Skikket for yrket? by Universitetsforlaget

Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der mang lende skikkethet skal vurderes.

Foto: Ketil Blom Haugstulen/Khrono

ISBN 978-82-15-03243-6

Kari Kildahl, institusjonsansvarlig for skikkethets vurdering ved OsloMet, har med seg følgende bidrags ytere: Connie Goul (UiA), Arve Hepsø (tidl. NTNU), Anne-Grethe Naustdal (HVL), Jørgen Sundby (UiT), Mariann Iren Vigdal (HVL) og Marius Stene Fuglum (OsloMet).

SKIKKET FOR YRKET?

Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte. Alle studenter som skal bli helsepersonell, sosialarbeidere eller peda goger, må være skikket for sitt framtidige yrke. De aller fleste studentene kvalifiserer seg gjennom studiene, hvor de får bred kompetanse og erfaring. Likevel hender det at noen studenter framviser sider underveis i studiene som skaper tvil om hvorvidt det er forsvarlig at de møter pasienter, klienter, brukere, barn og unge i praksisperioder eller i senere yrkesrolle.

Kari Kildahl (red.)

Skikket for yrket? er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser.

Skikket for yrket?

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 1

09.03.2020 12:42

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 2

09.03.2020 12:42

Kari Kildahl (red.)

Skikket for yrket? Skikkethetsvurdering i profesjonsutdanninger

universitetsforlaget

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 3

09.03.2020 12:42

© Universitetsforlaget 2020 ISBN 978-82-15-03243-6 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med rettighetshaverne er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning og kan straffes med bøter eller fengsel. Henvendelser om denne utgivelsen kan rettes til: Universitetsforlaget AS Postboks 508 Sentrum 0105 Oslo www.universitetsforlaget.no Omslag: Endre Barstad Sats: ottaBOK Trykk og innbinding: 07 Media – 07.no Boken er satt med: Adobe Garamond Pro 11,5/15,5 Papir: 100 g Munken White

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 4

09.03.2020 12:42

Forord

tdanning av fremtidige profesjonsutøvere innen velferdsyrker er et stort samfunnsansvar. Så langt som mulig skal studenter gis mulighet til å bli utdannet innenfor den profesjonen de ønsker. Samtidig må vi sikre brukernes rettigheter og gå god for kompetansen hos de kandidatene som uteksamineres. Skikkethetsvurdering er her en viktig og sentral del av ansvaret man har i veiledning av og kontakt med studenter. Skikkethetsvurdering er ett sentralt virkemiddel i kvalitetssikringen av utdanningene, og gjennom dette også et viktig bidrag for å styrke kompetansen til fremtidens profesjonsutøvere. Skikkethetsvurdering etter lov om universiteter og høyskoler omfattet fra 1997 til 2006 kun lærerutdanningene. I 2006 ble en rekke angitte helse- og sosialfagutdanninger også underlagt forskriften om skikkethetsvurdering. I 2016 ble forskriften revidert, og flere utdanninger ble inkludert. Deriblant trafikklærerutdanning, profe-

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 5

09.03.2020 12:42

Forord

sjonsstudiet i teologi, utdanninger i spesialpedagogikk, logopediutdanning og tolkeutdanningene i tegnspråk. Samtidig ble forskriften endret for grunnskolelærerutdanningene slik at etter-, videre- og masterutdanninger ble inkludert. I 2019 har det med virkning fra 15. november blitt inkludert masterprogram i barnevern ved Universitetet i Agder og musikkterapeut, inklusive masterutdanning i musikkterapi i forskriften. Nasjonalt forum for skikkethetsvurdering har eksistert fra 2010, og her samles alle som har et særlig ansvar for skikkethetsarbeid ved sine respektive UH-institusjoner, og ulike sentrale aktører fra arbeidslivet. Målet med nettverket er å dele kunnskap og erfaringer for å få mer kvalitet i arbeidet med skikkethetssaker, gi bedre arbeidsvilkår for institusjonsansvarlige og ha et godt og tett samarbeid med Kunnskapsdepartementet. Arbeidsutvalget for institusjonsansvarlige har eksistert fra 2013, det samler alle institusjonsansvarlige i en frivillig gruppe som har arbeidsseminar en gang per år. Jeg opplever stadig at ansatte og veiledere ved utdanningsinstitusjonene og i praksisfeltet samt nye institusjonsansvarlige har et stort behov for å vite mer om skikkethetsvurdering. Hva er det? Hvorfor og hvordan skal vi gjøre en løpende skikkethetsvurdering? Når melder vi tvil om en students skikkethet? Jeg har reist og reiser rundt og holder forelesninger, seminarer, kursdager om skikkethetsvurdering på flere høyskoler og universiteter samt til praksisfelt som fagdager for praksisveiledere, fagforeningsdager med mer. Det er en glede å dele kunnskap. I denne boken deler flere institusjonsansvarlige for skikkethetsvurdering sin kunnskap og erfaring omkring hva skikkethetsvurdering

