Séquence n°3 : L'information, des textes aux médias by wweens4

Séquence n°3

L’information, Des textes aux médias

« Viens voir ma bio ! »

« L’élève, comme la rivière, aimerait suivre son cours tout en restant dans son lit… » Albert Camus (1913-1960)

Objectifs : Comparer différentes manières de traiter une information Apprendre à m’informer par moi-même en identifiant des sources. S’interroger sur les rôles du journaliste Principaux points de langue : Les connecteurs argumentatifs La cause et la conséquence

Tableau de séquence n°3 Une séquence courte… mais sympa.

Outils de la langue

Objectifs

Lecture

Ecriture

Etudier les liens entre presse et littérature

Illusions perdues d’Honoré de Balzac Bel-Ami, de Maupassant

S’interroger sur les qualités d’un journaliste

Séance n°2 : Les connecteurs argumentatifs

Maîtriser les connecteurs logiques de l’argumentation.

Micromega, de Voltaire Lettres persanes de Montesquieu

Exercices

Séance n°3 : Les devoirs du journaliste

S’interroger dur le rôle du journalisme et ses devoirs.

Article d’Albert Camus Charte de déontologie de Munich

Les fondements du journalisme

J’accuse de Emile Zola

Exercices

Lexique

Exercices

Cause et conséquence

Séance n°1 : La critique du journalisme

Séance n°4 : Le vocabulaire de la presse

Séance n°5 : Cause et conséquence

Maîtriser vocabulaire presse

le la

Distinguer le rapport logique de cause et de conséquence et étudier son expression.

Lecture expressive

Connecteurs argumentatifs

Analyse des images

A.P. : Ecriture du scénario d’un court métrage fantastique ou réaliste. Rédaction : Ecrire une tribune Carnet de lecture : Roman sur le journalisme

Oral

Lecture des écrits

Séquence n°2 : La nouvelle fantastique

Carnet de lecture

Séquence n°2 : La nouvelle fantastique

Carnet de lecture

NOM : PRENOM :

Mon Carnet de lecture

CLASSE :

Rendre le 21 /02 /22

Un roman journalistique au choix

TITRE :

Pourquoi ce livre ? ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ _______ Ma citation préférée : ____________________________ ____________________________ ________ LA DIMENSION JOURNALISTIQUE

/20

AUTEUR :

Quelques mots sur l’auteur… ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ____ Explique en quoi ce roman est en lien avec notre séquence sur le journalisme.

Résumé de l’histoire : ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________ Ça va saigner !

Je serai impitoyable !

Mon avis (et note ton livre):

/20

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

Rédaction n°3

ECRIRE UNE TRIBUNE SUJET D’ÉCRITURE

Rendre le lundi 21 février

Sujet : Une injustice vous choque ou une cause vous tient à cœur. Ecrivez une tribune dans un journal pour défendre vos idées. Vous pouvez défendre une cause actuelle ou imaginer que vous êtes contemporains d’une lutte historique. (Rendre au format numérique par mail ou sur clé USB – Arial 12 – Une page maximum) Etape 1 : Chercher des idées Choisissez une cause parmi les exemples historiques de votre connaissance (ou ceux que peut vous fournir l’actualité) et imaginez que vous avez vécu à l’époque des faits évoqués. Documentez-vous pour connaître précisément le contexte et les différents acteurs de l’affaire. Demandez-vous quelles idées pourront convaincre les lecteurs que votre cause est juste. Attention : il ne s’agit pas de raconter une histoire, mais de chercher à obtenir un changement ou une prise de conscience chez le lecteur. Exemples : L’apartheid en Afrique du Sud, la ségrégation raciale aux Etats-Unis, le droit de vote des femmes, la violence à l’école, le droit à l’avortement, etc. Etape 2 : Organiser les idées et convaincre Au brouillon, repérez les grandes idées que vous allez défendre et entamez un nouveau paragraphe pour chaque nouvel argument. Faites un plan pour éviter les répétitions et laissez de côté les arguments peu convaincants. Exposez des exemples précis de l’injustice subie, rendez la scène vivante afin de susciter une émotion chez le lecteur : indignation, tristesse, compassion, horreur… Etape 3 : Choisir une image Agrémentez votre tribune d’une seule image, bien choisie, qui illustrera au mieux l’injustice que vous dénoncez.

