Les petits penseurs - 6-8 - extrait by Van In Fondamental

L E S

P E T I T S

P E N S E U R S

Brigitte Lecompte — Corina Minello

COURS DE PHILOSOPHIE ET DE CITOYENNETÉ

6-8

Les petits penseurs • Cours de philosophie et de citoyenneté 6-8 (Fichier photocopiable) Auteures :

Brigitte Lecompte et Corina Minello

Couverture : Mise en page : Illustrations :

KISS production KISS production David Marchal

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition : 2017

ISBN 978-90-306-8548-7 D/2017/0078/135 Art. 565891/01

Introduction Apprendre à nos enfants à vivre ensemble et à agir en bon citoyen fait partie de notre mission de parents et d’enseignants. Afin de remplir au mieux cette tâche, nous avons créé cet « outil » qui va nous aider à éduquer nos enfants à vivre en communauté. Ce classeur fichier aborde 40 thèmes sous forme de fiches.

Pour chacune d’entre elles, on trouve des réflexions à mener en classe ou à la maison.

Au fur et à mesure des leçons, l’enfant va développer des compétences extrêmement importantes tant pour sa croissance personnelle que pour l’avenir d’une société démocratique :

• des compétences relationnelles telles que l’estime de soi, la socialisation, l’apprentissage de la coopération; • des compétences instrumentales et langagières telles que construire des concepts, argumenter, se poser des questions, entrer dans la démarche de résolution de conflits, savoir débattre, savoir parler et savoir écouter.

Notre rôle sera d’apprendre à discuter, à échanger, à méditer et raisonner avec les enfants sans donner notre opinion. On les encouragera à illustrer leurs propos par des exemples qui feront appel à leur vécu :

iti

• cela t’est-il déjà arrivé ? • cette situation te fait-elle penser à quelque chose que tu as déjà vécu ?

Éd

Voici quelques questions pour « analyser » un exemple :

• au niveau des faits : Que s’est-il passé ? Comment ? Qui fait quoi, comment, pourquoi ? • au niveau des sentiments : À ton avis, cela lui a fait quoi ? Était-il triste ? De quoi avait-il envie ? • au niveau des valeurs : Cela était-il important pour toi ? ou pour lui ? • au niveau des sens : • sens-signification (Cela veut dire quoi ?) • sens-direction (Vers où cela va-t-il ? Quelles en seront les conséquences ?) Lorsqu’un exemple sera donné, les enfants seront invités à « généraliser » : est-ce que c’est toujours comme cela ?

Introduction

Plan du classeur fichier Chaque thème développé dans ce classeur est divisé en deux parties : 1

La première, appelée FICHE est consacrée à l’enseignant et contient :

FICHE

La propre té, de tous e !» serait propre c’es t l’afitfair comme la ville devant sa porte, « Si chacun balaya

• une note pédagogique qui définit le sujet proposé, démontre sa pertinence et sensibilise l’enseignant; • des situations de départ qui sont des propositions de situations de vies réelles et des activités qui ont du sens. Elles vont permettre à l’enfant d’interpréter la fiche qui va être proposée à un évènement qu’il connait déjà; • des transferts de situations qui vont contribuer à l’automatisation d’une série de comportements. Les activités fonctionnelles proposées aideront les enfants à avoir la volonté de bien agir; • des références qui sont des indications pour la recherche de ressources que ce soit par des moteurs de recherches, des livres, des films ou autres; • le correctif de l’évaluation lorsqu’il y a lieu; • un guide-conseils pour les parents à photocopier et à proposer aux parents si l’enseignant le souhaite et le trouve judicieux. NOTE PÉDAGOGIQ

Proverbe russe

respect de nos élèves au re à aimer faut sensibiliser es, leur apprend jeune âge qu’il bonnes habitud C’est dès le plus leur donner de . Nous devons ions pour ne l’environnement prend des disposit la nature. . Si tout le monde et à respecter l’affaire des citoyensnement sera plus beau. La propreté, c’est l’environ son entourage, pas dégrader

DE DÉPA SITUATIONS

qu’est la pollutio aux enfants ce • Demander es tels que : r, citer des exempl • Laisser exprime par terre, • chewing -gum les rues, • papiers dans débordent… • poubelles qui

S DE SITUATIONS

IN TRANSFERT

en forêt, la nature : balade du respect de activités autour • Imaginer des de la cour. un arbre. le nettoyage des actions comme • Participer à

Éval uatio n 1

Aujourd’hui, c’est

faire pousser

FICHE

toi qui mets les cotes

P = parfait

! Colorie la case.

