IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS DE PRE PRIMARIO DE LA ESCUELA MARCELINO JIMÉNEZ EN EL AÑO ESCOLAR 2020-2021.

Por: Ing. +Licdo. Yunior Andrés Castillo Silverio.

Correo: yuniorandrescastillo@gmail.com Celular: 1-829-725-8571

CAPÍTULO 1.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1

Planteamiento del problema.

La educación inicial se considera muy importante para el desarrollo físico e intelectual de los niños ya que en la misma estos son partícipes de muchas experiencias que lo ponen en contacto con su entorno natural y social con el uso de sus sentidos y desarrollan su autonomía con la implementación de diversas estrategias que lo ayudan en su desarrollo, entre los aspectos que son más importantes desarrollar en los niños están las destrezas de motora fina, ya que si son estimuladas correctamente, el niño podrá prepararse para que su proceso de escritura le sea placentero y a la vez exitoso, además de que le permitirá realizar actividades de coordinación óculo manual y que impliquen movimientos controlados con mayor facilidad.

Para Vayer la psicomotricidad ̈es el núcleo fundamental de una acción educativa que empieza a diferenciarse en actividades de expresión, organización de las relaciones lógicas y los necesarios aprendizajes de escritura-lectura-dictado¨ (2002, p, 13), estando de acuerdo con este autor se puede considerar que la deficiencia en el trazo y escritura en la iniciación de la escolaridad, en muchas ocasiones se da por la incorrecta estimulación de la motora fina de los niños en el Nivel Inicial o por el poco contacto que tienen los niños con la misma, esto a su vez por desconocimiento de su importancia por parte de la maestra.

Tal es el caso de los estudiantes del pre primario de la escuela Marcelino Jiménez, estos presentan un trazo deficiente para su Nivel de escolaridad y una pobre destreza al sostener el lápiz o realizar movimientos que impliquen el uso del índice y pulgar o sus manos en coordinación óculo manual, ocasionando en los mismos frustración al no poder coordinar sus movimientos y por tanto no obtener los resultados esperados en sus trabajos, esto desemboca en un mayor esfuerzo por parte de la maestra para desarrollar las actividades propuestas para el nivel.

La problemática existente se obtuvo al observar algunos de los trabajos realizados por estos niños y sostener una conversación con la maestra esta reveló que los niños del pre primario presentan dificultades para el movimiento de sus manos y a la vez establecer la relación óculo manual, descubrimos que los niños presentan un pobre desarrollo en su motora fina y esto se evidencia cuando deben realizar actividades que impliquen el uso de sus dedos y manos, escribir y trazar, recortar, ensartar, enhebrar, rasgar, amasar, coordinación de movimiento de sus manos, entre otras.

Al observar fotos de las actividades realizadas en el encuentro de grupo pequeño por la maestra del nivel pudimos observar que esta implementa muy pocas actividades que favorezcan el desarrollo de la motora fina en los niños y por la razón de que no está empapada de dicha importancia ya que esta debe saber que un niño con esta destreza desarrollada va a tener el dominio y control de la escritura y esto le servirá para toda la vida ya que desde los primeros años de vida del infante se debe desarrollar lo motora fina en el niño.

Según lo expresado por la maestra en su mayoría estos niños no tiene sus destrezas motoras finas desarrolladas adecuadamente y se les dificulta realizar actividades cotidianas tan simples cómo sostener correctamente el lápiz, no tienen definida su lateralidad y por tanto sus movimientos no son coordinados, sus dibujos no son definidos y tanto la direccionalidad como la calidad de su trazo es deficiente, la misma expresa que ha implementado nuevas técnicas que puedan favorecer y mejorar la problemática existente pero no ha logrado los mejores resultados o los esperados.

También la coordinadora de la escuela expresó que dedica un momento del día para hacer ejercicios que permitan a los niños ejercitar la movilidad de sus manos en movimientos cortos, fortaleciendo sus músculos para que en conjunto con el trabajo que realiza la maestra se puedan lograr los objetivos buscados en este aspecto y así al llegar a primero de primaria, tengan sus destrezas estimuladas lo mejor posible.

Una de las razones por las cuales se da este caso es que las familias ignoran en muchas ocasiones la importancia de la educación inicial en los niños y por esto no los inscriben a tiempo en un centro donde puedan ejercitar su motora fina con los ejercicios adecuados a su edad y etapa de desarrollo y otros aspectos, mientras llega la edad en que los niños son aceptados en las escuelas públicas que es a la edad de 5 años en el grado pre primario por lo tanto los niños llegan al preprimario en su mayoría sin haber tenido contacto alguno con cada una de las actividades y ejercicios que ayudan a desarrollar la motora fina de los mismos.