Critères Introduction / conclusion

Remarques

Points

Qualité des arguments

Qualité des exemples pour illustrer les arguments Orthographe / grammaire

Organisation des paragraphes Compétences F2.2 Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire F2.4 Utiliser ses connaissances sur la langue pour améliorer son texte.

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

Présentation

2005, Annonce de l’élection du pape Benoit XVI, Vatican, Rome.

2013, Annonce de l’élection du pape François, Vatican, Rome.

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

Présentation

1. Quelles sont les différentes sources d’informations que vous connaissez ? Lesquelles sont les plus fiables selon vous ? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.______________________ Pensez-vous qu’il est plus facile de s’informer aujourd’hui qu’auparavant ? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________

3. Les images – Comparez ces deux photos. Que constatez-vous ? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4.______________________ Peut-on que de nos jours, grâce à nos smartphones et à nos tablettes, nous sommes

tous journalistes ?

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

Séance n°1

LA CRITIQUE DU JOURNALISME TEXTE 1 : Une leçon de journalisme Dans cet extrait des Illusions perdues, le journaliste Étienne Lousteau donne une leçon au jeune Lucien de Rubempré auquel il demande de rédiger un article sur un livre qui vient de paraitre. 1

« Voici un exemplaire du livre de Nathan que Dauriat vient de me donner, la seconde édition paraît demain ; relis cet ouvrage et broche1 un article qui le démolisse. [...] – Mais que peut-on dire contre ce livre ? Il est beau, s’écria Lucien. – Ha ! Ça, mon cher, apprends ton métier, dit en riant Lousteau. Le livre, fût-il un chef d’œuvre, doit devenir sous ta plume une stupide niaiserie, une œuvre dangereuse et malsaine. – Mais comment ? – Tu changeras les beautés en défauts. – Je suis incapable d’un pareil tour de force. – Mon cher, un journaliste est un acrobate, il faut t’habituer aux inconvénients de l’état. Tiens, je suis bon enfant, moi ! Voici la manière de procéder en semblable occurrence. Attention, mon petit ! Tu commenceras par trouver l’œuvre belle, et tu peux t’amuser à écrire alors ce que tu en penses. Le public se dira : Ce critique est sans jalousie, il sera sans doute impartial2. Dès lors le public tiendra ta critique pour consciencieuse. Après avoir conquis l’estime de ton lecteur, tu regretteras d’avoir à blâmer3 le système dans lequel de semblables livres vont faire entrer la littérature française. [...] » Lucien fut stupéfait en entendant parler Lousteau : à la parole du journaliste, il lui tombait des écailles des yeux4, il découvrait des vérités littéraires qu’il n’avait même pas soupçonnées. La cruelle leçon d’Étienne ouvrait des cases dans l’imagination de Lucien qui comprit admirablement ce métier.

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HONORÉ DE BALZAC, Illusions perdues, 1837. TEXTE 2 : Un journal d’argent Le roman réaliste Bel-Ami raconte l’ascension sociale de Georges Duroy, jeune ambitieux sans scrupule, à Paris. Dans cet extrait, M. Walter, directeur du journal La Vie Française, décide de le nommer chef de la rubrique « Les Échos ». 1

La Vie Française était avant tout un journal d’argent, le patron étant un homme d’argent à qui la presse et la députation1 avaient servi de leviers. Se faisant de la bonhomie une arme, il avait toujours manœuvré sous un masque souriant de brave homme, mais il n’employait à ses besognes, quelles qu’elles fussent, que des gens qu’il avait tâtés, éprouvés, flairés, qu’il sentait retors2, audacieux et souples. Duroy, nommé chef des Échos, lui semblait un garçon précieux. [...]

(Voir séquence n°1)

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

C’est par eux [les Échos] qu’on lance les nouvelles, qu’on fait courir les bruits, qu’on agit sur le public et sur la rente3. Entre deux soirées mondaines, il faut savoir glisser, sans avoir l’air de rien, la chose importante, plutôt insinuée que dite. Il faut, par des sous-entendus, laisser deviner ce qu’on veut, démentir de telle sorte que la rumeur s’affirme, ou affirmer de telle manière que personne ne croie au fait annoncé. Il faut que, dans les Échos, chacun trouve, chaque jour, une ligne au moins qui l’intéresse, afin que tout le monde les lise. [...] L’homme qui les dirige et qui commande au bataillon des reporters doit être toujours en éveil, et toujours en garde, méfiant, prévoyant, rusé, alerte4 et souple, armé de toutes les astuces et doué d’un flair infaillible pour découvrir la nouvelle fausse du premier coup d’œil, pour juger ce qui est bon à dire et bon à celer5, pour deviner ce qui portera sur le public ; et il doit savoir le présenter de telle façon que l’effet en soit multiplié.