TB = très bien

Comment trouves-t

M = moyen

u ta classe ?

u la cour de récréatio

Comment sont tes relations avec tes compagnons de classe ?

Fiche N° 33

à l’école ?

Comment te sens-tu

I = insuffisant

Références e: Moteur de recherch l’école de propreté à • Campagne de Wallonie P TB: Portail M I • Moins de déchets Courte Échelle Éditions de La Livres : pour sa planète n, Johanne Gagné, Milan, coll. Agir • Alerte à la pollution, Caroline Toutain, Éditions TB • L’Air etPsa pollutio M I ion, Universal Film : Bolda, Film d’animat Renaud et Kyle Chris Lorax, • Le

u ton école ?

Je prends du plais ir en travaillant PARENTS

La deuxième, appelée « F », est destinée à l’enfant et propose :

iti

 2

GUIDE POUR LES

• Reconnaitre le mérite du travail bien fait en le félicitant. • Ne pas comparer son travail à celui de la fratrie ou des amis. Lui proposer des activités variées possible ludiques. et si • L’inviter à travailler le mieux possible, sans pression, à son rythme et avec plaisir. • Lui laisser organiser son espace de travail couleur, des petits avec de la gadgets bien à lui, même si l’ordre est relatif à vos yeux.

Éd

• des situations concrètes où l’enfant sera amené à comprendre et intégrer les principes et valeurs essentiels de la vie du citoyen ainsi que les droits et les devoirs qui en incombent; • une évaluation qui permettra à l’enseignant de vérifier l’implication de l’enfant durant la leçon; • une courte phrase détenant l’idée principale ainsi qu’une illustration permettant de retenir les valeurs et principes du thème abordé.

plaisir Je prends du en travailllaant » vie sera joie.

« Si le travail

Avec Sonia et Vincent

C’est le 1 mai, er

Merci, bonne

la fête du Travail

fête à toi aussi,

Sais-tu que le

est plaisir,

Jacques Forest,

! Bonne fête,

Sonia ! Nous

souhait de tous,

F31

psychologue

Vincent !

élèves travaille sommes des

c’est de venir

travailler avec

urs !

plaisir ?

? n’est pas le cas ! , 7 conditions il faut, parait-il r avec plaisir, heureux et travaille ux. Moi, reux et lumine un local chaleu une classe ou Se trouver dans bien le je suis bien ! j’aime où et F31 place tout peu de j’ai trouvé une . Moi, je fais un activités variées 2 Avoir des du meilleur la récompense changement. Moi, j’ai reçu u et récompensé. 3 Être reconn la case. le avec tout de tombola ! les cotes ! Colorie ds bien toi qui mets m’enten je vendeur de billets Moi, c’est fais ’hui, r. Avec lui, je Aujourdcompte I = insuffisant dre avec les autres. 1 je 4 Bien s’enten sur qui peux M = moyen mon ami Paolo très bien TB =la monde, et j’ai P = parfait sport. ire pour balayer beaucoup de Moi, je suis volonta à quelque chose. 5 Être utile le tableau. s de I les plantes, effacer M je donne toujour TB classe, arroser P les autres. Moi, tés, l’influence sur ton école ? ils ont des difficul 6 Avoir de -tu quand trouves Comment à mes copains bons conseils I du mieux ts. M TB Moi, je travaille P et ils sont conten de travailler à l’école. . Ils sont fiers classe ? quoi ça sert de à mes parents 7 Savoir à trouves -tu ta plaisir ent faire Comm réussir, que je peux pour I ensé. M TB toujours récomp P moi, et je suis ion ? points es déjà les 7la cour de récréat appliqu ent trouves -tu bien, tu nds Comm compre t, si je I Mais alors, Vincen M TB P ? s avec tes que je t’ai cités tous les 2 ! ent sont tes relation Comm à venir en classe de classe ? qu’on a du plaisir ça gnons pour compa c’est I M Oui, et toi aussi, TB P ? Page n° . . . . sens-tu à l’école Comment te

Pourquoi, ce

Non, pour être Les voici : 1

Éva luat ion

Fiche N° 31

Je prends de plus en plus de plaisir …

… à venir en classe pour apprendre.

