ACOMPAÑAMIENTOS AL DOCENTE REALIZADOS POR EL EQUIPO DE GESTION Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

ACOMPAÑAMIENTOS AL DOCENTE REALIZADOS POR EL EQUIPO DE GESTION Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS Por: Ing. +Licdo. Yunior Andrés Castillo Silverio.

Correo: yuniorandrescastillo@gmail.com Celular: 1-829-725-8571

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN Introducción Uno de los roles que deben desempeñar los equipos de gestión conformados en los centros educativos es el de acompañamiento a los profesores que imparten docencia en las diferentes áreas curriculares de la educación. Estos deben ser ejecutados mediante la elaboración de un cronograma que se implemente de manera continua y que persiga una serie de objetivos enfocados primordialmente en el mejoramiento de la calidad en la educación que ofrece dicho centro escolar.

En la actualidad la Educación Dominicana se encuentra en un proceso de cambios, lo cual demanda una nueva forma de dirigir y controlar los procesos educativos, esto amerita de la conformación de programas estratégicos que favorezcan el desarrollo de las competencias necesarias en nuestros estudiantes.

Ante el evidente y necesario proceso de mejoramiento de la calidad educativa que se pretende lograr hoy en día en las escuelas de nuestro país, se requiere del fortalecimiento de las competencias y habilidades pedagógicas, lo que hace necesario que todo docente requiera de capacitación continua, de una rigurosa supervisión y asesoría pedagógica. En este trabajo de investigación mostraremos como se desarrolla este programa de acompañamiento en el segundo ciclo en área de las matemáticas en El Liceo Yoyi Morel y la manera en que impacta.

Antecedentes de la Investigación La información recopilada incluye datos que tratan sobre investigaciones referentes al tema, la percepción que tiene el docente de la labor que realiza y los esfuerzos realizados por los encargados de supervisarlos brindando el asesoramiento que contribuya a implementar las mejoras necesarias al proceso; han sido estudiados y analizados por varios autores quienes arrojaron los siguientes resultados: 1.

Balzán W. (2008) realizó un estudio denominado “Acompañamiento pedagógico

del supervisor y desempeño docente en III etapa de Educación Básica”. El objetivo de la investigación era determinar la relación entre el acompañamiento Pedagógico del Supervisor y el Desempeño del Docente.

Los resultados obtenidos permitieron establecer que entre el acompañamiento pedagógico del supervisor y el desempeño del docente hay una relación significativa muy alta lo que significa que en la medida que aumenta el valor de acompañamiento pedagógico del supervisor, la variable desempeño docente aumenta de manera alta y significativa.

2.

Erazo O. (2013) En su tesis “Incidencia de la Supervisión Educativa y Acompañamiento Pedagógico en el Desempeño Profesional de los Docentes que laboran en la Escuela Normal Mixta “Matilde Córdova de Suazo” de la ciudad de Trujillo Departamento Colón” en San Pedro Sula, Honduras. Esta tenía como objetivo general, describir la incidencia de la supervisión educativa y acompañamiento

pedagógico en el desempeño de los docentes de la Escuela Normal Mixta “Matilde Córdova de Suazo”.

Los resultados de este estudio arrojaron las siguientes conclusiones: En lo que concierne al perfil del supervisor:  Estos no cumplen con su jornada de trabajo, no gozan de credibilidad y no se motivan a mantenerse actualizados.  En lo referente a las nuevas tecnologías. lo que incide de manera negativa en el desempeño de algunos docentes de este centro.

En cuanto al tipo, funciones, etapas de la supervisión y el asesoramiento: 

Expresa que el tipo que más prefieren los maestros del centro educativo es la

supervisión constructiva la cual busca la solución de las debilidades sin enfocarse en buscar faltas; según Lemus (1975, p. 57).

3.

Gómez L. (2014) Realizó un estudio sobre Incidencia del acompañamiento pedagógico en la práctica docente, de la modalidad de secundaria, del turno vespertino, del Instituto Público “Miguel Bonilla Obando”, ubicado en el distrito VII del municipio de Managua, II semestre del año 2014 Nicaragua. El cual tenía como objetivo primordial Analizarla incidencia del acompañamiento pedagógico en la práctica docente que se realiza, en la modalidad de secundaria, del instituto público “Miguel Bonilla Obando”, ubicado en el distrito VII del de Managua, II semestre del año 2014.

