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Editorial

Sumario Editorial 2 Alumnos 3.0 3 Nuestros pueblos: Aguarón 6 VII Concursoliterario 8 Escritores devisita 10 A toda Costa, Actividades 12 A toda Costa, Física yQ. 14 6 y4... la cara deturetrato 16 A toda Costa, Matemáticas 18 Había otra portadas 19 Cuandounamigoseva 20 Orla 2º Bto. 21 Jornada cultural. Imágenes 22 A toda Costa, Vitivinic. 24 A toda Costa, deconcursos 26 A toda Costa, Educación Física 27 Recordandoel festival de Navidad 28 A toda Costa, Ciencias 30 A toda Costa, Francés 32 Nos escribeNathalie 34 Charremos 36 Ampa informa. Nuestra tira 37 Una decartelería por el mundo 38 Tucerebroytú 39

Parece que fue ayer y ya tenemos el peso de otro curso sobre nuestras espaldas. En "Tinta de mazuela" comparecemos, como todos los meses de junio, fieles a nuestro encuentro con el alumnado y familias, para darles cuenta de forma gráfica y escrita de lo que han sido las actividades más relevantes del curso que se nos va. Resulta, por lo tanto, gratificante comprobar que las distintas actividades programadas han podido ser llevadas a cabo de forma eficiente. Es también meritorio el trabajo que han hecho nuestros diversos cronistas para llevaros la información de la manera más objetiva posible. A todos ellos nuestro reconocimiento, de la misma forma que lo hacemos con quienes han echado una mano en la parte maquetadora. Agradecimiento que hacemos extensivo a los departamentos didácticos que han tenido a bien colaborar y publicitar su actividad; a nuestros mantenedores económicos, que hacen la cuesta menos dolorosa; a la AMPA, que lleva años colaborando con nosotros pero también financiando actividades; a todos, finalmente, para que esbocéis una sonrisa o una crítica o una reflexión ante estas páginas. Como tema central hemos querido pulsar el uso quennuestros escolares de secundaria hacen de las nuevas tecnologías y de las redes sociales. Para ello se ha pasado una, creemos, completa encuesta, cuyos datos podréis analizar en las páginas siguientes. Hay muchos datos dignos de ser meditados o debatidos con calma. No queremos dejar pasar la ocasión para acordarnos de Pilar Mulas, cuya tarea profesional acabó allá por el mes de marzo, tras veinte años de estancia en Cariñena. Ha sido fiel colaboradora de nuestra revista, como puede dar fe la hemeroteca. Te deseamos toda la suerte y felicidad posibles para esa nueva etapa.

Número: 8 Junio 2015 Instituto : Joaquín Costa (Cariñena) Página web : iescarinena.blogspot.com Correo : tintademazuela@gmail.com Maquetación: Han colaborado Miguel Grigore y Jorge Ballesteros Portada: Javier Marañés (imagen) y Diego Calatayud (texto) 2


Alumnos 3.0 Para este número 8 de Tinta de mazuela, pensamos al inicio de curso que sería interesante pulsar cuáles eran los hábitos de nuestros alumnos en cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías y, fundamentalmente, el uso que hacen de las redes sociales. A lo largo del segundo trimestre, en colaboración con el departamento de Orientación y los profesores tutores de los diversos grupos, se ha pasado a todos los alumnos de Educación Secundaria una completa encuesta a fin de tener datos numéricos concretos y poderlos evaluar. En un principio, estaba previsto que también los alumnos de bachillerato participasen. Las particularidades de sus horarios, el no haber hora de tutoría en 2º o la inminencia de exámenes, han imposibilitado tener sus datos. En cualquier caso, no creemos que fueran a ser muy diferentes del resto del alumnado. Precisamente, el 14 del pasado mes de mayo, El Periódico de Aragón se hacía eco de los resultados de un estudio llevado a cabo por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, titulado Jóvenes en la red: un selfie. A través de las opiniones de 800 encuestados de entre 16 y 20 años, se llegan a unas conclusiones que no difieren en exceso de las que hemos obtenido nosotros con jóvenes de 13 a 16 años. No hemos procesado todos los datos que pedíamos en la encuesta, hubiera sido muy prolijo – los datos ahí están, para usos posteriores – y nos hemos quedado con una selección de los que nos han parecido más relevantes. Los acompañamos de los gráficos correspondientes, que son generalmente más ilustrativos que cualquier comentario. Gráfico 1 La primera cuestión analizada – gráfico 1 – ha sido la de si poseen teléfono móvil propio. Como parece evidente, la respuesta es contundente: de 283 alumnos, 277 (97,9 %) tienen y sólo 6 (2,1 %) carecen de él. Lo que llama más la atención es lo que se les preguntaba a continuación: ¿cuántas veces has cambiado de móvil? En el gráfico 2 puede observarse como 76 alumnos han cambiado de móvil hasta 3 veces y 80 lo han hecho de 4 veces en adelante. Teniendo en cuenta sus edades, el promedio de cambios parece elevado – 22 alumnos han hecho 6 cambios o más –. Una cuestión que nos parece interesante, es conocer quién costea los gastos de consumo telefónico – gráfico 3 – para comprobar en qué medida los asumen los Gráfico 2 propios alumnos o son sus padres quienes lo hacen. Los datos son aplastantes: sus padres costean el gasto a 229 alumnos, únicamente 39 abonan sus propios gastos y, finalmente, 10 comparten gastos o son pagados por algún otro miembro de la familia. No hemos ahondado en este aspecto preguntando acerca de si había alguna limitación presupuestaria o la imposición, por parte de los padres, de determinadas tarifas telefónicas. El siguiente aspecto sobre el que hemos puesto nuestra mirada, es una pregunta rotunda, como puede verse en el gráfico 4; con respuesta igualmente rotunda y llamativa. Como puede apreciarse en el gráfico junto Gráfico 3 a estas líneas, es mayor la cantidad de alumnos que 3


Alumnos 3.0 confiesa que el uso del teléfono móvil es imprescindible en sus vidas; en cifras, 152 frente a 122, sin que haya especial diferencia entre los resultados del alumnado del primer o segundo ciclo de secundaria. En porcentaje, sería el 55,5 % frente al 45,5 %. Si se ha sido sincero a la hora de responder, y no tenemos por qué dudar en este punto, este dato nos debería llevar a reflexión: que Gráfico 4 más de la mitad de nuestro alumnado de secundaria considere que el uso del móvil es imprescindible en su vida es ciertamente preocupante. El siguiente aspecto que hemos analizado se refiere a la frecuencia con la que nuestros alumnos utilizan la televisión, el teléfono móvil, los videojuegos e Internet. También si alguna de esas actividades les causa algún problema con los padres por abuso. Todos los datos a propósito de lo enumerado antes, los podéis ver en el gráfico 5, que acompaña a estas líneas. En cuanto a frecuencia, predomina el uso del móvil, televisión e Internet a diario y en ese orden. Gráfico 5 Respecto a si esas actividades les crean algún problema familiar, parece que solo el uso del móvil y la televisión, en menor medida, provocan a veces algún problemilla con sus padres. La última parte de los datos que hemos seleccionado, se refiere al uso que nuestros alumnos hacen de las redes sociales. Nos parece en estos momentos el aspecto más interesante y, a la par, más inquietante por la exposición continua de la privacidad de datos e imágenes, por la posibilidad de sufrir acoso o ciberbulling y por la posibilidad de "engancharse" a ellas, reconocido por muchos de los alumnos. El primer aspecto que hemos analizado tiene que ver con las redes sociales que cuentan con más aceptación entre nuestros alumnos y que, por tanto, son las más utilizadas. Como puede verse en el gráfico que reproducimos aquí mismo, Whatsapp, Instagram y Youtube son las redes que gozan de un mayor número de usuarios. Resulta interesante constatar cómo redes basadas en imágenes o vídeos - Instagram y Youtube - cuentan con unánime aceptación, frente a otras que tuvieron su momento de gloria hace no mucho tiempo, como Tuenti o Messenger. El segundo aspecto que hemos considerado ha Gráfico 6 sido el del número de contactos que los alumnos 4