Page n° . . . . Fiche N° 31

Cet ouvrage destiné à la fois aux enseignants, aux enfants et aux parents va permettre et faciliter l’accomplissement d’un objectif commun : « APPRENDRE À BIEN VIVRE ENSEMBLE ». (Inspiré de la formation : Citoyenneté et religion, un couple infernal ? 21/22 janvier 2016 Pavils Jaerens - Jean Brunelli - Laurent Miller - Christine Otten)

Introduction

Table des matières et des compétences

Fiches

Chapitres des socles de compétences

L’amitié, c’est précieux

-2- S e connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

Ensemble, c’est mieux

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

6 - S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

Le livre, j’en prends soin

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

6 - S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

La politesse ouvre les portes

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

J’apprends à réparer mes erreurs

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

Les incivilités, ça dérange

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

7 - Comprendre les principes de la démocratie

La discipline, c’est important

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

7 - Comprendre les principes de la démocratie

Les droits des enfants

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

Les devoirs des enfants

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

Éd 8

5 - Se décentrer par la discussion

Les disputes, ça dégénère

iti

Compétences spécifiques

Table des matières et des compétences

Table des matières et des compétences Chapitres des socles de compétences

Fiches

4 - Développer son autonomie affective

Je ne peux pas tout avoir

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

Je contrôle mes envies

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

Le respect et l’estime de soi

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

Le respect et la tolérance

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

6 - S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

Je suis responsable de mes actes

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

Je suis fier mais sans orgueil

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

La colère ne mène à rien

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

J’accepte les autres comme ils sont

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

7 - Comprendre les principes de la démocratie

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

Éd

Je suis heureux de ce que je reçois

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

Je suis fier de mon pays

iti

Compétences spécifiques

Table des matières et des compétences

Compétences spécifiques

Je dois dire la vérité

-1- Construire une pensée autonome et critique

2 - Assurer la cohérence de sa pensée

J’ai le droit à l’erreur

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

Chapitres des socles de compétences

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

Fiches

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

9 - Participer au processus démocratique

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

5 - Se décentrer par la discussion

-3- Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité

8 - Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits

Je participe aux tâches ménagères

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

9 - Participer au processus démocratique

J’apprends à être solidaire

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

J’apprends à partager

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

Je deviens autonome

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

Nous sommes tous égaux devant la loi (8 mars, la journée des droits de la femme)

Le racket, je dénonce

Éd

J’accepte la différence

iti

Le harcèlement, j’en parle

Table des matières et des compétences

J’évite le gaspillage

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

9 - Participer au processus démocratique

La propreté, c’est l’affaire de tous

-1- Construire une pensée autonome et critique

Je respecte mon environnement

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

9 - Participer au processus démocratique

Les efforts me conduisent au succès

-2- Se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre

4 - Développer son autonomie affective

Je sais bien me tenir avec ma classe

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

J’apprends à dépasser mes peurs, les attentats, Paris, Bruxelles et ailleurs

-1- Construire une pensée autonome et critique

1 - Élaborer un questionnement philosophique

Je maitrise mon impatience

-1- Construire une pensée autonome et critique

2 - Assurer la cohérence de sa pensée

Je décide d’être heureux

-1- Construire une pensée autonome et critique

3 - Prendre position de manière argumentée

Pendant les vacances, j’applique les règles de vie

-4- S’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique

10 - Contribuer à la vie sociale et politique

Éd

1 - Élaborer un questionnement philosophique

Compétences spécifiques

1 - Élaborer un questionnement philosophique

-1- Construire une pensée autonome et critique

Je prends du plaisir en travaillant

Chapitres des socles de compétences

iti

Fiches

Table des matières et des compétences

L’amitié, c’est précieux

FICHE

« Un ami, c’est quelqu’un qui sait tout de toi et qui t’aime quand même. » Kin Hubbard, humoriste américain

NOTE PÉDAGOGIQUE L’amitié serait un synonyme de la philanthropie grecque : l’inclination au vivre ensemble. La relation d’amitié est généralement définie comme une sympathie durable entre deux personnes. Elle implique souvent un partage de valeurs morales communes.