Esta investigación arrojo como resultado que la directora y el consejo técnico (Subdirectora y jefa de área) cumplen con la planificación y la organización anual del acompañamiento pedagógico, sin embargo no cumplen con las visitas a las aulas de clases ya que realizan una forma errada de acompañamiento a través de la revisión de planes por parte de la sub-directora y jefa de área, quienes lo registran en su cuaderno de plan y evalúan de acuerdo a criterios personalizados, pues no se llega al terreno para evaluar si verdaderamente se cumple el proceso.

Planteamiento del Problema En estos momentos en que las exigencias hechas a los docentes son más rigurosas y los procesos de enseñanza requieren de mayor esfuerzo, preparación y dedicación por parte de los mismos, se hace necesario que el maestro demuestre mayor eficiencia en su práctica áulica.

Balmaceda (2012) expresa: “el acompañamiento pedagógico debe de verse como un sistema de asesoría especializada ofrecido de manera planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de los saberes adquiridos por docentes y directores orientados a mejorar la calidad educativa”.

El personal encargado de la supervisión es quien continuamente acompaña al maestro con la finalidad de detectar fortalezas y debilidades en su práctica, de manera que puede hacer sugerencias con las que se persigue mejorar definitivamente el proceso de enseñanza que a su vez impacta en el desarrollo intelectual del alumnado.

Silva (1992) señala que: “un supervisor docente es un funcionario con título profesional docente, cuya función es la de asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de técnicas, procedimientos especializados y que provienen de un proceso de planificación”.

Los acompañamientos pueden ser realizados de manera conjunta por parte de un organismo superior (MINERD) y el equipo de gestión escolar en coordinación con el director del centro quien funge como un elemento clave en los resultados que estos acompañamientos puedan generar. De estos surge una diversidad de situaciones que no son ajenas al desarrollo del ambiente ideal que debe transcurrir en un centro educativo.

Muchas escuelas que no toman en cuenta este parámetro, se exponen a la ocurrencia de ciertas situaciones no agradables al buen manejo de la calidad de sus servicios.

Es verdaderamente notable que continuamente muchos docentes no cumplen con las exigencias de su puesto:    

No elaboran sus planes de clases.

No desarrollan su práctica ajustadas a las exigencias del currículo.

Se utilizan estrategias de enseñanza que no se ajustan a criterios actualizados.

No se utilizan recursos didácticos con la frecuencia adecuada, además estos

recursos en muchas ocasiones no guardan relación con la temática planteada.  Muchos docentes obvian el proyecto educativo del centro (PEC), desestimando con esto los objetivos a corto plazo del centro educativo.  De la misma manera se hecha al olvido el proyecto curricular del centro (PCC).  Se puede percibir grandes debilidades en las competencias que exigen sus áreas de conocimiento.

En muchas ocasiones y como parte de las consecuencias que genera esta situación, visualizamos; 

Irrespeto por parte de los educandos generando un ambiente de indisciplina,

muchas veces incontrolable.  No trabajan en concordancia con los objetivos del centro educativo.  En ocasiones durante los acompañamientos se desconocen los criterios de dicho acompañamiento.  Posteriormente de haber recibido dichos acompañamientos, no se toman en cuenta las sugerencias hechas por el acompañante.



Frecuentemente hay descuidos en la ejecución de un plan de acompañamiento

riguroso y continuo.

Todo esto impacta de forma negativa en el desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes. Siendo estas las razones que despiertan preocupación a la administración del centro educativo Liceo Yoyi Morel, puesto que en el área de matemáticas del segundo ciclo se presentan varios de estos factores, los cuales provocan debilidades en los aprendizajes de los alumnos.

Esto

motiva

necesariamente

realizar

la

presente

investigación,

sobre

los

acompañamientos al docente realizados por el equipo de gestión y su impacto en el aprendizaje de las matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Yoyi Morel 2017-2018.

Formulación del Problema ¿- En qué medida impacta el acompañamiento realizado a los docentes por el equipo de gestión del centro, el rendimiento académico de los estudiantes en el área de las matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Yoyi Morel?

Sistematización del Problema ¿- Cuales aspectos de la planificación y la práctica docente prioriza el equipo de gestión en los acompañamientos realizados a los docentes de matemáticas del 2 do ciclo en este centro educativo Yoyi Morel? ¿- Hasta qué punto se relacionan los acompañamientos que realiza el equipo de gestión a los docentes con el aprendizaje de los alumnos de las matemáticas en el segundo ciclo en el centro educativo Yoyi Morel? ¿- Cuál es el nivel de efectividad que desarrollan las estrategias implementadas por los maestros de matemática del segundo ciclo en los aprendizajes de los alumnos del centro educativo Yoyi Morel?

