E.4.3.Metodología 13
B.1.1.Objetivos 4
E. ¿CÓMO SE ORGANIZA?
F.5.1.Evaluacióndelaprácticadocente. 14
F.5.2.Evaluacióndelprocesodeaprendizaje. 14
2
C.2.2.Conductasmásfrecuentes. 4
D.3.2.Elpapeldelafamilia 8
E.4.1.Dinámicadelaulaenlosprimerosdías. 109
C. ¿CÓMO SE ADAPTA EL NIÑO A LA ESCUELA? 4
C.2.1.Nuevasituaciónparaelniño. 4
F. EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN 14
E.4.4.Tipologíadeactividades. 13
H. ANEXOS
3
B. ¿QUÉ ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN? 4
16
ÍNDICE DE CONTENIDOS INTRODUCCIÓN
C.2.3.Superacióndelperiododeadaptación 5
G. CONCLUSIÓN 15
D. EL PAPEL DEL ADULTO EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN 6
D.3.1.Lafuncióndeldocente. 6
pág. A.
E.4.2.Horarios 11
Enestedocumento,elequipodocentedeInfantilvaadejarplasmadoeltrabajoqueserealizaenel periododeadaptación,desdeelmomentoquelosnuevosalumnos/asentranelcentroescolarhasta queseadaptanaél.
Elniñotienequesercapazdeasimilarloscambiosquesuponeestanuevaetapaensuvidacotidiana y,portanto,esnormalquesepresentecomounprocesoirregulardóndepodremosobservaravances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo. Igualmente pueden aparecer regresionesensushábitosdiariosencasa.
Para que este proceso se lleve a cabo de la mejor manera posible y más adecuada, es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos de adaptación de los niños.Procuraremosmantenerunaatenciónindividualizada,reforzandolaconfianzadelniñoensí mismoprincipalmente,enlatutoray enloscompañeros,potenciandosuautoestimademodoque progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades, en el entorno y espacio quelerodea.
3 A. INTRODUCCIÓN
Endichoperiodo,esmuynecesarialacolaboracióndelasfamilias,yaquelaadaptacióndesushijos viene determinada, en gran medida, por que asuman la separación. Sus temores, expectativas, su ansiedad,suseguridadoinseguridadysugradodeconfianzaenlasposibilidadesdelniño/ayaque todossustemorespuedensertransmitidosatravésdediversasmanifestaciones.
Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del niño/a de su entornomáscercano,sucasa,alincorporarsealcentroeducativo,porello,esfundamentalelperiodo deadaptación,yaquesuactitudhacialaescuela,antelasrelacionessociales,antelosaprendizajesa lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o Denegativamente.ahílanecesidaddeorganizarunadecuadoperiododeadaptación,paraquelaentradaalnuevo entornoeducativoporprimeravezsea lomenostraumática posible,ya queenalgunoscasosesla primeraseparaciónqueseproduceentreelniño/aconsuentornomáscercano.
C. 2. 2. Conductas más frecuentes.
4. Crearunclimadeconfianzaconlafamilia.
6. Favorecerelprocesodeadaptacióndelniño/aalCentro,propiciandolas relacionesvincularesconlosotrosniños,niñasylosadultos.
Noexisteunperíododeadaptaciónestándarcomúnatodoslosniñosnieneltiemponienloreferido asucomportamiento.Cadaniño/avivesupropioprocesodemaneraindividual.
2. Desarrollarenelniñosuautonomíapersonal.
Laentradadelosniñosalcentroeducativosuponeuncambiomuyimportanteenlavidadelniño/a implicando la salida del mundo que conocía con o sin previa escolarización en el primer ciclo de EducaciónInfantil(EscuelasInfantiles),elabandonodesuespacioseguroydelaproteccióndelas personas de apego en un camino hacia lo desconocido con espacios, adultos, compañeros/as, tiempos,materiales…nuevos.
5. Aceptardemanerapositivalaseparaciónfamiliar.
C. 2. 1. Nueva situación para el niño.
B. 1. 1. Objetivos.
3. Crearunambientefestivoydeacogida.
7. Fomentarlaconfianzaensímismosparaquelosniños/assesientanbienypuedan teneréxitoenelesfuerzoquesuponeadaptarsealanuevaexperienciaescolar.
Dichaincorporacióndelosniñosalcentroeducativoenriqueceel mundosocialdelniñoyleofrece laoportunidadderecibirunaasistenciaeducativamásplanificadayprofesionalquelarecibidaenla familia. Resulta imprescindible planificar pedagógicamente dicha incorporación para propiciar la superacióndelperíododeadaptación,entendidocomoeltiempoquelosniñostardanelalcanzarun estadoemocional,socialyescolaradecuadoenelcentroeducativo.
Elperiododeadaptacióncorrespondealprocesodetransiciónmedianteelcualelniñoylaniñadebe abandonarsuentornofamiliarofiguradeapegoqueleproporcionabaseguridadyconfianza,parair descubriendo y adaptándose progresivamente a un nuevo medio desconocido: el colegio. Supone llegarvoluntariamenteaunaaceptacióninternadelanuevasituacióndemanerapositiva.
Algunas de las conductas más frecuentes son: el llanto, las pataletas, la angustia, el rechazo al maestro/aoalteracionesenlaalimentaciónyeldescanso.
Algunos se muestran contentos y agitados, otros nerviosos y desorientados. Ambos casos son completamentenormales.
B. ¿QUÉ ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?
Losobjetivosprioritariosquevamosaestablecerparaelprocesodelperiododeadaptaciónsonlos siguientes:
C. ¿CÓMO SE ADAPTA EL NIÑO A LA ESCUELA?
1. Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno escolar inmediato.
4
• Mantenerunaactitudpositivahaciaelcolegio.
