Objectif français pour se qualifier 5 - Documents & fiches outils - Extrait

Dos : 8,6 mm

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

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www.vanin.be ISBN 978-90-306-8059-8

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OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

DOCUMENTS & FICHES OUTILS

5

DOCUMENTS & FICHES OUTILS

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

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DOCUMENTS & FICHES OUTILS

Christophe Delemazure Michel Duvivier Alix Francise Ariane Leturcq Fabrice Loncke Laurence Moulart Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion

Udiddit, la plateforme d’exercisation en ligne pour les élèves et les enseignants Le site www.vanin.be/udiddit t’indique le matériel complémentaire disponible pour cette collection.

Ton professeur te donnera les renseignements utiles pour accéder à Udiddit.

Objectif Français pour se qualifier, collection de français Composition de Objectif Français pour se qualifier 5 Pour l’élève - Documents & Fiches outils (Manuel) - Activités de communication (Cahier) Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Documents & Fiches outils Auteurs : Christophe Delemazure, Michel Duvivier, Alix Francise, Ariane Leturcq, Fabrice Loncke, Laurence Moulart, Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion Merci à Corine Limmelette et Michel Liemans pour leur collaboration Couverture : ARTifice concept Mise en page : Bruno Kattus

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection.

Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale.

Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie.

Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes.

Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due.

C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

© Éditions VAN IN, Louvain-la-Neuve – Wommelgem, 2016

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition, 1re réimpression 2017 ISBN 978-90-306-8059-8 D/2016/0078/165 Art. 568307/02

SOMMAIRE DOCUMENTS

SÉQUENCE 1 La femme est un homme comme les autres Résumer un texte informatif

SÉQUENCE 2 Ton petit grain de sel…

Amplifier une nouvelle

4 16

SÉQUENCE 3 Des souvenirs en conserve

Garder des traces des expériences culturelles Aucun document n’est nécessaire pour la réalisation de cette séquence.

SÉQUENCE 4 Place publique

Participer à un forum

SÉQUENCE 5 Et alors, on ne respecte plus rien ?

Réaliser une parodie

SÉQUENCE 6 La fiction à quoi ça sert ?

Rendre compte de sa rencontre avec un récit de fiction

28 40 48

SÉQUENCE 7 Clair et Net

Réaliser un portefeuille de documents numériques Les documents de cette séquence se présentent sous forme d’un site Internet renseigné dans le cahier.

SÉQUENCE 8 Oui mais non…

Écrire une lettre d’opinion dans un courrier des lecteurs

SÉQUENCE 9 Ma parole, tu me fais une scène !

Dire un monologue (de théâtre)

62 68

SÉQUENCE 10 Silence, on tourne !

Lire un roman complet et faire part de sa lecture en réalisant un diaporama

SÉQUENCE 11 Prête-moi ta plume…

Composer un poème à partir de poèmes existants

SÉQUENCE 12 De quelques révolutions artistiques Résumer un texte informatif

SÉQUENCE 13 Romantique, tu parles !

Présenter oralement une réponse synthétique

74 78 92 100

FICHES OUTILS SOMMAIRE

109

PARTICIPER À UN FORUM

!

Les conversations et les commentaires reproduits dans cette séquence n’ont fait l’objet d’aucune correction linguistique.

DOCUMENT

1

AUTEUR

MESSAGE Violences record dans les écoles au Japon

Adeline

ceinture blanche

Note du Post : 3 - Nombre d'avis : 1

Inscrit le :

J'en profite parce que je dois faire une dissertation/exposé sur la montée de la violence dans nos sociétés, et cela concerne toute les formes de violence. les violences physiques à verbale en passant par la situation dans nos collèges et lycées.

Pays, Ville : Lyon

N

5 Avril 2010

IN

SÉQUENCE

4

Place publique

VA

j'ai besoin de votre avis sur cette article Vous pouvez faire un parallèle avec ce qui se passe chez nous en France, En commentant la situation actuelle du japon.

s

je suis à la BU je peux pas écrire en japonais donc on se contentera d'un ARIGATOu Né.

on

"Près de 60 000 cas de violences dans les écoles primaires, collèges et lycées japonais ont été rapportés l'an passé, un record et un chiffre en hausse pour la 3e année consécutive.