Une relation d’amitié peut prendre différentes formes; l’entraide, l’écoute réciproque, l’échange de conseils, le soutien, en passant par le partage de loisirs.

SITUATIONS DE DÉPART

• Afficher une photo de complicité joyeuse, faire exprimer le ressenti. Les enfants ont-ils retrouvé leur(s) ami(s) de l’an dernier ? S’en sont-ils fait d’autres ? Qu’est-ce qu’un ami ? Que partageront-ils durant cette année ?

TRANSFERTS DE SITUATIONS

Éd

iti

• O rganiser des échanges en petits groupes d’amis, leur accorder un moment privilégié de temps en temps. • F abriquer une guirlande à suspendre en classe avec les prénoms, photos et/ou dessins des enfants. • C hanter ensemble. • A pprendre une comptine.

Références Moteur de recherche : • www.cercle-enseignement.com : fiches pédagogiques sur Le petit prince Livres : • M ax veut se faire des amis, Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Éditions Calligram, coll. « Ainsi va la vie » • L ili est fâchée avec sa copine, Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, Éditions Calligram, coll. « Ainsi va la vie »

Fiche N° 1

Évaluation

FICHE

Voici 4 règles pour être un ami et garder un ami. Relie chacune de ces règles au dessin correspondant.

Être là dans les bons et les mauvais moments.

Rendre ce que l’on m’a prêté dans le même état.

iti

Reconnaitre ses torts, s’excuser.

S’offrir des cadeaux.

Éd

L’amitié, c’est précieux GUIDE POUR LES PARENTS • L ’amitié ne se force pas : laisser l’enfant choisir selon ses affinités. • N e pas être intrusif : ne pas se mêler de leurs choix, mais veiller à la qualité de cette amitié. • É viter qu’il y ait tyran, victime, soumis, souffre-douleur... • L es frères et sœurs ne sont pas des amis. • U n ami, une amie cause parfois de la peine : écouter l’enfant, le consoler, l’encadrer. • C e sont des expériences nécessaires parfois pour distinguer une vraie amitié d’une fausse.

L’amitié, c’est précieux

« Un ami, c’est quelqu’un qui sait tout de toi et qui t’aime quand même. »

Avec Ayako et Marco

Kin Hubbard, humoriste américain

Ayako et Marco sont amis depuis longtemps. Le jour de la rentrée, ils se sont retrouvés avec plein de choses à se raconter.

Tu penses que, cette année, on va encore pouvoir faire des balades ensemble ?

Bien sûr, puisque tu es toujours mon amie !

Ah ! Tant mieux ! Mais, dis-moi, c’est quoi pour toi, l’amitié ? C’est être en confiance et pouvoir tout se raconter, même ses secrets.

Oui, c’est aussi avoir les mêmes gouts et partager les mêmes jeux.

iti

Pas seulement ! Quand on est amis, on s’aide, on se comprend, on partage.

Éd

On a vraiment du plaisir à se retrouver et à être ensemble ! Oui, on se sent à l’aise, on se sent écouté, apprécié. Tu sais, un ami est là aussi pour t’encourager et te soutenir dans les mauvais moments. J’ai vraiment beaucoup de chance, tu sais, Ayako, de t’avoir comme amie ! Et moi, je suis contente de partager cette amitié avec toi.

Fiche N° 1

Page n° . . . .

Évaluation

Voici 4 règles pour être un ami et garder un ami. Relie chacune de ces règles au dessin correspondant.

Être là dans les bons et les mauvais moments.

Rendre ce que l’on m’a prêté dans le même état.

iti

Reconnaitre ses torts, s’excuser.

S’offrir des cadeaux.

... c’est précieux !

Éd

Une belle amitié, ...

Fiche N° 1

Page n° . . . .

Ensemble, c’est mieux

FICHE

« Seul, nous pouvons faire si peu. Ensemble, nous pouvons faire tellement. » Helen Keller, écrivaine

NOTE PÉDAGOGIQUE

Nous sommes dans un monde de compétition et d’individualisme. Travailler ensemble permet d’être plus forts que tout seul. L’enfant sera amené à avoir plus d’empathie et de tolérance avec les autres. Il va développer de la confiance en lui et de l’autonomie. Le travail collectif favorise l’échange, la coordination, le compromis, l’écoute, l’entente. De nombreuses compétences seront ainsi développées.

