Spring 2019 Special Issue: Generation Now/ Youth in 21st Century Egypt

The Caravan An American University in Cairo Student Publication

SUNDAY May 12, 2019 VOL 100/ ISSUE 16

GENERATION NOW

2 | SPECIAL ISSUE

EDITOR’S NOTE: This is Generation Now By: Dania Akkawi @DaniaAkkawi Editor-in-Chief

With too many unanswered notifications (none from my crush) and piles of assignments, I have zero energy to do anything.

I only answer the messages from my two best friends. They aren’t in any different a situation, it’s 5 pm and to be quite honest, we just need to sit and talk for a few hours. ‘Rant’ would be a better word.

The conundrum of ‘I don’t know what I am doing and I don’t think I am studying something I even want to do’ comes up pretty quickly. You’d think three seniors should know what they’re doing by now.

Just like in “Quarter Life Crisis”, it was a conversation I did not really feel like having at that very moment in life but at least I was understood within the circle of my friends.

In, “Who’s Getting Roasted at the Dinner Table, Me or the Rotisserie Chicken?”, the very basic, everyday dining room is the setting for the clash of generations.

Every teenager and young adult can relate - you know that moment you say something controversial at the dinner table and everyone raises their fork at you.

When the reporter working on the story first pitched this, I honestly laughed because I myself had just gotten roasted at the dinner table for saying a few things that I should’ve simply kept to myself.

As young adults, we are caught in the middle of everything no matter what our background or interests are. In this issue, you’ll read about young adults who are environmental activists, some who are food truck owners, some entrepreneurs, but you will also hear the stories of some who went down an unfortunate path

with drugs or early marriage.

The common theme across all the stories is not only that they all revolve around young adults but also that everyone in this age group is still uncertain as to where life is taking them.

Even the most certain and seemingly established young adults are struggling to make things work.

Because it is the end of the semester, a lot of my closest friends are graduating. Although perhaps this is a small step compared to taking the decision to, for instance, starting a food truck, it’s a major step for them.

Amongst those close friends are both the Managing English and Arabic Editors, Nadine Fahmy and Nouran Ashry. It hit us just last Thursday that this would be our very last production day together. Nadine and Nouran have been in The Caravan for a long time. To be quite honest, I am not sure if myself or Eman, upcoming Managing Arabic Editor, will cope so well with the change either.

Part of being a young adult has a lot to do with being able to cope and adapt to the changes around you. Just like some of the other young adults in this issue, my graduating friends are going to be faced with change, too.

There is a segment of youth that is rather lost often due to the circumstances they endure or unfortunate situations they face thus paving the way for substance abuse, eating disorders and sadly, suicide.

Although in some circles it is still considered a taboo topic, I felt that starting the issue with a mental health page is necessary in addressing prominent issues faced by Egyptian youth in the 21st century.

making it through their day.

With the rise of dangerous apps targeting a young age group prompting its users to commit self harm, suicide has most certainly become a global threat for an age group as young as 13.

And some, also as young as 13, have their drug dealer at the top of their speed dial list.

In Egypt, drugs pose a serious threat to young adults. With their abuse becoming dangerously normal, drugs are easy to access and difficult to let go of. It is not always the case that young drug addicts come from dysfunctional families or are suffering personal issues of their own.

In a lot of cases, it is just that drugs are accessible and cheap enough for young adults to purchase.

Although the stories of drug addicts are grim, there are still cases where overcoming addiction was possible.

The health sections of the issue also tackle other stigma surrounding young, unmarried women when it comes to visiting a gynecologist.

Much of what young adults are exposed to can often be a burden, perhaps it is the impact of technology, perhaps it is just a ‘phase’, perhaps it is the stress of trying to be something you are not or trying to reach the standards your family has set for you.

Being a 20-year-old girl, scrolling through Instagram is enough to give anyone anxiety.

You just never think you have the right, perfect body image. When I was in high school, a few of my friends did a project where they hung posters on the bathroom mirrors that said “reflections in the mirror may be distorted by Mental and Physical Health socially constructed ideas of beauty”.

Some young adults might have it all figured At the time, I didn’t care enough to concern out right out of college, but some are barely myself with what was a socially constructed

idea and what was not. I just wanted to fit the garbage from our ancient water lifeline. right body image much like Amna* from “The Scale is the Enemy: Eating Disorders in Egypt”. Politics & Society I’ve come to realize that an overwhelming Relationships amount of my friends are not interested in Although I never personally told anyone politics anymore - some say they ‘lost hope’ and ‘I love you’ on a second date, I did witness some are just not concerned with situations a Whatsapp group chat spiral out of control beyond their control. This is seen in “Has the when one of my close friends did just that Palestinian Cause taken a Backseat?”. mistake. I made sure to go to my Whatsapp Although I initially approved this pitch history just to reread that conversation. under the impression that this generation is With the impact of pop culture and televised concerned with the Palestinian cause, the arlove stories, our idea of romance can often be ticle challenges that belief directly showcasing skewed. Unfortunately, sometimes, it takes that the support young adults give Palestine a really poor decision to acknowledge this. has evolved into new forms of support, for In “Love or a Legal Contract?”, you’ll read instance supporting the cause via the concept about people who got married at 24 and di- of human rights. vorced only a few years later after realizing they just weren’t compatible.

Education With the impact of the digital culture we live Youth in 21st Century Egypt need their edin, taking the right decisions online is pivotal. ucation to be up to par with global standards Although I am personally not a fan of online if they are to raise a well-informed and aware dating, Tinder has definitely come a long way generation. Although “Egypt Training New in the lives of twenty-somethings today.

Generation of Tech-Savvy Students” does not deal with the impact the new education Initiatives & Employment system has on this youth, it deals with the It goes without saying that young adults are next generation. faced with a growing issue of unemployment A major common theme across the issue and lack of job opportunities in the country. is the use of technology and reliance on social Despite the number of us sitting at the qahwa media for almost everything, hence the celland lamenting over the millions spent on our phone on the front page. education, some have resorted to start ups and This kind of reliance on technology is someentrepreneurial ways of thinking to make the thing that needs to be injected into the edujobs they want instead. cation system. Children spend eight hours a A degree in engineering is not something day in school for five days a week to make sure that should limit someone from starting their they develop at the rate of the rest of the world, own food truck. technology is absolutely necessary.

Likewise, there is more to life than just the corporate 9 to 5 job at a desk. Youth-led Ini*The names of sources in some of the tiatives aiming to help the environment such articles have been changed to protect their as, VeryNile, focus their efforts on removing privacy

Who’s Getting Roasted at the Dinner Table, Me or the Rotisserie Chicken?

The dinner table is a seminal setting in which the generational gap is expressed and challenged

By: Farah Rafik @farahrafik Yassmina Adham remembers sitting at the dinner table wondering if it was she or the rotisserie chicken getting roasted.

The family was discussing mental health issues among young people in Egypt, and she didn’t like what she was hearing.

“Mental health is a big issue for me. I do not handle jokes about it nor do I allow anyone to belittle it. In a family as big as mine, it is so easy to throw jokes here and there. However, there was this one comment which irked me,” Adham, a political science and economics major, said.

Adham had explained to her family that mental illness can often be caused by upbringing. She was told that she was foolish to think that parents could have an impact on their mental health.

One of her family members said Adham had been brainwashed by such thinking.

She got up and left the dinner table.

While this generation is driven by the idea of making its voice heard, empowered by technology, to openly discuss controversial views, topics, and opinions, it may find strong resistance from the older generation Adham learned that the hard way.

She eventually returned to the table to avoid more drama or add to the awkwardness that had already been festering, but the experience left her contemplating how her parents dealt with mental health issues when they were her age.

“The generation gap is increasing as Egypt’s children and teens are becoming more independent while their families are trying to hold on to collectivistic views,” Jaime Mendoza, associate professor of practice at the department of Psychology, said.

Mendoza says such disparities in belief systems are due to the effects of technology and social media. He explained that these are allowing the younger generation to explore, experience and reflect on what is happening

Farah Rafik

around the world.

And, inevitably, what young adults learn online from other cultures around the world is something they often bring to the dinner table.

Anthropology and economics major Tia Aziz, 20, acknowledges that there are some issues which are potential minefields.

“As a social sciences major, I constantly try to shed light on issues which I think are pressing by communicating them to to my family.

However, topics like the political atmosphere in Egypt and gender relations as well as social conformity automatically make me labeled as westernized and someone who has abandoned her culture,”she told The Caravan.

Although Mendoza believes that the generational gap is getting wider, he nonetheless believes that narrowing it is possible, and that the solution actually lies in spending more time at the dinner table and at home.

“Change is never easy. The key is for families to spend time with each other, talk about their weekly experiences and discuss new views. We are forgetting to have a meal togeth-

er so that we connect with each other instead of just accomplishing a task,” Mendoza said.

Malak Sherif, 20, psychology major, says she knows to steer away from topics that might be controversial with her extended family.

“My issue is not with my parents. My issue is with the family I do not see often because they have engraved this picture of me inside their heads. When a topic like homosexuality is brought to the table, I am automatically bombarded with judgmental looks and comments,” Sherif said.

Sherif says that after a “clash” occurs the mood at the dinner table quickly descends into awkwardness and evident disappointment.

But Noha Fikry, adjunct faculty at the department of Sociology, argues that the generational gap is not necessarily getting “wider” as this assumes the divide can be measured in quantitative terms - an approach she disagrees with.

She believes, however, that this gap is now felt, expressed, and experienced in a variety of ways which might be much more explicit and salient than ever before - perhaps with the dominance of social media as just one outlet through which this is intensely felt.

Fikry pointed out that the middle ground between families and youth can be reached.

“A middle ground might also be reached through looking for how children constantly maneuver their familial roles and expectations in indirect, socially savvy, and very creative ways - how do siblings support each other’s trajectories when parents disagree, for example,” Fikry added.

Fikry believes that finding compromise is a default setting for family survival and that we only need to slow down, take a breath and be open to discussion.

There are numerous studies on the significance of transition from traditional values and thoughts into modern. The studies aim at highlighting the transitionary period and the possible factors that contribute to this transition as well as their repercussions.

In their seminal work When Generations

Collide, authors Lynne C Lancaster and David Stillman determined that very particular social, cultural and economic experiences shape each generation.

These include what communication tools we use and how we use them, what issues dominate the day, conflict and resolution, and so on.

This generation is more prone to adopting individualistic thinking and living that was not entirely present in their parents’ generations, and this is largely due to the freedoms introduced by social media.

In Egypt, the 2011 Egyptian revolution revealed that there was a generational divide over core political and social values. While some nicknamed this the Twitter revolution, many parents blamed Western brainwashing for the uprising.

In his political science graduation thesis at AUC, Zeyad El Kelani highlighted that the revolution took root in the dissatisfaction and frustration of the younger generation with ‘political censorship’ and ‘injustice’ which plagued the political landscape at the time.

The younger generation desired political systems which were more liberal, less religious and more democratic, thus the 2011 uprising was considered to be natural breakthrough of the domination of these appearances, El Kelani says.

Political Economy Professor at Durham University, Emma Murphy was interested in understanding the relationship between youth activism through her study of generational gaps.

Murphy had been interested in youth activism with a special highlight on the Arab uprisings back in 2011.

Through her academic career, Murphy highlighted how the younger generations differ completely from their parents in terms of how how they express their opinions, the tools which they use to express them, and their rejection of the idea of surrendering to the “failed” Arab states in which they live.

MENTAL HEALTH | 3

Suicide is a Global Threat to Youth in the Internet Age She said he talked about being bullied but never mentioned killing himself.

According to the World Health Organization (WHO), aroundw 800,000 people commit suicide every year making it the second leading cause of death among individuals aged 15 to 29.

His mother shared that the day he committed suicide, she went out thinking he was in his bed sleeping or sick. When she came back home, she found that he had hung himself in his bedroom.

J.H explained that it was hard to tell her 78-year-old father, but the worst part was that he accused her of the son’s death because she is divorced. His stepfather, brother and sister were all pointing fingers at one another - blaming each other for his death.

“He let the bullies win, he let everybody win in destroying him,” she added According to an Egyptian Journal of Occupational Medicine research, during a period of just six months, 2350 suicidal attempts were reported to the National Egyptian Center of Toxicological and Environmental Research (NECTR).

Some 457 of those, which make up 19.4 percent of the total cases, were children and adolescents.

J.H. advises other parents to be more involved in their children’s lives, to know their friends and to spend more time with them. And whenever children need help, parents should listen, not judge.

But telltale signs are often difficult to spot.

By: Monica Naguib Senior Counselor at the Student Coun@MonicaNaguibb selling Centre Marwa Hussein said that thoughts of death range from hoping to “We saw no signs of what he was feeling be killed accidently to actively planning until I found him,” J.H. says remembering for suicide. Even if the person does not finding her son’s lifeless body. seek help, their friends and family should In 2017, her 17-year-old son committed direct them to professional help when they suicide. notice suicidal thoughts and tendencies.

“Overcoming these negative thoughts is not easy at all. Keeping a record and setting realistic goals can help in thinking positively,” Hussein added.

Hussein pointed out that young adults who have suicidal thoughts are sometimes very relaxed and calm, as they may attend their classes as usual and hang out with friends.

Their behavior on the surface appears normal simply because they have already made the decision to commit suicide and are not as hesitant as before, she explained.

“Even if this person doesn’t seem to be serious, in a point of severe emotional distress, he or she might commit suicide.

So, even if it requires hospitalization, this is better than leaving them to their thoughts,” Hussein added.

Hussein added that bidding farewell to close friends is among the warning signs of someone who is planning their suicide.

This situation requires professional and immediate help.

Killing oneself impacts families and friends. However, there is a lot to do to prevent more suicide attempts and to help young adults with suicidal thoughts.

Multimedia Journalism Graduating Senior Serage Amatory said that he is working on an initiative called AUCare, as a part of his graduation project. He and his project partner, Khaldoun Abou Dargham, a music technology senior, see suicide as a problem that threatens every single member of the AUC community.

“I have dealt with extremely suicidal people who could not reach out for professional help because then they would have to ‘come out’ to their parents as being unwell and/or suicidal,” Amatory said.

“Such a problem, if not dealt with from different angles and every possible angle actually, can lead to catastrophic losses such as self harm and suicide,” Amatory

added Mechanical Engineering Senior Mohamed Khaled said that he has a friend suffering from severe depression and negative thoughts and he worries that he may harm himself one day.

Khaled shared that he is trying to help his friend through chatting with him, asking him to hang out together or play football together. He is also planning to introduce his friend to a psychiatrist to get the professional help he needs.

For Hassan El Sherbiny, electronic and communications engineering senior, coming to the edge of the proverbial cliff and looking into the abyss shook him to the core.

“I attempted suicide. But after that, I saved myself. What matters is that I am still alive. I am learning to start working in order to reduce my worries, but what matters is that I move on,” Hassan said.

Amatory believes it is necessary to end the stigma, to stop treating suicide as a taboo and to accept that it is a problem in society and hence take responsibility as well.

“For starters, we can ask a genuine ‘how are you’ and wait for an answer - not just use it as a greeting phrase and walk past the person. Smile to strangers; it works magic. Reach out to people because we all need each other and most importantly, let us try to start being honest about our state of being and be more forthcoming when we are not feeling well,” Amatory added.

Social Media and Dangerous Apps But there are everyday things on the internet which lure young people, even children, dangerously close to suicide.

Recently, suicidal games such as “Blue Whale” and “Momo Challenge” went viral.

The Blue Whale is a social network game that came out in 2016 consisting of a series of missions assigned to players by

administrators over 50 days. At first, the missions are easy such as, ‘wake up early’ or ‘watch a horror movie’.

Then, they become harder as elements of self-harm are introduced. The final mission requires the player to commit suicide and refusal to do so is met with threats.

Similarly, the Momo Challenge targets children and adolescents through social media platforms where a user named “Momo” asks players to do similar missions involving self-harm and leading up to commiting suicide.

Unfortunately, a lot of children and young adults committed suicide due to these online games.

For instance, in April 2018, multiple Egyptian news sources reported that a 12-year-old boy had committed suicide to finish the “Blue Whale” last mission.

The boy had a scar of the shape of a blue whale on his right arm.

In early 2019, the group of National Online Safety reported that the Momo Challenge even somehow found a way to YouTube Kids videos on Peppa Pig and Fortnite.

Research by the American Journal of Preventive Medicine indicates that reducing suicide and suicidal behavior in youth requires increasing access to mental health facilities and offering continuity of care for youth who attempted suicide.

It is also critical for parents, family and friends to engage with people who may seem troubled and monitor their social media use or what apps they use online.

A lot of bullying which ends in tragedy occurs online.

For Egypt, the suicide hotline numbers are 762 1602 and 3762 2381.

There are also several counselling centres that provide therapy sessions such as the Egyptian Association for Group Therapy, Heal, and Serenity.

The Scale is the Enemy: Eating Disorders in Egypt By: Farah Rafik @farahrafik

that transcends culture and social norms.

In 2014, nutrition researcher Somaya Mahmoud conducted interviews with 500 Egyptian girls attending both private and public schools.

Her findings indicated that 1.6 percent of the girls were bulimic and 0.5 percent were anorexic, statistics nearly identical to those in the US. Bulimia Nervosa is associated with eating extremely large amounts of food and then purging the body of the consumed food.

Anorexia is associated with very low body weight to the point of looking emaciated, and refraining from food almost entirely.

For bulimia nervosa, the symptoms can be easily identified. “You can spot people with bulimia in public, as soon as they finish a meal, you find them rushing to the bathroom,” said Noha El Nahas, professional counselor and adjunct faculty in the psychology department.

Lina* says she suffered from bulimia for years, caught in an endless debate “to vomit or to not vomit.”

“I was trapped in a cycle, consumed by the need to binge and vomit, every minute of every day worrying about body image,” she said.

“I don’t think I remember a time where I could eat one full meal without chugging a glass of water after it so I can binge easily.”

She finally realized that she needed help after her friend caught her vomiting in the bathroom during a trip to the North Coast.

For several years, Amna* struggled with doing something as mundane as trying on a pair of old blue jeans. Her anxiety would multiply when looking in the mirror to see how she looks and comparing herself to unrealistic expectations of body image.

“My anxiety is manifested in overthinking and overanalyzing. The first thing I overthink is my body image. Even at my thinnest, I would look in the mirror with all the possible angles to try and find something wrong with my body,” the 20-yearold told The Caravan.

After being a gymnast for 13 years, she began to struggle with weight gain when she quit the sport in her mid-teens.

“When I gained almost double the weight, I felt a tremendous amount of insecurity. I started getting into the eating disorders loop by refraining from eating in front of people. When this didn’t work out, I started refraining from eating once and for all,” she added.

The former gymnast shared how she alternates between boycotting foods for extended periods and between overeating with the desire to purge it out, also known as binge eating disorder (BED).

Body dysmorphia, a mental illness that entails continuous negative perceptions about one’s appearance, is mentally, physically, and emotionally draining.

According to the Anorexia and Depression Association of America, the body dysmorphia disorder is a body-image disorder characterized by ‘persistent and intrusive Body Image Between the Media and preoccupations with an imagined or slight Reality defect in one’s appearance.’

The idealistic image of the human body And it is an urgent global phenomenon is fueled through the pressure of the media,

El Nahas said that anyone is vulnerable to developing a psychological disorder at any point in their lives.

“No one is 100 percent safe from developing a psychological disorder. Everyone is prone to developing an irregular pattern of eating. If a person went through a difficult break-up, they can find comfort in eating large quantities of chocolate, and so a binge eating disorder can develop,” El Nahas added.

Eating disorders pose a global threat, transcending cultural and social norms

El Nahas says.

She did acknowledge that there are different factors to developing an eating disorder, however, she says peer and media pressure to look a certain way are root causes.

Young people are connected through social media and stream global content on their smartphones and devices.

It is here they are subjected to unrealistic ideas of body image. As they grow older, they develop a distorted version of body weight and image which they feel they must reach.

The struggle - or failure - to reach this idealized body image ultimately leads to anxiety.

Farah Rafik

“Anxiety could be resulting from peer pressure or simply using eating as a habit or a coping mechanism. The emotional eating mechanism definitely highlights how anxiety could result in an eating disorder,” El Nahas said.

BED is the most prevalent eating disorder because it temporarily reduces anxiety and increases positive emotions, due to increases in serotonin and dopamine “Internalizing emotions can be done through developing an eating disorder.

An irregular pattern of eating can easily become a refuge from all the stressors and problems. Sometimes it’s a magical wand that they think can fix their problem,” she added.

Global Problem Egyptian psychiatrist Mervat Nasser authored a book called Eating Disorders and Cultures in Transition in which she compares eating disorders in the Arab region and Western world.

Her conclusion was that eating disorders don’t only exist in Western countries, but rather, they exist more closely in the Arab region than one would think. Her findings validated the research conducted by Somaya Mahmoud.

Another study conducted at Ain Shams University to examine the prevalence of body image dissatisfaction of high school students who had high risk of eating disorders showed that the results were partially consistent with those reported in Western nations, such as the US. Nearly 29 percent of the survey sample of 416 Egypt female adolescents aged from 15-18 years, 28.8% had low body image satisfaction correlated to negative eating disorder beliefs.

“When people develop an eating disorder, they do not think of the consequences, they think of the immediate result they are getting,” El Nahas concluded.

4 | HEALTH

‘Hey, Got Some Hash?’: The Dangers of a Social Smoke

“The rate of drug addiction in Egypt is twice the global rates,” says Wali

By: Aya Aboshady @Aya_Abuchadiee Marwan* knew he had a problem when he realized that the first person on his speed dial list was his drug dealer.

The 26-year-old former addict describes his nine-year drug ordeal which began when he was 15 experimenting with cannabis with his friends as a slow descent into hell.

When he sustained a severe sports injury at 17, he started taking ketamine, generally prescribed for chronic pain.

“That’s when everything started falling apart, one step at a time,” he said.

His promising days as a member of the junior national basketball team well behind him, Marwan said that he had gained weight and fallen into depression.

“After quitting basketball, I gained 20

kilos. Whether it’s hash, weed, wax dabs or oil, all of these substances make you hungry all the time and I couldn’t resist the hunger,” he explained.

His parents were not aware that he was a smoker, let alone a drug addict who was now beginning to abuse cocaine. However, his siblings eventually found out.

“They didn’t know until the very end.

And when they did, especially the older one, he wanted to check me into rehab.

But I wanted to prove I could quit on my own and that I’m not an addict. And it happened,” he said.

By the time Marwan quit in February 2019, he had been a university student for seven years.

“I only quit exactly two months ago. It’s safe to say that this was not, by any means, a perfect phase in my life,” he explained.

“This semester is officially my first sober year. I really want to graduate. Back in

Aya Aboshady

high school, I was on the highest honors list and had gotten excellent Thanaweya Amma scores,” he lamented.

Marwan’s story is a common one for millions of Egyptian youth, although the outcome is sometimes tragically fatal.

According to the National Institute of Health (NIH), drug use rates are highest amongst late teens and those in their twenties.

“The rate of drug addiction in Egypt is twice the global rates,” Minister of Social Solidarity and CShairperson and Director of the Fund for Drug Control and Treatment of Addiction (FDCAT) Ghada Wali told talk show host Lamis Al Hadidy in early 2018.

Wali said the percentage of Egyptians using cannabis reached 23.3 percent in 2017, and that 37.8 percent of the general drug users were aged between 20-29.

“Abusing some drugs is getting normal-

ized nowadays. I see a lot of students using hash, for example, and sometimes mixing it with alcohol and other substances, and they keep exceeding the doses,” said Senior Counselor at the Center for Student Wellbeing at the American University in Cairo (AUC) Amal Badeeb.

This normalization is due to lack of awareness about the long term effects of such substances, she added.

According to statistics from FDCTA, 97 of drug addicts are men. And the FDCTA has stated that 54.8 of those who sought help said they were introduced to drugs through friends. At least 8.7 percent said they got into drugs because they were curious.

Youssef*, another former hash addict, told The Caravan that he started when he was just 13 years old. By the time he turned 16, he became a chronic smoker and substance user.

“I quit 18 months ago,” he said, now 25.

He decided to quit when his father fell ill. He confessed that before this point, it didn’t matter because it was about his own welfare.

“I never actually thought that hash is that crucifying in what it does to the body and the mind, in any way because of how normalized and highly tolerated it is in society,” the 25-year-old said.

“It started to control my everyday life.”

He explained that he began noticing that he had suffered exhaustion, laziness and short term memory loss.

Noha El-Nahas, Professional Counselor and Adjunct Faculty in the Psychology Department at AUC, says that drug abuse has debilitating psychological effects impacting the nervous system, and thereby affecting concentration, attention, memory, ability to feel, and the whole mechanism of the brain.

“The general short effects start with the honeymoon phase where the first psychological effect after taking the drug is being happy and having a constant feeling of euphoria and relaxation,” she said.

“Then, when one stops using the drug, the withdrawal symptoms come with irritability and constant pain,” El-Nahas

added.

Omar*, 25, says his habit made him stay at home and lose contact with his friends and the outside world.

“It kept me in my comfort zone, it still does. I’m planning to quit but it’s like I’m waiting for something to push me to that. I don’t meet new people and I always cancel plans so that I stay by myself and smoke,” he said.

Badeeb says that Omar’s experience is commonplace because youth are the most exposed in society to drugs abuse and they don’t know how to deal with their emotions yet.

“Starting at 20, they have more freedom to do what they want, but are still unstable and mostly unaware of the effects drugs have on them,” said Badeeb.

Globally, deaths directly caused by the use of drugs increased by 60 per cent from 2000 to 2015, says the United Nations Office on Drugs and Crime (UNODC).

In 2015 alone, over 160,000 deaths were caused by overdose, a 2018 UNODC report said.

But there is treatment. Although Marwan did not seek professional help or enroll in a program in a rehabilitation centre and instead relied on family support to kick the habit, the FDCTA says 80,000 addicts sought help through its hotline.

By 2018, 116,000 drug addicts had been rehabilitated, the FDCTA says.

In a bid to curb the widespread abuse of drugs, the Egyptian cabinet approved a draft law for mandatory testing of state employees without warning across all sectors in the economy, including health services and schools.

The draft also calls for punishing those found to have substance abuse and deny them promotions and other perks.

There is also an increasing acknowledgement among parliamentarians and lawmakers that stiff sentences alone do not work.

They are currently working on amending current legal penalties for drug use to also include mandatory rehabilitation of three to six months.

The Female Organ That Shall Not Be Named By: Maryam Salah @MaryamFSalah Thick black bags delivered from pharmecies are usually hiding the contents of feminine hygiene products, but what their opacity reveals is a shame associated with the female reproductive organ.

This ‘social shame’ extends to intimidating young women from seeking medical attention or visiting a gynecologist, whether it is for a general checkup or when they feel that something is not right.

As a result, many potential medical problems go undiagnosed and escalate instead of being treated.

Ihab Samaha, a consultant of obstetrics and gynecology at Ain Shams University, says the feelings of shame generally becomes more pronounced when the visit is to a male doctor.

He added that women’s husbands especially dislike this visit when it is a male doctor, even though it is completely normal.

Sexually active females specifically require regular gynecology visits, while non-sexually active females can afford not going to regular checkups as long as symptoms do not present themselves, added Samaha.

However, that does not mean that

a gynecology visit is only restricted to sexually active or married females.

Twenty-seven-year-old architect Marina Guirguis was left particularly shaken when she visited a gynecologist for Polycystic Ovarian Syndrome (PCOS) - a rare hormonal imbalance - and was not given treatment.

“One of the main treatments is birth control, but the body often changes and adapts to the birth control, so you need to change it because the original symptoms resurface,” said Guirguis about her condition.

“The gynecologist I went to didn’t acknowledge my symptoms and said that I should not be on birth control because it’s a sin and [it] looks bad for an unmarried woman to be on birth control,” added Guirguis.

Guirguis believes that sexual (in)activity should have no bearing on the need to see a doctor to seek answers or advice on issues which are almost never discussed in public or easily available.

Menna*, 25, says there is a lack of public awareness of women’s health issues.

“There’s a huge lack of sex education in Egypt, and I don’t mean just education about intercourse, but about female anatomy and male anatomy. This results in the lack of understanding that people

need to go to a gynecologist,” she said.

Some issues arise from gynecologists themselves, when instead of challenging and resisting these misconceptions about women’s health, they abide by social restrictions.

The issue may also stem from fear of family conservatism and judgment.

Aya*, a 25-year-old AUC alumna, received the “longest lecture” of her life when she told her mother she had gone to see a gynecologist.

“In Egyptian society, going to a gynecologist without a ring [of marriage] on your finger automatically translates to meaning you’re having sex. Since then, I’ve learned that I have to hide this from my mom,” Aya said.

She believes she would have been in far more trouble with her mother if she had visited a male gynecologist. In her case, it was woman doctor who happened to be a relative of one of Aya’s best friends.

The Caravan held a focus group and individually interviewed 33 women between the ages of 14 and 31 who shared their experiences and fears.

More than half said they had never felt a need to visit a gynecologist. The other half said they had wanted to visit a gynecologist but refrained from doing so because they feared bringing shame

to their families.

When asked why they think some women avoid visiting gynecologists, most of the respondents said that it is because it is considered a taboo in Egyptian society. The rest responded saying that they do not know or because of the lack of information about gynecological health.

But all said there was a stigma surrounding the vagina and that society would rather not acknowledge that it even existed.

Gynecologist Samaha says that such misconceptions about women’s health are dangerous because a visit to the doctor isn’t always about vaginal problems.

“If there is any mass in the breast, any menstrual irregularities regarding the flow or the cycle time, excessive hair, pain in the stomach,” said Samaha, “women should visit their gynecologist”.

These are all general symptoms that may indicate that something is wrong, thus requiring a gynecological visit.

However, the risk is greater when sexual activity is introduced in the mix, creating a bigger chance for sexually transmitted infections and diseases.

One of these infections is Human Papillomavirus (HPV), a sexually transmitted infection that is divided into many sub-categories, some much more seri-

ous than others and may lead to cervical cancer, said Samaha.

HPV has a preventive vaccination in order to avoid this infection. Samaha said that this vaccination is available in Egypt and it is much easier to treat HPV in advance.

“I advise patients to take this vaccination in general, because even if you trust yourself and you have only one sexual partner, if any, you cannot guarantee your sexual partner’s history or even future,” said Samaha.

The Centers for Disease Control and Prevention (CDC) also urges parents to get their children vaccinated between the ages of 11 and 12.

“HPV is a very common virus; nearly 80 million people—about one in four—are currently infected in the United States. About 14 million people, including teens, become infected with HPV each year,” CDC’s website states.

Recent studies from Harvard Medical School suggest that an annual gynecological visit is not a must only as long as there aren’t any symptoms.

However, that is only if after the most recent gynecological visit, all the tests were fine. They still recommend an annual visit, even though the recent studies show that it is not a strict rule.

RELATIONSHIPS | 5

Getting Married? Hang on a Minute ... Swipe Right to Find

By: Maryam Salah @MaryamFSalah Marriage is not a fairy tale, and despite the Egyptian black-and-white films of romance and chivalry, young Egyptians agree that the reality is far different.

Passant Abaza got married at the age of 24 and divorced at 29.

“I loved him and thought he was a good and responsible person,” the 32-year-old lawyer says of her then husband, “but I was young and didn’t have enough experience.”

Although Abaza isn’t actively looking to remarry, she is not opposed to the idea of marriage.

According to Al Ahram, divorce rates have increased in Egypt by 86 percent over the past decade.

The most affected are those aged 25 to 30, an Egypt Today article quoting the Ministry of Health says. The increase could be attributed to evolving social norms and interpretations of what marriage represents.

Dina Barakat, a marriage and couples’ counselor, believes that “opinions have changed regarding marriage over the generations. Each generation watches their parents or the relationships around them, trying to

avoid the mistakes they see.”

Opinions vary, particularly among young people who see marriage as a crumbling social order.

“Marriage is unnecessary … Why is it important that religion or the government declare two people together? In essence marriage is a companionship and a journey, not a business contract,” says Fadi Ibrahim, 27, a dentist.

“I’d only do it [marriage] if that person [his partner] really wants it, and for the celebration and the memory, to make people happy,” Ibrahim added.

Opinions on marriage among young adults often differ based on gender.

A very common phrase that Egyptian parents tell their daughters is that they can do whatever they want only after they marry.

“Some people just get married to escape from their families and the responsibilities that they do not want to face,” said Lougine Rafla, 19, Media and Communications Freshman at the University of Sussex.

Social and peer pressures thus play a significant role in matrimony.

Ahmed Samir, 23, copywriter, believes that social pressures might be indirectly contributing to the high divorce rates be-

cause it is backing young men and women into a corner.

“I think it’s something people should only approach when they’re mature enough, and that way too many young people set about getting married when they’re either not ready for it, or when they have decided they’re sick of familial or social pressure,” said Samir.

Ironically, society still largely celebrates young men and women who marry early.

Pharmacist Mais Mousa, 29, described people’s reaction when she got married saying “everyone found it very joyful that I snatched a husband so early [at the age of 24] like it’s a race”.

“It’s annoying to be questioned all the time, because you can’t force something like that [marriage],” added Rafla.

Daliya Dayem, 30, a medical sales representative also got married at 24.

“Age wasn’t a factor at all, it’s the circumstances we were in and our emotional, psychological, and financial readiness that made us agree on the step,” Dayem said.

“We were 24, but we had already graduated and had been working with a fixed income for two years,” said Dayem.

Mousa added that it did not feel like it was too early for her and her husband due to their two-year long relationship before the wedding.

However, they both admit that marriage is not a walk in the park since it is supposed to be a lifelong commitment, and life itself is not easy.

“People should expect the downs, the routines and the slight boredom that can come with marriage. It won’t all be flowers and butterflies due to busy life hassles and other burdens of life that might come and go,” said Dayem.

Mousa also agreed that the routine is not an easy situation to overcome in a marriage.

“Marriage is really not for everyone. It’s like having a stable 9-5 job, not everyone can stand it. Some people can handle it and make every day different and some people just find it mundane,” said Mousa.

Tut, Tut, Don’t Say it on a Second Date By: Farah Rafik @farahrafik By the third hour of their second date and half-way through dessert, one of them blurted ‘I love you.’

Then … silence.

The rest of the evening was filled with awkward smiles and heavy laughs, because professing ‘I love you’ is meant to solicit a response.

In this case, there was none.

Three out of five people (single and in relationships) from my close circle of friends agree that timing is everything.

“You cannot form a relationship with another person if the timing isn’t right.

The relationship is not going to work. It’s how it has always been and this is coming from a person who has seen what it is like to meet the right person at the wrong time,” explained Salma Ahmed, 21 Law junior at the German University in Cairo.

But with hormones on overdrive, every touch as potent as a lightning storm, and curiosity getting the better of common sense, who has time to think about … timing?

“People want to be in love and want to be loved,” says Nashwa Amin, 24. “They are more preoccupied with this idea than focusing on the person in front of them and making sure they know how to love that person.”

And for many young adults taking their first steps into the fantastic and frightening world of romance, there is a preconceived idea that it is either ‘I love you,’ or nothing.

Author Khalil Gibran had at some point

in time depicted why it is important to fully digest what words entail and mean.

“Between what is said and not meant, and what is meant and not said, most love is lost,” he wrote.

So, it’s not just a question of timing, but other factors come into play such as really understanding what love entails.

Love is a responsibility, and only a few actually understand that, Amin believes.

Amin believes, from personal experience, that young adults rush into saying the word ‘love’ because this is what they were taught by their parents.

What also struck Amin was the preconceived notion of the honeymoon phase.

People think loving someone is easy, when in fact it is not. They want the fun, but love isn’t always fun. Love is putting someone else before you, and not many youth accept that.

Some, however, think that love means putting someone on a pedestal, as in a faultless statue to be admired for its perfection.

This is a perfect storm of things going wrong because this means that the mind has been completely taken out of the equation and the person “in love” is like a brainwashed zombie heedlessly going through the motions.

This is not the story of only several couples, this is a story of a whole generation, consumed by the idea that love, only love, is the primary savior of their relationship.

And then there is the confusion which lies in the vacuum between “like” and “love.” Habiba Omar has been in situations where “I like you” was mistaken for “I love you”.

“Liking someone and loving someone are on opposite sides of the spectrum.

Saying ‘I love you’ to someone is telling someone I am committed to you,” Omar pointed out.

Elvis Presley says that “Wise men say only fools rush in, but I can’t help falling in love with you.”