Ed

iti

Le Japon est l'un des pays les plus sûrs de la planète, mais ses écoles connaissent de plus en plus de violences, selon un rapport du ministère de l'éducation dévoilé dans la presse nippone. 59 618 cas de violence ont été rapportés par les écoles primaires, collèges et lycées de l'archipel au cours de l'année fiscale 2008. Les cas de violence rapportés au ministère ont augmenté de 75% en 3 ans dans les 39 000 établissements scolaires publics et privés du pays.

Les collèges sont les plus exposés avec 42 754 cas, alors que les lycées en ont relevé 10 380 et les écoles primaires 6 484. Les violences entre écoliers comptent pour 54% des cas rapportés au ministère et plus de 10 000 victimes ont dû être traitées à l'hôpital : 26% des victimes de violences entre écoliers et 22% de celles d'actes de violence d'écoliers contre un professeur.

Pour le ministère, le nombre de cas enregistrés connaît une si forte hausse depuis qu'il a appelé les établissements scolaires à faire état de toutes les violences, quel que soit leur degré de gravité. Il souligne toutefois que le nombre d'actes de cas relevés a continué à augmenter entre 2007 et 2008, avec environ 8 000 cas supplémentaires en une seule année.

Certains responsables du ministère estiment que cette hausse s'explique par l'incapacité de certains enfants de contrôler leurs émotions et par le

28

               AUTEUR

MESSAGE manque de communication. "Le vocabulaire des enfants pour exprimer leurs sentiments s'est réduit" estime ToshihikoMiyagawa, qui a appris pendant 35 ans comment s'exprimer par la rédaction, dans les colonnes de l'Asahi Shimbun. "Je pense que leurs émotions et comportements s'exacerbent lorsqu'ils font face à un incident sans pouvoir s'exprimer verbalement" relève-t-elle."

Source : Aujourd'hui le Japon

ceinture bleue

Re : Violences record dans les écoles au Japon Note du Post : 4 - Nombre d'avis : 2

Inscrit le : 25 Mars 2011

Adeline a écrit :

IN

Jacquou

N

"Je pense que leurs émotions et comportements s'exacerbent lorsqu'ils font face à un incident sans pouvoir s'exprimer verbalement" relève-t-elle."[/i]

VA

Source : aujourd'hui le Japon

on

s

Je vais peut-être enfoncer une porte ouverte, mais alors je suis à 100% d'accord avec cette analyse, pour moi le manque de communication, l'appauvrissement du langage, est pour beaucoup dans la montée de la violence. On dit souvent que le langage des jeunes (qui vient beaucoup de nos banlieues mais pas seulement) est inventif, récréatif, etc, c'est vrai dans un sens, mais ça n'empêche qu'au final ça tend vers l'appauvrissement des moyens d'expression des sentiments.

Ceci étant dit, je n'ai rien contre le renouvellement de la langue, le français est une langue vivante et c'est tant mieux.

iti

Mais bon ça ne saurait être la seule cause de la violence chez les jeunes, ce serait trop simple.

Ed

Dans l'école de mon frêre deux élèves ce sont battus assez violement, l'un suspectait l'autre de lui avoir volé son Iphone. Ca semble banal, un Iphone, et puis des bagarres il y en a toujours eu, mais moi je trouve ça complétement dingue que des gamins de 16 ans se trimballent à l'école avec sur eux un appareil qui vaut 450 euros voir plus.

Peut-être que la société de consommation, les inégalités qu'elle engendre, lié à l'exposition permanente des jeunes à la publicité, exacerbe la violence ?

Tempeh-li

Ce message n'a pas encore été noté.

ceinture blanche Inscrit le : 8 Août 2009 Pays, Ville : Damas

Tu ne peux pas comparer les écoles francaises et celles de Japonaises à propos les élèves.

Dans la cour de récré, ca a toujours été, celui qui est mieux habit, poure un vetement avec des marque cher, et maintenant des trucs de portable ou smartphone ou autre c'est pour montrer la puissance d'un bambin a sses rivaux. Ca fait la jalousie donc ca termine la plupart du

29

SÉQUENCE

4

Place publique PARTICIPER À UN FORUM

AUTEUR

MESSAGE

IN

temps la bagarre. Ce qu'il se passe aujourd'hui et dans les année 90, ce n'est pas pire mais seulement, les jeunes d'aujourd'hui sont plus tenté vers la violence que par rapport avant parce que l'inégalité est tellement forte aujourd'hui !!!!. Plus la vie est chere, moins les jeunes ont peu de chance d'avoir un truc comme ipod. parce que contrairement un vet de marque Nike ou Reebok, un ipod non seulement tu paie le portable et en plus tous les mois tu paie à X€ donc en tous c'est cher pour les parents !