• Aparentarfelicidadynormalidadapesardelostemorespropiosdelospadres.
5
Para favorecer dicho período de adaptación y de forma previa a la incorporación del niño/a el maestro/aplanificaráunareunióngeneralconlasfamilias,asícomoentrevistasindividualesconlos padresparadaryrecibirinformaciónycaminarenlamismadirección.
Unavezsuperadoelperíododeadaptaciónelniño/aserácapazdeestablecervínculosafectivoscon losigualesyadultos,moverseporelnuevoespacioconseguridad,respetarlasnormasbásicasque se van estableciendo de forma paulatina, incorporar unas rutinas, disfrutar de las actividades y juegospropuestos,utilizarlosnuevosmaterialesdeformalibreyadmitirunaprogresivaseparación desuspadres.
Lafasedeprotesta:comienzacuandolosniñossedancuentaquesequedansolosysusfigurasde apegodesaparecen.
Lafasedeambivalencia:transcurridaentreunasemanayunmes,lasprotestasanteriorespierden fuerzayapareceuncomportamientodeambivalenciaconlaeducadoraylosiguales,deformaque alternativamente el niño puede estar bien y de pronto manifestar ansiedad o rechazo, aceptar los cuidadosorechazarlos,colaborarodesentenderse,etc.
Podemosafirmarqueunniñoestáadaptadocuandoemocionalmenteestátranquilo,lasrelaciones coneldocenteycompañerossonsatisfactoriasyparticipaenlasactividadesescolares.
Enlaayudaalniñoenelprocesodeadaptacióndelniño/a,eltiempodepermanenciaenelcentro educativo se hará de forma escalonada, los maestros deben garantizar una actitud receptiva y cariñosaparaacogeralalumnadoensusprimerosdías,fomentarlalibreexpresiónyespontaneidad, llevaracaboactividadesquefavorezcanlasocializaciónyqueseanatractivasyatrayentesparalos niños/asycrearunambientedeconfianzayafecto.
• Trabajar durante el verano previo al inicio de curso en septiembre aspectos básicos de la autonomíapersonalysocialdelniñooniña(siaúnnosehanhecho) comolaretiradadelpañal, chupete o biberón, ir solos al baño y utilizar correctamente el papel higiénico, comer solos, vestirse,calzarse…
• Sermuypuntualestantoenlaentradacomoenlasalida,puestoquedelocontrariopodríancrear ansiedadenlosniñosymiedodeabandono.
• Noalargarladespedida.
Lasfasesporlasqueatraviesadichoperíodoson:
• Procurarunaasistencialomásrutinariaposiblerealizandolosmismospreparativosencasayel caminoalcolegio
• No prometer a los niños/as cosas que después no se van a cumplir por el mero hecho de consolarles.
C. 2. 3. Superación del periodo de adaptación
Porsuparte, las familias hande seguir unaspautas muy claras para ayudar a sushijos/as eneste procesodecambiostalescomo:
Ylafasedeadaptación:lamayorpartedelosniñoslleganaestafasealolargodelprimermesde estanciaenelcentro.
Laprotestapuededurartoda unasemanaomástiempo,segúnel procesode adaptación quecada uno.Duranteestafaselospequeñospresentannumerosasconductasdebúsquedayllamada(lloros, intentos de huida…), diversas formas de ansiedad (temblores, morderse las uñas.), conductas regresivas(succióndelpulgar,descontroldeesfínteres…)yconductashostileshaciaeleducador.
Otrode sus ámbitos de actuaciónserá laorientación a las familiasy el favorecer la interacción y comunicaciónentreelcentroyestas,deformaquecooperenenlaeducacióndelosniños,quesevea enriquecidaconlasaportacionesdecadaunoyconsuimplicaciónyparticipación.Porloquedeberá facilitarycrearsituacionesycaucesdecomunicaciónycolaboraciónconlasfamilias.
• Conocerlascaracterísticasdelcontexto,asícomodelgrupodealumnos/asparahacerunanálisis de la situación que nos permita detectar necesidades. También habrá que conocer las características específicas de cada uno de los niños con los cuales se establece la relación educativa.
• Desafiarintelectualmentealosniños,planteándolesproblemasyayudándolesaresolverlos.
• Relacionarseconlospadresymadres.Elmaestro/adebepotenciarlaimplicacióndelafamiliaen laescuela,haciéndolespartícipesdelprocesoeducativoquesedesarrollaenelaulayenelcentro,
D. PAPEL DEL ADULTO EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN.
Así, además, conseguiremos que desde el principio se produzca esa relación con la familia (en la mayoríadeloscasoscontinuaydiaria)deformapositiva,porloqueserámássencilloestablecery mantenerlasposterioresrelacionesconéstas,yasípromoversupresenciayparticipaciónenlavida deloscentros.
• Potenciarlaparticipaciónenactividadesconjuntasdetodoslosniñosdelgrupo clase.
• Programarelperiododeadaptación,lasactividadesarealizar,laorganizaciónespaciotemporal, etc.
Elpapelfundamentaldelmaestro,portanto,eseldefacilitadoryobservador,yademásesunafigura de referencia para el niño/a dentro del contexto escolar. La observación y la sensibilidad afectiva contribuyen en la creación de una relación comunicativa con cada uno de las niñas y niños que posibilitaráelvínculoafectivo.
• Apoyarafectivamenteeldesarrollodelosniños/as,proporcionándolesseguridadyconfianzaen susposibilidades.
