Connexion pour le qualifiant - Brochure 2024

LECTURE

ENSEIGNEMENT EXPLICITE ET SPIRALAIRE

DIFFÉRENCIATION ET COLLABORATION

F R A N Ç A I S

MAITRISE DE LA LANGUE

MOTIVATION

AMÉLIORER LA MAITRISE

DE LA LANGUE

Vous le constatez probablement au quotidien : la maitrise de la langue, particulièrement à l’écrit, exige une approche globale et un travail permanent.

Connexion pour le qualifiant propose donc des exercices de structuration et de remédiation fondés sur les outils linguistiques. Ces exercices sont réguliers, simples à mettre en œuvre et permettent le retour aux fondamentaux en écriture : stratégies, vocabulaire, syntaxe et orthographe.

La méthode qui répond aux exigences de l’enseignement du français dans le qualifiant !

SUSCITER LA MOTIVATION DES ÉLÈVES

La motivation et l’intérêt des élèves sont des facteurs clés pour rendre tout apprentissage possible et efficace.

C’est dans cette optique que la collection Connexion pour le qualifiant a été élaborée, en présentant dans une mise en page claire et attractive des séquences courtes, des activités stimulantes et motivantes contenant :

• une grande variété de documents (audios, textes, vidéos, images…) choisis avec soin ;

• des référents et informations culturels riches, spécialement sélectionnés pour susciter l’intérêt des élèves.

TRAVAILLER EN DIFFÉRENCIATION

ET EN COLLABORATION

Afin de gérer au mieux l’hétérogénéité dans les classes et de permettre à chacun d’avancer à son rythme en autonomie, des dispositifs de différenciation à la fois efficaces et simples à mettre en œuvre sont indispensables.

Àcette fin, Connexion pour le qualifiant propose de nombreuses ressources directement intégrées dans les séquences ou complémentaires à celles-ci, permettant à l’enseignant de pratiquer la différenciation de manière à la fois flexible et intuitive.

AMÉLIORER LES

PERFORMANCES EN LECTURE

Devenir un bon lecteur en mettant en œuvre les stratégies de lecture appropriées, cela s’apprend !

C’est pourquoi on retrouve dans Connexion pour le qualifiant des textes variés et soigneusement sélectionnés , qui sont l’occasion d’activités riches et diversifées. Pour pallier des lacunes plus importantes, on retrouve également en 3e année des exemples d’exercices spécifiques et progressifs portant sur le retour aux fondamentaux en lecture (fluence, stratégies).

PROPOSER UN ENSEIGNEMENT

CEXPLICITE ET SPIRALAIRE

En précisant les objectifs poursuivis et en structurant chacune des étapes de l’apprentissage, l’enseignement explicite permet à chaque élève de donner le meilleur de lui-même.

haque séquence propose donc des contenus rigoureusement organisés (objectifs, démarches, procédures…) afin d’accompagner l’élève pas à pas vers la réalisation d’une tâche finale à la fois accessible et ambitieuse. Les tâches complexes sont ainsi décomposées en tâches simples, et des moments de retour sur l’apprentissage sont proposés de manière récurrente.

CUne collection conforme aux prescrits légaux

À l’entame de chaque séquence, les auteurs se sont donc posé deux questions :

1. Que faut-il que les élèves soient capables de réaliser au terme de l’apprentissage ?

2. Que doivent-ils savoir, connaitre ?

SÉQUENCE 4

onnexion pour le qualifiant a été entièrement conçu dans le respect des référentiels d’application pour l’enseignement qualifiant. Structurés en Unités d’Acquis d’Apprentissage (UAA), ces référentiels imposent un certain nombre de productions à réaliser par l’élève au terme du degré et déterminent de façon précise les ressources à fournir et les apprentissages à mener.

