Proyecto Final

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La competencia indica que ser capaz de dominar las actividades de aprendizaje, tener la habilidad de conseguir algo, una cierta destreza para lograr aquello que se pretende. “Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, amplios conocimientos” (MINEDUC, 2008, p. 33).

Tipos de competencias que considera el currículo

Competencias Marco:

Son los grandes propósitos de la educación, las metas Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica a lograr en la formación de los Guatemaltecos y las guatemaltecas.

Competencias Eje:

Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales.

Competencias de Área:

Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Al finalizar el nivel.

Competencias de Grado o Etapa:

Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el "saber hacer" derivado de un mensaje significativo.

Inide de Log

Se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Según MINEDUC (2008) Manifiesta que: “Son comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de características observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado” (p.33). Son todas aquellas acciones realizadas y que se hayan cumplido de acuerdo a las habilidades adquiridas de los estudiantes.

Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

Condo

Los contenidos son todos aquellos temas que sirven para explorar nuevas experiencias de aprendizaje según MINEDUC (2008) manifiesta que “Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. (p. 33). Los contenidos declarativos se refieren al saber qué y hacen referencia a hechos, datos y conceptos.

Los contenidos se organizan en

a) Contenidos Declarativos

Conceptos entendidos como: nociones (permiten interpretar y dar significado), estructuras (cuando atraviesan todos los contenidos de un área), específicos (cuando hacen referencia a un contenido particular).

b) Contenidos Procedimentales

Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento).

c)Los contenidos Actitudinales

Se entienden como tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal que involucra componentes cognitivos, componentes afectivos y componentes de conducta que tienen un carácter dinámico en los procesos de aprendizaje según el contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro del grupo.

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❖ Competencia

Es integral, en resumen, es actuar con valores, implica que una acción debemos poner en juego todos nuestros saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

❖ Indicadores de logro

La competencia que evidencia el dominio de la misma y su manifestación en un contexto determinado, dependiendo de su nivel.

❖ Contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos, los conocimientos que se desarrollan en los niveles de dominio.

Planificación

La planificación educativa, constituye un espacio donde se organizan, articulan y sistematizan las metodologías pedagógicas del docente y las condiciones particulares del currículo. Para promover el aprendizaje significativo a partir de los contenidos escolares. “Una buena planificación siempre será imprescindible, porque somos los guías del aula y como tales, resulta necesario crear proyectos que permitan gestionar el aprendizaje, fijando metas y definiendo los pasos, las estrategias y los indicadores” (Planificación Educativa, alcanzando los objetivos, 2018).

Los docentes previo a iniciar en el proceso de planificación pensara sobre los temas que va a planificar y cómo lo hará, que recursos utiliza en el plan, es la idea que la planificación, el medio por el cual dejamos plasmado el plan de clases, es muy importante que se constituyan a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase, cuáles serán sus competencias, indicador de logro, sus contenidos, los recursos y las técnicas de evaluación que utilizarán en sus clases y así alcanzar los elementos curriculares que determinan el CNB. Para que la planificación sea efectiva y evitemos se convierta en un dolor de cabeza constante, debe incluirse al docente como parte de la creación, ya que su experiencia día a día en el aula es preponderante para detectar problemas y tener una visión real de la situación (Planificación Educativa, alcanzando los objetivos.

Por lo tanto, aunque sabemos que es importante planificar para:

✓ Determinar el tiempo, la importancia y coherencia de los contenidos.

✓ Evaluar el logro del aprendizaje.

Pero más allá de eso, la planificación también debe enfocarse en:

✓ Buscar la manera de que cada estudiante tenga la oportunidad de ampliar sus conocimientos.

✓ Detectar los desaciertos y analizarlos.

✓ Generar experiencias de aprendizaje relevantes.