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 6

09.03.2020 12:42

Forord

er, hvordan sakene bĂ¸r behandles, og hva som er viktig i prosessene. Vi hĂĽper boken kan gi viktig kunnskap til alle som er involvert i utdanning av studenter og vĂŚre til konkret hjelp og inspirasjon for de som arbeider med skikkethetsvurdering hver dag. Oslo, februar 2020 Kari Kildahl

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 7

09.03.2020 12:42

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 8

09.03.2020 12:42

Innhold

Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Kari Kildahl 2 Regelverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Kari Kildahl Forskrift om skikkethetsvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 § 1. Virkeområde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 § 2. Definisjon og formålet med skikkethetsvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 §§ 3, 4 og 5. Vurderingskriterier for de ulike utdanninger omfattet av skikkethetsvurdering . . . . 28 § 6. Informasjon til studentene. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 § 7. Skikkethetsnemnd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 § 8. Institusjonsansvarlig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 9

09.03.2020 12:42

Innhold

§ 9. Tvilsmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 § 10. Behandling hos institusjonsansvarlig . . . . . . . . . 44 § 11. Behandling i skikkethetsnemnda . . . . . . . . . . . 45 § 12. Behandling i styret / institusjonens klagenemnd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 3 Løpende skikkethetsvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Kari Kildahl Personlige egenskaper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Faglige kunnskaper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Veiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 4 Annet lovverk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Marius Stene Fuglum og Kari Kildahl Lov om universiteter og høyskoler . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Lov om helsepersonell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Forvaltningsloven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Andre lover. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 5 Institusjonsansvarlig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Kari Kildahl 6 Tvilsmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Arve Hepsø og Kari Kildahl Hvem kan melde tvil? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Strøket i praksis – tvilsmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Bestått praksis – tvilsmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Bortvisning i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Medstudenter som melder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 10

09.03.2020 12:42

Innhold

Når blir det særskilt skikkethetssak? . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Når institusjonsansvarlig har mottatt en tvilsmelding . . . 90 7 Vurderingssamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Arve Hepsø Innkalling til vurderingssamtale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Rollene i samtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Hvordan stiller studenten seg til tvilsmeldingen? . . . . . . 98 Flere opplysninger i saken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Hvordan vurdere samtalen og studenten? . . . . . . . . . . . . 103 Vurdering knyttet til enkelte kriterier . . . . . . . . . . . . . . . 109 Konklusjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Skal saken avsluttes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Grunnlag for å sende saken til skikkethetsnemnda? . . . . 114 Skal det gjennomføres utvidet veiledning og hvordan skal den gjennomføres? . . . . . . . . . . . . . . 115 Tidsbruk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Utfordringer ved samtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Referat fra samtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 8 Utvidet oppfølging og veiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Arve Hepsø og Connie Goul Paragraf 10 i skikkethetsforskriften . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Tilbudet om utvidet veiledning kan fravikes . . . . . . . . . . 124 Kravet om utvidet veiledning er oppfylt, gjennom den løpende skikkhetsvurderingen . . . . . . . . . . . . . . . 127 Studenten tar ikke imot tilbud om ekstra oppfølging og veiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Vedtak om utsettelse av praksisperiode . . . . . . . . . . . . . . 129 Gjennomføring av utvidet oppfølging og veiledning . . . . 131

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 11

09.03.2020 12:42

Innhold

Bestillingen av utvidet oppfølging og veiledning. . . . . . . 131 Innholdet i utvidet oppfølging og veiledning . . . . . . . . . 132 Praksis som veiledningstiltak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Ny praksisperiode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Oppfølgingsmøter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Veiledning ut av studiet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Avslutningsbrev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 9 Sikkerhet i skikkethetsvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Connie Goul 10 Psykisk lidelse og rusproblemer som bakgrunn for skikkethetssaker. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Jørgen Sundby Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 SHoT-undersøkelsene av studenters studiemestring, trivsel, psykiske helse og rus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 SHoT, studiemestring og eksamen. . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 SHoT, studenters livskvalitet og problemer med psykisk helse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Milde psykiske vansker og skikkethet . . . . . . . . . . . . . . . 154 Alvorlig psykisk lidelse og skikkethet . . . . . . . . . . . . . . . 157 Personlighetsforstyrrelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Selvmordsforsøk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Rus og skikkethet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 SHoT – studentenes drikke- og rusvaner . . . . . . . . . . 170 Bruk av illegale rusmidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Medikamentmisbruk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Kognitive og språklige vansker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 12

