INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO. "PORTAFOLIOS DIGITALES" DE LUNA CABRERA ANA MARIA. GRADO: 1 GRUPO: "D"
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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO. • ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. • GRADO: 1 GRUPO: “D” • PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR: • 2013-2014 •
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SEMESTRE "A"
INDICE: 1.SET ONE: “MY FRIENDS, MY FAMILY AND I” 1.1 ”Portada primer parcial.” 1.2 “My family tree.” 2. SET TWO: 2.1 “Portada segundo parcial.” 2.2 “Professions” 2.3 “Notice with WH questions” 2.4 ”Water museum.” 3. SET THREE: “MY NEIGHBORHOOD” 3.1 “Portada tercer parcial.” 3.2 “Demonstratives” 3.3 “conversation” 4.SET FOUR: 4.1 “Portada cuarto parcial.” 4.2 “Our house.”
1.1 SET ONE: MY FREINDS, MY FAMILY AND I
"MY FAMILY TREE"
2.2 ”SET TWO”
"PROFESSIONS"
"NOTICE WITH WH QUESTIONS"
"WATER MUSEUM"
3.1 “SET THREE”: MY NEIGHBORH OOD
"DEMONSTRATIVES"
"CONVERSATION"
4.1 “SET FOUR”
"OUR HOUSE"
THE END
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO
ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "MATEMATICAS 1". PROFESORA: ANA LIZETH CERECEDO MORALES. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
S E M
"A"
E S T R E
PRIMER
PARCIAL "LOS NUMEROS ENTEROS"
INDICE PARCIAL NO.1 LOS NUMEROS ENTEROS
Actividad no. 1: Los enteros se perdieron , ordénalos……………………………………………….1,2 Objetivo: El alumno aplica el concepto de orden de los enteros y hace uso de los signos de desigualdad mayor que y menor que para así compara parejas de número enteros positivos y enteros negativos. Así mismo realiza una actividad de conceptualización referente a la clasificación de los números reales donde establece como se representa cada conjunto y escribe dos ejemplos de cada subconjunto de los números reales Fecha de entrega: 2 o 3 de Septiembre Actividad no. 2: ¿Por qué son importantes los números con signo?..............................................3 Objetivo: El alumno contextualiza el por qué es relevante que no se equivoque cuando realiza o da solución a problemas que involucra la aplicación de las leyes de los signos,
ya que en su vida diaria hará frente a situaciones donde un signos negativo o uno positivo cambian el contexto de la situación, por ello el alumno maneja y aprende a aplicar las leyes de los signos en diferente problemas matemáticos Fecha de entrega: 12 de septiembre Actividad no. 3: Preparándome para mi examen……………………………………………………4,5
Objetivo: El alumno se prepara para presentar su primera evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido Fecha de entrega 21 de Septiembre
ACTIVIDAD #1: "Los enteros se perdieron".
ACTIVIDAD #2: ¿Por qué son importantes los números con signo?
ACTIVIDAD #3: "Preparรกndome para mi examen".
1
1/4 1/4 1/4 1/4
8/7 1/4 1/4 1/4 1/4
1
SEGUNDO PARCIAL 6/3
"NUMEROS
RACIONALE S"
INDICE PARCIAL NO.2 NUMEROS RACIONALES O FRACCIONES
Actividad no. 1: Fracciones equivalentes …………….. ………………………………………………….1,2
Objetivo: El alumno entiende el concepto de fracciones equivalentes y lo lleva a la práctica realizando actividades didácticas en forma física sobre el tema, así mismo sabe como comprobar que dos o más fracciones cumplen con la condiciones de equivalencia, y así mismo es capaz de generar fracciones equivalente a partir de una
Fecha de entrega: 14 de Octubre de 2013
Actividad no. 2: Preparándome para mi examen…………………………………………………………3,4
Objetivo: El alumno se prepara para presentar su segunda evaluación del semestre A, aplicando todos los conocimientos adquiridos durante el mes, esta guía se revisara e n clase con ayuda del maestro para que el alumno cuestione al docente en caso de que presente dudas sobre el contenido
Fecha de entrega: 23 de Octubre de 2013
ACTIVIDAD #1: "Fracciones equivalentes".
ACTIVIDAD #2: "Preparรกndome para mi examen".
TERCER PARCIAL "RAZONES Y PROPORCIONE S"
INDICE PARCIAL NO.3 PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
ACTIVIDAD INTEGRADORA: JUEGO DE SERPRIENTES Y ESCALERAS DE CONCEPTOS MATEMATICOS Objetivo: El alumno realiza un tablero de serpientes y escaleras a una escala de 1:9, el proyecto integrador se desarrolla en 5 etapas, donde el alumno aplica todo lo aprendido desde el primer parcial hasta el tercer parcial ETAPA NO.1 Se forman equipos de cinco integrantes, cada equipo elige una imagen sobre un tablero del juego de serpientes y escaleras, cabe mencionar que es un juego con el que toda su niñez ha estado familiarizada. ETAPA NO.2 Se elige de forma grupal la imagen que se tomara como referencia para realizar un tablero grande, y así poder jugarlo en forma grupal. Los alumnos establecen la escalara y se decide que le tamaño de la base del juego tendrá las siguientes dimensiones:
100 círculos enumerados, con un diámetro de 20 cm, con imágenes referentes a matemáticas. Cada círculo deberá ir plastificado.
La base del juego deberá medir 2.80 metros de largo y de ancho 2.10 m Dos dados que se asignan a dos equipos y depende de la creatividad de cada equipo su realización Las serpientes y escaleras deberán tener las siguientes medidas : ESCALERAS: 1)44cm 2)80cm 3)56 cm 4) 92 cm 5)54 cm 6)64 cm 7)44 cm 48 cm 9) 56 cm
SERPIENTES 1)110cm 2)80 cm 3) 64 cm 4)80 cm 5)64 cm 6)130 cm 7)56 cm 8)72 cm 9)68 cm
ETAPA NO. 3 Cada equipo de alumnos realizará 10 preguntas referentes al contenido aprendido durante el primer parcial, segundo parcial y tercer parcial. Cada tarjeta deberá contener lo siguiente:
El problema, ejercicio o pregunta formulada, con un castigo en caso de que no se conteste de forma correcta.