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Susprincipales funciones son:
D.3.1. La función del docente
Elpapeldelmaestroomaestraesunodelosmásimportantesdelprocesoeducativo,yaqueesélel quevaadirigirelaprendizajedeungrupodealumnos/as. El docente, principalmente, tiene la misiónde cubrir todas lasnecesidades de la niña o niño,adaptando su actuación a las características que presenta, lo que implica acercarse de forma individual a este, respetando los ritmos y tiempos que cada individuo y cada familia precisa, yayudándolosdurante el periodo de adaptación. La función principal de la maestra o maestro, después de la ayuda, es la de facilitar el proceso, favoreciendo el encuentro con la niña o niño y ofreciendoactividades, espacios,situacionesytiemposparalainteracción social,para la actividad manipuladorayparalasexperienciassignificativasyfamiliares.
• Elmedioenquesedesarrollalavidadelalumno/a.
• Participacióndelospadres.
• Suestiloypreferenciasdejuego,derelación,etc. Todosestosdatosnosfacilitanlarecepcióndelosniños/asduranteelperiododeadaptación. (Unmodelodecuestionariooentrevistainicialseríaelqueapareceenel Anexo I).
• Definiciónyexplicacióndelperiododeadaptación.
• PresentacióndelequipodeEducaciónInfantil.
• Recomendacionesparaelverano. Seentregaráundocumentoenelqueseespecificanlossiguientesaspectosfundamentalespara la adaptacióndelospequeños:
• Característicaspsicoevolutivasdelniñodetresaños.
desarrollando al máximo los cauces establecidos para su participación mediante una actitud positiva.
• OrientacionesparaayudaralosniñosacrearactitudespositivasrespectoalaEscuela.
• Durante el periodo de adaptación deberá desarrollar una serie de actividades para que los alumnosconozcanalamaestrayadquieranseguridadyconfianza. Antes de comenzar el periodo de adaptación, será importante la planificación y organización del mismo.Elmaestro/adebeposeerunconocimientoinicialdelosalumno/asqueobtendrámediante uncuestionarioentregadoalospadres/madresdurantelosprimerosdíasdeclaseoenlareunión quesellevaacaboafinalesdelmesdejunio.
En junio tendrá lugar una reunión del Equipo Directivo y el equipo docente de Educación con los padres/madresdelosalumnosquevanaaccederaInfantilde3años.Enestareuniónsetrataránlos siguientestemas:
• Organizacióndeesteperiodo.
7
• Sushábitosysuniveldeautonomía.
• Orientacionesbásicasparaunprogramadeentrenamientodecontroldeesfínteres.
Mediante el mencionado cuestionario el docente obtendrá información de vital importancia sobre susalumnos,yaquehayaspectosquedeterminaránlasconductasdelosniñoscomo:
• SihaestadoescolarizadoanteriormenteenunaEscuelaInfantil.
• Fechasyturnosdelaincorporaciónalaescueladecadaniño.
• Orientacionesparaayudaralniño/aeneldesarrollodellenguajeydesuautonomíapersonal.
• Noactuarantelosniñosyniñasconinseguridad,dudaoculpabilidadpordejarlosenelcentro.
Lacolaboracióndelasfamiliasesfundamentalparaquedichoperiodoserealiceconéxito. Paraello esnecesarioqueentiendanquelaformaymododeadaptaciónvaríadeunniñoaotroyquedurante el proceso se observarán en ellos una serie de conductas que deben considerarse normales. Es fundamental que no les presionen ni les exijan en exceso, ofreciéndoles en todo momento la seguridadyafectoquenecesitan.Debenirintentandoreducirdeformaprogresivasupresenciaen elaulaeincentivaralniñoaqueexploresunuevarealidad,relacionándosecon sunuevoentorno. Podránseguirparticipandoenelprocesoenotrasactividadesquelespropondrándesdeelcentro.
• Sedebenevitarmentirascomoporejemplo“nolloresquepapávieneahoramismo”.
• Cuando sea la hora de irse, hay que evitar alargar el momento innecesariamente. Es mejor despedirseconseguridadyalegría.Esimportantequenopiensequelamarchadelospadreses opcionalyquesiprotestaconfuerzaimpedirásumarcha.
• Sedebeevitarelchantajeafectivode“nolloresquemamásevatriste”.
• Puedequeelniño,enelreencuentroconlospadreslloreomuestreindiferencia. Estas son algunas de las manifestaciones que los padres deben tener en cuenta, y no deben
• Evitar,alahoradelarecogida,frasescomo“ayminiñoquelehemosdejadosolito”.
Lasfamiliastienenunagraninfluenciaenestemomentodecambio,yaquelaadaptacióndesuhijo viene determinada en gran medida por cómo ellos asuman la separación: sus temores, sus expectativas,suansiedad,suseguridadoinseguridadenladecisiónquehantomadoysuconfianza enelCentroescogidoyenlasposibilidadesdesuhijo. Estossentimientospuedensertransmitidosporlospadresatravésdelasdiversasmanifestaciones de excesiva preocupación, angustia, etc., que son captadas por sus hijos respondiendo inconscientemente a ellas de forma negativa. Así, de la actitud de ellos respecto al colegio va a dependermucholaquesevayanformandosushijos.Silospadresvivencondificultadestemomento, elniñoloviviráconansiedadsintiendolaescuelacomoalgopeligrosoeinseguro.
Asípues,debidoalagranimportanciadelpapeldelafamiliaenelprocesodeadaptacióndelniñoa suvidaescolar,sedebenofrecerunaseriedeconsejosparahaceresatransiciónmuchomássencilla.
• Enladespedidahayquetransmitiralniñolaseguridaddequesehaoptadoporunamedidaque levaabeneficiar.
• En la medida de lo posible, intentar que sean el padre o la madre los que intenten llevarle y recogerledecentro,yaqueestolesdaráseguridadyelniñoseacostumbraráantesalcambio.
Aangustiarlos.veceselniñotambiénmuestrasentimientoscontradictoriospuesalmismotiempopuedemostrar tristezaporlaseparacióndesuprofesor/ayeldeseodeirconsuspadres. Esepequeñodesequilibrioduranteeliniciodelcursodebecontemplarsedesdeunaactitudserena denormalidad.