Et celui qui rameneca dans la cour de récré, il va attirer la jalousie voir haineux.

VA

N

Au Japon ce n'est pas à cause d"Ipode, ou truc électronique ou ailleurs parce que le prix des matieresélétriques n'est pas cher.... Et beaucoups de Jeune ont de portable idtentique, peu de difference chez les portables contrairement en France.

on

s

Je dirais le prbleme de mentaité. les Adultes qui vivent au vieux temps de moyen age et les jeunes qui vivent dans le futur a cause de l'internet.

J'ai l'impression que les jeunes au college on les considere comme des adultes ici. es éléves au collège du Japon est un peu pareil que les eleves de la Fac en France : c a d debrouille toi, tu veux aller à la bonne fac, travaille, il n'y a pas de temps pour pleurer ou expliquer tes problemes....

Les eleves eux ne connaissent pas trop la communication, ils posent toujours les meme questions et memeréponsent. C'est effrayant !

On a bien vu dans les autres topics que certains forumeurs se plaignent du manque de communication de la part des Japonais Citation :

Ed

iti

c'est vrai dans un sens, mais ça n'empêche qu'au final ça tend vers l'appauvrissement des moyens d'expression des sentiments.

Ca c'est a cause des smiley, les jeunes utilisent les smiley pour exprimer leur comportement. Est ce que les adultes peuvent comprendre ce qu'ils disent ? les Smileys est une nouvelle langue des jeunes Japonais. SI tu veux les comprendre, il ne faut pas les ecouter, ils parlent peu, il ne faut pas les regarder, ils sont très inexpressif ( pas de grimace sauf hochement de tete....) il faut regarder ses messages avec les smileys. un exemple : en 2002, j'ai chercher ma correspondance à son lycée, et elle n'attendait pas a ca et pour exprimier sa joie elle n'ose pas de me parler ! Ce qu'elle a fait ? eh ben elle a écrit le message sur son portable aved plein de smiley et elle me l'a montré. étonnant hein ! quand j'ai souris elle le fait autant. sinon que dalle ! Bizarre hein ! il faut crorie que le portable est la pour exprimer la joie ou la colere de son maitre.

Je me souviens qu'il n'y a pas longtemps, un prof japonais donne le

30

               AUTEUR

MESSAGE cours de leçon aux eleves pour l'expression de visage our exprimer la grimace, le sourire, bouche ouverte pour montrer les dents etc......

1

ere

Dan

Inscrit le : 15 Déc 2013 Pays, Ville :

Je vais peut-être écrire une bêtise mais il m'a semblé avoir lu quelque part que la violence à l'école est en partie imputable aux parents qui ne s'occupent plus de l'éducation de leurs enfants et qui laissent cette tache au système éducatif, ce qui n'est clairement pas son rôle.

Les raisons de ce désintèressement pourraient être le fait que les 2 parents ont un emploi dont les horaires les font finir tard, l'irresponsabilité de "parents-enfants" qui laissent faire tout et n'importe quoi à leurs nabots à la maison et qui sont soumis à leur gosse, la place envahissante des nouvelles technologies qui enrhument des cerveaux en développement, etc. (je trouve pas de la doc donc autant imaginer). La violence à l'école peut se traduire par le laxisme des parents à la maison je pense.

En tout cas, certains chercheurs déplorent le manque d'implication et d'infuence des parents dans les affaires scolaires internes (voir pp 67 & 69 même si c'est très court).

C'est assez paradoxal car à l'école les petits japonais sont amenés à s'autonomiser en participant à tout un tas d'activités manuelles, de la cuisine à la couture en passant par le jardinage (bon j'imagine que ces activités varient selon les écoles). Dans les récrés, les enfants seraient d'ailleurs totalement seuls dans les cours de récrés, sans un adulte dans les parages.

s

VA

N

Philadelphie

Ce message n'a pas encore été noté.

IN

Sky-plug

Note du Post : 2,5 - Nombre d'avis : 2

iti

Adeline

on

Enfin c'est un sujet complexe quand on est pas sur place et qu'on n'a pas de mioche dans les établissements scolaires japonais.

ceinture blanche

Bon, dans cet article on ne parle pas réellement des raisons de cette augmentation de la violence, c'est plus un simple constat chiffré.