Las dimensiones de la tarjeta deben ser de : 25 cm de largo y 15 cm de ancho De diferentes colores Plastificadas ETAPA NO. 4 Durante las etapas anteriores el grupo trabajó en base a equipos de cinco integrantes pero durante la realización de esta etapa, la profesora dividirá al grupo en dos equipos de aproximadamente 15 integrantes cada uno, quienes jugaran en tres sesiones el juego de SERPIENTES Y ESCALERAS, cabe mencionar que el equipo ganador será merecedor a exentar el rasgo de examen del tercer parcial. ETAPA NO. 5
La etapa final consiste en plasmar todo el proceso de realización del proyecto integrador en una presentación en Power Point por equipos, la cual llevara el siguiente orden:
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DIAPOSITIVA NO. 1: NOMBRE DE LA ESCUELA , MATERIA , INTEGRANTES, GRADO Y GRUPO, NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR
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DIAPOSITIVA NO. 2: DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 1 CON IMAGEN , DEBE HABER FOTOS DE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS
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DIAPOSITIVA NO. 3 .DESCRIPCION DE LA ETAPA NO. 2, ILUSTRADO,
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DIAPOSITIVA NO. 4. DESCRIPCION DEL ARMADO DEL TABLERO EN EL SALON DE CLASES, CON IMÁGENES COMO FOTOGRAFIAS O VIDEOS
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DIAPOSITIVA NO.5. DESCRIPCION DEL JUEGO YA SEA MEDIANTE IMÁGENES O VIDEOS DE LAS SESIONES DE JUEGO.
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DIAPOSITIVA NO. 6 REDACCION DE UNA CONCLUSION DE LA ELABORACION Y JUEGO DEL PROYETO INTEGRADOR
REGLAS DEL JUEGO
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Cada equipo de 15-16 alumnos deberá comportarse de forma propia y correcta, no se permiten palabras altisonantes, ni mucho menos insultos dirigidos a algún compañero, si esto ocurre se expulsará al alumno responsable del juego y quedara sancionado y reportado en dirección.
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Cada integrante del equipo deberá pasar, no se vale que se repita que pase dos veces seguidas un integrante en específico de cada equipo, TODOS DEBEN DE PASAR SIN EXCEPCION.
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Cada equipo deberá llevar un muñeco que funja como el personaje que se desplazara en el juego, puede ser un oso de peluche, un muñeco o Barbie etc.
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Después de leer cada pregunta el equipo tiene treinta segundos, cronometrados para comentar el problema o ejercicio entre todos los integrantes y después responder.
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Si es un problema que se debe resolver en el pizarrón tiene máximo minuto y medio cronometrado por el equipo contrario para lograr resolverlo, si se acaba el tiempo se dará por RESPUESTA INCORRECTA.
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Cuando un integrante pase a resolver un ejercicio al pizarrón los demás integrantes tienen prohibido ayudarle o susurrarle cómo hacerlo, en caso de hacerlo se tomara como respuesta incorrecta y se premiara al equipo contrario con avanzar 5 lugares en el tablero.
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El equipo que llegue al final del tablero o en su caso llegue a estar más cerca de la meta , tendrá como premio exentar el examen parcial del bloque en curso .
ACTIVIDAD: "Presentación de diapositivas en power point".
Diapositiva 1
MATERIA: MATEMATICAS. INTEGRANTES: ANA MARIA DE LUNA CABRERA MARIANA RAMIREZ FERNANDEZ DIANA JESSICA MENDEZ VALENCIA FERNANDO MENENDEZ VARGAS OSCAR MIKEL ROBLES ARANDA GRADO:1 GRUPO: ”D” PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: “JUEGO DE SERPIENTES Y ESCALERAS DE CONCEPTOS MATEMATICOS.”
Diapositiva 2
En esta etapa tuvimos que hacer equipos de 5 integrantes y después traer una imagen para escoger el tablero en el que nos tendríamos que basar.
Diapositiva 3 Después de haber escogido la imagen nos tuvimos que repartir el material entre todos los equipos para poder construir el juego, a unos les toco el tablero, a otros las serpientes, las escaleras y los dados, entre todos hicimos las tarjetas con las preguntas que utilizaríamos para jugar; todo lo realizamos a mano y pusimos nuestro esfuerzo, el material fue opcional.
Diapositiva 4 El armado del tablero fue un poco tardado porque tuvimos que ir pegando parte por parte; primero colocamos el tablero hecho con cartulinas después pusimos los círculos donde irían los números del tablero del 1 al 100, y por ultimo colocamos las serpientes y las escaleras; los dados y las tarjetas ya estaban hechas.
Diapositiva 5 El juego se realizo en dos sesiones, se dividió al salón en dos grupos; Todos comenzamos desde el principio en el circulo 1 y cada que alguien tiraba el dado podía avanzar lo que el dado le decía y aparte le tocaba responder una pregunta si la contestaba bien podía avanzar los lugares que la tarjeta le decía y si no pues tenia que retroceder ciertos lugares, solo nos toco pasar una vez a cada uno, se daban 30seg. Para comentar la solución en equipo y 1min. Para que la persona a la que le toco pudiera contestar pero no podían ayudarla mas; si caían en una serpiente tenían que bajar, pero si caían en una escalera tenían que subir, teniendo en cuenta esto pudimos avanzar con el juego.
Diapositiva 6 La elaboración del tablero a pesar de ser algo tardada fue entretenido por que podíamos escoger los colores y de que iban a estar hechos los materiales del juego, ya de ahí el armado fue mas sencillo porque lo realizamos entre todos. Con este juego pudimos juntarnos como grupo para poder crear algo que nos ayudaría a recordar conocimientos anteriormente aprendidos y con esto ponerlos en practica y volverlos a repasar así como a la vez lo hacia algo entretenido y divertido para todos así como interactivo. Esto hizo que pudiéramos ver cuanto era lo que sabíamos, una de las cosas que mas nos ayudo a motivarnos para dar mas de si mismos fue el premio ya que era algo que podría beneficiar a muchos de los competidores.
CUARTO
PARCIAL w
" OBTENCIO
z
N DE z
PRODUCTOS POR SIMPLE INSPECCION,
w
FACTORIZACIO N"
INDICE INDICE PARCIAL NO.4 INTRODUCCION A LA TERMINOLOGIA ALGEBRAICA
ACTIVIDAD INTEGRADORA: ELABORACION DE UN VIDEO SOBRE LA ACTIVIDAD HUMANOINTERACTIVA DE REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES Objetivo: Mediante el transcurso de varias etapas el estudiante logra comprender cuál es el campo de estudio de una de las ramas de las matemáticas más utilizadas para expresar problemas de la vida diaria: el álgebra. El alumno logra identificar que es un término algebraico, sus elementos, las características de los términos semejantes, la reducción de términos semejantes así como la suma y resta de polinomios. Aplica los conocimientos adquiridos en un video donde explica a la audiencia como mediante una actividad con playeras etiquetadas con términos algebraicos logran agruparse en términos semejantes y reducirse.
