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[永續臺灣.環教紮根] 以國家公園為場域之環境教育教案徵選
教案設計與執行說明書 一、教學概要表
主題名稱
地景欣賞-以北投龍鳳谷為例
授課年級
高中 三年級
教學時間
室內:100 分鐘，室外：半天
教學場地
陽明山國家公園-龍鳳谷
關鍵字 符合能力指標
地景、地景保育、地景欣賞、自導式考察、龍鳳谷 環境教育 能運用五官觀察來探究環境中的事物 藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自 然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀 的感受與敏感。 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 地理 能欣賞特殊的地景
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能了解地景保育的意義及目的 能了解臺灣特殊地景區的分布（國家公園、國家風景區等） 能了解地理實察的意義 能蒐集、整理相關文字和圖片資料 能了解基本的觀察記錄工具和技巧 能認識全球衛星定位系統的蒐集資料功能 能利用地圖、統計圖表、照片等展現資料 能撰寫報告
主要領域別（科 目） 教學內容摘要
高中：地理
地景是地表景觀，欣賞地景是地景保育的重要實踐。再者， 國 家公園的設立目的即是保育地景，在不違反保育的原則之下，提供 人民育樂及研究，因此，透過認識國家公園的過程，不僅能知道地 景的分布，更能了解保育地景的重要性。 1、 教案內容設計 1. 地景保育概論(室內課程)：如地景的範疇、地景的欣賞、地景 保育、地景評估、臺灣的國家公園等。 2. 地理自導式考察 （室外課程）：由教師先到國家公園探勘，根 據課程設計教學活動與學習單，給予學生在考察過程中的指引， 學生分組自行前往， 以繪圖、文字等方式表達對龍鳳谷的感受 ， 同時，學習單內容連結生物、地科和國文等學科知識，提升學 生對環境認知的廣度，最後，學生拍攝考察影片，以記錄自己 的學習歷程。 2、 教案的特色 1. 結合學科知識與生活經驗
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2.
學生若僅從照片中學習國家公園的地景，照片對於他們而 言是無感的。如果學生曾到達過該地，實際看到、聽到、聞到 摸到，閱讀課本時，字字句句、張張照片在腦海中轉換成真實 的畫面，歷歷在目，學生更能真實體會「環境的美好 ，進而達到愛護環境的情懷。 培養學生觀察生活環境的能力 教師在室內以 Google Earth 飛覽方式，進行龍鳳谷的虛 擬實察，讓學生對環境有概括性的了解。學生再以任務導向和 角色扮演的分組方式進行分站定點實察，主動發揮觀察、探究 發現、問題解決和操作設備等能力，並且使用手機 App 測定經 緯度、臉書打卡功能繳交作業，使野外實察在環境教育上的效 能更進一步提升。
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二、教學規劃設計 教學內容與詳細說明
課前準備
※自導式實察的學習內容 1.北投龍鳳谷探勘 教師利用週末時間，前往北投龍鳳谷探勘，評估該地區的交通便 利性、安全性，以及景點的可看性。 2.編撰野外實察學習單 探勘結束之後，教師進行實察點位的挑選，以及學習單內容的擬 訂，並將之編撰成手冊，由學生自行分組擇日完成考察活動。
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時間 (分 鐘)
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室內課程 ◆具體目標 （第一節） 1.能了解「自導式考察」活動的目的與意義 2.能運用考察手冊及相關器材進行安全的探險任務 3.學生完成分組與工作分派 ◆教學活動 1.引起動機 以「北投硫穴探險袋」（內含長型溫度機計、GPS、廣用試紙、 課文影印本、營養口糧）勾起學生考察龍鳳谷的動機與興趣，教師 說明探險袋內容物該如何使用。 2.行前說明 (1)發放「北投硫穴探險指引-手記探險日誌」。 (2)教師以 Google Earth 製作模擬考察的影片，以飛覽方式說明考 察路線。 (3)教師針對教學活動進行說明與注意事項，及「探險指引」照片與 文字的紀錄方式。 (4)學生分組並討論工作分配
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50 分
室內課程 ◆具體目標 （第二節） 1. 能知道地景保育的意義
50 分
2. 能學習欣賞地景 3. 知道國家公園的意義 4. 知道陽明山國家公園的特殊地景 5. 了解火山活動 6. 學習欣賞同學的作品 ◆教學活動 1.引起動機 播放龍鳳谷的照片，指出其特殊性。(「龍鳳谷」位於陽明山國 家公園，由此導入地理「地景保育」的概念) 2.發展活動 (1)以國家公園說明臺灣如何從事地景保育。 (2)以陽明山龍鳳谷為例，說明特殊地景的特色。 (3)引導學生解釋特殊地景的形成原因（火山活動）。 (4)播放學生的<地景觀察>繪圖作業，說明地景欣賞要點。 (5)播放學生<考察影片>，重溫其在龍鳳谷考察時的感動。 3.綜合活動 引導學生觀察自身環境之美，更進一步能欣賞臺灣之美。