On constate qu'il y a eut ces dernières années une recrudescences de la violence d'un point de vue quantitatif et cela à tout les échelons, de l'école primaire au lycée en passant par le collège.

Ed

Inscrit le :

5 Avril 2010

Pays, Ville : Lyon

Le Japon est un pays qui est réputé pour la rigueur de son système éducatif, où la compétition débute parfois même dès la maternelle. La pression est donc pour les élèves très forte.

Les causes de la violence dans le système éducatif japonais peut selon moi, se traduire par les raisons suivante : Rigidité du système éducatif dans sa globalité Pression social Échec scolaire Hausse de la violence dans la société en générale Frustrations liés au quotidien Compétition acharné …. entre autres

31

SÉQUENCE

4

Place publique PARTICIPER À UN FORUM

AUTEUR Chat003 5eme Dan

MESSAGE Fausse route.

Note du Post : 3.33 - Nombre d'avis : 3

Inscrit le :

Pays, Ville :

En effet, comme le disait Isaac Asimov : "la violence est le refuge de l'incompétence".

Or cette incompétence au Japon n'est ABSOLUMENT pas liée au vocabulaire, mais à la capacité d'expression (j'entends par là : avoir la possibilité de s'exprimer). C'est pourquoi on trouve cette violence également chez les adultes, particulièrement chez les femmes, dont le rôle officiel est de fermer leur gueule.

VA

N

Nagoya

Je pense que cette histoire de "vocabulaire insuffisant" est une fausse route et une belle connerie concernant le Japon.

IN

2 Fév 2005

Globalement, quelque soit son niveau de langue, le Japonais est invité à fermer sa gueule en toute situation et à "prendre sur lui" (我慢する).

On le voit notamment lorsqu'il disent 申し訳ありません : le but est d'endosser une responsabilité, pas d'expliquer ni de donner une raison.

Ed

iti

on

s

Le problème ne vient donc pas tant d'un manque de vocabulaire que d'une société où l'expression de ses sentiments n'est pas encouragée.

Quand tu sais les scandales de haute folie qu'on trouve dans les écoles japonaises (genre une nana qui se fait violer et on ne renvoie pas ses violeurs par peur qu'ils se suicident, amis du bon sens...), le recours à la violence ne me surprend pas.

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www.forumjapon.com

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Supporter une honte.

Message par ANNE-SO& » 5 Juillet 2012 14:23

Bonsoir Je voulais juste vous demander comment ne pas se rappeler tout le temps d'une honte.. ?

VA

N

IN

En fait, aujourd'hui j'ai passé un oral hop je pars et là mon père me sort qu'il y a un problème de batterie donc : il fallait pousser la voiture. Je le fais sans soucis en supportant ses cris horribles -- mais le truc c'est que tout le monde me regardait et rigolait (d'ailleurs ils ne se cachaient pas) --> certes je sais bien que c'est drôle de voir une fille pousser une voiture --' mais bon. Je me suis sentie mal car je me sens très vite mal à l'aise quand on me regarde ou mal ou en bien. Je sais aussi qu'ils ne me reverront pas mais j'ai l'impression d'être la pire des cruches à faire ça.

s

Merci d'avance ^^ je sais que ça paraît un peu bête. Alors ne m'enfoncez pas plus s'il vous plaît :) juste quelque chose qui me permette de m'en foutre complètement.

on

Re : Supporter une honte.

Message par CAMILLAÏE! » 5 Juillet 2012 16:18

Ed

iti

Soit fière de ce que tu es, et dès que le souvenir de ce moment désagréable te vient à l'esprit, dis- toi que de toute façon, maintenant tu ne vas pas faire quoi, et que tout est fini. Dis-toi, que des personnes ont déjà eu PIRE comme moment de honte !

Change- toi vite les idées avec quelque chose.

Et surtout, laisse faire le temps ! Tu oublieras assez vite ce mauvais moment, et tu en riras même plus tard ^^.

Re : Supporter une honte.

Message par ANNE-SO& » 5 Juillet 2012 16:54

Ouais t'as raison ^^ plus qu'à bien me convaincre (pas de la tarte ^^') Merci beaucoup ça me soulage si tu savais :')

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SÉQUENCE

4

Place publique PARTICIPER À UN FORUM

Re : Supporter une honte.

Message par CAMILLAÏE! » 5 Juillet 2012 17:12

Re : Supporter une honte.