Plafición

La planificación es el proceso de preparación de una serie de decisiones para llevar a cabo las acciones sucesivas que permitan alcanzar los objetivos por los medios más eficaces. Como muestra la práctica, el plan suele tratarse sólo como un requisito administrativo, el proceso de planificación es formal y el plan no es una guía para la acción.La planificación del trabajo del profesor predetermina los resultados y la eficacia del sistema educativo. Una planificación clara y decidida ayuda a evitar muchos errores y fenómenos negativos, a perfilar una perspectiva general y formas concretas de resolver los problemas que surjan. El plan de trabajo docente y educativo es un documento que especifica las directrices de contenido de la actividad pedagógica, definiendo su orden, alcance y límites temporales.

Condiciones de la planificación

El plan tiene una serie de condiciones:

1. Objetivo del plan. El contenido y las formas de las actividades pedagógicas se planifican teniendo en cuenta la meta principal y la jerarquía de los objetivos.

2. Complejidad del plan. Variedad de direcciones, formas y métodos de organización de las actividades de profesores y alumnos.

3. Concreción del plan. El contenido y las formas de trabajo proporcionan la implementación de metas y tareas específicas (logro de resultados específicos planificados).

La planificación es un proceso de reflexión individual de la actividad del profesor y de su construcción creativa, porque es imposible organizar el trabajo según los programas y planes de otra persona de forma eficiente.

CLASIFICACIÓN DE LOS PLANES

Los planes en cuanto a contenido, estructura y forma son muy diversos, pero, sobre todo, deben ayudar a organizar el trabajo y ser fáciles de usar Los planes pueden clasificarse según diferentes motivos: Por alcance del contenido:

● Integral (general), con todas las orientaciones y actividades como, por ejemplo, un plan de trabajo sociopedagógico, un plan de actividades de ocio.

● Temático, con un enfoque o una actividad, por ejemplo, plan de estudio temático, plan de trabajo con los padres, plan de autoaprendizaje.

● Asunto (esquema del plan), con una actividad específica, por ejemplo, plan de la clase, plan de formación, plan de conversación ética.

Por duración del periodo:

● A largo plazo - Un año y más

● A mediano plazo - Plazo específico inferior a un año

● A corto plazo - Parte de un período, durante un mes o una semana

● Operativo - Plan del día

Según el objeto de la planificación:

● Individual y colectiva. Es necesario distinguir los planes de trabajo individual de un profesor a un equipo pedagógico, los planes conjuntos de profesores y alumnos, así como los planes de los propios niños.

Estos tipos de planes están estrechamente interrelacionados: cada uno de ellos específica y concreta al otro. Esencialmente, la planificación es un proceso de modelación de las actividades propias para un determinado período de tiempo (o una determinada dirección, tipo de actividad), cuando un profesor presenta mentalmente un modelo de su trabajo: sustancial, organizativo, estructural.

Cada docente debe tener una planificación de manera clara y ordenada esto Dependiendo el grado académico que tenga se debe elaborar un plan de trabajo y poder entregarlo al técnico pedagógico de la institución educativa en la misma se ve plasmado los libros que utilizará el docente o sea el material didáctico que fue base para la preparación de la planificación en donde se detallan las actividades de aprendizaje que se realizarán durante la clase.

● Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional: el docente tiene una buena base teórica en el ámbito disciplinario en el cual trabaja y, en concordancia con ello, tiene una buena comprensión del enfoque y los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se promueven en el Currículum Nacional Base.

● Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes: el docente sabe con qué estudiantes está trabajando, tanto en términos de sus conocimientos disciplinarios como de sus experiencias e intereses, esto puede ayudar a preparar una enseñanza más pertinente y cercana al perfil de alumnos y alumnas de la Institución Educativa.

¿Qué se es esíficat de lo pose y posa en el ámi de la pafición?

● Domina la didáctica de las disciplinas que enseña: no solamente conoce los contenidos de la disciplina, sino que también posee dominio acerca de las formas en que dichos contenidos pueden ser trabajados en aula, en función del logro de mejores aprendizajes.

● Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos: según los puntos anteriores, se esperaría que el profesor o La planificación corresponde a un trazado general de los aprendizajes que se espera lograr en un lapso amplio de tiempo, asegurando al mismo tiempo la cobertura curricular

Disño de la Eneñan

La enseñanza es la preparación de cada docente en diseñar su planificación de contenidos, ya que deben de generar la misma según el MINEDUC, el docente debe de tener en cuenta el área pedagógica del estudiante, que es el responsable del curso que imparte. Debe generar las estrategias adecuadas para que los estudiantes puedan entender el tema que está impartiendo, ya sea por juegos dinámicos u otras estrategias que le ayudan a los docentes, así logren aprender mejor los estudiantes.