09.03.2020 12:42

Innhold

Saksgang i skikkethetssaker der studenten har psykisk lidelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 11 Saksframlegg til skikkethetsnemnda. . . . . . . . . . . . . . 188 Anne-Grethe Naustdal og Mariann Iren Vigdal Innledning i saksframlegget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Tvilsmelding og dokumentasjon som underbygger denne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Utvidet veiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Institusjonsansvarliges sluttvurdering . . . . . . . . . . . . . . . 198 12 Når skikkethetssaken havner i retten … . . . . . . . . . . . 202 Arve Hepsø Hvorfor havner saker i retten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Kan man unngå at saker havner i rettsapparatet? . . . . . . 208 Informasjon til studentene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Avslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Vedlegg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Kildeliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Stikkord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 13

09.03.2020 12:42

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 14

09.03.2020 12:42

Innledning KARI KILDAHL

et er per i dag bare profesjonsutdanninger som har skikkethetsvurdering. Dette er utdanninger som skal ivareta grupper av mennesker som er sårbare, og hvor du som profesjonsutøver kan utvise og misbruke makt og på flere ulike måter sette andre folks liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter eller sikkerhet i fare. I profesjonsutdanningene skal studenten bli lært opp til å ivareta andre. Selve yrkets iboende viktige egenskap innebærer nettopp ivaretakelse av andre. Det er dermed ikke sagt at det i mange yrker ikke er viktig å kunne kommunisere godt eller ivareta samarbeidet på en god funksjonell måte. Men det er i profesjonsutdanningene at dette er et hovedfokus. Kommunikasjonen skal ivareta et normalt godt samarbeid med de sårbare gruppene, kollegaer og andre som for eksempel pårørende eller foresatte.

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 15

09.03.2020 12:42

Kari Kildahl

Det spesielle med profesjonsutdanningen er nettopp dette aspektet med kommunikasjon på ulike nivå: 1. Ivareta de sårbare gruppene 2. Samarbeide godt med deres pårørende, foreldre eller andre nære personer 3. Være profesjonell, kunne faget sitt og kommunisere det til både nære kollegaer og andre fagansatte/faggrupper Å være sterk i alle disse tre ulike kommunikasjonsformene kan oppleves som krevende. Det er ofte slik at i arbeidshverdagen skifter en mellom disse kommunikasjonsnivåene hele tiden, og ganske raskt. Studenten skal beherske kommunikasjonen med ulike grupper og på ulike nivå hele tiden. For å beskrive det med en av utdanningene; en barnehagelærer skal beherske kommunikasjon med barn på en god og ivaretagende måte, samtidig som en skal kommunisere respektfullt, ærlig og faglig med foresatte. Så skal du kunne diskutere, argumentere og forklare faget ditt både til andre barnehagelærere, fagarbeidere og ufaglærte. Du skal også kunne forklare det du sier og dine valg i forhold til tverrfaglig samarbeid og faglig med dine kollegaer – ofte i pressende eller stressede situasjoner. Det er krevende, og det er ikke alle som får det til selv ved trening, eller veiledning.

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 16

09.03.2020 12:42

1 Innledning

Pasient Elev Barn Bruker Klient

Foresatte Pårørende Kollegaer

Student med sitt faglige ståsted

Figur 1. Kommunikasjon som må beherskes.

Forskrift for skikkethetsvurdering i høyere utdanning § 2 Skikkethetsvurdering skal avdekke om studenten har de nødvendige forutsetninger for å kunne utøve yrket. En student som utgjør en mulig fare for liv, fysisk og psykisk helse, rettigheter og sikkerhet til de pasienter, brukere, barnehagebarn, elever, eller andre studenten vil komme i kontakt med under praksisstudiene eller under fremtidig yrkesutøvelse, er ikke skikket for yrket.

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 17

09.03.2020 12:42

Kari Kildahl

Her har vi selve grunnlaget og formålsparagrafen for hele skikkethetsforskriften. Skikkethetsvurderingen skal altså ivareta svakere grupper som studentene kommer i kontakt med i sin senere yrkesutøvelse. Det er et helt avgjørende prinsipp for skikkethetsforskriften, og den ville neppe eksistert uten dette grunnleggende fundamentet. Et annet viktig anliggende i forskriften som slås fast, ligger i formuleringen: «… en mulig fare for …» Dette innebærer at institusjonene skal vurdere risiko for at studentene ikke kommer til å ivareta dem som de skal betjene i et kommende yrke. Dette prinsippet skal ligge til grunn i vurderingen på institusjonene, i skikkethetsnemnda, klagenemndene, den nasjonale nemnda og i rettssystemet. Det betyr at sikkerheten og hensynet til pasienter, klienter, elever med mer skal veie tyngst i skikkethetsvurderingen av studentene. Skikkethet er å kunne utføre alle deler av et yrke slik det kreves i utdanningen, og i yrkesutøvelsen. Å være skikket betyr å kunne beherske alle sider ved det yrket du utdanner deg til. Skikkethetsvurdering handler om det mellommenneskelige i utdanningen, det å kunne vise omsorg og forståelse, å kommunisere godt med alle, og samtidig være en god fagperson. Det dreier seg om å ikke misbruke rusmidler, samt å kunne ha selvinnsikt og ta veiledning. Yrkeslivet er ofte komplekst og krever kyndige ansatte som kan takle alle sider ved det yrkeslivet de er utdannet til å mestre. I tillegg til å ha nådd læringsmålene for utdanningen og bestått de faglige kravene må en være skikket i henhold til reglene for skikkethet i yrker hvor en skal ivareta sårbare grupper. De sårbare gruppene er, i henhold til forskriften, barnehagebarn, elever, brukere, pasienter og klienter. Gjennom skikkethetsvurdering skal først og fremst disse