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GUY DE MAUPASSANT, Bel-Ami, 1885.

REPÈRES

Séance n°1

Au XIXe siècle, la presse se développe grâce à de nouveaux moyens techniques. Les écrivains s’intéressent naturellement à ce phénomène : ils sont souvent journalistes, mais publient également leurs œuvres littéraires sous forme de feuilletons, selon le même principe que nos séries télévisées.

Questions Texte 1 : Une leçon de journalisme

1) a) Que demande Lousteau à Lucien ? Quels conseils lui donne-t-il ? b) Quelles sont les réactions successives de Lucien ? 2) a) Quelle définition Lousteau donne-t-il du journaliste ? b) Quelle figure de style emploie-t-il ? c) Que veut-il dire ? 3) Que pensez-vous de cette leçon de journalisme ? Texte 2 : Un journal d’argent

4) a) Quelle image est donnée de M. Walter, directeur du journal ? b) Aime-t-il le journalisme ? Proposez une réponse approfondie. 5) a) Quel type de journalistes M. Walter apprécie-t-il ? b) Comparez cette image du journaliste avec celle de l’extrait 1. 6) a) Quels sont les objectifs de la rubrique « Les Échos » ? b) Quel type de presse cela peut-il évoquer ?

BILAN Quelle vision du journalisme ce texte donne__________________________________________ __________________________________________ t-il ? Qu’est-ce qu’un bon journaliste pour vous ? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias

Séance n°2

LES CONNECTEURS Les connecteurs argumentatifs ARGUMENTATIFS

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Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias.

Séance n°3

LES DEVOIRS DU JOURNALISTE Texte 1 : Les sources de la presse

Albert Camus

Quelques mois après le début de la Seconde Guerre mondiale, Albert Camus rédige un article qui ne sera jamais publié. L’auteur y défend la liberté de la presse en contexte de guerre. La journaliste Macha Séry retrouve l’article dans des archives et le publie dans le journal Le Monde en2012. En face de la marée montante de la bêtise, il est nécessaire [...] d’opposer quelques refus. Toutes les contraintes du monde ne feront pas qu’un esprit un peu propre accepte d’être malhonnête. Or, et pour peu qu’on connaisse le mécanisme des informations, il est facile de s’assurer de l’authenticité d’une nouvelle. C’est à cela qu’un journaliste libre doit donner toute son attention. [...] En conséquence, un journal indépendant donne l’origine de ses informations, aide le public à les évaluer, répudie1 le bourrage de crâne, supprime les invectives2, pallie3 par des commentaires l’uniformisation des informations et, en bref, sert la vérité dans la mesure humaine de ses forces. Cette mesure, si relative qu’elle soit, lui permet du moins de refuser ce qu’aucune force au monde ne pourrait lui faire accepter : servir le mensonge.

ALBERT CAMUS, Le Monde, article publié par le journal le 18 mars 2012. Interdit par la censure, l’article dont ce passage est extrait aurait dû paraitre dans Le Soir républicain du 25 novembre 1939 © Catherine et Jean Camus.

Texte 2 : La déontologie des journalistes Rédigée et approuvée à Munich en 1971, la Déclaration des devoirs et des droits des journalistes a été adoptée depuis par la plupart des syndicats de journalistes d’Europe.

Format audio texte 1

Les devoirs essentiels du journaliste dans la recherche, la rédaction et le commentaire des événements sont : 1. Respecter la vérité, quelles qu’en puissent être les conséquences pour lui-même, et ce, en raison du droit que le public a de connaître la vérité. 2. Défendre la liberté de l’information, du commentaire et de la critique. 3. Publier seulement les informations dont l’origine est connue ou, dans le cas contraire, les accompagner des réserves nécessaires ; ne pas supprimer les informations essentielles et ne pas altérer1 les textes et documents. 4. Ne pas user de méthodes déloyales pour obtenir des informations, des photographies et des documents. 5. S’obliger à respecter la vie privée des personnes. 6. Rectifier toute information publiée qui se révèle inexacte. 7. Garder le secret professionnel et ne pas divulguer la source des informations obtenues confidentiellement.

