12
Kapittel 1 Innledning
typer tekster. Denne analytiske bruken av retorikk begynner allerede på ungdomstrinnet og strekker seg helt fram til Vg3, der retorisk analyse er en hyppig gitt oppgave til skriftlig eksamen. For det andre skal elevene på ungdomstrinnet og i videregående skole trekke veksler på retorisk kunnskap når de selv skal overbevise andre gjennom språket, blant annet når de deltar i diskusjoner og holder muntlige presentasjoner.1 Retorikkens relevans for skolen går imidlertid langt ut over de kompetansemålene som eksplisitt nevner ordet retorikk. Muntlig og skriftlig kommunikasjon spiller en avgjørende rolle i læringsarbeidet i alle skole fag, og siden innføringen av Kunnskapsløftet i 2006 har fagene et felles ansvar for å bidra til utviklingen av elevenes grunnleggende språklige ferdigheter. I dette arbeidet vil retorikken ha mye å bidra med, dels ved å gi lærere og elever en bedre forståelse av hvordan kommunikasjon foregår, dels ved å stille opp helt konkrete retningslinjer for god kommunikasjon.
1.2
Retorikk og retorikkdidaktikk
Det primære formålet med denne boka er å gi lærere den faglige og fagdidaktiske kunnskapen de trenger for å undervise i retorikk i henhold til kompetansemålene i læreplanen og for å kunne ta i bruk retorikk i arbeidet med å utvikle og vurdere elevers muntlige og skriftlige ferdigheter. Et sekundært formål er å gi et bidrag til utviklingen av retorikkdidaktikken som fagfelt. Retorikk er fremdeles et forholdsvis ferskt tema i skolen, både i Norge og i våre naboland, og hvordan vi kan nyttiggjøre oss av denne antikke lærdomstradisjonen i vår tids skole, er et spørsmål som den didaktiske forskningen kun har begynt å svare på. Boka består av to hoveddeler: I den første gir jeg en grunnleggende innføring i de viktigste begrepene, teoriene og metodene i retorikkfaget. Jeg tar for meg selve retorikkbegrepet, retorikkfagets historie, retorikkens fem 1
Utdanningsdirektoratet 2019
9788215035031_Bakken_Retorikk i skolen Nye farger 120220.indd 12
19.02.2020 06:32