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 18

09.03.2020 12:42

1 Innledning

gruppene ivaretas. Hvis studenten ikke klarer dette, er hen uskikket til å arbeide med dem. Både i forskriften og i rundskrivet til forskriften er skikkethet utdypet og forklart. Det kan likevel være vanskelig for den enkelte student å forstå hva det egentlig betyr å være skikket. I rundskrivet står det at alle studenter skal få en grundig gjennomgang av hva skikkethetsvurdering er i løpet av første semester. Det er viktig at dette gjennomføres på alle utdanninger som har skikkethetsvurdering. Det er i gjennomgangen viktig å fortelle tydelig for studentene hva som kreves av dem i det yrket de utdanner seg til. I denne boken følger vi prosessen med skikkethetsvurdering. Kapitlene vil følge saksgangen i forhold til løpende og særskilt skikket hetssak. Skikkethetsvurdering er hjemlet i universitets- og høyskoleloven med en forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning og rundskrivet til forskriften rundskriv F-07-16 fra Kunnskapsdepartementet. Kapittel 2 tar for seg forskrift og rundskriv. Deretter kommer et kapittel hvor vi sier noe om løpende skikkethetsvurdering, og så et kapittel om forholdet til annet lovverk. Kapittel 5 omhandler institusjonsansvarlig. Kapittel 6 beskriver melding om tvil om skikkethet, såkalt tvilsmelding. Kapittelet tar opp hvordan tvilsmeldingen skal utformes, hva som er viktige elementer og hvordan det skal og kan begrunnes at det er tvil om dette. Vi går også inn på hvordan en kan gå frem i overgangen mellom den løpende skikkethetsvurderingen og den særskilte. Det er tatt med forholdet mellom skikkethetsvurdering og bestått / ikke bestått praksis.

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 19

09.03.2020 12:42

Kari Kildahl

Vurderingssamtalen etter meldt tvil om skikkethet til institusjonsansvarlig er tema i kapittel 7. Hvordan samtalen kan gjennomføres, hvem som er deltagende og hvilke konklusjoner som trekkes, er aktuelle i dette kapittelet. Utvidet veiledning og oppfølging kommer som en naturlig oppfølging etter en vurderingssamtale. Kapittel 8 beskriver ulike former for veiledning og hvordan dette kan følges opp og avtales. Sikkerhet i samtaler med studenter er blitt viktigere de siste årene. Derfor tar kapittel 9 for seg hvordan sikre de ansatte og institusjonsansvarlig i møtene. Det er ofte hårfine overganger mellom å være umoden og uskikket. Det handler om menneskelige egenskaper som angår hvordan en fremstår for medmennesker, og i yrket. Kapittel 10 beskriver noen av disse egenskapene og tar for seg noen parametere ved studenters hverdag. Når en student har mottatt utvidet veiledning, og fortsatt ikke er skikket eller har sluttet på studiet, kan saken oversendes skikkethetsnemnd. Det er i kapittel 11 gitt informasjon om hvordan en slik sak kan skrives. Noen få saker går videre fra skikkethetsnemnd og klagenemnd ved den enkelte utdanningsinstitusjon til Felles klagenemnd. Får ikke studenten medhold der, kan saken tas videre i det privatrettslige systemet. Enkelte skikkethetssaker har kommet dit, som beskrevet i kapittel 12. Avslutningsvis sier vi noe om utfordringene vi fortsatt opplever med skikkethetsvurderingen og hvor veien kan gå videre.

9788215032436_Kildahl_ Skikket for yrket?.indd 20

09.03.2020 12:42

Denne boka gir råd og eksempler til bruk i situasjoner der mang lende skikkethet skal vurderes.

Foto: Ketil Blom Haugstulen/Khrono

ISBN 978-82-15-03243-6

SKIKKET FOR YRKET?

Kari Kildahl (red.)

Skikket for yrket? er en håndbok som gir innsyn i hva skikkethetsvurdering er, hvordan sakene behandles, og hva som er viktig i slike prosesser.