Espacios urbanos para el futuro:
Diseño participativo desde la mirada
de la niñez
Experiencias desde la cátedra de Análisis Urbano
Magíster Nelly Ramírez Klee
Magíster Luis Ernesto Stolz
Magíster Juan Carlos Rodríguez
Equipo de Análisis Urbano
I Parte
Magíster Nelly Ramírez Klee
Magíster Luis Ernesto Stolz
Magíster Josué Curup
Magíster Antonio Palencia
Análisis Urbano
Experiencias desde la cátedra
El caso de San Juan Chamelco
Contenido
1. Introducción al curso de Análisis Urbano
2. Profesores y alumnos
3. Filosofía y contenido esquemático del curso
4. Temas específicos del curso
5. Desarrollo de la metodología del curso
6. Resultados
7. Logística y aspectos operativos
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
Equipo de trabajo de Análisis Urbano
Arquitecto Manfredo Corado MA
Arquitecto Josué Curup MA
Ingeniero Antonio Palencia MA
Arquitecta Nelly Ramírez MA
Arquitecto Juan Carlos Rodríguez MA
Ingeniero Luis Stolz MA
Equipo de trabajo de Análisis Urbano
El curso de Análisis Urbano 1
FILOSOFÍA DEL CURSO
Introducir al estudiante de arquitectura en el aprendizaje de una metodología dinámica que le permita estudiar un territorio para proyectar propuestas de ejercicios reales diseño urbano en la búsqueda de una mejora del espacio público y de la calidad de vida de las personas que lo utilizan y disfrutan.
Contenido esquemático del curso Áreas de abordaje estándar de un territorio
Diagnóstico del territorio 02
Conocimiento, aplicación e interpretación de herramientas de diagnóstico:
• Encuestas y entrevistas - Herramientas participativas – visitas de campo –árboles problemas - FODA - otros
Estrategias de intervención 03
Análisis conceptual del diagnóstico y proyección de estrategias:
• Problemáticas – Objetivos – Estrategias preliminares por ejes de intervención.
Radiografía del territorio 01
Elementos característicos del territorio:
• Escalas – Comportamientos Problemáticas – Lynch - transecto
Propuestas de intervención 04
Diseñar estrategias de intervención específica por eje de intervención:
• Diseño urbano – acupuntura urbana –urbanismo táctico – normativa
Desarrollo de la metodología del curso
Esquemas del estado actual del territorio
Modalidad presencial + Trabajo en equipo colaborativo
Conocer el territorio
¿Por qué San Juan Chamelco?
• 80 km²
• 63,000 habitantes
• 4 de cada 10 habitantes son menores de 18 años
• 2 de cada 10 habitantes son jóvenes entre 18 y 29 años.
• Con necesidad de repensar sus espacios públicos en áreas recreativas y de movilidad.
Diagnóstico de Finanzas municipales. Unicef. (2022)
Cobán
San Pedro Carchá
Sehanú
Tucurú
Tamahú
San Juan Chamelco
Visita de campo 1(3
días)
Observación + Elementos de Lynch + Transecto + recorridos
Convivencia: Biotopo del Quetzal Recorridos –La Catedral
San Juan Chamelco
Patrimonio – Recorridos
La Ermita del Soldado (Siglo XVIII)
Aspectos culturales - religiosos
Visita de campo 1
Productos de la visita
Taller de análisis urbano en el aula
Actividad post visita 1
Productos de la visita 1
Mayor conocimiento del territorio
Visita de campo 2 (2 días)
Herramientas para el diagnóstico + resultados + Presentación de resultados por la plenaria general en San Juan Chamelco
Encuestas y entrevistas
La herramienta diseñada, aplicada
Grupo focal 1
Herramienta participativa: profesionales
Grupo focal 2
Herramienta participativa: COCODES
Cartografía social
La herramienta diseñada
Cartografía social
Aplicación de la herramienta
Taller con niños
Herramienta participativa con niños
Instrucciones para organizar la información de campo
Aula Magna del Campus San Juan Chamelco
Un breve descanso para actividades al aire libre
Casa de retiro en Cobán
Plenaria general: presentación de resultados
Casa de retiro en Cobán
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal con especialización en las herramientas
Plenaria general: presentación de resultados
Trabajo colaborativo grupal con especialización en las herramientas
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal: Herramientas de Gehl
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal: Herramienta especializada
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal: Herramienta especializada
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal: Herramienta especializada
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal con especialización en su herramienta
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal con especialización en su herramienta
Plenaria general: presentación de resultados Trabajo colaborativo grupal con especialización en su herramienta
“Yo quiero un parque para jugar cerca de mi casa”
Herramienta participativa con niños
Análisis de las problemáticas
Herramientas de diagnóstico: Árboles de problemas + Árboles de objetivos
Herramientas de diagnóstico: Árboles
Problemas – Objetivos – Alternativas – Propuestas
Herramientas de diagnóstico: Árboles
Problemas – Objetivos – Alternativas – Propuestas
Resultados
Propuestas de intervención: Estrategias y aplicaciones tácticas por ejes temáticos.