SITUATIONS DE DÉPART

• Demander aux enfants qui sont les 7 nains dans l’histoire de Blanche-Neige, ensuite faire raconter l’histoire. • Parler de la fête des voisins qui a lieu en mai. • Parler de la cohésion de groupe lors d’une activité sportive.

TRANSFERTS DE SITUATIONS

Éd

iti

• D onner du sens aux valeurs de l’effort et de la persévérance. • R esserrer les liens école - familles autour d’un évènement festif tel que le Télévie par exemple. • O rganiser une manifestation : vente de gâteaux, journée sportive..., pour collecter des fonds. • R éaliser des photos (ou un film) qui seront présentés aux familles.

Références Moteur de recherche : • Affiche du dessin « La solidarité » de Keith Haring • Livret à télécharger : « La solidarité, paroles d’enfants » sur le site : http://www.citoyendedemain.net/ateliers/solidarite-paroles-enfants

Fiche N° 2

Évaluation

FICHE

Voici 5 dessins. Colorie ceux qui illustrent l’idée de solidarité.

Quelqu’un qui aide à faire les lacets

Équipe qui joue au foot

Passer à côté de quelqu’un qui est tombé

iti

Des personnes qui se tiennent la main

Éd

Ensemble, c’est mieux GUIDE POUR LES PARENTS • P our se socialiser, l’enfant doit être guidé, conseillé, encadré. • I l doit acquérir une certaine discipline. C’est le rôle de l’adulte de l’encourager à coopérer, par une attitude chaleureuse. • I l sera sociable par la découverte des joies de l’amitié; en ayant un comportement généreux, en ayant de l’empathie avec les autres, en ayant le sens de la coopération, le sens du compromis, en prenant conscience qu’il a des droits, mais aussi des devoirs, en lui donnant la capacité à défendre ses droits par des mots.

Quelqu’un qui aide une personne à traverser une route

Ensemble, c’est mieux

« Seul, nous pouvons faire si peu. Ensemble, nous pouvons faire tellement. »

Avec Ines et Driss

Helen Keller, écrivaine

Oui et ils affichent tous un beau sourire !

Je suis contente de retrouver les copains de l’an dernier, ils sont presque tous là.

Certains ont passé leurs vacances dans leur pays d’origine. Ils sont contents.

C’est vrai qu’on est tous différents, mais heureux de se retrouver pour passer tous ensemble une nouvelle année scolaire.

On va découvrir notre nouveau professeur, notre nouvelle classe, et travailler de notre mieux.

Oui, ensemble, chacun avec ses possibilités :

Éd

iti

• les rapides et les lents, • les studieux et les rêveurs, • les bavards et les timides, • les joyeux et les tristounets… En tout cas, ce qui est sûr, c’est que l’on sera tous ensemble et qu’en groupe, on prendra soin les uns des autres. Oui, quand tout ira bien et même moins bien ! Pour faire du sport, pour chanter, pour travailler, pour faire la fête et pour les sorties aussi. On apprendra à mieux se connaitre de jour en jour à force de faire des activités. Et on se fera plein de nouveaux copains et copines.

Fiche N° 2

Page n° . . . .

Évaluation

Voici 5 dessins. Colorie ceux qui illustrent l’idée de solidarité.

Quelqu’un qui aide à faire les lacets

Équipe qui joue au foot

Passer à côté de quelqu’un qui est tombé

Quelqu’un qui aide une personne à traverser une route

Éd

iti

Des personnes qui se tiennent la main

Quand on apprend à se connaitre, ...

Fiche N° 2

... c’est plus facile de vivre ensemble !

Page n° . . . .

Le livre, j’en prends soin

FICHE

« Un enseignant, un livre, un stylo peuvent changer le monde. » Malala Yousafzai, prix Nobel de la paix 2014

NOTE PÉDAGOGIQUE

Le livre permet de développer la pensée créative, d’enrichir le vocabulaire, de découvrir, de s’informer, de s’instruire... Il permet d’augmenter la puissance du cerveau. Le respect pour le matériel rappelle celui que nous avons pour un ami fidèle. Les outils privilégiés de nos apprentissages multiples, les articles de jeu, livres, quels qu’ils soient, méritent qu’on en prenne soin.

