Módulo 2
Proceso formativo y arquitectura curricular
Proceso formati vo
Formación en el oficio: pedagogía de taller
• En el taller, el docente posibilita que el estudiante cultive sus talentos y pasiones, formando en habilidades y prácticas de su oficio como también promoviendo un modo de observar crítico.
• La pedagogía de Taller es reconocible en los currículos como aquellas asignaturas propias de la profesión, en las que en un hacer reflexivo los estudiantes se apropian de las dimensiones más sensibles del oficio.
La enseñanza y la evaluación
Laenseñanzaylaevaluación
Arcos promueve el uso de metodologías pedagógicas que procuran grados de apertura y apropiación progresiva a nuevas posibilidades y capacidades
El Instituto promueve que el eje articulador de la práctica pedagógica sea la vocación por el “hacer reflexivo”
La docencia, en este sentido, es fundamental.
Desde sus orígenes Arcos ha contado con docentes que son miembros activos de la vida cultural y artística del país, cultivando su disciplina y saberes, proponiendo nuevas articulaciones con las tecnologías emergentes
“hacer-reflexivo” integra, individual o simultáneamente, las siguientes características:
Significativo: Los logros o resultados de aprendizaje se fundan en el diálogo creativo entre las distinciones, capacidades y estándares generales de determinada profesión y/o disciplina con el trasfondo de intereses, conocimientos y experiencias previos de los estudiantes, estando vinculados por esto al contexto de sentido en el que tiene lugar su vida real y concreta. Este es el espacio donde tiene lugar su transformación en vistas de la ampliación de sus posibilidades de participación en el mundo del arte y la cultura.
Realización de obras y/o productos: como síntesis de las capacidades, el estudiante se vive como autor de su proceso de aprendizaje, encarnando lo aprendido en acciones, realizaciones y productos. Los estándares de la obra y/o producto son coherente con las necesidades del circuito profesional, artístico y cultural en el que está en vías de insertarse.
• Uso de tecnologías: Durante la formación, el estudiante se sitúa en el cruce entre lo profesional y lo artístico, siendo la tecnología un soporte que une y proyecta su formación en una relación
profesional-autor. En este sentido, el fenómeno de la tecnología es comprendido tanto como un modo creativo de habitar el mundo, como un dominio del pensamiento crítico donde el conocimiento y manejo de sus estructuras y lenguajes, permiten la generación de nuevas posibilidades, usos y vínculos entre personas.
Las metodologías evaluativas refuerzan el ethos pedagógico de la Institución, teniendo las siguientes característicasbásicas:
Experiencia formativa: La evaluación es comprendida como un proceso de aprendizaje, que da cuenta del grado de incorporación y apropiación de los conocimientos y habilidades que configuran la asignatura, y que se ponen de manifiesto en el producto de aprendizaje. Esto implica que la evaluación es formadora, principalmente en el sentido de habilitar progresivamente al estudiante en la metacognición de sus procesos, promoviendo la autonomía y la autoevaluaciónendiálogoconlahéteroevaluación.
Promueve prácticas autoevaluativas y de autorregulación: como señala el Modelo Educativo, el estudiante en el proceso de realización de la obra y/o producto, se vive como autor de su aprendizaje. En este sentido, es relevante para la Institución que adquiera herramientas que le permitan, desde una mirada crítica, dar cuenta de las fortalezas y debilidades de sus procesos formativos, incorporando en sus prácticas profesionales y de vida la cultura del aprendizaje permanente. En el caso de los Talleres la evaluación es pública, enfocada en el mejoramiento, transformándose en una experiencia formativa relevante para el estudiante.
Promueve la diversidad y la responsabilidad: evidenciando el grado de cumplimiento de la competencia o capacidad a través del producto de aprendizaje, las prácticas evaluativas buscan potenciar los procesos creativos e innovadores de los estudiantes, reforzando la apropiación personal y colectiva de los conocimientos y habilidades que articulan la experiencia educativa.
Arquitectura curricular
En términos curriculares, los ámbitos formativos que han hecho de Arcos un espacio educativo singular, formación en el oficio y formación general, se encarnan del siguiente modo en los planes de estudios de todas sus carreras.
•En el Taller Central donde los estudiantes ponen en juego los recursos incorporados en las distintas asignaturas del semestre, con una lógica horizontal de complejidad ascendente. La culminación es el Taller Final, en el que tiene lugar la expresión del Perfil de Egreso en la elaboración de una obra o producto, según la naturaleza de cada disciplina.
•¿Qué es un perfil de egreso?
•El Perfil de Egreso es un compromiso que asume Arcos con los jóvenes que deciden formarse en sus aulas y talleres, pues no sólo describe las actuaciones propias de un profesional de la carrera que elija, sino también las características que le otorga formarse en este espacio educativo único. Este compromiso es también con la Sociedad que deposita su confianza en los egresados del Instituto como agentes creadores.
•¿Y los ámbitos de realización?
•El perfil de egreso se compone de ámbitos de realización, que son el conjunto de dominios esperables para un/a profesional, a los cuales se agregan los elementos distintivos de la institución en la que se forma.
•¿Competencias?
•Cada ámbito posee una descripción y una secuencia de competencias que corresponden a actuaciones vinculadas con el perfil de egreso. Por ejemplo, las competencias del ámbito de realización 3 de una fotógrafa de Arcos son:
• Reconocer el valor documental de la fotografía, su sentido / memoria e identidad social y/o cultural a través de la imagen y el texto.
