12
marit alvestad og margrethe jernes
Bokens oppbygging I kapittel 2 Utvikling av barnehagen som lærende organisasjon: teoretiske perspek tiver stiller Carl Cato Wadel og Åse Dagmar Knaben følgende spørsmål: Hvilke perspektiver kan barnehagen dra nytte av i å utvikle seg til å bli en mer lærende organisasjon? Rammeplanen for barnehagen slår fast at barnehagen skal være en lærende organisasjon. Det er et krav som et blitt uttrykt i flere politiske dokumenter siden 2006. I disse dokumentene blir det imidlertid ikke forklart hvordan barnehagen skal bli en lærende organisasjon. Organisasjonsforskeren Peter Senge er en av de viktigste bidragsyterne til teorien om lærende organisasjoner. I dette kapittelet presenteres Senges (1999) perspektiver på utvikling av en mer lærende organisasjon. Senge ser en lærende organisasjon som en organisasjon der folk kontinuerlig lærer og slik utvider sin kapasitet til å skape resultater de ønsker. Han beskriver utviklingen av en lærende organisasjon gjennom arbeidet med følgende fem disipliner: personlig mestring, mentale modeller, felles visjon, gruppelæring og systemtenkning. I kapittelet gis det en fyldig innsikt i de fem disiplinene som en organisasjon ifølge Senge må arbeide systematisk med for å bli mer lærende. Videre i kapittel 3 Utvikling av barnehagen som lærende organisasjon: anvendelse av Senges perspektiver i utviklingsarbeid i barnehagen tar Wadel og Knaben for seg hvordan barnehagen kan anvende innsikt i disiplinene til Peter Senge, presentert i kapittel 2, i sitt arbeid med å utvikle en mer lærende barnehage. De stiller i dette kapittelet følgende spørsmål: Hvordan kan innsikt i de fem disiplinene til Senge hjelpe ledere i barnehagen i å utvikle og opprettholde barnehagen som en lærende organisasjon? I kapittelet går forfatterne nærmere inn på hvordan barne hagen kan tenke og arbeide med personlig utvikling og mestring, bevisstgjøre seg på og utfordre mentale modeller blant de ansatte, utforme en felles visjon, få til gruppelæring og tenke helhetlig for å utvikles til en mer lærende organisasjon. Forfatterne knytter praktiske eksempler til hver av de fem disiplinene. Barnehagen må, for å være og forbli en lærende organisasjon, kontinuerlig og systematisk arbeide med alle de fem disiplinene parallelt. Pål Roland skriver i kapittel 4 Ledelseskompetanse: hvordan lede utviklingspro sesser i barnehagen? om implementeringsteori og hvordan ledelse av endringsprosesser kan foregå. Fullans (2014) teori om pedagogisk utvikling danner det teoretiske grunnlaget. I barnehagesektoren foregår mange typer endringsarbeid, både lokalt og nasjonalt initiert. Målet med endringsarbeid er å stimulere til kvalitetsforbedring, slik at barn til enhver tid er sikret et best mulig tilbud. Endringsarbeid er komplisert og forutsetter et systematisk læringsarbeid i hele
9788215050300_Jernes og Alvestad_Barnehageutvikling.indd 12
20.06.2022 14:36