Ahmed might agree; the odds can sometimes be in favor during a second date, and “I love you” works just fine.

“I am one of the people who says I love you on the second date. By doing that, I have opposed two social constructs. One being that a girl [should not] confess her love first and the second is the timing aspect,” said Ahmed.

She has to suffer the criticism for that approach. However, she explained that in a relationship, it is very important to trust the gut feeling. If the gut says to say I love you on the second date, then so be it.

Ahmed pointed out that confessing love, especially that early on, is one of the biggest risks to take in a person’s life, but that it is also a major stepping stone.

She admits that it takes a lot of courage for her to say it, because confessing something like that instantly means someone has power over your vulnerability; however, she does not believe in holding it in or not saying it at all.

This thing called love, I just can’t handle it This thing called love, I must get round to it I ain’t ready Crazy little thing called love Freddie Mercury had it right in Crazy Little Thing Called Love.

‘The One’

By: Monica Naguib @MonicaNaguibb Swiping right on the mobile screen increases the possibility of finding a dating partner, while swiping left does the opposite.

This is the new, online ritual which many young men and women turn to for potential dating partners.

And AUCians are no strangers to dating applications in this digital era.

In a student survey conducted by The Caravan on online dating, 60 percent said they use dating applications to know new people, while 20 percent said they use them for sexual “hookups”.

Only 10 percent of the 121 students polled who use dating applications said that they use them in search of serious relationships.

Of the 97 students who do use online dating apps, only 31.4 percent are females, while 68.6 percent are males.

The growth of social media applications in recent years has many single, young adults using online dating applications in hopes of finding potential partners.

“Online dating has been successful for many people as [it is] a trend that is more fitting with the current time.

Like any match made in relationships, there will always be pros and cons [such as] incompatibility, deception and expectations,” said Associate Professor of Practice at AUC’s Psychology Department, Yasmine Saleh.

Economics and Psychology Freshman Adham Shabana said that he uses Tinder, out of boredom, two or three times a week.

On top of the dating applications food chain is Tinder. To become a Tinder user, one signs up using their name, age and at least one picture of themselves.

The application, then, determines the users’ location to provide them with relevant profiles within their geographical area. Only users who liked each other’s profiles get connected and can start chatting.

“It’s not a realistic view of the world.

Not every dating app such as Tinder gives you the real image of the people [as] most of the time, the users there are either fake or scammers,” said Shabana.

Only three years after it launched in 2012, Tinder was marked the tenth most popular lifestyle application used by youth in Canada and the fifteenth in the US, according to a research conducted by the BBC.

“I think that deception is probably the biggest drawback of these applications as people can portray themselves in any way,” Saleh added Saleh added that meeting people from dating applications lacks the physical communication.

“I think in apps, it is primarily [based on] initial impressions which do not have the benefit of another person introducing or vouching for them,” Saleh added.

Saleh pointed out that for younger generations, dating applications like Tinder are replacing the old matchmaking traditions in Egypt which usually leads to arranged marriages through family contacts.

And many parents prefer to stick to the socially accepted norms.

A mother of two daughters and one son, all in their twenties, M.K, said that she strongly opposes meeting people through online websites or applications.

She added that relationships need parental supervision in order to avoid any harm to their children.

In Egypt and much of the region, online dating is frowned upon and still considered a taboo.

The stigma mainly comes from associating dating applications with the youth’s desire for sexual hookups, rather than establishing serious relationships.

“I [physically] meet people from Tinder if I find them interesting on chat. If we find mutual interests, we become friends or sexual partners, and if that goes well, it can escalate into a girlfriend-boyfriend situation,” said V.A., Anthropology Senior.

“I started using them [dating applications] when I failed at some point in my life to find my match. I thought why not give it a try,” said O.S, instructor and teacher trainer at AUC. He added that his experience with dating applications was not ideal and he decided to give up using dating applications because he does not think that it will lead to serious and stable relationships.

“I have dealt clinically with at least four individuals who got to meet their partners or significant others on such apps. One has married that person, and two have had successful short-lived relationships that are not much different than other relationships they may have had and one has primarily used the app for non-serious encounters,” Saleh added.

6 | LIFESTYLE & INITIATIVES

VeryNile: Cleaning the Nile One Trash Bag at a Time

By: Aya Aboshady @Aya_Abuchadiee

With their blue shirts, gloves, boots and large trash bags, young women and men patrol the River Nile in a boat to collect garbage and clean their immediate ecosystem as part of the new Egyptian environmental initiative, VeryNile.

Co-founded in July 2018 by Egyptian startups Greenish and Bassita, VeryNile is a community grown service that raises awareness of the importance of protecting and saving the environment. It’s the first ever initiative to focus on the Nile and removing trash from the river.

“We started by having the basic idea of wanting to clean the Nile. That’s when Greenish and Bassita combined forces and began talking to fishermen with boats and garbage collectors into removing trash from the nile in order to give it to those in Garbage City who do the recycling,” said Greenish Communication Officer Mariam Omar, 26.

Bassita and Greenish aim to design and implement sustainable environmental solutions to schools, NGOs, retails and restaurants, allowing entities to save money, create new revenue streams and attract environmentally conscious customers.

Through this partnership, VeryNile is

VeryNile volunteers both clean the Nile and raise awareness about saving the environment

helping two marginalized communities in Egypt - garbage collectors and fishermen - to get a profit margin while saving the environment at the same time.

“We get so many volunteer applications and we split them in groups and different locations, so every group would have a trained leader from VeryNile,” said VeryNile and Baseeta’s Project officer, Mona El Kateb, 23.

VeryNile

“Last event, we had children from Banaty’s association and refugees from the UNHCR who took part. We had over 800 volunteers from all ages, genders and places,” she said.

Banaty’s association is an Egyptian charitable foundation that provides education for street children and involves their parents in counselling sessions.

“When we’re in action, we always have

bystanders and even the people who live in the vicinity come up to us and find out about our activities. And that’s how we start informing them and spreading the word,” said Omar.

The key aspect of Verynile’s operations is sustainability, which requires that its volunteers check on the areas they’ve cleaned.

“But of course, the trash reappears and it’ll keep reappearing. Which is why our main aim is raising awareness and we do that through doing our best in cleaning up,” Omar said.

The Verynile volunteers also found it more effective to raise awareness on climate change, the dangers of plastic use and littering while on the job in clean-up operations than just holding lectures and workshops about it to spoonfeed the information.

“I have a strong belief that the more people join, the more they’ll see the amount of dangerous waste and therefore; start consuming more consciously and using less plastic for example,” said Greenish Goodwill Ambassador Mai El-Ghity, actress and AUC Psychology major, 20.

To date VeryNile have held three successful clean-ups in Cairo and one in Luxor.

The overall amount of trash that was

removed came to 21 tons.

The initiative has already caught the attention of many partners and sponsors, including the UN Refugee Agency, the UN Migration Agency, Emirates NBD, the Ministry of Water Resources and Irrigation, the New Zealand Embassy and more.

Omar explained that some of the people who take part in the cleanups are involved in environmental initiatives of their own, or are in need of material for recycling, and use this opportunity as a collaboration.

“Shady Rabab [winner of the United Nations Environment Programme “Champions of the Earth” competition] took part in our Luxor clean up event and collected some of the garbage we removed together in order to recycle them and create musical instruments,” said Omar.

Both Omar and El Kateb explained that their goal for 2019 is to clean up the Nile in governorates outside Cairo.

This summer, Verynile is planning to visit Kafr El-Sheikh, Ras El Bar, Domyat, Marsa Matrouh, and as many coastal beaches as they can in order to expand their environmental awareness and clean ups project, with an eye on possible expansion to other regions of Africa.

Youth Embrace Egypt’s New Street Food Culture Tech-Savvy Entrepreneurs put Egypt on the Map for in good company; the aura of Ramadan. just about owning a food truck, it has become By: Nada AlNaggar @NadaWahba10

On a casual Thursday night, groups of friends swarm every food truck in Maadi. Chatter and laughter fill the air as twenty-something customers make conversation with food truck owners who also appear to be about the same age.

This is where an entirely new youth culture is being shaped.

Traditionally, Egypt’s street food has been associated with the staples of the domestic cuisine - foul and taamiya, koshari, liver dishes, and so on.

But in recent years, there has been a change that’s slowly taking on the culinary norms as cuisines are becoming more diverse; instead of having food trucks that cater only to the traditional Egyptian dishes, an assortment of different foods are now available, and they attract a wider palette.

This reporter is a fan of this new trend of street food because it’s ideal for a good bite on the go. And with more food stalls and trucks sprawling all across the city breeding is a new level of competitiveness.

My favorite food truck would have to be Dirty Byrd in Tivoli, Heliopolis, the only place that serves fried chicken from start to finish. It is the only food truck that offers a wide variety of fried chicken sandwiches with an array of different toppings and sauces.

And here’s the best part, their chicken stays crispy no matter how much sauce is slathered on top.

The food trucks become particularly popular during holidays and special calendars, like Ramadan.

Located in Tagamoa and known for having a long line of food trucks, Waterway is packed with people who seem to be of ages 17 and up. It is a Tuesday night, also the second day of Ramadan, and every single food truck in Waterway is busy prepping for Sohour, the pre-dawn meal.

From Espresso Lab all the way to Shocks, there are long lines of hungry youngsters waiting to be fed before the sun rises and another long day of fasting.

Even though it is known for mainly serving coffee, Espresso Lab was the busiest out of all food trucks and shacks at a time of Sohour.

What it doesn’t offer in food, it makes up

The only food truck that offers an additional Sohour menu is Yalmaz, it usually offers oriental food that includes Hawawshi (fatty meat bread) and liver sandwiches.

Their Sohour menu also includes foul, taamiya, fries and cheese dishes suitable for a hearty meal and a good old fashioned Sohour.

Another truck that is known for its oriental dishes is Men Eid Samiha (From Samiha’s Hand), and it serves sweet and savory pies, suitable for Sohour as is.

Deviating away from the oriental cuisine, Wingmen is a truck that only serves chicken wings with a choice of seven different sauces of your liking ranging from mild to spicy.

Careful though, it might make you thirsty.

New Food Culture 27-year-old Sherif El Madany, co-owner of Flying Dogs, a food truck which specializes in hot dogs and chicken wings, had always dreamt of running his own food services company.

In 2013, he returned from studying in Germany and began to seriously consider establishing a food truck business.

He and his owner partners Ahmed El Husseiny and Marco Albert made a to-do list first looking at food choices.

El Madany said that they settled on making hot dogs and chicken wings their specialty after noticing these items were “the odd ones out” in most restaurant menus.

They then bought their truck, where they now spend most of their time.

What’s different about their food truck, El Madany says, is that the owners run the whole operation: he cooks the food while El Husseiny and Marco Albert work the cash register.

“I think when our customers see that the workers are the owners, it facilitates the communication. We can speak their own language, we know what they want to order even if they have a very specific order, we can easily pick up on that and get them what they want,” El Madany said.

Flying Dogs relies on digital marketing and spreading the word through word of mouth.

“You have your own regular customers who ask about you every once in a while, they’ve grown to become our friends. It’s not

a more friendly environment even with the staff. They’ve learned to be very friendly with the customers because of the way we deal with the customers,” El Husseiny said.

It is such business ventures that are fueling a new youth economy in Egypt. And so far, food trucks appear to be gaining in both momentum and popularity.

Mariam Ibrahim, 21, says she looks forward to the new food culture because the traditional cuisine had become stagnant with little variety.

Ibrahim added that one of the things she liked about food trucks was how there’s a specialized truck for every cuisine, each offering good quality of food.

“Egyptian food culture has always been centered around home food or a restaurant of some sort and eating straight off the street was heavily frowned upon, but it’s great food and a fully different experience, what’s not to like?” Ibrahim said.

She says food trucks are a hit with the 16 to 30 age group because they are likely to be more adventurous to try new things and they’re more willing to sit on the sidewalk, if they have to, for a quick bite.

“Older people or my parents’ generation in general aren’t the biggest fans of street food. I think their direct link [their reasoning] is less prepared and less hygienic food carts can serve whatever and no one really knows what they’re serving or how hygienic it is,” she said.

However, 47-year-old Fatma El Husseiny believes that the older generation is just as likely to favor street food, and says that the change in the variety of food was refreshing and it should be catered to everyone.

“If the quality of food of a certain food truck is actually good, I don’t see why I can’t go and enjoy a quick meal,” she said.

El Husseiny also said that she sometimes takes her family out on the weekends to the food truck of their choice and breaks the routine of going to a traditional restaurant.

To a certain extent, food trucks are not only for the youth but they are also by the youth.

“Our main target is people of the age of 16 up until 35, however we do have families who show up on our food truck on the weekends,” said co-owner of Flying Dogs, El Madany.

By: Sherif El Hakim @sherifelhakim2

The most successful startups in the MENA region in 2018 are all technology based, according to MAGNiTT’s 2018 Mena Venture Investment Report.

Mobile applications or websites led the way in terms of investment earned.

Omar Emara, 22, the co-founder of FreshSource, Egypt’s first and only mobile e-vendor of agri-goods, connects farms to businesses and provides last-mile solution.

Last-mile solution is the movement of people and goods from a transportation hub (producer) to a final destination (seller) in the home. He believes that passion, drive and desire are key to becoming an entrepreneur.

“The overall market remains to function in a traditional manner throughout the whole process, meaning technology could help remove the inefficiencies that appear in different areas throughout the market,” Emara said.

FreshSource raised seed funding from HIMangel, a venture capital firm based in Cairo.

Upon expanding and executing the business plan, Emara believes that their technology and data analysis could benefit different industries.

“The long-term goal for FreshSource would be to expand to all governorates in Egypt.

We then plan to take our technology and expertise to the rest of the MENA region. Our technology and data analysis could benefit many industries in many different countries,” he said.

Emara believes that his background in computer science engineering was part of the reason he was able to notice the impact that lack of technology has on the agricultural market.

“When looking at Egypt, we can see how technology has started to affect numerous industries such as transportation and yet, one of Egypt’s largest industries, agriculture, which contributes 11 percent of the country’s GDP still lacks any sort of technological innovation,” he added.

Another young entrepreneur in a completely different field, Malak Shamsi, 22, is the founder of MGMP, a contemporary clothing brand which produces digital-printed, embroidered and hand painted fashion pieces.

Shamsi believes that with digital printing, individuals are able to have their imagination on display.

“Through the digital printing platform the brand is able to let everyone show their uniqueness, because with the printing clients can print all shapes and colors of their choice, and this is a key part of the business,” she said.

Although technology is a major asset for young entrepreneurs, they can still be faced with obstacles.

Both Emara and Shamsi believe that one of the biggest obstacles is employing the right people with sufficient technical skills.

Farah El Masry, 26, co-founder of The Doodle Factory, an Egyptian lifestyle brand that aims to inclusively empower vulnerable children by creating designs using their drawings, believes that having a skills-based background and being hands-on in the business is key for entrepreneurs.

“Starting your own business without much expertise and having to handle everything from design to operations and financials is definitely the biggest challenge but that’s also how we learned so much and grew to understand every aspect of the business,” El Masry said.

El Masry emphasized that market research is critical in order to fill a gap in the market for entrepreneurs.

“We wanted to help children in need in a way that is creative and inclusive, so we started as a pilot project under the NGO we were working with,” she said.

But it is also on young entrepreneurs to acknowledge the socio-economic realities of growing a fledgling startup into a major enterprise.

“Sometimes entrepreneurs become too invested in their projects that they don’t realize their products may no longer fit in the market anymore. It’s essential that entrepreneurs seek constant validation and feedback from the market to make sure they’re still on the right path,” Emara told The Caravan.

Shamsi said that entrepreneurs often find that they are being held back due to a lack of funding.

However, she believes that being employed and funding a business from their income could be pivotal for future entrepreneurs.

SPOTLIGHT | 7

Homecoming: An Ode to the Power of African-American Youth By: Nadine Fahmy Managing English Editor @nadinefahmyy

On April 19, Netflix released documentary and concert film Homecoming, offering raw and intimate glimpses into the making of Beyonce’s famous Coachella performance in April 2018, led by both Beyonce and over 200 youth onstage.

As the first African-American woman and singer to ever headline the annual California-held Coachella Valley Music and Arts Festival, Beyonce gave the performance her all, and a year later, she released a film chronicling the preparations for that moment, which she has written, directed and produced.

In celebration of Beyonce’s “homecoming” post-partum on stage, the film is also steeped in the culture of Historically Black Colleges and Universities (HBCUs) of the United States, where Homecoming is a treasured and significant annual tradition of the coming-together of alumni and students.

According to the National Museum of African American History and Culture, an HBCU is “any historically black college or university that was established prior to 1965, whose principal mission was, and is, the education of black Americans.”

These schools, as highlighted in the film, provide a platform where Afri-

can-American youth can express themselves freely and where they retain many rights that they have been denied over the centuries, including education.

Moreover, these institutions play a significant role in US history, having been home to the likes of William Du Bois, a famous American civil rights activist, and American activist and Minister Martin Luther King, Jr., whose famous speech delivered in 1964, “I Have a Dream,” became vital to the history of Black intellectual thought.

While Beyonce herself had not attended one of these colleges, her father had, and in a concluding remark before the credits of the film, she writes, “‘So many people who are culturally aware and intellectually sound are graduates of HBCUs, including my father. There is something incredibly important about the HBCU experience that must be celebrated and protected.”

The film included various pieces of archival footage of events and football games from HBCUs such as Jackson State University and Alabama State University - with these references recurring throughout the film, Beyonce expresses her admiration for the HBCU culture and the youth at the heart of it.

This spirit of the college life in HBCUs and the power and talent of youth nurtured there is also the prevalent motif of Beyonce’s headlining Coachella per-

formance of 2018.

Beyonce explained in the film that her priority for this performance was to provide a platform where black culture is expressed and celebrated, and where, in her words, “everyone that had never seen themselves represented felt like they were on that stage with us.”

She did so through a theme of HBCU culture expressed through the set and props used onstage, including her and her crew’s outfits, a yellow hoodie with large Greek letters, a reference to the sorority and fraternity houses of HBCUs. With this statement, she expresses the life-long loyalty and significance of HBCU college culture which far exceeds the four years of university for its students.

She also used bleachers and marching bands as the stage setting of the twohour-long performance, on which stood around 200 musicians and dancers.

In the film, Beyonce paid tribute to these performers, saying: “The amount of swag is just limitless, like... the things that these young people can do with their bodies and the music they can play and the drum rolls and the haircuts and the bodies.”

This was not her only tribute to youth in the film; in fact, the film, chronicling the months preceding the Coachella performance, often focused on bus rides and hangouts of the performers as they

trained, which all resembled the mundane days of college life.

“It’s been a family environment. I love it. I don’t even want to go home after it’s over with,” one young man said.

Beyonce recreated the college experience and the power and joy of being young onstage at Coachella, with theatrics unconventional to the Coachella stage—the performance even included short comedy bits acted out by Beyonce and several male performers.

With all of these different modes of expression celebrated in the performance and the film, Beyonce successfully managed to “lift every voice and sing,” a song that she sang, which she refers to in the film as the “black national anthem.”

Not only were the performers elevated, but the audience themselves, shown in the many clips of the Coachella performance as they sang along to every song, screaming, shouting and raising their banners high, were celebrating music, culture, noise and expression.

It was youth celebrating youth, celebrating life, and the excellence of black culture.

As the film interwove those clips with Beyonce’s personal journey with her family, and with speeches and quotes from famous black civil rights activists, such as Martin Luther King Jr. and Malcolm X, and poets such as Audre Lorde and Maya Angelou, it embraced solidarity

and love across generations.

It showed, brilliantly and poetically, the way black culture and legacy continues to live on and is carried now by the youth of today.

The elaborate Coachella performance values difference and the beauty of that difference as it comes together in one big expressive movement, and that is what the performance and the film are part of: a cultural movement.

It beautifully integrates all of its different parts—Beyonce’s journey through pregnancy and motherhood, the brilliance of the Coachella performance itself, the difficult moments of training and the boundaries pushed by the youth in the project—to create a much more powerful whole, a metaphor for the power of the collective.

Beyonce strove to give voice to that power in her performance as she gathered a marching band, dancers, back-up singers, trumpet players and herself in an awe-inspiring expression of the black experience, which she later translated on screen through her vibrant and impactful film.

Far from being a self-absorbed biopic centered on Beyonce, the film is about unity, across generations and across genders. It is about the magic that happens when a group of different people with different talents come together as a collective - the magic of family.

All Hail the Rise of the Young Female Athlete By: Maryam Salah @MaryamFSalah

The era of male-dominated sports is coming to an end as young women in Egypt and the Middle East successfully break down barriers and prove that sports such as American football, rugby, soccer and weightlifting should no longer be reserved for men.

The misconception that men have greater physical abilities is easily shut down by the rise of powerful and persistent female athletes such as 25-year-old Soccer Player Farida Salem.

“I definitely think we [women] are more open and more exposed to different kinds of sports and we are willing to go against the grain when it comes to stereotypes,” said Salem.

Salem first played in Gezira Sporting Club at the age of 12, then went to Wadi Degla at the age of 14. She won the first National University Championship at the age of 18 when she entered AUC, where she was also named the most valuable player (MVP). She played in the premier league and was in the National team training camp.

Salem chose to balance her studies with her athletics, which is no small feat.

She earned a soccer scholarship to Vancouver Island University, where she continued her studies. She later came to Egypt and established Empower, a football academy for up-and-coming young female athletes in Egypt.

But she acknowledges that the female struggle, mainly in sports that require physical strength and were previously dominated by males, is not an easy one.

“I play soccer with boys as well as girls.

[Once] I broke a bone in my arm while playing with the boys because someone kicked the ball which hit and twisted my arm, which is normal. It’s not a big deal, it could’ve been a girl who shot it,” said Salem.

After that injury, the boys started telling each other to be careful, as if she is more fragile and needs extra care just because she is a girl. She recognizes, however, that while there may be a physical difference,

it was just a normal accident.

“As a player, I was able to get much stronger and tougher. I became better because I had something to prove. Yes, I can play just like you and yes, I can compete, whether it is physically or skill-wise,” shared Salem.

In the past 20 years, the general ideology behind sports being too aggressive has decreased in the current younger generation, says Pentathlon Olympic Qualifier and AUC student Haydy Adel.

“I totally believe that now it’s completely different and I don’t think it’s in certain kinds of sports, but now it’s more than normal for us to play or compete even in the violent sports,” said Adel.

Sports in general have a lot to offer to their athletes, and not only in terms of fitness.

“Sports build leadership, but having strong, independent, and confident female athletes is one of the most important things in order to achieve greatness,” said Adel.

American Football Defensive Coach Mohanad El Sawy agrees.

“Coaching both the boys and girls team, I can say that girls are more than capable of playing sports that are deemed aggressive or unfeminine by our culture,” he told The Caravan.

Even though sports are important for both sexes, there are some sports that by nature may seem to be a surprising choice for women.

“I think there are a few frowned upon sports for females. It’s because of the traits that portray this sport. They may seem like they’re male traits, but that’s not necessarily the case. Some examples are soccer, american football, rugby, waterpolo, but all of that is changing,” said Salem.

One such success story is to be found in the Egyptian Federation of American Football, which started an American football league for females in 2017; the first female American football season in Egypt.

And then there is rugby, which can be rough and bloody for most men.

“Some people say that rugby shouldn’t be played by girls, but I’ve been playing for seven years and I know girls who have been playing for longer, and we’re all fine,” said

Soccer Player Farida Salem established an academy for young female athletes, breaking stereotypes of the male-dominaed world of sports

AUC rugby captain Salma Kotby.

Kotby and other women athletes say that family support plays a critical role in each of their athletic journeys.

“My family is my number one support system, I owe them a lot really. They started with me from the very beginning, they never lost interest in me, even I if I lost many times. I am proud to have such a family,” said Adel.

Salem shared the same view, but specifically about her brother. She said it meant the world to her that he constantly supports her and believes in her empowerment. Her brother is constantly telling people not to go easy on her because she has the skill and strength to beat them in competition.

Young female athletes also have plenty of role models to follow.

Hedaya Wahba participated in the taekwondo competition at the 2012 London Olympic Games at just 19. Four years later at the Rio de Janeiro Olympics she won the bronze medal.

And then there is Egyptian swimmer Farida Osman, one of five African female athletes who have won gold medals in the Olympics.

The most recent Nike advertisement, narrated by tennis player Serena Williams, shed light on female athletes rising to take their place in the sports world, no matter the sport or the aggressive nature behind it.

One such athlete is Danica Patrick, an

Karim Medhat

American motorsports racer who is the only female to win an IndyCar Series race.

But these success stories only come with true grit, often started at a very young age.

Adel started her athletic life at the age of seven with only swimming, later in the same year when she found out about modern pentathlon, she decided to try it out since she enjoys playing more than one sport. And she says she has never gotten bored.

She got honored by the Egyptian President in March 2019 at the Arab and African Youth Forum’s closing ceremony in Aswan as a professional female athlete.

She also won the African championships in February 2019 which got her qualified for the Tokyo Olympics in 2020.

8 | SOCIETY & EDUCATION

Can Egyptian Classrooms Accommodate Technological Reforms?

By: Monica Naguib @MonicaNaguibb There is growing consensus among teachers and experts that incorporating technology in the classroom is key to improving Egypt’s education system and to preparing a generation of young students to be globally competitive.

And some, like the Egyptian Minister of Education Tarek Shawki, are optimistic that such reforms will roll back the negative effects of rote learning and dependency on private tutoring.

He is hoping to create a new education culture, beginning with primary schools, which will improve Egypt’s global status in education.

In 2018, Egypt ranked 100th out of 137 countries in terms of the quality of higher education and 133 out of 137 for primary education, according to a World Economic Forum’s Global Competitiveness Index.

Shaimaa Ismail, a technology education specialist in the Egyptian Ministry of Education, previously told The Caravan that while education has evolved to incorporate technology and online resources have become part of the learning experience in classrooms, public schools do not have the facilities and the level of skilled teachers that would allow for the same experience.

“Out of 54,000 schools in Egypt, if we are going to talk about those qualified enough to use technology, there are about only four,” said Ismail.

In September 2018, the Egyptian Minister of Education Tarek Shawki implemented a new system in schools that aims to replace memorization in the curricula with creative thinking and problem-solving exercises.

This kind of curriculum will groom a new generation of youth to develop into successful leaders capable of solving many existing problems in Egyptian society and work for the future of the country.

The education reform programme is part of Egypt’s ‘2030 Vision’ development strategy, which stresses that educational reform

is vital for achieving social transformation in the country.

“The new plan is to allow kids to think creatively and critically, which requires a change in assessments and also in ways of teaching in class,” Associate Professor of Practice at the Center for Learning and Teaching Maha Bali, said.

According to research published in the Journal of Research on Technology, the use of technology improved students’ performance and allowed students to conduct research and create presentations. Teachers also reported that technology keeps students active and engaged in learning.

In April 2019, Egypt received a $500 million loan from the World Bank to be used in training teachers in classroom innovations.

The bulk of the reforms will be applied to primary school education where students will be weaned off getting most of their instruction from private tutors.

“Private tutoring is addictive,” Shawki said during the closing ceremony of the Student Union (SU) Real Life competition at Moataz Al-Alfi Hall on February 4.

“Many people do not necessarily care about education. They want the grade. They want to go to college,” he added.

Shawki said that teachers are resisting the reforms that the government is trying to apply to improve the education system, and that some parents play a role in slowing down the educational progress in Egypt.

But there is growing support for his reforms.

“This system is getting rid of private lessons.

It is the first time for me to see first grade students enjoying their classes and are keen not to miss any,” Amal Gaed, Librarian at ElSoleh Hamed Governmental School, said.

The curriculum is much simpler and more engaging in terms of games and activities which makes students enjoy the learning environment.

This way, the new generation of youth will be more energetic, creative and knowledgeable as they will grow up with the mindset that education is enjoyable rather than just

memorizing information, Gaed says.

“The system is completely successful for first-grade students,” Gaed added.

Parents with young children have also seen some benefits from this new system.

“It’s definitely a leap forward for our education system. It encourages creativity and critical thinking,” said Soad Nasr, mother of 6-year-old student.

The reason it might be easier for younger children to adapt to the system might go back to the training of the teachers.

“It is easier to implement [the new education system] in early years because those teachers are prepared for that. But as kids get older and as content becomes more complex, it needs more effort from teachers to teach in a specific way, and it is a cultural shift that will take time for parents and teachers to make,” Bali added.

Applying the reforms to secondary and high school programs has been more challenging.

First off, the reforms must deal with decades of entrenched archaic learning methodologies, and may come too late for some seniors in high school.

“We have spent 15 years of our lives learning in a completely different way. It becomes difficult for us to adapt to the new system, although it’s really good and stimulating,” said Elattar Governmental Secondary Student Gosetena George.

For high school students, the Ministry of Education sough to heavily lean on computer tablets to connect students “to the additional digital content prepared by the Egyptian Knowledge Bank to enrich understanding of the material.ß The tablets were also used for testing. However, technical glitches impeded the rollout of tablet testing for some 600,000 students in late March.

This has proven to be a stumbling block for the reforms.

One of the reasons is it that the system can be vulnerable to technological failures.

Moreover, many students in governmental schools lack basic technology skills.

Shawki has implemented reforms that incorporate technology in Egypt’s classrooms

Courtesy of Amal Gaed

“For me, the new system is a total disaster, because we, as governmental students, do not take computer lessons as [an] important subject and many of us don’t have access to the internet. So, it will be too hard for us to adapt to the tablet idea,” said Elabrahimia Governmental Secondary School Student Ahmed Hussein.

Secondary school student at Ramses College for Girls Moureen Ehab pointed out that the school’s Wifi is always slow especially during exam time, so students resort to using the 4G connection and this puts extra expenses on students.

“Tablets can be a disaster, as it has been scientifically proven that when you actually write down something in a notebook, you memorize it better. The best is to have a mix of both, tablets and copybooks,” Librarian-Documentaliste and Research Methodology Teacher at Oasis School Anne Dora, said.

Reading on tablets could be a benefit, but for some, writing on them makes no sense, especially for math subjects.

“Tablets are for reading and playing games

on kahoot and IXL. But writing has to be done manually [as] there is no point in tracing letters or numbers by fingers,” said American School Mathematics Teacher Mostafa Mamdouh.

Hussein suggested creating well-organized courses for both students and teachers to guarantee this advanced system will work perfectly in raising a new generation of youth that will be educated in a certain way.

“Whatever approach they [officials] are trying, they need to assess after a pilot and revise it after they’ve done it in practice,” Bali added.

Many organizations are partnering with the Egyptian Ministry of Education in order to work out the new system.

“I don’t know if all of the huge reforms they are doing right now will work or not, [but] they are completely reworking the entire system with new testing strategies and curriculum in partnership with parts of the United Nations, IMF, and a ton of other organizations,” Daniel Bucolo, Masters Student in The Economics in International Development Program, said.

Egypt, the question of Palestine was a central one. It wasn’t a Palestinian-Israeli conflict, it was an Arab-Zionist conflict. It wasn’t a religious conflict, it was a conflict against a colonial settler state. There was no question about it - Israel was the enemy,” said Mahmoud El Lozy, theater professor at AUC and ardent supporter of Palestine.

He says that Egyptian youth have become apathetic about the Palestinian cause.

“Egyptian youth have apathy towards everything... They have no consciousness, no knowledge of the past, no projection of the future and they live in a tale of the present,” said El Lozy added.

On April 3, the Department of Arts and the Department of Journalism and Mass Communication screened Killing Gaza, a documentary film made by journalists and filmmakers Max Blumenthal and Dan Cohen about the Israeli War in Gaza in 2014.

But many AUCians were unaware that according to the UN Independent Commission of Inquiry on the 2014 Gaza Conflict, over 2000 Palestinians were killed and more than 11,000 were injured. Most of those injured were civilians.

After the screening, Alaa El Sayed, a graduate student said that the Palestinian cause may be discussed in political and economic terms but what is happening on the ground is unknown.

“I believe, we as Egyptians, have drifted away from the Palestinian cause,” El Sayed added.

El Lozy says that young people may not be as concerned about Palestine as previous generations because of what he says is a vast propaganda campaign to demonize Palestinians following the 1979 Egypt-Israel

Peace Deal.

Architecture senior Kareema Hamdy says she is not up to date with what is happening in Palestine, and feels helpless to do anything about the violence there.

“I would rather live in blissful ignorance than to acknowledge certain issues that may not affect my life,” she said.

But Hojairi says that while some of the conditions and factors which led young adults to support the Palestinian cause in the 20th Century have since diminished in influence, new ones are emerging to stimulate passions about Palestine.

“Support for the Palestinian cause doesn’t necessarily have to be on the level of nationalism. Nowadays, support is more often among the discourse of rights, as in you are not pro-Palestinian state but you want rights for Palestinians. It’s an issue of human rights violation,” added Hojairi.

The Caravan conducted a survey of 51 students gauging AUC awareness of the Arab-Israeli conflict.

Some 68.6 percent said they were concerned about the Arab-Israeli conflict, but only 31.4 percent were aware that Israeli Apartheid Week was taking place.

“I think it’s really important to bring back the Palestinian narrative on campus and to bring back the Palestinian cause… I think it is really important to have a faculty-student alliance for Palestine,” said Belhadj.

The faculty-student alliance is to a large extent what the AUC Justice for Palestine (AUC4JFP) is about. It is an informal group of student, alumni and faculty that aims to make sure that the university actively participates in the Palestinian cause.

Has the Palestinian Cause Taken a Backseat Among Youth?

Students protest the United States’ decision to move embassy to Jerusalem

By: Mohamed Youssef @MAboussef Egyptian youth have traditionally felt a kinship with the Palestinian struggle for freedom from Israeli occupation, and strongly supported statehood.

They have marched in protest of Israeli military action in the West Bank and Gaza and called on world governments to pressure Israel to halt what they say are humiliating human rights abuses of millions of Palestinians.

In early May, Egypt mediated to end violence between Hamas and Israel which left four Israelis and 25 Palestinians dead.

Among the Palestinian dead were pregnant women, children and infants.

There was palatable anger among young Egyptians on social media, but in the streets, few knew of Hamas firing homemade rockets and Israeli warplanes bombing the tiny Gaza enclave.

The Caravan Archives

“Right now do I notice apathy towards Palestine, not just towards Palestine but political apathy? Yes, maybe. I don’t know if it’s lack of awareness, because for me I don’t understand when people are aware of what is happening on the ground yet choose to be silent,” explained Hiba Belhadj, a political science student and co-organizer of Israeli Apartheid Week.

She believes that some people are feeling a sense of hopelessness toward resolving the Arab-Israeli conflict.

However, Israeli Apartheid Week - a wellknown movement across higher learning institutions all over the world that raises awareness about Israel’s Apartheid and encourages participants to contribute to the Boycott, Divestment, Sanction (BDS) movement - is steadily growing.

The BDS movement aims to pressure Israel to comply with international law through encouraging boycott of Israeli international companies, calling for entities to withdraw

their investments from Israeli enterprises in a bid pressure governments to ratify sanctions against Israel and pressure the Israelis to implement UN resolutions.

Since its inception in 2005, hundreds of musicians, politicians and Israeli activists and scholars have joined to commemorate the Week and support BDS. Nevertheless, Belhadj sees a shift in how the Palestinian issue is currently being addressed and therefore acknowledges a change in the attitude of young Egyptians to what is happening in Palestine.

Mouannes Hojairi, history Professor at AUC, believes that there were critical factors in Egypt’s recent past which helped galvanize Arab youth against Israel and maintain near unanimous support for Palestinians.

Principally, he says, having a state-sponsored nationalist agenda which integrated the Palestinian cause at its core helped keep the issue of Palestine at its forefront.

Egyptian youth could not be excluded from the nationalist discourse in support of the Palestinian cause, given that this discourse had cemented its position in Egyptian thought and popular culture.

“From the inception of the state of Israel, Egypt played a leading role in supporting Palestinian rights, being involved directly in a war with the state of Israel and actual support for the Palestinians. This was not in opposition to Egyptian popular support,” said Hojairi.

He says that youth today have not been exposed to the notion of Arab Nationalism - as espoused by the late Egyptian President Gamal Abdel Nasser - which encompassed the Palestinian cause at its core.

“When I was a student growing up in

OPINION | 9 Dear Lost Youth, Being Lost Is a Gift

Nadine Fahmy Managing English Editor It was a shot in the dark.

Becoming part of The Caravan, becoming an editor for two years and then a managing English editor for an entire year – all of it was based on a chance encounter with a good friend who managed to persuade me to do this.