C’est en fonction de ces deux préoccupations constantes que les séquences ont été élaborées, en veillant à ce que l’ensemble des objectifs soient atteints au terme du degré. Chaque UAA y est donc travaillée, en portant une attention particulière à l’équilibre entre l’oral et l’écrit ainsi qu’entre les compétences liées à l’écoute et à la lecture

Dans le doute, il ne faut pas mettre le doigt

RECOMPOSER DES PROVERBES

Les proverbes… Toutes les cultures ont les leurs et ils cheminent de génération en génération depuis la nuit des temps. Leur origine est parfois mystérieuse, leur sens est souvent voilé et on les dit réservoirs de sagesse populaire… mais le sont-ils toujours ? Et s’il est vrai qu’un proverbe est une phrase figée par le temps, cette séquence va t’inviter à casser les codes pour créer tes propres proverbes…

UAA 5 S’INSCRIRE DANS UNE ŒUVRE CULTURELLE

S’inscrire dans une œuvre culturelle en la recomposant Œuvres culturelles sources : forme brève (proverbe)

production finale et la démarche de création

Transférer

Recomposer : fragmenter une œuvre pour en créer une autre par déplacements ou suppressions

PRODUCTION ATTENDUE

Une œuvre composée de fragments issus d’autres œuvres

Stratégies transversales

• Focus sur les processus et les stratégies de réception

• Focus sur les opérations d’écriture

• Normes de l’écrit

ENTRAINEMENT

CHAINES D’ACCORDS

AMÉLIORER LA MAITRISE

Faire comprendre aux élèves que la maitrise de la langue est essentielle à la réussite des actes de communication et leur fournir des outils variés pour atteindre cette maitrise est une préoccupation constante de la collection. Connexion pour le qualifiant propose donc plusieurs type de ressources :

• des exercices d’entrainement ciblés (anaphores, chaines d’accord, ponctuation…), pour acquérir des automatismes en toute autonomie ;

• des exercices interactifs spécialement voués aux ressources linguistiques (orthographe, ponctuation, conjugaison, syntaxe, vocabulaire), accessibles en ligne sur Udiddit ;

• des rubriques spécifiques et récurrentes tout au long des séquences, Tu enrichis ton vocabulaire et Tu améliores ton orthographe, pour développer un rapport réflexif à la langue et favoriser l’apprentissage par les pairs.

Taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahoronukupokaiwhenuakitanatahu

Cette colline (D) au nom imprononçable est située ( ) en Nouvelle-Zélande. Le nombre de lettres (85) que compte son ( ) nom lui a valu de faire partie du livre Guinness des records. Un ( ) panneau d’une longueur démesurée ( ) a été nécessaire, pour la signaler. Ce panneau ( ) est en soi une attraction touristique.

on te donne deux propositions pour orthographier certains mots. a) Barre la proposition que tu estimes incorrecte. b) Souligne le mot qui dicte l’accord (le donneur).

QUAND LES ANIMAUX SONT ACCROS (1) Au printemps, il n’est pas rare que certains animaux de nos forêts se comportent bizarrement. C’est ainsi qu’un chevreuil s’est retrouvé dans une agglomération, faisant d’(énormes – énorme) bonds, se cognant (au – aux) portes et aux murs. L’animal semblait avoir perdu la tête ou être complètement soul !

Qu’est-ce qui explique ce phénomène ? En fait, les chevreuils (adores – adorent) manger les pousses de bouleau. Et ils le font sans modération. La fermentation de ces pousses (crée – créent) de l’alcool. Par conséquent, ces animaux majestueux se retrouvent complètement (ivre – ivres) !

TU ENRICHIS TON LEXIQUE

1. Choisis-en trois.

Au cours de cette séquence, tu as rencontré des mots que tu ne connaissais pas.