Format audio texte 2

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias. 8. S’interdire le plagiat2, la calomnie, la diffamation3 et les accusations sans fondement, ainsi que de recevoir un quelconque avantage en raison de la publication ou de la suppression d’une information. 9. Ne jamais confondre le métier de journaliste avec celui du publicitaire ou du propagandiste ; n’accepter aucune consigne, directe ou indirecte, des annonceurs. 10. Refuser toute pression et n’accepter de directive rédactionnelle que des responsables de la rédaction. Tout journaliste digne de ce nom se fait un devoir d’observer strictement les principes énoncés ci-dessus ; reconnaissant le droit en vigueur dans chaque pays, le journaliste n’accepte, en matière d’honneur professionnel, que la juridiction de ses pairs, à l’exclusion de toute ingérence4 gouvernementale ou autre. Charte de déontologie de Munich, signée le 24 novembre 1971.

Séance n°3

REPÈRES Le terme journaliste recouvre en réalité différents types de métiers ou statuts difficilement comparables : correspondant de guerre, envoyé spécial, journaliste d’investigation, dessinateur de presse, journaliste reporter d’images, photojournaliste, secrétaire de rédaction, critique littéraire, de cinéma ou musical, journaliste sportif, présentateur télévisé, pigiste…

L’IMAGE

QUESTIONS Texte 1 : Les sources de la presse 1. Pour Camus, qu’est-ce qui semble contraire aux valeurs du journalisme ?

Faites une recherche et expliquez pourquoi la deuxième image a été modifiée.

2. Quelles sont les valeurs qui sont défendues ? Texte 2 : La déontologie des journalistes 3. Donnez la définition du mot « déontologie ». Donnez des exemples d’autres métiers qui sont soumis à une déontologie. 4. a) Quel article affirme la liberté de la presse ? b) Dans cette déclaration, la liberté de la presse a-t-elle des limites ? Justifiez. 5. Quelle distinction est faite dans l’article 9 ? L’article 7 de la charte est-il en accord avec les propos d’Albert Camus ? Qu’en pensez-vous ? _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ ____

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias.

Séance n°4

LE LEXIQUE DE LA PRESSE Exercice 1

Lisez l’étymologie du verbe « informer ». Selon vous, en quoi informer c’est « donner une

forme» ? Informer : de l’ancien français enformer « donner une forme » (1174) et « instruire de » (1275) attesté jusqu’au XVIe siècle, issu du latin informare « façonner, donner une forme ». D’après Le Robert, Dictionnaire historique de la langue française.

1 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________

Exercice 2

Trouvez des mots de la même famille que le verbe « informer » à partir des définitions

proposées. a) L’excès d’information qui peut nuire à la compréhension des faits :

b) informer faussement, en cachant certains faits ou en les falsifiant :

c) Mot familier qui désigne les journaux télévisés ou radiophoniques : Les d) Science du traitement automatique et rationnel de l’information :

L’

e) Donner une représentation infidèle, inexacte d’un fait ou d’un propos :

f) Personne qui livre des informations à un enquêteur, à un journaliste :

g) Qui est propre à informer :

Exercice 3

Placez les mots ou expressions suivants à côté de la définition correspondante : Un fait divers – Les paparazzis – Les médias – Un éditorial – La liberté de la presse – La une – Les sources – Un pigiste – La censure – Un scoop Tout moyen de transmission et de diffusion de l’information. Photographes de presse qui pourchassent les personnes connues. Information que l’on est seul à posséder, au moins temporairement. Contrôle exercé par une autorité sur la presse. Origines d’une information. Liberté de créer un journal et d’exprimer ses opinions de manière indépendante. Brève nouvelle qui n’est pas d’intérêt général. Première page d’un journal. Commentaire ou article de fond où est exprimée l’opinion d’un journaliste. Journaliste ou rédacteur payé en fonction de la quantité de texte rédigé.

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias.

Exercice 4

Séance n°4

Soulignez dans cet extrait les termes péjoratifs qui expriment l’opinion de l’auteur.