Logística y aspectos operativos
Planificación operativa: Actores – Transporte – Hospedaje - Alimentación
Reflexiones finales desde la cátedra
II Parte
Experiencias desde la cátedra
El caso de Quetzaltenango
Magíster Juan Carlos Rodríguez
Magíster Manfredo Corado
Tres acciones clave
Aprendemos herramientas para abordar problemas de ciudad de forma participativa
Juan Carlos Rodríguez 1
Tomamos conciencia de una problemática real, en campo, investigando y escuchando a sus habitantes
Generamos en equipo, soluciones para contribuir a mejorar las condiciones habitables de la ciudad, desde la voz de sus habitantes
Magíster
Incluyendo la voz de los ciudadanos más pequeños….
¿Por qué el municipio de Xela?
• 120 km²
• 200,000 habitantes
• Densidad poblacional de 35.86%
• 4 de cada 10 habitantes son menores de 18 años
• Con necesidad de repensar su corredor verde y sus espacios públicos
Desafío del estudio
El corredor verde
4ª calle desde Templo a Minerva hasta la 14 Avenida. Expandiendo el área de estudio en 600mts al norte y 600 mts al sur.
Metodología
Trabajo colaborativo en aula yencampo
• 5 equipos de trabajo
• Revisión de fundamentos teórico-prácticos
• Investigación documental
• Diseño de herramientas
• Ideación y propuesta
Metodología
Trabajo colaborativo en aula y visitas de campo yencampo
Dos visitas de diagnóstico (5 días)
• Con inducciones de expertos del lugar
• Aplicación de herramientas participativas en campo
• Ideación en campo
• Información puesta a disposición de autoridades locales
Visita de campo 1
Productos de la visita
Convivencia
Recorridos
Visita de campo 2
Herramientas para el diagnóstico + resultados +
Presentación de resultados por el grupo de trabajo de Quetzaltenango
En el ambiente de Biciruta 502 Valle de los Altos.
Cartografía social
La herramienta diseñada
Mapa Participativo
6 ejes de trabajo:
-Áreas verdes 19%
-Condiciones peatonales 11%
-Ciclovías 11%
-Limpieza 9%
-Protección de hitos 9%
-Mejoramiento en señalización 9%
¿Cómo sería tu calle ideal?
Herramienta participativa con niños de diferentes edades
¿Cómo sueñas tu calle?
La herramienta participativa con niños
Ejercicios para niños
Más de 75 niños soñaron con su calle ideal
4 ejes importantes de trabajo:
-Incrementar la vegetación.
-Mejoras para las condiciones peatonales.
-Contar con ciclovías en los espacios públicos y
-Mejorar las condiciones del alumbrado público.
Arbol de ideas Alimentado por más de 200 personas
-Limpieza y orden 26%
-Espacios verdes 20%
-Seguridad y vigilancia 12%
-Movilidad sustentable 13%
-Revitalización de espacios culturales 13%
-Ordenamiento vial 9%
d e l o s r e s i d e n t e s e n X e l a ,
e l o s r e s i d e n t e s e n X e l a ,
i n v e s t i g a n d o c ó m o s e d e s p l a z a n e n s u
i n v e s t i g a n d o c ó m o s e d e s p l a z a n e n s u
v i d a d i a r i a y d e s c u b r i e n d o q u é
v i d a d i a r i a y d e s c u b r i e n d o q
m e j o r a s d e s e a r í a n v e r e n l o s e s p a c i o s
m e j o r a s d e s e a r í a n v e r e n l o s e s p a c i o s
p ú b l i c o s d e l a c i u d a d . L a en c u es t a f u e
p ú b l i c o s d e l a c i u d a d . L a e n c u e s t a f u e
r e s p o n di d a p o r 1 8 8 p e r so n a s , d e l a s
r e s p o n d i d a p o r 1 8 8 p e r s o n a s , d e l a s
c u a l e s , e l 6 0 % e r a n m u j e r e s y e l 4 0 %
e r a n h o m b r e s .