Objetivo General Evaluar el nivel de impacto en los aprendizajes de los alumnos en el área de las matemáticas del segundo ciclo, a partir de los acompañamientos pedagógicos realizados por el equipo de gestión del Liceo Secundario Yoyi Morel.

Objetivos Específicos 

Determinar los aspectos de la planificación y la práctica docente que prioriza el

equipo de gestión al momento de realizar los acompañamientos al docente de matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Secundario Yoyi Morel.  Determinar el nivel de aprendizajes en matemáticas desarrollado en los alumnos del segundo ciclo, luego del equipo gestión realizar acompañamientos al docente en el Liceo Secundario Yoyi Morel.  Determinar el nivel de efectividad de las estrategias que implementan los maestros de matemática del segundo ciclo en los aprendizajes de los alumnos del centro educativo Yoyi Morel.

Justificación En la actualidad los acompañamientos que se realizan en las escuelas son ejecutados a través de: el director, un técnico o supervisor quien representa al distrito o por el equipo de gestión conformado por varios integrantes del centro educativo.

Las escuelas en su generalidad sostienen un programa de acompañamiento que es ejecutado por el director del centro educativo, en raras ocasiones; estos son llevados a cabo por parte del equipo de gestión del centro, las escuelas que suelen utilizar esta estrategia para el desarrollo adecuado de sus procesos de enseñanza – aprendizajes no han valorado el impacto causado por estos acompañamientos en favor del intelecto de sus estudiantes.

Nos resulta de especial interés investigar ésta situación, puesto que a partir de ahí; se podrán realizar sugerencias que podrían aportar en gran medida al desarrollo de estrategias que potencialicen los aprendizajes de las matemáticas del 2 do ciclo en este centro educativo y de forma general en otros que puedan valorar e implementar estrategias adecuadas enfocadas en el crecimiento del aprendizaje en su alumnado.

Según Altablero (2014) expresa que el dominio científico, en los docentes prepara personas que participen activamente en la construcción de la sociedad además de conocimientos, competencias y valores específicos. Esto nos indica que debemos observar rigurosamente los aportes que realizará esta investigación en favor del desarrollo de la calidad educativa de este centro y de los demás que valoren los resultados obtenidos en esta.

Barboza (2013) expresa que “acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión, orientan y coordinan el trabajo que realiza el equipo de dirección”.

Entonces el acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Principalmente, se trata de identificar las debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y trabajar para superar las dificultades.

Es por tanto, el presente trabajo de investigación será un precedente para valorar el acompañamiento por el equipo de gestión escolar para el fortalecimiento de las competencias y habilidades pedagógicas del desempeño docente y rendimiento estudiantil.

Así mismo se podrá hacer reflexión y crítica para proponer mejoras y lograr cambios significativos en la labor de acompañamiento, además no dejar de lado las recomendaciones a los docentes en el área de las matemáticas del 2 do ciclo en desarrollar mejores estrategias y estimular con estas un mejor desarrollo en los aprendizajes de sus alumnos, de manera que esto también hará que el maestro introduzca cambios significativos en el diseño de sus planificaciones.

Delimitación Desde la óptica de Sabino (1986), “la delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo”.

De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. Por tanto nuestra investigación estará delimitada en los siguientes aspectos de la manera que indicamos a continuación: Espacio/s.

Este proceso de investigación se desarrollará en las instalaciones del Centro Educativo politécnico Yoyi Morel en las: 4 secciones de 4to grado, las 4 secciones de 5to y 3 secciones de 6to grado.

El Liceo Yoryi Morel fue inaugurado para el periodo escolar 2016-2017. Este centro educativo se encuentra ubicado en el sector de Monterico al oeste de Santiago de los Caballeros.

El centro educativo cuenta con pequeños jardines localizados en las partes frontales, en la explanada y en los intermedios de los bloques. Además con diferentes áreas verdes las cuales fueron reforzadas a través del programa de arborización llevado a cabo por el ministerio de educación en combinación de CORAASAN. Misión Somos una institución educativa de Nivel Secundario y Modalidad Académica que promueve una educación de calidad, competitiva; acorde con el Diseño Curricular vigente, cumpliendo con los estándares de la sociedad de hoy, desarrollando aprendizaje significativo.

Visión Ser un centro educativo modelo de referencia local, nacional o internacional, comprometidos con la excelencia académica y el trabajo mancomunado de todos los actores del proceso educativo logrando ciudadanos íntegros y productivos para la sociedad.