D.3.2. El papel de la familia
• Duranteestosdíasselepuedepermitir,siquiere,llevarunjuguetefavoritooalgoqueleresulte familiar.
8
• Evitar las faltas de asistencia no justificadas y reiteradas. Los niños deben incorporar esta actividadasuesquemamentalasimilándolocomorutinadiaria.
• Asistiralasreunionesdelaulacuandoseanconvocadas.Eselmejormomentoparaintercambiar impresiones,resolverdudas,hacerpropuestasyademássirveparacrearrelacionespositivascon elcentroyconlasotrasfamilias.
• Facilitarlaautonomíadelniño.Paraelloesconvenienteusarropacómodaquefaciliteelcontrol deesfínteresynolimitesusmovimientosyllevarmeriendasquepuedantomarsolossintener que precisar excesiva ayuda y respetando las posibles indicaciones en cuanto a alergias o intoleranciasenelaula.
• Mantenerinformadoalcentro,ysobretodoalostutores/asdecualquierincidenciaquepueda surgir en el entorno del niño y que pueda afectar a su vida diaria: enfermedad, situaciones familiaresrelevantes,viajes…
• Evitarinterferiralaentradaysalidadelosniñosconcomentariospersonales.Todaslasfamilias quierenunaatenciónpersonal,compartirpreocupacionesoresolverdudas,peroesmuchomás útil hacerlo en los momentos reservados para ello, para evitar desorden en las filas y posibles despistes.
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• Respetarelhorarioqueseestableceparaelperiododeadaptación.Serconscientedeque,aunque enocasiones,puedeserdifícildeconciliarconelhorariolaboraldelospadresymadres,peroque precisamenteestehorariomásflexible,ayudaalosniñosaunarápidaacomodaciónalanueva situación.
• Participar en las actividades que se propongan, siempre que sea posible, tanto de manera presencial en el aula, como desde los hogares. Los niños perciben esta participación positivamente.
Igualmente es fundamental que las propias familias acepten y cumplan las normas y recomendacionesqueel centrovaa establecer con el propósitode lograrunaadaptación rápiday positivadelosmáspequeños:
E. ¿CÓMO SE ORGANIZA?
ElPeriododeAdaptaciónesunprocesodetransición,medianteelcualunniñoabandonasuentorno familiar,queleproporcionaseguridadyconfianza,paradescubrirunnuevomedioqueeslaescuela. Esunprocesoquecadaniñodeberealizarporsímismo.Eltiempoquetardeenadaptarsealcolegio, dependedelgradodemadurezsocialyemocionaldecadauno.Hayquerespetarelritmonaturalde cadaniño,puesesteperiodopuedeabarcarvariosdíasovariosmeses.
• Ser puntuales tanto a la hora de dejar al niño en el centro, como a la hora de recogerle. La impuntualidadprovocaansiedadenlospequeñospuespuedenencontrarsesolos,sinlapresencia de otros compañeros en la entrada, o quedarse solos a la salida, viendo como el resto de las familiasyahanrecogidoalosdemás.
Las docentes deben tener presentes las necesidades de sus alumnos, para organizar bien este periodo.Lasmásimportantesson:
6. Necesidaddejuego:áreasdejuegosmanipulativos,deimitaciónojuegosimbólico.
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Para adquirir seguridad y confianza de forma paulatina, será muy importante conocer a los compañeros de su clase; para ello, se organizarán actividades de socialización que ayuden a establecer contacto con los demás alumnos y con el propio docente, así como para ayudar a integrarseenladinámicadelcentro.
3. Necesidad de autonomía: distribuyendo las áreas de actividad con accesos autónomos a los materialesyeliminandobarreras.
Organización diaria del aula
Unodelosrecursosmásmotivadoresparafacilitarlasocializaciónenestosdíastanespecialespara ellos,eslamúsica.Atravésdelascancionesylosbailes,favorecemoslasrelacionesconelprofesory conelrestodeloscompañeros.
2º Asamblea inicial:pasarlistamostrandolasfotosdelosniñosparaconocerseydecirsiestáno noenclase.Ponerlafecha.Decireltiempoquehace.Repasarlasnormasdecomportamiento.
Debemos programar actividades que despierten su curiosidad para explorar el espacio y los materiales disponibles en el aula, creando un ambiente motivador adaptado a los intereses y característicaspersonalesdecadauno.
4. Necesidaddesocialización:zonasdeencuentroconotrosydecompartirmateriales.
2. Necesidadesfisiológicas:espaciosparalahigieneylarelajación.
7. Necesidaddeexpresión:zonadeasamblea,rincóndeplásticaorincón“delacasita”.
8. Necesidaddeexperimentaciónydescubrimiento:tenerasudisposiciónmaterialesdiversos.
E.4.1. Dinámica del aula.
Atravésdeljuego,iremosintroduciendo,deformadivertida,lasnormasbásicasdecomportamiento yloshábitosquesedebenadquirirenestaetapa.
3º Explicación de las actividades quesevanarealizareneldía:Juegosindividualesenrinconeso enlamesayjuegoscolectivos.
5. Necesidaddemovimiento:espacioslibres.
9. Necesidaddeconocersupropiocuerpoysituarseenelespacioyeneltiempo. La prioridad en este periodo es crear un ambiente de seguridad donde los niños se encuentren tranquilosyconfiados.
1. Necesidadesafectivas.Cuidandolasrelacionesconeladultoyconlosotrosniños.
Lasrutinasdiariasadquierenunaimportanciaesencialenesteperiodo,yaqueelhechodeiniciarlas sesionesconlasmismasactividades,ayudaalosalumnosaseguirunasecuenciayunritmodetrabajo conseguridad,tranquilidadyconfianza,quesontannecesariasparaunaadecuadaadaptaciónala escuela.