“Esto implica considerar una serie de factores que van desde los aprendizajes de su asignatura o propios del nivel, hasta la diversidad de alumnos, alumnas, niños y niñas a quienes se enseña” (Docente, 2021).

La acción que realiza cada docente de cómo puede facilitar el aprendizaje, puede utilizar otros medios ya sea por el uso de las herramientas, métodos y técnicas. Los docentes proceden a sus estructuras en las actualizaciones en todos los contenidos y el objetivo de lograr el mayor éxito de los estudiantes.

“Diseñar la enseñanza es un momento privilegiado para detenerse a pensar en lo que se busca que suceda en su aula, para que todos los/as estudiantes, niños y niñas aprendan” (Docente, 2021).

La enseñanza exige la actividad en el salón de clase de varias técnicas que se pueden utilizar y ejercer las dinámicas en el trabajo docente. Permite llevar a cabo la intención psicopedagógica y poder alcanzar sus objetivos y propósitos en el aprendizaje.

“Este ámbito de la práctica pedagógica, también se relaciona con: Evaluación y monitoreo, Interacción pedagógica y Reflexión pedagógica” (Docente, 2021).

Para el diseño de la enseñanza se requiere de lo siguiente:

● Reflexión del claustro de docentes

● Compartir los contenidos y ser apoyado por los estudiantes

● Implementar el saber de la disciplina y el área pedagógica

● Apropiarse del enfoque didáctico

● Indagar para un aprendizaje significativo

● Dominio propio de las diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje

Difci en pafición y diño de la enñan

En la planificación se trazan los aprendizajes que se pretenden lograr durante un tiempo determinado siempre y cuando abarque los componentes curriculares que se estén necesitando en el sector. Dentro del quehacer docente esta herramienta tiene como finalidad ordenar y definir los tiempos relacionados al aprendizaje los cuales indica el currículum mismo que tienen que desarrollarse durante el ciclo escolar, asegurando la cobertura curricular y sobre todo cubrir las necesidades que puedan suscitarse durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

La planificación docente está compuesta por varios elementos que son útiles al momento de trabajar los aprendizajes tales como: competencias este se refiere al desempeño o la actuación de los estudiantes lo cual implica conocimientos, facultades, habilidades, destrezas y valores del contexto de trabajo, Indicador de logro este fija objetivos que se pretenden lograr con los estudiantes, contenidos este es el espacio donde el docente selecciona los temas a trabajar durante un determinado tiempo, recursos y las actividades a trabajar como también la evaluación de los aprendizajes.

El diseño de la enseñanza es una práctica diferente que cada docente ejecuta al momento de desarrollar su clase lo cual debe especificar por sesiones lo que ha señalado dentro de su planificación. Es tomado como el desarrollo particular de la clase donde se debe considerar el saber disciplinario y pedagógico del docente

responsable del curso tomando en cuenta las características de los estudiantes ya que esto permitirá crear estrategias adecuadas que aseguren el aprendizaje a todo el grupo que se está formando. Entonces esta parte se refiere a la forma que utiliza el docente para hacer llegar el mensaje tomando en cuenta la forma en que se comunica los objetivos del aprendizaje, estrategias de aprendizaje, los contenidos ejecutados con rigurosidad conceptual y comprensible para los estudiantes, estimulación del tiempo de la enseñanza y lo más importante el desarrollo del pensamiento crítico del grupo de trabajo.