2. Identifie la classe grammaticale à laquelle chacun appartient.

3. Si c’est possible, trouve un synonyme et un antonyme.

4. Reporte ces mots dans le lexique qui se trouve à la page 331.

TU AMÉLIORES TON ORTHOGRAPHE

1. Repère-les et corrige-les.

2. Tu seras capable d’expliquer comment tu as procédé.

TU AMÉLIORES TON ORTHOGRAPHE

1. Observe la citation ci-dessous en centrant ton attention sur les mots entourés ou dont on a souligné la finale.

Le futur appartient à ceux qui croient à la beauté de leurs rêves.

b) Si tu éprouves des difficultés, consulte les fiches outils suivantes :

2. Voici les annotations d’un élève.

Voici une justification d’une maman d’élève, manifestement très énervée puisqu’elle a commis quatre erreurs d’orthographe.

Monsieur, Je vous résume notre lever de ce matin : bol de chocolat chaud renverser, panique, aquarium cassée, poisson rouge en apnée, cris, aboiements, pleurs, torchons, et donc …retar de Tim. Avec toutes nos excuse.

Améliore ton orthographe sur Udiddit, avec des exercices de langue supplémentaires.

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Le futur appartient à ceux qui croient à la beauté de leurs rêves. avait

a) Justifie mentalement l’orthographe de ces mots. Tu peux annoter la citation.

a) Observe-les. b) Verbalise-les sous le contrôle de tes condisciples et de ton (ta) professeur(e).

3. Écris cette citation sous la dictée de ton (ta) professeur(e) ou, mieux, de mémoire. Eleanor RooseVelT

Améliore ton orthographe sur Udiddit, avec des exercices de langue supplémentaires.

SUSCITER

LA MOTIVATION

DES ÉLÈVES

LES FAKE NEWS

UNE DÉFINITION

Fake news est un nom féminin qui désigne une fausse information bénéficiant d’une large diffusion dans les médias et en particulier sur Internet et les réseaux sociaux. En français, on utilise aussi le terme « infox ».

LES BUTS

fake news

40 45 50

• Mais très souvent – et c’est cela

– modifier le comportement des gens ou les maintenir dans un certain état d’ignorance ou de méconnaissance de la réalité. L’exemple suivant illustre ces deux derniers objectifs. Le 27 mai 2021, le journal Le Soir annonçait que des YouTubeurs avaient été approchés pour dénigrer* les vaccins occidentaux (européens et américains) contre la Covid-19. Ils devaient répandre la fausse information selon laquelle ces vaccins étaient responsables de milliers de décès. Il semblerait que la

Apprendre à repérer et à décoder les « fake news », se questionner sur les inégalités de genre en matière d’éducation, s’attarder sur la puissance poétique d’un texte de rap, créer un photomontage dénonçant les fractures sociales et économiques à travers le monde… Autant d’activités et de thématiques susceptibles d’éveiller l’intérêt des élèves.

Au travers de photos, images, textes et autres documents au format audio et vidéo présentés dans une mise en page claire et attrayante, Connexion pour le qualifiant présente des activités et thématiques susceptibles d’éveiller l’intérêt des élèves. Des contenus stimulants, introduisant régulièrement des références à des jalons culturels marquants, mêlant œuvres patrimoniales et culture contemporaine… De quoi pousser chacun à s’interroger sur les liens entre hier et aujourd’hui, en s’ouvrant aux autres et au monde.

– nuire à quelqu’un. C’est le cas

• Parfois, les fake news sont de simples canulars, destinés à « attraper » quelqu’un et à faire rire. Le 1 nombreuses qui est préoccupant – il s’agit de tentatives de désinformation, de tromperie de l’opinion publique. Que recherchent leurs auteur(e)s ? De fausses informations sont mises en circulation dans le but de : de cette infox répandue à Charleroi par une usagère des transports en commun. Elle a accusé un SDF d’être

Russie et la Chine pourraient être à l’origine de ces campagnes de désinformation avec pour but de placer leurs propres vaccins.