LaorganizacióndiariadelauladeEducaciónInfantilduranteelperiododeadaptaciónnoesúnica, peroseestablecenunaslíneasgeneralescomunesparatodoelproceso.Lasrutinasyloshábitosque seinicianenéstesedesarrollarányprofundizaránalolargodetodalaetapadeEducaciónInfantil. Losmomentosmássignificativosdelajornadaescolarlospodemosresumirenestos:
1º Acogida y entrada: saludo de bienvenida a cada niño. Guardar y colgar sus pertenencias. Colocarseenlaalfombraparacomenzarlaasamblea.
Elcentrodebeprepararconmuchocuidadolaadaptacióndelniñoalnuevoámbitoeducativo.Los espacios, los materiales, los tiempos y las actividades a realizar durante este periodo deben ser cuidadosamenteestudiadosparafacilitaresteprocesoatodosycadaunodelosalumnos.
5º Hábitos de higiene y desayuno.
¿CÓMO SE LLEVARÁ A CABO EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN?
Esaconsejabletenerunhorariobiendefinido,elcualayudaatomarconcienciadelaregularidadde las actividades y ofrece seguridad a los alumnos. Además, ayuda en la comprensión del paso del tiempoyenseñaapreverlasactividadesquehayquerealizarencadamomento.
9º Asamblea de despedida y de resumen de la jornada.
6º Recreo.
Laestructuracióndelajornadaayudaalospequeñosaconocerelentornoquelesrodea,superando sus miedos y temores a lo desconocido, descubriendo qué es lo que viene después, proporcionándolesseguridadyconfianza.
E. 4. 2. Horarios.
Laorganizacióntemporalrespondeaunaintencionalidadpedagógica,aunadeterminadamanerade entendereldesarrollobasadoenhábitosyrutinas.
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• LosgruposdeclaseseformaránunaveztermineelPeriododeAdaptaciónconlafinalidadde hacer grupos lo más homogéneos posible. Estos se harán siguiendo los criterios de las dos tutoras,yaqueambaspermaneceránenelaulacontodoslosalumnos.
Nodebemosolvidarqueestemodelodebeadaptarsealascaracterísticasdecadagrupoydebeser flexibledependiendodelascircunstancias.
1ºLaentradaescalonadadelosalumnos,deformaquelasprofesoraspuedanatendermejoracada unodeellosdurantelaestanciayasípuedaconocerlosmejor.
Eltiempodeestanciaenelcentrocontarácondosmedidasespecialesdurantelosdiezdíasdelmes deseptiembrequedureelPeriododeAdaptación:
4º Realización de esas actividades yalterminarrecogidadelosmateriales.
7º Hábitos de higiene y relajación.
10º Preparación para la salida.
2º El incremento paulatino del tiempo de estancia según pasen los días hasta llegar a la jornada completa.
• Enlatabladehorariosapareceelcolor delgrupo con lahoraestablecida.Ese eselhorario paraseguirparalos7díasdelperíododeadaptación.
8º La hora del cuento o de otra actividad.
• Sedividenatodoslosniñosde1ºdeinfantilen6grupos.Cadagrupoestáidentificadoconun colordiferente.
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Lasentrevistasconlasfamiliasseharánconlasdostutoraspresentes.Tendránunaduraciónde15 minutosparatratarlosaspectosmásimportantesparaelbuendesarrollodelniño/a.
E. 4. 4. Tipología de actividades.
Enestosprimerosdíasdebemosintroducirpaulatinamentelasrutinaspropiasdeestaetapa:cómo entrarenfila, colgary guardarsus pertenencias,sentarse enla alfombrapara la asamblea, etc. Es muy importante adaptarse a las características individuales de cada uno y tener flexibilidad dependiendodelascircunstanciasdecadamomento.
Nos basaremos en todo momento en sus conocimientos previos, relacionados con sus experiencias anteriores,parapoderconseguiraprendizajessignificativos.Propondremosactividadesquepartande suvidarealbasadasensusnecesidadeseinteresesdesdeunaperspectivaglobalizadora.
DuranteelPeriododeAdaptación,lasactividadesqueserealizanvandirigidasprioritariamenteal conocimientodelnuevoespacio,tantodelaulacomodelcentroescolar,alaformacióndehábitos,a lageneracióndevínculosentrelosniños,alconocimientodelosmaterialesbásicosdetrabajoyal manejodelostiempos.Todoello,enuncontextolúdicoymotivador.
13 E. 4.
En la asamblea, se nombra a los niños y se muestran sus fotos, para ayudar a conocer a sus compañeros. Se recuerdan las normas de comportamiento y se cantan canciones que ayudan a asimilar las rutinas diarias. Se deja un tiempo, para que se expresen oralmente. Se explican las actividades individuales o grupales que se van a realizar en ese día y, al final, se comentan los acontecimientosdelajornada.
3. Metodología.
Unadelasprincipalesfuentesdelaactividadeseljuego;poreso,todaslaspropuestasdebentener un carácter lúdico. A partir de los diferentes juegos libres o dirigidos, se irán desarrollando las distintasdimensionesemocionales,intelectualesysocialesdesupersonalidad.
Cuandolosniñoslleganporprimeravezalaescuela,seencuentrancon unnuevoespacioquedebe estarbienestructurado,tantoelmobiliariocomoelmaterialdelaula.Pocoapocoiránaprendiendo cómoseusacadazonaydequématerialsedispone;asícomodelasnormasdeuso.
Lasactividadesdeacogidaydespedidadelosalumnostienengranimportanciaenestosprimeros días.Darleslabienvenidaysaludarlospersonalmente,unoauno,lesresultamuytranquilizadory lesayudaadesarrollarsuautoestima.