Prácis eróne y cordut

cu se da pida mos buráti en la enñan

El proceso educativo en nuestro país al paso de los años siempre se ha desarrollado de forma tradicional y realmente los cambios que ha sufrido son mínimos, en los últimos años se viene promoviendo los gestión del cambio curricular ya que este habla de un currículum abierto y flexible el cual busca protagonismo del centro educativo, autonomía y sobre todo preparación académica del profesor lo cual se debe llevar a la práctica pero si se analiza este proceso termina siendo un modelo técnico burocrático ya que este mantiene la flexibilidad curricular pero no permite crear contextos que permitan hacerlo flexible y abierto dentro de los salones de clase. La burocracia consiste en una forma de organización humana que está basada en la racionalidad adecuando de forma correcta los objetivos que se pretenden lograr, buscando la máxima eficiencia en lo que se quiere realizar. Esto viene a establecer ciertos modelos de aprendizaje que en la mayoría solo se quedan en teoría ya que al momento de llevarlo a la práctica no se logra la aplicación ya que la mayoría de los docentes se centran en lo más fácil o lo que ya se tiene.

de costumbre esto permite que nos quedemos en el tradicionalismo educación se vuelve memorística, el dictado se vuelve como material didáctico principal, el proceso de evaluación se da por la memorización de los contenidos trabajados en clases. Esto permite que no se avance en el proceso de enseñanza aprendizaje recordando que en nuestro país la educación siempre ha estado a trazada en todos sentidos, es por eso que se necesita brindar una educación integral a los educandos, donde ellos puedan ser los verdaderos protagonistas de su educación, es necesario que el estudiante analice e intérprete los diferentes contenidos que se estén desarrollando ya que esto permite solucionar problemas reales que se le esté presentando en su diario vivir.

Nocón taco y opón ac de paficón

El mo acic

El modelo academicista propio de la enseñanza tradicional del siglo XIX, vigente hasta 1950, y que se mantiene en ciertos ámbitos académicos especialmente universitarios, trata de impartir la mayor cantidad de conocimientos, metódicamente dispuestos en una rígida planificación, en un ambiente ordenado y prolijo.

El maestro, como poseedor del conocimiento debe transmitirse al alumno, que lo recibe en forma pasiva y acrítica, siendo cada vez mejor cuánto más pueda reproducir en forma literal lo incorporado. Es un método deshumanizado, no democrático, eficaz en cuanto al cumplimiento de objetivos, pero donde se responde en virtud de una motivación extrínseca que es la de evitar el castigo, y no por el deseo de saber, crear y descubrir Se elaboran manuales a los que se circunscribe la práctica educativa, debiendo el maestro adecuarlos y preparar actividades que contribuyan a ampliar esos contenidos, preferentemente a través de dictados, que cuánto mejor y más literalmente se repitan, mayor será la calificación obtenida.

Existen reglas de conducta rígidas, el respeto a la figura del maestro es fundamental como autoridad indiscutible e incuestionable, para garantía del orden que debe reinar en el salón de clases, cuyo mobiliario está dispuesto en forma ordenada para la tarea individual.

Se toma en cuenta el esfuerzo personal, la buena conducta, el respeto a sus compañeros y al docente, lo que en estos aspectos debieran ser destacados sus logros, ya que las nuevas corrientes educativas, más dinámicas, centradas en el estudiante, al que le permiten un acercamiento más directo a su maestro que es orientador del niño en su proceso de aprendizaje activo (todo esto muy saludable) debieran no alejarse tampoco de mantener un orden adecuado y el respeto hacia los demás, que una escuela democrática mal entendida, podría dejar de lado. Si bien no compartimos considerar al docente como el que monopoliza la verdad del conocimiento, el respeto a su figura como autoridad del aula actualmente parece haberse perdido en muchos establecimientos educativos, lo que debería ser repensado.

El mo cocta

Se basa en el análisis de los comportamientos humanos a partir de los estímulos y respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y social del organismo. Comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. Se trata de una escuela que estudia de forma experimental la conducta observable y tiene como objetivo teórico la predicción y el control de la conducta.

Se centra, por tanto, en analizar el comportamiento humano, entendido como la relación entre los estímulos y las respuestas de una persona, y no en un análisis del funcionamiento de la mente. Es decir, estudia las conductas humanas a partir de los estímulos y las respuestas que conforman el entorno del ser humano.