SITUATIONS DE DÉPART

• Afficher une photo d’école d’un pays sous-développé. • Montrer des livres abimés, déchirés, usagés. • A nimer un débat qui aura comme conclusion que nous avons de la chance d’aller à l’école et d’avoir des manuels.

TRANSFERTS DE SITUATIONS

Éd

iti

• Apporter en classe le livre que l’on préfère et le lire ou le raconter. • A pporter un livre abimé et voir si l’on peut le recoller ou le réparer. Quel est son sentiment face à un livre détérioré ? • R esponsabiliser l’enfant en le faisant verbaliser sur ce qu’il ne fera plus ou fera pour conserver son livre en bon état.

Références Moteur de recherche : • Photos d’écoles d’Afrique, d’Asie • Comment faire respecter le livre aux enfants • Malala Yousafzai - Wikipedia, humanium.org

Fiche N° 3

Évaluation 1

FICHE

Doit-on respecter un livre ? Entoure la réponse. OUI — NON

Entoure le nom des 2 enfants de l’histoire. LYSON — BRUNO — PAULINE — MALEK — KYLIAN Les enfants du monde entier peuvent-ils aller à l’école ? Entoure la réponse.

OUI — NON

Dans quel pays Malala est-elle née ? Souligne la réponse.

BELGIQUE — PAKISTAN — CANADA — FRANCE — RUSSIE

Trace une croix devant ce qui est bien de faire avec un livre. Plier les pages Déchirer les pages

Le déposer soigneusement

iti

Avoir les mains propres pour le manipuler

Éd

Le livre, j’en prends soin GUIDE POUR LES PARENTS • L aisser des livres et magazines à portée des enfants. • L aisser l’enfant lire seul ou partager ce moment de lecture avec lui. • L aisser l’enfant rêver dans son livre, le laisser lire et relire le même parce qu’il en a envie. • L aisser l’enfant lire à haute voix ou tout bas selon son choix. • A ccepter qu’il saute des pages dans un esprit de découverte, quitte à reprendre au début ensuite.

Le livre, j’en prends soin

« Un enseignant, un livre, un stylo peuvent changer le monde. »

Avec Pauline et Kylian

Malala Yousafzai, prix Nobel de la paix 2014

Connais-tu Malala Yousafzai ? demande Pauline à Kylian. Non ? Malala est née au Pakistan.

Dans son pays, les talibans empêchent les filles d’aller à l’école. Elle a été gravement blessée, car elle voulait absolument aller à l’école.

Quand elle est sortie de l’hôpital, elle est allée aux Nations Unies informer tous les pays de ce qui se passe au Pakistan.

Elle lutte pour le droit à l’éducation et, pour cela, elle a reçu le prix Nobel de la paix ! C’est la plus belle des récompenses. C’est curieux, dit Kylian, mais au Pakistan :

en Belgique :

• l’école est obligatoire pour tous; • on ne se rend pas compte de la chance que l’on a; • le livre est parfois malmené !

iti

• l’école est interdite surtout aux filles; • on revendique le droit à l’éducation; • le livre est précieux !

Éd

Tu as raison, Kylian, te souviens-tu quand nous avons reçu notre livre à la rentrée ? Il avait déjà été prêté à d’autres enfants. Le mien était propre comme s’il était neuf, mais le tien !... Ah oui, le mien était sale, rempli de graffitis, les pages étaient écornées, déchirées et il en manquait. La couverture ne tenait plus. Heureusement, j’en ai reçu un autre ! Vois-tu Kylian, un livre, c’est comme un ami précieux. Tous les enfants devraient en prendre soin. Un beau livre nous fait découvrir le monde et peut-être plus tard le changer, comme dit Malala. Au fait, Kylian, avons-nous les mains propres avant d’ouvrir notre beau livre ?

Fiche N° 3

Page n° . . . .

Évaluation 1

Doit-on respecter un livre ? Entoure la réponse. OUI — NON

Entoure le nom des 2 enfants de l’histoire. LYSON — BRUNO — PAULINE — MALEK — KYLIAN Les enfants du monde entier peuvent-ils aller à l’école ? Entoure la réponse.

OUI — NON

Dans quel pays Malala est-elle née ? Souligne la réponse.