J’accuse le général de Pellieux et le commandant Ravary d’avoir fait une enquête scélérate, j’entends par là une enquête de la plus monstrueuse partialité, dont nous avons, dans le rapport du second, un impérissable monument de naïve audace. [...] J’accuse les bureaux de la guerre d’avoir mené dans la presse, particulièrement dans l’Éclair et dans l’Écho de Paris, une campagne abominable, pour égarer l’opinion et couvrir leur faute. É. Zola, « J’accuse… ! », L’Aurore, 13 janvier 1898.

Exercice 5

Trouvez chaque mot qui définit la périodicité des publications.

1. Le journal Le Figaro parait tous les jours, c’est un 2. Le magazine Marianne parait toutes les semaines, c’est un 3. La revue Vogue parait tous les mois, c’est un 4. Femme actuelle paraît deux fois par mois, c’est un 5. Dossiers d’Histoire est une revue qui paraît tous les deux mois, c’est un

Exercice 6 un lien un mail

Complétez le texte suivant avec les mots proposés. en ligne

tweeter

un podcast

le web

des réseaux sociaux

un blog

Anis est un utilisateur connecté qui surfe régulièrement sur________________ . Il consulte tous les jours la presse__________________ comme lemonde.fr ou lefigaro.fr. Il utilise également________________________ , qui le maintiennent en contact avec ses relations, mais qui lui apportent également des informations. Parfois, il lui arrive d’oublier pourquoi il a cliqué sur____________________ qui l’a mené sur un tout autre sujet que celui qu’il cherchait au départ. Le matin, dans les transports, il écoute______________________ sur l’actualité récente et n’hésite pas à ___________________________pour réagir en quelques caractères ou à envoyer_________________________ pour développer son opinion. Récemment, il a décidé d’ouvrir _______________________ sur sa passion personnelle : la cuisine.

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias.

Séance n°4

QUELQUES TERMES IMPORTANTS : Billet : article très court, publié en première ou en dernière page d'un journal, caractérisé par un ton plaisant ou ironique. Bouclage : dernière réunion de l'équipe des journalistes pour décider, de façon définitive, du contenu du numéro qui va être publié. Brève : article très court, dans lequel l'information est réduite à l'essentiel. Bulletin : article traitant des principales nouvelles, à l'intérieur ou à l'étranger, ou résumé des principales informations de la presse audiovisuelle. Chronique : article publié à intervalles réguliers et traitant d'un domaine particulier : chronique judiciaire, économique... Correspondant : journaliste envoyé par la rédaction de son journal dans un région de France ou dans un pays à l'étranger pour couvrir l'information dans cette zone. Dépêche : information transmise au journal très rapidement (par téléscripteur) pas les agences de presse. Editorial : article très important, placé généralement en première page, et écrit par le rédacteur en chef. Il expose la position du journal sur un problème politique, économique ou social. Entrefilet : article court, mais un peu plus long qu'une brève. Filet : ligne noire qui sert à encadrer ou à séparer des articles. Flash : information importante et brève, transmise par les agences de presse ou par la radio ou la télévision, qui interrompent le cas échéant leurs programmes. Manchette : titre en gros caractères en tête de la première page d'un journal. News : informations d'actualité. Rédacteur en chef : personne à la tête de la rédaction. Rédaction : ensemble des journalistes d'un quotidien, d'un magazine, d'une station de radio ou une chaîne de télévision. Rewriting : rédaction d'un article à partir de documents écrits (autres articles, dépêches). Scoop : information exclusive et sensationnelle. Téléscripteur : appareil de transmission rapide des dépêches. Tirage : nombre d'exemplaires tirés par numéro. Une : première page d'un journal.

Séquence n°3 : L’information, des textes aux médias.

Séance n°4

Séquence n°2 : La Nouvelle fantastique

Séance n°5

LA CAUSE ET LA CONSÉQUENCE

Séquence n°2 : La Nouvelle fantastique

Séance n°5

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Séquence n°2 : La nouvelle fantastique

Fiche récapitulative

FAIRE LE POINT  Les romans Illusions perdues (1837) de Balzac et Bel-Ami (1885) de Maupassant mettent en scène des personnages de journalistes et témoignent de l’essor de la presse au XIXe siècle. Ils n’hésitent pas à critiquer certaines pratiques et montrent que les journaux ont des enjeux politiques et financiers forts qui peuvent détourner le journalisme de la recherche de la vérité.  Pourtant, littérature et journalisme sont étroitement liés au XIXe siècle, en premier lieu parce que de nombreux auteurs publient à la fois des œuvres de fiction et des articles de presse, mais aussi parce que les romans ou nouvelles sont publiés dans les journaux quotidiens. C’est l’époque du roman-feuilleton.