And from that moment on, doors were opened to me – the doors of The Caravan newsroom and the doors into the world of journalism – which I had never imagined would welcome me so wholeheartedly.

Three years of learning, teaching, working, making friends and memories, all because of one chance encounter, and one spontaneous decision made at the spur of a moment.

Before I came to AUC, I imagined college life to be quite different – I imagined it to be structured, organized, divided into different little boxes which everyone fits into and which shape our lives.

It took me less than a year to realize that it was the exact opposite of what I had imagined.

College is about chance, impulse, good days and bad days, overlaps and muddledness, not knowing who we are or what we want to become, not knowing where we fit in or if we fit in.

Rather than blocks into which we were assigned, whether that is the world of engineering, or the Humanities, or Business, I found that a part of me lived in each of those very different places – they all helped me discover that I am much more than my major or my declaration, or my GPA. Much like in life, where people tend to love plans and structure, labels and boxes, and try to force us into them, we broke through them, showing everyone and ourselves that we can be whatever we wanted to be, and that it could all happen with one small decision, one brief encounter, and one change of heart.

Youth in this day and age are thought to be in a crisis, with articles and books published about the dangers of social media and the “zombies” that are the millennials.

They tell us to stop being glued to our phones, that we need to become more involved, more active, more passionate.

But they don’t know the passion that bursts through every word we write on those phones of ours, the colors which saturate all of the pictures we take, and the fire of activism of which the first flicker starts and ends on our phones and through our chat groups and in our minds.

They don’t know that we are more alive than ever.

And that’s because we are doing things,

meeting people that we never could have without the connections and media we now have.

And the fact that there are so many things happening at the same time can be damaging, exhausting - it can make us feel lost and like there is no straight path.

But that is because there has never been a straight path. There have never even been any paths - because we create them, when we walk through the unexpected and struggle through the surprises.

Our footsteps, they carve our paths for us.

We make our paths ourselves, and we can walk behind others who have made their own, but there will always be a choice. One of many.

Doesn’t that make losing ourselves a gift?

Doesn’t that allow us to do whatever, be whoever we want?

In college there are boxes and labels and academic paths and career paths.

But we managed to break through all of them and find the essence of life - the fact that there is no path at all, that we can find something or someone at the most random moment of any mundane day and have our entire lives turn out radically different.

It’s what has happened to me not just once, but more times than I can count. I meet someone and my life takes a turn and nothing is as it used to be.

But that’s what got me here, a place where I made friends I will never forget and where I created things I am proud of.

And even though I still feel lost, and might always remain that way, I know that I will continue to find beautiful things and people like those I found here.

Their dark humour has become their way of coping with all of the madness that surrounds them..

I had the same conversation with several friends, trying to pinpoint our purpose.

They are all in search of this thing that makes their lives feel meaningful, whether that be a job, a significant other, an adventure or giving back.

Another late night spent browsing through Twitter had me stumble upon yet another viral tweet. This one said something along the lines of “I feel like if I am not successful by 25 someone will come and shoot me”.

The amount of likes, retweets and replies that agreed with the statement was extremely concerning.

The replies were a variation of “I agree,” which brought me so much joy due to purely selfish reasons. I had always felt like I am running out of time, from the second I hit my late teens and became aware of how little impact I actually have in the world.

We grow up seeing people our age and younger accomplish beyond great things while we just sit there, belittling what we were able to achieve because they pale in comparison.

They put up with being used and abused for the sake of love. They put up with toxic relationships for the sake of not being alone. And they put up with overworking themselves for the sake of success, but what they are not willing to put up with is mother earth slowly decaying.

Despite the many issues millennials suffer from, they are not willing to give up on the environment and on the bigger picture.

They are taking a stand against a lot of what has been wrong for decades, plastic pollution, corruption and discrimination within its variations.

They are breaking decades-old cycles in order to make a change and to fix what previous generations have destroyed.

We may suffer from expecting too much of ourselves to be able to pause for a moment and appreciate the great work each of us does on a daily basis.

But that doesn’t stop us from fighting for a better and brighter future.

Which is why despite all our hang-ups, expect more and more youth become more active and aggressive about environmental issues in the days to come.

The Kids Aren’t Alright, Neither is the Environment

Salma Ahmed Spotlight Editor My Instagram explore page has become home to pictures with hundreds of thousands of likes from people making fun of self-hatred, self-destructive coping mechanisms and unhealthy behaviour.

Between their late teens and early 20s, you’d think young people would be living their best years; instead, they are dressed in their widest smiles to disguise their state of hopelessness.

THE CARAVAN DANIAAKKAWI EDITOR-IN-CHIEF NADINE FAHMY MANAGING ENGLISH EDITOR NOURAN EL-ASHRY MANAGINGARABIC EDITOR EMAN MAGDY DEPUTY MANAGINGARABIC EDITOR NOURANE SELIM SENIOR ENGLISH EDITOR NADA MOSTAFA OMAR EL BEHERY NADIA ZEIN MARIAM ISMAIL SALMA SHALABY SALMA AHMED ENGLISH EDITORS REEM HASSAN NADA TAREK BESHOY HABIB HEBA ABDELWAHAB ARABIC EDITORS YASMEEN MAMDOUH PRODUCERS ALAA MAHMOUD ZIAD ABDEEN VIDEOGRAPHERS BEDOUR HAFEZ SOCIAL MEDIA MANAGER FIRAS AL ATRAQCHI MANAGING DIRECTOR AND FACULTY ADVISOR RASHA ALLAM ARABIC ADVISOR

Quarter-Life Crisis Confessions By: Nada AlNaggar @NadaWahba10 It all started during a conversation my friend and I had when we were out enjoying piping hot coffee to relieve us from the piercing cold wind.

“I feel like I don’t know what I’m doing,” my friend suddenly said in a defeated tone.

I couldn’t tell whether it was the cold wind slapping me in the face or the dread of the taboo topic I was about to breach.

I put my coffee down and looked at her.

“I don’t know if I’m studying what I want,” she went on.

Relating to my friend, I felt just as lost and my anxiety was about to unravel.

Growing up, I was surrounded by dentists and doctors in my family. The presumption was that I would follow suit.

As the years went by, and as I watched my uncle practice dentistry on his patients, I noticed the feeling of accomplishment and satisfaction on his face knowing he had relieved their pain.

And so, the idea started to take root in my head: At age 12, I knew that I wanted to become a doctor. I so badly wanted to experience the same fulfillment my uncle gets every time he’s at work.

I started situating myself more into the field. I read countless books about the anatomy of the human body and brain. I did the stereotypical binge watching medical dramas and declaring that this is what I want to do when I grow up.

I wanted to become a surgeon.

Time passed and I started to become more and more obsessed with the medical world.

I started to fall into the trap of diagnosing the people around me, even though I had no experience at all.

This obsession dragged me into depression for a long time, and I knew what was coming; I would inevitably start misdiagnosing myself.

When things escalated, I realized I needed to abandon the idea of becoming a doctor before my obsession turned fatal. Instead, I turned to psychology. It all made sense, what was the closest thing to becoming a doctor?

Becoming a psychologist, or a psychiatrist.

My new go-to answer whenever someone asked about my future directions was “I’ll fix people in the head instead.”

But as I grew older, that answer made less sense and it was borderline insulting, but I didn’t know any better. I wasn’t “woke”, as the kids would say, at 12.

“So what major will you choose in university?”

I would confidently reply “psychology”, an answer that I knew by heart.

A few years later, I added journalism to the equation because I enjoyed writing and I thought well, why not?

Years passed and I found myself in high school. I observed in dismay as advanced biology, the class I had my mind set on for so long, began to fade.

Instead, I joined the arts section.

I took my SATs, got the score that would get me into the university, applied and got accepted. Smooth sailing, one would think.

But here’s the kicker.

I’ll soon be a senior majoring in psychology and journalism and I don’t have the slightest idea of what I want to do with either.

Since wanting to be a surgeon consumed a huge portion of my life, I still get whiffs of regret and guilt whenever I think of how long I’ve prepared myself for what I thought I’d pursue but never did.

My parents don’t know about this because all hell would break loose and I would create a chain reaction of panic that their daughter has strayed off the beaten path, so I keep it to myself.

The more I listened to my friend talk about losing her way, the more frustrated I became about my own disorientation.

I knew that I’d been frustrated for so long but I never allowed myself to admit it. The feeling of frustration was soon replaced with pure anger, one that was directed mainly inward.

I was hasty with my choice of majors because of the pressures that came with graduating high school and applying to the university.

When one is in university one hears that these years are the best times of our lives.

That “it’s only going to get worse from here on.”

So what does one do? How can one enjoy something they are unsure of? And worst of all, how can one escape such dissonance?

I found myself aggressively fiddling with the hem of my shirt and looking away from my friend in an attempt to tame my anger.

After all, we were still in a public place and I was hyper aware of that.

I sunk into my seat, finally realizing that everything I’ve been slaving over for the past three years - all my scholastic achievements - were veiled in a shroud of self-doubt.

Is this what I’ve always wanted to do?

I’ve always had things under control, in a bid to silence my inner conflicts.

How quickly uncertainty became the bane of my existence.

The panic showed on my face, and my friend - who was waiting for me to console her - was instead trying to calm me down.

I was hyperventilating in the middle of the coffeeshop, not our idea of grabbing coffee.

I found myself trying to explain to my friend amidst bursts of breaths why I was panicking but she just rapidly nodded in return, motioning that she understood without me having to spell it out.

I remember being confused and surprised by my reaction at the time, I didn’t think said topic had such a profound effect on me.

Bit by bit I started to calm down and I found myself slowly starting to share my own intake on being lost.

We’ve grown accustomed to the idea that we have to have things figured out before we graduate high school and this alone leads to hasty decisions and regret down the line.

Because “if you don’t figure it out now, you’re never going to figure it out.”

This in itself creates a contrast; if that’s the case and we all need to work towards a purpose because we don’t get to have a second chance then why is midlife crisis a thing?

Being doubtful of one’s own decisions shouldn’t be frowned upon, it should be the getaway, the facilitation towards one’s right path.

Skepticism gives you room and space to step back and truly think of what’s yet to come, what you’re meant to do.

Second guessing your life-dependant decisions, turns out, isn’t as bad as I thought it was. I’m still learning how to move about this struggle, I’m still on the search for answers.

Finding your place in the sun is the means towards living a life that doesn’t just drag on, and this process takes multiple experiences of trial and error.

Whenever I’d talk to anyone my age or older, they’d always complain about the same thing; their parents are expecting them to work towards a purpose and have everything figured out.

They expect them to go into their university having made up their minds on what they’ll work as - not even what their major will be.

I want it to be okay for me to admit that I don’t know what I’m doing just yet.

With that, I took the last sip of my coffee.

My friend sat comfortably in her seat, feeling reassured and in company amongst her turmoil. I leaned back in my chair and switched to a different conversation.

I wasn’t the only 20 year old with a quarter life crisis. I knew things were going to be okay.

‫ألننــا يف بعــض األوقــات نشــتاق للعزلة‬

‫كتبت‪ :‬نوران الشري‬ ‫مديرة حترير قسم اللغة العربية‬

‫أجلــس يف رشفــة منزلنــا الصيفــي وقــد مــر عــى‬ ‫جلســتي أكــر مــن ســاعتني متتاليتني أســتمتع فيهام‬ ‫بجــو مييــل إىل الــرودة املحتملــة وأمــأ أذنــاي بصوت‬ ‫أم ـواج البحــر البعيــدة وأستنشــق اله ـواء املمــزوج‬ ‫برائحته‪.‬‬ ‫اشــتقت إىل هــذا الشــعور باالســرخاء دون توتــر‬ ‫الدراســة والعمــل والتفكــر يف عــرات الواجبــات‬ ‫التــي يجــب إنجازهــا وامل ُتأخــر بعضهــا‪ .‬اتخذت قـرا ًرا‬ ‫يف بدايــة أجــازة الربيــع أننــي ســأمتنع عــن العمــل أو‬ ‫حتــى التفكري فيه ملدة معينة‪ ،‬فطبيعة شــخيص تكره‬ ‫الضغوطــات وتحتاج إىل الهروب منها مــن آن إىل آخر‪.‬‬ ‫أتذكــر أن يف صبــاح وصــويل إىل هنــا لقضــاء األجــازة‬ ‫محــدودة األيــام‪ ،‬تفاجــأت بعــدد مــن الرســائل‬ ‫واالتصــاالت مــن أصدقــاء عــدة وأذكــر أننــي أرســلت‬ ‫رســالة عنيفــة وأنانيــة ألحدهــم قائلة أنني أحتــاج إىل‬ ‫إجــازة ليومــن فقط‪ ،‬فســأغلق هاتفي لبضع ســاعات‬

‫وميكنهــم التواصــل معــي عــى هاتــف أخــي يف حالة‬ ‫الــرورة القصــوى فقــط وأن ليســت لــدي الســعة‬ ‫النفســية لتحمــل تلــك الدراما‪.‬‬ ‫أصبحــت أفتعــل حركة الهــروب تلك كثـ ًرا يف الفرتة‬ ‫ي هــذا‬ ‫األخــرة‪ ،‬مل أعــد أحتمــل الضغــط الواقــع ع ـ ّ‬ ‫كلــه ومل أعــد أســتطيع مقابلة توقعــات كل من حويل‬ ‫بالصمــود والتواجــد الدائــم لحــل املشــكالت وإنقــاذ‬ ‫املواقــف‪ .‬أغلــق هاتفي ليوم‪ ،‬أتهرب بالنوم لســاعات‪،‬‬ ‫أعتــذر عــن عــدم الرد لفــرة وغريها مــن الحجج التي‬ ‫ألجــأ إليهــا كلــا أردت االبتعاد‪.‬‬ ‫مازلــت يف الرشفــة أســتمع إىل بعــض األغنيــات‬ ‫وأســتمتع بســاعايت األخرية من االســرخاء حني تذكرت‬ ‫كل الواجبــات التــي تنتظــرين يف القاهــرة‪ ،‬والتــي مــن‬ ‫ضمنهــا كتابــة هذا املقــال‪ .‬رغم تكـرار هــذا الواجب‪،‬‬ ‫لكنــه األقــرب إىل قلبــي والــذي ألبيــه بــكل اســتمتاع‬ ‫رغــم ضيــق الوقــت أو انشــغايل عنــه‪.‬‬ ‫ال يســعني إال أن أفكر يف وجه دانيا‪ ،‬رئيســة التحرير‬ ‫وهــي تســألنا بنــرة تعلــم اإلجابــة وابتســامة لطيفــة‬ ‫وخجولــة مــا إذا أمتمنــا كتابــة مقاالت الــرأي يف املوعد‬ ‫املحــدد أم ال‪ ،‬وتكــون إجاباتنــا جمي ًعــا بالنفــي عــى‬ ‫اســتحياء لكننا نعدها بأننا ســنقدمها يف أقــرب وقت‪.‬‬ ‫تقوم دانيا مبا يف وســعها لتخفيف الضغط عنا‪ ،‬تتخىل‬ ‫عــن دور املديــر القــايس املخيف وتلجــأ إىل اللطف يف‬ ‫التعامــل مــا يجعلنا نحــب إرضائهــا ونعمل عليه‪.‬‬ ‫أتــوق إىل االنتهــاء من املقــال حتى أرســله إىل إميان‪،‬‬ ‫نائبــة مديــرة التحريــر والتي اعتــدت إىل أخــذ رأيها يف‬ ‫كل مقــال أكتبــه قبــل تقدميــه‪ ،‬فتمدين هــي بالثقة يف‬ ‫مــا مل أقتنــع أنــا بكتابته وتشــجعني عــى تقدميه‪ ،‬كل‬ ‫أســبوع نفــس الح ـوار املتكــرر‪« :‬حلــو؟» «قــووووي‬ ‫بجــد» يكــون ردهــا‪ .‬أعشــق حامســها حتــى وإن مل‬

‫أقتنــع أنــا باملقــال‪ ،‬وأقدمــه فــو ًرا بعدها‪.‬‬ ‫ظلــت تـراودين فكــرة مقــال الــرأي للعــدد الخــاص‬ ‫بالجريــدة لهذا العــام وفكرت يف كتابة موضوع يخص‬ ‫الشــباب واحــرت يف ذلــك‪ ،‬فقــد غطــى صحفيــو هذا‬ ‫العــام معظــم الجوانــب الشــبابية وتركــوين يف حــرة‪.‬‬ ‫كان قـراري هــو الكتابــة عن التعليقــات التي يتالقاها‬ ‫الشــباب وخاصــة البنــات بكــرة عــن الــزواج ووجوب‬ ‫العثــور عــى رشيــك حيــاة وقــررت عنوانــه وطريقــة‬ ‫عــرض املوضــوع‪ ،‬لكن غريت هذه األجازة كل القرارات‬ ‫وامتنعــت عــن الفكرة‪.‬‬ ‫عظيمــة هــي األفــكار التــي تأتيــك بعــد فــرة مــن‬ ‫االنفصــال عــن العــامل والنــاس‪ .‬أفكار حــرة طليقة غري‬ ‫متأثــرة بضغوطات الحيــاة أو آراء النــاس‪ ،‬أفكار وليدة‬ ‫تلــك الفــرة فقــط وتلــك الحالة‪.‬‬ ‫قــررت الكتابــة بحريــة‪ ،‬عن أجــازيت وأفــكاري وخلو‬ ‫ذهنــي وهــو أكرث مــا أفتخر بتحقيقــه اآلن‪.‬‬ ‫فنحــن‪ ،‬وخاصة الشــباب يف أعامرنا‪ ،‬نحتــاج إىل خلو‬ ‫األذهــان مــن فــرة إىل أخرى‪ .‬تقســو علينــا ضغوطات‬ ‫الحياة الرسيعة التي نحياها فنفكر يف العمل والدراسة‬ ‫وتحقيــق الــذات واكتســاب صداقــات عديــدة وحياة‬ ‫صحيــة وجســد متناســق وأنشــطة ترفيهيــة وعالقات‬ ‫عائليــة ســليمة وكل ذلــك يف الوقــت ذاتــه‪ .‬ال ميكــن‬ ‫لعقــل بــري أن يتحمــل هــذا كلــه ويجــب أن نضــع‬ ‫يف خططنــا وجداولنا املشــغولة دامئًــا أولوية االنفصال‬ ‫والبعــد عــن كل مــا يؤرقنا‪.‬‬ ‫أعتذر إىل أصدقايئ الذين تخليت عنهم لبضعة أيام‬ ‫ألنفصــل عــن هــذا العــامل املزعج‪ ،‬أعتــذر إىل أســاتذيت‬ ‫عــن كل واجــب درايس أخرتــه إىل هذه اللحظة‪ ،‬أعتذر‬ ‫لدانيــا عــن عــدم متابعتــي الجيــدة لعملية الســر يف‬ ‫الفــرة األخرية‪..‬فلقــد كنــت يف أمس الحاجــة لالنعزال‪.‬‬

‫آراء | ‪٩‬‬ ‫هانصحــي احللــم اللــي مات‬ ‫األمــل األكيد يف الشــباب‬ ‫لوطــن عشــمان يف حلــم غاب‬ ‫وطــن عــاش ســنني يف حيره وعذاب‬ ‫وأعــداء ناويــن دميــآ علي اخلراب‬ ‫األمــل األكيد يف الشــباب‬ ‫وطنــا عايــش يف حلــم جميل‬ ‫مــش صعــب يتحقــق والعزميــة دليل‬ ‫بنشــاط الشــباب مفيــش مســتحيل‬ ‫وبنعمــه رزقنــا بيهــا الوهــاب‬ ‫األمــل األكيد يف الشــباب‬ ‫هانقــول للحيــره والعــذاب وداع‬ ‫حتقيــق احللــم محتــاج إبداع‬ ‫وعمــل وصبــر وحتمل األوجاع‬ ‫وتعــاون كامــل مــن كل األحزاب‬ ‫األمــل األكيد يف الشــباب‬ ‫بالشــباب هنحقــق األمنيــات‬ ‫بالشــباب هاتكتــر اإلجنــازات‬ ‫بالشــباب هانصحــي احللــم اللــي مات‬ ‫باإلرادة والدراســه واحلساب‬ ‫األمــل األكيد يف الشــباب‬ ‫محمــود حالوة‬

‫مواقــع التنافــر االجتماعي مــاذا تفعــل لو كنــت مكاني؟‬ ‫هاتفــي جــواري‪ ،‬وأمتعــض بشــدة حينــا تنفــذ باقة كتبت‪ :‬ندى النجار‬

‫كتبت‪ :‬إميان خروشة‬ ‫نائبة مديرة حترير قسم اللغة العربية‬

‫ـت ِمــن فرتة ليســت قصــرة أن عددنا الخاص‬ ‫َعلِمـ ُ‬ ‫ســوف يكــون عــن الشــباب؛ داهمتنــي الحــرة‬ ‫املختلطــة بالحــاس حينــا حاولــت التفكــر يف‬ ‫املوضــوع الــذي سأناقشــه يف مقــال الــرأي‪ ،‬طلبــت‬ ‫العــون ِمــن أقــرب امل ُقربــن إ ّيل‪ ،‬وتوصلــت إىل مــا‬ ‫أريــد أن أكتــب عنــه‪.‬‬ ‫أصبحــت مواقع «التواصــل» االجتامعي يف متناول‬ ‫املجتمــع املــري بأكملــه‪ ،‬بــكل الفئــات العمريــة‬ ‫املختلفــة و الطبقــات االقتصاديــة‪ .‬ال أود التحــدث‬ ‫عــن ســلبيات وإيجابيــات اإلنرتنــت بشــكل عــام‪،‬‬ ‫ولكــن مــا أود التحقــق منه هــو الــرر الواقع علينا‬ ‫وعــى عالقاتنــا اليوميــة بســبب مواقــع «التواصــل»‬ ‫االجتامعي‪.‬‬ ‫يــأيت علينــا كلنــا بالطبــع‪ ،‬الوقــت الــذي نُقابَــل‬ ‫فيــه بالتوبيــخ ِمــن آبائنــا أو ِمــن َمــن ُهم أكرب سـ ًنا‪،‬‬ ‫بســبب عــدم تركنــا ل «املوبايل» ِمــن أيدينا لحظة‪،‬‬ ‫إال يف الــرورة القصــوى‪ ،‬أو بالنســبة إ ّيل‪ ،‬قــد أفعــل‬ ‫ذلــك عندمــا أشــعر باالســتمتاع مــع َمــن هــم حويل‬ ‫وبجانبــي‪ ،‬كأفـراد عائلتــي أو أقــرب أصدقــايئ‪ ،‬تــكاد‬ ‫ســعاديت معهــم تُنســيني أخــذ الصــور ِمــن أجــل‬ ‫«االنســتجرام ســتوري» أو «ســناب شــات»‪ .‬ال أعلـ ُم‬ ‫إن كان األمــر أقــرب إىل اإلدمــان أم إنه عادة ال ميكننا‬ ‫التخــي عنهــا ألنها ببســاطة أصبحت جــز ًءا ال يتجزأ‬ ‫أي‬ ‫مــن روتيننــا اليومــي‪ ،‬ولكنــي ال ألقي اللوم عــى ّ‬ ‫ِمنــا‪ ،‬ألننــي شــخصيًا أعرتف أين أتوتــر حينام ال يكون‬

‫يل الســاعات عىل «الواتســاب»‬ ‫اإلنرتنــت‪ ،‬وقــد متــر ع ّ‬ ‫أو «الفيسبوك»‪.‬‬ ‫ولكــن الجديــر بالذكــر هــو التأثــر الســلبي الواقع‬ ‫عىل حياتنا االجتامعية بسبب تعلقنا ب «السوشيال‬ ‫ميديــا» الــذي أدى إىل تنافرنــا مــع مــن هــم حولنــا‪،‬‬ ‫الــذي ِمــن امل ُفــرض أن يقربنــا إىل َمــن ال نســتطيع‬ ‫رؤيتهــم ويســاعدنا عــى التواصــل بشــكل أفضل‪.‬‬ ‫أثنــاء حديثــي عن مقال الــرأي مع نــوران العرشي‪،‬‬ ‫مديــرة تحرير قســم اللغة العربيــة‪ ،‬قالت يل ضاحكة‬ ‫أن والدهــا ألقــى عليهــا جملــة تحليليــة معل ًقــا عىل‬ ‫مواقــع «التواصــل» االجتامعــي‪ ،‬وهــي أن بــدل ِمــن‬ ‫أن ت ُقــرب «السوشــيال ميديــا» البعيــد‪ ،‬قامت بإبعاد‬ ‫القريــب»‪ .‬حينــا نســمع تلــك الجملــة‪ ،‬فــد نشــعر‬ ‫أنهــا «كليشــيه» ولكــن حينــا تأملتها أثنــاء طريقي‬ ‫الطويــل إىل املنــزل‪ ،‬تيقنــت ِمــن أنهــا تحلــل وتفــر‬ ‫الدائــرة امل ُفرغــة التــي ألقينــا أنفســنا بها رغـ ًـا ع ّنا‪.‬‬ ‫وهــي عــى ســبيل املثــال ُملخَصــة يف مشــهد نـراه‬ ‫يف أي «كافيــه» أو مــكان عــام‪ ،‬وهــو وجــود بعــض‬ ‫الشــباب أو الفتيــات الجالســن مــع بعضهم البعض‬ ‫ولكنهــم ال يتحدثــون قــط‪ ،‬ال يفعلــون شــيئًا ســوى‬ ‫اســتخدام هواتفهم وأخذ ســيلفي أو صــورة للطعام‪،‬‬ ‫وهــو مــا يثري التســاؤل‪ :‬لِام تجلســون ســويًا إن كنتم‬ ‫ستفعلون نفس اليشء إن جلس كل منكم يف منزله؟‬ ‫ال أســتطيع الجزم بأن تأثري «السوشيال ميديا» عىل‬ ‫الشــباب تأث ًريا ســلبيًا فقط‪ ،‬بالطبع هناك الكثري ِمن‬ ‫اإليجابيــات‪ ،‬ولكــن أتيقــن مــن أن كلنــا عــى درايــة‬ ‫كاملــة بهــا‪ ..‬ولكــن مــا قــد يغيــب عــن بالنا‪ ،‬هــو أن‬ ‫حياتنــا االجتامعيــة معرضة للخطــر‪ ،‬وب «خطر»‪ ،‬ال‬ ‫أعطــي األمــر أكــر مــن حجمه‪.‬‬ ‫الخطــر واقــع عــى عالقاتنــا مــع أهلنــا وأصدقائنــا‬ ‫التــي تفتقــر إىل املزيــد مــن الــدفء‪ ،‬املزيــد ِمــن‬ ‫الضحــكات الصاخبــة التــي ال تتمثــل يف «إميوجــي‪،‬‬ ‫والكثــر ِمــن األحاديــث الطويلــة الخاليــة ِمــن خداع‬ ‫«السوشــيال ميديــا»‪.‬‬ ‫و ِمــن ُهنــا‪ ،‬أشــك يف أن مصطلــح «مواقــع التواصل‬ ‫االجتامعــي» هــو التعبــر الصحيــح بالرغــم ِمــن أيــة‬ ‫مميـزات قابعــة بهــا‪ ،‬وأعتقــد أن التعبــر األمثــل هو‬ ‫«مواقــع التنافــر االجتامعي»‪.‬‬

‫بــدأ املوضــوع عندمــا كنــت أنــا وصديقتــي نــرب‬ ‫القهــوة ونستشــعر الــدفء بحرارتها التــي تحجب عنا‬ ‫بــرد الريــاح مــن حولنــا‪.‬‬ ‫كنــا نتناقش يف مواضيع عشـوائية ولكن أخــذ الحوار‬ ‫منحنــى مفاجئًا وتعرث فيــه الحديث‪.‬‬ ‫قالــت صديقتــي يف نغمــة مهزومــة‪« :‬أشــعر أنني ال‬ ‫أعــرف مــا أفعلــه‪».‬‬ ‫ومــن ثــم‪ ،‬وجــدت نفيس أضع قهويت والرعشــة تدب‬ ‫يف عروقــي مــن وقــع مــا ســمعته‪ ،‬مل أســتطع أن أفهــم‬ ‫ســبب رعشــتي‪ ،‬هل كانت بسبب الربد الشديد؟ أم هو‬ ‫فــزع املوضــوع الــذي كنت عىل وشــك االنغــاس فيه‪.‬‬ ‫حاولــت تحويــل مــا ســمعته إىل موضــوع يســتأنف‬ ‫الضحــك ورفضــت أن يأخــذ الحـوار منعط ًفــا جــادًّا‪.‬‬ ‫وبينام كنت أواصل محاولتي بتغيري مجرى الحديث‪،‬‬ ‫قاطعتني صديقتي مرة أخرى بنفس النربة‪.‬‬ ‫«ال أعرف إذا كنت أدرس ما أريد‪».‬‬ ‫أكملــت حديثــي مع صديقتي حــول هــذا املوضوع‪،‬‬ ‫أحــاول فصــل نفــي متا ًما قدر اســتطاعتي عن التوغل‬ ‫أو االنغــاس فيــه‪ .‬كنــت أركــز يف الحديث عليها فقط‪،‬‬ ‫كأن الحديــث يجــري بني صديقتي ونفســها‪.‬‬ ‫ولكــن‪ ،‬بــدا يل أن هــذا الحـوار ٍ‬ ‫آت‪ ،‬ال محــال‪ ،‬هــذه‬ ‫املناقشــة بــدأت بالفعــل بالرغــم مــن كــوين ال أريــد‬ ‫مواجهتهــا‪ ..‬وأخـ ًرا اعرتفت أن هذا القلق انتابني مثلها‪.‬‬ ‫عىل مر السنني كنت محاطة بأطباء‪ ،‬مجال اعتقدت‬ ‫خاطئــة أنــه ال ميثــل أهميــة بالنســبة يل‪ ،‬ومــع مــرور‬ ‫الوقت وعندما شاهدت خايل يشعر بالسعادة واإلنجاز‬ ‫عندما يرى مرضاه يف عيادة األسنان يغادرون مطمئنني‬ ‫ويشــعرون بارتياح بعد عالجهــم بدأت الفكرة تتعمق‬ ‫يف ذهنــي وتفكــري وعلمــت مــا أريــد فعلــه‪ ،‬أريــد أن‬ ‫أكون طبيبة‪.‬‬ ‫ثــم‪ ،‬بــدأت أتخيــل نفــي يف مجــال الطــب عمو ًمــا‪،‬‬ ‫بــدأت أقـرأ كتبًــا كثــرة عــن علــم الترشيــح للجســم‬ ‫البــري والعقــل وكنت مطمئنــة أن هذا هو مــا أردته‬ ‫بالفعــل‪ .‬بــدأت حــب هــذا املجــال كلــا قـرأت عنــه‬ ‫وقــررت أننــي ســأصبح طبيبــة جراحة‪.‬‬ ‫مــر الوقــت وبــدأت أقــع يف حفــرة تشــخيص النــاس‬ ‫طويل يف‬ ‫حــويل مــا جعلنــي أكتئب‪ .‬مل أســتغرق وقتًــا ً‬ ‫إدراك مــا ســيحدث بعــد ذلــك‪ ،‬ســوف أبدأ بتشــخيص‬

‫نفــي‪ ،‬وكنــت فقــط يف الحاديــة عــرة مــن عمري‪.‬‬ ‫تخليــت عــن فكــرة أن أصبح طبيبة قبل أن تســيطر‬ ‫عــي‪ ،‬وبــدلً مــن ذلــك أخــذت طريقــي علــم النفــس‪.‬‬ ‫كان قرا ًرا منطقيًّا بالنســبة إىل‪ ،‬فســألت نفيس «ما هي‬ ‫أقــرب مهنــة للطــب؟» فوجدتهــا علــم النفــس‪ ،‬ألصبح‬ ‫طبيبــة نفســية‪ .‬وأخـ ًرا وجــدت اإلجابــة ملــن ســألني‬ ‫«مــاذا تريديــن أن تصبحي يف املســتقبل؟»‬ ‫ولكــن بعــد مــرور بضــع ســنوات أخــرى‪ ،‬اكتشــفت‬ ‫أن هــذه اإلجابــة كانــت غــر مقنعــة بنســبة كبــرة‬ ‫إيل‪ ،‬كانــت إجابــة أعرفهــا عــن ظهــر قلــب وال أفهمهــا‪،‬‬ ‫أطلقهــا مــن فمــي عندمــا أســأل‪ .‬وبعد ســنوات قليلة‪،‬‬ ‫أضفت «صحافة» لإلجابة ألنني اكتشــفت أين أســتمتع‬ ‫بالكتابــة‪ ،‬ومل ال؟ مــرت الســنوات حتــى أصبحــت يف‬ ‫املرحلة الثانوية باملدرسة وتركت قسم العلوم وانتقلت‬ ‫لــأدب‪ .‬أمتمــت دراســتي والتحقت بالجامعــة‪ .‬أنا اآلن‬ ‫تقريبًــا يف الســنة الرابعــة مــن تخصــي يف علم النفس‬ ‫والصحافــة واإلعــام لكن ليس لــدي أدىن فكرة عام أريد‬ ‫أن أفعلــه باالختصاصــن‪ ،‬تفكــري يف أن أكــون جراحــة‬ ‫شــغل وقتًــا كبـ ًرا من حيــايت‪ .‬ال أحد من أبَـ َو ّي يعلم مبا‬ ‫أمـ ُّر بــه وإال كان القلق ســيطر عليهام وعىل تفكريهام‪.‬‬ ‫لقــد نشــأنا وكربنــا بفكــرة وجــوب تحديــد مــا نريده‬

‫وتخصصنا يف الدراسة بالجامعة قبل االلتحاق بها‪ ،‬هذا‬ ‫وحــده كفيــل بجعــل قراراتنــا مترسعة ويجعلنــا نندم‬ ‫فيام بعد‪ .‬كلام تكلمت مع صديقتي يف املوضوع أكرث‬ ‫تســلل اإلحبــاط إيل‪ ،‬أعلــم أن هــذا اإلحســاس باالحباط‬ ‫موجــود منذ فرتة طويلة ولكنني كنــت رافضة االعرتاف‬ ‫بــه‪ .‬لقــد ترسعــت يف أخذ قرار ما أريد بســبب الضغط‬ ‫الــذي واجهته بتخرجي من املدرســة والتقدم للجامعة‬ ‫التي اخرتتها‪.‬‬ ‫وهنــا‪ ،‬يــأيت نــوع آخــر مــن الضغــط عندمــا نلتحــق‬ ‫بالجامعــة وهــو توجب علينا االســتمتاع بأيام دراســتنا‬ ‫الجامعيــة ألنــه «بعــد ذلــك ســتزداد األمــور صعوبــة‪».‬‬ ‫وجــود شــك يف قـرار مــا ال يجــب أن يشــكل أي نوع‬ ‫مــن الرهبــة أو القلــق‪ ،‬فهــو يشء طبيعــي ويعــد بوابة‬ ‫منر بهــا للطريــق الصحيح‪.‬‬ ‫أريــد االعـراف أننــي غــر متأكــدة مــن قـرارايت بعد‪،‬‬ ‫وتكــون األمــور عــى مــا يـرام‪.‬‬ ‫وبهــذه الكلــات‪ ،‬أخــذت آخــر رشــفة مــن قهــويت‬ ‫ومألين شعور باالرتياح‪ ،‬كنت سعيدة بإزالة هذا الحمل‬ ‫عن صدري وعلمت أن كل يشء ســيصبح عىل ما يرام‪.‬‬ ‫فإنني لســت وحدي ذات العرشين عا ًما التي تواجه‬ ‫أزمــة الحياة الربع‪.‬‬

‫دانيــا عــكاوي رئيســة التحريــر ناديــن فهمــي مديــرة تحريــر قســم اللغــة‬ ‫اإلنجليزيــة نــوران العــري مديــرة تحريــر قســم اللغــة العربيــة إميــان‬ ‫خروشــة نائبــة مديــرة تحريــر قســم اللغــة العربيــة نــوران ســليم نائبــة‬ ‫تحريــر القســم اللغــة اإلنجليزيــة نــدى مصطفــى‪ ،‬عمــر رامــي‪ ،‬ناديــة زيــن‪،‬‬ ‫مريــم إســاعيل ‪،‬ســلمى شــلبي‪ ،‬ســلمى أحمــد‪ ،‬محرريــن اللغــة اإلنجليزيــة‬ ‫ريــم حســن‪ ،‬نــدى طــارق‪ ،‬بيشــوي حبيــب‪ ،‬هبــة عبــد الوهــاب‪ ،‬محرريــن‬ ‫اللغــة العربيــة ياســمني ممــدوح منتجــة فيديــو آالء محمــود زيــاد عابديــن‬ ‫مصوريــن فيديــو بــدور حافــظ منســقة مواقــع التواصــل اإلجتامعــي فـراس‬ ‫األطراقــي مديــر ومستشــار عــام رشــا عــام مستشــارة اللغــة العربيــة‬