Lasactividadesparaconocerelcentroescolarconsistenenirrecorriendolosespaciosdelaescuela, lasaulasdelosotroscompañerosdenivel,lasaulasdeotrosniveles,lasaladepsicomotricidad,el patioderecreoyotrasdependenciasdelcentro.
En el Periodo de Adaptación la metodología incluye un ambiente motivador, afectivo y cálido, en dondeelniñosesientaseguro,queridoyconfiado,ydondepuedaafrontarlosretosqueleplantea elentornodesunuevasituación.
Esimportanterealizaractividadesdehigienepersonal,paracomprobarelgradodeautonomíaque presentacadaunoantelasrutinasdelavarselasmanosohacerpis.
En el aula se mostrarán las distintas zonas y los materiales que corresponden a cada rincón, explicando el uso correcto de cada uno de ellos. Se debe dejar un tiempo de juego libre para que explorenconlosobjetosyjuguetesquehayencadazona.
Un aspecto muy importante a valorar es la iniciativa que presenta cada niño, así como sus características personales. Se trabajará tanto la actividad física, como la intelectual y se intentará formarpersonascreativasapartirdelaexperimentaciónylosdescubrimientos.Sefomentarátanto lacomunicaciónverbalcomolanoverbal,conlarealizacióndeactividadesindividuales,grupalesy colectivas.
Y, por último, dentro de la evaluación de la práctica docente, destacamos la evaluación de la planificación del período de adaptación queabarcarálarecogidadeinformaciónyanálisisacerca delaadecuacióndelosobjetivosycontenidospropuestos,delasactividadesdiseñadas,losrecursos yespaciosempleadosylatemporalizaciónprogramada.
F. 5. 1. Evaluación de la práctica docente
La evaluación del maestro sellevaráacaboapartirdelacríticadelpropioprofesor,apartirdela auto observación,ylarevisiónporpartedelEquipoEducativo.Seanalizatodoloquesepretendía desdeunprincipio,viendolosresultadosqueestándandoparapoderestablecermejoras.Eldocente sedebeautoevaluaryreflexionardiariamente,puesle ayudaráamejorarsu prácticaeducativaen este período pudiendo así subsanar errores que pueda cometer. Así, reflexionará acerca de las relaciones de comunicación y del clima de clase a lo largo de estas dos semanas, del grado de individualización con los alumnos, de la motivación del alumnado, de la intervención educativa, si hansidocorrectoslosmaterialesutilizados…Asimismo,elanálisissobrelasrelacionesobtenidascon lafamiliaresultafundamental.
La evaluación de los alumnos y alumnas, en este apartado se evaluará como están viviendo los niños/aslaadaptación,asícomociertoscriteriosquesedebencumplirunavezquehayafinalizado elperíododeadaptación.Estaevaluaciónserealizaráteniendoencuentasisehanadaptadodeforma individualalcontextoescolar.Paraello,tienequehabersuperadolasconductasnegativasyhaberse adaptadoaladinámicadegrupo.Portanto,seevaluarásisoncapacesderelacionarseconlosdemás, siexpresansussentimientos,sitieneconductasrelajadas,sinosecomportadeformaagresiva,sino esperasusfigurasdeapegoconansiedadduranteelhorarioescolar,sisemueveportodoelespacio, si participa en las actividades planteadas… Para llevar a cabo dicha evaluación utilizaremos la observación directa en el aula, rellenando el diario de clase con los aspectos más significativos de cada día, y a partir de las diferentes actividades que se realicen con la ayuda de soporte material, comoeselcasodelasfichas.
F. 5. 2. Evaluación del proceso de aprendizaje
F. EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
Elperíododeadaptaciónsueledurarunasdossemanas,perobiensepuedealargareltiempoquese requierasifueseconveniente.Trasestaquincenadeadaptación,seráelmomentodeevaluartanto la práctica educativa como la programación del período de adaptación y a los alumnos y alumnas. Por tanto, en el período de adaptación intervienen tres protagonistas (niño, familia y maestro escuela),demaneraquelaevaluaciónestádirigidaalostres.
Todalainformaciónrecogidaformarápartedelaevaluacióninicialyaportaráelementosnecesarios paralaplanificacióneducativa.
14
Encuantoa la evaluación de las familias,estaevaluación secentraenlarelación con elcentroy con el maestro, la cantidad y la calidad de dichas relaciones, la colaboración e implicación en las actividadesquesellevanacaboyrequieransuparticipación.Seobtendráinformaciónapartirde: los primeros contactos con los padres (entrevista inicial, etc.), de los contactos diarios, la primera reunióndegrupo:asistencia,niveldeparticipación,yexpresióndelasvivencias,laparticipaciónen losinstrumentosdelarelación/comunicacióncasa/escuela,asícomolacolaboraciónyactitudenlas pautasorganizativasestablecidasenlaescuela.
15 G. CONCLUSIÓN
Para muchos niños y por consiguiente para toda su familia es el primer contacto con el mundo escolar,yseguramentenoserá unperiodofácilsinodisponendelasherramientasadecuadas.En esteperiodolamaestratieneunpapelfundamentalyaqueeslaencargadadefacilitarelprocesode adaptacióntantoparasusalumnoscomoparasuspadres.Eltrabajoconlospadreshaceque elresultadoconsushijosseamáspositivo.Poresemotivosemarcandosreuniones,unaenjunio yotraantesdeiniciarelcursoconlafinalidaddeofreceralospadresunas pautasaseguiryotras a Deevitar.caraalosalumnosesmuyimportanteprepararelentornoparaquesesientancómodoscuando lleguenalcentro,porellointentaremosqueladecoracióndelaulasealomásacogedoraposible,y realizaremos actividades que les permitan conocerse y relacionarse con el resto del grupo, para quepocoapocosevayanhaciendosuyalaclase.Esmuyimportantequetantolospadrescomolos maestrostenganpacienciayrespetenlosritmosdeadaptacióndecadauno,evitandocualquiertipo decomparaciónentrelosalumnos,sobretodonopermitirquelospadreslohagan.