FECHA DE ENTREGA: 14 DE ENERO DE 2014
ACTIVIDAD INTEGRADORA: "Elaboración de un video sobre introducción al algebra". OBJETIVO: Que el alumno aprenda la diferencia entre algebra y aritmética, que entienda que es un término algebraico y como está compuesto, así como cuales son los términos semejantes y como se reducen para obtener un solo termino.
MARCO TEORICO: "CONCEPTOS PLASMADOS EN EL VIDEO"
ALGEBRA: Es una rama de las matemáticas que a diferencia de de la aritmética emplea letras o literales sin un valor definido.
TERMINO ALGEBRAICO: Es la expresión mas reducida del algebra está compuesta por coeficiente, literal, exponente y signo de cantidad.
TERMINOS SEMEJANTES: Son los términos algebraicos que van a presentar las mismas literales y los mismos exponentes lo demás no va a importar. LEYES DE LOS SIGNOS: Signos iguales se suman, signos diferentes se restan y predomina el signo de mayor cantidad
REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES: Para poder realizar este proceso solo aplicaremos lo ya dicho antes, agrupar los tĂŠrminos con misma literal y exponente aplicando tambiĂŠn las leyes de los signos.
DESARROLLO: En la realización de este video decidimos empezar explicando que es el algebra, para que los alumnos comenzaran a darse cuenta de la diferencia que había entre la aritmética y el algebra, después explicamos cómo se representaba la expresión algebraica más sencilla y que partes la componían, luego nos seguimos con las características que debería tener un término semejante para poder ser agrupado con otros, teniendo en cuenta esto nos agrupamos con las playeras en términos semejantes y aplicando las leyes de los signos, las empleamos para poder reducirnos a un solo termino. Esto nos sirvió para entender mejor el tema de la algebra de forma más interactiva, de modo que pudiéramos entender a que se referían todos los conceptos dados en clase y poder saber aplicarlos en la materia correctamente. VIDEO: https://www.facebook.com/photo.php? v=739066669456528&set=o.1405387929684913&type=2&theater
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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "QUIMICA". PROFESORA: MARIA TERESA TLATEMPA DOMINGUEZ. CICLO ESCOLAR: 20132014.
INDICE GENERAL: 1._PRIMER PARCIAL: "Los gases que nos rodean" 1.1 "Portada primer parcial". 1.2 "La qu铆mica y su relaci贸n con otras ciencias". 1.2 "El ciclo del hidrogeno y el oxigeno". 2._SEGUNDO PARCIAL: "Propiedades del aire" 2.1 "Portada segundo parcial". 2.2 "Visita al museo del agua". 2.3 "Construcci贸n de un man贸metro". 3._TERCER PARCIAL: "El agua" 3.1 "Portada tercer parcial". 3.2 "Reporte sobre el agua". 4._CUARTO PARCIAL: "Disoluciones acuosas" 4.1 "Portada cuarto parcial".
"LA QUIMICA Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS".
"EL CICLO DEL HIDROGENO Y EL OXIGENO"
"VISITA AL MUSEO DEL AGUA
"CONSTRUCCION DE UN MANOMETRO"
"REPORTE SOBRE EL AGUA"
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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "PSICOLOGIA Y DESARROLLO HUMANO". PROFESORA:ELIZABETH PIZARRO HERNANDEZ. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INDICE: 1.PRIMER PARCIAL: "La psicología y sus enfoques" 1.1 "Portada primer parcial" 1.2 "Collage" 1.3 "Diapositivas de condicionamiento" 1. 4"Línea del tiempo" 1.5 "Trabajo video mascota" 2. SEGUNDO PARCIAL: "Las teorías en psicología" 2.1 "Portada segundo parcial" 2.2 "Pirámide de Maslow" 3. TERCER PARCIAL: "Contextos en el desarrollo humano" 3.1 "Portada tercer parcial" 3.2 "Trabajo de video comercial" 4. CUARTO PARCIAL: "Inteligencia emocional" 4.1 "Portada cuarto parcial" 4.2 "Video dramatización"
"COLLAGE"
"DIAPOSITIVAS DE CONDICIONAMIENTO" Diapositiva 1
CONDICIONAMIENTO
INTEGRANTES:
MARIANA RAMIREZ FERNANDEZ ANA MARIA DE LUNA CABRERA
GRADO:1
GRUPO: “D”
MATERIA:PSICOLOGIA
2013 - 2014
Diapositiva 2
TIPOS DE CONDICIONAMIENTO: Condicionamiento clásico: Realizado por Ivan Pavlov (1849-1936) Condicionamiento operante: Realizado por Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Ivan Pavlov
Diapositiva 3
Burrhus Federic S.
Condicionamiento clásico: Guían las decisiones y comportamiento de los humanos y animales. Ivan Pavlov decidio probar con su perro y descubrir como es que aprendian.
Diapositiva 4
Diapositiva 5
Condicionamiento operante: modifica y moldea nuestro comportamiento. Burrhus queria estudiar el comportamiento ante determinados estimulos (recompensa y consecuencias). Lo probo con ratas blancas de laboratorio.
Diapositiva 6
Diapositiva 7
CONCLUSION :
Los conductismos (clásico y operante), los utilizamos. en la vida diaria para enseñar a los humanos y a los animales a realizar y aprender muchas cosas nuevas ya sea por entretenimiento comúnmente por parte los animales, o por su bien comúnmente por parte de los humanos.