Alumnos 3.0 tienen, con la intención de comprobar si esos contactos son reales e interactúan con todos ellos o, en muchos casos, se limitan a agregar por agregar, con lo que incrementan el peligro, al no saber muy bien a quién se añade. En el gráfico 7, se puede comprobar cómo, de forma mayoritaria, tanto en el primer como en el segundo Gráfico 7 ciclo de enseñanza secundaria, son muchísimos los alumnos que "atesoran" más de 200 contactos. Prácticamente todos los alumnos tienen más de 50 contactos, siendo las cifras de los que tienen menos de esa cantidad, bastante irrisorias. En el estudio al que aludíamos al principio, se clasificaba a los jóvenes en cuatro grupos, según su actitud frente a Internet: los pragmáticos, el más numeroso, admiten los riesgos de Internet pero lo conssideran necesario; los integrados sin entusiasmo, ven los aspectos positivos de la red aunque sin entusiasmo y tomando distancias; los experimentados sin temores, no tienen miedo a las redes ni les preocupa la dependencia y los tecnófobos o indiferentes, grupo más reducido, las utilizan poco y censuran que gente de su edad sea dependiente de ellas. Salvando las distancias, algo un tanto similar puede apreciarse en el último de los gráficos que os prfesentamos: una gran mayoría de nuestros alumnos ( 40% )es consciente de que usa las redes más de lo que debería, un buen número ( 25,6 % ) cree que pierde mucho tiempo en ellas, un grupo ( 23,7 % ) solo las utiliza cuando les hace falta, son pocos ( 8% ) los que creen estar enganchados a las redes y que eso les condicione sus vidas. A la vista de estos y otros Gráfico 8 datos que no hemos cuantificado, da la sensación de que los alumnos son muy conscientes de los riesgos que conlleva el uso poco sensato de las redes sociales, pero valoran más las ventajas. La pedagoga Nora Rodríguez reflexiona sobre este extremo: "Muchos adolescentes llegan a las redes sociales antes de hora, con cuentas propias abiertas antes de que legalmente puedan tenerlas y a escondidas de sus mayores. Pero a muchos, sus propios padres les expusieron a ellas cuando eran bebés o niños y se enfadaban si sus cuatrocientos y pico amigos no le daban al "me gusta". ¿A quién hay que echarle la culpa, entonces?" Todos, educadores, alumnos y padres deberíamos abrir una reflexión profunda acerca de cuál es nuestro papel en todo esto. 5


Nuestros pueblos

AGUARÓN La localidad de Aguarón pertenece a la comarca del Campo de Cariñena y está situada a 48 Km. de Zaragoza y 649 metros de altitud. Su término tiene una superficie de 36.6 kilómetros cuadrados y cuenta con una población aproximada de 848 habitantes, a los que se conoce con el gentilicio de aguaroneros. La villa de Aguarón se encuentra situada en la Sierra de Algairén, conservando su casco urbano parte de sus edificios neoclásicos. Ha estado bajo la jurisdicción de la Abadesa del Monasterio de Trasobares desde el siglo XII hasta principios del siglo XIX. El antiguo castillo de la villa está totalmente desaparecido y únicamente queda evocado su recuerdo en los blasones del escudo. Entre su caserío destaca la Iglesia de San Miguel Arcángel, obra barroca del siglo XVIII que tiene adosadas dos torres de cuatro cuerpos que flanquean su fachada. El Ayuntamiento de Aguarón, construcción neoclásica del siglo XVIII, presenta en la planta baja un porche con tres arcos de medio punto. No debemos dejar de visitar el museo de pintura contemporánea Marín Bosqued, pintor de la localidad que donó su obra a su pueblo natal y que se ubica en la casa de cultura. También tiene un museo de instrumentos de música que se llama Museo del Gaitero. El pueblo cuenta además con las escuelas, dos pabellones para realizar actos, un polideportivo, gimnasio y piscinas municipales. El 3 de febrero se celebra la "fiesta de los quintos", que se realiza en honor a San Blas. En esta fiesta, los vecinos del pueblo visitan las casas de los quintos.Se conserva la tradición del sombrero, y los quintos lucen bonitos pañuelos al cuello y van con su vara adornada con cintas de colores muy vistosas. También se adorna una burra como antiguamente, aunque el serón de esparto lo llevan por conservar la tradición; actualmente ya no se regalan alimentos sino dinero. En el centro y a lo alto de la albarda, en un panel, ponen un roscón grande que dice: Viva la Quinta del Año. Una vez terminada la ronda por las casas de los quintos, los bares y las tiendas; todos los quintos y sus familiares van juntos a comer al pabellón. 6


Nuestros pueblos Actualmente han variado algunas cosas; los quintos ya no llenan el serón de alimentos, aunque se ha mantenido la tradición del borrico, después de salir de misa. En primer lugar, se va al Ayuntamiento, luego a las tiendas y establecimientos de la localidad, después en casa de cada quinto se ofrece chocolate, moscatel, pastas y, conforme avanza la mañana, todo tipo de tapas y aperitivos fríos y calientes (eso sí acompañadas de un excelente vino de Aguarón); las familias de los quintos se esfuerzan en agasajar a los vecinos y visitantes. Las fiestas patronales de Aguarón se celebran en honor a la Virgen del Rosario durante la primera semana de septiembre.

PARAJE EL SANTO DE AGUARÓN El paraje el Santo de Aguarón se encuentra situado en el hermoso marco de la Sierra de Algairén, dentro del Sistema Ibérico, en una sucesión de sierras de altitud media que van desde el Moncayo hasta las planicies del Campo de Romanos. Lugar de ocio y recreo inmerso en un espacio natural equipado con mesas-merendero, parrillas y dos albergues. En él también se encuentra ubicada la Ermita de San Cristóbal y una residencia de la tercera edad. Es punto de partida de numerosos senderos que discurren a lo largo de la Sierra de Algairén y entorno ideal para disfrutar de la naturaleza y el aire puro. El Lunes de Pascua, fiesta local en Aguarón, se sube en romería a la ermita, donde los romeros comerán disfrutando de un día de campo en el privilegiado marco de la Sierra de Algairén. El día de San Cristóbal se vuelve a subir en romería a la ermita, donde se celebra misa para pasar seguidamente a la tradicional bendición de vehículos por parte del párroco de la localidad. Los aguaroneros pasan ese día en el entorno de la ermita del Santo, allí comen y corren las vaquillas. Por la noche hay toro de ronda y baile con orquesta. Junto a la ermita de San Cristóbal, encontramos una carrasca centenaria a la que los aguaroneros guardan especial cariño. Hasta hace pocos años sus ramas lucían con frondosas hojas pero, lamentablemente, hoy se encuentra seca. A 500 metros del Parque, en dirección a Cosuenda, accediendo por una fuerte pendiente, encontramos el mirador del Cabezo Bellota. Se trata de una elevación de 859 metros de altitud desde donde se obtienen hermosas vistas de toda la comarca.

Ismael Pérez Estepa 1º Bachillerato

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VII Concurso literario El pasado jueves 21 de mayo tuvo lugar la entrega de premios del VII Certamen Literario de nuestro instituto. Este año, el concurso contaba en sus bases con una novedad: tanto los relatos como los poemas debían tener una tematica común: "el vino". De esta manera, la actividad se convertía en interdepartamental al colaborar con el Departamento de Industrias Alimentarias. El ganador del poema en categoría de mayores vería su poema publicado en una etiqueta de vino que acompañaría a las botellas elaboradas por los alumnos de Grado. Esta ganadora fue Alicia Lite Pardillos de 3º de E.S.O. B. Le acompañaron en el grupo de ganadores: Pedro Sáez, alumno de 2º de Bachillerato C como autor del poema que consiguió el segundo premio de mayores y la ganadora en la misma categoría pero de primer ciclo fue Aroa Valverde, de 2º de ESO A. Los relatos de 1º y 2º de ESO contaron con un primer premio que recayó en Beatriz Vlad, alumna de 1º de ESO D y un segundo premio que obtuvo la ya ganadora Aroa Valverde. En los agraciados de segundo ciclo, el primer premio fue para Paula Fuentes de 3º de ESO C y el segundo premio para Noelia Ichaso de 4º de ESO. Desde aquí enviamos nuestra enhorabuena a todos los ganadores y felicitamos a todos los participantes. Invitamos a todos los alumnos a continúen deleitándonos con sus relatos y poemas en el que ya será el VIII Concurso Literario del IES Joaquín Costa.

1º PREMIO

POESÍA

Cuando llega septiembre Tierra fresca, rica en piedras, por donde quiera que paso, hay vides en tus cascajos. Tradición y cultura en largas jornadas duras. Lega septiembre y te admiro por fin llegaste: ¡El buen vino!

2º PREMIO

POESÍA

Madera sola. Silencio del jilguero, suelo nevado. Lluvia y un brote verde. Caliente vaso junto a una alegre parra. Y todas ellas custodiadas por él. Noche y dia, tierra y sudor, viento y piedra. Es Aragón. Brindaremos hoy con sabor de viña. Vida, tuya, mía, nuestra. A tu salud Pedro Sáez 2º Bto

Alicia Lite Pardillos 3º ESO

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VII Concurso literario

No sabía muy bien por qué, pero allí estaba. Se llamaba Rodrigo, tenia 35 años y estaba dispuesto a contar su historia. Sabía que no era la más perfecta, ni la más bonita... de hecho, no lo era en absoluto. A él le bastaba con saber que era la verdadera y necesitaba contarla de principio a fin... Noelia Ichaso 4º ESO Me decían que el estrés no era bueno. Me llamo Paula, tengo 28 años, hace ya un año que acabé mi carrera y soy una mujer muy ocupada, ando todo el dia estresada de un lado a otro, con el tiempo justo para desayunar, comer, cenar y dormir... Aroa Valverde 2º ESO -Magnifico. ¿Que buen hombre posee estas extensas tierras? -Vos, mi señor. Se sorprende abriendo mucho los ojos, unos ojos resecos y ojerosos. -¿Míos, dice usted? -Sí, mi señor. Estas tierras, estas fábricas, estos vinos... Todo es suyo.