Valores Respeto: Reconocer la dignidad y el derecho de los demás.

Identidad: Conjunto de rasgos y características de las personas que permiten distinguirlas de otras.

Trabajo en equipo: Mutua Colaboración de los individuos orientados para alcanzar objetivos comunes.

Responsabilidad: Asumir con plenitud el cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los objetivos.

Solidaridad: Sensibilidad ante la causa ajena.

Honestidad: Actuar con lealtad y apego a la verdad.

Tiempo.

El estudio será realizado en el período Septiembre – Diciembre 2018.

Persona/s.

Las personas objetos de estudio de esta investigación serán 2 docentes en el área de matemáticas del segundo ciclo, 5 personas que conforman el equipo de gestión del centro educativo incluyendo al director y a un total de 140 alumnos que asisten a las diferentes secciones antes mencionadas. Área de estudio.

Este estudio tendrá sus bases en los conocimientos científicos adquiridos en la Maestría de Gestión de Centros Educativos, a ser desarrollados en el área de pedagógica de la asignatura de las matemáticas en el 2do ciclo del nivel secundario Limitaciones.

Según Ávila A. (2001, 87), “una limitación consiste en que se deja de estudiar un aspecto del problema debido por alguna razón”. Con esto se quiere decir que toda limitación debe estar justificada por una buena razón.

Sin embargo Álvarez K. y Morales I. (2002) opinan que “las Limitaciones indican qué aspectos quedan fuera de su cobertura en un proyecto de investigación”. Sobre esta base creemos que las limitaciones al momento de desarrollar esta investigación serian: 

Disposición por parte de la gerencia en brindar información o disposición de

tiempo por parte de ellos por sus actividades laborales. 

De igual manera nos ha representado un gran inconveniente la distancia en que

vivimos los dos investigadores de este proyecto, puesto que para cada uno tiene razones de trabajo y compromisos familiares, además se nos han presentado muchos problemas tantos económicos, como de salud que nos limitan a realizar una labor ajustados a todos los parámetros de la normalidad.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1 Descripción del contexto de investigación 2.1.1 Descripción del Barrio La Otra Banda 2.1.1.1 Historia 2.1.1 .2 Geografía

2.1.2 El Centro Educativo politécnico Yoyi Morel: 2.1.2.1 Historia del Centro Educativo 2.1.2.2 Descripción del Centro Educativo 2.1.2.3 Marco filosófico de la empresa:   

Visión Misión Valores

2.1.2.4 Organigrama del Centro Educativo 2.2 Esquema del marco teórico 2.2.1 Marco contextual 2.2.1.1 Desarrollo del marco teórico 2.2.1.2 Conceptos 2.2.2 El Acompañamiento Pedagógico y su Importancia 2.2.2.1 Características del acompañamiento 2.2.3 Tipos de acompañamientos 2.2.3.1 Ventajas y Desventajas del acompañamiento 2.2.3.2 Fases de los acompañamientos 2.2.3.3 Etapas del Acompañamiento Pedagógico 2.2.3.4 Organización del Acompañamiento Pedagógico 2.2.3.5 Técnicas para la ejecución del acompañamiento pedagógico 2.2.3.6 Actualidad y Pertinencia de los acompañamientos 2.2.3.7 Relación con el monitoreo y la evaluación 2.2.3.8 El equipo de gestión 2.2.3.9 Integrantes del Equipo de Gestión 2.2.3.10 Características de los integrantes del equipo de gestión 2.2.3.11 Responsabilidades del Equipo de Gestión 2.2.3.12 Criterios a evaluar por el equipo de gestión en los acompañamientos 2.2.3.13 Reportes de los acompañamientos del equipo de gestión 2.2.3.14 Integridad en los Acompañamientos del equipo de gestión 2.2.3.15 Cumplimiento del programa de acompañamiento 2.2.3.16 Pertinencia el acompañamiento por el equipo de gestión 2.2.3.17 Ventajas y desventajas de los acompañamientos del equipo de gestión 2.2.3.18 Respuesta de los alumnos a los acompañamientos del equipo de gestión

2.2.3.19 Algunas comparaciones entre los acompañamientos realizados en las escuelas Dominicanas

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO En este capítulo presentamos el tipo de investigación, el diseño, así como el método asumido, el enfoque de estudio en la investigación, las técnicas e instrumentos y población y muestra utilizados en el proceso.