"LINEA DEL TIEMPO"
"TRABAJO VIDEO DE MASCOTA"
Diapositiva 1 ANA MARIA DE LUNA CABRERA MARIANA RAMIREZ FERNANDEZ GRADO: 1 GRUPO: ”D” MATERIA: PSICOLOGIA Y DESARROLLO HUMANO. TRABAJO VIDEO
Diapositiva 2
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Diapositiva 13
"PIRAMIDE DE MASLOW"
"TRABAJO DE VIDEO COMERCIAL" http://www.youtube.com/w atch? v=b9PkMON22Ns&feature=y outu.be
CLIC EN ABRIR HIPERVINCULO :)
"VIDEO DRAMATIZACION"
https://www.facebook.co m/photo.php? v=1439506352945780&no tif_t=video_tag
CLIC EN ABRIR HIPERVINCULO :)
INSTITUTO DE INVESTGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO. NOMBRE: ANA MARIA DE LUNA CABRERA GRADO: 1 GRUPO: “D” MATERIA: INFORMATICA. MAESTRA: ANA LAURA VARGAS TRABAJO: PORTAFOLIO CICLO ESCOLAR:
2013-2014
SEMESTRE “A”
PRIMER PARCIAL.
SEGUNDO PARCIAL. “MEMORIAS (GB, TB, MB, “ ETC) SOFTWARE Y ENTORNO WINDOWS.
OBJETIVO: Enseñar y demostrar todo lo que hemos aprendido durante los parciales. REPORTE DE PRACTICA: pudimos identificar todos los nombre de las teclas que se encuentran en el tablero y les pusimos las funciones que le correspondían a cada una de ellas así como vimos cuando arrancaba correctamente el sistema operativo de Windows; pudimos identificar los componentes de la computadora y le tuvimos que poner las características de cada uno así como pudimos ver todo lo que se encontraba en el BIOS de la maquina; tuvimos que encontrar las definiciones que le podríamos poner a algunos componentes de la computadora; tuvimos que colocar las medidas de almacenamiento que pueden llegar a tener las computadoras e identificar a que objetos de la computadora le tocaba cada puerto de conexión, así como identificar las funciones de algunos elementos de la computadora; tuvimos que identificar algunas de las teclas más importantes del teclado y debimos de colocar todas las funciones que tenia cada una; también tuvimos que describir todo lo que pasaba cuando apretábamos dos determinadas teclas al mismo tiempo y que era lo que ocurría; tuvimos que ver qué tipo de archivo era el que correspondía de acuerdo a cada extensión que nos decía; buscamos conceptos nuevos sobre algunas partes de la computadora y por ultimo aplicamos todo lo visto sobre el sistema binario.
HOJA #1: . .
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HOJA #2:
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HOJA #3:
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HOJA #4:
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HOJA #5:
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HOJA #6:
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HOJA #7:
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TERCER PARCIAL. "SOFTWARE, INTERNET Y BUSQUEDA GUIADA".
OBJETIVO: Enseñar y demostrar todo lo que hemos aprendido durante los parciales. REPORTE DE PRACTICA: Pudimos identificar sobre las diferentes formas de acceso que hay para poder ingresar a Windows; aprendimos sobre las características de los archivos y las carpetas, así mismo pudimos ver sobre la estructura de árbol y como realizar una en la computadora.
HOJA #1:
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HOJA #2:
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HOJA #3:
CUARTO PARCIAL. PRESENTACION Y DEBATE CON BUSQUEDA GUIADA.
OBJETIVO: aprender a manejar de manera correcta y conocer las direcciones DNS e IP de internet REPORTE DE PRACTICA: en este parcial pudimos conocer acerca de las direcciones DNS que es el nombre de la pagina que usamos normalmente en el buscador de internet, pero también conocimos el IP que es la misma dirección de la pagina solamente que ahora en vez de letras vamos a ocupar números los cuales vamos a ingresar en el buscador; en el trabajo tuvimos que buscar varia direcciones DNS las cuales tuvimos que convertir a IP, con esto tuvimos que anotar la dirección de IP en el buscador de Google a lo cual nos tenía que aparecer la pagina deseada acabando esto llegamos a los resultados esperados ya que al ingresar los números nos aparecía la pagina que habíamos puesto.
HOJA #1: • • • • •
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HOJA #2: • •
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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO
ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "FILOSOFIA". PROFESORA:GLORIA LUZ MORALES ROCA FUERTE. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INDICE: 1. PRIMER PARCIAL: "Conceptos básicos de la filosofía" 1.1 "Portada primer parcial" 1.2 "Cuento mitológico" 2. SEGUNDO PARCIAL: " Comunicación" 2.1 "Portada segundo parcial" 2.2 "Google" 2.3 "Línea del tiempo sobre comunicación" 3. TERCER PARCIAL: "Inferencia" 3.1 "Portada tercer parcial" 3.2 "Guía de examen" 4. CUARTO PARCIAL: 4.1 "Portada cuarto parcial 4.2 "Biografía de occam y la importancia del principio"
"CUENTO MITOLOGICO".
"GOOGLE"
"LINEA DEL TIEMPO COMUNICACION"
"GUIA DE EXAMEN"
"BIOGRAFIA DE OCCAM Y LA IMPORTANCIA DEL PRINCIPIO"
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INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "HISTORIA UNIVERSAL MODERNA". PROFESORA:JAIRO EMMANUEL RAMIREZ AYUZO. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INDICE: 1. PRIMER PARCIAL: "Las múltiples formas de comprensión de la historia en el mundo moderno" 1.1 "Portada primer parcial" 1.2 "Relato origen del hombre" 1.3 "Organizadores gráficos" 2. SEGUNDO PARCIAL: "La desacralización del mundo. Historia del cuerpo en el mundo moderno" 2.1 "Portada segundo parcial 2.2 "Reporte de viaje" 2.3 "Reporte del día de muertos" 2.4 "Ensayo cuerpos alimentados" 2.5 "Comentario I y II" 3. TERCER PARCIAL: "Historia de los movimientos sociales en el mundo moderno" 3.1 "Portada tercer parcial" 3.2 "Periódico" 4. CUARTO PARCIAL: "Los mundos simbólicos modernos 4.1 "Portada cuarto parcial" 4.2 "Abanico de arte"
"RELATO ORIGEN DEL HOMBRE" "EL ORIGEN DEL HOMBRE" Esto sucedió hace millones de años cuando nada había sido creado aun; unos seres extraños de otra galaxia habían sido exiliados de su planeta por razones desconocidas, así que vagando por el espacio llegaron a un planeta al cual decidieron llamar "tierra", tiempo después esos seres comenzaron a sentirse muy solos así que pensaron en crear más seres como ellos, y así tener amigos y no sentirse abandonados; pero ese experimento no resulto como ellos querían ya que salieron unos seres muy distintos a los que decidieron llamar humanos, les enseñaron a caminar, hablar, y a tener conocimientos propios, los seres del espacio de verdad apreciaban mucho su nueva creación así que decidieron crear en la tierra animales y vegetación para que pudieran vivir cómodamente como ellos desearan, con el paso del tiempo los seres humanos comenzaron a valerse por sí mismos y a crear sus propias estructuras claro que con ayuda de los seres del espacio por eso es que se conocen las mega estructuras. Un día cualquiera, uno de los humanos decidió revelarse contra los seres del espacio ya que él había decidido que iba a ser e gobernante del mundo, lleno la cabeza de los demás con malas ideas sobre los seres, y así poder poner a los humanos en contra de ellos; se iban a enfrentar contra ellos en una guerra que duraría mucho tiempo, pero los seres del espacio realmente no querían eso porque los humanos eran como sus hijos así que
decidieron abandonar el planeta para no tener que dañarlos, pero les advirtieron que después de eso: ellos serian obligados por su gobernante a luchar entre ellos, para poder ser libres y que vivirían bajo un gobierno esclavista; y así es como la humanidad se ha ido formando, compuesta gran parte por muchas guerra durante la historia.