Día 1 de abril de 2027 Estoy sentada en el rincon de un callejón al que apenas legan los destellos de las farolas que iluminan las calles de Central Park. La lluvia cae como si miles de ángeles hubieran decidido llorar al unísono. Acabo de salir corriendo de aquella feria llena de gente. En cuanto la he visto he sentido como un punzon se clavaba en mi pecho y un dolor agudo invadia mi existencia...

Beatriz Vlad 1º ESO

Paula Fuentes 3º ESO

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Escritores de visita DAVID LOZANO ¿Cómo fueron tus primeros pasos en la escritura? Esos primeros pasos van de la mano con mi propia trayectoria como lector. De pequeño, al mismo tiempo que descubría el placer de la lectura –que implica asistir a las historias de otrosexperimentaba la inquietud por situarme al otro lado, por crear mis propias historias. Empecé por escribir cuentos, relatos breves, y fue una experiencia tan satisfactoria, tan gratificante, que no lo he dejado hasta hoy. ¿De qué manera te definirías como escritor? Se dice que a través de la lectura uno vive muchas vidas más allá de la suya propia. En ese sentido, me gusta pensar que a través de mis libros los lectores abandonan durante un rato sus realidades cotidianas para disfrutar de otras emociones, otros escenarios. Me gusta que esa experiencia sea intensa, por eso suelo emplear un ritmo narrativo fuerte. ¿Consideras la narrativa específicamente juvenil como un subgénero propio? Se trata de una etiqueta más comercial que literaria, con una frontera cada vez más desdibujada hacia la de “adultos”. ¿Hay mucha diferencia con respecto a la de adultos? No tanta. En los últimos tiempos asistimos a un progresivo acercamiento entre ambas dentro de la literatura de entretenimiento, de modo que hoy día la frontera entre la literatura juvenil y la de adultos –que nunca ha estado demasiado clara- se difumina más que nunca. Bestsellers como “El niño del pijama de rayas” o “Los juegos del hambre” así lo atestiguan. ¿Te ha resultado difícil hacerte un hueco en el mundillo literario? En la actualidad, ¿se puede subsistir solo de la creación literaria? Siempre es difícil hacerse un hueco en cualquier actividad creativa, artística. Requiere mucho sacrificio y tiempo. Hoy día se tiene mucha prisa para todo, pero el proceso por el que uno va convirtiéndose en un narrador sólido implica necesariamente una dedicación a largo plazo. Yo tuve la suerte de ganar en 2006 el premio Gran Angular de literatura juvenil, lo que me abrió las puertas de una editorial tan potente como SM y la posibilidad de afrontar proyectos muy ambiciosos, como la trilogía “La Puerta Oscura”.

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DONDE SURGEN LAS SOMBRAS ¿Cuáles son tus referentes literarios, sean autores o títulos? En realidad, como lector tengo gustos muy variados (Auster, Muñoz Molina, John Irving, Nick Hornby...) pero sí tengo claros algunos autores que me han marcado en mi trayectoria como autor: Allan Poe, Lovecraft, Stephen King, Conan Doyle, Wilde, Dean R. Koontz, Quiroga... ¿Qué has querido que los lectores veamos en Donde surgen las sombras? Yo siempre procuro que en mis novelas, además de entretenimiento, el lecgor encuentre temas para la reflexión. En el caso de “Donde surgen las sombras”, he pretendido que le lector se cuestione los riesgos de Internet y hacer hincapié en la importancia de la amistad. Donde surgen las sombras es, por encima de todo, una novela sobre la amistad. ¿Cómo valoras el contacto con los alumnos lectores de tus relatos en las visitas a los Institutos? Los encuentros en institutos es un auténtico lujo para un escritor que se dirige a ellos en sus obras. Uno se va alejando casi sin darse cuenta de esa juventud con cada año que cumple, se distancia y la única forma de recuperar una imagen fiel de lo que supone tener 14, 15, 16 años es el contacto directo, la comunicación. En ese sentido, las redes sociales ayudan mucho ya que –sin salir de casa- te permiten asomarte a la vida de los jóvenes desde la distancia; así descubres qué música escuchan, a qué dedican su tiempo, cuáles son sus inquietudes y sus gustos. Esto es perfecto para conocer su perfil lector y su personalidad. ¿Qué proyectos inmediatos tienes en mente? Ahora estoy metido en dos proyectos: un documental sobre el Papa Luna y una novela de suspense cuyo argumento no puedo aún desvelar.


Escritores de visita FÉLIX TEIRA

SAXO Y ROSAS El día 26 de marzo nos visitó Félix Teira, autor del libro "Saxo y rosas", libro previamente leído por los alumnos de 2º de ESO. Por cierto, en el libro firma con el seudónimo de María Arregui; algo que explicó durante el encuentro. En la charla que los alumnos tuvimos con él, se pudo disfrutar de una pequeña explicación acerca de la elaboración y claves de la novela, y, entre risas, los alumnos pudieron satisfacer sus dudas y charlar mano a mano con el escritor. Félix se mostró muy cercano con nosotros, estuvo cariñoso resolviendo nuestras preguntas y, entre todos, se consiguió un ambiente agradable. Resultó una actividad muy entretenida, que seguramente gustó a los alumnos. Al final de la sesión, Félix firmó ejemplares amablemente para aquellos que se lo solicitaron. Marta García Leo 2º ESO A

FERNANDO LALANA

EL PASO DEL ESTRECHO

El pasado 4 de marzo de 2015, Fernando Lalana visitó nuestro instituto para dedicar una hora a presentar sus nuevas obras y, a la vez, hablar sobre los libros que habíamos leído durante el segundo trimestre: El paso del estrecho y El último deseo (escrito junto con José Videgaín). El autor no profundizó mucho en su obra, sino que se dedicó a hablar sobre su vida y su vocación como escritor. Respondió a las preguntas que le hicieron de manera sincera y dejó claro que no estaba hecho para leer fantasía, defendiendo ante todo que no era un género creíble, y que vampiros, ogros y demás animales fantásticos no deberían explotarse tanto. María Cucalón 3º ESO A 11


a toda Costa Actividades En estas dos páginas hemos tratado de recoger una serie de actividades que se han llevado a cabo durante el curso escolar: la representación que hicieron los alumnos de 4º de ESO sobre la vida y obra de Lorca, la charla sobre Prevención de Drogodependencias, la exposición hecha el día contra la violencia de género, la celebración y lectura de manifiesto que se hizo el Día de la Paz, la entrega de premios a los mejores trabajos sobre la fiesta de Halloween y las andadas que se realizaron por Anento y el pantano de Tosos. Padres del instituto en la charla sobre Prevención de Drogodependencias en los Jóvenes, a cargo de la Fundación Centro de Solidaridad de Zaragoza, llevada a cabo el lunes 11 de mayo 2015, organizada por el IES ,como parte de un plan global de sensibilización de nuestra comunidad educativa sobre el consumo de drogas en el ámbito escolar. En esta actividad se trataron temas de especial relevancia que preocupan a los padres y se expusieron algunas claves para mejorar la relación padres/hijos. Asisiteron numerosos padres, así como los Servicios Sociales de la Comarca y las mediadoras del CAREI (Centro Aragonés Recursos Educación Inclusiva)

El día 14 de abril asist im os en nuest ro salón de act os a una represent ación sobre la biografía y la obra de Lorca. Una chica, con un evocador acent o argent ino nos inició en la apasionant e y efím era vida del genial escrit or. Post eriorm ent e, algunos de nuest ros com pañeros represent aron varios fragm ent os sim bólicos de Bodas de sangre, que ya habíam os leído en clase. Pasam os un rat o m uy divert ido y enriquecedor en el que aprendim os algo m ás sobre la vida de est e genial escrit or e incluso, descubrim os “ la m adera de art ist a” que t ienen algunos.