Así, el conductismo es una corriente psicológica basada en la ciencia del comportamiento, entendiendo este como la interacción del individuo con su ambiente, por lo que una persona se adapta e interacciona con el medio que le rodea. El conductismo intenta comprender cómo surgen y se mantienen las distintas formas de comportamiento.

Para ello, estudia al detalle las circunstancias previas a esa conducta humana (aspectos emotivos, sensoriales, motores y emotivos), así como las condiciones en las que se da esa interacción, con el objetivo de poder cambiarla en caso necesario.

El filósofo y psicólogo alemán Wilhelm Wundt fue el que sentó las bases de lo que en un futuro se erigiría como el conductismo en psicología. Algunos de sus principales representantes fueron John Broadus Watson, Ivan Pavlov y B. F Skinner

●

● Estímulo: cualquier incentivo, información o señal que provoca una respuesta en el individuo.

● Respuesta: conducta de un organismo resultado de la reacción a un estímulo.

● Condicionamiento: aprendizaje que surge tras el estudio de los estímulos y de las respuestas.

● Refuerzo: consecuencia de una conducta humana que incrementa la posibilidad de que vuelva a reproducirse.

● Castigo: lo contrario al refuerzo; consecuencia de una conducta humana que disminuye las probabilidades de que una conducta vuelva a reproducirse

El mo corvi y el coto

El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos

Desde una teoría constructivista del aprendizaje, como puede ser la que describe el psicólogo evolutivo J. Piaget (1966), se considera que el conocimiento nuevo se asimila por la relación de éste con las ideas previas que el aprendiente ya posee Tras la asimilación, tiene lugar una acomodación o ajuste de las estructuras cognitivas. Por lo tanto, hay aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras

cognitivas preestablecidas Para J Piaget, en la enseñanza no tiene sentido dar contenidos lógicos acabados, sino que el individuo ha de llegar a ellos mediante la experimentación, razón por la que su teoría del aprendizaje se conoce con el nombre de aprendizaje por acción

A pesar de constituir teorías diferentes, las tres teorías de aprendizaje indicadas en los párrafos anteriores son muy afines, pues se concretan en un modelo de enseñanza caracterizado por:

1. Una participación activa del alumno.

2. Atención centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje

3 Énfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para reorganizar los contenidos

4. Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo que requiere estrategias metodológicas pertinentes que estimulen las potencialidades y los recursos de cada persona

5. Fomento de la autoestima del aprendiente, pues es preciso que este valore y tenga confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender

Las paficis seún el ti into

Planificación anual. Planificación de unidad didáctica. Planificación de Clase. La planificación anual: se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clase. Como es un período extenso de tiempo, se componen de varias unidades didácticas que, idealmente, no podrán presentar ciertas coherencias entre sí. La planificación de unidad: es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado. La planificación de clase: es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases.

Las paficis seún mo peógi

La planificación pedagógica, radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los educandos, lo que implica tomar decisiones previas a la práctica pedagógica, sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr. Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes En nuestro país se necesita maestros comprometidos con vocación para mejorar la calidad educativa, en los diferentes lugares se encuentran docentes con poco conocimiento sobre el CNB, problemática que implica evidenciar las deficiencias de las planificaciones pedagógicas que repercuten negativamente en los estudiantes

Bibraía

Díaz, M. d. (2005). Modalidades de enseñanza centrada en el desarrollo en competencias. España: Universidad de Oviedo.

MINEDUC. (2008). Curriculum Nacional Base. Guatemala. knowgarden.net. (2015). Diseño de la Enseñanza Aprendizaje. Obtenido de 10 de Junio de 20123. https://knowgarden.wordpress.com /2015/11/24/diseno-de -la-ensenanzaaprendizaje-design-learning/#:~:text=Se%20ocupa%20de%20l a%20forma,y%20la%20monitorizaci%C3%B3n%20del%20progreso

SCielo. (2021). La planificación didáctica. Obtenido el 10 de junio de 2023. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872011000200

004#:~:text=Mientras%20en%20la%20planificaci%C3%B3n%20se,apreciarse %20en%20las%20l%C3%ADneas%20siguientes