Sorter det du finner

Tips: Det kan være lurt å introdusere ordet problemstilling etter at dere har jobbet en del med temaet. Da blir det lettere å hekte det litt vanskelige ordet til det dere har jobbet med.

Tips: Filosofi og filosofer er trolig ord som elevene kjenner igjen fra KRLE-faget. Søk gjerne opp noen filosofer og finn eksempler på hva de undret seg over. Dette er et tema som mange elever synes er spennende, og som kan motivere dem til egen undring.

Hva lurer du på?

Det er sikkert mye du lurer på. Hvor mye er klokka? Hvorfor faller bladene av trærne om høsten? Hvor høyt kan en ball sprette? Hvorfor er himmelen blå? Hvor høy blir jeg? Hvilket dyr har verdensrekord i å holde pusten? Hvor mange striper har en tiger? Blir sukkeret borte når jeg heller en teskje sukker i et glass med vann? Hvis jeg plukker fra hverandre denne pennen, klarer jeg å sette den sammen igjen så den virker? ? e kje denne

du vil ha svar på. Vi sier du har en problemstilling. Et eksempel på en problemstilling er: «Hvor mange i klassen har kjæledyr?» Når du lurer på noe, spør du andre mennesker eller leter svar på problemstillingen din, må du gå videre med å lage en hypotese. Det kan du lese om på neste side.

ORD Å FORSTÅ

problemstilling – noe du lurer på

VISSTE DU AT

Sokrates var en gresk mann som levde for omtrent 2500 år siden. Han lurte på mye rart og var kjent for måten han stilte spørsmål på. Han gikk rundt i gatene og snakket med ungdom. Det likte ikke de som satt med makten. De mente det var skadelig for ungdommen. Etter en rettssak dømte de Sokrates til døden. Sokrates regnes som en av våre første filosofer. rent nt dt e mte

8NATURFAG 5 FRA CAPPELEN DAMM

Hva lurer du på?

Noen undrer seg mer enn andre

Noen elever vil naturlig undre seg mer enn andre. For mange elever vil det alltid finnes et svar, noe de har sett, eller noe de tror. «Det er nok sikkert slik at …» Det er lurt å øve på å undre seg sammen med klassen. Bruk tid på å la alle elevene åpne opp for undring. For mange er det uvant og tar tid. Andre undrer seg spontant og hele tiden. Noen elever trenger noe som setter i gang undringen. Et bilde av et krokete tre, tusenvis av stærer som flyr i flokk, eller sakte film av popkorn som popper, er eksempler på noe du kan vise til elevene, og som kan skape spørsmål i hodene deres. Du kan selv øve deg på å ikke prøve å svare på spørsmålene 200xxx GRMAT Naturfag 5 210101.indb 8 som blir stilt, men heller parere med et nytt, åpent spørsmål. Eller hva med å besvare med: «Jeg vet ikke! Kanskje vi skal finne det ut sammen?»

Det å møte elevene og gå ved siden av dem i undringen, og på denne måten veilede dem i prosessen, vil kunne skape økt undring, utvikle evner til å stille spørsmål og gjøre elevene mer nysgjerrige.

Ubeleilig undring

Noen ganger kommer undringsspørsmålene fra elevene kanskje ubeleilig i forhold til hva som er planlagt i den aktuelle økta. Tenk gjennom om det er verdt å gå bort fra den opprinnelige planen og ta eleven på ordet. Elevene vil i så fall oppleve medvirkning og eierskap og vil dermed kunne øke interessen for faget. Du kan eventuelt skrive ned spørsmålet du fikk, og heller ta det fram en annen dag, sammen med klassen?

02.12.2021 10:31

Ofte vil elevene stille spørsmål som det allerede finnes svar på. Hvis du vet svaret, så ikke gi det til elevene, men oppfordre heller til å bruke nett og bøker til å undersøke selv først.

Øv på å formulere forskningsspørsmål

En problemstilling er alltid formulert som et spørsmål. Mange elever synes det er vanskelig å lage et forskningsspørsmål av et tema, så dette er det fint å øve på i plenum. Det kan være

OPPGAVE

Skriv ned tre ting du lurer på.

ORD Å SNAKKE OM

verdensrekord, forske, kjæledyr, filosof

KAPITTEL 1 LÆR Å FORSKE! 9

Snakk om tegningen.

Tegningen viser noen av de undringene som nevnes i teksten. Bruk gjerne litt tid på tegningen og la elevene foreslå hva jenta lurer på − før de har lest teksten.

Presisering: De tre problemstillingene vil følge dem videre i kapittelet når de lærer de ulike trinnene i den naturvitenskapelige metoden.

lurt å lage et eksempel av noe du selv 200xxx GRMAT Naturfag 5 210101.indb 9 grubler på: «Jeg synes det er så rart at noen av oss er redd for å ta berg-ogdal-baner, mens andre synes det er bare gøy. Klarer vi å lage et forskningsspørsmål av det?» Av dette kan klassen formulere spørsmål som: Hva er å være redd? Hvorfor er vi redde? Hvorfor er noen redde og andre ikke redde for samme ting? Hva er mennesker redde for? Her er det fint å bruke samarbeidsstrukturer som IGP (individ, gruppe, plenum) for å få opp aktiviteten hos alle i gruppa. Eksemplene som nevnes i teksten og vises på tegningen, vil dukke opp videre utover i kapittelet. Sjokolade som smelter 02.12.2021 10:31 Her er et eksempel du kan bruke i klassen for å identifisere problemstilling, observasjon og resultat/ slutning: Soldater er gjerne ute i felt i lange perioder. Da kunne sjokolade være en viktig del av feltrasjonene. Sjokolade er full av energi, holder seg lenge uten å miste smak, og mugner ikke. Men temperatur var et problem, sjokoladen smeltet lett. Amerikaneren Forrest Mars la merke til at spanske soldater spiste sjokoladekuler som var glasert med noe som gjorde at ikke sjokoladen smeltet. Han tok tak i den problemstillingen at sjokoladen smeltet, og observerte en mulig løsning. Han forsket videre, og i 1941 hadde han funnet opp M&M’s. Under andre verdenskrig hadde de amerikanske soldatene M&M’s i feltrasjonene sine og kunne da spise sjokolade som ikke hadde smeltet. Etter krigen ble M&M’s etter hvert et velkjent godteri, også i Norge.