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a toda Costa Actividades

25 DE NOVIEMBRE CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

CELEBRACIÓN DEL

DÍA DE LA PAZ

TOSOS

ANENTO

HALLOWEEN

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a toda Costa Física y Química VISITA A LA UNIVERSIDAD Y AL CIRCE Los alum nos de 4º ESO viajaron a la Universidad de Zaragoza, concretam ente a la facultad de Ciencias, donde unos científicos les enseñaron algunos de los trabajos de investigación m ás recientes: sobre los isóm eros de diferentes sustancias, los nuevos m ateriales, com o el grafeno y la form a de obtener helio. Esa visita, junto con una charla sobre las diferentes energías, fue patrocinada por la Universidad. Tam bién los alum nos de 1º de Bachillerato visitaron el Circe, donde tam bién recibieron una charla sobre el futuro de los coches eléctricos. Les ex plicaron los desarrollos de las baterías, cóm o son m ás potentes cada día. Vieron cóm o se cargarán los coches en las nuevas “gasolineras” en tan solo 15 m inutos. Todo esto fue m uy entretenido y los alum nos, por supuesto, quedaron m uy im presionados.

EL HUERTO ESCOLAR Durant e el present e curso, los alum nos de PAB- 1 est án preparando un huert o. Han plant ado las sem illas, han t rasplant ado la plant a al huert o y est án viendo cóm o, con su esfuerzo, el huert o va t om ando form a. La finalidad de est e huert o es que aprendan a respet ar la nat uraleza y vean los frut os que ella les da. Para que el huert o salga adelant e hay que t rat arlo con cariño y respet o. El cuidado debe ser const ant e, es decir, no se puede ir solam ent e una vez a la sem ana. Se pueden plant ar m uchos t ipos de alim ent os com o borraj as, acelgas, t om at es, lechuga… t odos ellos saludables y cult ivados de m anera ecológica. 14


a toda Costa Física y Química EXPOSICIÓN SOBRE LA FIGURA DE DARWIN El Departamento de Física y Química llevó a cabo una exposición titulada “La teoría de la evolución de Darwin”, que pudo ser visitada por toda la comunidad educativa durante algunas semanas de marzo y abril en la entrada del Instituto. Dicha exposición, sobre la vida y las teorías de Darwin, forma parte del programa de actividades de “Ciencia Viva”. El buen conjunto expositivo consta de diez gigantescas fotografías y unos completos paneles explicativos, en los que entre otras cosas se pueden encuentrar algunas respuestas acerca de las distintas circunstancias que llevaron, a ese insigne científico, a desarrollar esas ideas, que causaron en su época una revolución. Esta exposición ha podido ser instalada en nuestro centro gracias a la participación del Instituto en el programa “Ciencia Viva”, con el que esperamos seguir colaborando en próximos cursos, para así poder seguir haciendo llegar a nuestros alumnos más información sobre diversos conocimientos científicos.

2º DE ESO EN LA ALFRANCA

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6 y 4...la cara de tu retrato DÍME CÓMO ERAS…

Y TE DIRÉ QUIÉN ERES

Los alumnos de 2º de ESO os proponemos, queridos lectores, un gran reto: descubrir quién se esconde detrás de cada una de las cuatro descripciones subjetivas que presentamos a continuación. Son descripciones de nosotros mismos de cuando éramos pequeños. Como sabemos que no es asunto fácil, os ayudamos con una fotografía.

1 .Era el verano de 2003 en la calle Est eban. El sol calent aba las calles y la fachada de m i casa, hecha de ladrillo y piedra, casa que fue const ruyendo m i abuelo poco a poco, hast a que est uvo t erm inada y m is padres y yo pudim os vivir en ella. Allí m e encont raba yo, m ont ado en m i t ract or am arillo, que fue regalo de reyes y con el que t ant o j ugué. Recuerdo el olor de la com ida t an deliciosa que preparaba m i m adre. Mi abuela m e m iraba sonrient e m ient ras m e hacía la fot ografía, pero yo est oy con cara de enfado porque no quería que m e hiciesen la fot o, yo quería seguir j ugando. Tengo recuerdos de rugosidad de la ruedas y de cóm o se m e quedaban los dedos at rapados. Recuerdo a m i padre grit ándom e cuando pit aban los coches, para que m e subiera a la acera. Me acuerdo del ruido de los aviones al pasar la barrera del sonido y cóm o yo m e t apaba los oídos con sem ej ant e ruido. A veces iba con m is am igos a j ugar a las piscinas, donde cont em plaba el azul del agua. 2 .Com o casi t odos cuando som os pequeños solem os ser m ovidos y t ranquilos, pues yo no. Yo era una pequeña chica t ranquila, independient e, t orpe, dem asiado t ím ida y vergonzosa. Tant o que en las com idas fam iliares, cuando veía a m is t íos, m e escondía debaj o de la m esa o det rás de un sillón. Yo creo que t am bién era una chica algo singular, no era la t ípica niña que j ugaba con m uñecos y carros. A m í m e gust aba j ugar con m i herm ano a escondernos debaj o de una m ant a y que m i padre nos encont rara, o sim plem ent e j ugar con m uchos anim ales y que nadie nos m olest ara. Y t am bién t enía m ucho de singular la hist oria de m i nacim ient o, pues el día que nací sucedieron dos hechos ext raordinarios: fue el día que m ej or se port ó m i herm ano y el día en que hubo un at ent ado en los Est ados Unidos ( pero est o no t iene im port ancia) . En lo del aspect o…bueno, m is padres siem pre m e dicen que no era una niña del t odo m ona. Siem pre m e han dicho que cuando m e vieron al nacer, que era t an fea com o una bruj a. Casi t odos, de pequeños, hem os t enido a alguien con quien com part ir la infancia. Mi com pañero ha sido m i herm ano, con el que siem pre he j ugado, m e ha cuidado y m e ha hecho llorar, com o t odos los herm anos. Y, com o t odos, pagaría por volver a esa feliz et apa en la que solo reíam os, j ugábam os y soñábam os con el qué seríam os de m ayores.

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6 y 4...la cara de tu retrato 3 .Cuando era pequeño siem pre la preparaba: rom pía t odo, pint aba en las m esas, en las paredes, m ordía las sillas, rom pía las m anecillas de las puert as. En una ocasión m e t iré la t elevisión encim a. Y con t res años escalaba a las farolas de las piscinas. A pesar de eso y de alguna cosa m ás, he sido m uy buen chico. Siem pre he sido m uy cariñoso y siem pre he querido a m is padres –en especial a m i padre- . Hay una anécdot a m uy curiosa: cuando m i m adre m e sacaba a pasear e íbam os por donde t rabaj aba m i padre, yo grit aba “ papá, papá, papá, papá” , y hast a que no baj aba a darm e un beso no paraba. Y cuando nos íbam os lloraba y grit aba. Pero, aunque t uviera a m i padre com o favorit o, no quiere decir que m i m adre fuera m enos, porque era ella la que se acaloraba para que hiciera los deberes, para que com iera, para que no le diera m al… Siem pre querré a m is padres com o de pequeño, aunque no lo dem uest re. De pequeño no paraba ni un m om ent o, m e m ovía hast a en la cam a. Tant o era así que no podía est arm e quiet o que con un año m e rom pí el brazo al ir a t irarm e al sofá. Si no era j ugando, era rom piendo; si no era rom piendo, era corriendo; si no era corriendo, m e pegaba con m i herm ana –que no eran pocas veces- . Y es que, aunque de pequeño no paré ni un m inut o, puede decirse que siem pre fui “ un cachico pan” .

4 . En est a fot o, la cual apenas recuerdo, t endría unos dos años. Pero aunque t uviese esa edad, ya sabía posar, com o se aprecia en ést a. Se podría decir que era un chico de pocas palabras ( ¿lo pilláis? Porque t enía dos años y apenas sabía hablar… vale, ya paro) , el caso, era un bebé y com o t al, no hacía nada. Qué puedo cont ar… t uve una infancia bast ant e norm al, aunque –fuera de brom as- , lo único que recuerdo de ella es cóm o m e dirigía a la nevera para, a cont inuación, coger un huevo y t irarlo a ver qué pasaba. Mi vida se basaba en ver El Rey León y Harry Pot t er t ant as veces com o fuera posible, ya que sabía que en un m om ent o dado m aduraría y no m e provocarían la m ism a sensación. Esa era m i polít ica. Ahora que m e pongo a pensar en los viej os t iem po, parece que fuese una persona com plet am ent e dist int a. Bien es ciert o que aún sigo pract icando algunas cost um bres, pero lo de est ar t odo el día j ugando al fút bol o con m is dinosaurios de j uguet e, por desgracia, no. Un día t ienes que ent rar en el t rast ero, y dej ar el balón y los j uguet es en un baúl, y lo quieras o no, ese día llega. A esas edades, idolat raba m i cam a ( y en la act ualidad t am bién) , por eso t engo un álbum de fot os sólo con im ágenes m ías en la cam a. Si fuese un anim al, sería un oso perezoso, un koala, o cualquier ser que se pasa el día durm iendo. Y bueno, poco m ás que cont aros, seguram ent e m e reconozcáis, m ás que por la fot o, por la m anera en la que est á escrit a la redacción. Así que bueno, pues nada… em m si… em m piensa en una m anera ingeniosa para despedirt e… eeeehh m m m … ¡Que durm áis bien! Apest as.