Otra de las razones por las cuáles los niños no desarrollan sus destrezas de motora fina son las prácticas muy tradicionales y en ocasiones monótona, sin un objetivo claro en algunas maestras con los niños, utilizando recursos obsoletos o limitándose únicamente a colorear y repetir planas en un cuaderno.

Esto influye de manera negativa en desarrollo de las destrezas de los niños y dando como resultado unos trazos inmaduros al momento de la escritura, más la dificultad para coordinar movimientos óculo manuales, por esta razón se ha decidido realizar la presente investigación con el objetivo de desarrollar la implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez en el año escolar 2020-2021.

A raíz de esta problemática surgen las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el desarrollo de la motricidad fina en los niños? b) ¿Cuáles estrategias innovadoras puede implementar la maestra para desarrollar la motora fina de los niños? c) ¿Cuáles actividades resultan más llamativas a los niños para desarrollar sus destrezas motoras? d)

¿Cuáles competencias debe tener la maestra del Nivel Inicial para desarrollar

las habilidades de motora fina en los niños de la escuela Marcelino Jiménez?

1.2

Formulación del problema.

¿Qué importancia tiene la implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez, del distrito 08-04, Santiago de los Caballeros en el año escolar 2020-2021?

1.3

Objetivo general.

Determinar la importancia de la implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez, del distrito 08-04, Santiago de los Caballeros en el año escolar 2020-2021

1.3.1 objetivos específicos. a) Identificar las dificultades que se presentan en el desarrollo de la motricidad fina en los niños del pre primario de la escuela Marcelino Jiménez.

b) Determinar las estrategias innovadoras para desarrollar la motora fina de los niños del pre primario de la escuela Marcelino Jiménez.

c)

Identificar los momentos de la rutina diaria donde la maestra implementa las

actividades que resultan más llamativas a los niños para desarrollar sus destrezas motoras.

d) Identificar las competencias que debe tener la maestra del Nivel Inicial para desarrollar las habilidades de motora fina en los niños de la escuela Marcelino Jiménez.

1.4

Justificación.

Pacheco (2015) afirma: ¨La psicomotricidad es y así debe ser estudiada por el maestro, no como una técnica ajena sino como recurso propio de su labor¨ estando de acuerdo con este autor el equipo investigador afirma que la correcta estimulación

motriz se da desde el nacimiento hasta los 6 años de edad aproximadamente esto ayuda a tener dominio de su control corporal para poder expresarse con el mismo desarrollando sus habilidades y destrezas.

La presente investigación se centra en analizar la importancia que tiene el desarrollo de la motora fina en los niños del nivel inicial además de indagar los beneficios que tiene el desarrollo de esta destreza motora para el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas se ven reflejadas en el manejo y la manipulación de útiles tales como lápices, tijeras, al escribir y realizar actividades de corte con tijera o rasgado libre o dirigido.

El equipo investigador se siente motivado a realizar este análisis por las dificultades que presentan los estudiantes del grado pre primario y se quiere dar a conocer cuáles son las incidencias que presentan los niños con esta dificultad. La presente investigación tiene como propósito general: Analizar la incidencia de las técnicas utilizadas por las maestras en el desarrollo de la motricidad es por esto que las maestras de los cursos primero de primaria en adelante han manifestado su descontento por tal situación que se ha estado reflejando en la escritura de los niños que van al siguiente grado.

además la orientadora del centro al observar la dificultad que presentaban estos alumnos manifiesta una actitud de buscar respuesta ante la situación de que muchos niños pasan por la necesidad de desarrollar esta habilidad, la misma propuso que se busquen alternativas para desarrollar la motora fina en los niños desde el nivel inicial para acabar con esta problemática

en nuestros niños, al investigar las

estrategias que desarrollen las destrezas de motora fina en el niño se beneficiarán

tanto los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez así como la maestra, ya que recibirá propuestas innovadoras que mejoren su práctica pedagógica en esta área, que mejorarán satisfactoriamente la práctica de la lectura y la escritura en estos estudiantes.