Message par CROPETTE » 23 Janvier 2015 02:53

IN

Mais de rien. Contente d’avoir pu t’aider.

s

VA

N

C'est simple à expliquer et dur à appliquer , je t'explique ma technique en fait c'est dur de s'en foutre du regard des gens mais pour leur donner moins d'importance il faut que tu t'affirme en tant que personne que tu sache qui tu es que tu sois en face avec tes actions que tu te demande pourquoi ils valeraient mieux que toi quoi que tu fasse toi tu sait pourquoi tu le fait non donc c'est pas leur jugement qui doit changer ce que tu pense ou te faire ressentir la honte , mais en t'affirmant tu perdras plus la face et n'auras plus honte de choses comme ca tu seras en mode "je pousse la voiture , il y a quoi maintenant ?" mdr . apres il y a certaines honte plus difficiles à combattre mais l'outil ultime c'esr de ne pas se jugzr et de se valoriser tout en restant conscient de la realité

Ed

iti

on

P.S/ Dsl pour le pavé , je suis parti dans un monologue

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www.forumdesados.net

               DOCUMENT

3

FACEBOOK

Profs et élèves sont-ils faits pour être amis ?

C’est une question qui m’est souvent posée.

En réalité, il n’existe pas de réponse unique.

Le risque serait de jeter le bébé avec l’eau du bain. Facebook, comme les autres réseaux sociaux, permet de partager de l’information, de construire un savoir. Par ailleurs, les jeunes d’aujourd’hui recherchent une certaine « extimité » : ils tentent de se construire en mettant sur la place publique des parties de leur intimité. Les enseignants ont précisément un rôle dans la construction de leurs élèves…

N

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Pensez-vous que les élèves sont demandeurs de ce type d’utilisation ?

45

iti

Professeurs et élèves doivent-ils dès lors se retrouver sur Facebook ?

Ed 15

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En réalité, tout dépend des objectifs de l’enseignant. Il peut utiliser Facebook de trois manières. Soit il met sur son profil sa « face cachée », des éléments de sa vie privée. Dans ce cas, il ne doit pas être ami avec ses élèves : ça n’a rien à voir avec l’école. Autre possibilité : il évoque sur son profil ses lectures, les films qu’il a vus… S’il le souhaite, il peut partager cela avec ses élèves. Pourquoi pas ?

Il existe une troisième possibilité…

30

Oui : il peut intégrer Facebook dans son dispositif pédagogique. Je connais un professeur qui demande à ses élèves de créer, sur Facebook, le profil d’un philosophe célèbre.

Pas nécessairement. Personnellement, je signale à mes étudiants que je suis actif sur les réseaux sociaux. En moyenne, chaque année, il n’y en a qu’1 ou 2 qui me suivent sur Twitter.

Ah bon ?

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60

Pour eux, les réseaux sociaux, c’est un espace de loisirs. Ils ne veulent pas que l’école les rejoigne sur ce terrain. La première chose à faire est donc d’interroger ses élèves.

Êtes-vous d’accord pour dire que les enseignants peuvent utiliser Facebook dans une perspective professionnelle, mais pas pour un usage privé ?

Oui. Je trouverais d’ailleurs positif que les directeurs d’école fixent cette règle dans leur établissement. Il faudrait aussi insister sur la formation : professeurs et élèves ne sont pas assez formés à l’utilisation des réseaux sociaux. Dans un monde où les savoirs sont là, il faut surtout apprendre aux gens à les utiliser, à leur donner du sens !

Vincent Delcorps

studioweb.lesoir.be

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on

s

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Les enseignants peuvent-ils accepter leurs élèves comme amis sur Facebook ?

Les élèves doivent tenir à jour ce profil. Ça leur apprend à réfléchir, réagir, écrire comme Kant ou un autre… Si ça marche, tant mieux ! Un prof qui désire utiliser les réseaux sociaux dans ses cours doit toutefois réfléchir à la formule qui convient le mieux : LinkedIn, Ning, Elgg… ? Facebook n’est pas nécessairement le plus adapté. Je trouve que ce réseau ne permet pas beaucoup de contrôle et manque de paramétrages…

VA

1

IN

Facebook appartient essentiellement à la sphère privée, considère Marcel Lebrun, professeur à l’UCL et conseiller en technologie éducative. Il plaide pour une meilleure formation des enseignants… et des élèves aux médias sociaux.