BELGIQUE — PAKISTAN — CANADA — FRANCE — RUSSIE

Trace une croix devant ce qui est bien de faire avec un livre. Plier les pages Déchirer les pages

Le déposer soigneusement

iti

Avoir les mains propres pour le manipuler

... et de ceux des autres !

Éd

Je prends soin de mes livres ...

Fiche N° 3

Page n° . . . .

La politesse ouvre les portes

FICHE

« La politesse coûte peu et achète tout. » Michel de Montaigne, philosophe

NOTE PÉDAGOGIQUE

La politesse est définie par un ensemble de règles acquises par l’éducation. Elle facilite les rapports sociaux en permettant à ceux qui en usent d’avoir des échanges respectueux et équilibrés.

Sans la politesse, la vie en communauté est impossible. C’est pour cela qu’il faut inspirer dès le plus jeune âge le gout de la bienséance, en faire connaitre les usages et apprendre quelques principes.

SITUATIONS DE DÉPART

• Annoncer combien d’enfants ont dit « bonjour » à leur professeur ce matin. • Afficher le tarif « prix du café en terrasse » (voir fiche élève 4). Analyser, faire exprimer. • Visionner le film « J’apprends les mots magiques » (YouTube).

TRANSFERTS DE SITUATIONS

Éd

iti

• Jouer des saynètes où les mots magiques seront utilisés. • A fficher les mots magiques dans la classe et rappeler régulièrement de les utiliser : « bonjour, merci, s’il vous plait, pardon, au revoir ». • É couter les enfants et leur demander s’ils ont pu respecter l’engagement pris. Si cela était facile ou difficile, combien de mots magiques ils ont dit par jour…

Références Moteur de recherche : • Wikipedia : politesse • www.babelio.com : livres sur la politesse (46 titres sont proposés) • www.espacefrançais.com : la-cle-de-la-reussite-politesse-et-savoir-vivre • YouTube : J’apprends les mots magiques.wmv

Fiche N° 4

Évaluation 1

FICHE

Entoure et signe ton choix :

Je m’engage à utiliser les mots magiques : Jamais

Parfois

Une fois par jour

Plusieurs fois par jour

Signature : ............................................................

banane

Entoure les mots magiques : c’est à moi lapin

s’il vous plait donne

Leo

au revoir

bonjour

iti

tire-toi

Éd

La politesse ouvre les portes GUIDE POUR LES PARENTS • I l faut absolument apprendre très tôt à dire « bonjour, merci, au revoir... ». Éviter d’avoir recours à l’excuse : « Il est timide. » • N ous devons montrer l’exemple en saluant les personnes dans la rue, mais les mettre en garde contre les inconnus sans inculquer la peur. • E ncourager et féliciter lorsqu’il est poli.

merci

pardon excusez-moi

La politesse ouvre les portes Avec Soumaya et Leo

« La politesse coûte peu et achète tout. » Michel de Montaigne, philosophe

Leo ! Je t’ai vu dans la cour ce matin, tu as fait la bise à tes copains et tu as dit bonjour à Madame avec un beau sourire.

C’est une habitude, et quand je quitte l’école, je dis au revoir à tout le monde.

Au moins, tu es poli ! Moi, quand je présente mon cahier à Madame, je dis s’il vous plait et quand elle me le rend, je dis merci !

Mais toi aussi, tu es polie, Soumaya ! À vrai dire, à la maison aussi, je suis poli. S’il y a des invités, je donne la main ou je fais la bise. Quand ils s’en vont, je dis au revoir, bon retour, bonne soirée ou bonne nuit.

Éd

iti

Je vois… Moi, si je bouscule quelqu’un, je dis pardon ou excusez-moi. Je tiens la porte pour laisser les personnes entrer ou sortir. Dans la salle d’attente, je laisse toujours ma place aux adultes ou aux personnes âgées.

Super, Soumaya ! Dans mon quartier, je dis bonjour au facteur, aux voisins. Je leur souhaite parfois de passer une bonne journée.

Et tu sais, Leo, quand on est poli avec les gens, ils sont polis avec nous.

Et quand on demande quelque chose poliment, c’est plus facile de l’obtenir.

Fiche N° 4

Page n° . . . .

Évaluation 1

Entoure et signe ton choix :

Je m’engage à utiliser les mots magiques : Jamais

Parfois

Une fois par jour

Plusieurs fois par jour

Signature : ............................................................