1.6 Descripción del contexto.

Santiago de los Caballeros es el segundo mayor municipio de la República Dominicana, y municipio cabecera de la provincia Santiago y principal centro metropolitano de la región norte o Cibao. Está localizada en la región norcentral del país conocida como el Valle del Cibao, a unos 155 km al noroeste de Santo Domingo y a una altitud media de 178 msnm. Tiene una superficie total de 612 km 23.

Se encuentra en un terreno accidentado en el centro del Valle del Cibao en la región central de la República Dominicana, una de las tierras más fértiles que se encuentran en la isla. El río Yaque del Norte pasa por Santiago de los 30 Caballeros, que se encuentra entre la Cordillera Central y la Cordillera Septentrional, dos de las tres grandes cadenas montañosas que forman el Valle del Cibao.

Limita al Norte con Bisonó, Villa González, Altamira y Puerto Plata. al Sur: Jánico, Sabana Iglesia y La Vega, al este al Este: Tamboril, Licey al Medio y Puñal. al Oeste: Mao y San José de las Matas.

Su economía depende de las tierras fértiles esto hace que tenga un lugar importante en el comercio y la economía de la República Dominicana. Produce el mayor porcentaje en el PIB en telecomunicaciones, tales como teléfonos móviles,

servicios de cable y de internet, el turismo representa una parte importante en la economía.

La economía de Santiago de los 30 Caballeros es sostenida principalmente por la comercialización e industrialización de productos agropecuarios y bienes terminados, producción de bienes en las zonas francas, y por el comercio. En la ciudad se asientan sedes y sucursales de las principales tiendas, supermercados, restaurantes y entidades financieras del país. La ciudad cuenta con varios centros comerciales y empresas multinacionales.

El barrio Rafey comenzó a poblarse a principios de los años 80, pero tuvo su mayor crecimiento poblacional en 1984. Las tierras fueron invadidas por estas personas todos pertenecientes al municipio de Santiago específicamente del suroeste de la misma provincia. Los primeros habitantes del barrio afirman que comenzó a poblarse en el año 1966, pero no fue hasta cuatro años más. Tarde, en el 1970, que tuvo su mayor crecimiento, para el año 1979, se realizó un censo después del ciclón David y existían 41 casas. El sector está organizado en 7 sectores: Lamparita (Nueva Luz), Rincón de oro, El Tamarindo, Barrio Obrero, Los Cartones, La Javilla y Caco sucio.

Formado por diferentes provincias y campos de todo el país, que emigraron buscando mejorías económicas: entre esas provincias están: Dajabón, Puerto Plata, La Vega entre otras.

Los principales moradores se dedicaban a la agricultura de subsistencia y utilizaban el mercado de trueque. Luego del crecimiento de la población, surgieron

otras actividades tales como: zapatería, talleres de ebanistería, colmados, fábricas de vela, fábricas de sazón líquido.

Sus principales fuentes de empleo son: zona Franca, Hoyo de Lima Industrial y la planta de tratamiento de CORAASAN. El resto de la población depende de negocios propios como colmadones, salones de belleza, ventorrillos, tapicerías, etc.es en esta comunidad donde está ubicada la escuela donde las investigadoras realizarán la investigación.

La escuela Marcelino Jiménez está ubicada en el sector Rafey, calle Mirador Yaque #6, Santiago limita al Este con la planta de tratamiento de aguas negras de CORAASAN que impide el buen desarrollo de la docencia por el mal olor de los estanques de almacenamiento de agua residuales al Oeste con Hoyo de Lima Industrial. Al norte con la calle San Martín, Al sur Zona Franca.

Amparada con el código oficial 25101010. Labora en las tandas matutina y vespertina con una matrícula de 260 estudiantes en los dos periodos; se trabaja con el calendario regular y es de carácter oficial, pertenece al Distrito 04, regional 08 de Santiago. Se imparte docencia en los niveles Inicial y Básico. Ya para el segundo año escolar, además del local prestado, se alquiló una casa por el gran crecimiento en la matrícula escolar. Dicha vivienda era pagada con la colaboración de los padres y madres. La educación es el soporte del progreso en la formación de ciudadanos comprometidos con el bienestar y el desarrollo, forjadores de esperanza transformadores de realidades.