6 2. Considère la carte ci-dessous. DOCUMENT 4

Les 10 pays où les filles ont le moins accès à l’éducation

DE DEUX ORDRES fake news tions créées de toutes pièces, mais qui crédibles* Il peut s’agir d’un évènement qui ne s’est jamais produit, d’une statistique erronée* 55 60 SÉQUENCE

porteur de la gale et de contaminer la population. Elle l’a photographié et posté « l’information » sur les réseaux sociaux. Cette fake news a fait naitre une psychose* dans la ville et a infligé des souffrances à l’intéressé ; – acquérir du pouvoir. Durant la campagne américaine de 2020, Donald Trump a partagé une vidéo truquée montrant son adversaire, Joe Biden, en train de lancer sur son téléphone la chanson Fuck the police espérait ainsi décourager les électeurs de voter pour Biden et se donner à lui-même plus de chances de rester président ; – s’enrichir ;

Score ONE1 À partir de 11 indicateurs, chaque pays s’est vu attribuer un score sur 100,

un magazine indien, a choisi de choquer les lecteurs au moyen de photos montées particulièrement horribles. Elles illustrent le slogan « When the

a) Selon toi, cette carte peut-elle illustrer le texte directeur ?

b) Si oui, où la placerais-tu ?

c) Partage tes réponses avec tes condisciples.

TRAVAILLER

EN DIFFÉRENCIATION

ET EN COLLABORATION

Chaque élève est unique : il a ses forces et ses lacunes. Utiliser les premières et pallier les secondes est un défi quotidien. La gestion de la diversité des profils est un enjeu majeur, particulièrement dans l’enseignement qualifiant. Pour y parvenir, Connexion pour le qualifiant déploie divers dispositifs de différenciation…

… directement intégrés dans les séquences :

• des consignes intermédiaires détaillées et de pistes de réponses supplémentaires, fournissant des outils pour permettre la maitrise des notions clés ;

• des alternatives régulières entre deux supports pour mener à bien une tâche identique ;

… ou complémentaires à celles-ci :

• des renvois systématiques à des fiches outils interactives ;

• des capsules vidéos explicatives introduisant et contextualisant certaines fiches outils ;

• des exercices d’entrainement spiralaires ciblant les savoirs et savoir faire nécessaires à la réalisation des tâches ;

• des Activités+ pour aller plus loin ;

• des enregistrements audios des textes présents dans le livre-cahier.

base, complète le schéma ci-dessous.

D. Demande à ton (ta) professeur(e) de vérifier ton schéma.

FICHE OUTIL

Brulure à la poitrine conscience du narrateur

Douleurs au cou

CONVAINCRE

1. CONVAINCRE ET ENJOINDRE Lorsque l’on souhaite voir quelqu’un adopter un comportement ou une opinion, on peut soit

le lui ordonner, soit l’en convaincre.

1) Ordonner quelque chose à quelqu’un, lui enjoindre de penser ceci ou cela, c’est le lui imposer, sans lui laisser la liberté de décider lui-même. Cette manière d’agir suppose que l’on se trouve dans une position de supériorité par rapport à cette personne et qu’une sanction pourrait lui être administrée en cas de désobéissance.

2) Convaincre persuader quelqu’un, en revanche, c’est lui reconnaitre la liberté de penser et d’agir par lui-même. C’est lui manifester le respect que l’on a pour lui. On ne lui impose rien, ni par l’autorité, ni par la force. On lui fournit des arguments de nature à l’influencer et à lui faire adopter l’opinion ou le comportement que l’on souhaite.

2. COMPOSANTES DU TEXTE ARGUMENTÉ

ENTRAINEMENT

SÉRIE 1

1. Voici le début d’un texte.

PONCTUER - SEGMENTER - AMÉLIORER L’ORTHOGRAPHE

Fiche outil « Chaines d’accord », p. 233 Fiche outil « Homophones grammaticaux », p. 249 Fiche outil « Organisateurs textuels », p. 259 Fiche outil « Ponctuation », p. 271

a) Replaces-y les points (point, point d’interrogation, point d’exclamation, points de suspension).

b) Corrige l’orthographe des mots soulignés.

c) Tu seras capable de justifier tes réponses oralement.