"ORGANIZADORES GRAFICOS" Diapositiva 2
HUMANISMO
FUE
MOVIMIENTO INTELECTUAL
EN
SIGLO XV
E N SAN AGUSTIN E L CUESTIONA A LA IGLESIA P O R DOMINAR A LAS PERSONAS
ITALIA
*LIBERTAD DE PENSAMIENTO
*AMOR POR EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO *CONTRAPOSICION DE LO DIVINO (LA IGLESIA) FALSAS PROFECIAS
Diapositiva 3
ANTROPOCENTRISMO
RENACIMIENTO
SIGLO XV
E L
HOMBRE
CONCIENCIA DEL HOMBRE SOBRE SI MISMO
E L
EXPLICACIONES RACIONALES D E
CENTRO DEL MUNDO
MEDICINA, FILOSOFIA, ETC.
EDAD MEDIA – EDAD MODERNA.
"REPORTE DE VIAJE"
ALUMNA: ANA MARIA DE LUNA CABRERA. MATERIA: LENGUAJE. TRABAJO: REPÓRTE DE VIAJE. GRADO: 1 GRUPO: "D". MAESTRO: JAIRO EMMANUEL RAMIREZ AYUZO. CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ITINERARIO DE VIAJE: •
7:00 a 7:20 Sera la salida de la escuela rumbo a Tehuacán.
•
8:30 a 8:40 Se hará una parada para ir al sanitario o comprar lo que gusten.
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10:16 Se llegara a Tehuacán pero se tendrá que caminar hacia el museo.
•
10:53 Se llegara al museo y los guías comenzaran a enseñarnos todo.
•
2:00
Se emprenderá el regreso a los camiones.
•
2:37
Iremos hacia el museo de los minerales.
•
3:30
Se llegara al museo y los guías comenzaran a enseñarnos todo.
•
5:00
Se emprenderá el regreso de Tehuacán hacia puebla.
•
5:30
Se hará una última parada para que puedan ir al sanitario o a comprar.
•
7:30
Se llegara a la escuela y todos podrán retirarse a su casa.
MUSEO DEL VALLE DE TEHUACAN: Cuando llegamos al museo primero bajamos de los autobuses y después nos formaron en filas de dos personas, no nos metieron a todos por que éramos muchos, así que fue de poco a poco, cuando entramos el guía dijo que nos sentáramos y nos empezó a contar primero que ahí valoraban mucho a la mujer y demás cosas, después de eso nos empezó a decir sobre la historia de Tehuacán: nos conto que ahí habitaban los popolocas y que las demás tribus no los querían por que los veían como tontos ya que después de que los veían hablar demasiado solo habían dicho como cinco o seis palabras, el guía nos conto sobre las tres cosas que más les gustaba hacer a los popolocas que era ir al baño, porque era un momento donde podían convivir entre varios, comer y tener relaciones porque decían que alimentaba el alma, y también nos dijo que consideraban a la mujer como la descubridora de la agricultura por que como ella era la que permanecía en casa mientras el hombre conseguía la comida, pasaban ellas su tiempo observando las plantas y todo el proceso de desarrollo que tenían y ya ellas le contaron al hombre todo lo que sabían y así fue como empezaron a poner en práctica este proceso; después nos dijo que ahí se habían encontrado en una cueva los primeros vestigios del maíz los cuales eran de un
tamaño muy pequeño así como también había de diferentes colores como azul rojo, etcétera; nos platico sobre las urnas donde guardaban los restos de los niños que se morían y también sobre los juguetes que jugaban. Cuando pasamos a la otra habitación nos enseño el guía algunos de los artefactos que utilizaban los popolocas en su vida domestica y que todavía prevalecen desde hace cientos de años, vimos los platos que habían construido para poder comer, y nos conto que eran artículos muy pesados por el material con el que se habían hecho y también pudimos observar que habían cosas que tallaron las cuales parecían representar animales por la figura que tenían, dentro del vitral donde se encontraban estos artículos, pude observar que habían muchos de distinto tamaño, forma y hasta color. Nos conto sobre algunos alimentos de la antigüedad que habían cambiado de forma durante el transcurso del tiempo como lo era el frijol, el maíz, la calabaza, entre otros, en el museo se encontraba algunas representación de estos alimentos, era solo algunos no muchos, y esto es todo lo que pude aprender durante la visita a este museo.
"REPORTE DEL DIA DE MUERTOS"
INTEGRANTES: MARIANA RAMIREZ FERNANDEZ. DIANA JESSICA MENDEZ VALENCIA. ANA MARIA DE LUNA CABRERA. MATERIA: HISTORIA UNIVERSAL MODERNA. TRABAJO: DIA DE MUERTOS1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.