c u a l e s , e l 6 0 % e r a n m u j e r e s y e l 4 0 %
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A l c o n c l u i r l a a c t i v i d a d y a n a l i z a r e n
A l c o n c l u i r l a a c t i v i d a d y a n a l i z a r e n
d e t a l l e l o s r e s u l t a d o s r e c o p i l a d o s , s e
e v i d e n c i ó q u e l a p r e f e r e n c i a p o r e l
d e t a l l e l o s r e s u l t a d o s r e c o p i l a d o s , s e
u so de a u t o m ó v i l e s s o b r e b i ci c l e ta s
e v i d e n c i ó q u e l a p r e f e r e n c i a p o r e l
e s n o t a b l e e n t r e l o s r e s i d e n t e s d e
u s o d e a u t o m ó v i l e s s o b r e b i c i c l e t a s
e s n o t a b l e e n t r e l o s r e s i d e n t e s d e
X e l a . L o s p a r t i c i p a n t e s t a m b i é n
r e s a l t a r o n l a u r g e n t e n ec e s i d a d d e
X e l a . L o s p a r t i c i p a n t e s t a m b i é n
m ej o r ar e l m an t en i m i e n t o t a n t o d e
r e s a l t a r o n l a u r g e n t e n e c e s i d a d d e
l a s c a l l e s c o m o d e l o s e s p a c i o s
m e j o r a r e l m a n t e n i m i e n t o t a n t o d e
p ú b l i c o s . A d e m á s , s e o b s e r v ó q u e l a
l a s c a l l e s c o m o d e l o s e s p a c i o s
e s ta d í a pr o m e d i o e n l o s p a r q u es e s
p ú b l i c o s . A d e m á s , s e o b s e r v ó q u e l a
d e a p r o x i m a d am e n t e u n a h o r a , u n
e s t a d í a p r o m e d i o e n l o s p a r q u e s e s
d e a p r o x i m a d a m e n
t
t i e m p o q u e p o d r í a a u m e n t a r
c o n s i d e r a b l e m e n t e s i s e i m p l e m e n t a n
j l i f t t d l
¿Qué medio de transporte utilizas regularmente?
¿Qué medio de transporte utilizas regularmente?
¿Cuánto tiempo sueles pasar cuando visitas una plaza y/ o parque?
¿Cuánto tiempo sueles pasar cuando visitas una plaza y/ o parque?
Encuestas digitales
-Limpieza y orden 28% -Seguridad 14% -Transporte sostenible 14% -Espacios verdes10%
Resultados para entrega a autoridades locales
1 Identificación de problemáticas prioritarias y ejes de intervención
2 Cinco proyectos de mejora sugeridos
Ejes y problemáticas
5 proyectos de mejora
con la voz de los niños y los jóvenes como eje central de diseño
5 proyectos de mejora
con la voz de los niños y los jóvenes como eje central de diseño
5 proyectos de mejora
con la voz de los niños y los jóvenes como eje central de diseño
5 proyectos de mejora
con la voz de los niños y los jóvenes como eje central de diseño
Másqueun curso,esun espaciode formación
integral
Paraformar arquitectos
Competentes Conscientes Comprometidos
III Parte
Magíster Luis Castillo
Guía para ciudades amigables
Quetzaltenango
Magíster Manfredo Corado
Magíster Juan Carlos Rodríguez
REFLEXIÓN FINAL
A cargo de Luis Stolz
¡Mi calle ideal y el parque en donde quiero jugar!
“Bueno, ruedas por las carreteras, sobre hierba verde y fresca.
Para la carga de tu camión, bombas de gasolina. Y los haces largos, y los haces fuertes.
Pero ellos siguen y siguen y parece que no puedes bajarte de ellos.
Sé que hemos recorrido un largo camino. Estamos cambiando día a día.
Pero dime, ¿Dónde juegan los niños?”
Fragmento de la canción de Cat Stevens: Where do the Children Play.
Album: Tea for the Tillerman (1970)
Muchas gracias.