Connais-tu Mowgli  C’est un bébé humain né dans la jungle indienne C’est la panthère Bagheera qui l’a risquait de idée géniale Elle le confia à un couple de d’avoir des louveteaux Dix années passèrent Le conseil des loups décida que Mowgli devait retourner parmi les siens reconduire chez les Hommes

2. Dans la suite du texte, ce sont deux virgules qui se sont volatilisées. Réintroduis-les.

ce qui sont SÉ QU EN C E 5 Adresse de l’émetteur(-trice) On n’utilise pas son adresse privée si l’école nous en a fourni une S on ne dispose pas d’une adresse fournie par l’école, on veille à se créer une adresse aussi sobre que possible, à utiliser dans les situations d’échanges formels Le format Objet Tout e-mail est précédé de son objet L objet présente le thème du courr el Il permet au (à la) destinataire de comprendre immédiatement ce dont il va y être question. L objet doit être bref concret et précis

Monsieu sav z peut-être,

AMÉLIORER

LES PERFORMANCES

EN LECTURE

ENTRAINEMENT - RENFORCEMENT LECTURE

ENTRAINEMENT

RENFORCEMENT LECTURE

• une série d’exercices d’entrainement (en 3e année) consacrés au renforcement des compétences nécessaires à la compréhension d’un tex te : fluences, inférences, stratégies de compréhension… ;

• des séquences consacrées à la lecture plaisir, abordant des œuvres adaptées à l’âge et aux centres d’intérêt des élèves ;

SÉRIE 1 : IDENTIFIER LES UNITÉS VERBALES

1. Voici un texte comme tu ne risques pas d’en rencontrer. a) Sépare par une barre oblique les mots qui constituent le texte ci-dessous.

ENTRAINEMENT

UnBritanniquenéen1938aétéinterpelléparla policealorsquilconduisaitpaisiblementsavoiture. Ilnapaspufournirnisonpermisdeconduirenison documentdassurancepuisquilnenavaitpas! Ilaavouéquilconduisaitsanscespapiersdepuis lâgededouzeans.Ilafaitremarquerauxagentsde policequilnavait jamaisétéarrêtépendanttoutes cesannéesetquilnavaitjamaiseunicontraventions niaccidents. D’après https: www.lepoint.fr insolite un-homme-interpelle-ilroulait-sans-permis-depuis-70-ans-28-01-2022-2462462_48.php

SÉRIE 1

b) Cette photo pourrait-elle illustrer le texte que tu viens de lire ? Pourquoi ?

Les difficultés en lecture peuvent affecter durablement tant le parcours scolaire que personnel des élèves qui les éprouvent. Afin de travailler ces difficultés de manière ciblée puis selon une approche globale, Connexion pour le qualifiant conjugue :

• des ressources développant les compétences nécessaires à la compréhension d’un texte, en travaillant notamment les stratégies de lecture, d’écoute, les anaphores, le vocabulaire…

SÉQUENCE 2

Fiche outil « Inférer », p. 254

1. Voici des paragraphes d’un article comportant des mots qui ne te sont sans doute pas familiers et que l’on a surlignés. Pour chacun d’eux : a) coche dans la liste un (des) synonyme(s) ; b) explique oralement comment tu t’y es pris(e) pour le(s) choisir ; c) proposes-en un autre si tu le peux ; d) aide-toi de l’exemple fourni.

exhaustive  complète  simple  alphabétique

2. Voici des mots français que l’on appelle des palindromes. Ce sont des mots qui peuvent se lire de droite à gauche ou de gauche à droite. Lis-les des deux manières. ARA – BOB – SELLES – ALLA – TÔT – GAG – RESSASSER

L’AXOLOTL

1) SES – SEXES – EUT – ICI – SIS– ÉTÉ –SI

POPE – POP

2) EUE – RADAR – ERRES – GAGE – ERRE

TOP DES ANIMAUX LES PLUS INCROYABLES DU MONDE Notre planète et son écosystème peuvent réserver bien des surprises et certaines espèces animales paraissent parfois plus imaginaires que réelles. Dans ce top des animaux les plus incroyables du monde, nous vous invitons à découvrir des formes de vie aussi étranges que fascinantes : une façon de célébrer la vie dans sa diversité... et sa bizarrerie ! Bien sûr, notre liste n’est pas exhaustive, alors n’hésitez pas à l’enrichir.