35

SÉQUENCE

4

Place publique PARTICIPER À UN FORUM

DOCUMENT

4 A,

Londres : un trottoir roulant « haute vitesse » pour remplacer une ligne de métro La Circle Line, 8e ligne la plus fréquentée du métro de Londres, pourrait être remplacée par un « trottoir roulant haute vitesse ». Les architectes londoniens ont dévoilé les plans du projet.

on

s

VA

N

IN

RÉDACTION EN LIGNE

Le trottoir roulant de la station Montparnasse-Bienvenue (Paris), en 2005

La circulation des transports de la capitale britannique est, comme chacun sait, problématique. C’est pourquoi la « New London Architecture » a conçu un tout nouveau système en vue de l’améliorer. Des tapis ou des trottoirs roulants à haute vitesse pourraient, en effet, remplacer la Circle Line, la ligne de métro circulaire de Londres.

Ed

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1

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10

15

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La Circle Line est incontestablement une des lignes les plus encombrées du métro. On estime, en effet, que 114 millions de personnes l’utilisent chaque année, soit plus de 310 000 par jour. Elle ne jouit d’ailleurs pas d’une très bonne réputation : on lui reproche sa lenteur et ses retards chroniques.

Lors de sa présentation, les concepteurs de ce projet n’ont pas hésité à affirmer que ces tapis et trottoirs roulants constituaient une vraie révolution pour les utilisateurs qui pourraient être accueillis en plus grand nombre : gain de temps appréciable, diminution sensible du stress, bref, le bonheur !

Trois voies, trois vitesses Le trottoir roulant sera composé de trois voies distinctes les unes des autres par la vitesse.

La première et la plus lente, la « slow lane », roulera à environ 5 km/h au niveau des stations. Cette faible vitesse permettra aux voyageurs de rejoindre ou de quitter le tapis.

La vitesse montera ensuite jusque 15 km/h. La deuxième, la « middle lane », roulera à 19 km/h et la dernière, la « fastlane », atteindra les 24 km/h.

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Contrairement au métro, le trottoir roulant ne s’arrêtera pas. C’est ce qui explique le gain de temps qu’offre cette innovation.

Le système testé et abandonné à Paris Les architectes de la NBBJ rapprochent leur projet à celui du trottoir roulant haute vitesse testé à la station Montparnasse-Bienvenue de Paris.

Installé en 2002, il a été démantelé en 2009. Pourquoi ? En raison de fréquentes chutes de voyageurs et de divers accidents.

D’après www.lesoir.be

IN

VOS RÉACTIONS

N

Véronique Delpierre Ca rappelle le trottoir qui avait été installé en 1900 à Paris pour l'exposition universelle.

Voir Wikipédia et Youtube.

VA

TedGrandjean L'idée semble ingénieuse mais ne tient pas compte des passagers plus faibles (enfants, personnes agées ou handicapées) qui subiront des accidents. Et quid en cas de panne ?

Les gens devraient marcher dans ces tunnels jusqu'a la station suivante ?

Ed

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s

SébastienDogimaton Ca ressemble effectivement à la vraie fausse bonne idée… car les plus faibles ne pourraient pas s'y déplacer et puis quel imboglio juridique pour tous les accidents que ce type de transport génère inévitablement… je pense plus à un exercice de style d'architectes sous l'effet de produits illicites… ;-)!

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SÉQUENCE

4

Place publique PARTICIPER À UN FORUM

DOCUMENT

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B,

« J'ai vraiment cru que j'allais y passer », témoigne Jean-Luc, un arbitre de 51 ans tabassé après un match de futsal à Boussu Publié le Lundi 7 Mars 2016 à 11h16

IN

RÉDACTION EN LIGNE Insulté, tabassé, poursuivi et finalement hospitalisé, Jean-Luc Moucheron n’oubliera jamais le match qu’il a arbitré à Boussu vendredi soir. Agressé par des membres du club visité, ce père de famille de 51 ans a bien cru qu’il ne reverrait jamais ses quatre enfants. En incapacité de travail, le chauffeur de poids lourds souffre d’un traumatisme crânien et de multiples contusions.

Avant tout, une précision importante : la rencontre émaillée des incidents relatés ci-après concernait le club de Ste-Odile Élouges qui joue à Boussu dans le cadre du Groupement francophone (soit l’ancien niveau provincial de l’Union belge). À ne pas confondre, donc, avec Ste-Odile jeunes Dour, qui évolue en P1 Ligue sous la direction de Patrick Poli.