Dans la lignée de l’article « J’accuse… ! » d’Émile Zola, de nombreux auteurs prennent position dans la presse au XXe siècle. Ainsi, Albert Camus a publié tout au long de sa vie d’auteur des articles dans des journaux et revues. En parallèle, le métier de journaliste se professionnalise et se spécialise de plus en plus. Il respecte alors une déontologie fixant des droits et des devoirs.



Aujourd’hui, avec le développement d’internet, des réseaux sociaux et des nouveaux médias, les moyens de s’informer se multiplient et la presse traditionnelle, au format papier, doit se redéfinir.



Chaque média définit sa ligne d’information et fait des choix de présentation : le public doit rester attentif et garder son esprit critique.

Séquence n°2 : La nouvelle fantastique

Fiche récapitulative

En 1894, le capitaine Dreyfus est injustement condamné pour trahison en raison de son origine juive. L’affaire crée un énorme scandale qui divise l’opinion française. Le 13 janvier 1898, après une enquête minutieuse, Émile Zola publie dans le journal L’Aurore une lettre ouverte au président de la République, Félix Faure. Voici le début et la fin de la lettre.

Monsieur le Président, Me permettez-vous, dans ma gratitude pour le bienveillant accueil que vous m'avez fait un jour, d'avoir le souci de votre juste gloire et de vous dire que votre étoile, si heureuse jusqu'ici, est menacée de la plus honteuse, de la plus ineffaçable des taches ? […] Mais quelle tache de boue sur votre nom - j'allais dire sur votre règne - que cette abominable affaire Dreyfus ! Un conseil de guerre vient, par ordre, d'oser acquitter un Esterházy, soufflet suprême à toute vérité, à toute justice. Et c'est fini, la France a sur la joue cette souillure, l'histoire écrira que c'est sous votre présidence qu'un tel crime social a pu être commis. Puisqu'ils ont osé, j'oserai aussi, moi. La vérité, je la dirai, car j'ai promis de la dire, si la justice, régulièrement saisie, ne la faisait pas, pleine et entière. Mon devoir est de parler, je ne veux pas être complice. Mes nuits seraient hantées par le spectre de l'innocent qui expie là-bas, dans la plus affreuse des tortures, un crime qu'il n'a pas commis. […] J'accuse le général de Pellieux et le commandant Ravary d'avoir fait une enquête scélérate, j'entends par là une enquête de la plus monstrueuse partialité, dont nous avons, dans le rapport du second, un impérissable monument de naïve audace. J'accuse les trois experts en écritures, les sieurs Belhomme, Varinard et Couard, d'avoir fait des rapports mensongers et frauduleux, à moins qu'un examen médical ne les déclare atteints d'une maladie de la vue et du jugement. J'accuse les bureaux de la guerre d'avoir mené dans la presse, particulièrement dans L'Eclair et dans L'Echo de Paris, une campagne abominable, pour égarer l'opinion et couvrir leur faute. J'accuse enfin le premier conseil de guerre d'avoir violé le droit, en condamnant un accusé sur une pièce restée secrète, et j'accuse le second conseil de guerre d'avoir couvert cette illégalité, par ordre, en commettant à son tour le crime juridique d'acquitter sciemment un coupable. En portant ces accusations, je n'ignore pas que je me mets sous le coup des articles 30 et 31 de la loi sur la presse du 29 juillet 1881, qui punit les délits de diffamation. Et c'est volontairement que je m'expose. Quant aux gens que j'accuse, je ne les connais pas, je ne les ai jamais vus, je n'ai contre eux ni rancune ni haine. Ils ne sont pour moi que des entités, des esprits de malfaisance sociale. Et l'acte que j'accomplis ici n'est qu'un moyen révolutionnaire pour hâter l'explosion de la vérité et de la justice. Je n'ai qu'une passion, celle de la lumière, au nom de l'humanité qui a tant souffert et qui a droit au bonheur. Ma protestation enflammée n'est que le cri de mon âme. Qu'on ose donc me traduire en cour d'assises et que l'enquête ait lieu au grand jour ! J'attends. Veuillez agréer, Monsieur le Président, l'assurance de mon profond respect. Émile Zola, L’Aurore, « J’accuse…! », article publié dans le journal le 13 janvier 1898.