GRADO: 1 GRUPO: "D". MAESTRO: JAIRO EMMANUEL RAMIREZ AYUZO. CICLO ESCOLAR: 2013-2014
EL DIA DE MUERTOS: ORIGENES: El Día de Muertos es considerado la tradición más representativa de la cultura mexicana. Los orígenes de la tradición del Día de Muertos son anteriores a la llegada de los españoles, quienes tenían una concepción unitaria del alma, concepción que les impidió entender el que los indígenas atribuyeran a cada individuo varias entidades anímicas y que cada una de ellas tuviera al morir un destino diferente. Los entierros prehispánicos eran acompañados por dos tipos de objetos: los que en vida habían sido utilizados por el muerto, y los que podía necesitar en su tránsito al inframundo. En el siglo XVI, tras la Conquista, se introduce a México el terror a la muerte y al infierno con la divulgación del cristianismo, por lo que en esta época se observa una mezcla de creencias del Viejo y el Nuevo Mundo. Así, la Colonia fue una época de sincretismo donde los esfuerzos de la evangelización cristiana tuvieron que ceder ante la fuerza de muchas creencias indígenas, dando como resultado un catolicismo muy propio de las Américas, caracterizado por una mezcla de las religiones prehispánicas y la religión católica. En esta época se comenzó a celebrar el Día de los Fieles Difuntos, cuando se veneraban restos de santos europeos y asiáticos recibidos en el Puerto de Veracruz y transportados a diferentes destinos, en ceremonias acompañadas por arcos de flores, oraciones, procesiones y bendiciones de los restos en las iglesias y con reliquias de pan de azúcar y el llamado “pan de muerto”. El sincretismo entre las costumbres españolas e indígenas originó lo que es hoy la fiesta del Día de Muertos. Al ser México un país pluricultural y pluriétnico, tal celebración no tiene un carácter homogéneo, sino que va añadiendo diferentes significados y evocaciones según el pueblo indígena o grupo social que la practique, construyendo así, más que una festividad cristiana, una celebración que es resultado de la mezcla de la cultura prehispánica con la religión católica, por lo que nuestro pueblo ha logrado mantener vivas sus antiguas tradiciones. La fiesta de Día de Muertos se realiza el 31 de octubre y el 1 y 2 de noviembre, días señalados por la Iglesia católica para celebrar la memoria de Todos los Santos y de los Fieles Difuntos. Desde luego, la esencia más pura de estas fiestas se observa en las comunidades indígenas y rurales, donde se tiene la creencia de que las ánimas de los difuntos regresan esas noches para disfrutar los platillos y flores que sus parientes les ofrecen. El 28 de octubre se destina a los muertos que fueron asesinados con violencia, de manera trágica; el 30 y 31 de octubre son días dedicados a los niños que murieron sin haber sido bautizados (limbitos) y a los más pequeños, respectivamente; el 1
de noviembre, o Día de Todos los Santos, es la celebración de todos aquellos que llevaron una vida ejemplar, celebrándose igualmente a los niños. El día 2, en cambio, es el llamado Día de los Muertos, la máxima festividad de su tipo en nuestro país, celebración que comienza desde la madrugada con el tañido de las campanas de las iglesias y la práctica de ciertos ritos, como adornar las tumbas y
hacer altares sobre las lรกpidas, los que tienen un gran significado para las familias porque se piensa que ayudan a conducir a las รกnimas y a transitar por un buen camino tras la muerte.
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol25num1/articulos/altar/
"ENSAYO CUERPOS ALIMENTADOS"
ALUMNA: ANA MARIA DE LUNA CABRERA. MATERIA: LENGUAJE. TRABAJO: CUERPOS ALIMENTADOS.1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.1.-la muerte tomada: suicidio y eutanasia.
GRADO: 1 GRUPO: "D". MAESTRO: JAIRO EMMANUEL RAMIREZ AYUZO. CICLO ESCOLAR: 2013-2014
CUERPOS ALIMENTADOS INTRODUCCION: Los trastornos alimentarios son enfermedades mentales que causan problemas en la alimentación de las personas que las padecen, es cuando la persona no recibe la ingesta adecuada de calorías o la recibe en exceso sin que está este acorde a su edad, estatura, etc, esto puede llegar a causar graves daños al cuerpo que pueden ser irreversibles y fatales si no se tratan a tiempo; a continuación vamos a explicar estos trastornos que son: anorexia, bulimia y el sobrepeso. 1._La anorexia: es un trastorno mental que supone la pérdida de peso para el individuo que la tiene, llevándolo a un estado de inanición. Se caracteriza por el temor de la persona al aumento de peso, y por una percepción distorsionada del cuerpo humano haciendo que esta se vea con sobrepeso, aun cuando esté por debajo de lo normal. Por ello inicia una disminución progresiva del peso mediante la reducción de ingesta de carbohidratos; entre los síntomas que pueden indicar que una persona la padece se encuentran los siguientes: adelgazar mucho, volverse frágiles o escuálidas. • obsesión por la alimentación, los alimentos y el control del peso. • pesarse reiteradamente. • contar o racionar los alimentos meticulosamente. • comer solo determinados alimentos y evitar lácteos. • ejercicio en exceso. • sentirse gordo/a. • aislarse socialmente, especialmente para evitar comidas o festejos donde se sirven comida. • deprimirse, sentirse sin energía y sentir frío frecuentemente. Entre las consecuencias que esta trae consigo son las siguientes: •
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Alteraciones gastrointestinales
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Alteraciones sanguíneas.
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Alteraciones hormonales
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La alteración en la secreción de las hormonas ováricas y el bajo peso provocan la pérdida de la menstruación.
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Alteraciones óseas.
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Alteraciones renales. Deshidratación.
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Alteraciones psíquicas
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El sueño disminuye en calidad, cantidad y profundidad.
Esta enfermedad la pueden padecer mayormente las personas que tienen entre 12 y 25 años de edad, afecta principalmente a las mujeres, se calcula que la anorexia daña de 0.5% a 3% de la población mundial. 2._La bulimia: es un trastorno mental que consiste en la ingesta excesiva sin control de la comida, en periodos cortos de tiempo la cual, viene acompañada de conductas compensatorias como consumo excesivo de laxantes o vomito provocado, al igual que la anorexia la bulimia se caracteriza por conseguir lo que el paciente considera como un peso aceptable; entre los síntomas que nos pueden indicar que alguien la padece se encuentran los siguientes: Miedo al aumento de peso. • Sentirse insatisfecha/o con el tamaño, la forma y el peso corporal. • Inventar excusas para ir al baño inmediatamente después de haber comido. • Comer solo alimentos dietéticos o bajos en contenido graso (excepto en los atracones). • Adquirir laxantes, diuréticos o enemas regularmente. • Pasar la mayor parte del tiempo realizando ejercicio o intentando quemar calorías. • Aislarse socialmente, especialmente para evitar comidas o festejos donde se sirven comida. Entre las consecuencias que esta trae consigo son las siguientes: •
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Presentan cansancio físico y psíquico.
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Disminución de los rendimientos escolares y laborales.
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Acaban por abandonar totalmente sus obligaciones, su aseo y su persona .