La marginalidad, la precaria situación económica sumada al hacinamiento en que viven los niños de la comunidad de Rafey requería la creación de una escuela

que ofreciera la enseñanza gratuita a la población. Fue creada en septiembre de 1999, cuando un grupo de moradores se unieron y abrieron las puertas del local donde funcionaba el programa de ayuda infantil Children Internacional, por la gran necesidad educativa que en el sector pues se carecía de una escuela pública. El nombre de la escuela fue otorgado en honor a uno de los fundadores del barrio el señor Marcelino Jiménez ya fallecido quien junto a otras personas facilitaron solares y otras ayudas a personas humildes que no poseían viviendas.

1.7

Delimitación

Esta investigación se realizará en la Escuela Marcelino Jiménez del sector de Rafey en la misma participarán los siguientes actores: estudiantes del curso pre primario, la maestra, coordinadora del centro, padres de los niños, la determinación y alcance de este estudio pretende determinar la importancia de la implementación de estrategias innovadoras en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez en el año 2020 2021 por lo que se tomaron los aspectos relacionados con: Personas: Son los individuos que forman parte de este estudio en el Nivel Inicial como son: estudiantes del curso pre primario, la maestra, coordinadora del centro, padres de los niños.

Espacio: esta investigación se llevará a cabo en la Escuela Marcelino Jiménez en el sector de Rafey de la provincia de Santiago.

Tiempo: Esta investigación se realizará en el período del año escolar 20202021

1.8 Cuadro de operacionalización de las variables Objetivo general: Determinar la importancia de la implementación de estrategias innovadoras en el desarrollo de la motricidad fina

en los niños de pre primario de la escuela Marcelino Jiménez en el año 2020 2021.

Objetivos específicos

Variables

Definición de las variables

Indicadores

Determinar la importancia de la implementación de estrategias innovadoras en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de la escuela Marcelino Jiménez.

Estrategias pedagógicas

Son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias pedagógicas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar

Juego

Identificar las actividades de la rutina diaria en las que se implementa el desarrollo de la motricidad fina de la escuela Marcelino Jiménez.

Motricidad fina

Las habilidades motoras finas son la habilidad de hacer movimientos usando músculos pequeños de las manos, muñecas y dedos.

Plastilina

Las actividades son acciones que concretan las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Existen distintos tipos de actividades: espontáneas, estructuradas, individuales, grupales en el ambiente interior y exterior, las que

Trazos

Inserción en el entorno Socialización centrada en actividades grupales

Juegos con bloques Ensartar, hilar.

Cortar y perforar Trasvasar en seco y líquido Abrir y cerrar Abotonar y desabotonar Enroscar y desenroscar

demandan movimiento o reposo, entre otras

Estampar Juego con bloques Insertar objetos Tarjetas de bordados Patrón perforado Trazos con los dedos, hisopos, con la mano, con tiza.

Rasgado.

Describir los momentos de la rutina diaria y las actividades que se desarrollan en los mismos de la escuela Marcelino Jiménez.

Momentos de la rutina diaria

momentos en que se desarrollan las actividades la rutina diaria

Grupo grande/ grupo pequeño

Identificar las competencias que debe tener la maestra del Nivel Inicial para desarrollar las habilidades de motora fina en los niños de la escuela Marcelino Jiménez.

Competencias de la maestra del Nivel Inicial

Es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Creatividad, paciencia, innovación, amor, elocuencia, versatilidad, uso de estrategias, aceptación al cambio, manejo de técnicas innovadoras y modernas con material reciclado( encajados, tapar y destapar, trazos dirigidos, punteados, enhebrados, entre otros.

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

2

Marco Teórico

2.1 Antecedentes de la Investigación

- Nacionales El primer documento consultado corresponde a la Universidad Abierta para Adultos, de autoría de Mueses (2017) esta realizó una investigación que se llamó Análisis de las técnicas utilizadas por las maestras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario del nivel inicial de la escuela Ana Josefa Jiménez Yépez, tanda vespertina, Distrito Educativo 03, Regional 08 Santiago, periodo mayoagosto 2016-2017.

El equipo investigador concluyó que la coordinación viso-motora y el esquema corporal son los indicadores más utilizados por las maestras en sus planificaciones para estimular el desarrollo motor. Desarrollar la coordinación viso-motora es de mucha importancia para el dominio del cuerpo desde los movimientos más generales hasta aquellos movimientos más específicos que requieren de mucha precisión y control de sí mismo. Lograr esta habilidad ayuda a la capacidad para mantener la atención, a percibir lo que le rodea y a la posterior coordinación de sus movimientos motores finos ojo-mano, alcanzando adecuada orientación con relación a los objetos.

De ellos depende el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje de habilidades como la lecto-escritura.