‫‪ | ٨‬ريادة أعمال‬ ‫فعاليات «ڤيري نايل» من أجل تنظيف نهر النيل وإنقاذ البيئة‬

‫تعزز املبادرة من الوعي بالبيئة‬ ‫تقرير ‪ :‬آية أبو شادي‬

‫مــع قمصانهم الزرقــاء والقفــازات واألحذيــة وأكياس‬ ‫القاممــة الكبــرة ‪ ،‬يتجــول الشــباب والشــابات يف نهر‬ ‫النيــل يف قــارب لجمــع القاممــة وإنقــاذ البيئــة كجزء‬ ‫مــن الخدمــة البيئيــة املرصيــة الجديدة ‪ ،‬ڤــري نايل‪.‬‬ ‫أصبح اليوم التحدث عن السياسة وحقوق اإلنسان‬ ‫والحيـوان مهـ ًـا لكثري من الشــباب باإلضافة إىل إنقاذ‬ ‫البيئــة عــن طريــق تنظيف النيــل‪ ،‬عىل ســبيل املثال‪،‬‬ ‫كــا يفعــل العاملون واملتطوعــون يف ڤريي نايل‪.‬‬ ‫تبــدو عبــارة «تنظيف ‪ -‬النيل» نفســها قاســية عىل‬ ‫األذن‪ ،‬ألنهــا قــد تبــدو غــر واقعيــة بالنســبة للبعض‪.‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬فــإن الحقيقــة هــي أنهــا مل تعــد مهمــة‬

‫مبادرة «فيري نايل»‬

‫مســتحيلة‪ ،‬ألن مبــادرة «ڤــري نايــل» بالفعــل تقــوم‬ ‫بهذا‪.‬‬ ‫تعتــر مبــادرة ڤــري نايل خدمــة مجتمعية تهدف‬ ‫إىل تعزيــز الوعــي بأهميــة حاميــة البيئــة وإنقاذهــا‬ ‫وهــي أول مبــادرة عــى اإلطــاق تركــز عــى النيــل‬ ‫وإزالــة القاممــة مــن النهــر‪.‬‬ ‫أُ ِس َســت هــذه املبــادرة مــن ِقبَل الــركات املرصية‬ ‫الناشــئة جرينيش وبســيطة يف يوليو ‪.٢٠١٨‬‬ ‫وهــا مرشوعــان اجتامعيــان يهدفــان إىل تصميــم‬ ‫وتنفيــذ حلول بيئية مســتدامة للمــدارس واملنظامت‬ ‫غــر الحكوميــة‪ ،‬مــا يســمح للجهــات بتوفــر املــال‬ ‫وإنشــاء مصــادر جديــدة للدخــل واجتــذاب عمــاء‬

‫مدركــن للبيئة‪.‬‬ ‫وقالــت منــى الكاتب‪ ،‬صاحبــة ال‪ ٢٣‬عاماً‪” :‬نحصل‬ ‫عــى الكثري من طلبات وتقدميــات املتطوعني‪ ،‬ونقوم‬ ‫بتقســيمها إىل مجموعــات ومواقع مختلفــة‪ ،‬وبالتايل‬ ‫يكــون لــكل مجموعــة قائد مــدرب من ڤــري نايل»‪.‬‬ ‫وأضافــت الكاتب أن هــذه املبادرة املجتمعية التي‬ ‫بدأها الشباب‪ ،‬مع انتشارها‪ ،‬بدأت يف إرشاك الجميع‪.‬‬ ‫مبا يف ذلــك البالغني واألطفال‪.‬‬ ‫وقالــت‪« :‬يف الفعاليــات األخــرة‪ ،‬كان لدينــا أطفــال‬ ‫مــن جمعيــة بنــايت وبعــض الالجئــن مــن مفوضيــة‬ ‫شــؤون الالجئــن وكان لدينــا أكــر مــن ‪ ٨٠٠‬متطــوع‬ ‫مــن جميــع األعــار واألجنــاس واألماكــن»‪.‬‬ ‫جمعيــة البنــايت هي مؤسســة خرييــة مرصية تأخذ‬ ‫أطفــال الش ـوارع لتقــوم وتعليمهــم وتســجيلهم يف‬ ‫أنشــطة مفيــدة ومســاعدتهم عــى النمــو‪ .‬باإلضافــة‬ ‫إىل إرشاك والديهــم يف جلســات اإلستشــارة‪.‬‬ ‫وقالــت مريــم عمــر‪ ٢٦ ،‬ســنة‪ ،‬مســؤولة االتصاالت‬ ‫يف رشكــة جرينتــش‪” :‬عندمــا نعمــل‪ ،‬نجــد العابريــن‬ ‫وحتــى األشــخاص الذيــن يعيشــون حولنــا يأتونــا من‬ ‫أجــل معرفــة مــا الــذي نفعلــه‪ ،‬هــذه هــي الطريقــة‬ ‫التــي نبــدأ بهــا يف نــر املعلومــات ونرشهــا‪”.‬‬ ‫أكــدت أنــه عــى الرغــم مــن أنــه يبــدو مســتحيالً‪،‬‬ ‫إال أنــه ليــس كذلــك‪ .‬قالــت عمــر إنهم يدركــون متا ًما‬ ‫مــدى صعوبــة ذلــك‪ ،‬لكــن زيــادة الوعــي بــه ليــس‬ ‫باألمــر الصعب‪.‬‬ ‫قالــت دينــا صــري‪ ،‬صاحبــة ال‪ ٢٣‬عامـاً‪ ،‬خريجــة‬ ‫الصحافــة واإلعــام يف الجامعة األمريكيــة يف القاهرة‪:‬‬ ‫”ســمعت عــن ڤــري نايــل للمــرة األوىل مــن خــال‬ ‫مديــري‪ ،‬ألننــي كنــت أغطــي القصــة‪ .‬لكــن حينــا‬ ‫كنــت ألتقــط الصــور وأتحــدث مــع النــاس‪ ،‬اعتقدت‬ ‫ي أن أشــارك فيــه‪،‬‬ ‫أن هــذا شــئ عظيــم وأنــه كان عـ ّ‬ ‫خاصــة بعــد أن رأيــت كــم القاممــة التــي أُخرجــت‬ ‫مــن النيــل‪ ،‬كانــت دعــوة لالســتيقاظ”‪.‬‬ ‫وكانــت صــري ‪ -‬يف ذلــك الوقــت ‪ -‬وال تـزال كاتبــة‬ ‫ومحــررة يف نايــل إف إم‪.‬‬

‫تعمــل املبــادرة عــى زيادة الوعي حــول تغري املناخ‬ ‫ومخاطــر اســتخدام البالســتيك وإلقــاء القاممــة مــن‬ ‫خــال عمليــات التنظيــف التــي هــي أكــر فعاليــة‪،‬‬ ‫مــن أجــل أن يكون للجميــع دور وأن يكونوا نشــطني‬ ‫متفاعلــن بشــكل مبــارش؛ بــدلً مــن مجــرد عقــد‬ ‫محــارضات وورش عمــل‪.‬‬ ‫قالت سفرية جرينيش للنوايا الحسنة‪ ،‬مي الغيطي‬ ‫‪ ٢٠ ،‬عا ًمــا‪ ،‬طالبــة علــم النفــس يف الجامعة األمريكية‬ ‫بالقاهــرة‪« :‬العمل عىل مثل هذا الســبب املهم ملهم‬ ‫للغايــة ألنــه يحــدث فرقًــا‪ .‬عنــدي إميانــا قويــا بأنــه‬ ‫كلــا انضــم املزيــد مــن األشــخاص‪ ،‬كلــا زاد الوعــي‬ ‫وعــدد النــاس الذيــن عــى علم بوجــود كــم النفايات‬ ‫الخطــرة وبالتــايل ســيبدؤون يف اســتهالك كميات أقل‬ ‫من البالســتيك عىل ســبيل املثــال»‪.‬‬ ‫وأضافــت أيضً ــا أنــه أمر عظيم وملهــم أن تعتقد أن‬ ‫ترصفــات الشــخص ميكــن أن تؤثــر يف نهايــة املطــاف‬ ‫عــى مجتمــع بأكملــه‪ ،‬خاصــة عندمــا يبــدأ النــاس‬ ‫بإعــادة التفكــر يف أســلوب حياتهــم بالكامل‪.‬‬ ‫قالــت مريــم عمــر‪ ،٢٦ ،‬مســؤولة االتصــاالت بڤريي‬ ‫نايل وجرينيش‪« ،‬لقد بدأنا الفكرة األساسية املتمثلة‬ ‫يف الرغبــة يف تنظيــف النيــل‪ ،‬وذلــك عندمــا جمعــت‬ ‫رشكتي جرينيش وبســيطة الجهود وبدأوا يف التحدث‬ ‫مــع الصياديــن بالقـوارب وجامعــي القاممــة إلزالــة‬ ‫القاممــة مــن النيل إلعطائها ألولئــك يف حي الزبالني‪».‬‬ ‫مــن خــال هــذه الرشاكة‪ ،‬تســاعد ڤــري نايل اثنني‬ ‫مــن املجتمعــات األكــر احتياجـاً يف مــر ‪ -‬جامعــي‬ ‫القاممــة والصياديــن ‪ -‬للحصــول عــى هامــش ربــح‬ ‫مــن خــال إعــادة التدويــر مــع إنقــاذ البيئــة يف نفس‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫أضافــت عمر‪« ،‬يســألنا النــاس طوال الوقــت إذا كنا‬ ‫نعــود لنتحقــق مــن املناطــق التــي قمنــا بتنظيفهــا‪.‬‬ ‫ونعــم‪ ،‬نحــن نفعــل ذلــك‪ .‬ولكــن بالطبــع‪ ،‬تظهــر‬ ‫القاممة مرة أخرى وســوف تســتمر يف الظهور ونحن‬ ‫عــى علــم بذلك‪ .‬ولهذا الســبب‪ ،‬فإن هدفنــا الرئييس‬ ‫هــو رفــع الوعي ونفعــل ذلك من خالل بــذل قصارى‬

‫جهدنــا يف التنظيف‪».‬‬ ‫أكــدت أيضً ــا أنــه عىل الرغــم من أن األمــر قد يبدو‬ ‫مســتحيالً‪ ،‬إال أنــه ليــس كذلــك‪ .‬فقالــت عمــر إنهــم‬ ‫يدركــون متا ًمــا مــدى صعوبــة األمر‪ ،‬لكن رفــع الوعي‬ ‫ليــس كذلــك وهــذه هــي الطريقــة التــي يتخــذون‬ ‫بهــا خطواتهم‪.‬‬ ‫نظــ ًرا ألن هــذه املبــادرة امللهمــة لفتــت انتبــاه‬ ‫الكثرييــن‪ ،‬فــإن ڤــري نايــل لديه بالفعــل العديد من‬ ‫الــركاء والجهــات الراعيــة مثــل وكالة األمــم املتحدة‬ ‫لالجئــن ووكالــة الهجــرة التابعة لألمــم املتحدة وبنك‬ ‫اإلمــارات الوطني ووزارة املـوارد املائية والري وغريها‪.‬‬ ‫قالــت عمر‪« ،‬حتى اآلن‪ ،‬لقد عقدنا أربعة فاعليات‬ ‫ناجحــة‪ ،‬واحــدة منهــا أطلقتهــا وزارة البيئــة حيــث‬ ‫عملنا كلجنــة تنظيمية‪».‬‬ ‫رشحــت أن إجــايل كميــة النفايــات التــي متــت‬ ‫إزالتهــا يف تلــك الفعاليــات هــي ‪ ٢١‬ط ًنــا‪.‬‬ ‫تــم تنظيــم جميــع الفعاليــات يف القاهــرة‪ ،‬بينــا‬ ‫أقيمــت بعــض الفعاليــات يف مدينــة األقــر‪.‬‬ ‫أوضحت عمر أن بعض األشــخاص الذين يشــاركون‬ ‫يف عمليــات التنظيــف يشــاركون يف مبــادرات بيئيــة‬ ‫خاصــة بهــم ‪ ،‬أو يحتاجــون إىل مـواد إلعــادة التدويــر‬ ‫‪ ،‬ويســتخدمون هــذه الفرصــة لتعاونهم‪.‬‬ ‫وقالــت‪« :‬شــارك شــادي ربــاب [الفائز يف مســابقة»‬ ‫أبطــال األرض «التابعــة لربنامــج األمم املتحدة للبيئة]‬ ‫يف حــدث تنظيــف األقــر وجمعنــا بعــض النفايات‬ ‫التــي أزلناهــا م ًعــا إلعــادة تدويرهــا وإنشــاء آالت‬ ‫موسيقية‪».‬‬ ‫تخطــط ڤريي نايل هذا الصيــف إىل الذهاب لزيارة‬ ‫كفــر الشــيخ ورأس الــر ودميــاط ومــرىس مطــروح‪،‬‬ ‫وكذلــك أكــر عــدد ممكــن من الشـواطئ الســاحلية‬ ‫مــن أجل توســيع مــروع التوعيــة والتنظيف البيئي‬ ‫عــى أمــل تغطيــة كل أفريقيــا‪ ،‬يومـاً ما‪.‬‬ ‫تهــدف هــذه املبــادرة إىل إقحــام التكنولوجيــا يف‬ ‫عمليــة التنظيــف لجعــل األمــر آســهل وآكــر فاعلية‬ ‫بحلــول نهايــة هــذا العــام‪.‬‬

‫مســتقبل رواد األعمــال يف مصــر وعالقتــه بالتكنولوجيــا‬ ‫تقرير‪ :‬شريف احلكيم‬ ‫ترجمة‪ :‬ندى طارق‬

‫يأخــذ مســتقبل رواد األعــال طريقــه الســليم‬ ‫يف مــر‪ ،‬وأثبــت أن العمــر ال ميثــل أيــة صعوبــات‬ ‫لالســتثامر يف هــؤالء الشــباب‪ .‬تلعــب التقدمــات‬ ‫التكنولوجيــة دور مهــم يف تقــدم هــؤالء الشــباب يف‬ ‫أعاملهــم‪ ،‬باألخــص يف منطقــة الــرق األوســط‪ ،‬فقد‬ ‫يــرى املســتثمرون ان الــركات الناشــئة التكنولوجية‬ ‫هــي التــي تتمكــن مــن املجــال األوســع يف الربــح‬ ‫والنجــاح‪.‬‬ ‫وفقـًا إىل تقرير ماجنتت (تقرير استثامر مرشوعات‬ ‫الرشق األوســط)‪ ،‬فإن رشكات منطقة الرشق األوســط‬ ‫الناشــئة األكرث نجا ًحا يف عام ‪ ٢٠١٨‬هم الرشكات التي‬ ‫تعتمد عىل التكنولوجيا‪ .‬استولت تطبيقات الهواتف‬ ‫املحمولــة واملواقــع اإللكرتونية عىل االســتثامر يف هذا‬ ‫املجــال‪ .‬يعتــر عمــر عــارة‪ ،‬شــاب ذات ال‪ ٢٢‬عامــا‪،‬‬ ‫رشيك مؤسس لرشكة فريش سورس (‪،)freshsource‬‬ ‫التــي تعتــر الرشكــة األوىل والوحيدة التي تعتمد عىل‬ ‫البيــع اإللكرتوين للمنتجــات الزراعية‪ ،‬وتعتمد الرشكة‬ ‫عــى فكرة الوصــل بني املزارع واملشــري‪.‬‬ ‫متــول رشكــة فريــش ســورس مــن رشكــة هيامنجــل‬ ‫(‪ ،)HIMangel‬رشكــة رأس مــال اســتثامرية مركزهــا‬ ‫يف القاهــرة‪.‬‬ ‫تعتــر الرشكــة فرصة أخــرة‪ ،‬ألنها تســاعد عىل نقل‬ ‫األشــخاص واملنتجــات مــن مركــز النقــل اىل النقطــة‬ ‫النهائيــة‪ ،‬املنازل‪.‬‬ ‫يعتقــد عــارة أن الشــغف للعمــل هــو املفتــاح‬ ‫األســايس أن يصبــح اإلنســان رائــد أعــال‪ .‬وأضــاف‬ ‫أن عــدم وجــود آليــات كافيــة إلقامــة رشكات ناشــئة‬ ‫تكنولوجيــة يف مــر يجعــل انشــاءها يشء مميــز‪.‬‬ ‫قــال عــارة‪« :‬يعمــل الســوق بصــورة إجامليــة‬ ‫بطريقــة تقليديــة يف عمليــة البيــع وال ـراء‪ ،‬وهــذا‬ ‫يعنــي أن التكنولوجيــا ميكنهــا أن تزيــل عــدم كفــاءة‬

‫الســوق يف بعــض املناطــق‪».‬‬ ‫اكتشــف عــارة أيضً ا عند مراجعتــه خطة عملهم‪،‬‬ ‫أن رشكتهــم التكنولوجيــة وتحليــل البيانــات ميكن أن‬ ‫يفيــدان رشكات أخرى‪.‬‬ ‫قــال عــارة‪« :‬الهــدف ذو املــدي الطويــل لرشكــة‬ ‫«فريــش ســورس» هــو التوســع يف جميــع انحــاء‬ ‫ومحافظــات مــر‪ .‬نحــن نخطــط أن ننتقــل أيضً ــا‬ ‫مبرشوعنــا وخرباءنــا إىل بقيــة بــاد الــرق األوســط‬ ‫ألنهــا مــن املمكــن أن تفيــد بــادا أخــرى‪».‬‬ ‫قــال عــارة‪« :‬عندمــا ننظــر إىل األسـواق يف مــر‬ ‫ميكننا أن نرى كيف أثرت التكنولوجيا عىل معظمها‪،‬‬

‫مثــل النقــل وغريهــا ولكن حتــى االن يوجــد نقص يف‬ ‫اســتخدام التكنولوجيــا يف الزراعــة التي تعتــر واحدة‬ ‫مــن أكــر األس ـواق يف مــر وتؤثــر بنســبة ‪ ٪١١‬يف‬ ‫اقتصــاد البلد‪».‬‬ ‫تعتــر ملــك شــميس‪ ٢٢ ،‬عــام‪ ،‬رائــدة أعــال ولكن‬ ‫يف مجــال مختلــف متا ًمــا‪ ،‬وهــو مجــال املوضــة‪ ،‬التــي‬ ‫تبحــث فيــه عــن وضــع ملســاتها املختلفــة بطريقــة‬ ‫مبدعــة عــر التكنولوجيا‪.‬‬ ‫أنشــأت شــميس رشكتهــا ام جــي ام يب (‪،)MGMP‬‬ ‫ماركــة مالبــس معــارصة تنتج قطع مالبــس مطبوعة‪،‬‬ ‫أو مطــرزة‪ ،‬ومرســومة باليد‪.‬‬

‫تعتقــد شــميس أن األفـراد املقبلــن عــى الطباعــة‬ ‫الرقميــة لديهــم القــدرة عــى أن يحققـوا خيالهــم‪.‬‬ ‫قالــت شــميس‪« ،‬الطباعــة الرقميــة تجعــل املاركــة‬ ‫قــادرة عــى ان تكــون فريــدة من نوعهــا ألن العميل‬ ‫ميكنــه أن يطبــع كل األشــكال واأللـوان التــي يريدهــا‬ ‫وهــذا جــزء مــن العمــل‪».‬‬ ‫بجانــب تحــدي التكنولوجيا‪ ،‬يعتقــد كل من عامرة‬ ‫وشــميس أن أحــد أكــر التحديات هــي تعيني العاملة‬ ‫الصحيحــة وخلــق جــو متناغــم للعمــل الــذي يعتــر‬ ‫مفتــاح أســايس ألي رشكة ناشــئة‪.‬‬ ‫باإلضافــة إىل ذلــك‪ ،‬أسســت فــرح املــري‪ ٢٦ ،‬عام‪،‬‬

‫مــع رشيكهــا مصنــع دوودل (‪،)the doodle factory‬‬ ‫الــذي يعتــر ماركــة مرصيــة تنمــي موهبــة الرســم‬ ‫والتلويــن لــدى األطفــال املرصيــن ذوي االحتياجات‬ ‫الخاصــة بإنتــاج تصاميم لرســوماتهم‪.‬‬ ‫قالــت املــري‪« ،‬أكــر تحدي إنشــاء رشكــة جديدة‬ ‫بخــرة قليلــة والتعامــل مع العملية بأكملهــا من اول‬ ‫التصاميــم ايل العمليــات واألمــور املاليــة ولكــن ذلــك‬ ‫مــا يعلمنــا ويجعلنــا نكرب ونتعلــم أكــر يف مجالنا‪».‬‬ ‫أضافت شميس أن رواد األعامل ال يحققوا أفكارهم‬ ‫عىل أرض الواقع بســبب العائق املادي ولكنها تعتقد‬ ‫أن العمــل والــرف عــى رشكــة مــن إنشــائك يعتــر‬ ‫يشء محوري ملستقبلك‪.‬‬ ‫أضــاف عــارة أن ليــس كل شــخص ميكنــه ريــادة‬ ‫األعــال حيــث يجــب ان يكــون لدى الشــخص فكرة‬ ‫ناجحــة لــي يبــدأ يف تنفيذها‪.‬‬ ‫قالــت املــري‪« ،‬تــأيت الفكــرة الجيدة مــن محاولة‬ ‫ملــئ الفراغــات املوجــودة يف األسـواق‪ ،‬فنحــن قررنــا‬ ‫إنشــاء عملنــا ألنه يســاعد األطفــال ذوي االحتياجات‬ ‫الخاصة‪».‬‬ ‫قــام محمــد صــادق‪ ٢٢، ،‬بتجربــة محاولــة إنشــاء‬ ‫تطبيق يف عام ‪ ، ٢٠١٧‬ولكن نظ ًرا للمشــاكل العديدة‬ ‫التــي واجههــا‪ ،‬مل تحقــق الرشكة نجا ًحــا ومتت إزالتها‬ ‫يف نهايــة املطــاف مــن متجــر التطبيقــات‪ .‬يســمى‬ ‫التطبيــق « ‪ « Rattle Movies‬ويضــم اقرتاحــات‬ ‫لألفــام‪ ،‬ميكن هذا التطبيق املســتخدمني من إرســال‬ ‫اقرتاحــات ومراجعــات األفــام إىل بعضهــم البعــض‬ ‫وكذلــك إنشــاء قوائــم تشــغيل للمشــاركة‪.‬‬ ‫يعتقد صديق أن سقوطه كان بسبب قلة التواصل‬ ‫بــن مختلف األطـراف املســتأجرة لتطويــر التطبيق‪.‬‬ ‫بنــا ًء عــى خربتــه ‪ ،‬ينصــح صديقــك رواد األعــال‬ ‫الشــباب أن يكونـوا أكــر اهتام ًمــا بأجـزاء التســويق‬ ‫واألعــال يف الرشكــة بــدالً مــن تطويــر التطبيــق‪.‬‬

‫مواقع التواصل االجتماعي | ‪٧‬‬

‫ليست احلياة كما تبدو على صفحات اإلنترنت‬ ‫تقرير‪:‬مونيكا جنيب‬

‫التقــاط صــورة للطعــام قبــل البــدء يف تناولــه‬ ‫يف أحــد املطاعــم الفخمــة‪ ،‬والتقــاط الصــور أثناء‬ ‫الســفر وعــى الشــواطئ‪ ،‬هــي ســلوكيات غريبــة‬ ‫ولكنهــا شــائعة بــن العديــد مــن شــباب هــذا‬ ‫الجيــل مــن أجــل الحصــول عــى املزيــد مــن‬ ‫املتابعــن عــى حســاباتهم عــى «انســتجرام»‪.‬‬ ‫قــال جيمــي منــدوزا‪ ،‬أســتاذ مشــارك يف قســم‬ ‫علــم النفــس بالجامعــة األمريكيــة بالقاهــرة‪،‬‬ ‫دامئًــا مــا يحــاول الكثــر مــن األشــخاص التحــدث‬ ‫حــول موضــوع مــا للحصــول عــى املزيــد مــن‬ ‫املتابعــن وعــدد قليــل ج ـ ًّدا منهــم قــد ينجــح‬ ‫يف ذلــك‪».‬‬ ‫يتواصــل مســتخدمو «انســتجرام» الذيــن يعترب‬ ‫أغلبهــم مــن الشــباب‪ ،‬مــن خالل متابعــة بعضهم‬ ‫البعــض‪ ،‬فعندمــا يشــارك أحــد املســتخدمني‬ ‫صــو ًرا مثــرة لالهتــام‪ ،‬تلفــت انتبــاه الكثــر‬ ‫مــن املســتخدمني اآلخريــن‪ ،‬فيقومــون مبتابعتــه‪.‬‬ ‫تزايــد أعــداد املهتمــن بــأن يصبحــوا مشــاهري‪،‬‬ ‫أدى إىل ظاهــرة جديــدة معروفــة باســم «مؤثري‬ ‫مواقــع التواصــل االجتامعي‪».‬‬ ‫يتمثــل دورهــم يف العمــل مــن أجــل مصلحــة‬ ‫متابعيهــم‪ ،‬حيــث إن مؤثــري «انســتجرام» أو‬ ‫املؤثريــن عــى وســائل التواصــل االجتامعــي‪،‬‬ ‫بشــكل عــام‪ ،‬هــم مجــرد مســتخدمني قــد أثبتــوا‬ ‫مصداقيتهــم بــن متابعيهــم ببســاطة ألنهــم يف‬ ‫نفــس ســنهم و يفكــرون بنفــس الطريقــة‪.‬‬ ‫قالــت نــدى األشــموين‪ ،‬إحــدى مؤثــري مواقــع‬ ‫التواصــل االجتامعــي ومؤسســة جــروب «ميــس‬ ‫باســكت» وهــو منصــة لفتيــات ونســاء الوطــن‬ ‫العــريب‪” ،‬أعتقــد أن كلمة ”مؤثر تحمل مســؤولية‬ ‫ـدي والعديــد تأث ًريا كب ًريا عــى الناس‪،‬‬ ‫كبــرة ألن لـ ّ‬ ‫وأنــا دامئًــا أتأكــد أن املحتــوى الــذي أشــاركه‬ ‫موثــوق بــه ومناســب‪».‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬مــن الواضح أنهــم يشــاركون جانبًا‬ ‫واحـ ًدا فقــط مــن حياتهــم مــا يجعــل حياتهــم‬ ‫معظــم الوقــت‪ ،‬تبــدو خاليــة مــن العيــوب‬ ‫ومحــط أنظــار الشــباب الذيــن يعتربونهــم قدوة‪.‬‬ ‫قــال فــادي رمــزي‪ ،‬عضــو هيئــة التدريــس يف‬ ‫مركــز كــال أدهــم بالجامعــة األمريكيــة‪« ،‬يتــم‬ ‫املبالغــة يف االعتــاد عــي املؤثريــن وخاصــة عىل‬ ‫«االنســتجرام» حيــث نراهــم كل يــوم يحاولــون‬

‫توصيــل موضــة جديــدة للجمهــور و يقومــون‬ ‫بذلــك مــن خــال حيــاة وهميــة فقــط للحصــول‬ ‫عــى املزيــد مــن املشــاركة‪ ،‬يف حــن أن الواقــع‬ ‫ميكــن أن يكــون مختل ًفــا متا ًمــا‪».‬‬ ‫قالــت إميــان الليثــي‪ ،‬طالبــة ماجســتري يف‬ ‫تكنولوجيــا النانــو‪« :‬مؤثــري مواقــع التواصــل‬ ‫االجتامعــي يؤثــرون عــى آفــاق ورغبــات‬ ‫الجامهــر‪ ،‬وبالتــايل فهــي ظاهــرة مفيــدة وقيمة‬ ‫للغايــة يف مجــال التســويق»‪.‬‬ ‫و ألن الكثــر منهــم يكونون ”ســفراء للعالمات‬ ‫التجاريــة“ فهــم يســتغلون ثقــة الشــباب بهــم‬ ‫إلقناعهــم بـراء منتجــات معينــة مــا يجعــل‬ ‫الجمهــور الــذي عــادة مــا يكــون من الشــباب‪،‬‬ ‫يقلدهــم تقليــ ًدا أعمــي ســواء كان املنتــج‬ ‫يســتحق أم ال»‪.‬‬ ‫قالــت جيســيكا جوليدج‪ ،‬إحــدى مؤثري مواقع‬ ‫التواصــل االجتامعــي وت ُعــرف نفســها عــى أنهــا‬ ‫خبــرة يف مجــال التســويق عــر مواقــع التواصــل‬ ‫االجتامعــي‪« ،‬للمؤثريــن دور يف املجتمــع‪،‬‬ ‫ســواء كان إيجابيًّــا أو ســلبيًّا فهــم ميثلــون صوتًــا‬ ‫لجمهورهــم‪».‬‬ ‫لــدى تلــك الوســيلة اإلعالنيــة أهميــة أكــر‬ ‫مــن اإلعالنــات التقليديــة لقدرتهــم عــى التأثــر‬ ‫عــى الشــباب‪.‬‬ ‫أضافــت األشــموين‪« ،‬عــاد ًة مــا أبــدأ يومــي‬ ‫مبشــاركة صــورة يل لنــر اإليجابيــة وأقــوم‬ ‫أيضً ــا بإعطــاء نصائــح عــن املكيــاج والتحــدث‬ ‫يف مواضيــع أشــعر أنهــا مهمــة ملــن يتابعنــي»‪.‬‬ ‫و ألن الكثــر منهــم يكونون ”ســفراء للعالمات‬ ‫التجاريــة“ فهــم يســتغلون ثقــة الشــباب بهــم‬ ‫إلقناعهــم بـراء منتجــات معينــة مــا يجعــل‬ ‫الجمهــور الــذي عــادة مــا يكــون من الشــباب‪،‬‬ ‫يقلدهــم تقليــ ًدا أعمــي ســواء كان املنتــج‬ ‫يســتحق أم ال»‪.‬‬ ‫قالــت جيســيكا جوليدج‪ ،‬إحــدى مؤثري مواقع‬ ‫التواصــل االجتامعــي وت ُعــرف نفســها عــى أنهــا‬ ‫خبــرة يف مجــال التســويق عــر مواقــع التواصــل‬ ‫االجتامعــي‪« ،‬للمؤثريــن دور يف املجتمــع‪،‬‬ ‫ســواء كان إيجابيًّــا أو ســلبيًّا فهــم ميثلــون صوتًــا‬ ‫لجمهورهــم»‪.‬‬ ‫لــدى تلــك الوســيلة اإلعالنيــة أهميــة أكــر‬ ‫مــن اإلعالنــات التقليديــة لقدرتهــم عــى التأثــر‬ ‫عــى الشــباب‪.‬‬

‫واحــدة عــى األقــل‪ .‬يحــدد التطبيــق أيضً ــا‬ ‫املوقــع الجغــرايف للمســتخدمني لتزويدهــم‬ ‫بأقــرب أشــخاص داخــل منطقتهــم الجغرافية‪.‬‬ ‫وف ًقــا لبحــث أجــري بواســطة ‪ ،BBC‬يعتــر‬ ‫«تينــدر» أحــد أكــر التطبيقــات حياتيــة‬ ‫اســتخداماً يف كنــدا ‪،‬كــا أنــه مــن أكــر ‪١٥‬‬ ‫تطبيــق اســتخدا ًما يف الواليــات املتحــدة‬ ‫األمريكيــة وذلــك بعــد ‪ ٣‬ســنوات فقــط مــن‬ ‫إطالقــه يف ‪.٢٠١٢‬‬ ‫قــال أســتاذ يف الجامعــة األمريكيــة‬ ‫بالقاهــرة وقــد فضــل عــدم الكشــف عــن‬ ‫هويتــه «بــدأت باســتخدام تطبيقــات‬ ‫املواعــدة يف املقــام األول عندمــا فشــلت‬ ‫يف مرحلــة مــا مــن حيــايت يف العثــور عــى‬ ‫رشيــك حيــاة مناســب‪ ،‬ففكــرت يف إمكانيــة‬ ‫خــوض تلــك التجربــة‪».‬‬ ‫واضــاف انهــا مل تكــن تجربــة جيــدة و ال‬ ‫يفكــر يف تكرارهــا‪.‬‬ ‫يســتخدم «تيندر»خــارج مــر كوســيلة‬ ‫لتكويــن صداقــات جديــدة والدخــول يف‬ ‫عالقــات عاطفيــة أيضً ــا‪.‬‬ ‫قالــت طالبــة دوليــة تــدرس األنرثوبولوجيــا‬ ‫يف الســنة الرابعــة وقــد فضلــت عــدم‬ ‫الكشــف عــن هويتهــا‪« ،‬ألتقــي بأشــخاص‬ ‫مــن «تينــدر» وإذا وجدتهــم مثرييــن‬

‫بينــا يشــارك املؤثــرون مالبســهم‪ ،‬أو صورهــم‬ ‫الشــخصية‪ ،‬أو نصائــح للمكيــاج‪ ،‬أو األحــداث‬ ‫اليوميــة العاديــة‪ ،‬قــد يشــعر بعــض الشــباب‬ ‫يف مثــل أعامرهــم بأنهــم أقــل نجا ًحــا منهــم‪.‬‬ ‫أضافــت األشــموين‪« ،‬عــادة مــا أبــدأ يومــي‬ ‫مبشــاركة صــورة يل لنــر اإليجابيــة وأقــوم‬ ‫أيضً ــا بإعطــاء نصائــح عــن املكيــاج والتحــدث‬ ‫يف مواضيــع أشــعر أنهــا مهمــة ملــن يتابعنــي»‪.‬‬ ‫بينــا يكتســب املؤثــرون شــعبية‪ ،‬بــدأ بعــض‬ ‫الشــباب باالعتقــاد بــأن دورهــم يف املجتمــع‬ ‫ليــس مفيــ ًدا ومبالغًــا فيــه‪.‬‬ ‫قــال محمــد الجبــزي‪ ،‬طالب هندســة امليكانيكا‬ ‫يف الســنة األوىل‪« :‬إن الغالبيــة عدميــة الجــدوى‬ ‫وأحيانًــا تؤثــر ســلبًا عــى اآلخريــن مــن‬ ‫خــال نــر الثقافــة االســتهالكية والحيــاة‬ ‫الســطحية عــى مواقــع التواصــل االجتامعــي»‪.‬‬ ‫هــذا يقــود بعــض متابعيهــم مــن الشــباب إىل‬ ‫الشــعور بالفشــل مقارنــة بالنجاحــات املتتاليــة‬ ‫التــي يحققهــا هــؤالء املؤثــرون عــى مواقــع‬ ‫التواصل االجتامعي‪.‬‬ ‫قالــت ريــم عــي‪ ،‬طالبــة علــوم سياســية يف‬ ‫الســنة الثانيــة‪« :‬لقــد توقفــت عــن اســتخدام‬ ‫انســتجرام ألن مجموعــة مــن املؤثريــن يروجــون‬ ‫لفكــرة الجســم النحيــف ثــم يســتغلون ذلــك‬ ‫يف بيــع شــاي للتخســيس»‪.‬‬ ‫تــرى جولديــج أن األشــخاص الذيــن ينــرون‬ ‫تعليقــات بغيضــة يكــون بســبب انعــدام ثقتهــم‬ ‫بأنفســهم‪.‬‬ ‫تعتقــد األشــموين أن هــذه الســلوكيات هــي‬ ‫ناتــج خلفيــات ومســتويات اجتامعيــة مختلفــة‪.‬‬ ‫وأضافــت األشــموين‪« :‬إذا كان شــخص مــا مييض‬ ‫يو ًمــا ســيئًا‪ ،‬ورأى صــورة يل و أنــا ســعيدة‪ ،‬فقــد‬ ‫يشــعر بالغضــب ورمبــا يريــد‬ ‫التعبــر عــا ميــر بــه من خــال كتابــة تعليقات‬ ‫بغيضة»‪.‬‬ ‫أمــا بالنســبة للجمهــور مــن الشــباب‪ ،‬فــإن‬ ‫املوضــوع يتخطــى مجــرد الغــرة‪ .‬يف بعــض‬ ‫األحيــان يصبــح الجمهــور متأث ـ ًرا ح ًّقــا مبؤثــري‬ ‫الوســائط االجتامعيــة املفضلــن لديهــم‪ .‬وإذا‬ ‫كانــوا يخدعــون جمهورهــم بــأي حــال مــن‬ ‫األحــوال‪ ،‬فإنــه يتصاعــد إىل وجــود مشــاكل‬ ‫نفســية‬ ‫أو عــدم الثقة بالنفس‪.‬‬