3. Dans chacune des suites de palindromes ci-dessous se sont glissés deux mots qui n’en sont pas. Souligne-les.

Il vit uniquement dans certains lacs du Mexique et son nom signifie « monstre d’eau » en aztèque. Doté à la fois de branchies et de poumons et capable de détecter des champs magnétiques, cet animal extraor- dinaire passe toute son existence à l’état larvaire. Parmi ses nombreuses capacités hors du commun, il possède celle de régénérer un membre

4. Tu détermines les thèmes du récit  Tu sais que le thème d’un texte, son sujet, c’est ce dont il parle. En matière de récits, c’est un peu pareil. Le(s) thème(s) d’un récit, c’est (ce sont) le(s) sujet(s) important(s) de l’histoire.

1. Voici la première de couverture ainsi qu’une présentation de quatre romans. a) Précises-en le genre. b) Détermines-en le(s) thème(s). c) Aide-toi de l’exemple fourni.

DOCUMENT 5 —

Dans les années 1960, Doug, 14 ans, débarque dans une petite ville de l’État de New York. Il se retrouve coincé entre un père alcoolique, une mère dépassée, un frère violent et un autre revenant blessé du Vietnam. Ceux-ci ne lui sont d’aucun secours, car ils sont trop abimés par la vie. Doug doit apprendre à se débrouiller entre petits boulots et bagarres au collège où il ne connait personne. Genre : vie quotidienne Thème(s) : solitude, problèmes familiaux, violence

PROPOSER

Pour permettre à chaque élève de progresser au mieux, les principes de l’enseignement explicite ont été intégrés à Connexion pour le qualifiant :

• Chaque chapitre est introduit par une page de garde fournissant une vue claire des objectifs ainsi que des compétences et des ressources dont l’élève aura besoin pour mener à bien les tâches qui lui seront confiées.

• Tout au long des séquences, des Mises au point permettent aux élèves de revenir sur ce qu’ils ont appris et de construire des synthèses intermédiaires.

SÉQUENCE 9

• Les tâches complexes sont décomposées en tâches simples, en mettant l’accent sur les procédures à acquérir pour mener à bien ces tâches.

TÂCHE FINALE

y reconnait des indices qui l’éclairent sur son organisation. Par exemple, il peut, grâce aux intertitres, distinguer le nombre de parties du document. Ce survol lui permet aussi d’identifier ce que contient le document : du texte, des illustrations, des schémas, des cartes, des encadrés…

Dans un deuxième temps, le lecteur repère les endroits où devraient se trouver les informations recherchées.

C’est seulement alors que le lecteur procède à la lecture sélective du texte : il ne lit que les fragments sélectionnés précédemment. Cela signifie que : – s’il a affaire à du texte, il s’assure de bien comprendre ce qu’il lit ; – s’il a affaire à des illustrations, il fait le lien entre ces illustrations et le texte.

1. Endosse le rôle de l’avocate chargée de la défense d’Éva.

2. Réfléchis à ce que tu demanderas pour ta cliente et aux arguments que tu avanceras.

3. Complète les vignettes ci-dessous : a) en veillant à les connecter les unes aux autres ; b) en terminant par ta demande.

Éva a tué son père, c’est vrai. Mais

SÉQUENCE 8

Feuilletez un extrait des ouvrages

TABLES DES MATIÈRES

CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 3

Séquence 5 Bien à vous

UAA3 Envoyer un message (ou un courriel) de demande à un(e) professeur(e)

Séquence 1 Tu as le choix !