También se consultó la investigación titulada Incidencia de la motricidad fina en el rendimiento académico de los/as niños/as de preprimario, de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA), Recinto Santiago en el Centro Educativo Herminia Pérez, Distrito Educativo 08-03, Santiago, República Dominicana. Período Septiembre-Diciembre 2013, autoría de Tavera y Lora El estudio planteó como objetivo general, determinar la incidencia de la motricidad fina en el rendimiento académico de los/as niños/as de preprimario, en el Centro Educativo Herminia Pérez

El estudio concluyó en lo que respecta a verificar las estrategias utilizadas por las docentes del Centro Educativo Herminia Pérez,

para desarrollar la motricidad

fina, que el 100% de las docentes utilizan como estrategias para desarrollar las habilidades motoras finas en los/as niños/as las siguientes: grupo grande/pequeño, el juego-trabajo e inserción en el ambiente. Estas estrategias favorecen de manera significativa el logro de los objetivos y por ende, el rendimiento académico, ya que permiten dar atención personalizada a cada niño/a, trabajando de forma puntual las debilidades que éstos/as puedan presentar. Por otra parte, se consideró que estas estrategias son de gran utilidad, siempre y cuando sean plasmadas en la planificación de aula y se enriquezcan con actividades que generen aprendizajes.

En cuanto a describir las habilidades motoras finas que muestran los/as niños/as de pre-primario, para obtener un buen rendimiento académico, se comprobó por medio de la prueba de medición y de la guía de observación que el 100%

de los/as niños/as es capaz de: recortar libremente, encajar objetos, garabatear y pegar; el 88% utiliza el borrador adecuadamente, el 72% sostiene el crayón, respeta el contorno al colorear, rasga en línea recta, dibuja un monigote y utiliza el lápiz con habilidad; sin embargo, quedó evidenciado que el 84% está en proceso de agarrar la tijera adecuadamente y no posee las habilidades suficientes para usar el sacapuntas; el 72% no logra recortar figuras. El estudio recomendó a la dirección general del Centro Educativo Herminia Pérez: coordinar y disponer la construcción de un arenero, en el área de Nivel Inicial, para desarrollar al máximo las habilidades motoras finas en los/as niños/as.

En otro documento consultado por los investigadores, autoría de Martínez (2016) de Universidad Abierta para Adultos titulada La Incidencia de la Estimulación Temprana en el Desarrollo Integral de los Niños del Primer Ciclo del Preescolar Crecer Jugando, distrito 03 regional 08, año escolar 2016-2017, con el objetivo de : Determinar la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo integral de los niños del primer ciclo del preescolar crecer jugando, distrito 03 regional 08, año escolar 2016-2017.

Analizar la Incidencia de la Estimulación Temprana en el Desarrollo Integral de los niños del Primer Ciclo del Preescolar Crecer Jugando en el año escolar 20162017.Esta investigación arrojó como resultado que para lograr el desarrollo integral del niño debe existir una combinación de oportunidades que le permitan al infante desarrollar cada una de las dimensiones de una manera óptima ofreciéndole una rica variedad de experiencias respetando su ritmo de desarrollo para lograr aprendizajes significativos.

- Internacionales En otro documento consultado por el equipo investigador, de autoría de Paola Chuva de la Universidad Politécnica Salesiana titulada: Desarrollo de la motricidad fina a través de técnicas grafo plásticas en niños de 3 a 4 años de la escuela de educación básica Federico González Suarez. (2016), con el objetivo de elaborar una propuesta metodológica para mejorar el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 3 a 4 años de edad, fundamentada en actividades lúdicas a través de técnicas grafo-plásticas apropiadas para dar solución a la problemática presentada en la escuela de educación básica ¨ Federico González Suárez ̈ la cual arrojó los siguientes resultados: la aplicación de las técnicas grafoplásticas en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño permitió incrementar la adquisición de habilidades y destrezas, por lo que se mejoró considerablemente la motora fina y se alcanzó nuevos conocimientos.

La docente observó y aprendió nuevas técnicas que ayudaron a mejorar su labor, transformándola en interesante y divertida, además la elaboración de este trabajo hizo posible conocer las características generales del desarrollo evolutivo del niño parte fundamental para detectar alguna anormalidad.