Esta enfermedad la pueden padecer mayormente las personas que tienen entre 18 y 28 años de edad, de las personas que la padecen el 90% son mujeres, se calcula que en México esta enfermedad afecta a 2 millones de personas al año.
3._El sobrepeso: es un trastorno alimenticio que se define como la acumulación anormal de grasa en el cuerpo, esto ocurre debido a la ingesta excesiva de carbohidratos en la alimentación diaria de una persona y sin que esta tenga alguna actividad física durante el día, esto es perjudicial para las personas que la padecen ya que esta puede traer más adelante problemas para el sujeto que le podrán afectar de por vida; entre los síntomas que nos pueden indicar que alguien la padece se encuentran los siguientes: •
El cansancio y la dificultad para el desarrollo de tareas cotidianas.
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Complicaciones metabólicas.
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Aumento de triglicéridos, colesterol y ácido úrico.
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Hipertensión arterial.
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Síndrome de apnea del sueño.
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Complicaciones articulares.
Entre las consecuencias que esta trae consigo son las siguientes: •
Problemas psicosociales y domésticos, tales como cambios de la personalidad, alteraciones de la conducta, dificultad en la convivencia y alteración en las relaciones interpersonales.
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Dificultad en la aceptación de uno mismo, si bien en ocasiones parece que a la persona no le importa verse gorda, lo cierto es que por lo general las mismas sufren en silencio.
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Hipertensión arterial.
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Hipercolesterolemia con arterioesclerosis y mayor incidencia de litiasis biliar.
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Artrosis, la cual se debe a que las articulaciones sufren por el peso excesivo.
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Problemas digestivos, entre ellos, la hernia de hiato, la acidez, reflujos.
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Varices. El exceso de peso dificulta el retorno venoso.
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Dolor de espalda. La columna vertebral y los músculos paravertebrales están sobrecargados.
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Problemas dermatológicos. En pliegues cutáneos aparecen dermatitis y eczemas.
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Fatiga. Dificultad para el ejercicio. El peso excesivo sobrecarga el corazón y los pulmones.
Esta enfermedad ataca en México al 35% de las mujeres y al 24% de los hombres; a este trastorno se le denomina como epidemia ya que afecta a gran parte de la población mundial, dejando cada año un saldo estimado de 2.6 millones de personas fallecidas. CONCLUSION Yo opino que los trastornos alimenticios son un grave problema por el que pasa gran parte de la población, algunos problemas pasan desapercibidos en cambio otros no, los cuales reciben apoyo de sus familias o de instituciones que los
"COMENTARIO I Y II" COMENTARIO l:
En esta imagen podemos observar que se reflejan las características de la edad media, porque en ella podemos mirar las típicas figuras representativas las cuales eran los santos resignados, vírgenes pálidas y llorosas las cuales eran muy distintivas de esa época, porque en ese entonces, al cuerpo humano se le consideraba objeto de pecado y de castigo y al de la mujer se le consideraba algo impuro e injurioso por esta razón es
que representaban a los santos y vírgenes de este modo, debido a todas las creencias que tenían en ese entonces.
COMENTARIO ll: DESACRALIZACION DEL CUERPO HUMANO. -¿En la edad media la concepción del cuerpo era bajo los estándares religiosos? R= si -¿Por qué? R= porque antes por los ideales que venían desde la iglesia es que se empezó a considerar al cuerpo humano como objeto de pecado, de castigo, impuro y lujurioso, pero más al de la mujer porque ellos decían que había sido la causante de la expulsión del paraíso; por esa razón es que las esculturas de esa época son tristes, dolosas y sufrientes.
"PERIODICO"
"ABANICO DE ARTE"
S E M
"A"
E S T R E
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO ALUMNA: DE LUNA CABRERA ANA MARIA. MATERIA: "LENGUAJE". PROFESORA:NORMA ANGELICA PULIDO BERRIDI. CICLO ESCOLAR: 2013-2014.
INDICE: 1. PRIMER PARCIAL: "Pensando y expresรกndome" 1.1 "Portada primer parcial" 1.2 "Naturaleza viva" 1.3 "Ejercicios de lecturas" 1.4 "Crucigramas" 2.SEGUNDO PARCIAL: "Integraciรณn socioeducativa" 2.1 "Portada segundo parcial" 2.2 "Lecturas" 2.3 "Historieta" 2.4 "Reporte de lectura" 2.5 "Bitรกcora de viaje" 3. TERCER PARCIAL: "Mi historia de vida y de otros" 3.1 "Portada tercer parcial" 3.2 "WEB QUEST" 4. CUARTO PARCIAL: 4.1 "Portada cuarto parcial" 4.2 "WEB QUEST"
"NATURALEZA VIVA" "NATURALEZA VIVA"
"EJERCICIOS DE LECTURAS"
"CRUCIGRAMAS"
"LECTURAS"
"HISTORIETA"
"REPORTE DE LECTURA"
"BITACORA DE VIAJE"
"WEB QUEST"
"WEB QUEST"
MATERIA: LENGUAJE. GRADO: 1
GRUPO: "D".
TRABAJO: WEBQUEST.
ALUMNA: ANA MARIA DE LUNA CABRERA. CICLO ESCOLAR: 2013-2014
NELSON ROLIHLALA MANDELA
ESPOSA #1: EVELYN NTOKO MASE.
ESPOSA #3: GRACA MACHEL.
HIJA: MAKAZIWE MANDELA HIJO:
ESPOSA #2: WINIFRED N. Z. MADIKIZELA.
MAKGATHO LEWANIKA
4 HIJOS
MANDELA.
4 HIJOS. HIJA: 4 HIJOS. PUMLA MAKAZIWE MADIBA THEMBEKILE
HIJO:
MANDELA
HIJA:
ZENANI DLAMINI
MANDELA 2 HIJOS.
3 HIJOS
HIJA: ZINDZI MANDELA.
PADRE:
MADRE:
NKOSI MPHAKANYISWA GLADA HENRY.
NOQAPHI NOSEKENI.
HIJO: NELSON ROLIHLAHLA MANDELA.
HERMANA:
HERMANA:
NOTHUSILE BHULEHLUTH
LIEBY PILISO
HERMANA: BALIWE MANDELA HERMANO:
HERMANO
MHLALWA MANDELA
NOMABANDLA MANDELA HERMANA: MABEL NOTANCU NTIMAKHWE
HERMANO:
HERMANA:
DALIGQILI MANDELA.
