LITTÉRATIE, COMPÉTENCES ESSENTIELLES ET COMPÉTENCES FUTURES Par Linda Shohet // Conseil LPS et Isabelle Coutant // Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine Cet article résume le rapport Influences : leçons tirées des politiques et des pratiques en alphabétisation et compéten­ces essentielles au Canada, 1990-20191, présenté par Linda Shohet et Isabelle Coutant au Syndicat canadien de la fonction publique. Dans le but d’informer les milieux de l’alphabétisation et de la formation des adultes au sujet d’un des changements les plus marquants dans ce domaine au Canada au cours des der­ nières années, nous avons retracé l’histoire du développement du cadre des Compétences Essentielles (CE). Nous avons examiné les origines du changement, les liens entre les grandes enquêtes internationales sur les compétences des adultes et les programmes fédéraux, leur impact dans certaines pro­vinces et certains territoires, ainsi que leur influence sur les milieux de pratique en alphabétisation des adultes. L’objectif était également de contribuer à orienter les programmes et politiques fédéraux en matière de développement 1

https://scfp.ca/sites/cupe/files/rapport_alpha_competencesessentielles_fr_2019_1.pdf

des compétences futures pour ou en milieu de travail. Le rapport s’est construit à partir d’entrevues avec dix-neuf personnes expertes dans ces domaines. Il s’appuie également sur une revue de littérature couvrant une trentaine d’années. Le gouvernement fédéral a développé le cadre des CE sur plusieurs années, à partir d’un travail rigoureux de recherche et d’analyse de tâches en milieu de travail. Un des objectifs initiaux du Projet de Recherche sur les Compétences Essentielles était de favoriser l’employabilité des personnes pour les métiers qui requièrent moins qu’un diplôme d’études secondaires, et surtout d’encourager la formation des employés du secteur