5

« Ce vendredi soir, les joueurs étaient particulièrement agressifs. Il y avait bien longtemps que je n’avais pas distribué autant de cartons. Au coup de sifflet final, Sainte-Odile Élouges s’est incliné 5-9 contre Braine-le-Comte. J’ai d’abord été insulté et menacé durant le retour aux vestiaires. Suite à cela, j’ai décidé de faire un rapport », explique Jean-Luc.

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VA

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on

La tension va ensuite monter d’un cran. « Le délégué d’Élouges a pété un plomb lorsque je lui ai annoncé le rapport. Il s’est mis à m’insulter devant le président de la fédération. Je n’ai pas répondu et je suis allé prendre ma douche. En passant devant le délégué, assis à table avec d’autres personnes, il m’a de nouveau menacé. Lorsque je suis repassé devant lui, il s’est mis à ma hauteur en me disant « quand je te parle, tu me regardes dans les yeux » et a collé sa tête contre la mienne. Je lui ai demandé de se calmer. Il s’est alors mis à me donner des coups de poing. »

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Ed

Ensuite, le délégué est revenu à la charge avec une chaise à la main, raconte Jean-Luc. « Il s’est jeté sur moi et m’a roué de coups. J’ai juste eu le temps de protéger ma tête avec mes bras. Heureusement, un joueur l’a empêché de me mettre à terre. »

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Jean-Luc souffre d’un traumatisme crânien, d’hématomes à la main et au poignet gauches et de coups au visage. « Je suis en incapacité de travail jusqu’au 10 mars. J’exerce ce rôle d’arbitre depuis 21 ans. Maintenant, c’est terminé. J’ai vraiment cru que j’allais y passer. » En raison de ces incidents, la commission provinciale d’arbitrage appelle ses arbitres à ne pas « siffler » la semaine prochaine, par solidarité. www.lanouvellegazette.be

COMMENTAIRES

IN

Francine Dumont bonjour ....quel brave délégué une petite punition s'impose, exclus à vie de tous terrains de sport, il n'en ai plus digne, ou est l'esprit du sport ......

J’aime • Répondre • 8 mars 2016 13:35

VA

N

Sam Jacobs Après on se demande pourquoi on ne recrute plus assez de jeunes au Foot, c'est la raison pour laquelle je n'ai pas mis mes enfants au foot, et quel est l'exemple donné aux enfants, bravo le sport ! Ecoeurée.....

J’aime • Répondre • 7 mars 2016 23:11

PhilippeLejeune N'oubliez pas la pression , l'enjeu énorme, 50 cameras, 7000000 de telespectateurs.... bande de barakis va...

1 • 7 mars 2016 10:51

s

J’aime • Répondre •

on

Benoît Lambert Courage Ref ! Crapule de merdre le délégué ! Il merite tout simplement la PRISON !

J’aime • Répondre •

1 • 7 mars 2016 09:07

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CindyMertens Mons Bravo pour le monde du sport. Les jeunes bien souvent veulent suivre l'exemple d'être des sportifs ce qui est bon pour les moeurs car je me souviens dans mes année le sport c'était wouawww. C'est bien dommage

Ed

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1 • 7 mars 2016 08:24

LeclercqGérard quand je voit la réaction de ces dirigeants envers l'arbitre je dit il y a seulement une seule solution ,( rayer a vie les dirigeants fautifs et l'équipe afin que des choses comme celles la n'arrivent plus...un dernier mot très simple ' (un arbitre doit etre protéger)...

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1 • 7 mars 2016 07:39

ChristelleDubois Après on s'étonne qu'on ne trouve plus beaucoup d'arbitres ... des gens qui aiment ce qu'ils font et qui en sont dégoûtés par des gens sans cervelle.... et tout ça pour du foot amateur...

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5 • 7 mars 2016 07:16

LaurenceRenard Foot Amateurs Qui Détruit le mental De nos Gosses Tout ça pr leur P1 P2 etc...... je ne vise pas Ce club Concernait mais TOUS J’aime • Répondre •

3 • 7 mars 2016 06:42

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Et alors, on ne respecte plus rien ?

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Le savetier1 et le financier

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Un Savetier chantait du matin jusqu'au soir : C'était merveilles de le voir, 3 Merveilles de l'ouïr2; il faisait des passages , 4 Plus content qu'aucun des sept sages .

Son voisin au contraire, étant tout cousu d'or, Chantait peu, dormait moins encor.

C'était un homme de finance.