CONSTANCE MBEKENI MANDELA HERMANA: MAKHUTSWANA MANDELA
BIOGRAFIA DE NELSON MANDELA: Nelson Rolihlahla Mandela, nació el 18 de julio de 1918 en las remotas colinas del cabo oriental de Sudáfrica, pertenecía a una familia real del pueblo Thembu; su madre Noqaphi Nosekeni y su padre Nkosi Mphakanyiswa Glada Henry, el jefe de la tribu al cual se le consideraba una persona rica ya que tenía suficiente ganado para poder mantener a cuatro esposas a la vez y a sus trece hijos. Nelson Mandela era una persona de color , perseverante en todo lo que se proponía, bondadoso, optimista, sereno , asumía riesgos que le podían costar la vida, con un gran sentido de la justicia y la igualdad, el podía crear nuevos aires de paz y prosperidad. Creció en un mundo completamente africano donde las familias eran lo único que importaba; el creció en un país gobernado por gente blanca a la cual le habían enseñado que debía temerles y respetarles, cuando el cumplió la edad de 7 años eso influyo demasiado en su desarrollo, a la edad de 9 años su vida sufrió un cambio drástico debido a la muerte de su padre ya que Nelson tuvo que ser separado de su madre y tuvo que ir a vivir bajo la custodia del regente (el cual se encargaba de dirigir el destino de los Thembu) donde crecería para ser un dirigente, estudio la universidad, estando ahí había ganado unas elecciones para ser representante de los estudiantes pero el rechazo el puesto por que considero la elección injusta debido a los principios de democracia que él conocía por esta razón fue expulsado, su inquebrantable sentido de justicia era lo que lo caracterizaba de los demás; a la edad de 24 años Nelson volvió con el regente pero cuando llego se entero que lo querían casar con una muchacha a lo cual él se negó y decidió escapar del pueblo e irse a Johannesburgo, en 1941 el descubrió el mundo de injusticia al cual se tenía que enfrentar, ahí conoció a Walter Sisulu al cual gracias a su ayuda comenzó a trabajar en una firma de abogados como oficinista, estando ahí en 1944 ingresó en el Congreso Nacional Africano (ANC), un movimiento de lucha contra la opresión de los negros sudafricanos, su ideología era un socialismo africano: nacionalista, antirracista y antiimperialista; Nelson se caso en 1944 con Evelyn, prima de sisulu con la cual tuvo 4 hijos. En 1952 Mandela pasó a presidir el ANC del Transvaal, al tiempo que dirigía a los voluntarios que desafiaban al régimen; se había convertido en el líder de dicho movimiento. La represión produjo 8.000 detenciones, incluyendo la de Mandela, que fue confinado en Johannesburgo, después de esto su esposa no lo pudo soportar mas así que decidió divorciarse de él en 1958, pero tiempo después conoció a Winifred N. Z. Madikizela. con la cual se caso en 1958.
En 1962 viajó por diversos países africanos recaudando fondos, recibiendo instrucción militar y haciendo propaganda de la causa sudafricana. A su regreso fue detenido y condenado a cinco años de cárcel. Un juicio posterior contra los dirigentes de la Lanza de la Nación le condenó a cadena perpetua en 1964. Ese mismo año fue nombrado presidente del ANC. Prisionero durante 27 años y viviendo en penosas condiciones, el gobierno de Sudáfrica rechazó todas las peticiones de que fuera puesto en libertad. En 1969 su hijo mayor Madiba muere en un accidente de tráfico y le prohíben ir al funeral. Nelson Mandela se convirtió en un símbolo de la lucha contra el apartheid dentro y fuera del país, una figura legendaria que representaba la falta de libertad a todas las personas de color sudafricanas. En 1984 el gobierno le ofreció la libertad a Mandela pero él la rechazo Durante aquellos años, su esposa Winifred simbolizó la continuidad de la lucha, llegando a importantes posiciones en el ANC. Finalmente, Frederik De Klerk, presidente de la República por el Partido Nacional, tuvo que ceder ante la evidencia y abrir el camino para desmontar la segregación racial, liberando a Mandela en 1990. Mandela y De Klerk compartieron el Premio Nobel de la Paz en 1993. Las elecciones de 1994 convirtieron a Mandela en el primer presidente negro de Sudáfrica, en 1996 se divorcia de su segunda esposa Winifred con la cual tuvo dos hijas mas; Mandela se vuelve a casar por tercera vez en 1998 con Graca Mache vivió con ella hasta el día de su muerte que fue el 05 de diciembre de 2013; a pesar de haber pasado por todo esto Mandela jamás se rindió ni dudo de nada debido a todos los ideales que tenia y los cuales el se esforzaba por cumplir, gracia a su perseverancia, valor y deseo de vivir en igualdad y en armonía es que el pudo lograr todo esto. FUENTES DE INFORMACION: http://www.youtube.com/watch?v=2mnlPSWP9c8 http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mandela.htm http://www.adnpolitico.com/gobierno/2013/12/05/nelson-mandela-10-cosas-que-podrias-nosaber-de-su-vida http://es.wikipedia.org/wiki/Nelson_Mandela http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracter%C3%ADsticas-De-NelsonMandela/3367924.html
10 AÑOS: *Le enseñan a temerle a las personas blancas. *Nace Nelson Mandela en *Muere su padre. una tribu africana llamada thembu. *Se tiene que ir a vivir con el regente 5 AÑOS:
15 AÑOS: *Es llamado por primera vez Nelson *Le enseñan a ser jefe de la tribu thembu *Va a la escuela
20 AÑOS: *Estudia en la universidad. *Gana una elecciones *Es expulsado de la universidad
25 AÑOS: 40 AÑOS:
35 AÑOS:
30 AÑOS:
*Lo quieren casar.
*Se involucra en la ANC
* Trabaja de oficinista
*Escapa a Johannesburgo
*Se divorcia de Evelyn. *Ponen cargos contra el .
*Se casa con Evelyn.
*Se vuelve a casar con Winifred
*Nace su primer hijo
*Enfrenta la dura realidad
FIN.
50 AÑOS: *Lo meten a la carcel.
90 AÑOS: 60 AÑOS:
*Sigue su lucha desde la *Winnie se coloca en los carcel. puestos más altos de la *Su hijo mayor muere. ANC
*Se divorcia de Winifred *Se vuelve presidente de sudafrica * Se casa con Graca.