• Analizar la imagen y sus contextos, para la construcción de reflexiones en torno a la memoria, su representación y su historia.
•Puedes revisar el perfil de egreso, los ámbitos de realización y las competencias de la Carrera en la página del IP Arcos
•Logros de aprendizaje
•Se definen como la habilidad obtenida por una persona para desempeñar una función, realizar una tarea o una actividad, en un contexto dado, movilizando para ello un conjunto de saberes vinculados a entendimientos, prácticas y valores.
•La expresión tangible de los logros de aprendizaje son los productos de aprendizaje que caracterizan a cada una de las asignaturas, diferenciadas por los métodos pedagógicos característicos.
•Criterios de evaluación
•¿Cómo sabemos que los productos
realizados por los estudiantes expresan los logros de aprendizaje
•correspondientes a cada asignatura? Por medio de criterios de evaluación que orientan a los estudiantes
•y permiten a los docentes situar la mirada y apoyarlos en su desarrollo autónomo.
¿Qué queremos que un/a egresado/a sepan, se hagan cargo y sean capaces de hacer al término de su carrera? ¿con qué criterios y principios se desempeñarán profesionalmente?
Resultado del proceso de aprendizaje. Se identifican las condiciones de realización básicas que debe considerar. Se indica el nivel de logro requerido para la aprobación.
Constituyen los núcleos epistémicos que representan los diferentes campos de actuación en que podrán desempeñarse los egresados y que se encuentran en sintonía con los problemas y preocupaciones del campo.
Habilidad obtenida por una persona para desempeñar una función, realizar una tarea o una actividad, en un contexto dado, movilizando para ello un conjunto de saberes vinculados a entendimientos, prácticas y valores.
Constituyen la pauta, la referencia del para qué , qué y cómo del aprendizaje y dan cuenta del grado o nivel de logro en el que se manifiesta su desempeño. Deben ser conocidos y comprendidos por las y los estudiantes.
Finalización del proceso
Taller final, Práctica Profesional y Seminarios de Vinculación con el Medio
Taller final
• El Taller Final representa la culminación del trabajo de Taller, a través del cual el estudiante actúa desarrollando en la práctica los conocimientos y habilidades incorporados en su hacer reflexivo a lo largo de la carrera. La obra –ya sea autoral como funcional– es una expresión concreta de su desarrollo y aprendizaje, constituyéndose como una síntesis del trayecto curricular y la evidencia concreta del cumplimiento de los logros de aprendizaje declarados en el Perfil de Egreso de cada carrera.
Seminario de vinculación con el medio
• El Seminario de Vinculación con el Medio busca ser una instancia de aprendizaje donde los estudiantes incorporen capacidades transversales comunes a las carreras de la Institución, pertinentes a los caminos de egreso habituales de sus titulados, contribuyendo a su inserción profesional. Los estudiantes deben elegir una entre tres opciones de Seminarios, todos con un producto de aprendizaje asociado:
• Formación en habilidades docentes
• Formación en habilidades de emprendimiento y gestión de Formación en habilidades académicas e investigación.
Práctica profesional
La Práctica profesional constituye un acercamiento al mundo laboral en el cual, sin perjuicio de desplegar la labor profesional obtenida, en lo principal se considera ante todo relevante la experimentación de habilidades y competencias en el desempeño laboral y el emprendimiento personal. Esta última etapa del proceso de formación profesional es comprendida como un momento donde el estudiante se transforma en observador de su camino formativo, articulando conocimientos y habilidades adquiridas en vistas de proyectar su propio futuro con actitud innovadora y creativa.
Principios curriculares
Aspectos clave que aseguran una formación de calidad
Armonización
Apunta a la consistencia curricular “interna”, vale decir, al diseño del mapa de progresión de aprendizajes respecto al Perfil de Egreso de cada carrera.
Sintonización
El Perfil de egreso debe estar tramado con las dinámicas profesionales, productivas, creativas, culturales y laborales de los mundos del arte, la cultura y la economía creativa.
Integración
La integración se da en dos niveles: en los Talleres Centrales, donde los estudiantes ponen en acción los diversos recursos en la consecución de una obra, producto o servicio, asegurando la consistencia del perfil de egreso.
En la integración transdisciplinaria. El campo del arte, la cultura y la economía creativa está caracterizado por el trabajo asociativo involucrado en proyectos de producción, donde los distintos oficios y roles se coordinan en vistas de un propósito común.
•Flexibilidad
•Se busca con ello promover el trabajo transdisciplinario de cara a la innovación y reconfiguración de prácticas, proyectos y productos donde muchas veces las fronteras entre disciplinas se desdibujan en vistas de los procesos creativos y/o en la generación de ofertas.
Articulación
Acogiendo los nuevos desafíos de la Educación Superior, la Institución busca que su oferta formativa incorpore en su diseño dispositivos de articulación con el medio educativo y el mundo de la profesión.
El Sistema de Reconocimiento de Aprendizajes Previos emerge como uno de los principales dispositivos que promueve la articulación.
•Sistema de créditos
•Arcos incorpora en el diseño de sus carreras el sistema de créditos transferibles como medio para facilitar el trayecto de los estudiantes y equilibrar la carga efectiva de estudio, combinando horas presenciales y autónomas.