La metodología, explica los procesos y la forma de llevar a cabo la investigación. En ella se definen los instrumentos y las técnicas utilizadas para la recolección de datos y los procedimientos seguidos para obtener la información necesaria, en este caso referente a los acompañamientos al docente realizados por el equipo de gestión y su impacto en el aprendizaje de las matemáticas del segundo ciclo en el LICEO YOYI MOREL 2018-2019.

3.1 Diseño, tipo de investigación, método y enfoque 3.1.1 Diseño Según Hernández R. (2014), el término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. Este proyecto será ejecutado en el Centro Educativo Liceo Hermanas Josefina Serrano en el cual durante el levantamiento de la información utilizaremos: Encuestas, Entrevistas y Cuestionarios por diversas vías.

Como, por ejemplo, la consulta de páginas electrónicas, consultas personales, entre otras alternativas. De esta forma podremos entonces hacer esta recolección de los datos para más luego agruparlos y realizar un análisis riguroso que nos permitirá establecer las conclusiones más pertinentes y que puedan dar las respuestas más pertinentes a los objetivos planteados para esta investigación.

3.1.2 Tipo de investigación La presente investigación pretende valorar el impacto que causa el acompañamiento pedagógico en el fortalecimiento de competencias y habilidades de los alumnos en las matemáticas del 2do ciclo. Partiendo del desempeño docente en el “Liceo Secundario Yoyi Morel”, ubicado en el sector de la Calle principal # 56 la Otra Banda Bella Vista, Santiago de los Caballeros, durante el año lectivo 2018 - 2019.

De acuerdo con Hernández R. (2014), los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas.

El estudio realizaremos es importante porque permite identificar los avances que ha tenido este nuevo paradigma del acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de gestión, este además busca el fortalecimiento del desempeño de los docentes en la formación del estudiante e identificar las debilidades en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Por tanto, la investigación que llevaremos a cabo en este proyecto consiste en un estudio descriptivo dado nuestro interés en realizar mediciones de las variables pata luego realizar el análisis en cada una de estas.

3.1.3 Método Según lo planteado por Taylor y Bogdan (1987), “En el método inductivo los sujetos estudiados interactúan de forma natural”. Por tanto este estudio se regirá por el método inductivo, ya que se parte del estudio de una población, tratando de extrapolar, las conclusiones a un nivel mayor dentro del fenómeno estudiado.

Salkind (1999) expresó, “que cuando el objetivo es nombrar los niveles de los factores que muestran impacto sobre el fenómeno estudiado, el método puede relacionarse al inductivo”.

También Hernández R. (2014). “El método inductivo se aplica en los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios”. Lo que se ajusta según este criterio a lo que deseamos investigar.

3.1.4 Enfoque Según Hernández Sampieri “enfoque cuantitativo pretende intencionalmente “acotar” la información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”" de manera que este estudio utilizara estos criterios lo que lo sitúa en un carácter cuantitativo a nuestra investigación. Esto así, debido a que pretendemos utilizar los datos relacionados a cada

variable estudiada, para determinar el nivel de influencias relacionado a cada uno de los procesos de aprendizajes de los alumnos de matemáticas en el segundo ciclo.

3.2 Técnicas e instrumentos Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga. Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de información, de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento.

El instrumento por medio del cual se pretenden obtener estos datos es la elaboración de un cuestionario, una o varias entrevistas encuestas, enfocadas en obtener un resultado de la experiencia que obtuvieron al haber recibido uno o varios acompañamientos pedagógicos por el equipo de gestión del centro.

Además, se utiliza la técnica de observación, para ampliar, reafirmar y contactar datos suministrados por los docentes, estudiantes y equipo de gestión del centro educativo.

3.3 Población y muestra 3.3.1 Población La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio.

Según Lepkowski, (2008b), ¨Población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones¨.

De la misma manera Hernández R expresa “una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”. En nuestro estudio la población estará conformada por dos docentes que laboran en el segundo ciclo del área de las matemáticas del Liceo Yoyi Morel desde el año escolar 2011 – 2012, los 5 miembros del equipo de gestión, además de 140 estudiantes que serán objetos de estudios.

3.3.2 Muestra

Hernández R. (2014). “La muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión, además de que debe ser representativo de la población”.

La muestra estará constituida, por los docentes del área de las matemáticas del segundo ciclo que laboran en dicho centro, un porcentaje de los 140 estudiantes a ser estudiado previo a la aplicación de los instrumentos y finalmente por todos los miembros del equipo de gestión del centro educativo Yoyi Morel.

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