Si sur le point du jour parfois il sommeillait, Le Savetier alors en chantant l'éveillait, Et le Financier se plaignait, Que les soins de la Providence N'eussent pas au marché fait vendre le dormir, Comme le manger et le boire.

En son hôtel il fait venir Le chanteur, et lui dit : Or çà, sire Grégoire, Que gagnez-vous par an ?

– Par an ? Ma foi, Monsieur, Dit avec un ton de rieur, Le gaillard Savetier, ce n'est point ma manière De compter de la sorte; et je n'entasse guère Un jour sur l'autre : il suffit qu'à la fin J'attrape le bout de l'année : Chaque jour amène son pain.

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– Eh bien que gagnez-vous, dites-moi, par journée ?

– Tantôt plus, tantôt moins : le mal est que toujours; (Et sans cela nos gains seraient assez honnêtes,) Le mal est que dans l'an s'entremêlent des jours Qu'il faut chômer ; on nous ruine en Fêtes.

L'une fait tort à l'autre; et Monsieur le Curé De quelque nouveau Saint charge toujours son prône5.

Le Financier riant de sa naïveté Lui dit : Je vous veux mettre aujourd'hui sur le trône.

Prenez ces cent écus : gardez-les avec soin, Pour vous en servir au besoin.

Le Savetier crut voir tout l'argent que la terre Avait depuis plus de cent ans Produit pour l'usage des gens.

Il retourne chez lui : dans sa cave il enserre L'argent et sa joie à la fois.

Plus de chant; il perdit la voix Du moment qu'il gagna ce qui cause nos peines.

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Le sommeil quitta son logis, Il eut pour hôtes les soucis, Les soupçons, les alarmes vaines.

Tout le jour il avait l'œil au guet; et la nuit, Si quelque chat faisait du bruit, Le chat prenait l'argent. À la fin le pau vre homme S'en courut chez celui qu'il ne réveillai t plus ! « Rendez-moi, lui dit-il, mes chanso ns et mon somme, Et reprenez vos cent écus. »

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Jean de la Fontaine, Fables, 1678

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1 Cordonnier, fabricant de chaussures 2 Entendre 3 Manière de chanter en roulant d’une note à une autre 4 Dans l’Antiquité grecque, sept personnes connues pour leur sagesse et leur savoir 5 Sermon

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Marcel Gotlib, Rubrique-à-brac, © Dargaud, 1970

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Le petit Larousse

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PANGOLIN. n.m. (malais pa ng-goling). Mammifère d'Afrique et d'Asie, couvert d'écailles, se nourriss ant de termites et de fourmis. (Lo ng. 1 m env.; ordre des pholidotes.)

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nuit de folie début de soirée lyric

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ce refrain qui te plait Et tu chantes, chantes, chantes ta façon d'aimer Et tu tapes, tapes, tapes, c'est 'au bout de la nuit Ce rythme qui t'entraine jusqu n vent de folie , Réveille en toi le tourbillon d'u

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e, 1989

DEBUT DE SOIREE, Nuit de foli

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suite 1 Le petit Chaperon rouge Il était une fois une petite fille de village, la plus éveillée qu’on eût su voir : sa mère en était folle, et sa mèregrand plus folle encore. Cette bonne 5 femme lui fit faire un petit chaperon rouge qui lui seyait si bien, que partout on l’appelait le petit Chaperon rouge.

Un jour, sa mère ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir 10 comment se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade.

Porte-lui une galette et ce petit pot de beurre. »

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Illustrations de Carl Offterdinger

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Le petit Chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa mère-grand, qui demeurait dans un autre village. En passant dans un bois, elle rencontra compère le Loup, qui eut bien envie de la manger; mais il n’osa, à cause de quelques bûcherons qui étaient dans la forêt.

Il lui demanda où elle allait. La pauvre enfant, qui ne savait pas qu’il était dangereux de s’arrêter à écouter un loup, lui dit : – Je vais voir ma mère-grand, et lui porter une galette, avec un petit pot de beurre, que ma mère lui envoie.

– Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup.

– Oh ! oui, dit le petit Chaperon rouge; c’est par-delà le moulin que vous voyez tout là-bas, à la première maison du village.

– Eh bien ! dit le Loup, je veux l’aller voir aussi : je m’y en vais par ce chemin-ci, et toi par ce chemin-là; et nous verrons à qui plus tôt y sera.

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Charles Perrault, Le petit chaperon rouge, 1698

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