UAA1 - UAA3 Rédiger un avis argumenté

Séquence 2 Qu’est-ce qu’on lit ?

UAA2 Rédiger une fiche de présentation d’un récit de fiction

Séquence 6 Trouver une aiguille dans une botte d'infos

UAA1 Trouver l’information et en garder une trace

Séquence 7 Laissez réduire…

UAA2 Réduire un texte

Séquence 3 La preuve par toi

UAA0 Justifier une réponse scolaire

Séquence 4 Dans le doute, il ne faut pas mettre le doigt

UAA5 Recomposer des proverbes

CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 4

Séquence 8 À la vie, à la mort

UAA3&5 Lire un roman complet et l’amplifier

Séquence 9 Avoir l’œil

UAA6 Relater oralement sa rencontre avec une photographie

Séquence 5 « Le poids des mots, le choc des photos »

UAA5 Composer un photomontage à partir de deux photos

Séquence 1 Dis, comment on fait ?

UAA0 Expliciter une procédure

Séquence 6 Bref, c’est l’histoire d’un mec !

UAA2 Résumer le texte informatif

Séquence 7 C’est déjà demain

UAA6 Lire un roman de science-fiction en lecture accompagnée

Séquence 2 Clique et classe

UAA1 Rechercher l’information dans un document hypermédia et en garder une trace

Séquence 3 Comparer… tout un art !

UAA2 Élaborer un tableau de comparaison

Séquence 4 On ne dit pas « je veux », on dit « je voudrais »

UAA4 Formuler une demande orale dans le cadre d’une relation asymétrique

CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 5

Séquence 8 Des histoires au murs

UAA 5 – UAA6 Relater sa rencontre avec un récit de fiction en le transposant en affiche

Séquence 9 Il faut que je vous raconte !

UAA6 Relater sa rencontre avec une scène de théâtre (comédie)

Séquence 10 Plaisir de lire, joie d’écouter

UAA5 Transposer un extrait de roman en lecture théâtralisée

Séquence 5 Viens voir les comédiens !

UAA5 Lire une œuvre théâtrale complète et en mettre en scène un extrait

Séquence 1 Ce n’est pas qu’une question de gout

UAA3 Rédiger un jugement personnel sur un tableau

Séquence 2 Notes pour plus tard

UAA6 Archiver ses expériences culturelles

Séquence 6 Y a du dossier

UAA1 Constituer un dossier documentaire informatif

Séquence 3 Si on rappait…

UAA5 Composer un texte de rap à partir de raps existants

Séquence 4 Le plus court chemin

UAA2 Résumer un texte argumenté/ explicatif

Séquence 7 Saviez-vous que… UAA2 Exposé oral synthétique suite à une recherche documentaire

Séquence 8 Jusque-là tout était normal UAA5 Amplifier une nouvelle fantastique

Séquence 9 Affichez-moi la paix ! UAA4 Discuter et négocier en vue d’élire la meilleure affiche politique

POUR L'ÉLÈVE

POUR LE PROFESSEUR

ISBN 04-

Un livre-cahier par année regroupant les séquences, les fiches outils et les exercices d’entrainement

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Les nombreux compléments de la collection, avec notamment des suggestions de lecture, des propositions d’évaluation certificative pour chaque séquence, les pistes vidéos et audios ainsi que tous les textes de la méthode mis en voix.

Un manuel numérique, qui vous permettra de projeter les manuels en classe et d’accéder en un clic aux contenus multimédias (vidéos, sons, liens…).

Des exercices en ligne de maitrise de la langue (sur l’orthographe, la ponctuation, la conjugaison, la syntaxe et le vocabulaire) que les élèves pourront réaliser par exemple en remédiation ou en renforcement, avec une correction automatique, et la possibilité pour l’enseignant d’assigner des exercices aux élèves et de suivre leurs résultats.

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