Otro documento consultado de autoría de Cabrera Valdes, De la Caridad, Dupeyron García, titulado El Desarrollo de la Motricidad Fina en los Niños y Niñas del Grado Preescolar. (2019), explica que la educación preescolar es el primer eslabón del sistema de educación. Es la encargada de crear las bases para la formación de la personalidad en la etapa inicial. Por tanto, constituye un período de

relevante importancia en la que se forman los fundamentos de la personalidad, teniendo en cuenta el desarrollo integral de los niños.

Considerando lo anterior la motricidad fina es una de las habilidades sobre la cual aún no se alcanzan los niveles deseados en la preparación de los niños del grado preescolar, elemento este que al finalizar la etapa preescolar y valorar las tareas del diagnóstico de trazado de rasgos caligráficos, recorte, rellenado y rasgado, constituye una de las dos tareas más afectadas en la provincia de Pinar del Río. Para dar respuesta a esta problemática se elaboró un sistema de actividades estructurado en etapas, dirigidas a diagnosticar, ejecutar y evaluar, el desarrollo de la motricidad fina.

Los métodos que permitieron el estudio de base fueron los del nivel teórico, empírico y los de la estadística descriptiva, tales como el histórico-lógico, el análisis y síntesis, la inducción y deducción, el sistémico-estructural, la modelación, la observación, las entrevistas y el análisis documental. Este sistema de actividades fue valorado en la práctica pedagógica obteniéndose resultados satisfactorios en cuanto a la realización de trazos, con regularidad, precisión y ajuste al renglón, en la realización de sus trabajos, así como la utilización correcta de instrumentos y materiales y el dominio de las técnicas en las diferentes acciones de recortar, rasgar, trazar, colorear, rellenar.

en esta investigación se obtuvieron los siguientes resultados Se realizó la observación a 20 actividades programadas en las áreas de Lengua Materna (Preescritura), Educación Plástica, y en los diferentes horarios de actividades

independientes, con el objetivo de constatar los logros alcanzados por los niños del grado preescolar en el desarrollo de la motricidad fina.

En la comparación de los resultados se puede apreciar el aumento de los logros y la disminución de las dificultades en el área de Educación Plástica, ya que de un 25 %, se logró la utilización de los instrumentos a un 60 %, en colocar el cuaderno o hoja de trabajo correctamente de un 15 % se obtuvieron resultados muy superiores a un 80 %, así como al colorear con ajuste a los contornos de un 10 % se logró a un 70 %. Además, en utilizar uniformidad en los movimientos de un 10 % se logró a un 65 % y con respecto a los hábitos posturales de un 25 % a un 75 %.

En el último documento de la universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle titulada Motricidad fina y su relación en la pre-escritura en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 438 María Auxiliadora, Santa Eulalia – UGEL 15 - Huarochirí, de autoría de Huere y Lino (2018) con el objetivo de determinar la relación que existe entre la motricidad fina y la pre-escritura en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 438 María Auxiliadora, Santa Eulalia- UGEL 15 Huarochirí , 2017 la cual arrojó los siguientes resultados Luego del análisis de los resultados, se logró hallar que existe relación directa y significativa entre la motricidad fina y la pre-escritura en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 438 María Auxiliadora, Santa Eulalia- UGEL 15 - Huarochirí , 2017 (p < 0,05, Rho de Spearman = 0,785; siendo correlación positiva alta), al respecto Marquina, Mejía, & Pérez (2014) en su tesis sobre : La coordinación psicomotriz fina y su relación con la escritura inicial de los estudiantes del 2do grado de 100 educación primaria de la Institución Educativa de la Policía Nacional del Perú Santa Rosa de Lima • 2001 - San

Martín de Porres-UGEL02. 2014, halló que la coordinación psicomotriz fina se relaciona significativamente con el aprendizaje de las letras en los estudiantes del 2do grado de Educación Primaria de la Institución Educativa de la P.N.P Santa Rosa de Lima 2001, San Martín de Porres- UGEL 02-2014

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1.-Enfoque.

Es muy importante contextualizar una investigación en un enfoque, puesto que esto permite desarrollar la misma con mayor eficacia y facilidad. Para Hernández (2006) hay dos enfoques principales o aproximaciones al conocimiento: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.

El enfoque cuantitativo es el que ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de vista de conteo y las magnitudes de estos. Asimismo, brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos. Además de que facilita la comparación entre estudios similares, priorizando la objetividad.

A diferencia de este el enfoque cualitativo proporciona profundidad a los datos; dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. También aporta un punto de vista fresco, natural y holístico de los fenómenos, así como flexibilidad.