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教學資源與 考察手冊-<北投硫穴探險指引-手記探險日誌> 素材 學習單-<北投硫穴探險-地景觀察> 參考資料 1.王鑫等(1999），臺灣北部地區特殊地景簡介，行政院農委會 2.魏宏晉(2002)，臺灣的國家公園，遠足文化公司 3.宋聖榮(2006)，臺灣的火山，遠足文化公司
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三.教學過程記錄與成果 （一）室內課程-第一節：教師以資訊科技進行行前說明
教師發放北投硫穴探險袋給每組學生 在課堂中進行行前說明，並且為學生準備好探險袋，裡面包括溫度計、GPS 儀器、廣用 試紙、營養口糧、課本文本影印本及「探險指引」學習單，讓學生的學習不再侷限於教室裡， 親自到龍鳳谷進行自導式考察。 教師利用 Google Earth 製作考察路線飛覽影片，在教室裡先引導學生進行模擬考察，並 且提醒學生拍照、手機打卡的地點，以及景物的觀察重點。此方法不僅可以讓學生對考察環 境有概況的認識，到現場之後，學生比較容易進入學習狀況。
利用投影片說明四個觀察地點
利用 google earth 說明交通資訊
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說明考察步行距離約四百公尺，提醒學 生注意安全
說明手機打卡地點以及附近的環境概況
（二）室內課程-第二節 ：說明地景保育與國家公園的意義 教師投影片展示圖片與文字，以提問方式引導學生思考，由學生 分組討論並輪流發言。投影片內容舉例如下：
說明臺灣地景保育的推動
利用圖片說明特殊地景的特色
引導學生思考龍鳳谷早期地理環境的成因
引導學生思考地名與環境之間的關聯
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說明地景欣賞的要點
學生透過繪畫，呈現 龍鳳谷的觀察紀錄
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四、教學評量（學生回饋） 1. 學生運用五官觀察來探究環境中的事物 每組同學於指定地點，利用手機 APP 或 GPS 測量經緯度，再根據指引執行任務，然後，在 臉書上打卡、標出經緯度、寫下留言，最後上傳合照。教師可以透過臉書提供即時協助，例 如，提醒學生注意學習單的書寫方式，或者提醒防曬、補充水份等事項。舉例如下： A-惇 敘工商 公車 站牌 打卡任務：請找尋「陽明國家公園」字牌合照，並標註經緯度 留言任務：請站在此地看龍鳳谷，用聽、視、嗅覺描述你們的感覺。
學生透過感官 觀察環境的特色
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B小 孔： 全
學生運用手機 app 打卡任務：請和硫氣孔合照(兩者皆得清楚) ，並標註經緯度 測定經緯度 留言任務：打出你所見景象與《北投硫穴記》中相符合的文字。
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龍鳳谷 型硫氣 注意安
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2.以多元學科知識認識自然環境的特色（舉例如下） ◎請以硫氣孔為中心，觀察並以照片圖文記錄週遭地區植物分布的狀況。 （學科：生物-生態系）
學生透過臉書繳交 作業，教師同步指 導學生。
◎龍鳳谷遊客中心廁所的水龍頭和萬芳高中的有何不同？為什麼？（學科：地科-火 山）
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◎請設計一個方式能重現｢衣染硫氣，累日不散｣的現象，並用照片圖文解說記錄上述過程 及結果。（學科：國文-北投硫穴記）
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◎如果你們是台北市政府官員，由健福橋往下游看，你們可以提出哪些改善措施？ （學科：地理-地景欣賞）
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五、教學反思 環境教育可透過課本上的知識來傳遞，然而，環境教育最終的目的，是希望人類能在 真實生活裡，了解環境、親近環境，進而愛護環境。 本教案先由學生到陽明山國家公園龍鳳谷考察，在回到課堂上，由教師進行教學，希 望學生在『有感』的情況下學習。 透過自導式考察，將學習主導權給學生，學生能了解龍鳳谷的特殊地景、進而欣賞地 景，甚至透過照片、圖畫、影音等方式記錄自己所見所聞，對地景的印象更加深刻。課堂 上，教師由學生熟悉的『龍鳳谷』作為引起動機，說明地景保育的重要，學生更能明白為 何要保護環境，且更知道如何去愛護環境。 有人說：『讀萬卷書，不如行萬里路』，透過考察活動與室內課程的搭配，更能讓學 生感受到『行萬里後路後，更要讀萬卷書』。
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