‫ال ميلك هؤالء الشــباب ســوى قســم التعليقات‬ ‫للتعبــر عــن مشــاعرهم‪ ،‬ويف كثــر مــن األحيــان‬ ‫يفعلــون ذلــك بطريقــة خاطئــة مــن خــال‬ ‫الشتائم‪.‬‬ ‫يجــب أن تكــون مصلحــة الجمهــور هــي‬ ‫األولويــة األوىل والــدور الرئيــي للمؤثريــن عــى‬ ‫وســائل التواصــل االجتامعــي مــن أجــل الحفــاظ‬ ‫عــى شــعبيتهم وإعجــاب الشــباب بهــم‪ .‬األهــم‬ ‫مــن ذلــك‪ ،‬مــن خــال القيــام بذلــك‪ ،‬ســيتجنبون‬ ‫إيذاءهــم ســواء بطريقــة مبارشة أو غــر مبارشة‪.‬‬ ‫مؤثــر ومواقــع التواصــل االجتامعــي ليســوا‬ ‫ســوى ظاهــرة جديــدة لهــا إيجابيــات وســلبيات‪.‬‬ ‫قــد يؤثــر بعضهــا ســلبًا عــى الشــباب بينــا‬ ‫قــد يكــون للبعــض اآلخــر فائــدة حقيقيــة‪.‬‬ ‫يحتــاج املتابعــون فقــط إىل اختيــار أشــخاص‬ ‫مناســبني ملتابعتهــم حتــى ال يتعرضــوا لــأذى‬ ‫النفيس‪.‬‬

‫قالــت لينــا خليفــة‪ ،‬طالبــة إدارة أعــال يف‬ ‫الســنة الثانيــة‪« :‬أعتقــد أنه إذا تابعت األشــخاص‬ ‫املناســبني‪ ،‬فيمكــن أن يكونــوا مفيديــن ح ًّقــا‪.‬‬ ‫بشــكل عــام‪ ،‬أعتقــد أنهــم أداة تســويق مفيدة‬ ‫ولكــن يتــم املبالغة يف اســتخدامها»‪.‬‬ ‫يجــب عــى الشــباب أن يضعوا يف اعتبارهم أن‬ ‫حيــاة املؤثريــن عىل مواقــع التواصــل االجتامعي‬ ‫ليســت خاليــة مــن العيــوب كــا قــد يبــدو وأن‬ ‫الحيــاة الحقيقيــة هــي خــارج مواقــع التواصــل‬ ‫االجتامعــي‪ ،‬وأنهــم أدوات تســويقية‪ ،‬وبالتــايل‬ ‫يحتــاج الشــباب إىل توخــي الحــذر حتــى ال‬ ‫يتأثــروا بشــكل ســلبي‪.‬‬ ‫أضــاف رمزي‪«:،‬نحتــاج إىل متابعــة «األشــخاص‬ ‫املناســبني» وأعنــي حســابات جديــرة بالثقــة عىل‬ ‫مواقــع التواصــل االجتامعــي الذيــن يضيفــون‬ ‫قيمــة حقيقيــة‪ ،‬مثــل بعض املهارات‪ ،‬أو مشــاركة‬ ‫املحتــوى الرتفيهــي امللهــم»‪.‬‬

‫لالهتــام يف الحديــث وإذا وجدنــا أشــياء‬ ‫متبادلــة‪ ،‬فيمكــن أن نصبــح أصدقــاء يف‬ ‫الواقــع وقــد يتطــور األمــر لنتواعــد‪».‬‬ ‫قالــت طالبــة أخــرى مل تــود الكشــف‬ ‫عــن هويتهــا أيضً ــا‪ ،‬أنهــا تســتخدم «تينــدر»‬ ‫للتعــرف عــى أصدقــاء جــدد‪.‬‬ ‫وأن هــذا التطبيــق يصبــح مفيــ ًد ا أثنــاء‬ ‫الســفر إىل الخــارج‪ ،‬حتــى تتمكــن مــن‬ ‫مقابلــة الســكان املحليــن والتعــرف عــى‬ ‫املدينــة بشــكل أفضــل‪.‬‬ ‫أمــا بالنســبة ملــر‪ ،‬فــإن اســتخدام تطبيــق‬ ‫«تينــدر» أصبــح شــائ ًعا‪.‬‬ ‫قــال طالــب يف الســنة األوىل والــذي فضــل‬ ‫عــدم ذكــر أســمه‪« ،‬أنــا مســتخدم نشــط‬ ‫لتطبيــق «تيندر»وانطباعــي هــو أن الكثــر‬ ‫مــن طــاب الجامعــة األمريكيــة يســتخدمونه‬ ‫ســواء الشــباب أو الفتيــات‪».‬‬ ‫لذلــك‪ ،‬تــم توزيــع اســتبيان عــى طــاب‬ ‫الجامعــة األمريكيــة ِمــن ِقبَــل القافلــة‬ ‫لتقييــم اســتخدامهم لهــذه التطبيقــات‪.‬‬ ‫قــام ‪ ١٢١‬طالــب مــن مختلــف التخصصــات‬ ‫باإلجابــة عــى هــذا األســتبيان‪.‬‬ ‫يظهــر االســتبيان أن ‪ ٣١.٤%‬مــن الطــاب‬ ‫الذيــن يســتخدمون تطبيقــات املواعــدة مــن‬ ‫اإلنــاث‪.‬‬

‫قالــت إحــدى الطالبــات متحدثــة عــن‬ ‫تجربتهــا أنهــا كانــت تســتخدم هــذه‬ ‫التطبيقــات للتســلية‪ ،‬لكــن انتهــى بهــا‬ ‫املطــاف متشــاركة مــع بعــض األشــخاص‪،‬‬ ‫وخرجــت معهــم يف مــرات قليلــة وهــي‬ ‫تســتخدمها اآلن للبحــث عــن شــخص‬ ‫منا ســب ‪.‬‬ ‫أظهــر االســتبيان أن أكــر مــن ‪%٦٠‬‬ ‫مــن الطــاب الذكــور الذيــن يســتخدمون‬ ‫تطبيقــات املواعــدة‪ ،‬يســتخدمونها ملجــرد‬ ‫التعــرف عــى أصدقــاء جــدد‪.‬‬ ‫قــال أدهــم شــبانة‪ ،‬طالــب االقتصــاد وعلــم‬ ‫النفــس يف الســنة األويل‪« ،‬أســتخدم»تيندر»‬ ‫مــرة أو مرتــن يف األســبوع فقــط للخــروج‬ ‫مــن امللــل‪».‬‬ ‫وضــح االســتبيان أيضً ــا أن ‪ %١٠‬فقــط مــن‬ ‫الطــاب الذيــن يســتخدمون تطبيقــات‬ ‫املواعــدة يســتخدمونها للحصــول عــى‬ ‫عالقــة جديــة‪.‬‬ ‫بالطبــع‪ ،‬تحمــل تطبيقــات املواعــدة عيــوب‬ ‫مثــل الخــداع ســواء باســتخدام حســابات‬ ‫وهميــة أو صــور يتــم التالعــب بهــا‪.‬‬ ‫وأضافــت صالــح‪« ،‬لقــد رأيــت تطبيقــات‬ ‫مواعــدة مثــل «تينــدر» تعمــل يف مــر مثلهــا‬ ‫مثــل الطــرق التقليديــة للعثــور عــى رشيــك‬

‫الحيــاة ولكــن الفــرق هــو عــدم بعيـ ًد ا عــن‬ ‫تدخــل العائلــة‪».‬‬ ‫أضافــت صالــح أن الخــداع هــو أكــر عيــب‬ ‫يف هــذه التطبيقــات حيــث ميكــن للنــاس‬ ‫تصويــر أنفســهم بــأي شــكل مــن األشــكال‬ ‫أو تزييــف صورتهــم بشــكل كامــل‪.‬‬ ‫عــى صعيــد آخــر‪ ،‬لــدى البعــض رأ يًــا ســلبيًا‬ ‫حــول تطبيقــات املواعــدة‪ .‬حيــث قــال‬ ‫شــبانة‪« ،‬التطبيقــات املامثلــة ل «تينــدر»‬ ‫ترســم صــورة غــر واقعيــة للعــامل وأغلــب‬ ‫مســتخدميه إمــا مزيفــن أو محتالــن‪».‬‬ ‫ولكــن قالــت طالبــة أخــرى مل تــود الكشــف‬ ‫عــن هويتهــا‪ ،‬أن التجربــة برمتهــا جعلتهــا‬ ‫أكــر راحــة يف التحــدث مــع الغربــاء‬ ‫والتعــرف عــى أشــخاص جــدد‪.‬‬ ‫لكنهــا تعتقــد أن أي شــخص يفكــر يف‬ ‫اســتخدام تطبيقــات املواعــدة يجــب أن‬ ‫يكــون حــذ ًرا للغايــة‪.‬‬ ‫أضافــت صالــح‪“ ،‬لقــد تعاملــت بالفعــل مــع‬ ‫أربعــة أفــراد عــى األقــل التقــوا برشكائهــم‬ ‫أو أشــخاص آخريــن مهمــن يف حياتهــم مــن‬ ‫خــال هــذه التطبيقــات‪ ،‬وأحدهــم متــزوج‬ ‫مــن خــال هــذا التطبيــق‪ ،‬واثنــان كانــا قــد‬ ‫نجحــا يف عالقــات قصــرة ‪.‬‬

‫احلب واملواعدة من وراء الشاشات‬ ‫تقرير‪ :‬مونيكا جنيب‬

‫اعتــادت الصحــف ســابقًا أن تحتــوي عــى‬ ‫قســم إعالنــات مخصــص لألشــخاص الذيــن‬ ‫يبحثــون عــن رشكاء للحيــاة‪ ،‬بينــا ابتكــرت‬ ‫وســائل التواصــل االجتامعــي تطبيقــات‬ ‫للقيــام بنفــس املهمــة‪ ،‬وهــي املواعــدة أو‬ ‫التعــارف‪.‬‬ ‫يعتــر هــدف تطبيقــات املواعــدة األســايس‬ ‫هــو توفــر خدمــة التعــارف عــر اإلنرتنــت‬ ‫لترسيــع عمليــة العثــور عــى رشكاء مواعــدة‬ ‫ملــن يرغــب‪.‬‬ ‫قالــت األســتاذة ياســمني صالــح‪ ،‬مــدرس‬ ‫مشــارك بقســم علــم النفــس‪« ،‬إن التعــارف‬ ‫عــن طريــق اإلنرتنــت ناج ًحــا بالنســبة‬ ‫للعديــد مــن األشــخاص باعتبــاره اتجا ًهــا‬ ‫يواكــب العــر‪».‬‬ ‫رشحــت صالــح أن لــدى تطبيقــات املواعــدة‬ ‫إ يجابيــات وســلبيات مثــل أي وســيلة‬ ‫تقليديــة إليجــاد أشــخاص مناســبني‪ ،‬مثــل‬ ‫عــدم التوافــق والخــداع‪.‬‬ ‫يــأيت عــى رأس تطبيقــات املواعــدة‪ ،‬تطبيــق‬ ‫«تيندر»‪.‬‬ ‫يقــوم مســتخدميه باالشــراك عــن طريــق‬ ‫إعطــاء أســائهم وأعامرهــم وصــورة شــخصية‬

‫مقارنــة بــن الحيــاة الواقعية و»السوشــيال ميديا»‬

‫مونيكا جنيب‬

‫‪| ٦‬السياسة واملجتمع‬

‫جهود الشباب املصري يف مساعدة الالجئني‬

‫نشــطاء الســام من الشباب املرصي‬ ‫تقرير ‪ :‬شريف احلكيم‬

‫يسعى الشباب املرصي إىل لعب دور يف حياة اآلالف‬ ‫مــن الالجئــن إىل مــر‪ ،‬الذيــن فروا مــن بلدانهم التي‬ ‫مزقتها الحرب‪.‬‬ ‫توجــد العديــد من املبــادرات يف جميع أنحــاء البالد‪،‬‬ ‫مــع الكثــر مــن املســاعدة مــن الشــباب املرصيــن‬ ‫الدؤوبــن عــى تحســن نوعية حياة الالجئــن يف مرص‬ ‫وتشــارك مــر بنشــاط يف املنتديــات الدوليــة لتطوير‬ ‫أطــر للتعامل مــع املهاجريــن والالجئــن وحاميتهم‪.‬‬ ‫ساعدت نادين شوشة‪ ،‬طالبة يف جامعة كاليفورنيا يف‬

‫نادين شوشة‬

‫ســان دييغو‪ ،‬يف اســتضافة بطوالت كرة القدم لألطفال‬ ‫مــن مدرســة األمــل اإلفريقيــة‪ ،‬التــي تــأوي الالجئــن‬ ‫الســودانيني الذين جــاءوا إىل مرص بعد حربهم األهلية‬ ‫وانفصالهم عن آبائهم نتيجة إىل االشتباكات مع قوات‬ ‫األمن يف الســودان‪.‬‬ ‫أوضحــت شوشــة أن األطفــال يتمنــون أن يعيشـوا‬ ‫حياة طبيعية‪ .‬قالت شوشة‪« ،‬اعتقدنا أن أفضل طريقة‬ ‫لجعل األطفال يشــعرون وكأن مرص وطنهم من خالل‬ ‫تنظيــم مباريــات كــرة القــدم بينهــا‪ ،‬مــن أن يهربـوا‬ ‫مــن كل الضجة»‬ ‫واصلت شوشــة بإضافة أن البطوالت أعطت األطفال‬

‫شيئًا من ما يتطلعون إليه‪ .‬وقالت‪« ،‬لقد كانوا يرتدون‬ ‫مالبس‪ ،‬ويفكرون دون الحاجة إىل القلق بشأن حرمان‬ ‫أي رضوريــات مــن أرسهــم أو ضغوط كيفية الحصول‬ ‫عــى هــذه املـوارد‪ .‬يعمــل فريــد التهامــي‪ ٢٦ ،‬عا ًمــا‪،‬‬ ‫كمســؤول لتطويــر األعامل واملناهــج يف منظمة برامج‬ ‫علــم النفــس املتكامــل لألطفــال‪ ،‬وهو برنامــج يهدف‬ ‫إىل مســاعدة الصحة العقلية لألطفال‪.‬‬ ‫تركــز التهامــي جهودهــا عــى العمــل مــع الالجئــن‬ ‫عــن طريــق العــاج الســلويك املعــريف الــذي يركــز عىل‬ ‫الصدمات مع مجموعة من ‪ 40‬طفالً سوريًا وسودانيًا‪.‬‬ ‫كشــف التهامــي أن العــاج كان يدار مــن خالل مثان‬

‫جلســات‪ ،‬وكانــت كل جلســة تتألــف من نشــاط فني‪،‬‬ ‫نشــاط حــريك ومناقشــة تســتند جميعهــا إىل مبــادئ‬ ‫العــاج الســلويك املعــريف إىل جانب التعلــم االجتامعي‬ ‫والعاطفي‪.‬‬ ‫قالــت شوشــة إن الطريقــة البســيطة والفعالة لرفع‬ ‫مســتوى الوعــي حول املبــادرات التي تســاعد الالجئني‬ ‫وتشــجيع الســام يف جميــع أنحــاء منطقــة الــرق‬ ‫األوســط وشــال إفريقيــا هــي التعبــر الشــفهي‪.‬‬ ‫إحــدى الطــرق الرئيســية لرفــع الوعــي هــي التعبري‬ ‫الشــفهي ووســائل التواصل االجتامعي‪ .‬قالت شوشــة‪،‬‬ ‫«مجــرد إلقــاء كلمة حــول العمل الذي يقــوم به الناس‬ ‫وملــاذا يفعلــون ذلــك ميكن أن يحــدث فرقًا كبـ ًرا‪».‬‬ ‫يؤمــن التهامــي أن من خالل وســائل اإلعالم التجارية‬ ‫يحصلــون عىل موافقــات املشــاهري واألفــام والتواصل‬ ‫مــع الــركات متعــددة الجنســيات الكبــرة إلعطــاء‬ ‫جهودهــم الخرييــة نحو منظمــة الالجئني‪.‬‬ ‫عالوة عىل ذلك‪ ،‬ناقشــت شوشــة أن اســتخدام طرق‬ ‫مختلفــة تجــذب النــاس لالنخـراط مــع الالجئــن يعد‬ ‫أيضً ــا خطــة جيــدة ألن قضيتهــا كانــت اســتخدام كرة‬ ‫القــدم حافـ ًزا إضافيًــا أدى إىل تجربــة ال تنىس‪.‬‬ ‫تعتقــد شوشــة أن العمــر ليــس عائ ًقــا أمــام عمــل‬ ‫الالجئــن ولكنــه قــد يعمــل لصالــح الشــخص‪.‬‬ ‫قالــت شوشــة‪« ،‬العمــر ال يســبب بالــرورة حاجـ ًزا‬ ‫ولكــن ميكن اســتخدامه ملصلحتنــا‪ .‬عىل ســبيل املثال‪،‬‬ ‫ســيكون لدى األطفال الالجئني وقت أســهل يف االتصال‬ ‫باملتطوعــن الشــباب وهــذا ما حــدث يف حالتي‪».‬‬ ‫علق التهامي كذلك باملوافقة عىل أن السن ال يحمل‬ ‫أي عائــق‪ ،‬لكنــه يقــدم منهجيات مختلفــة للتأكد من‬ ‫أن األنشطة واملناقشات مناسبة للعمر‪.‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬تكشــف شوشــة أن الشــباب‪ ،‬مثلهــا‪ ،‬ال‬

‫ميكنهــم إنهــاء الحــرب ولكــن ميكنهــم لعــب دور يف‬ ‫مســاعدة املترضريــن منهــا‪.‬‬ ‫وقالت‪« ،‬لســوء الحظ‪ ،‬يصعب عىل الناس يف عرصنا‬ ‫املســاعدة يف إنهــاء الحــرب‪ ،‬لكننــا يف وضــع ميكننا من‬ ‫خاللــه مســاعدة الظــروف املعيشــية لألشــخاص يف‬ ‫البلــدان التــي مزقتهــا الحــروب مــن خــال تدريــس‬ ‫اسـراتيجيات البقــاء وتوفــر املـوارد الرضورية‪».‬‬ ‫تعتقد شوشــة أنه يف أيدي الشــباب خلق جو أفضل‬ ‫ومستقبل للمترضرين من الحرب‪.‬‬ ‫وقالــت‪« ،‬نحــن محظوظــون للغايــة ألن ظروفنــا‬ ‫املعيشــية يف ســن الرشــد تســاعدنا عــى نــر الــروة‬ ‫لألشــخاص الذين يعانون من أوضاع معيشية صعبة‪».‬‬ ‫بينــا يأمــل التهامــي أن يشــجع النــاس عــى أخــذ‬ ‫دورات يف العــاج والتطــوع‪ ،‬بينــا يتحدثــون بصــوت‬ ‫عــا ٍل عــن اآلراء والتــرع باملــال للمنظــات‪.‬‬ ‫اعتبــا ًرا مــن ينايــر ‪ ،٢٠١٨‬تــم تســجيل أكــر مــن‬ ‫‪ ٢٠٠٠٠٠‬الجئًــا وطالــب لجــوء يف مــر‪ ،‬مــع حـوايل‬ ‫‪ ٣٠٠٠‬مسجل حديثًا يف عام ‪ ،٢٠١٨‬وفقًا لتقرير جديد‬ ‫صــادر عــن مفوضيــة األمم املتحدة الســامية لشــؤون‬ ‫الالجئــن يف مــر‪.‬‬ ‫بلــغ عــدد الالجئني الســوريني املســجلني يف املنظمة‬ ‫أكــر مــن ‪ ،١٠٠٠٠٠‬وهــو مــا ميثــل ‪ ٥٧‬يف املئــة مــن‬ ‫إجاميل عدد الالجئني املسجلني يف البالد‪ ،‬وفقا للتقرير‪.‬‬ ‫يســتمر التقرير باإلشــارة إىل أن ‪ ٣٩‬باملائة من الالجئني‬ ‫املســجلني تقــل أعامرهــم عــن ‪ ١٧‬عا ًمــا‪ ،‬يف حــن أن‬ ‫‪ ٥٧‬باملائــة منهــم تـراوح أعامرهــم بــن ‪١٨‬و ‪ ٥٩‬عا ًما‪.‬‬ ‫قــال الرئيــس املــري عبــد الفتــاح الســييس يف عام‬ ‫‪ ٢٠١٦‬إن مــر بهــا خمســة ماليــن الجــئ ومهاجــر‬ ‫عــى الرغم مــن التحديــات االقتصادية التــي تواجهها‬ ‫وتعتربهــم جــزء مــن البلد‪.‬‬

‫مهتما بالقضية الفلسطينية؟!‬ ‫هل مازال الشباب‬ ‫ً‬

‫دور الشــباب ومبادراتــه من أجل قضية فلســطني‬ ‫تقرير‪ :‬محمد يوسف‬

‫يعــد الــرق األوســط مــن أكــر املناطــق التــي‬ ‫تضــم أكــر نســبة مــن الشــباب يف العــامل‪ ،‬فوف ًقــا إىل‬ ‫تقاريــر األمــم املتحــدة والبنــك الــدويل‪ %60 ،‬مــن‬ ‫ســكان الــدول العربيــة يُعتــروا دون ســن الخامســة‬ ‫والعرشيــن‪ ،‬وعــى هــذا النحــو‪ ،‬فإن شــباب املنطقة‬ ‫هــم عامــل مهــم يف تحديــد الكثري مــن األمور حيث‬ ‫أنهم يشــكلون التمثيــل األكرب إحصائيًّــا باإلضافة إىل‬ ‫ـتقبل‪.‬‬ ‫كونهــم صنــاع القرار مسـ ً‬ ‫عــي ســبيل املثــال‪ ،‬يوجــد مســاهامت ملحوظــة‬ ‫للشــباب يف بعــض املجــاالت مثــل الرياضــة وريــادة‬ ‫األعــال‪ ،‬مــا يعطــي انطبا ًعــا عــن اهتاممــات‬ ‫الشــباب ونظرتهــم إيل مــا قــد يحظــى بعنايتهــم‬ ‫يف املســتقبل القريــب‪ .‬ولكــن‪ ،‬يف الوقــت نفســه‬ ‫توجــد بعــض القضايــا التــي يــدور حولهــا الكثــر‬ ‫مــن التســاؤالت حــول اهتــام ومشــاركة الشــباب‬ ‫بهــا وأبرزهــا القضيــة الفلســطينية‪.‬‬ ‫منــذ نشــوب ال ـراع العــريب اإلرسائيــي‪ ،‬أصبــح‬ ‫للشــباب دور أساس ـيًا ومهـ ًـا يف الجهــود الشــعبية‬ ‫للمســاهمة يف دعــم و مــؤازرة الجانب الفلســطيني‬

‫أرشيف القافلة‬

‫عــى مــدار القــرن العرشيــن‪ .‬ومــع اســتمرار الرصاع‪،‬‬ ‫اســتمر الدعــم حيــث خرجــت اعتصامــات طالبيــة‬ ‫يف مــر و الوطــن العــريب تضام ًنــا مــع فلســطني‬ ‫والشــعب الفلســطيني‪ ،‬مــا يــدل عــى والء صغــار‬ ‫العــرب خــال القــرن املــايض‪.‬‬ ‫حــي محمــود اللــوزي‪ ،‬األســتاذ بكليــة الفنــون‬ ‫املرسحيــة بالجامعة األمريكيــة بالقاهرة عن تجربته‬ ‫كطالــب يف دعم القضية الفلســطينية‪ .‬قــال‪« :‬عندما‬ ‫كنــت طالــب يف مــر كانــت القضيــة الفلســطينية‬ ‫قضيــة أساســية‪ ،‬مل يكــن الــراع بــن فلســطني‬ ‫وإرسائيــل بــل كان بني العــرب و الصهيونيني‪ ،‬مل يكن‬ ‫نـزاع دينــي بل نزاع ضد عدو اســتعامري اســتيطاين‪،‬‬ ‫مل يكــن هنــاك شــك أن إرسائيــل هــي العــدو»‪.‬‬ ‫أضاف اللوزي‪« :‬ال يفكر الشباب يف يومنا هذا عن‬ ‫فلســطني ألنهــم تعرضوا ملوجــة بروباجانــدا عظيمة‬ ‫بــدأت يف الســبعينيات عندمــا وافقــت مــر عــى‬ ‫ســامها املســتقل‪ ،‬أنا اســميه الخضوع للصهيونية و‬ ‫الوهابيــة و لألمريــكان‪ ،‬تــم تهميش الفلســطينيني و‬ ‫كان هنــاك حملــة كاملــة ألن الســادات أراد تحويــل‬ ‫الـراع إيل مشــكلة ســيكولوجية‪ »،‬أضــاف اللــوزي‪.‬‬ ‫أوضــح اللــوزي أن حتــى يف الجامعــة األمريكيــة‬

‫كان الوضــع مختلــف مــن حيــث مســاندة القضيــة‬ ‫الفلســطينية يف الحــرم الجامعــي‪ ،‬األمر الــذي مل يعد‬ ‫مثلــا كان‪.‬‬ ‫مــن جانــب آخر ناقش مؤنس هوجايري‪ ،‬األســتاذ‬ ‫بكليــة التاريخ بالجامعــة األمريكية بالقاهرة العالقة‬ ‫التاريخيــة بــن فلســطني و مــر‪ .‬قــال هوجايــري‪:‬‬ ‫«بعــد اإلعــان عن قيام دولة إرسائيــل‪ ،‬اعتربت مرص‬ ‫مــن أهــم األطـراف يف دعــم الحقــوق الفلســطينية‬ ‫ومــؤازرة حقــوق الفلســطينيني بجانــب الدخــول يف‬ ‫حــرب مــع إرسائيــل‪ ،‬كل هــذا كان بالطبــع عىل غرار‬ ‫الرأي الشــعبي واإلرادة الشــعبية يف مرص»‪.‬‬ ‫أضــاف هوجــري أنــه تاريخيًّــا ال ميكــن اســتثناء‬ ‫الشــباب املــري مــن الحــوار الوطنــي يف دعــم‬ ‫فلســطني‪ ،‬حيــث صــار هــذا األمر جــز ًءا مــن الثقافة‬ ‫املرصيــة العامــة‪.‬‬ ‫مش ـ ًرا إيل إمكانيــة وجــود بعــض املقومــات يف‬ ‫الســابق التــي قــل وجودهــا اآلن‪ ،‬والتــي شــجعت‬ ‫الشــباب آنــذاك عــى دعــم القضيــة الفلســطينية‬ ‫مثــل وجــود حــوار وطنــي عــى مســتوى الدولــة‬ ‫حــول هــذا األمــر‪ ،‬و هــو يشء مــن املعتــاد أن يظهــر‬ ‫يف أوقــات الحــروب ولكــن يف الوقــت ذاتــه هنــاك‬

‫بعــض املقومــات التــي ظهــرت و التي أعــادت إحياء‬ ‫تلــك الــروح‪.‬‬ ‫قــال هوجــري‪« :‬املوضــوع ليــس بالــرورة حــول‬ ‫وجــود دولــة فلســطينية فقــط‪ ،‬إنــه أيضً ــا حــول‬ ‫حقــوق اإلنســان وانتهاكهــا يف ظــل وجــود االحتــال‬ ‫اإلرسائيــي الــذي ينتهــك حقــوق اإلنســان وميــارس‬ ‫نو ًعــا مــن التمييــز العنــري ضــد الفلســطينيني»‪.‬‬ ‫أوضح أن الشباب اليوم مل يتعرض للحركة القومية‬ ‫العربيــة يف عهــد جــال عبــد النــارص‪ ،‬رئيــس مــر‬ ‫الراحــل‪ ،‬التــي ضمنــت القوميــة الفلســطينية ولكن‬ ‫مــع اختــاف الوضــع‪ ،‬اختلفــت العوامل التــي تدفع‬ ‫الشــباب إىل التضامــن مع القضية الفلســطينية‪.‬‬ ‫الطــاب الجامعــة األمريكيــة رأي يف ذلــك‪ ،‬حيــث‬ ‫يعمــل بعــض الطــاب عــى زيــادة الوعــي حــول‬ ‫القضيــة الفلســطينية مــن خــال تنظيــم مناســبات‬ ‫مثــل أســبوع الفصــل العنــري اإلرسائيــي «‪Israeli‬‬ ‫‪ .»Apartheid Week‬يعــد أســبوع الفصل العنرصي‬ ‫اإلرسائيــي أحــد أهــم خطــوات التشــجيع يف الكثــر‬ ‫مــن الجامعــات حــول العــامل عــى حركــة املقاطعــة‬ ‫ضــد إرسائيــل من خالل زيــادة الوعي حول الطبيعة‬ ‫العنرصيــة إلرسائيــل و التشــجيع عــى املقاطعــة‪.‬‬ ‫قالــت هبــة بالحــاج‪ ،‬الطالبــة بكليــة العلــوم‬ ‫السياســية بالجامعــة األمريكيــة بالقاهــرة وإحــدى‬ ‫منظمــي أســبوع الفصــل العنــري اإلرسائيــي‬ ‫بالجامعــة األمريكيــة «‪:»Israeli Apartheid Week‬‬ ‫إنهــا تــري القضيــة قضيــة أرض يف األســاس لكنهــا‬ ‫تحمــل أبعــادًا أخــرى يف الوقــت نفســه‪.‬‬ ‫قالــت بالحــاج‪« :‬نحــن نتحــدث عــن أنــاس يتــم‬ ‫قتلهــم‪ ،‬أطفال يتم قتلهم‪ ،‬اســتهداف املستشــفيات‪،‬‬ ‫أي نــوع مــن أنــواع االنتهــاكات التي قــد تخطر عىل‬ ‫عقــل اإلنســان‪ ،‬يتــم اللجــوء لهــا مــن قبــل الكيــان‬ ‫الصهيــوين‪ ،‬املقاومــة عليهــا أن تضمــن كليهــا‪.‬‬ ‫[الجانــب القومــي واإلنســاين]»‪.‬‬ ‫رصحــت بالحــاج أنهــا تــري أن األمــور مختلفــة يف‬ ‫يومنــا هــذا مقارنـ ًة باملــايض عــى مســتوى املنطقــة‬ ‫وعــى املســتوى الــدويل و لهــذا مــن املنطقــي‬ ‫وجــود رد فعــل مختلــف من الشــباب تجــاه القضية‬ ‫الفلســطينية‪ .‬قالــت بالحاج‪« :‬هــل أري أنه قد يكون‬ ‫هنــاك نــوع من الالمبــاالة نحو القضية الفلســطينية‬

‫أو نحــو القضايــا السياســية بشــكل عــام؟ نعــم‪ ،‬ال‬ ‫أعلــم إذا كان األمــر يتعلــق بالوعــي ألنــه من وجهة‬ ‫نظــري ال أســتوعب كيــف ميكــن لشــخص أن يعــي‬ ‫مــا يحــدث عــي أرض الواقع [يف فلســطني] و يختار‬ ‫أن يبقــى صامتًــا»‪.‬‬ ‫أضافــت أن الكثــر مــن النــاس تشــعر باليــأس‬ ‫تجــاه املوضــوع ولكــن يف الوقــت نفســه شــددت‬ ‫عــى رؤيتهــا أن هنــاك زيــادة يف االهتــام بالقضيــة‬ ‫الفلســطينية بــن الشــباب وغريهــم مــا يدعــو‬ ‫للتفــاؤل‪.‬‬ ‫عــي نفــس النهــج‪ ،‬قالــت بالحــاج‪ :‬إنهــا فخــورة‬ ‫بوجــود مشــاركة طالبيــة ممتازة يف فعاليات أســبوع‬ ‫الفصل العنرصي اإلرسائييل بجانب مشــاركة إيجابية‬ ‫مــن هيئــة التدريس والذي يعد مــن أهم الخطوات‬ ‫حــول زيــادة الوعــي عــن القضيــة الفلســطينية‬ ‫وتشــجيع الشــباب عــي املشــاركة يف دعــم القضية‪.‬‬ ‫قالــت بالحــاج‪« :‬أظــن أن عــودة الحــوار الداعــم‬ ‫لفلســطني إيل الجامعــة يشء شــديد األهميــة‪ ،‬وأن‬ ‫وجــود تحالــف بــن الطــاب وهيئــة التدريــس أمــر‬ ‫البــد منــه مــن أجــل هــذا‪ ،‬كــا أنــه علينــا أن خوض‬ ‫حــوا ًرا هادفًــا مــع إدارة الجامعــة لتوضيــح رأينــا يف‬ ‫أننــا ال نقبــل مــن يعمــل عــى الفصل العنــري‪ ،‬أي‬ ‫مــن يجعــل الفصــل العنرصي يبــدو عاديًّــا‪ ،‬علينا أن‬ ‫نجعــل هــذا واض ًحــا وعــى إدارة الجامعة االســتامع‬ ‫ملــا نقــول»‪.‬‬ ‫أضافــت بالحــاج مؤكــدة أنــه عىل كل فــرد راغب‬ ‫يف دعــم القضيــة الفلســطينية االنضــام لحملــة‬ ‫املقاطعــة والعمــل عــى التوعيــة ودعــم القضيــة‬ ‫مــن خــال مجــال عملــه‪.‬‬ ‫أجــرت القافلةاســتبيانًا بــن طــاب الجامعــة‬ ‫األمريكيــة‪ ،‬حيــث تبــن أن ‪ 68.6‬يف املئة من الطالب‬ ‫الذيــن شــاركوا بــه يصنفــون أنفســهم كأشــخاص‬ ‫مهتمــن بالـراع العريب اإلرسائيــي‪ ،‬ولكن يف الوقت‬ ‫نفســه ‪ 31.4‬يف املئــة كانــوا عــى علــم بفعاليــات‬ ‫أســبوع الفصــل العنــري اإلرسائيــي‪.‬‬ ‫بكــا أن ‪ 11.8‬يف املئــة عــى علــم بعــرض فيلــم‬ ‫«قتــل غــزة» يف الحــرم الجامعــي بالتحريــر‪ .‬و‪21.3‬‬ ‫فقــط مــن الطــاب املشــاركني يف االســتبيان أوضحوا‬ ‫أنهــم يشــاركون يف حركــة املقاطعــة ضــد إرسائيــل‪.‬‬