En la investigación se utilizó el enfoque cuantitativo, pues se hizo un estudio a profundidad, en el cual se entrevistó a la población objeto de estudio y los distintos sectores que guardan relación con la Implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario de la Escuela Marcelino Jiménez.

2.-Diseño.

El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida, para responder a las preguntas de investigación. Murillo (2006), el diseño señala al investigador lo que debe de hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar a las interrogantes que se ha planteado. En el diseño metodológico se describió la manera de cómo se realizó la investigación en

la Escuela Marcelino Jiménez, para conocer la

Implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario en el año escolar 2020-2021.

El diseño de la investigación es el no experimental, bajo un enfoque cuantitativo, ya que no se pueden asignar aleatoriamente a los sujetos condiciones, sino que estas se van dando de forma natural y acorde con su realidad. Aquí no se

construye ninguna situación sino que se observan situaciones ya existentes. No se trata de modificar las condiciones que ocurren para esperar a ver qué sucede, sino que lo que se trata es de llevar a la comprobación los supuestos planteados.

Las investigadoras no tienen control de las variables independientes debido a que estas ocurrieron, limitándose solamente a la observación de situaciones existentes para ver su comportamiento y después analizarlas. Además, el enfoque de este estudio es cuantitativo, ya que los resultados de la misma se presentaran en forma numérica, es decir, en cuadros y gráficos, con sus interpretaciones de lugar. En este sentido, se aplicaran los cuestionarios a los sujetos objeto de la investigación y se determinaran las respuestas dadas a cada una.

Partiendo de la relevancia de estudiar la Implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de pre primario y que por su naturaleza se requiere de las experiencias directas en las que han sido impactados los informantes, ha sido pertinente considerar la técnica de estudio de caso para mayor comprensión y análisis de la problemática.

La metodología de

investigación es aplicable a una gran variedad de paradigma de investigación de los cuales hay muchos métodos de investigación.

Según Reyes Ponce en su libro administración de empresa teoría y práctica páginas 165-168, para definir la gestión educativa se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos o términos, piloteo de organización innovación, exploración y explotación de lo posible mejoras continuas profesionalización de las acciones educativas identificación de fortalezas y debilidades, pensamiento útil para la acción,

reflexión para la decisión, liderazgo pedagógico visión de fruto comunicación y aprendizaje estrategias punto de aplacamiento y concentración de redes.

Shuttleworth, Martyn, (2008), considera que el diseño de investigación de un estudio de caso ha evolucionado a lo largo de los últimos años hasta convertirse en una herramienta útil para la investigación de tendencias y situaciones específicas en muchas disciplinas científicas. Precisamente este tipo de estudio es pertinente para abordar la problemática seleccionada en el ámbito educativo, porque el mismo, fundamentalmente se inclina a diagnosticar y decidir acerca de las situaciones en las que las relaciones humanas juegan un papel protagónico, y como se plantea en la marca personal, se piensa en la impresión que se deja en la mente de las personas, en este caso, el gerente.

3.-Población y muestra.

Las unidades de observación las constituyen las personas o instituciones que reúnen las condiciones, atributos o características similares en función de los objetivos de investigación. Son quienes facilitan las informaciones para el desarrollo de este estudio de caso. Los informantes del estudio lo conforman: A- La directora del centro educativo en estudio, es la gestora y eje central del estudio. Se consideran para el estudio, datos personales y profesionales asociados al liderazgo y a su marca personal. En este estudio se integra una directora de la Escuela Marcelino Jiménez.

B- El director distrital, como ente superior del director. Lo constituye el director del Distrito Educativo 08-05, dicho centro pertenece a este distrito.

C- Los técnicos distritales, que acompañan directamente a la gestión escolar y sirven de enlace entre la directora del centro y el director distrital. Evalúan directamente los resultados del centro. Como informantes se consideraron dos técnicos responsables de los centros.

D- Los coordinadores del centro, que trabajan conjuntamente con la directora para el óptimo desempeño de su gestión. Se entrevistaron a las dos coordinadoras existentes en el centro.

E- Los docentes que permiten la ejecución de los programas y proyectos al trabajarlos directamente con los estudiantes. Se investigó, en este estudio de caso al 100% de los docentes de los centros.

F- El personal administrativo, técnico y de apoyo, que colabora directamente en el centro. Se entrevistó a todo el personal correspondiente a estas áreas.