Las actividades que se presentan en este periodo están pensadas para hacer que los niños conozcan su nuevo entorno y se relacionen con él. Además, también tendrán que aprender a relacionarseconlaspersonasqueencuentrenendichoentorno:maestrasycompañeros.Todo sellevaráacabodeunamaneralúdica,yaqueeljuegoesuninstrumentobásicoyesencialparael aprendizajeenEducaciónInfantil.Todolotrabajadoenesteperiodosentarálasbasesparaelresto delcurso.
Sialgohemospodidoobservaralolargodelosañosdeexperiencia,eslaimportanciaquetieneque los niños experimenten una adaptación positiva al mundo escolar, ya que esto supone un gran cambioensusvidas.
Enconclusión,cabedestacarlaimportanciaquetieneelperiododeadaptaciónylanecesidadde quesevaloreporlaspartesqueenélintervienenparaquesepuedanimplicartalycomoseespera deellas.Latrascendenciaquetendráeseperiodo,tantoduranteelrestodeescolarizacióncomo en la formación de su personalidad, es tan importante que merece que se le reconozca la importanciaquetiene.
En este periodo la colaboración de la familia es muy importante. Participarán acudiendo a las reunionesconlasmaestras,siguiendosusrecomendaciones,ayudandoasushijosaverelcolegio deunaformapositiva,incrementandosusganasporasistir,yesmuyimportantequeseinteresen porloquehanhechocuandolosvayanarecoger.
Laimportanciadelperiododeadaptaciónresideenquesegúncomoseresuelvanestasprimeras experienciaselniñointeriorizaráunaimagensobrelaescuelaqueperduraráalolargodetodala escolaridadeinfluiráensusposterioresrelacionessociales.
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CUENTA COOPERATIVA. INFANTIL 3 AÑOS
Albancaria:hacerel
Los padres de alumnos de Infantil de 3 años tienen que ingresar 50 euros (si son socios de la AMPA, 46 euros), antes del 30 de septiembre (ya que después la entidad cobrará comisión) en la siguiente cuenta
ingreso se debe indicar el nombre del alumno o alumna y el grupo: Infantil 3 A o Infantil 3 B Después, hay que entregar el resguardo de dicho ingreso a su profesora tutora.
LAS MAESTRAS DE INFANTIL DE 3 AÑOS.
Dicha cantidad se empleará para la compra del material fungible de uso individual
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ConvieneIGNORARLOSCOMPORTAMIENTOSINADECUADOSLEVES.Tiendenadesaparecer cuandonolesprestamosatención.Lamayorrecompensaparaloschicosesquesuspadresles prestenatención.Sinembargo,debemoscentrarnosenloscomportamientosinadecuadosque resultenpeligrososoqueseandegravedad.
CONSEJOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES
Tenemos que recompensarles cuando actúen correctamente, prestándoles una ATENCIÓN EXTRAymotivándolespositivamente(valorarlaspequeñascosasquehacenbiendíaadía).
Conviene educar a los hijos (alumnos) estableciendo unos límites de conducta. Los límites debenserrazonablesyadecuadosasuedad.LasnormasqueestablezcamosdebenserCLARAS ylastenemosqueexplicardemaneraSENCILLA,asegurándonosquelasentienden. Las normas DEBEN PODERSE CUMPLIR (no vale pretender que permanezcan en silencio durantelascomidas,porejemplo).
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Debemosevitarlasreprimendasverbalesqueatacanelcarácterdelniño.HayqueIRCONTRA LA CONDUCTA INDESEADA (no es lo mismo decir “eres muy malo”, a decir, “te has portado muymal”ó“esoquehashechoestámuymal”).
HayqueTRATARSIEMPREDELAMISMAFORMAunmalcomportamiento. SedebeCORREGIRINMEDIATAMENTE,trasuncomportamientoinadecuado. TienequehaberACUERDOENTRELOSPADRESalahoradeeducaraloshijos,laparejadebe aplicarlasmismaspautasfrentealoscomportamientosinadecuados. SedebeJUGARYPASARTIEMPOCONLOSNIÑOS.Esloquemásnecesitan.¡Disfrutadconellos! MUY IMPORTANTE, los cambios de conducta no son inmediatos, se producen al cabo de un tiempo.Poreso,hayquesermuyCONSTANTES YPERSEVERANTES.
HayqueANIMARLESaqueactúencorrectamenteyENSEÑARLESahacerlo.
ALUMNO/A:
OBSERVACIONES:
FICHA DE OBSERVACIÓN. PERÍODO DE ADAPTACIÓN Educación Infantil 2022-2023
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Lloraalentrar Lloradurantelasesión Juegasolo Juegacon SepreguntasRespondeotrosalashahechopisocaca Havomitado Ha nervioso,Seagresividadmostradohamostradointranquiloo Haasustadorealizadolas actividadesdeforma Muestrarelajadainteréspor veniralcolegio Sehaintentadoescapar de Colaboraclaseconla recogidadelmaterial
DÍAS
▪
❖ Servicio de Orientación Escolar: El Centro cuenta con una Orientadora cuya función es identificar las necesidades educativas del alumnado, a través de la evaluación psicopedagógica; proponer,ensucaso,lamodalidaddeescolarizaciónmásajustada;yasesoraralosalumnos,tutoresy familiasenlosaspectosreferidosalprocesodeenseñanza aprendizaje.