‫الكتابة‪ :‬القدرة على اخليال واالبتكار‬ ‫تقرير ‪ :‬آية أبو شادي‬

‫الكتابــة هــي عامل بديــل نخلقه ألنفســنا‪ ،‬ندع فيه‬ ‫مشــاعرنا أو حتــى نخلــق حقائــق مختلفــة للهروب‬ ‫مــن العــامل الــذي نعيــش فيــه‪ ،‬يف بعــض األوقــات‪.‬‬ ‫أصبحــت الكتابــة ســا ًحا يف يــد كل الشــباب تقريبًا‪،‬‬ ‫والبعــض فقــط الــذي يعــرف كيفيــة اســتخدام هذا‬ ‫الســاح وتغيــر العامل‪.‬‬ ‫يعــد عــدد القـراء الشــباب الذين يــزورون معرض‬ ‫القاهــرة الــدويل للكتــاب يف مــر كل عــام‪ ،‬ضخــم‬ ‫جـدًّا حتــى أنــه وصــل يــوم افتتــاح معــرض القاهرة‬ ‫الــدويل للكتــاب املوافق ‪ ٢٣‬يناير‪ ٢٠١٩ ،‬إىل ما يقرب‬ ‫مــن نصــف مليــون زائر‪.‬وقُـدِّر اإلجــايل بنحــو ‪٢.٥‬‬ ‫مليــون يف األيــام األخــرة للمعرض‪.‬‬ ‫باإلضافــة إىل ذلــك‪ ،‬متتلــئ جميــع منصات وســائل‬ ‫التواصــل االجتامعــي دامئًــا بنــر الشــباب صــو ًرا‬ ‫للكتــب التــي ابتاعوهــا مــن املعــرض عــى وجــه‬ ‫التحديــد يف ذلــك الوقــت‪.‬‬ ‫إن الســبب وراء هــذا ليــس فقط كــون هذا الجيل‬ ‫يقــرأ أكــر أو أنــه أكــر نشــاطًا ثقافيًّــا؛ ولكنــه يعــود‬ ‫أيضً ــا إىل حــرص العديــد مــن الكتــاب املرصيــن‬ ‫الشــباب عــى الوجــود يف الصــورة‪.‬‬ ‫تعــد ســاندرا رساج‪ ،‬طالبــة علــم النفــس‪ ،‬جامعــة‬ ‫اإلســكندرية‪ ،‬واحــدة مــن الكتــاب الشــباب‪ .‬كتابهــا‬ ‫األخــر «إىل مــا ال نهايــة» واحــد مــن أكــر الكتــب‬ ‫مبي ًعــا يف معــرض القاهــرة الــدويل للكتــاب‪٢٠١٩ ،‬‬ ‫ومــا زال الكتــاب األكــر مبي ًعــا يف دار نــر دون‪.‬‬ ‫إىل مــا ال نهايــة هــي روايــة أســطورية عــن قصــة‬ ‫حــب ملحميــة‪ ،‬يختلــط فيهــا الواقــع بالخيــال وبهــا‬ ‫بعــض عوامــل التاريــخ واألســاطري‪.‬‬ ‫قالــت رساج للقافلــة إنهــا وجدت نفســها يف ذلك‬ ‫الوقــت ال تفعل شــيئًا ســوى قـراءة الكتــب وإخراج‬ ‫مشــاعرها يف كتاباتها الخاصة‪.‬‬ ‫أضافــت‪« ،‬كنــت واحدة من هــؤالء الفتيات الاليت‬ ‫يكتنب «بوســتس» تحظى بإعجــاب الكثري من الناس‬ ‫عــر اإلنرتنــت‪ .‬وظننــت أنه أمر طبيعــي حتى راقت‬ ‫كتابــايت للعديد‪،‬عندمــا اكتشــفت أن كتابــايت بالفعل‬ ‫تؤثــر عــى بعــض النــاس وتجعلهــم يشــعرون أنهــم‬ ‫ليســوا وحدهــم‪ ،‬منحنــي ذلــك الثقــة يف الكتابــة‬

‫أكــر ليــس فقــط ألننــي أريد ذلــك‪ ،‬ولكن ملســاعدة‬ ‫النــاس أيضً ا»‪.‬‬ ‫يف البدايــة‪ ،‬مل تكــن الكاتبــة الشــابة تفكــر يف نــر‬ ‫الروايــات عــى اإلطــاق‪ .‬ومــع ذلــك‪ ،‬تدخــل القــدر‬ ‫عندمــا قامــت إحــدى دور النــر باالتصــال بهــا يف‬ ‫عــام ‪ ٢٠١٥‬مــن أجــل عقــد صفقة معهــا لنرش كتاب‬ ‫يف معــرض القاهــرة الــدويل عــام ‪.٢٠١٧‬‬ ‫أكــدت‪« ،‬شــعرت أن هــذه خطــوة كبــرة بالنســبة‬ ‫يل وأننــي لــن أمتكــن مــن القيــام بهــا لكــن آمــن من‬ ‫حــويل يب فقطعــت وعـدًا بــأن أحــاول‪ .‬وبعــد ثالثــة‬ ‫أشــهر مــن املحاولــة ‪ ،‬كنــت ال أزال أشــعر أنــه مــن‬ ‫املســتحيل القيــام بذلك الــيء واتصلت بالــدار مرة‬ ‫أخــرى إلبالغهــم بأننــي لن أســتطيع»‪.‬‬ ‫فشــلت جهــود رساج للرتاجــع عــن كتابــة روايتهــا‬ ‫األوىل بعــد أن واصلــت املحاولــة‪ ،‬خاصــة بدعــم‬ ‫والدتهــا ومتكنت مــن نرش رواية بعنوان «ســأرحل»‪،‬‬ ‫يف فربايــر ‪.٢٠١٧‬‬ ‫«ســأرحل» هــي قصــة حــب أخــرى عــن عالقــة‬ ‫ســامة و مؤملــة للغايــة تحــاول فتــاة شــابة بــذل‬ ‫قصــارى جهدهــا للف ـرار منهــا‪ ،‬لكــن األمــر ينتهــي‬ ‫بهــا عالقــة أكــر يف كل مــرة تحــاول الرحيــل‪.‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬تــرى رساج أن حياتهــا املهنيــة كروائية‬ ‫بــدأت فعـ ًـا بإصــدار روايتها الرســمية الثانيــة «ما ال‬ ‫نبــوح به» يف عــام ‪.٢٠١٨‬‬ ‫يــدور «مــا ال نبــوح بــه» حول امرأة شــابة تذهب‬ ‫يف رحلــة للعثــور عــى نفســها بعــد الهــروب مــن‬ ‫عالقــة ســامة وتــدرك أنهــا بحاجــة إىل حــب نفســها‬ ‫أوالً قبــل أي يشء أو شــخص آخــر‪.‬‬ ‫تجــد الروائيــة الشــابة اإللهــام يف كل يشء وكل‬ ‫شــخص تقابلــه‪ ،‬وكذلــك املواقــف التــي تواجههــا‬ ‫بشــكل يومــي‪ .‬واألهــم مــن ذلــك أنهــا تعتقــد أن‬ ‫جــز ًءا منهــا موجــود يف كل شــخص من الشــخصيات‬ ‫الرئيســية يف روايتهــا‪.‬‬ ‫يعــد الشــاب محمــود الحكيــم أيضً ــا كاتبًــا ناج ًحا‪،‬‬ ‫يبلــغ مــن العمــر ‪ ٢٠‬عا ًما‪ ،‬ويــدرس األدب اإلنجليزي‬ ‫واالقتصــاد يف الجامعــة األمريكية بالقاهرة‪.‬‬ ‫قــال الحكيــم‪« :‬إننــي شــغوف بالكتابــة منــذ فــرة‬ ‫طويلــة‪ ،‬أتذكــر كتابة قصتي القصرية األوىل يف الصف‬

‫الثالــث االبتــدايئ‪ ،‬وبــدأت كتابــايت تأخــذ منعط ًفــا‬ ‫واقعيًّــا أكــر يف الصــف الثامــن‪ .‬قــرأت الكثــر مــن‬ ‫الروايــات يف ذلك الوقت وألهمت حقًّا‪ ،‬فشــعرت أنه‬ ‫لــن يــر مبحاولة كتابة ونرش يشء مشــابه ملــا أقرأ»‪.‬‬ ‫يــرى الحكيــم نفســه كاتب خيــال يف املقــام األول؛‬ ‫حيــث قــدم قصة قصــرة كتبها يف الصــف الثامن إىل‬ ‫مجلــة ‪ Teen Stuff‬املرصيــة ومل ميــض وقــت طويــل‬ ‫حتــى تــم تعيينــه يف فريق املجلــة اإلبداعي ككاتب‪.‬‬ ‫دفعتــه هــذه الخطــوة للبدء يف وضــع خطط لحياته‬ ‫املهنية ككاتــب أو مؤلف‪.‬‬ ‫تأسســت ‪ Teen Stuff‬يف عام ‪ ،١٩٩٦‬وكانت مجلة‬ ‫إنجليزيــة شــهرية جـدًّا يف مــر تحمــل شــعار «مــن‬ ‫املراهقــن إىل املراهقــن»‪ ،‬وقد كتب الحكيم مقاالت‬ ‫فكريــة ملــدة ثــاث ســنوات‪ ،‬حتــى توقفــت عــن‬ ‫النــر يف عــام ‪.٢٠١٥‬‬ ‫أضــاف الحكيــم‪« ،‬شــعرت بأننــي أتقــدم لذلــك‬ ‫أمضيت ثالثة سنوات يف ‪ ،Teen Stuff‬من عام ‪٢٠١٢‬‬ ‫حتــى عــام ‪ .٢٠١٥‬كنــت محاطًــا بالفريــق اإلبداعــي‬ ‫واألشــخاص الذيــن يتمتعــون بعقــول واهتاممــات‬ ‫متشــابهة‪.‬واألهم مــن ذلــك أن قبــويل يف تلــك البيئة‬ ‫ألهمني كثــ ًرا‪.‬‬ ‫كانــت مجلــة املراهقــن تجربــة ال ت ُنــى ومعلـ ًـا‬ ‫مهم لحياة الكاتب الشــاب املهنية‪ ،‬وشــباب آخرين‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫تابــع الحكيــم واســتمر يف الكتابــة بشــكل فــردي‬ ‫بعــد ذلــك‪ .‬فكتــب قصــة قصــرة تحــت عنــوان‬ ‫“املعركــة األخــرة»‪ ،‬فــازت باملركــز الثــاين يف مســابقة‬ ‫مكتبــة ديــوان وكان ذلــك معلــم آخــر بالنســبة لــه‪.‬‬ ‫باإلضافــة إىل ذلــك‪ ،‬شــغل الحكيــم أيضً ــا منصــب‬ ‫رئيــس تحريــر مجلــة ‪ AUC Times‬يف خريــف عام‬ ‫حريصــا عــى إرضــاء شــغفه بالكتابة ويف‬ ‫‪ ٢٠١٨‬وكان ً‬ ‫الوقــت نفســه‪ ،‬عمــل بجــد إللهــام النــاس والطــاب‬ ‫يف الجامعة‪.‬‬ ‫أضــاف‪« ،‬ســاعدين وجــودي يف الجامعــة األمريكية‬ ‫بالقاهــرة كثـ ًرا‪ .‬كانــت تجربــة إدارة مجلــة و كــوين‬ ‫رئيــس تحريــر ومســاعدة األشــخاص والتحرير مهمة‬ ‫بالنســبة يل‪ ،‬أنــا فخــور مبــا نرشناه»‪.‬‬ ‫عــى الرغــم مــن أن الحكيــم لديــه مخــاوف مــن‬ ‫نــر روايــة حقيقيــة‪ ،‬إال أنــه مــا زال يريــد فعــل‬

‫يكتســح الروائيون الشــباب الســاحة الفنية‬

‫ذلــك‪ .‬لقــد كان شــيئًا طاملــا حلــم بــه منــذ أن طــور‬ ‫شــغف الكتابــة‪ .‬إنــه يتطلــع أيضً ــا إىل معرفــة كيفية‬ ‫الحفــاظ عــى قصــة طويلــة والحصول عــى النتيجة‬ ‫النهائيــة التــي يفخــر بهــا‪.‬‬ ‫قــال وليــام تروب‪ ،‬مؤلف وأســتاذ يف قســم البالغة‬ ‫والتأليــف يف الجامعــة األمريكيــة يف القاهرة‪« :‬كونك‬ ‫كاتبـاً شــابًا هنــا يف مــر‪ ،‬خاصــة إذا كنــت تكتــب‬ ‫باللغــة اإلنجليزيــة‪ ،‬قد يكون أمـ ًرا صعبًا‪ .‬لكن النرش‬ ‫أصبح شــيئًا عامليًا واذا مل يكن شــائ ًعا هنا‪ ،‬فهذا يشري‬ ‫إىل وجــود فجــوة يف ســوق الكتــب‪ ،‬وهــذه الفجــوة‬ ‫يجــب أن تراهــا كفرصــة للملء»‪.‬‬ ‫أضــاف تــروب أن اإلنرتنــت ســهل عــى الكاتبــن‬ ‫الشــباب إنشــاء منصــة حيــث ينــرون كتاباتهــم‬ ‫ويحصلــون عــى التقديــر العاملــي‪ .‬عــى عكــس‬ ‫الســنوات القدميــة‪ ،‬عندمــا كانــت الطباعــة أكــر‬ ‫إقليميــة وتعتمــد عــى املنطقــة واللغــة بالتحديــد‪.‬‬

‫منوعات| ‪٥‬‬

‫ساندرا رساج‬

‫وأضــاف‪« :‬أعتقــد ح ًقــا أن الكتــاب الطموحــن ال‬ ‫ينبغــي أن يفكروا يف أنفســهم ككتــاب صغار‪ .‬يجب‬ ‫أن ينظروا إىل أنفســهم ككتاب فحســب‪ .‬عىل ســبيل‬ ‫املثــال‪ ،‬قــد يكــون للكاتــب الــذي يبلــغ مــن العمــر‬ ‫‪ ٢١‬عا ًمــا خــرة أكــر مــن شــخص مــا يف األربعينيات‬ ‫مــن عمــره؛ عــى األقــل فيام يتعلــق بالســعي الجاد‬ ‫للكتابــة وااللتـزام بأصواتهم «‪.‬‬ ‫وقالــت رساج‪« :‬الكتابــة هــي شــغف كبــر يل‪،‬‬ ‫ومــن املســتحيل أن أتوقــف عــن مامرســتها حتــى‬ ‫لــو حاولــت‪ .‬ولجميــع الكتــاب الطموحــن‪ ،‬كل مــا‬ ‫ميكننــي قولــه لهم هو أن يكونوا أنفســهم فحســب‪،‬‬ ‫وعــى طبيعتهــم‪ .‬الكتابة جزء ال يتجــزأ من العفوية‬ ‫والبســاطة وعــدم االصطنــاع‪ ،‬ال يتعــن عليــك أن‬ ‫تتظاهــر بأنــك أي شــخص آخــر لــي تشــعر بأنــك‬ ‫مؤهــل مبــا فيــه الكفايــة»‪.‬‬

‫طالب اجلامعة األمريكية واملواهب املنفردة‬ ‫تقرير ‪ :‬آية أبو شادي‬

‫مــن املتعارف عليه أن الجامعة األمريكية يف القاهرة‬ ‫لديهــا العديــد مــن املميـزات‪ ،‬إحداهــا منــح طالبهــا‬ ‫الفرصة الستكشاف مجاالت مختلفة والتخصص يف أكرث‬ ‫مــن مجال‪ .‬كونها جامعة الفنــون الحرة‪ ،‬فهناك العديد‬ ‫مــن الطــاب الذين يقومون مبختلف أنـواع الفنون‪.‬‬ ‫مثــال عــى ذلــك هم املمثلــن املرصيني‪ ،‬آرس ياســن‬ ‫وإنچــي املقــدم ويـرا اللــوزي وكذلك املغنــي املرصي‬ ‫محمــود العســييل وغريهــم مــن خريجــي الجامعــة‬ ‫األمريكيــة‪ .‬وكــا هــو الحــال دامئًــا‪ ،‬يبــدو أن هــذه‬ ‫الجامعة ســتنتج املزيــد من املواهب عىل مر الســنني‪.‬‬ ‫قالــت كرميــة الدمــرداش‪ ،٢١ ،‬طالبة األداء املوســيقى‬ ‫مــع تخصــص فرعــي يف تكنولوجيا املوســيقى والفيلم‬ ‫يف الجامعــة األمريكيــة بالقاهــرة‪« ،‬لقد كنت أغني من‬ ‫دروســا‬ ‫أجــل املتعة طـوال حيايت‪ ،‬لكننــي بدأت أتلقى ً‬ ‫يف الغنــاء عندمــا كان عمــري ‪ .١٤‬أنا مؤمنة بشــدة بأن‬ ‫العمــل بجد ميكــن أن يوصلــك إىل أي مكان لذلك؛ من‬ ‫خــال األداء كلــا أتيحــت يل الفرصــة وكتابــة أغانيــا‬ ‫الخاصــة‪ ،‬كنــت قــادرة عــى تطويــر نفــي مــن حيث‬ ‫املوسيقي واألداء‪».‬‬ ‫لــدى الدمــرداش شــغف بغنــاء األوبـرا عــى وجــه‬ ‫التحديــد‪ .‬إنــه يشء ترغــب يف االســتمرار يف تحســن‬ ‫أســاليبها الغنائية به من أجل تحســن موهبتها وامليض‬ ‫قد ًمــا يف حياتهــا املهنية‪.‬‬ ‫قالــت الدمــرداش‪« ،‬عندمــا بــدأت يف تلقــي دروس‬ ‫الغنــاء الكالســييك‪ ،‬مل أكــن أفهــم ح ًقــا عمــق األوبـرا‬ ‫العاطفــي‪ ،‬لكــن كلــا تعلمــت أكــر‪ ،‬زاد حبي لــه‪ ،‬إين‬ ‫أتطلــع ح ًقــا إىل أن أكــون فنانــة‪».‬‬ ‫أضافــت‪« ،‬أرسيت تدعمنــي بكل طريقة ممكنة‪ .‬عىل‬ ‫الرغــم مــن أن األمر اســتغرق بعض اإلقنــاع‪ ،‬بالنظر إىل‬ ‫أنــه اختيــار مهنــي صعــب بالنســبة إىل بســبب عــدم‬

‫وجــود الفــرص املتاحــة كثـ ًرا يف مــر‪ ،‬وافــق والــداي‬ ‫عــى الســاح يل مبتابعــة شــغفي يف النهاية‪».‬‬ ‫يُعترب عيل الشــوربجي‪ ،٢٢ ،‬طالب العلوم السياســية‬ ‫واملــرح ولديــه تخصــص ثانــوي يف األداء املوســيقي‪،‬‬ ‫شــابًا ذو مواهــب عديــدة يتابــع تطويرهــا يف الجامعة‬ ‫األمريكيــة بالقاهرة‪.‬‬ ‫قال الشــوربجي‪« ،‬أحب التعلم عن السياســة‪ ،‬لكنني‬ ‫ال أعتقد أنه ســيكون املجال الذي أعمل فيه‪ .‬أنا أفضل‬ ‫املــرح وأفكر يف مواصلته فيام بعد‪».‬‬ ‫باإلضافــة إىل ذلــك‪ ،‬فــإن لــدى الشــوربجي و اســمه‬ ‫املرسحــي «شــوربة» موهبــة أخرى‪ ،‬وهي الغنــاء‪ .‬فقام‬ ‫بإحياء عددًا من الحفالت املوسيقية مع فرقته املكونة‬ ‫مــن أحمــد عليــان و مــروان رزق الله‪.‬‬ ‫أضــاف‪« ،‬لقــد ســاعدتني الجامعــة األمريكيــة كثـرا ً‬ ‫يف هــذا‪ .‬درســت دورة يف التمثيــل مــع جيســون ويــل‪،‬‬ ‫األســتاذ العظيــم‪ ،‬وكان ذلك عندمــا قررت التخصص يف‬ ‫املــرح أيضً ــا‪ .‬لقد كنــت محظوظًا ألنني تعلمت عىل‬ ‫أيــدي أســاتذة ممتازيــن خــال آخــر فصلني دراســيني‪،‬‬ ‫وقــد شــجعوين عــى معرفــة املزيد عــن هذا املجــال‪».‬‬ ‫رشح الشــوربجي أن عائلتــه ألهمتــه وأضافــت إليــه‬ ‫تاري ًخــا فنيًــا‪ .‬قــال‪« ،‬كنــت أقــوم بالتمثيــل عــى مــدار‬ ‫السنوات الثالث املاضية‪ ،‬وقد توليت أيضً ا بعض األدوار‬ ‫يف املدرسة عندما كنت أصغر سنا‪ .‬وآمل حقًا أن أعمل‬ ‫يف مرسح موســيقي يف مرحلة ما ألن ذلك هو شــغفي‬ ‫األكــر‪ .‬ســأجمع بني األمريــن اللذين أحبهــا أكرث‪».‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬كالكثــر مــن الشــباب‪ ،‬فــإن الشــوربجي‬ ‫يواجــه صعوبة يف تحقيق التـوازن بني حياته األكادميية‬ ‫وفنــه‪ ،‬ألنــه عندمــا يعمــل عــى مرسحيــة عىل ســبيل‬ ‫املثــال‪ ،‬يركــز عليهــا أكــر مــن أي يشء آخر‪ .‬ومــع ذلك‪،‬‬ ‫فهــو يحــاول بذل قصارى جهــده إلدارة األمور والحفاظ‬ ‫عىل الت ـوازن‪.‬‬ ‫خــال العامــن املاضيــن‪ ،‬قــام الشــوربجي بتمثيــل‬

‫طــاب الجامهــة املتميز بفنه‬

‫عــدد مــن املرسحيات وقــام بــأداء حوايل أربعــة عروض‬ ‫موســيقية مــع فرقتــه‪ .‬وهــذا يشء يفخــر بــه حقًا‪.‬‬ ‫تشــمل أعامله املرسحية‪ :‬يف انتظار «جــودو»(‪،)٢٠١٩‬‬ ‫‪ ، )٢٠١٨( J Hopping the A Train‬و ‪The Future is‬‬ ‫‪.)٢٠١٧( in Eggs‬‬ ‫باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن الشوربجي يقوم‪ ،‬بالعزف عىل‬ ‫البيانو و»الدرامز» وميارس الرســم بعض اليشء أيضً ا‪.‬‬ ‫نظ ًرا ألن عدد الفنانني الشــباب يف الجامعة األمريكية‬ ‫بالقاهــرة يف تزايــد مســتمر ‪ ،،‬تعــد نــدى موصــوف‪،٢٢،‬‬ ‫طالبــة الصحافــة وعلم النفــس‪ ،‬موهبة خاصــة أخرى‪.‬‬ ‫قالــت موصــوف‪« ،‬ميكننــا القــول أن هــذا الشــغف‬ ‫بــدأ عندمــا قضيــت فصـ ًـا دراسـيًا يف الدمنــارك يف عــام‬ ‫‪ ٢٠١٧‬هنــاك‪ ،‬درســت روايــة القصــص املرئيــة التي هي‬ ‫يف األســاس صناعــة األفــام الوثائقيــة‪ .‬وقبــل ذلــك‪ ،‬مل‬ ‫أحــاول أبدًا إنشــاء مقاطع فيديو طويلــة‪ .‬هذا ما عرفته‬ ‫عندمــا أحببــت ح ًقــا إنتــاج أفالم وثائقيــة وإنتــاج أفالم‬

‫قصــرة تجريبية‪».‬‬ ‫أكــدت موصــوف أنــه لــوال الجامعــة األمريكيــة‪ ،‬ملــا‬ ‫ســافرت إىل الدمنــارك ووجــدت شــغفها‪ .‬ذكــرت أيضً ــا‬ ‫مدى امتنانها ألساتذة القسم الذين ساعدوها يف العثور‬ ‫عــى طريقهــا مثــل فـراس األطرقجــي‪ ،‬رئيــس قســم‬ ‫الصحافــة واإلعالم‪ ،‬وكذلك األســاتذة كيم فوكــس وروين‬ ‫كلــوز وريــم نافــع‪.‬‬ ‫وأضافت‪« ،‬لقد شاركوا جمي ًعا يف دفعي للمشاركة يف‬ ‫املهرجانــات‪ ،‬وتقديم املشــورة يل واقـراح أفكار جديدة‬ ‫عيل‪ .‬كل ذلك دفعني إىل متابعة شــغفي بطريقة ما‪».‬‬ ‫أكــدت موصــوف ان بالرغــم مــن عدم انتاجها شــيئًا‬ ‫شــعرت بالرضــا التــام عنــه وال تســتطيع أن تقــول أنهــا‬ ‫موهوبــة متا ًمــا لعــدم قدرتهــا عــى أن تنتقــد عملهــا‬ ‫الخاص‪ ،‬لكنها تعتقد أنها اكتشفت شغفها بهذا عندما‬ ‫قامت بعملهــا الوثائقــي الثاين‪.‬‬ ‫كان الفيلــم الوثائقــي الثــاين مــروع تخــرج حيــث‬

‫كانــت مســؤولة عــن التصويــر الســيناميئ وبعــد ردود‬ ‫الفعــل‪ ،‬اعتقــدت موصــوف أنهــا رمبــا تكــون جيــدة‬ ‫بالفعــل يف هــذا ويجــب أن تســتمر فيــا تقــوم بــه‪.‬‬ ‫وأضافــت‪« ،‬بعــد ذلــك أنتجــت روايــة تجريبيــة‬ ‫قصــرة مدتهــا ثــاث دقائــق وحصلت عــى الكثري من‬ ‫املالحظــات الجيدة‪ ،‬لذلك شــعرت أنني ذاهبة بالفعل‬ ‫إىل املــكان الصحيــح‪ ،‬مل تعــد مجــرد هوايــة‪».‬‬ ‫باإلضافــة إىل حبهــا إلنتــاج أفــام وثائقيــة‪ ،‬تأخــذ‬ ‫موصــوف حاليًــا ورشــة عمــل توجيهيــة مــع ســمري‬ ‫ســيف‪ ،‬املخــرج املــري‪ ،‬ملعرفة املزيد عن هــذا الجزء‬ ‫املحــدد يف صناعــة األفــام‪.‬‬ ‫قالــت‪« ،‬ســوف أتخرج يف شــهر مايو وليس لــدي أي‬ ‫فكــرة عام ســأفعله بعد ذلك‪ ،‬لكني آمــل أن أمتكن من‬ ‫االستمرار يف إنتاج مقاطع الفيديو وصنع أفالم مستقلة‬ ‫مــن أجــل تلبية شــغفي وتعزيز موهبتي للوصــول إىل‬ ‫مكان أريده يف املســتقبل مــن خالل عميل‪».‬‬

‫‪ | ٤‬العائلة‬

‫الزواج‪ :‬قرار مصيري يحتاج إلى التفيكر املناقشــات العائلية الساخنة‬ ‫تقرير‪ :‬مرمي صالح‬

‫الجـواز ليــس حكايــة خيالية ســعيدة‪ ،‬رغــم محاولة‬ ‫األفــام عــى مــدى الســنوات إلقنــاع الشــباب بذلــك‪.‬‬ ‫يوافــق شــباب مــر أن الحقيقــة مختلفــة متامــا‪.‬‬ ‫تزوجت بســنت أباظة يف سن ال‪ ٢٤‬وقامت بالطالق‬ ‫من زوجها يف ســن ال‪.٢٩‬‬ ‫قالــت أباظــة‪ ،٣٢ ،‬محاميــة‪« :‬أحببتــه واعتقــدت أنه‬ ‫شــخص مســؤول‪ ،‬ولكنني كنــت صغــرة ومل يكن لدي‬ ‫أي تجربــة أو معلومــات كافية‪».‬‬ ‫أضافــت أنهــا كانــت «تجربــة ســيئة مــن جميــع‬ ‫النواحــي بســبب قلــة التجربــة واملعلومــات‪».‬‬ ‫رغم أن أباظة ال تســعى إىل الجواز‪ ،‬لكن هي ليســت‬ ‫ضد الفكرة‪.‬‬ ‫وف ًقــا إىل مقــال نــر يف جريــدة األه ـرام يف ســنة‬ ‫‪ ،٢٠١٨‬نســبة الطــاق ازدادت بنســبة ‪ ٪٨٦‬يف العــر‬ ‫ســنوات األخــرة ‪.‬‬ ‫كتبــت لولـوا رضــا يف مقال عــى مرص اليــوم (‪Egypt‬‬ ‫‪ )Today‬يف عام ‪« ،٢٠١٩‬عندما سألت شويك‪ ،‬نائب وزير‬ ‫الصحة واملرشف العام عىل مجالس الســكان والطفولة‬ ‫واألمومــة‪ ،‬عــن ســن الطــاق يف أغلب الحــاالت‪ ،‬قالت‬ ‫أنهم غالبا ما يقعوا يف ســن ال‪ ٢٥‬إىل ســن ال‪».٣٠‬‬ ‫تعددت آراء الشباب املرصيني حول الزواج واختلفت‬ ‫حســب الجنــس اختالفـًــا واض ًحــا ليس فقــط يف مرص‬ ‫ولكــن يف العــامل العــريب بأكمله‪ ،‬كام قالــت داليا يونس‬ ‫يف مقــال عــى الشـوارع املرصيــة (‪)Egyptian Streets‬‬ ‫عام ‪.٢٠١٧‬‬ ‫رشحت يونس أن الجيل الحايل يحاول صنع سعادته‬ ‫الخاصة‪ ،‬دون السعي خلف الزواج إلكامل حياتهم‪.‬‬ ‫وافقت دينا بركات‪ ،‬مستشارة زواج‪ ،‬هذا الرأي قائلة‪:‬‬ ‫«تختلــف اآلراء حــول الــزواج‪ ،‬كل جيل يــرى العالقات‬ ‫الزوجيــة حولــه ويحــاول تفــادي هــذه األخطــاء‪ .‬لكــن‬ ‫كل جيــل لــه مشــاكله وأخطائــه‪ ،‬كــا أن كل عالقــة‬ ‫وكل زواج مختلف‪».‬‬

‫يختــار البعــض تصنيفــه كصفقــة قانونيــة‪ ،‬وبعــض‬ ‫اآلخريــن يصنفونــه كدليــل للحــب‪ .‬الــزواج هــو أمــر‬ ‫يصعــب تلخيصــه أو تصنيفــه و قــد تغــرت اآلراء‬ ‫والعــادات مبــرور الســنوات‪.‬‬ ‫قال فادي إبراهيم‪ ،٢٧ ،‬طبيب أســنان‪« :‬الزواج ليس‬ ‫لــه لــزوم‪ ،‬ما أهمية تصنيف الديــن أو الحكومة الثنني‬ ‫بأنهــم مــع بعــض‪ .‬الــزواج هــو رفقــة ورحلة وليســت‬ ‫صفقة إدارية‪».‬‬ ‫ولكــن هناك ســبب واحد قد يــؤدي لتفكري إبراهيم‬ ‫يف الجـواز‪ .‬قــال‪« :‬قــد أتــزوج فقــط إذا الشــخص الذي‬ ‫أحببتــه يريــد الــزواج جــدا‪ ،‬ولالحتفــال والذكريــات‪،‬‬ ‫لســعادة النــاس األخــرى‪».‬‬ ‫هنــاك أمــر واحد فقــط يتفق عليه معظم الشــباب‬ ‫عــن الــزواج رغم االختالفات العديــدة يف اآلراء وهو أن‬ ‫الجـواز قـرار يحتاج للتفكري وعــدم الترسع‪.‬‬ ‫قالــت لجــن رفلــة‪ ،١٩ ،‬طالبــة يف كليــة اإلعــام‬ ‫واالتصــاالت‪« :‬بعــض النــاس يقومــون بالــزواج فقــط‬ ‫للفـرار مــن عائالتهــم واملســؤوليات التــي ال يريــدون‬ ‫مواجهتهــا‪».‬‬ ‫مســألة الــزواج ألســباب خاطئــه ال تنبــع فقــط مــن‬ ‫الشــباب الــذي يحــاول الهــروب من أرسهــم كام قالت‬ ‫ضخم طبقا‬ ‫رفلــة‪ ،‬بــل الضغط املجتمعــي كان عامـ ًـا ً‬ ‫لــركات‪ .‬لكــن الســعادة والراحــة التــي يشــعر بهــا‬ ‫املجتمــع مل تختفــي‪ ،‬كــا رأت ميــس مــوىس يف حفــل‬ ‫زفافها‪.‬‬ ‫وصفــت مــوىس‪ ،٢٩ ،‬رد فعــل النــاس عندما تزوجت‬ ‫قائلــة‪« :‬ابتهــج الجميــع ألننــي وجــدت زو ًجــا يف فــرة‬ ‫مبكــرة [كانــت يف الســنة ال‪ ٢٤‬مــن عمرهــا]‪ ،‬كأنهــا‬ ‫مســابقة والرابحــن هــم مــن يأت ـوا بــزوج مبك ـ ًرا يف‬ ‫حياتهم‪».‬‬ ‫أضافــت رفلــة أنــه أمــر مزعــج أن يتــم االســتجواب‬ ‫دامئــا عــن الــزواج‪ ،‬فاإلجبــار يف هــذا األمــر غري صحيح‪.‬‬ ‫قــال أحمــد ســمري‪ ،٢٣ ،‬كاتــب محتــوى إعالنــات‪:‬‬ ‫«الــزواج أمــر عــى النــاس التقــدم إليــه فقــط عنــد‬

‫النضوج الفكري الكايف‪ .‬العديد من الشــباب يتزوجون‬ ‫وهــم ليسـوا جاهزيــن لــه‪ ،‬أو عند مللهــم من الضغط‬ ‫العائــي واملجتمعي‪».‬‬ ‫أضــاف ســمري أنــه يعتقــد أن التــرع يف الــزواج هو‬ ‫ســبب نســبة الطالق املرتفعة‪.‬‬ ‫ولكــن يوجــد أيضً ــا مــن يختــار الــزواج مبك ـ ًرا يف‬ ‫حياتهــم‪ ،‬ميــس مــوىس‪ ،٢٩ ،‬صيدالنيــة‪ ،‬تزوجت وهي‬ ‫يف ال‪ ٢٤‬مــن العمــر كــا قامــت بنفــس األمــر داليــا‬ ‫دايــم‪ ،٣٠ ،‬مندوبــة مبيعــات طبيــة‪.‬‬ ‫قالــت دايــم‪« :‬مل يكن الســن من األشــياء التــي أثرت‬ ‫عــى قرارنــا بالــزواج‪ ،‬بــل كان اســتعدادنا العاطفــي‪،‬‬ ‫النفــي واملادي الذي شــجعنا عــى أخذ هذه الخطوة‪.‬‬ ‫كنــا يف ال‪ ٢٤‬مــن العمــر‪ ،‬ولكــن كنا قد تخرجنا ونعمل‬ ‫مبرتــب ثابــت ملــدة عامني‪».‬‬ ‫أضافــت مــوىس أيضً ــا أن الســن مل يبــدو مبكـ ًرا لهــا‬ ‫ولزوجهــا ألنهــم كانوا مرتبطني قبل الــزواج ملدة عامني‪.‬‬ ‫ـهل ألنــه التزام‬ ‫اعــرف االثنــن أن الــزواج ليس أم ًرا سـ ً‬ ‫مدى الحياة‪ ،‬والحياة ليســت ســهلة‪.‬‬ ‫حــذرت دايــم أن‪« :‬عــى الناس توقع الحياة الروتينية‬ ‫وامللــل التــي قــد يــأيت مــع الــزواج‪ .‬لــن يكــون األمــر‬ ‫مثــل قصــص الخيــال ألن الحيــاة مليئــة االنشــغاالت‬ ‫واملســؤوليات‪ ،‬وااللتزامات األخرى التي تذهب وتأيت‪».‬‬ ‫وافقــت مــوىس أن الحيــاة الروتينية يصعب تخطيها‬ ‫يف الحيــاة الزوجيــة قائلــة‪« :‬الــزواج ليس للجميــع‪ .‬إنه‬ ‫مثــل يــوم عمــي مــن الســاعة التاســعة للخامســة‪،‬‬ ‫روتينــي‪ ،‬ليــس مبقــدرة الجميــع تحملــه‪ .‬يســتطيع‬ ‫البعــض التحمــل وجعــل كل يــوم مختلــف‪ ،‬واآلخرين‬ ‫يعيشــون يف الروتــن‪».‬‬ ‫تختلــف آراء الشــباب املــري حول أمــر الزواج لكن‬ ‫ال ـرأي املتفــق عليــه هــو أن الــزواج ليــس ســهل وال‬ ‫يجــب التــرع بــه‪.‬‬ ‫تركــت بــركات الشــباب بنصيحــة‪ ،‬وهــي أن عليهــم‬ ‫معرفــة أن كل تجربــة مختلفــة‪ ،‬كل جيــل له مشــاكله‬ ‫الخاصة‪.‬‬