G- Los estudiantes, que son los protagonistas del proceso educativo. Del total de estudiantes pertenecientes a los centros se seleccionó una muestra utilizando la fórmula de Fisher y Navarro, (1997). El Centro Escuela Marcelino Jiménez, cuenta con una población estudiantil de 140 alumnos. Esta fórmula permitió determinar la cantidad total de estudiantes que debe tener la muestra general.

Universo maestros /as = 30, Muestra a: Maestros /as = 12 Universo director /a = 01, Muestra b: Director = 01 Universo estudiantes = 140, Muestra c: Estudiantes = ?  Se tomó el 100 % de los /as maestros /as.  Así mismo se tomó también la muestra b, (el director) tomándolo para un 100%.  La muestra referida a los /as estudiantes, es la siguiente: La muestra se tomó basada en la siguiente fórmula: 𝒏=

n=

(𝐙)𝟐 𝐩 ∗ 𝐪 ∗ 𝐍 (𝐄)𝟐 (𝐍 − 𝟏) + 𝐙𝟐 𝐩 ∗ 𝐪

(1.96)2 (140) (0.5) (0.5) (0.05)2 (140 – 1) + (1.96)2 (0.5) (0.5)

n=

(3.8416) (504) (0.25) (0.0025) (139) + (3.8416) (0.25)

n=

134.456 1.3075

n =102.834, Es Decir 103 La muestra del universo de los /as estudiante es: 103 estudiantes.-

De ahí que nuestro universo utilizado para el desarrollo de esta investigación está compuesto por estudiantes, profesores, padres, directora, personal de apoyo, técnicos, director distrital, comunidad externa del Centro Educativo Escuela Marcelino Jiménez, datos según la estadística obtenida en el distrito correspondiente 05-08: 

Estudiantes: 140



Profesores: 12



Directora: 1



Personal de apoyo: 4



Técnicos: 2



Director distrital: 1



Comunidad externa: 5



Padres: 12

4.-Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.

Luego de haber seleccionado el diseño de la investigación apropiado para este estudio y determinado el tamaño de la muestra, se procedió con el siguiente paso: determinar las técnicas e instrumentos de investigación. De acuerdo a Hernández, F. (2002), la técnica “es el conjunto de instrumentos y medios auxiliares a través de los cuales se efectúa el método”. Las principales técnicas utilizadas en este estudio fueron la entrevista y la encuesta. La entrevista aplicada a la Directora del Centro educativo Escuela Marcelino Jiménez, y las encuestas a los /as profesores /as y a los /as estudiantes.

Como instrumento se aplicó un cuestionario de forma escrita. El cuestionario constaba de un conjunto de preguntas cerradas y mixtas, elaborado por las investigadoras tomando en cuenta las necesidades de la investigación a partir del cuadro de operacionalización de las variables. Las preguntas se formularon utilizando el método de selección múltiple donde los encuestados optarán por una de las respuestas. Dicho instrumento se formuló con instrucciones precisas y explicativas para determinar la implementación de estrategias innovadoras para el desarrollo de

la motricidad fina en los niños de pre primario de la Escuela Marcelino Jiménez en el año escolar 2020-2021.

Luego de seleccionado el tema a estudiar y formar los equipos de trabajo, se procedió a decidir la metodología de estudio de caso para su investigación y análisis, por considerarlo pertinente, apropiado y factible. Se dividió el proceso de investigación en varias etapas: A-Consultas bibliográficas: En esta fase se consultó una gran gama de libros,

artículos

relativos

al

tema

para

su

conocimiento,

apropiación

y

empoderamiento. Se indagó en los planteamientos de investigadores para formular los argumentos y teorías que constituyen el sustento de nuestra investigación.

B-Diseño y aplicación de instrumentos: La asesora facilitó los instrumentos a ser aplicados para la recogida de informaciones. Los mismos fueron discutidos, analizados y validados por el equipo de trabajo. Luego se aplicaron a las diversas personas e instituciones necesarias.

C-Recolección de informaciones: Se realizaron entrevistas, cuestionarios, observaciones directas de situaciones y de documentos propios del centro y se archivaron.

D-Análisis de datos: Luego de recogida las informaciones, se procedió a realizar el análisis de los datos siguiendo la idea de cruzar las informaciones para relacionar lo que dicen los informantes frente a lo que es la directora, lo que dice, hace, impacta y transforma en el ámbito desempeñado.

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2016-2017

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https://www.ideice.gob.do/inered/fichanueva.php?id=4331