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a toda Costa Matemáticas CONCURSO D E FOTOGRAFÍ A MATEMÁTI CA Durant e el m es de febrero el Depart am ent o de Mat em át icas celebró en el I ES el prim er concurso de fot ografía m at em át ica, en el que podían part icipar t odos los alum nos. Est os t enían que aport ar inst ant áneas en el que aparecieran dist int os elem ent os m at em át icos pert enecient es a su ent orno. Con est a act ividad se ha pret endido fom ent ar la creat ividad y originalidad de los alum nos y que est os sean conscient es de que las m at em át icas est án present es en m uchos aspect os de su vida cot idiana. Muchos han sido los t rabaj os present ados al concurso, por lo que se puede concluir que la prim era convocat oria fue un éxit o y se prevé seguir con dicho concurso en cursos post eriores. Con t odas las fot ografías present adas se m ont ó una exposición en el vest íbulo del inst it ut o durant e las dos últ im as sem anas del m es de m arzo que fue m uy visit ada y com ent ada por los alum nos del cent ro. El j urado, com puest o por los m iem bros de los Depart am ent os de Mat em át icas y de Plást ica fallaron los prem ios que recayeron en los siguient es alum nos: Prim er prem io: Ra q u e l Or r i o s, de 1º ESO, por “ Hexágono colorido” . Segundo prem io: Ma r i o Escó s, de 2º ESO, por “ Pirám ide o esfera” . Tercer prem io: Al i ci a Li t e , de 3º ESO, por “ Espiral” . El Depart am ent o de Mat em át icas agradece a t odos su part icipación e im plicación en el concurso y espera poder consolidarlo en cursos post eriores.

OLI MPI AD A MATEMÁTI CA Durant e est e curso, varios alum nos del I ES Joaquín Cost a han part icipado en la fase aut onóm ica de las Olim piadas Mat em át icas. En la de 2º ESO, celebrada durant e el m es de m arzo, se present aron los alum nos Elena Com eras Hernández, Mario Escós Aliaga y Alodia Sanz García. Por su part e, a la de Bachillerat o, acudió Fernando Lorén Mast ral, de 2º curso. A t odos ellos les dam os las gracias por el esfuerzo e int erés m ost rados, esperam os que haya t enido una repercusión posit iva en su form ación y les anim am os a seguir part icipando en post eriores ediciones. 18


HabĂ­a otras portadas

Celia Mainar

Alexandra Vrinceanu

Alodia Sanz

Alexandra Peica

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Cuando un amigo se va...


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Jornada cultural en imรกgenes

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Jornada cultural en imรกgenes

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a toda Costa Vitivinicultura PRIMER ALUMNO ERASMUS DEL CFGS EN VITIVINICULTURA DEL IES JOAQUÍN COSTA DE CARIÑENA. Desde hace dos años, el IES Joaquín Costa, dentro de su objetivo de aumentar la dimensión internacional del centro, cuenta con la carta Erasmus de educación superior, lo que, entre otras muchas cosas, nos permite enviar a alumnos a formarse en países europeos con becas Erasmus+, financiadas con fondos europeos. En el futuro también se podrán realizar estancias formativas en otros países del resto del mundo. Sergio González, alumno del Ciclo Formativo de Grado Superior en Vitivinicultura ha sido nuestro primer alumno Erasmus, y en estas líneas nos cuenta algo de lo que ha representado su experiencia. " He sido uno de los 237 alum nos aragoneses de FP que han hecho práct icas en el ext ranj ero el pasado 2014 y t engo que adm it ir que se m e pasaron volando... Me ha parecido una experiencia posit iva y enriquecedora porque se t rabaj a en un ent orno profesional, se conoce ot ra cult ura y se t rabaj a de ot ra m anera. Una experiencia por lo t ant o recom endable para una j uvent ud que no debe resignarse. Hay que ir a Saut ernes, al sur de la zona vit ícola bordelesa, para com prender por qué sus vinos dulces son los m ás célebres del m undo. Yo t uve la suert e de descubrirlo durant e dos m eses de FCT en Chât eau la Tour Blanche ( prim er cr u cl a ssé nada m enos) , ent re las aldeas de Saut ernes y Bom m es, m arco incom parable para los vinos de podredum bre noble, gracias a un m icroclim a m uy part icular. Apart e del clim a, la m ism a finca se sale de lo habit ual pues est á cedida por los ant eriores dueños al Est ado francés para la form ación vit ivinícola, así que al am bient e ya de por sí profesional de los t rabaj adores del Chât eau, se sum a la j uvent ud y curiosidad de los j óvenes alum nos, cant era para un sect or que produce en Francia m ás de 40 m illones de hect olit ros de vino al año. Las brum as m at inales, dignas de Tolkien, m arcaban una j ornada de alt ernancia ent re vendim ia y bodega y donde el dom inio del francés es clave para un equipo que valora el t rabaj o, el esfuerzo y el sacrificio. No sólo el vino, sino diversas especialidades gast ronóm icas t am bién est uvieron present es a eso de las 12: 30 : m oules frit es, canelé ( el lam ín t ípico bordelés) o deliciosos quesos en el cont ext o de una diet a equilibrada. Con energías renovadas se ret om aba la faena que da un chât eau en t iem pos de vendim ia, pero un chât eau de referencia ant e t odo, por donde nunca falt aba gent e y que incluso m e perm it ió present ar sus vinos a los asist ent es de la Jornada de Puert as Abiert as de la bodega."

Sergio González Modrego Alumno Ciclo Formativo Grado Superior en Vitivinicultura

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a toda Costa Vitivinicultura COMPLETAMOS AFORO EN LA ÚLTIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS TÉCNICAS El pasado 7 de mayo celebramos la XI edición de nuestras Jornadas técnicas en Enología, esta vez en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza, donde el público pudo disfrutar de dos interesantes charlas, una ofrecida por técnicos de la Empresa AEB que hablaron sobre nuevas propuestas para equilibrar la acidez de los vinos, así como el enólogo de Bodegas San Alejandro que nos presentó la bodega y tres de sus galardonados vinos maridados con tapas del Restaurante del Paraninfo. Aunque al principio el público parecía que se resistía a entrar, finalmente el aforo previsto prácticamente se completó y se pudo disfrutar de unas jornadas formativas pero desde un punto de vista también lúdico, según comentaron algunos de los asistentes. UN STAND DEL IES JOAQUÍN COSTA EN LA FERIA DEL VINO DE MONTAÑANA Entre el 17 y el 19 de abril tuvo lugar la ya tradicional feria del vino en Montañana, más de 30 bodegas de todo Aragón estuvieron presentes con sus vinos, y por primera vez el IES Joaquín Costa de Cariñena instaló un stand para dar a conocer las actividades del centro, el único en Aragón con ciclos formativos orientados a la elaboración y cata de vinos, así como de aceites. La idea partió de un grupo de profesores de los ciclos formativos que vieron una oportunidad formativa, montando un stand en una feria real, ya que la comercialización del vino, imprescindible para el mantenimiento de cualquier bodega, forma parte del currículo de nuestros ciclos formativos. Así nuestros alumnos participaron en el diseño y montaje del stand, además de atender a las personas que se acercaban a conocernos un poco mejor. Durante la feria también tuvimos la oportunidad de saludar y compartir algunos vinos con antiguos alumnos que ahora trabajan en distintas bodegas, o que incluso son propietarios de las mismas y a los que deseamos desde estas líneas toda clase de éxitos.

FELCRE´S WINE Vinos Felices y Creativos Los alumnos del ciclo formativo de grado medio Técnico en elaboración en aceites y vinos de Cariñena se han presentado al evento final Mejor Plan de Negocio del Proyecto YDHEA del Dpto. de Educación del Gobierno de Aragón. Ha participado 16 proyectos de toda la comunidad educativa en Aragón en un evento realizado en el Patio de La Infanta de Ibercaja. Nuestros chicos han defendido un plan de negocio basado en una empresa novedosa de experiencias y aventuras en el sector del vino, en la que los clientes se les hacía protagonistas en la elaboración de su propio vino, desde las cepas en los viñedos, hasta la copa en la cata. Íñigo López y Cristina García han expuesto su trabajo con su uniforme corporativo de polo granate vino con logo de su empresa. Enhorabuena por su carácter emprendedor, creatividad manifiesta, y que su sueño se haga realidad.