‫عــى الرغــم مــن أن صاحبــة ال‪ ٢٢‬عا ًمــا أكــدت أن‬ ‫طــاق والديهــا كان أفضــل بالنســبة لهــا‪ ،‬ففــي نفس‬ ‫الوقــت‪ ،‬هــي ال زالــت قادرة عىل ملــس عيوب ونتائج‬ ‫هــذا الطالق الســيئة‪.‬‬ ‫وقالــت‪« :‬عندمــا يحــدث االنفصــال‪ ،‬فــإن وســيلة‬ ‫االتصــال والقــرب مــن الطرفني يف نفس الوقــت تزداد‬ ‫صعوبــة‪ ،‬ففي حالتي‪ ،‬بُعدي عــن والدي أدى إىل عدم‬ ‫علمه بتفاصيل حيايت‪ ،‬مام أدى أيضً ا إىل فقدان عامل‬ ‫مهــم يف تكويــن شــخصيتي‪ ،‬فتأثــر األبويــن يف نفــس‬ ‫الوقــت عــى أبنائهــا رضوري جـدًّا للتـوازن العام يف‬ ‫الشــخصية‪ ،‬وفقدانه يؤثر تأث ًريا ســلبيًّا ســلبًا حــادًّا»‪.‬‬ ‫أضافــت أنــه مــع األســف الشــديد حتى مــع وجود‬ ‫طــرف واحــد دائــم يقــوم بــكل يشء يف ســبيل هــذا‬ ‫االبــن الــذي وقــع عليــه االختيــار لينضــج بــن أرسة‬ ‫مفككــة‪ ،‬وحتــى ال يشــعر باملســاوئ‪ ،‬فإنــه ال محــال‬ ‫مــن إصابــة هــذا الشــخص بالضيــق والقلــق املزمــن‬ ‫باإلضافــة إىل خــوف االرتبــاط‪ ،‬بعدمــا عــارص هــذا‬ ‫املوقــف مــع أبويــه‪.‬‬ ‫قالــت‪« :‬هــذا الخوف من االرتباط أو الزواج بشــكل‬ ‫عــام ينبــع مــن احتامليــة تغــر هــذا الشــخص بعــد‬ ‫الــزواج‪ ،‬عــى ســبيل املثــال‪ ،‬ألن هــذه التجربــة التــي‬ ‫مــررت بهــا مــن قبــل جعلتني أشــك بكل مــن يحاول‬ ‫االقـراب منــي‪ ،‬بأنــه لن يســتمر عىل حالــه ولن يظل‬ ‫نفــس الشــخص الذي أحبنــي وأحببته»‪.‬‬ ‫قالــت األســتاذة أمــل باديــب‪ ،‬املستشــارة األوىل يف‬ ‫مركــز صحــة الطالب بالجامعة األمريكيــة يف القاهرة‪:‬‬ ‫«طــاق األهــل ميكنــه أن يســبب القلــق املزمــن‬ ‫واالكتئــاب لــدى األبنــاء إذا حــدث الطــاق نفســه‬ ‫بطريقــة عنيفــة وخاصــة إذا تــم حرمــان األبنــاء مــن‬ ‫رؤيــة أحــد والديهــم»‪.‬‬ ‫وأضافــت باديــب أنــه ليــس بالــرورة أن يكــون‬ ‫طــاق األهــل لــه آثــار ســلبية‪ ،‬فاملوضــوع نســبي‬ ‫ويعتمــد عــى الطريقــة واألســلوب الــذي اتخــذ بــه‬ ‫خطــوة الطــاق‪.‬‬ ‫ب‪.‬ش‪ ،‬البالــغ مــن العمــر ‪ ٢١‬عا ًمــا كان يف الواقــع‪،‬‬ ‫طفـ ًـا ذا طابــع انطـوايئ‪ ،‬وطــاق أهله حــدث وهو يف‬

‫التاســعة مــن العمــر‪ ،‬وبقــدر مــا كان والــداه يحاوالن‬ ‫االنفصــال بحــذر شــديد لــي ال يؤثـرا عــى أبنائهــا‪،‬‬ ‫ـهل‪ ،‬بالطبع‪.‬‬ ‫مل يكــن هــذا سـ ً‬ ‫قــال‪« :‬منــذ الصغــر‪ ،‬كنــت أتابــع فقــط مــا يــدور‬ ‫بــدون إبــداء أي رد فعــل عاطفي أو غري ذلك‪ ،‬ولكنني‬ ‫أتذكــر أن أخــي الــذي يكربين بثالثة أعـوام وكيف كان‬ ‫األمــر أشــبه بكارثــة بالنســبة إليــه‪ ،‬لدرجــة أنــه تــرك‬ ‫املنــزل لبعــض الوقــت وذهــب للعيش مع جــديت‪ ،‬ثم‬ ‫مكــث مــع أمــي وحاليًــا يعيش مبفــرده»‪.‬‬ ‫بالرغــم مــن التأثــر والتفكك الكبري الــذي حدث يف‬ ‫أرستــه بأكملهــا بســبب هــذا الطــاق‪ ،‬إال أن ب‪.‬ش ال‬ ‫زال ال يســتطيع تخيل األمر لو اســتمر أهله يف الزواج‬ ‫الــذي كان كثــر املشــاكل والصعاب‪.‬‬ ‫وأضــاف‪« :‬يف الواقــع‪ ،‬إين يف ارتيــاح ألن هــذا الطالق‬ ‫حــدث‪ ،‬عندمــا أفكــر مــع نفــي يف بعــض األوقــات‪،‬‬ ‫أجــد أنــه مل يكــن هنــاك حـ ًـل آخــر‪ ،‬مــا حــدث كان‬ ‫لصالحنــا أكــر مــن أي يشء‪ .‬لكــن بالطبــع‪ ،‬يف نفــس‬ ‫الوقت‪ ،‬كل يشء له عيوبه ومميزاته‪ ،‬ويف هذه الحالة‪،‬‬ ‫عــدم االســتقرار كان أحــد هــذه العيــوب»‪.‬‬ ‫أضــاف ب‪.‬ش‪« ،‬منــذ طــاق والــداي‪ ،‬مل أشــعر أبـدًا‬ ‫أن لــدي منــزلً ألعــود إليــه‪ ،‬منــزل أمــي كان األقــرب‬ ‫لقلبــي لكــن الزلت ال أشــعر أنــه بالفعل مــكاين‪ ،‬أمام‬ ‫منــزل أيب‪ ،‬فبعــد أن تزوج‪ ،‬مل أعد أشــعر أن هذا املكان‬ ‫الــذي مكثــت بــه وقتًــا طويـ ًـا هــو بيتــي مــن بعــد‪.‬‬ ‫فدامئًــا كنــت أتاخــر بالخارج حتــى ال أعــود إىل املنزل‪،‬‬ ‫وكنــت أســتيقظ باكـ ًرا لــي أخرج مــن هذا املــكان يف‬ ‫أرسع وقــت ممكن»‪.‬‬ ‫ذكــر أيضً ــا الشــاب أنــه رأى الفــارق بــن العائلــة‬ ‫املفككــة واملســتقرة أكــر وضو ًحــا عندمــا قــارن بــن‬ ‫األجـواء التــي ترعــرع بها هــو وإخوتــه يف ظل ظروف‬ ‫الطــاق وكيــف ترعرع إخوته من أبيه وزوجته الثانية‬ ‫يف بيــت مســتقر يتواجــد بــه جميــع أطـراف األرسة‪.‬‬ ‫أضاف أيضً ا أن الفارق واضح يف الشخصية وأن الطالق‬ ‫يؤثــر بطريقة ســلبية جدًّا عىل األبنــاء ولكن يف أحيان‬ ‫كثــرة يكــون ال مفــر منه‪.‬‬

‫طالق األبوين وتأثيره على الشباب‬ ‫تقرير‪ :‬آية أبو شادي‬

‫طــاق الوالديــن ليســت تجربــة ســهلة أو محببــة‬ ‫عــى اإلطــاق‪ ،‬رغــم أن البعــض يظنــون أن الحيــاة‬ ‫كانــت ســتصبح أجمل بكثري إذا اســتمر الوالــدان م ًعا‬ ‫لتكتمــل العائلة‪ ،‬والبعض اآلخــر يعتقد أن انفصالهام‬ ‫كان لألفضــل‪ .‬لكنــه يف كل األحـوال تجربــة قاســية‪.‬‬ ‫أصبــح الطــاق مــن أكــر األغــراض الشــائعة يف‬ ‫مجتمعنــا اليــوم‪ ،‬خاصــة يف مــر‪ .‬حيــث أن نســبة‬ ‫الطالق يف مرص وصلت إىل ‪ ٪٤٤‬ومستمرة يف االرتفاع‪،‬‬ ‫وهــذا يعنــي تقريبًــا ‪ ٢٠٠‬حالــة طــاق بالجمهوريــة‬ ‫يوميًّا‪ .‬وكام نعرف‪ ،‬طالق األب و األم‪ ،‬أيًّا كان ســببه ال‬ ‫يؤثــر فقــط عليهام‪ ،‬بــل األطفــال هم الذيــن يتأثرون‬ ‫كث ًريا‪.‬‬ ‫هــؤالء األطفــال أحيانًــا يصابــون بأزمــة هويــة‬ ‫عندمــا يكــرون‪ ،‬أي أن طــاق الوالديــن يســبب‬ ‫أحيانًــا اضطرابــات نفســية أو اختالفًــا‪ ،‬بشــكل عــام‪،‬‬ ‫يف الشــخصية وطريقــة الحيــاة‪.‬‬ ‫قالــت ت‪.‬س‪ ،‬صاحبــة ال‪ ٢٢‬عامــا‪« :‬جــاء طــاق‬ ‫أمــي و أيب قبــل وفــاة أيب بســنوات قليلة عندما كنت‬ ‫يف الحاديــة عــرة مــن عمــري‪ ،‬ويف الحقيقــة إين أرى‬ ‫للموضــوع مميـزات بقــدر ما أجــد فيه عيوبًــا‪ .‬طالق‬ ‫ـخصا مســؤولً ‪ ،‬ومحــى مــن‬ ‫أيب وأمــي جعــل منــي شـ ً‬ ‫حيــايت رضورة االعتــاد عــى رجــل‪ ،‬ألن هــذا يعــد‬ ‫املعتــاد يف مجتمعنــا اليوم»‪.‬‬ ‫وتحدثــت أيضً ا عــن أن املرور بهذه التجربة أجربها‬ ‫عــى فقــدان العنــر الذكــري بحياتهــا‪ ،‬حتــى قبــل‬ ‫وفــاة أبيهــا‪ .‬بالرغــم مــن مســاندة أمهــا لها منــذ ذلك‬ ‫الوقت الحرج حتى اآلن‪ ،‬فهي تشــعر أن فقدان أبيها‬ ‫ســاعد يف تحقيــق صــورة املرأة القوية املســتقلة التي‬ ‫طاملــا حلمــت بها‪ ،‬ألنهــا رأتها يف والدتهــا منذ الصغر‪.‬‬ ‫وأضافــت‪« :‬عندمــا يصــل األهــل إيل حــل الطــاق‪،‬‬ ‫فهــذا يكــون ناب ًعا من اســتحالة الحياة ســويًّا‪ .‬فأهيل‪،‬‬ ‫عــى ســبيل املثــال‪ ،‬لــو كانـوا قــد اســتمروا يف هــذا‬ ‫الــزواج‪ ،‬كانــت املشــاكل واملشــادات ســتزداد وتكــر‬ ‫بــدون أي داعٍ‪ ،‬وأنــا أعتقــد أن هــذا ســيؤثر بشــكل‬ ‫ســلبي أكــر مــن فكــرة االنفصــال نفســها»‪.‬‬

‫تقرير‪ :‬فرح رفيق‬ ‫ترجمة‪ :‬ندى طارق‬

‫تتصــادم كل يــوم اآلراء املختلفــة للجيل الذي يهتم‬ ‫بفكــرة توصيل صوتهــم واملواضيع املثرية للجدل عىل‬ ‫مائــدة الطعــام للعشــاء التــي تعتــر املــكان املمتــاز‬ ‫لعــرض هــذه املواضيــع وذلــك يــؤدي إىل اكتشــاف‬ ‫حجــم الفــارق بــن األجيــال املختلفــة‪ ،‬كبــر ام مازال‬ ‫صغري؟‬ ‫اثنــاء اإلفطــار يف رمضــان ‪ ،٢٠١٨‬تفحمــت طالبــة‬ ‫كليــة االقتصــاد والعلــوم السياســية‪ ،‬ياســمني‬ ‫أدهم‪،٢١،‬أثنــاء املناقشــة التــي دارت مــع عائلتهــا‪.‬‬ ‫رشحــت أدهــم أن موضــوع مناقشــة العشــاء كان‬ ‫عــى األمـراض العقلية وكيف ميكن أن يتســبب فيها‬ ‫األهــايل وطريقتهــم نحــو أبنائهــم‪ .‬كانــت متحمســة‬ ‫مدافعــة عــن الحــوار ولكنها تلقــت اآلراء املخالفة يف‬ ‫نفــس اللحظــة مدعومــة بــاآلراء الدينيــة‪.‬‬ ‫قالــت أدهــم‪« ،‬املــرض العقــي بالنســبة يل هــو‬ ‫قضيــة كبــرة‪ ،‬ال أتحمــل املـزاح بهذا املوضــوع وال أن‬ ‫يقلــل أحــد مــن أهميته ولكــن يف املناقشــة أغضبني‬ ‫رد أحدهــم‪».‬‬ ‫فــرد مــن أفراد عائلتها التي تعتربه مغســول الدماغ‬ ‫كان يعتقــد أن املــرض العقــي شــيئًا حقيقيًــا‪ .‬فرتكت‬ ‫أدهــم الطاولــة مــن غضبهــا ولكــن كان يجــب عليها‬ ‫أن ترجــع لتجنــب املشــاكل الدراميــة أو الغرابة التي‬ ‫كانــت بالفعل قــد حدثت‪.‬‬ ‫قــال جيــم مينــدوزا‪ ،‬أســتاذ مســاعد علــم نفــس‪،‬‬ ‫«الفــارق بــن األجيــال يزيــد بســبب أن أطفــال‬ ‫ومراهقــي مــر أصبحوا أكرث اســتقالال عندما يحاول‬ ‫األهــايل أن يحبســوهم يف التفكــر املحافــظ املوحد‪».‬‬ ‫نســب مينــدوزا هــذه الفــوارق نتيجــة ظهــور‬ ‫التكنولوجيــا ووســائل التواصــل االجتامعــي التــي‬ ‫أعطــت الفرصــة للجيــل الجديــد فرصــة االكتشــاف‬ ‫وخــوض تجارب جديــدة وانعكاس ما يحدث حولهم‬ ‫يف العــامل‪ ،‬وبالتــايل مــا يتعــرض له الشــباب عىل هذه‬ ‫الوســائل يأتــون بــه إىل مائــدة الطاولة ملناقشــته مع‬ ‫أهاليهم‪.‬‬ ‫أكــدت تيــا عزيــز‪ ،٢٠ ،‬طالبة يف كلية علم اإلنســان‬ ‫واالقتصــاد‪ ،‬للقافلــة‪« ،‬مبــا أنني أدرس علــوم االجتامع‬ ‫أحــاول أن أســلط األضــواء عــى املشــكالت التــي‬ ‫أشــعر أنهــا يجــب التحــدث فيهــا مــع أهــي‪ ،‬ولكــن‬ ‫املوضوعــات مثل السياســة يف مــر وعالقة األجناس‬ ‫ترســم يل صــورة بــا نقــاش أمامهــم اننــي غربيــة‬ ‫وتخليــت عــن ثقافتي‪».‬‬ ‫ولكــن بالرغــم مــن أن ميندوزا أكــد ان الفوارق بني‬ ‫األجيــال تزيــد ولكنــه أيضــا أكــد ان ميكــن الســيطرة‬ ‫عــي هــذا الفــارق وان الحــل هــو قضــاء وقــت أكــر‬ ‫مــع العائلــة يف املنــزل عــي مائــدة الطعام للعشــاء‪.‬‬ ‫ـهل عــى اإلطالق‪،‬‬ ‫قــال مينــدوزا‪« ،‬التغيــر ليــس سـ ً‬ ‫ومفتــاح حــل هــذه املشــكلة هــو أن تجتمــع األرسة‬ ‫مــرة أخــرى لقضــاء وقــت أكرث مــع بعــض وللتحدث‬ ‫عــن التجــارب األســبوعية التــي مــر بهــا كل منهــم‪،‬‬ ‫لألســف نســينا ان نجلــس للطعــام ســويا بــدال مــن‬ ‫أداء واجــب‪».‬‬ ‫رشحــت أيضــا ملــك رشيــف‪ ٢٠،‬عــام‪ ،‬طالبــة يف‬

‫فرح رفيق‬

‫كليــة علــم النفــس انهــا تهرب مــن أي موضــوع مثري‬ ‫للجــدل مــع أي أحــد مــن أفـراد عائلتهــا‪.‬‬ ‫قالت رشيف‪« ،‬مشــكلتي ليســت يف والداي ولكن‬ ‫عائلتــي وأقــاريب الذيــن ال أراهــم كث ًريا والذيــن زرعوا‬ ‫فكــرة يف دماغهــم عنــي‪ ،‬فعندمــا يفتــح أحدهــم‬ ‫موضــوع مثــر للجــدل مثــل املثليــة يبدأ البعــض أن‬ ‫ينظــروا يل نظـرات ممتلئــة بالحكــم عيل‪».‬‬ ‫وأضافــت أن بعــد االشــتباك الــذي يحــدث يحتــل‬ ‫املنــزل جــو مــن الغرابــة واليــأس‪.‬‬ ‫قالــت نهــى فكــري‪ ،‬أســتاذ منتــدب يف كليــة علوم‬ ‫املجتمــع أنهــا ال تعتقــد أن الفــارق بــن األجيــال من‬ ‫األســايس أن يزيــد ألنــه ال ميكــن قياســه‪ .‬ولكنها تظن‬ ‫أن االن يشــعر األجيــال بــه أكــر مــن األول بأشــكال‬ ‫مختلفــة وقــد تكــون أوضــح مــن األول وذلــك ميكن‬ ‫أن يكون بســبب انتشــار وسائل التواصل االجتامعي‪.‬‬ ‫وأضافــت أن الحــل الوســط بــن األجيــال املختلفة‬ ‫ميكــن أن يأخــذ مجالــه ولكــن يختلــف هــذا الحــل‬ ‫مــن عائلة ألخــري‪ ،‬فهذه الحلول تعتمــد عىل الحالة‬ ‫املزاجيــة اليوميــة للعائلة الذي عليهــم فقط التمهل‬ ‫فيــه وأخــذ بعــض الوقــت للتأمــل يف كل مــا يحدث‪.‬‬ ‫قالــت فكري‪« ،‬الحل الوســط ميكــن الحصول عليه‬ ‫عــن طريــق النظــر إىل كيــف ينــاور األطفــال أدوار‬ ‫أهاليهم بطرق مختلفة ومبتكرة‪ ،‬فمثال كيف يساند‬ ‫االخــوات بعضهــم عند رفض األهل عــى أمر معني‪».‬‬ ‫يوجــد أبحــاث عديدة تناقش وتبحــث فكرة النقل‬ ‫مــن القيــم التقليديــة إىل القيــم املعــارصة الحديثــة‬ ‫والتــي تهــدف لرشح هذا التحول مــن الفرتة القدمية‬ ‫التقليديــة إىل الفرتة الحديثــة والعوامل املؤثرة عليه‪.‬‬ ‫ومــا اتفق عليــه بعض األبحــاث أن األجيال األصغر‬ ‫هــم األكــر ميـ ًـا وإميانًــا باالنفرادية وذلــك كان ليس‬ ‫له وجود يف حياة أهاليهم باألخص يف منطقة الرشق‬ ‫األوســط الــذي يستســهل فيهــا األهــايل ان أطفالهــم‬ ‫مالــوا للغربــة بــدال مــن االعـراف أن يوجــد تغيري يف‬ ‫املعتقدات والقيم‪.‬‬ ‫تهــدف األبحــاث يف مــر دراســة هــذا املوضــوع‬ ‫وباألخــص باتخــاذ مثــال ثــورة ‪ ٢٥‬ينايــر‪.‬‬ ‫بــدأ زيــاد الكيــاين بالبحــث عــن الحالة السياســية‬ ‫يف مرص وقت حكم الرئيس الســابق محمد حســني‬ ‫مبــارك كجــزء مــن مــروع تخرجه من كليــة العلوم‬ ‫السياسية بالجامعة االمريكية‪.‬‬ ‫أشــار الكيــاين أن أســاس بــدء الثــورة كان بســبب‬ ‫اســتياء الجيــل الجديد الــذي كان يخاف مــن الرقابة‬ ‫السياســية والظلــم‪ .‬وكانــوا يهدفــون إىل املزيــد مــن‬ ‫الحريــة والدميوقراطيــة‪ ،‬واالقــال مــن تدخــل ديني‪،‬‬ ‫لــذا كانــت هــذه الثــورة رد فعــل طبيعــي للشــباب‬ ‫وذلــك مــا أكــده الكيــاين يف مــروع تخرجــه‪.‬‬ ‫وليــس ذلــك فقــط بــل أكــد أيضً ــا مــروع تخــرج‬ ‫الكيــاين أن الشــباب يف ذلــك الوقــت كانــوا ميثلــون‬ ‫‪ ٦٢‬باملئــة مــن الشــعب املــري يف ‪ ٢٠١٢‬والــذي اثر‬ ‫بشــكل كبــر ليــس فقــط عــي مــر ولكــن منطقة‬ ‫الــرق األوســط كلهــا النهــم عرضــوا أفــكار جديــدة‬ ‫وقيــم مختلفــة عــن األجيــال القدمية‪.‬‬

‫الصحة النفسية | ‪٣‬‬

‫املخدرات‪ :‬خطر يهددك ولكن تستطيع أن تهزمه‬ ‫تقرير‪ :‬آية أبو شادي‬

‫تتضمــن محادثــات الحيــاة اليوميــة عبــارات‬ ‫مثــل‪« :‬لقــد حصلــت عــى بعــض الحشــيش‪ ،‬هــل‬ ‫تريــد بعضً ــا؟» هــذا النمــوذج بالطبــع ليــس نــوع‬ ‫املحادثــات التــي قــد يــود الكثــرون الدخــول فيهــا‪.‬‬ ‫ومــع ذلــك‪ ،‬أصبحنــا نســمع عــن قصــص كثــرة‬ ‫ذذهــب ضحيتهــا شــباب يف مقتبــل العمــر‪.‬‬ ‫وف ًقــا ملنظمــة ‪ ،drugscope‬فــإن املخــدرات هــي‬ ‫مــواد كيميائيــة ضــارة‪ .‬تؤثــر عــى الدماغ والجســم‬ ‫وبشــكل أســايس كل مــا يتعلــق باإلنســان‪.‬‬ ‫عــى املــدى القصــر‪ ،‬يتــم ضــان أن الحالــة‬ ‫الصحيــة جيــدة بســبب اختــاف املــواد الكيميائيــة‬ ‫يف الدمــاغ ولكــن عــى املــدى الطويــل‪ ،‬فــإن حيــاة‬ ‫املــرء‪ ،‬وإمكانيــة البقــاء عــى قيــد الحيــاة تبــدأ يف‬ ‫التــايش ببــطء يف البداية‪.‬ولكــن بعــد ذلــك‪ ،‬وفجــأة‬ ‫لــن تجــد نفســك‪.‬‬ ‫قليل‪،‬‬ ‫لنتجاهــل وجهــة النظــر الطبيــة التقليديــة ً‬ ‫إذا نظرنــا إىل تلــك القضيــة مــن خــال التحليــل‬ ‫الســلويك‪ ،‬فوف ًقــا ملنظمــة ‪Gateway Foundation‬‬ ‫فــإن اضطرابــات تعاطــي املخــدرات تســبب جنــون‬ ‫العظمــة والهلوســة والعدوانيــة وفقــدان التحكــم‬ ‫يف النفــس‪ .‬وتلــك ليســت حتــى نصــف مرجعيــة‬ ‫األم ـراض واملخاطــر‪.‬‬ ‫عــى الصعيــد العاملــي‪ ،‬وف ًقــا للمعهــد القومــي‬ ‫للصحــة (‪ )NIH‬فقــد ارتفعــت حــاالت الوفيــات‬ ‫الناجمــة مبــارشة عــن تعاطــي املخــدرات بنســبة‬ ‫‪ ٦٠‬يف املائــة مــن عــام ‪ ٢٠٠٠‬إىل عــام ‪ ٢٠١٥‬ويف‬ ‫عــام ‪ ٢٠١٥‬حدثــت أكــر مــن ‪ ١٦٠‬ألــف حالــة وفاة‬ ‫بســبب جرعــات التعاطــي الزائــدة‪.‬‬ ‫يف أيامنــا هــذه‪ ،‬يعــاين أكــر مــن ‪ ٧‬ماليــن فــرد‬ ‫مــن اضطـراب املخــدرات غــر املــروع وعــاد ًة مــا‬ ‫تحــدث وفــاة واحــدة مــن بــن كل أربــع وفيــات‬ ‫بســبب جرعــة زائــدة أو تعاطــي مخــدرات كــا‬ ‫ذكــر املعهــد القومــي للصحــة‪.‬‬ ‫والــذي مازلنــا نحــاول فهمــه هــو أنــه بغــض‬ ‫النظــر عــن إمكانيــات الخطــر واإلدمــان املميــت‪،‬‬ ‫فــإن اســتخدام أنــواع مختلفــة مــن املخــدرات‬ ‫وإســاءة اســتعاملها مل يعــد ينظــر إليــه باعتبــاره‬ ‫مــن املحرمــات الرئيســية كــا كان؛ وهــو مــا يرفــع‬ ‫إحصــاءات اســتخدامه يوميًّــا‪.‬‬

‫آية أبو شادي‬

‫يعــاين أكــر من ‪ ٧‬مليون فرد مــن اضطراب املخدرات‬

‫قالــت أمــل باديــب‪ ،‬كبــرة املستشــارين يف مركــز‬ ‫صحــة الطــاب يف الجامعــة األمريكيــة بالقاهــرة‪:‬‬ ‫«بالطبــع تعاطــي بعــض أنــواع املخــدرات أصبــح‬ ‫طبيعيًّــا يف هذه األيام وبعض الشــباب يســتخدمون‬ ‫الحشــيش‪ ،‬عــى ســبيل املثــال‪ ،‬وأحيانًــا يخلطونــه‬ ‫مــع الكحــول واملــواد األخــرى‪ ،‬ويواصلــون تجــاوز‬ ‫الجرعــات‪».‬‬ ‫أضافــت أن هــذا الســلوك يعــود إىل قلــة الوعــي‬ ‫لدينــا يف املجتمــع‪ ،‬فالنــاس يجهلــون اآلثــار طويلــة‬ ‫املــدى لهــذه املــواد‪.‬‬ ‫اســتطاعت القافلــة التواصــل مــع بعــض النــاذج‬ ‫مــن املجتمــع املــري الذيــن اســتطاعوا أن يقلعــوا‬ ‫عــن اإلدمــان‪.‬‬ ‫قــال حالــة (أ) ‪« ،٢٦‬بــدأت تعاطي املخدرات منذ‬ ‫تســع ســنوات مــع بعــض أصدقــايئ‪ .‬وأقلعــت قبــل‬ ‫شــهرين‪ .‬إنــه مــن اآلمــن القــول‪ :‬إن هــذه الفــرة‬ ‫مل تكــن بــأي حــال مــن األحــوال فــرة مثاليــة مــن‬ ‫حيــايت‪».‬‬ ‫أضاف أن املواد السامة مثل الترتاهيدروكانابينول‪،‬‬

‫والكيتامــن‪ ،‬والكوكايــن‪ ،‬والحمــض دمــرت حياتــه‬ ‫كلهــا تقريبًــا‪ .‬لكن ما إن عــاد إىل طبيعته مرة أخرى‬ ‫حتــى اكتشــف أنــه قام بتدمــر حياتــه األكادميية‪.‬‬ ‫أضــاف‪« ،‬هــذه هــي الســنة الثامنــة يل كطالــب‬ ‫جامعــي‪ .‬وهــذا الفصــل الــدرايس هــو األول بــدون‬ ‫فعــا التخــرج‪ .‬فعندمــا كنــت‬ ‫مخــدرات‪ .‬أريــد ً‬ ‫باملدرســة‪ ،‬كنــت أحصــل عــى أعــى درجــات‬ ‫الــرف‪ ،‬حتــى أننــي حصلــت عــى ‪ ٪ ١٠٠.٥‬يف‬ ‫الثانويــة العامــة‪».‬‬ ‫اســرجع بشــكل مــؤمل ســنوات حياتــه الضائعــة‪.‬‬ ‫وأضــاف أنــه كان جــز ًءا مــن املنتخــب الوطني لكرة‬ ‫الســلة‪ ،‬عندمــا كان يبلــغ مــن العمــر ‪ ١٥‬عا ًما فقط‪.‬‬ ‫وأضــاف‪« ،‬لقــد تعرضــت إلصابــة يف كتفــي األيرس‬ ‫عندمــا كان عمــري ‪ ١٧‬عا ًمــا وبــدأت اســتخدام‬ ‫الترتاهيدروكانابينــول بعــد شــهرين‪ .‬عندهــا بدأ كل‬ ‫يشء يف االنهيــار‪ ،‬خطــوة تلــو األخــرى‪».‬‬ ‫رشح أن أحــد األســباب وراء قـرار إقالعه يف النهاية‬ ‫هــو وزنــه الذي اســتمر يف االرتفاع‪.‬‬ ‫قــال‪« :‬بعــد ترك كرة الســلة‪ ،‬ازددت ‪ ٢٠‬كيلوغرا ًما‬

‫وســواء كان ذلــك مــن عالمــات األعشــاب الضــارة أو‬ ‫الزيــوت أو غريهــا‪ ،‬فــإن كل هــذه املــواد تجعلــك‬ ‫تشــعر بالجــوع طــوال الوقــت ومل أكــن أســتطيع‬ ‫مقاومــة ذلــك‪».‬‬ ‫عنــد الحديــث عن الســبب األســايس الــذي جعله‬ ‫يتعاطــى املخــدرات ‪ -‬بخــاف خوضــه التجربــة مــع‬ ‫أصدقائــه ‪ -‬أكــد أنــه جــاء مــن منــزل متامســك وأنه‬ ‫مل يكــن يوجــد اختــاالت تــؤدي إىل تعاطيه‪.‬‬ ‫قــال‪« :‬إن أهــي ح ًّقــا ال يســتحقون هــذا‪ .‬لقــد‬ ‫كان والــداي يف الواقــع جــز ًءا مــن ســبب إقالعــي‪،‬‬ ‫وأدركــت أنهــا ال يســتحقان كل هــذا العنــاء‪ ،‬وأنــا‬ ‫أعلــم أنــه ميكننــي أن أقلــع مبفــردي‪».‬‬ ‫مل يكــن والــدا املدمــن الســابق ذكــره يــدركان أنــه‬ ‫كان يدخــن الســجائر‪ ،‬ناهيك عــن تعاطي املخدرات‬ ‫وإدمانهــا‪ .‬باإلضافــة إىل ذلــك‪ ،‬فلديــه أيضً ــا أشــقاء‬ ‫ناجحــون‪ ،‬أحدهــم طالــب صيــديل واآلخــر طالــب‬ ‫يف كليــة الطــب‪.‬‬ ‫أضــاف‪« ،‬مل يعرفــوا حتــى النهاية‪ .‬وعندمــا علموا‪،‬‬ ‫خاص ًة األكرب منهم سـ ًّنا أراد أن يرســلني إىل مصحة‪.‬‬

‫النــاس يرفضــون البحــث عــن الحقيقــة ويثقــون يف‬ ‫تعليقات عشـوائية من أشخاص عشوائيني عىل وسائل‬ ‫التواصــل االجتامعي‪».‬‬ ‫قــال رساج أماتــوري‪ ،‬طالــب إعــام يف الســنة األخــرة‪،‬‬ ‫أنه يعمل عىل مبادرة تســمى ‪ AUCare‬هو و رشيكه‪،‬‬ ‫خلــدون أبــو درغام‪ ،‬وأن االنتحار مشــكلة كبرية ال تهدد‬ ‫فقــط الشــباب يف العمــوم ولكــن مجتمــع الجامعــة‬ ‫األمريكيــة باألخص‪.‬‬ ‫قــال حســن الرشبينــي‪ ،‬طالــب هندســة يف الســنة‬ ‫األخــرة‪« ،‬حاولــت االنتحــار‪ .‬ولكنــي أنقذت نفــي‪ ،‬ما‬ ‫يهــم هــو أننــي مــا زلــت عــى قيــد الحيــاة‪ .‬وأحــاول‬ ‫التقليــل مــن مخــاوىف‪».‬‬ ‫أوضــح الرشبيني أنه حــاول األنتحار يف مرحلة ما من‬ ‫حياته عندما شــعر باليأس والفشــل يف حياته الدراســية‬ ‫واالجتامعية‪.‬‬ ‫أشــار اماتــوري إىل أن الكثــر مــن الشــباب يف املرحلة‬ ‫الجامعية ميرون بأفكار انتحارية فهذه املشــاعر وارد ان‬ ‫ميــر بهــا الشــباب و لكــن يجــب أن يتــم التعامــل معها‬ ‫عــى الفــور حتــى ال تــؤدي إىل خســائر فادحــة مثــل‬ ‫إيــذاء الــذات واالنتحار‪.‬‬ ‫قــال اماتــوري‪« ،‬الحيــاة ليســت مثاليــة وال ميكــن أن‬ ‫تكون أبدًا‪ .‬أراهن أنه ال ميكن ألحد أن يفكر يف شــخص‬ ‫واحــد لديــه كل يشء عــى ما يـرام‪ .‬أنت مجرد شــخص‬ ‫يعــاين مــن مشــكلة أخــرى أو مجموعــة من املشــاكل‪.‬‬ ‫يجــب أن تعــرف أنــك مهــم‪ ،‬وأن حياتــك مهمــة‪ ،‬وأن‬ ‫عواطفــك ورصاعاتــك ال ميكــن االســتهانة بهــا وال ميكن‬ ‫إخبــارك أبـدًا أنــك تبالغ يف تقدير أو مبالغــة يف أي يشء‪.‬‬ ‫وال ميكــن ألحــد التحــدث نيابــة عنك‪».‬‬ ‫أضاف أماتوري‪” ،‬لقد تعاملت مع أشخاص انتحاريني‬ ‫للغايــة مل يتمكنـوا مــن الوصــول إىل مســاعدة من قبل‬

‫متخصصــن ألنهــم ســيضطرون إىل مصارحــة والديهم‬ ‫بأفكارهم االنتحارية‪».‬‬ ‫ال يجب االســتهانة بدور العائلة واألصدقاء واملجتمع‬ ‫ككل ملساعدة الشباب للتغلب عىل األفكار االنتحارية‪.‬‬ ‫قالــت ج‪.‬ه‪ ،‬وهــي والــدة مراهــق قــام باالنتحــار‪ ،‬إن‬ ‫ابنها الذي كان يبلغ من العمر ‪ ١٧‬عاما يف ذلك الوقت‬ ‫كان يعاين من التنمر و لكنها مل تكن تتخيل ان يدفعه‬ ‫ذلــك إىل االنتحــار‪ .‬و يف يــوم تركــت املنــزل معتقده انه‬ ‫قــد يكــون نائــم او مريــض يف غرفتــه وعندمــا عــادت‬ ‫وجدته قد شــنق نفســه‪.‬‬ ‫رشحــت أيضً ــا أن العائلــة مل تتحمــل فقدانــه حتــى‬ ‫أنهــم كانـوا يلقــون االتهامــات عــي بعضهــم البعض‪.‬‬ ‫تنصــح ج‪.‬ه بــأن يكــون لآلبــاء دور فعــال يف حيــاة‬ ‫أطفالهــم مــن خــال معرفــة أصدقائهم وقضــاء بعض‬ ‫الوقت معهم‪ .‬وكلام احتاجوا إىل مســاعدة‪ ،‬يجب عىل‬ ‫اآلبــاء االســتامع وليس التعنيف‪.‬‬ ‫ألنــه يف بعــض األحيــان ال توجــد عالمــات واضحــة‪،‬‬ ‫يحتــاج اآلبــاء إىل أن يكون ـوا مدركــن متا ًمــا للحيــاة‬ ‫االجتامعية ألطفالهم وتطبيقات الوســائط االجتامعية‬ ‫التــي يســتخدمونها‪ .‬ليــس فقــط ألنهــم قــد يلعبــون‬ ‫ألعابًــا انتحاريــة‪ ،‬بل فقــد يعرفون الكثريعــن أفكارهم‬ ‫ومشــاعرهم عــر وســائل التواصــل االجتامعــي‪.‬‬ ‫أضافــت ج‪.‬ه‪” ،‬مل يكــن لدينــا أي عالمــات حتــى‬ ‫وجدنــاه متوفيًــا‪».‬‬ ‫أما بالنســبة لألصدقاء فيمكنهم املساعدة من خالل‬ ‫توفــر الدعــم النفــي وأن يحاولوا التحــدث مع هؤالء‬ ‫الشــباب يف أوقاتهم الصعبة التــي ميرون بها‪.‬‬ ‫قــال محمد خالد‪ ،‬طالب هندســة يف الســنة األخرية‪،‬‬ ‫«أحــاول مســاعدة أحــد أصدقــايئ الــذي يعــاين مــن‬ ‫اكتئــاب حــاد من خالل التحدث معــه و التنزه و لعب‬