Entoure les mots magiques : c’est à moi

bonjour

banane

lapin

s’il vous plait donne

Leo

au revoir

merci

pardon excusez-moi

iti

tire-toi

Éd

Quand on est poli, ...

... c’est plus facile et agréable de VIVRE ENSEMBLE !

Prix du café « Un café » « Un café s’il vous plait » « Bonjour, un café s’il vous plait »

Fiche N° 4

7€ 4,25 € 1,40 € Page n° . . . .

J’apprends à réparer mes erreurs

FICHE

« Une erreur n’est pas faite pour être punie, mais plutôt pour être corrigée. » André Cloutier, coach professionnel

NOTE PÉDAGOGIQUE La punition est un outil éducatif qui permet à l’enfant de s’améliorer et de percevoir les limites.

La sanction a un but éducatif. Elle ne peut être ni un châtiment, ni une punition. L’éducateur accompagne, il ne se contente pas de contraindre : c’est l’auteur du dommage qui devrait proposer la forme de réparation et l’exécuter.

Pour que les enfants apprennent la notion de responsabilité, il est important de leur demander la réparation directe et matérielle du dommage. Si elle n’est pas possible, l’enfant peut exécuter une réparation symbolique comme des excuses, ou compensatrice comme rendre un service. (inspiré du livre Sanctionner sans punir, Élisabeth MAHEU)

SITUATIONS DE DÉPART

• Cacophonie dans la classe, disputes dans la cour de récréation... • Ê tre attentif à l’actualité. Utiliser une situation concrète : match de football, mouvements de foule, débordements, dysfonctionnements...

iti

TRANSFERTS DE SITUATIONS

Éd

• E xpliquer à l’avance le comportement que nous attendons des enfants dans certaines circonstances. • Faire du « Brain Gym ». • U tiliser un petit gimmick visuel montré par le professeur et reproduit ensuite par les enfants.

Références Moteur de recherche : • universdemaclasse.blogspot.be Livres : • Calme et attentif comme une grenouille, Éline Snel, Éditions Les Arènes • S anctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble, Élisabeth Maheu, Édition Chronique Sociale

Fiche N° 5

Évaluation

FICHE

iti

Retrouve et entoure 7 débordements dans le dessin ci-dessous.

Éd

J’apprends à réparer mes erreurs GUIDE POUR LES PARENTS • U n parent n’a jamais à se justifier face à son enfant. • L a punition évite la culpabilité à l’enfant, elle ne doit en aucun cas être différée, elle doit être mise en œuvre sur-le-champ. • U ne fois la punition levée, il ne faut pas en commenter le désagrément qu’elle a produit. • I l ne faut pas s’excuser d’avoir dû en arriver là.

J’apprends à réparer mes erreurs

« Une erreur n’est pas faite pour être punie, mais plutôt pour être corrigée. »

Avec Malika et Adèle

André Cloutier, coach professionnel

Mais que se passe-t-il depuis ce matin ? Tout le monde semble s’énerver pour un rien !

Oui, il y en a qui se font remarquer pour attirer l’attention. Tu as vu, certains lancent des boules de papier et poussent des cris !

Regarde là-bas, ils se battent !

Il y en a même qui se bousculent pour provoquer les autres.

Au début, tout le monde plaisantait et puis, ça a mal tourné et plein de gros mots se sont fait entendre.

Heureusement que monsieur Laissetoufer intervient rapidement.

Que se passe-t-il ?

iti

Chacun y va de son explication et Monsieur les fait réfléchir sur leurs comportements.

Éd

Moi, je suis tout à fait d’accord, on ne devrait pas en arriver à de telles bagarres. C’est plus gai de travailler dans le calme, en paix et sans être dérangés. Moi aussi, quand je vois et quand j’entends tout ça, je me sens mal à l’aise, toutes ces tensions me stressent. C’est très désagréable pour tout le monde, même si ce n’est qu’occasionnel. Moi, en tout cas, je ne me plairais pas dans la classe de monsieur « Laissetoufer ».

Fiche N° 5

Page n° . . . .

Évaluation

Retrouve et entoure 7 débordements dans le dessin ci-dessous.

Éd

iti

Quand je « dérape », je corrige mes erreurs ...

... et je peux compter sur l’aide des autres pour y arriver !

Fiche N° 5

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