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a toda Costa...de concursos The Big Challenge was an exciting English test. It is a test with about 50 questions. In my opinion, I feel good because to participate in the test isn’t easy. You need to be good in English, and a bit of luck. There are fantastic awards, so everyone wants to win. But there are many people in the test, so this is hard. But of course, if you win, you can point to other English exams, most prestigious and difficult. The exam is in May every year, so good luck to the participants and let’s see if someone of our High School wins! Adrian Vlad. 1º ESO D.

CONCURSO COCA-COLA JÓVENES TALENTOS DE RELATO CORTO El viernes 17 de abril en la Facult ad de Derecho de la Universidad de Zaragoza se celebró la 55ª Edición del Concurso Jóvenes Talent os de Relat o Cort o. Nuest ro cent ro, un año m ás, part icipó con ocho alum nos de 2º ESO. Tras m uchos nervios, pregunt as e incert idum bres, les descubrieron el único requisit o: que en su relat o Alodia Sanz ( 2º C ) Alba Ferruz ( 2º B ) Lucía apareciera la frase “ En aquel t iem po siem pre Guerrero y Raquel Higueras ( 2º D ) Aroa Valverde, est aba m oviéndom e” . Un ret o que t odas Marta Rodríguez y Teresa Montero ( 2º A ) nuest ras alum nas supieron resolver con gran ilusión y ent usiasm o.

XII CONCURSO DE LECTURA EN PÚBLICO El pasado 11 de m arzo nuest ra brillant e alum na Ma r ía Cu ca l ó n , de 3º ESO A, part icipó en el XI I Concurso de Lect ura en Público. Leyó dos t ext os que había preparado previam ent e, uno fij ado por el t ribunal y ot ro elegido por ella m ism a –en est e caso, Los Nadies, de Eduardo Galeano, com o si hubiera sabido que el aut or iba a fallecer unos días m ás t arde y hubiera querido un hom enaj e ant es de t iem po…- . Aunque el concurso est aba plant eado para grupos de t res personas, María no dest acó t ant o por subir ella sola al escenario com o por realizar una lect ura m uy bien art iculada, con las pausas necesarias y con una expresividad que dej ó al audit orio con la piel de gallina. ¡Felicidades María!

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a toda Costa...Educación física Bosco Gómez, antiguo alumno del Instituto, nos demuestra que "correr no es de cobardes". ¿Cuándo y cómo empezaste a practicar el atletismo? Lo comencé a practicar cuando tenía 13 años, momento en el que se creó el Club Deportivo Muel, con Alfonso Mazas como presidente y Oscar Calero de entrenador, de los que me acuerdo en muchas ocasiones. Se trataba más de jugar que de entrenar en serio, a fin de que nadie se aburriera y todos continuaran haciendo deporte. Desde que entreno en Zaragoza con el Stadium Casablanca y con mi entrenador Teo Ferrer, mis clasificaciones y mis tiempos han mejorado notablemente. Entrenar con más gente de mi edad es un gran aliciente cada tarde, que te hace exigirte más que cuando entrenas sólo, como hice durante muchos años. ¿Por qué recomendarías a la gente joven practicar el atletismo? En primer lugar animaría a los padres, para que inculquen en sus hijos el amor por el deporte. Si ellos no colaboran en los primeros años, es difícil que la cosa fructifique. En segundo lugar, animaría a las distintas administraciones a que lo fomentaran y subvencionaran, ya que con ello no sólo tendrán espectáculos interesantes y baratos en los municipios y barrios, sino que también conseguirán que estén constituidos en buena medida por personas sanas física y mentalmente. La gente joven evita con el deporte muchos peligros derivados de una sociedad que les oferta demasiadas actividades poco recomendables. El rigor y disciplina que te exige el deporte, luego además creo que se extrapola a todas las circunstancias de la vida. ¿Te es posible compaginar la práctica del deporte con llevar al día los estudios? De hecho me sirve de gran ayuda, ya que mi formación va encaminada al mundo del deporte; este año he terminado el grado superior de técnico en animación de actividades físicas y deportivas y el curso que viene, si mi media me lo permite, me gustaría estudiar CCAFYD (Ciencias de la Actividad Física y el Deporte). ¿Cuál es la carrera más original en la que has participado? Son las llamadas carreras de pollos. Son típicas de Aragón, y se les llama así, porque en su día ese era el premio del ganador, un pollo. Hoy en día, los patrocinadores o bien cualquier espectador, ofrecen una cantidad de dinero al corredor que pase primero por meta en la vuelta que estén dando en ese momento al circuito.

Recompensa especial a una buena temporada Este año he tenido la suerte, o el mérito, de poder volver a competir en un campeonato del mundo escolar por segunda vez consecutiva. El puesto en la selección española me lo gané gracias a unos buenos resultados la temporada pasada como un 1° puesto en la clasificación general del campeonato de España escolar habiendo conseguido un 2° puesto en modalidad sprint y larga distancia y un tercer puesto en la modalidad media distancia. Otros logros conseguidos fueron un 2° puesto en la distancia larga y de un tercer puesto en la modalidad sprint del campeonato de España absoluto pero el mejor resultado de toda la temporada fue conseguir ser subcampeón de España en la liga española, una de las más disputadas ya que a falta de una carrera después de 23 disputadas aún no estaba definido el podium. Los resultados del mundial fueron como me los esperaba, un buen puesto 37 en la distancia media y un regular puesto 58 en la larga distancia. Estoy muy contento por haber podido disfrutar de esta gran experiencia, que poca gente puede vivir, haciendo lo que más me gusta.

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Recordando el festival de Navidad EL FESTIVAL DE NAVIDAD ARRASA DE NUEVO EN EL INSTITUTO JOAQUÍN COSTA El día 23 de diciembre a las nueve de la mañana, tras la salida de los alumnos del instituto Joaquín Costa, la calle Urbezo Usain se llenó de jóvenes dispuestos a pasarlo bien en el festival de navidad preparado por los alumnos de segundo de bachillerato. Una vez dentro del centro Mercantil, los alumnos tomaron asiento y se prepararon para ver el show. 1. BAILE INICIAL DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO DE BACHILLER. Rompiendo con los esquemas de años anteriores, uno de los alumnos de último curso se vistió con una máscara típica de la película V de Vendetta. Él subió al escenario y se apagaron las luces. De repente, salieron el resto de los alumnos de este curso y la canción “Summer” sonó por los grandes altavoces. Estos la empezaron a bailar con las luces apagadas y los fluorescentes se movían y brillaban en sus manos. Una vez terminada la canción, los presentadores, Mario Rodríguez y Laura Gimeno, subieron al escenario y comenzaron a presentar. 2. BAILE PRIMERO DE LA ESO, INNA Y PITBULL Aunque les faltó algo de coordinación a las chicas de primero de la ESO, recién entradas al instituto, nos les faltó valor de bailar esta gran canción. 3. REMIX PITBULL Y MEGHAN TRAINOR El profesor Carlos Teruel, acompañado de un grupo de chicos de segundo de Bachiller bailaron una canción de Pitbull. Este baile fue bastante atractivo para la gente que se encontraba en el Centro Mercantil ya que no faltaban las risas. Lo hicieron muy bien. Las chicas de este mismo curso, acompañadas también por una profesora, María Maorad, bailaron la famosa canción de

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Meghan Trainor, “All about that bass”. Llevaban vestidos intentando parecerse a la cantante en el videoclip oficial. 4. HAPPY (GRUPAL) Después de presenciar grandes actuaciones interpretadas por estos chavales, nos volvieron a sorprender con este grupal en el que salieron los alumnos de este curso y todos los profesores bailando la canción de Pharrell Williams, “Happy”. 5. WHAT’S UP FOUR NON BLONDES El chico de segundo de Bachillerato, Adrián Berchesán, más conocido como “El Gaga”, cantó una canción poco conocida aunque se defendió bien. Siempre da la talla sorprendiendo y este año no iba a ser menos. Tampoco debemos olvidarnos de los chicos que tocaban, ya que nunca se había presenciado una canción con música en directo. 6. MIMO, LOS PÁJAROS. La siguiente actuación preparada por algunos chicos de segundo de Bachiller fue una innovación respecto a las demás. Realizaron un sketch sobre las técnicas de cortejo mediante un pájaro y varias “pájaras”. Actuaron muy bien haciendo el espectáculo muy divertido, pues o faltaron risas. 7. LA CHAPA QUE VIBRA. Aunque fue un baile nuevo y extraño para la historia del los festivales, no faltó el atrevimiento de Jasmina, una chica incorporada recientemente al instituto, y el de Jesús, conocido por todos. 8. MR. Y MISS. Entre los alumnos de 1º y 2º ESO, fueron elegidos Elsa Mazas y David Pardos. De 3º y 4º ESO, Alejandra García y Juan Mazas. De 1º BTO, Natalia García y Fernando Gimeno. Y, por último, elegidos entre los profesores, Susana Bernal y David Pardillos.