‫كــرة القدم ســويًا‪».‬‬ ‫قالــت مــروة حســن‪ ،‬كبــرة املستشــارين يف مركــز‬ ‫اإلرشــاد الطــايب‪” ،‬حتــى لو مل يكن هذا الشــخص الذي‬ ‫ســوف يقــدم عــى االنتحــار جــادًا‪ ،‬يف حالــة الضغــط‬ ‫الشــديد‪ ،‬قد ينتحر‪ .‬لذلك‪ ،‬حتى لو تطلب األمر دخول‬ ‫املستشــفى‪ ،‬فهــو أفضل مــن أن ترتكهــم ألفكارهم‪».‬‬ ‫قالــت حســن إن توديــع األصدقــاء املقربــن مــن بني‬ ‫العالمــات التحذيريــة لشــخص يخطــط لالنتحــار‪ .‬هذا‬ ‫النــوع مــن الحــاالت يتطلب‬ ‫مساعدة نفسية من قبل متخصصني عىل الفور‪.‬‬ ‫يشــعر خالد باملســئولية نحو صديقــة ويخىش عليه‬ ‫مــن أن يــؤذي نفســه يومــا مــا‪ .‬لذلــك‪ ،‬فهو يخطــط أن‬ ‫يوجــه صديقــه ملتخصــص نفــي حتــى يحصــل عــى‬ ‫املســاعدة التــي يحتاجها‪.‬‬ ‫أشــارت حســن أيضً ــا إىل أن الشــباب الذيــن لديهــم‬ ‫أفــكار انتحاريــة يكونون يف بعض األحيــان هادئني فقد‬ ‫يحــرون دروســهم بانتظــام و يترصفــون بطبيعيــة و‬ ‫ذلــك ألنهــم اتخــذوا قـرا ًرا باالنتحــار وليسـوا مرتدديــن‬ ‫كــا كانـوا مــن قبــل‪.‬‬ ‫لذلــك‪ ،‬فــإن وجــود تاريخ مريض مع االكتئــاب أو غريه‬ ‫مــن أمـراض الصحــة العقليــة هو أمــر يجــب أن يؤخذ‬ ‫عىل محمــل الجد‪.‬‬ ‫قــال اماتــوري أنــه يجــب أن تتوقــف وصمــة العــار‬ ‫حــول االنتحــار يف املجتمــع و التوقــف عــن الحديــث‬ ‫عــن االنتحار كإحــدى املحرمات والقبول بأنها مشــكلة‬ ‫مشــركة بني الشــباب وبالتايل مســؤولية مشــركة أيضً ا‪.‬‬ ‫أضــاف الرشبيني‪»،‬نصيحــة من شــخص مــر بالكثري‪،‬‬ ‫مــن املفيــد أن تالحــظ انــه ايــا كان مــا متــر بــه‪ ،‬فــكل‬ ‫يشء ســيمر وأن األهــم انــك ال تـزال تتنفــس رغــم تلك‬ ‫أيــة أحــداث صعبــة‪».‬‬

‫شيوع ظاهرة االنتحار يف مقتبل العمر‬ ‫تقرير‪ :‬مونيكا جنيب‬

‫قتــل النفــس هــو رد فعل مأســاوي ميتد آثــاره لتصل‬ ‫إىل العائلــة واألصدقــاء‪ .‬مــع ظهــور ألعــاب انتحاريــة‬ ‫تســتهدف الشــباب‪ ،‬يظهــر االنتحــار عــى أنه مشــكلة‬ ‫معقــدة وغــر قابلــة للحل‪.‬‬ ‫نظـ ًرا ألن الشــباب هــم املســتخدمون األكرث نشــاطًا‬ ‫لوسائل التواصل االجتامعي‪ ،‬فقد انترشت بينهم بعض‬ ‫األلعاب االنتحارية مثل الحــوت األزرق وتحدي املومو‪.‬‬ ‫أصــدرت لعبة الحــوت األزرق يف عــام ‪ ،٢٠١٦‬وتتكون‬ ‫هــذه اللعبــة مــن سلســلة مــن املهــام املعينــة لالعبني‬ ‫مــن قبــل املســؤولني عــى مــدار ‪ ٥٠‬يو ًما‪.‬‬ ‫يف البداية‪ ،‬تكون املهام ســهلة مثل االســتيقاظ مبك ًرا‬ ‫أو مشــاهدة فيلــم رعــب ثــم تصبح أكــر صعوبة عند‬ ‫إدخــال عنــارص إيــذاء النفــس‪ .‬تتطلب املهمــة النهائية‬ ‫مــن الالعــب االنتحــار و يقابــل الرفــض بالعديــد مــن‬ ‫التهديدات‪.‬‬ ‫ينطبــق نفــس الشــئ عــى تحــدي مومــو ولكنــه‬ ‫يســتهدف األطفــال واملراهقــن مــن خــال منصــات‬ ‫التواصــل االجتامعــي حيــث يطلــب‬ ‫مســتخدم يدعــى «مومــو» من الالعبني القيــام مبهام‬ ‫مامثلــة تنطوي عىل إيــذاء النفــس واالنتحار‪.‬‬ ‫يــؤدي االنخــراط وراء هــذه األلعــاب إىل نهايــات‬ ‫مأســاوية‪ .‬فيفقــد هــؤالء الالعبني حياتهــم نتيجة لقلة‬ ‫وعيهــم وعــدم وجــود الدعــم الــازم مــن العائلــة و‬ ‫االصدقــاء‪.‬‬ ‫قــال زيــاد البدراوي‪ ،‬طالب علوم الكمبيوتر يف الســنة‬ ‫األخــرة‪” ،‬إن الســبب وراء اســتمرار هــذه األلعــاب يف‬ ‫خــداع املزيــد هــو أن‬

‫لكننــي أردت أن أثبــت أنــه ميكننــي اإلقــاع مبفردي‬ ‫وأنني لســت مدم ًنــا‪ .‬وبالفعل‪ ،‬اســتطعت ذلك‪».‬‬ ‫كــا نصــح بــأن وجــود دعــم للعائلــة واألصدقــاء‬ ‫هــو يشء مهــم للغايــة‪ .‬ومــع ذلــك‪ ،‬شــدد عــى أن‬ ‫الشــخص لــن يتوقــف إال إذا أراد ذلــك بنفســه ولــن‬ ‫يحــدث يشء مــا مل تضعــه يف عقلــك‪.‬‬ ‫أمــا الحالــة (ب) ‪ ،٢٥‬قــد بــدأ يف التعاطــي عندمــا‬ ‫كان عمــره ‪١٣‬عا ًمــا فقــط‪ .‬لكــن تعمــق عندمــا بلغ‬ ‫السادســة عــرة مــن عمــره‪ ،‬وكان يــق=ول إنه كان‬ ‫مدخ ًنــا مزم ًنــا وأن تعاطي املخــدرات جاء بعد ذلك‪.‬‬ ‫قــال‪« :‬لقــد أقلعــت قبــل ‪ ١٨‬شــه ًرا وبالنســبة‬ ‫للمبتدئــن‪ ،‬مل أكــن أعتقــد يف الواقــع أن الحشــيش‬ ‫لديــه أرضار صارمــة فيــا يفعلــه بالجســم والعقل‪.‬‬ ‫يرجع الســبب األســايس يف ذلــك إىل صورته النمطية‬ ‫بــن الشــباب وجعلــه يبــدو طبيعيًّــا بدرجــة كبــرة‬ ‫يف املجتمــع‪».‬‬ ‫وذكــر اآلثــار الجانبيــة قصــرة املــدى التــي بــدأ‬ ‫يالحظهــا يف وقــت مبكــر مثــل التعــب املســتمر‬ ‫والكســل‪ ،‬باإلضافــة إىل الذاكــرة القصــرة‪.‬‬ ‫وأضــاف‪« ،‬املرحلــة الثانيــة بالنســبة يل هي عندما‬ ‫تبــدأ بالتفكــر يف أنــه أمــر طبيعــي ألنــك تفعــل‬ ‫املــادة فقــط ملــدة نصــف ســاعة بجرعــة صغــرة‪.‬‬ ‫ولكــن االنتقــال مــن هــذا إىل ســيطرتها عــى يومــك‬ ‫بالكامــل فهــو يشء آخــر‪».‬‬ ‫وأبــرز مدمــن الحشــيش الســابق أن الحشــيش‬ ‫ساعده يف البداية ألنه كان طالبًا يف العلوم‪ ،‬وتدخني‬ ‫املــادة كان يجعــل األمــر أســهل عليــه وكان بســببه‬ ‫يتحمــل الصعوبــات التــي واجههــا يوميًّا‪.‬‬ ‫عــاوة عــى ذلــك‪ ،‬تحــدث عــن اآلثــار الجانبيــة‬ ‫الرئيســية التــي ميكــن أن يحدثهــا هــذا اإلدمان عىل‬ ‫حيــاة الفــرد الشــخصية باإلضافــة إىل أن هــذه املواد‬ ‫كانــت تجــره أن يكــون متهــو ًرا‪.‬‬ ‫بــدأت نقطــة التحــول بالنســبة لــه وبــدأت رحلة‬ ‫اإلقــاع عنــه مبــرض والــده ‪ -‬اعــرف أنــه قبــل هــذه‬ ‫مهــا ألنــه كان يتعلــق‬ ‫النقطــة‪ ،‬مل يكــن األمــر ًّ‬ ‫برفاهيتــه وحياتــه الشــخصية‪ .‬ومــع ذلــك‪ ،‬عندمــا‬ ‫يتعلــق األمــر بتحمــل املســؤوليات الفعليــة ورعاية‬ ‫أرستــه‪ ،‬مل تعــد نفســه الــذي يؤملهــا‪.‬‬ ‫فيجــب أن يتحــى الفــرد بــاإلرادة ويحظــى‬ ‫مبســاعدة مــن حولــه‪.‬‬

‫‪ | ٢‬عدد خاص‬ ‫إفتتاحية العدد اخلاص ‪ :‬من الشباب إلى الشباب‬ ‫دانيا عكاوي‬ ‫رئيسة التحرير‬

‫يف ظــل وجــود الكثــر من الرســائل التــي مل أرد عليها‪،‬‬ ‫والتــي بالطبــع ال تتضمن رســائل ِمن ذلك الشــخص‪،‬‬ ‫ليــس لــدي أي طاقــة للقيــام بــأي يشء‪ .‬لذلــك‪ ،‬قررت‬ ‫االســتمرار يف القيــام بالال يشء عــى اإلطالق‪.‬‬ ‫مــا أقــوم بــه فقــط هــو الــرد عــى الرســائل التــي‬ ‫أتلقاهــا مــن اثنــن مــن أفضــل أصدقــايئ‪ .‬إنهام ليســا‬ ‫يف موقــف مختلــف عــن موقفــي‪. .‬‬ ‫يظهــر لغـ ًزا فجــأة مــن حيــث ال أدري يتلخــص يف‬ ‫كــوين «ال أعــرف مــا أفعله وال أعتقد أنني أدرس شــيئًا‬ ‫أرغــب يف العمــل بــه»‪ .‬متا ًمــا مثــل مقال «مــاذ ‬ا ‪‭‬تفع ‪‭‬ل‬ ‫ت ‪‭‬مــكاين؟» كانــت محادثة مل أشــعر حقًا أنني‬ ‫‬لـ ‬و ‪‭‬كنـ ‬‬ ‫كنــت أريــد القيــام بهــا يف تلــك اللحظة املحــددة من‬ ‫ـت بالفهــم مــن جانــب‬ ‫حيــايت‪ ،‬لكــن عــى األقــل قُبِلـ َ‬ ‫دائــرة أصدقــايئ الصغــرة‪ ،‬والدافئة‪.‬‬ ‫يف مقال «النقاشات العائلية الساخنة»‪ ،‬أرى أن من‬ ‫املمكــن أن يرتبــط كل مراهــق وشــاب بــه‪ ،‬ألن تــأيت‬ ‫دامئًــا اللحظــة التــي تقــول فيهــا شــيئًا مثـ ًرا للجــدل‬ ‫عــى طاولــة العشــاء والجميــع يهاجمك‪.‬‬ ‫عندمــا أتــت محــررة هذا املقــال بهذه الفكــرة أول‬ ‫مــرة‪ ،‬ضحكــت‪ ،‬ألننــي كنت قد تلقيــت الهجوم للتو‬ ‫عــى طاولــة العشــاء لقــول بعــض األشــياء التــي كان‬ ‫ى االحتفاظ بهــا لنفيس‪.‬‬ ‫ينبغــي عـ ّ‬ ‫بالنســبة لكوننــا شــباب‪ ،‬فإننــا نقــع يف وســط كل‬ ‫يشء بغــض النظــر عــن خلفيتنا أو اهتامماتنــا‪ .‬لذلك‪،‬‬

‫ســتلتقي دو ًما بالشــباب من نشطاء السالم‪ ،‬وبعضهم‬ ‫مــن أصحــاب شــاحنات الطعــام‪ ،‬ورجــال األعــال‪،‬‬ ‫لكنــك ستســتمع أيضً ا إىل قصص بعض الذين ســلكوا‬ ‫طري ًقــا مؤسـفًا باملخــدرات أو الــزواج املبكر‪.‬‬ ‫املوضوع املشــرك يف جميع القصص الســابق ذكرها‬ ‫ال يتعلق فقط بكونهم يدورون حول الشــباب‪ ،‬ولكن‬ ‫ألن الجميــع يف هــذه الفئــة العمرية ما زال غري متأكد‬ ‫مــن املســار الذي قــد تأخذه الحيــاة فيه‪.‬‬ ‫واآلن‪ ،‬مبــا أننــا يف نهايــة الفصــل الــدرايس‪ ،‬يتخــرج‬ ‫الكثــر مــن أصدقــايئ املقربــن‪ .‬عــى الرغــم مــن أن‬ ‫هــذه خطوة صغرية مقارن ًة باتخــاذ القرارات الصارمة‪،‬‬ ‫مثــل بــدء تشــغيل شــاحنة طعــام‪ ،‬إال أنهــا خطــوة‬ ‫كبــرة بالنســبة إليهــم‪ .‬مــن بــن هــؤالء األصدقــاء‬ ‫املقربــن‪ ،‬نادين فهمــي ونوران عــري‪ ،‬وهام مديري‬ ‫تحريــر اللغــة اإلنجليزية والعربية‪ ،‬و لقــد فُجِعنا يوم‬ ‫الخميــس املــايض بأن هذا ســيكون آخر يــوم إنتاج لنا‬ ‫م ًعــا يف القافلــة‪ .‬كانتــا نادين ونــوران يف القافلة لفرتة‬ ‫طويلــة‪ .‬ألكــون صادقًــة متا ًما‪ ،‬لســت متأكــدة مام إذا‬ ‫كنــت أنــا أو إميــان‪ ،‬مديرة تحرير قســم اللغة العربية‬ ‫القادمــة‪ ،‬ســوف نســتطيع التعامــل مع هــذا التغيري‪.‬‬ ‫يتعلــق جــزء من كوننا شــبابًا بالقــدرة عىل التكيف‬ ‫مــع التغيريات من حولنا والتغيـرات التي تحدث لنا‪.‬‬ ‫ولكــن دعونــا جانبًــا‪ ،‬هناك رشيحة من الشــباب غالبًا‬ ‫مــا تضيــع بســبب الظــروف التــي يعيشــون فيهــا أو‬ ‫املواقــف املؤســفة التــي مــروا بهــا‪ ،‬مام ميهــد الطريق‬ ‫لتعاطي املخــدرات واضطرابات الطعــام واالنتحار‪.‬‬

‫عــى الرغــم مــن أن ذلــك مــا يــزال يعتــر مــن‬ ‫املحرمــات املجتمعيــة‪ ،‬إال أنني شــعرت أن بدء العدد‬ ‫بصفحة رئيسية عن الصحة العقلية يشء رضوري من‬ ‫أجــل معالجــة القضايا البــارزة التي يواجهها الشــباب‬ ‫املــري يف القــرن الحــادي والعرشيــن‪.‬‬ ‫الصحة العقلية والبدنية‪:‬‬ ‫مــع ظهــور التطبيقــات الخطــرة التــي تســتهدف‬ ‫فئــة عمريــة مــن الشــباب‪ ،‬مام دفع مســتخدميها إىل‬ ‫ارتــكاب األذى الــذايت‪ ،‬فقــد أصبــح االنتحــار بالتأكيــد‬ ‫تهديـدًا عامليًــا ملجموعــة عمريــة ال تتجــاوز ‪ 13‬عا ًما‪.‬‬ ‫تشــكل املخدرات يف مرص تهديدًا خط ًريا للشــباب‪.‬‬ ‫مــع كونهــا شــيئًا عاديًــا يف مــر‪ ،‬أصبــح مــن الســهل‬ ‫الحصــول عــى املخــدرات وأصبــح أيضً ا مــن الصعب‬ ‫التخــي عنهــا‪ .‬ال يتعلــق األمــر دامئًــا بانتــاء مدمنــي‬ ‫املخــدرات الشــباب إىل أرس مختلــة أو معاناتهــم مــن‬ ‫مشــكالت شــخصية خاصة بهم‪ .‬يف كثري من الحاالت‪،‬‬ ‫رخيصا‬ ‫يكون الوصول إىل املخدرات شيئًا ممك ًنا بل و ً‬ ‫أيضً ــا‪ .‬عــى الرغــم مــن أن قصــص مدمنــي املخدرات‬ ‫قامتــة‪ ،‬إال أن ال تـزال هنــاك حاالت ميكن فيها التغلب‬ ‫عــى اإلدمــان عــى الرغــم مــن تداعياتــه الصحيــة‪.‬‬ ‫يتنــاول هــذا القســم من العــدد قضايا أخــرى تتناول‬ ‫الوصمــة التــي تحيط النســاء الغــر املتزوجات عندما‬ ‫يتعلــق األمــر بزيــارة طبيــب نســاء ‪.‬ميكــن أن يكــون‬ ‫الكثــر مــا يتعــرض لــه الشــباب يف كثري مــن األحيان‬ ‫عبئًا‪،‬ورمبــا يكــون بســبب التكنولوجيــا أو قــد يكــون‬ ‫مجــرد «مرحلــة»‪ ،‬أو رمبــا هــي الضغــوط التي تتعلق‬

‫باملحاولــة أن تكــون شــيئًا ال تريده أو تحــاول الوصول‬ ‫إىل املعايــر التــي وضعهــا أفـراد عائلتــك لك‪.‬‬ ‫كــوين فتــاة تبلــغ مــن العمــر ‪ 20‬عا ًمــا‪ ،‬فــإن‬ ‫اســتخدامي اليومــي لــل» انســتجرام» يكفــي إلعطاء‬ ‫أي شــخص القلــق‪.‬‬ ‫أنت ال تتالءم أبدًا مع الصورة الجســدية الصحيحة‪.‬‬ ‫عندمــا كنــت يف املدرســة الثانويــة‪ ،‬قــام عــدد قليــل‬ ‫مــن أصدقــايئ مبــروع قامـوا فيــه بتعليــق ملصقات‬ ‫عــى مرايــا الحامم حملت عبــارات مثــل «إن األفكار‬ ‫املنعكســة يف املرآة قد تشــوهها أفكار الجامل املبنية‬ ‫اجتامعياً»‪.‬‬ ‫العالقات االجتامعية‪:‬‬ ‫عــى الرغــم مــن أننــي مل أخــر أي شــخص قــط «أنا‬ ‫أحبــك» يف موعدنــا الثــاين ‪ ،‬إال أنني متأكد من أن ذلك‬ ‫يحــدث‪ ،‬مــع تأثري قصــص الحب التليفزيونيــة‪ ،‬غالبًا‬ ‫مــا تتحــول فكرتنــا عــن الرومانســية‪ .‬لســوء الحظ‪ ،‬يف‬ ‫بعــض األحيــان‪ ،‬يتخــذ األمــر قـرا ًرا ســيئًا ح ًقــا مــن‬ ‫أجــل االعـراف بهذا‪.‬‬ ‫املبادرات الشبابية وأزمة التوظيف‪:‬‬ ‫‪:‬يواجــه الشــباب مشــكلة متناميــة مــن البطالــة‬ ‫ونقــص فــرص العمل يف مــر‪ .‬عىل الرغــم من العدد‬ ‫الضخــم الــذي نشــهده يجلــس عــى «القهــوة»‪ ،‬فقد‬ ‫لجأ البعض اآلخر إىل الرشكات الناشــئة وطرق التفكري‬ ‫يف األعامل التجارية لخلق العمل الذي يريدون القيام‬ ‫بــه بــدلً مــن انتظــاره‪ .‬ال تعتــر شــهادة البكالوريوس‬ ‫مــن كليــة الهندســة عائ ًقــا ملــن يريــد إنشــاء عربــة‬

‫الطعــام الخاصــة بــه‪ .‬وعــى نفــس املن ـوال‪ ،‬فــإن‬ ‫الشــباب يقــود مبــادرات تهدف إىل مســاعدة البيئة ‪،‬‬ ‫مثــل «فــري نايــل»‪ ،‬التــي تركــز جهودهــا عــى إزالة‬ ‫القاممــة مــن نهــر النيل‪.‬‬ ‫السياسة واملجتمع‪:‬‬ ‫أدركــت أن عــددًا كبـ ًرا مــن أصدقــايئ غــر مهتــم‬ ‫بالسياسة بعد اآلن‪ ،‬يقول البعض إنهم «فقدوا األمل»‬ ‫والبعــض اآلخــر ال يهتــم مبواقــف خارجة عــن إرادته‪.‬‬ ‫يظهــر هــذا يف مقال «هل مازال يهتم الشــباب الحايل‬ ‫القضيــة الفلســطينية؟» مــن املهــم أيضً ــا الرتكيز عىل‬ ‫الجانــب األكــر إرشاقًــا من السياســة‪ ،‬وذلــك يف املقال‬ ‫الذي ينظر نشــطاء الســام الشــباب ‪،‬ســوف تقرأ عن‬ ‫بشــابتني تعاملتــا مع الالجئــن وطالبي اللجوء‪ ،‬سـواء‬ ‫لجعــل االنتقــال إىل مرص أســهل أو ملســاعدة األطفال‬ ‫عــى التعايف مــن األحــداث الصادمة‪.‬‬ ‫االتعليم‪:‬‬ ‫يحتــاج الشــباب يف مــر أن يحظــى عىل مســتوى‬ ‫املعايــر التعليمية العامليــة‪ ،‬وذلــك إذا أرادوا أن يربوا‬ ‫جيـاً مطلعــا و واعيًا‪ .‬عىل الرغم مــن أن مقال «تقد ‪‭‬م‬ ‫ر ‪‭‬فرصـ ‬ة ‪‭‬للجيـ ‬ل ‪‭‬الصاعـ ‬د ‪‭‬أ ‬ن ‪‭‬يتعلـ ‬م ‪‭‬عـ ‬ن ‪‭‬طريـ ‪‭‬ق‬ ‫‬مـ ‬‬ ‫‬التكنولوجيــا» ال يناقــش تأثــر نظام التعليــم الجديد‬ ‫عــى هذا الشــباب‪ ،‬ولكنه يتعامل مع الجيــل القادم‪.‬‬ ‫مــن املوضوعــات الرئيســية الشــائعة يف هــذا العــدد‬ ‫هــو اســتخدام التكنولوجيــا واالعتــاد عــى وســائل‬ ‫التواصــل االجتامعــي يف كل يشء تقريبًــا‪ ،‬ومــن هنــا‬ ‫جــاءت فكــرة الهاتف املحمــول يف الصفحــة األوىل‪.‬‬

‫اإلصالح التعليمي‪ ...‬التحدي التكنولوجي‪...‬فرص األجيال القادمة‬

‫آمال جيد‬

‫تطبيــق النظــام التعليمــي الجديــد يف املدارس املرصية‬ ‫تقرير‪ :‬مونيكا جنيب‬

‫رغــم التغـرات الجذريــة التي تطبقهــا وزارة الرتبية‬ ‫والتعليــم للنهــوض بالتعليــم يف مــر‪ ،‬يواجه الكثري‬ ‫من الطالب العديد من التحديات حتى يســتطيعوا‬ ‫التأقلــم بعد ســنوات مــن طرق التعليــم التقليدية‪.‬‬ ‫كشــف تقريــر الوكالــة األمريكية للتنميــة الدولية‬ ‫عــام ‪ ٢٠١٣‬أن طالبًــا واح ـدًا مــن بــن كل خمســة‬ ‫طــاب يف مــر يف الصف الثالث االبتدايئ ال يتمكن‬ ‫مــن ق ـراءة كلمــة واحــدة‪ ،‬وأن ‪ %٥٠‬مــن الطــاب‬ ‫حتــى الصــف الخامــس االبتــدايئ‪ ،‬يعــدون أُميــن‪.‬‬ ‫وف ًقــا لتقريــر املنتــدى االقتصــادي العاملــي عــام‬ ‫‪ ،٢٠١٨‬احتلــت مــر املرتبــة ‪ ١٢٩‬مــن أصــل ‪١٣٠‬‬ ‫دولــة يف جــودة التعليــم‪.‬‬ ‫لذلــك‪ ،‬قــام الدكتــور طــارق شــوقي‪ ،‬وزيــر الرتبية‬ ‫والتعليــم الفنــي بإعــادة هيكلــة نظــا التعليــم مــن‬ ‫خــال تطبيــق نظــام جديــد يهــدف إىل اســتبدال‬ ‫طريقــة الحفــظ بالتفكــر اإلبداعــي ومهــارات حــل‬ ‫املشــكالت‪ ،‬بدايــة مــن الســنة الدراســية الحاليــة‬ ‫‪.٢٠١٩ - ٢٠١٨‬ص‬ ‫ســيتم تطبيــق النظــام الجديــد مبرحلــة ريــاض‬ ‫األطفــال والصــف األول االبتداىئ واألول الثانوي عىل‬ ‫طــاب املــدارس الخاصــة والتجريبــى والقوميــات‬ ‫باللغــات‪ ،‬ولــن يطبــق عــى املــدارس الدوليــة‪.‬‬ ‫يعــرف النظــام الجديــد ب «‪ »STEM‬حيــث‬ ‫يــدرس الطالــب باقة املناهج أو ما يســمى بالكتاب‬

‫املحــوري والــذي يضــم مــواد العلــوم والرياضيــات‬ ‫والدراســات وأنشــطة تحــث عــى بنــاء الشــخصية‬ ‫والوطنيــة‪ .‬و يضــع أيضً ــا يف االعتبــار نظا ًمــا لتقييــم‬ ‫املدرســن‪.‬‬ ‫قالــت مهــا بــايل‪ ،‬أســتاذة مســاعدة ومامرســة يف‬ ‫مركــز التعليم والتدريــس بالجامعــة األمريكية‪« :‬إن‬ ‫الخطــة الجديــدة تهدف للســاح للطالــب بالتفكري‬ ‫اإلبداعــي والنقــدي‪ ،‬وهــو أمــر يتطلــب تغي ـ ًرا يف‬ ‫طــرق التقييــم وأيضً ــا طــرق التدريــس يف الصــف‬ ‫الــدرايس»‪.‬‬ ‫قالــت آمــال جيــد‪ ،‬أمينــة مكتبــة مبدرســة الصليح‬ ‫حمــد االبتدائيــة‪« :‬يتخلص هذا النظــام من الدروس‬ ‫الخصوصيــة بشــكل نهــايئ‪ ،‬إنهــا املــرة األوىل التــي‬ ‫أرى فيهــا طــاب الصــف األول االبتدايئ يســتمتعون‬ ‫بفصولهــم ويحرصــون عــى عدم تفويــت أي منها»‪.‬‬ ‫أمــا بالنســبة لطــاب املــدارس الثانويــة عــي‬ ‫التحديــد‪ ،‬فســوف ميــرون بأربــع مجموعــات مــن‬ ‫االمتحانــات كل عــام عــى مــدار ثــاث ســنوات و‬ ‫يجــب عــي الطالــب أن يجتــاز ســت مجموعــات‬ ‫فقــط منهــا‪.‬‬ ‫قــال أحمــد حشــيش‪ ،‬طالــب يف املرحلــة الثانوية‪:‬‬ ‫«إن نظــام االمتحانــات الجديــد أفضــل بكثــر ألنــه‬ ‫يعتمــد أكــر عــى الفهــم بــدلً مــن‬ ‫الحفظ»‪.‬‬ ‫رغــم هــذه التعديــات الفعالــة‪ ،‬يواجــه الطــاب‬ ‫الكثــر مــن الصعوبــات‪.‬‬

‫رغــم أن نظــام االمتحانــات الجديــد يســاعد عــى‬ ‫تقليــل القلــق لــدى الطــاب والقضــاء عــى ظاهــرة‬ ‫الغــش ألن االمتحانــات ســتكون إلكرتونيــة‪ ،‬ولكــن‬ ‫للتكنولوجيــا نقاط ســلبية‪.‬‬ ‫يعتمــد النظــام الجديــد اعتــادًا كبــ ًرا عــى‬ ‫اســتخدام األجهــزة اللوحيــة‪ ،‬و ســتكون االختبــارات‬ ‫والكتــب املدرســية يف نســخة إلكرتونيــة‪.‬‬ ‫قالــت األســتاذة آن دورا‪ ،‬أمينــة مكتبــة ومدرســة‬ ‫منهجيــة البحث يف مدرســة الواحــة الدولية‪« ،‬ميكن‬ ‫أن تكــون األلــواح األلكرتونيــة كارثــة‪ ،‬حيــث ثبــت‬ ‫علميًّــا أنــه عندما تقــوم بكتابة يشء باســتخدام قلم‬ ‫وورقــة‪ ،‬ميكنــك تذكــر املعلومــات بشــكل أفضــل‪.‬‬ ‫فمــن األفضــل الحصــول عــى مزيــج مــن األلــواح‬ ‫اإللكرتونيــة والكتب»‪.‬‬ ‫ميكــن أن تكــون القـراءة عــى األجهــزة اللوحيــة‬ ‫مفيــدة‪ ،‬لكــن الكتابــة عليهــا غــر عمــي باملــرة‪،‬‬ ‫خاص ـ ًة بالنســبة ملــادة الرياضيــات‪.‬‬ ‫فمثـ ًـا تقــوم بعــض املــدارس التــي تتبــع النظــام‬ ‫األمريــي باســتخدام األجهــزة اللوحيــة ألغــراض‬ ‫معينــة‪.‬‬ ‫قــال األســتاذ مصطفى ممدوح‪ ،‬مــدرس رياضيات‬ ‫بإحــدى املــدارس التــي تتبــع النظــام األمريــي‪:‬‬ ‫«األجهــزة اللوحيــة للق ـراءة واللعــب فقــط لذلــك‬ ‫يجــب أن تتــم الكتابــة يدويًّا حيــث إنه من الصعب‬ ‫كتابــة الحــروف أو األرقــام بخاصيــة اللمــس»‪.‬‬ ‫منــذ عــدة أســابيع‪ ،‬حــدث عطــل يف املوقــع‬

‫اإللكــروين أثنــاء االمتحــان مــا أدى إىل إلغائــه‪.‬‬ ‫مــن املفــرض أن تكــون التكنولوجيــا إحــدى‬ ‫عوامــل نجــاح هــذا النظــام‪ ،‬ولكنهــا أصبحــت مــن‬ ‫التحديــات الكبــرة لــه حيــث يفتقــر العديــد مــن‬ ‫طــاب املــدارس الحكوميــة إىل املهــارات األساســية‬ ‫الســتخدام التكنولوجيــا‪.‬‬ ‫قــال أحمــد حســن‪ ،‬طالــب يف املرحلــة الثانويــة‬ ‫يف إحــدى املــدارس الحكوميــة‪« :‬بالنســبة إ ّيل‪ ،‬فــإن‬ ‫النظــام الجديــد هــو كارثــة‪ ،‬ألننا كطــاب حكوميني‬ ‫ال نأخــذ دروس «الكمبيوتــر» عــى محمــل الجــد‬ ‫وأيضً ــا ليــس لــدى الكثــر مــن الطــاب اتصــال دائم‬ ‫باإلنرتنــت‪ ،‬فســيكون مــن الصعب علينــا أن نتكيف‬ ‫مــع فكــرة الكمبيوتــر اللوحــي»‪.‬‬ ‫أوضحــت مورين إيهاب‪ ،‬طالبة يف املرحلة الثانوية‬ ‫يف إحــدى املــدارس الخاصــة‪ ،‬أن خدمــة الــواي فــاي‬ ‫يف املدرســة عــاد ًة مــا تكــون بطيئــة خاصــة أثنــاء‬ ‫االمتحانــات‪ ،‬فيلجــأ الطــاب إىل اســتخدام اتصال ال‬ ‫«‪ »4G‬وهــذا يضيــف نفقــات إضافيــة عــى الطالب‬ ‫وخاصــة طــاب املــدارس الحكوميــة‪.‬‬ ‫يعــد تكيُّــف الطــاب األكــر س ـ ًّنا عــى النظــام‬ ‫الجديــد أمـ ًرا صعبًــا ألنهــم مل يعهــدوا تلــك الطريقة‬ ‫التعليميــة مــن قبــل‪ ،‬ولكــن الطــاب األصغــر سـ ًنا‬ ‫ســوف يتكيفون بشــكل أرسع نســبيًّا بســبب إتاحة‬ ‫الفرصــة والســنوات لهــم‪.‬‬ ‫قالــت جوســتينا جورج‪ ،‬طالبــة يف املرحلة الثانوية‬ ‫بإحــدى املــدارس الحكوميــة‪« ،‬لقــد أمضينــا ‪١٥‬عا ًما‬

‫مــن حياتنــا يف التعلــم بطريقــة مختلفــة متا ًمــا‪ ،‬مام‬ ‫يجعــل مــن الصعــب علينــا أن نتكيــف مــع النظــام‬ ‫الجديــد‪ ،‬رغــم كونــه جيـدًّا جدًّا ومحفـ ًزا»‪.‬‬ ‫قالــت ســعاد نــر‪ ،‬والــدة طالبــة عمرهــا ســت‬ ‫ســنوات‪« ،‬هــذا النظــام يعد قفــزة إىل األمام لنظامنا‬ ‫التعليمــي ألنــه يشــجع اإلبــداع والتفكــر النقدي»‪.‬‬ ‫وبذلــك يحتــاج املعلمــون أن يكونــوا مؤهلــن‬ ‫ومدربــن تدريبًــا جيـدًا لــي يتعاملــوا مــع األجيــال‬ ‫األكــر س ـ ًّنا لتأثرهــم بطــرق التعليــم التقليديــة‪.‬‬ ‫قالــت بايل‪« :‬من الســهل تطبيــق النظام التعليمي‬ ‫الجديــد يف الســنوات األوىل ألن املعلمــن مدربــون‬ ‫لذلــك‪ .‬ولكــن مــع تقــدم األطفــال يف الســن ومــع‬ ‫كــون املحتــوى أكــر تعقيـدًا‪ ،‬فإنــه يحتــاج إىل مزيد‬ ‫مــن الجهــد‪ ،‬هــذا تحــول ثقــايف سيســتغرق بعــض‬ ‫الوقــت بالنســبة لآلبــاء واملعلمني»‪.‬‬ ‫فــإن متابعــة النظــام وتحديثــه باســتمرار وفقًا إىل‬ ‫شــكاوى واقرتاحــات الطــاب‪ ،‬هــو املفتاح لتحســن‬ ‫التعليــم يف مرص‬ ‫قــال دانييــل بوكولو‪ ،‬طالب ماجســتري يف االقتصاد‬ ‫يف برنامــج التنميــة الدوليــة‪« :‬ال أعرف مــا إذا كانت‬ ‫كل اإلصالحــات الضخمــة التــي يقومــون بهــا اآلن‬ ‫ســتنجح أم ال‪ ،‬لكنهــا تعمــل عــى إعــادة صياغــة‬ ‫النظــام بأكملــه باســتخدام اسـراتيجيات ومناهــج‬ ‫اختبــار جديــدة بالرشاكــة مــع األمــم املتحــدة‬ ‫وصنــدوق النقــد الــدويل و الكثــر مــن املنظــات‬ ‫األخــرى»‪.‬‬

‫ج ة ا ا ا ة‬ ‫األحد ‪ ١٢‬مايو‪ ٢٠١٩ ،‬املجلد ‪ ١٠٠‬العدد ‪١٦‬‬

‫من الشباب إلى الشباب‬