▪
▪ Se recuerda la prohibición de fumar en el recinto del colegio y a las puertas del mismo, así como introducirperrosenelrecintoescolar.
❖ Horario de la Secretaría del Centro: Delunesaviernes,de09:00h.a10:30h.
LIBRE
Enlassalidas,deberánesperarasushijosfueradelrecintoescolarysinentrar enlazonadelimitada, parapoderveryrecogerasushijosfácilmente.
BOCADILLOO SANDWICH
ZUMOY CEREALESGALLETASO FRUTA PELADA Y TROCEADA BOCADILLOO SANDWICH
❖ Excursiones: Las excursiones se realizarán cuando, al menos, dos tercios de los alumnos matriculados participen en ellas. Para participar en las excursiones, será imprescindible la presentación de la autorización firmada por los padres y abonar la cantidad solicitada. Los alumnos quenoparticipennoasistiránalcentroeldíadelaexcursión.
❖ Horarios, entradas y salidas
❖ Desayuno Saludable: Obligatorioparatodoelalumnado.(Infantil)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO Educación Infantil 2022-2023
❖ Asistencia a reuniones generales y específicas: La asistencia a las reuniones que se convoquenalolargodelcurso,tantoanivelgeneraldelCentro,comolascorrespondientesaunnivel deescolarizacióndeterminado(reunionesde“curso”),sondeobligadaasistencia.Lainformaciónque enellasseproporcionaesimportantequellegueatodoslosinteresados.
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▪ Losalumnosdeberánasistiraclasecon puntualidad,colocándoseenloslugaresmarcadosparaformar las filas de entrada a clase con susprofesoras.Las familias noacompañarán a sus hijos al interior del recintoescolar.
Cuandoun alumnollegue tarde (visita médica,retraso, etc.), deberá esperar a la hora del recreopara incorporarsealasclases.Lasfaltasdeasistenciasejustificaránverbalmentealprofesor tutor.
❖ Uso del Comedor Escolar: Larecogidadelosalumnosdecomedorserealizacomomáximoa las15:00h.(septiembreyjunio),yalas16:00h.(octubreamayo),enlapuertaprincipaldelcolegio. SerecuerdaquesepodráhacerusodelserviciodeComedorEscolareventualmenteporrazonesmuy justificadas,siemprequesesolicitecondosdíasdeantelaciónyabonandolacantidadqueseestablezca enSecretaría.
❖ Hora de visitas y tutoría de padres: El horario de atención a padres por parte de los profesorestutoresyespecialistas,serálosmartes,de14:00h.a15:00h.enlatutoríaasignada.Esmuy recomendablemanteneralmenosunaentrevistaindividualaltrimestreconelprofesor tutor.Sepide a las familias que se abstengan de comentar asuntos de sus hijos a la entrada de clase, para no entorpecereliniciodelaactividadlectiva.
¿Embarazo a término o prematuro?
DATOS DEL ALUMNO/A
DATOS DE LOS NombrePADRES
La primera exigencia para educar es conocer lo mejor posible al alumno. Con el fin de tener un mejor conocimiento de vuestro hijo, que es nuestro alumno, os pedimos que rellenéis este cuestionario con la mayor objetividad posible. Muchas gracias por vuestra colaboración.
Dificultades en el embarazo
PadreMadreDATOS
Apellido 1º Apellido 2º
¿Tiene alguna dificultad o problema motor?
Mes en la que empezó a andar
DATOS SOBRE EL DESARROLLO
¿Corre sin caerse?
Profesión Nivel de estudios Nacionalidad
Situación familiar actual (Padres casados, divorciados, separados…)
Nombre
Apellido 1º Apellido 2º
Hermanos (nombre edad)
PadreMadre
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EDUCACIÓN INFANTIL. ENTREVISTA INICIAL A LAS FAMILIAS
¿Sube y baja escaleras sin ayuda? ¿Camina con soltura?
Dificultades en el parto (normal, cesárea, etc.)
DomicilioCorreoelectrónicoFechanacimiento
Teléfonos
MOTRICIDAD
FAMILIARES
Lugar que ocupa ¿Conviven otras personas en el domicilio?
Lugar de nacimiento Nacionalidad
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO, NACIONALIDAD, DOMICILIO FAMILIAR, TELEFONOS
¿Tímido? ¿Cariñoso? ¿Obediente? ¿Miedoso?
Fobias / filias Juegos Actividadespreferidoshabituales en casa
SUEÑO
¿Cuántas horas duerme?
¿Ha asistido a algún centro previamente? (identificar el centro)
Actividades de fin de semana Compañeros de juegos Tiempo diario dedicado a videojuegos, videoconsolas, tablets, televisión…
¿Cuánto tiempo? ¿Cómo fue su adaptación inicial?
SALUD
ACTIVIDAD EN EL ESCOLARIZACIÓNHOGARPREVIA
AUTONOMÍA PERSONAL
¿Acostumbra a comer solo?
¿Se viste y desviste sin ayuda? ¿Utiliza el water autónomamente? ¿Se lava las manos de manera autónoma?
¿Tiene dificultades relevantes con la conciliación del sueño?
¿Utiliza objetos para dormir (peluches, chupete…)?
¿Duerme sólo?
¿Presenta problemas relevantes de comportamiento?
¿Qué expectativas tiene la familia respecto al nuevo periodo educativo de su hijo/a?
¿Padece alergias? ¿Problemas de visión o audición?
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COMPORTAMIENTO EN FAMILIA
¿Tiene alguna dificultad o problemas de salud relevantes?
OTROS DATOS DE INTERÉSIndique
¿Nervioso? ¿Agresivo? ¿Celoso? ¿Exigente?
otra información que considere relevante sobre su hijo/a.
¿Problemas con la orina?
ESPECTATIVAS CON RESPENTO A LA ESCUELA
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