Recordando el festival de Navidad

9. 2º Y PAB, LIMBO. Una canción muy bien elegida para un baile tan bien preparado. Solo faltó energía para algunas chicas, aunque el resto destacaban. 10. 4º ESO, CABALLITO DE PALO. Pensando que “Caballito de Palo” iba a ser una canción muy monótona, nos dejaron sorprendidos, ya que juntaron dos canciones y nos hicieron pasar un rato de risas. Las chicas no llamaron mucho la atención al estar por detrás, pero la coreografía no estaba nada mal. 11. CANCIÓN FRANCÉS. La canción de moda “Papaoutai” fue la elegida para este año, una canción de rap. Salió bastante bien aunque iba un poco rápida y casi no había alumnos de 1º BTO. 12. TORERO. La chicas de 2º y 3º de la ESO, inventaron una gran coreografía en la que también participaban la profesora María y el alumno Miguel Ángel, alias Huevo. Como éste no pudo hacerlo, le relevó el profesor Carlos Teruel. 13. LA PANTOJA. La alumna de 2º de BTO, Cristina Higueras, salió al escenario con un vestido coral largo, un mantón negro, una peluca y unas gafas de sol, interpretando a Isabel Pantoja. Los presentadores le hicieron unas preguntas, como si fuera La Pantoja, sobre su entrada a la cárcel por blanqueo de dinero… Después cantó una canción de La Pantoja pero versionada por ella y lo hizo en directo. Al final de la actuación unos policías se la llevaron. Fue de las mejores actuaciones de la mañana y al público le resultó muy divertida.

14. CABARET. Otra vez más nos volvieron a sorprender los chicos de 2º de Bachillerato vestidos de chica bailando un cabaret muy famoso. Aunque hubo algo de descoordinación, como es propio de muchos chicos, lo hicieron bastante bien. 15. POPURRI. Las exclusivas canciones para este popurrí fueron muy divertidas, ya que los pasos de baile impactaban sobre la gente, como la canción “Bomba”, “Lore y Macu” o “Not Alone”, de Conchita Wurst. 16. DESPEDIDA. Cuando todos pensábamos que el festival iba a acabar, llamaron a los alumnos que se habían ido del instituto en 1º de Bachillerato para que subieran con todos al escenario. Por último llamaron a Pili, la monitora que les acompañó al viaje de estudios del año anterior. Cuando subió empezó a sonar la canción “L’italiano”, le regalaron un ramo de flores y dijo unas palabras. Fue un momento muy emocionante para ellos. Cada año los alumnos de segundo de bachiller dejan el listón más alto, han trabajado mucho para que todos nosotros disfrutemos de una mañana inolvidable.

Raquel Higueras 2º ESO D

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A toda Costa... Ciencias Naturales Entrevista a Pedro Sáez Artigas, Alumno de 2º de Bachiller de nuestro IES que quedó 3º en la Olimpiada de Geología de Aragón y 11º en la Olimpiada española que tuvo lugar en Alicante el 21 de marzo pasado. ¿Qué parte de la Geología te gusta más? La Paleontología, ciencia que analiza los restos fósiles. ¿Te gustaría, o has conocido algún geólogo famoso español? Andrés Gil, el coordinador de la olimpiada y presidente del colegio de Geólogos. ¿Te gustaría seguir estudiando geología a nivel profesional? No descarto la posibilidad, aunque tengo en mente hacer Ciencias de la Actividad física y del Deporte. ¿Qué sensaciones tienes cuando realizas este tipo de actividades? Pasas un rato agradable, de hecho, me presenté por nuevas experiencias y más que nada por curiosidad. ¿Prefieres concursar en grupo o individualmente? Todo depende de la organización ya que en grupo es más difícil poner orden, por otra parte, con más gente puedes tener diferentes puntos de vista, también en grupo aprendes a tratar con las personas y puedes aprender más cosas. ¿Con quién has colaborado en la fase de grupo? Con mis compañeros Sergio (4º ESO) y Noelia (1ºBTO) de Zaragoza que quedaron primero y segunda y yo quedé tercero; y que, por cierto, eran muy majos y con las ideas muy claras. Les deseo suerte para el año que viene porque seguro que se vuelven a presentar, yo también lo haría si pudiera. ¿Cuál de las pruebas te parece más difícil? La individual, que fue la de 50 preguntas de tipo test y que había solo 50 segundos para responder cada pregunta, lo más complicado fue no poder revisar las respuestas, cosa a la que estamos acostumbrados de normal. ¿Qué opinión te merece la geología como ciencia en la sociedad? ¿Te parece importante? Aunque puede no estar muy demandada por la gente, sí que es importante y muy compleja. Está presente en el día a día en ingeniería civil, en los materiales que nos rodean, a la hora de explotar recursos energéticos, en la prevención de riesgos: como el último terremoto en Nepal o las inundaciones del Ebro esta primavera. ¿Qué fue lo que te motivo para presentarte a la olimpiada? No tenía ni idea de que existían estas olimpiadas, pero fue la profesora de CCTMA , Natalia, la que me puso al día de su existencia y la curiosidad me animó a presentarse. ¿Cuándo descubriste que te gustaba la geología? Viendo películas como "Parque Jurásico" o yendo a Dinópolis, además iba por el campo a buscar los fósiles e identificarlos y coleccionarlos, como he dicho, la ciencia que más me gusta es la paleontología. ¿Cómo te enteraste de que existían las olimpiadas en geología? Me enteré por mi profesora de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente, Natalia. ¿Es la geología tu mayor afición? ¿Si no es así cuál es? La geología es una de mis aficiones; sin embargo, a la que dedico más tiempo es al deporte (ciclismo), a escribir y a escuchar música de la buena. ¿Pensaste alguna vez que conseguirías llegar hasta donde llegaste 3º de Aragón y 11º en España? Una sorpresa, no me lo esperaba. Si hubiese quedado entre los 4 primeros de España hubiera tenido que ir a Brasil a la fase internacional, sólo de pensarlo se me pone la piel de gallina. Por último, ¿recomendarías a otros compañeros que se presentaran? Por supuesto, animo a todos a que se presenten, es toda una experiencia, donde conoces a gente de toda España con tus mismas inquietudes y además no es el típico examen ya que parte de las pruebas están planteadas como cuestiones prácticas para resolver en grupo. Alumnos de Biología y Geología de 4ª de ESO

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A toda Costa... Ciencias Naturales Entrevista a María Báquena Gutiérrez y Cecilia Simón Serrano, alumnas de 1º de Bachillerato de nuestro centro y que este año han conseguido el 2º premio del concurso Reporteros en la Red en la modalidad de reportaje ciencia y tecnología para bachillerato y ciclos formativos con el reportaje “ Niños a medida” ¿Cómo conocisteis el concurso? A través de la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo y la profesora Natalia. ¿Os gustaría estudias alguna carrera relacionada con el tema que habéis elegido? Cecilia: No, ya que estudio bachillerato de sociales aunque antes me había gustado la biología. María: He pensado estudiar ingeniería química pero aún no lo sé seguro. ¿Cómo conseguisteis la información para realizar el trabajo? Todas de Internet y las redactamos con nuestras palabras, también consultamos a nuestra profesora Natalia. ¿Qué opinión tenéis desde el punto de vista ético de esta tecnología? Para usarlo con fines estéticos mal pero si es para usarlo para curar enfermedades posibles del bebe estaría bien. ¿Volveríais a presentaros al año que viene? Fue la profesora Natalia de CCMC quien nos mandó el trabajo. No sabemos si el año que viene nos presentaremos porque no daremos CCMC y porque estaremos en 2 de bachillerato y tendremos poco tiempo. ¿Os presentasteis por iniciativa propia u os a n i mo a l g u i e n ? Por la asignatura de ciencias del mundo contemporáneo ya que era un trabajo obligatorio. ¿Pensasteis en algún momento que ganaríais? No, fue toda una sorpresa. ¿Recomendáis esta experiencia? Si porque nos ha parecido interesante y nos ha gustado mucho. ¿Creéis que merece la pena elegir a la carta a nuestros hijos? No, porque hay que aceptarlo como es, no como te gustaría que fuese. En caso de enfermedad sí que nos parecería bien modificarlo. ¿En qué os queréis gastar el dinero del premio? Son 500 euros para repartir entre las dos lo que nos servirá para disfrutar del verano lo mejor que podamos ya que ha sido un curso duro. ¿Crees que este proceso será legal en un futuro? Para fines estéticos no, pero a modo de medicina y remedio, seguramente sí. ¿Usarías ese proceso para vuestros hijos? No, porque a un hijo se le quiere como es, solo por salvarlo de alguna enfermedad genética. ¿Por qué os decidisteis por ese tema? Por la película GATTACA que vimos en 3º ESO y nos impactó.

