Del med andre

Tips: Tegningene på dette opp slaget viser elever som gjør ulike eksperimenter med ball. Snakk gjerne med elevene om hvilke problemstillinger de kunne satt opp når de har en ball å forske på. Elevene kan for eksempel jobbe i grupper der de øver seg på å formulere hypoteser til spørsmålene de har funnet.

Tips: Be gjerne elevene om å gi eksempler fra andre idretter eller områder, for eksempel fra musikere og artister, som må øve mange ganger på akkurat det samme.

Test flere ganger!

ganger, kan du regne ut et gjennomsnitt. Det er mer nøyaktig enn når du bare tester én gang. I tillegg er det viktig at du utfører testen helt likt hver gang, slik at resultatene fra de samme testene kan sammenliknes.

en ball i gulvet og måler hvor høyt den spretter. Dere gjør det samme samme måte?

ORD Å FORSTÅ

teste – prøve, måle eller undersøke noe variabel – noe som kan variere, være forskjellig

VISSTE DU AT

Skiskyttere og skihoppere er eksempler på idrettsutøvere som øver gjentatte ganger på å gjøre nøyaktig de samme bevegelsene hver gang. På den måten prøver de å redusere antall variabler.

14 NATURFAG 5 FRA CAPPELEN DAMM

Test flere ganger! 200xxx GRMAT Naturfag 5 210101.indb 14

Forskere i naturvitenskap gjør gjerne forsøkene sine flere ganger, med helt like betingelser. På denne måten minimeres sjansen for å få feilaktige resultater i forsøket. I teksten presenteres et eksperiment der elevene skal finne ut hvor høyt en ball spretter. Før forskeren skal gjennomføre flere repeterte forsøk, må alle variabler kartlegges og kontrolleres. I eksperimentet finnes det flere variabler, blant annet ballen som sprettes, hvem som spretter ballen, underlaget det sprettes på, høyden ballen slippes fra, og måleverktøyet som brukes for å måle høyden. Alle disse kan påvirke resultatet. Derfor er det viktig at variablene holdes konstante når forsøket repeteres. Dette krever nøyaktighet og god struktur. Snakk 02.12.2021 10:31 med elevene om hvor mange repetisjoner som er nok for å kunne si noe om ballens sprett. Matlaging1 Når vi skal lære å lage en matrett, eller lage mat generelt, blir det gjerne mye prøving og feiling. La elevene samarbeide i grupper på to og to på kjøkkenet. De kan lage en suppe eller noe annet enkelt, uten å bruke oppskrift. De velger selv hvilke ingredienser de vil bruke. De fører logg underveis og skriver ned ingrediensene de bruker, hvordan de behandler ingrediensene, hvordan de blander ingrediensene, og hvordan de bruker kjøkkenutstyr og eventuelt

OPPGAVE

Hvorfor er et gjennomsnitt mer nøyaktig enn én måling?

Bare små forskjeller kan gjøre at du får ulike svar. Bruker dere samme type ball? Slipper dere den ned på samme type underlag? Holder dere ballen like langt over gulvet når dere slipper den? Er noen baller kalde og noen varme? Bruker dere krefter når dere slipper ballen? Det kan altså variere hvordan eksperimentet blir gjort. Vi sier at type ball, type underlag og de andre tingene som kan variere, er variabler i eksperimentet.

Hva tror du er den sikreste måten å gjøre dette eksperimentet på, for å være så sikker som mulig på at det gjøres helt likt hver gang? Svar: Én måling kan gi et resultat som er påvirket av mange tilfeldigheter. Det gir kun et øyeblikksbilde, men sier ikke noe generelt om fenomenet vi tester ut. Ut fra gjentatte og identisk utførte tester og målinger kan vi regne ut et gjennomsnitt. Gjennomsnittet skreller på en måte bort ekstremverdiene og gir et mer generelt og korrekt resultat. I forskning gjentas gjerne et forsøk mer enn 100 ganger før vi kan si noe ganske sikkert om resultatet.

ORD Å SNAKKE OM

sammenlikne, gjennomsnitt

varmebehandling underveis. De skal 200xxx GRMAT Naturfag 5 210101.indb 15 reflektere rundt hva som er vellykket, og hva som er mindre vellykket, og hva de kunne gjort annerledes for å få et bedre resultat.

La gruppene se og smake på de andres matrett. Diskuter gjerne i klassen hvordan utseendet på matretten kan påvirke smaksopplevelsen.

Bygg en katapult2 En katapult (også kalt blide) er et kastevåpen som ble brukt i oldtiden og middelalderen til å kaste tunge eller brennende prosjektiler på et mål (f.eks. for å innta en borg). Samarbeid med kunst og håndverk om å lage og forbedre katapulter.

KAPITTEL 1 LÆR Å FORSKE! 15

Utgangspunktet er å skru to store 02.12.2021 10:31 skruer parallelt ned i en trebit (dere kan også bruke spiker). Skru dem ned så langt at de festes til trestykket, men la den øverste delen av skruene stå fritt. Legg en strikk rundt skruene. Før skaftet på en teskje inn i strikken og vri rundt slik at strikken vris rundt skaftet. Ikke slipp. Legg en liten LEGO-kloss i teskjeen, sikt mot et mål og slipp skjeen. La elevene måle hvor langt klossen fyker, og om den treffer målet. Bli enige om hvor mange ganger dere bør gjenta forsøket (minst tre). Noter resultatet. Elevene kan jobbe med å forbedre katapulten for at den skal kaste lenger eller mer treffsikkert. Elevene kan jobbe i grupper. Elevene kan diskutere hva som kan justeres. Bør noen av delene byttes ut? Bør noen av delene plasseres annerledes? Her er det ikke noe fasitsvar, poenget er at elevene skal reflektere over hvordan de kan lage noe, for deretter å forbedre det. De kan fylle ut et skjema med skuddets lengde og retning etter hver forbedring. Hvilken type forbedring var den mest vellykkede?