Alumnos de Biología y Geología de 4ª de ESO

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a toda Costa Francés VOILÀ NOTRE PETIT PRINCE!! Pendant le mois de juin 2014, le département de français a organisé une exposition dédiée à un personnage très spécial et tendre de la littérature française: Le Petit Prince. C´était le point culminant du projet P.O.L.E. dans lequel il y a eu d´autres départements participants desquels nous, les professeurs de français, nous sommes très reconnaissants: Département d´histoire ( Mercedes Pérez), de dessin ( Mª José Urós), de langue et de littérature( Ramón Andrés, María Maorad et Carmen Campoy) et le département d´indication scolaire ( Ana Fuertes ) Ce petit prince a envahi nos coeurs dès leur existence et il a su transmettre un message pour toute l´humanité : Apprécier beaucoup plus les choses simples de la vie et savoir en être heureux . Nos élèves de 2ème, 3ème et 4ème E.S.O. et 1er et 2ème Bac ont connu cette oeuvre toujours importante et la biographie de son auteur Antoine de Saint- Exupéry. L´exposition, menée au lycée Joaquín Costa par la responsable du département de français, la professeur Susana Bernal, a éveillé une très grande curiosité de la part de nos élèves et, aussi, des professeurs. Le département voudrait spécialement remercier l´aide de deux élèves qui ont aidé à faire le montage de cette exposition: Soufiane Tigra et Mourad Halimi Il ne nous reste que souhaiter que toutes les personnes puissent développer un petit prince dans leur intérieur pour que la vie soit un petit peu plus facile à tous.

Susana Bernal ( Responsable du département de français )

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a toda Costa Francés LE FUTUROSCOPE DE CETTE ANNÉE… Comme chaque année, nous sommes allés en France. Poitiers et Bordeaux sont les deux villes chosies pour être visitées de même que notre cher Parc du Futuroscope. Pendant trois jours, nos élèves ont bien profité de leur séjour là­bas et ils se sont bien amusés. Ils auraient souhaité d´être restés au pays voisin pendant plus longtemps mais,pour cela, ils devront attendre le 1er Bac pour le voyage à Paris,lequel sera,à peu près,de cinq jours. Tout au long de leur séjour en France, ils ont pratiqué un petit peu la langue française et appris les moeurs et les habitudes de la culture de ce pays. Ils ont aussi appris quelques notions à propos de la géographie et de l´histoire française pendant le trajet. Le département de français veut remercier la disposition des familles et aussi de leurs enfants. Nous aimerions spécialement remercier la collaboration de la professeur Mª José Urós puisque, sans son aide, l´activité n´aurait pu être réalisée. Ses connaissances du monde de l´art ont été essentielles pour que nos élèves apprennent la diversité artistique des églises et des cathédrales françaises. Ils ont bien su apprécier toutes ses explications. Nous, les professeurs de français, nous sommes très fiers d´organiser ces voyages et, malgré les deux heures par semaine dont le département dispose, nous continuerons avec notre travail d´ouvrir l´esprit à nos enfants en traversant la frontière française. Susana Bernal ( Responsable du département de français )

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Nos escribe... Nathalie Me llamo Nathalie CHAUVIN, vine al centro Joaquín Costa del 27 de octubre al 7 de noviembre de 2014 para efectuar una estancia profesional en el marco del programa oficial de movilidad “Estancias profesionales”. Soy profesora en Francia, enseño el español en el colegio André Crochepierre de Villeneuve-sur-Lot, en el suroeste de Francia, en el departamento del Lot-etGaronne, una región rural. Durante dos semanas, pude observar clases de diferentes asignaturas (Lengua, Francés, Inglés, Artes Plásticas, Sociales, Práctica de vino) y de diferentes niveles. Enseño una lengua extranjera a alumnos franceses que tienen unos 13 o 14 años; así que asistir a tales clases en el centro de Cariñena, me ha permitido comparar. Excepto el hecho de que en Francia se insiste en conseguir competencias, la enseñanza francesa no se aleja mucho de la española. La buena implicación de los profesores, la diversidad de los alumnos se repiten de un país a otro. Los alumnos se parecen aunque sean españoles o franceses, no dejan de ser adolescentes.

En cuanto a los profesores, me han parecido muy comprometidos en su trabajo, deseosos del éxito de sus alumnos y atentos a ellos. Les agradezco haber aceptado abrirme las puertas de sus aulas y ofrecerme su tiempo para explicar la manera de funcionar. Las reuniones del equipo directivo, de los departamentos, de los tutores, etc. fueron también otros momentos en los que me 34

he dado cuenta de que todo el personal de este centro está muy preocupado por dar lo mejor y ayudar a sus alumnos. Las horas de PAB o con extranjeros para que aprendan el español, son ejemplos de dispositivos que ofrecen a aquellos alumnos con dificultades unas horas con poco efectivo y trabajo más adaptado. Además, dos excursiones estaban previstas aquellas semanas. Acepté la invitación de los profesores organizadores de ellas para descubrir la Sierra de Algairén y el galacho de La Alfranca. Estos momentos no son de enseñanza estricta en un aula, pero permiten descubrir a los alumnos, de otra manera, desarrollar otras relaciones con ellos y enseñarles saberes concretos. La profesora de Francés, Susana Bernal, aprovechó mi presencia para que yo no sólo observara sus horas de clase sino que interviniera en cada nivel para hablar con los alumnos en francés. Nos centramos en las diferencias de división de cursos y en el reglamento. Por ejemplo, el uso de los móviles difiere, ya que en Francia los alumnos no pueden usarlo dentro del recinto escolar, tampoco en el patio de recreo, lo que por el contrario se permite en España. Este tipo de diferencias las estudié también con mis alumnos cuando volví a mi país. E incluso, les pude dar un horario escolar para que compararan con el suyo. Aquí están las opiniones de mi clase de 4º 2 (de 13 años) al ver el


Nos escribe... Nathalie horario de los 2°ESO A: “Nosotros acabamos a las 17 h. mientras que las clases en España se acaban a las 14,35 h.”, “Los españoles tienen menos horas los lunes, martes, jueves y viernes que nosotros. Es mejor porque tienen más tiempo libre.”, “Pensamos que el horario español está bien porque acaban a las 14,35 h. pero tienen clases hasta las 14.35 h. los miércoles, mientras que nosotros acabamos a mediodía los miércoles”, “Me gusta su horario porque tienen más horas de artes plásticas pero, al contrario, no me gusta porque tienen más horas de matemáticas”, “Tienen móvil en el recreo, en cambio nosotros no podemos utilizarlo”. Con el otro nivel al que enseño, los 3ros (alumnos de 14 años que acaban el colegio), hice una secuencia sobre la guerra civil española con la escritura de un poema al final y la realización de un dibujo. Los consejos de los profesores de Lengua del centro J. Costa me ayudaron en su preparación y la visita del pueblo viejo de Belchite también. En efecto, durante mi estancia, después de las horas de clase a las que asistía, la profesora de Inglés, Ana Calvo, me llevó a museos, monumentos y sitios de interés en Zaragoza y sus alrededores. Esta estancia profesional no tenía como único objetivo la mejora lingüística y la observación del sistema educativo extranjero, sino también la apertura cultural que, además de un placer personal, me sirve en mi trabajo de profesora de español en Francia.

en su cotidiano profesional, tales estancias son una oportunidad para mejorar en el trabajo. De esta manera, agradezco muchísimo y con mucho afecto a la directora María del Sol Gayán Sanz, que aceptó llevar a cabo este proyecto de acogida de un profesor extranjero en su centro; a Ana Calvo, que pasó mucho tiempo en la organización de mi estancia, y a toda la dirección. Pero no me olvido tampoco del equipo de Lengua y de Susana Bernal, con los que compartí muchas horas, ni de todos los demás profesores que me acogieron en clase o que tuvieron la gentileza de intercambiar palabras conmigo en la sala de los profesores. El centro J. Costa tiene un equipo muy concienzudo, pero también muy simpático que me permitió desarrollar esta estancia con alegría y volver a Francia con recuerdos muy afectuosos. Muchas gracias.

Nathalie C.

La asistencia a clases de otros profesores, aunque sea en otro país o no, siempre ayuda a reflexionar sobre sus propias prácticas pedagógicas y, aunque no es tan fácil evaluar el impacto 35


Charremos Como en los números anteriores, fiel a su sección, Manuel Castán nos ilustra con sus conocimientos acerca del aragonés. Miembro fundador de l'Academia de l'Aragonés y su presidente desde octubre de 2006. Filólogo y profesor de secundaria, ha participado en la redacción del currículo aragonés para la nueva LOMCE, amén de sus intervenciones en el programa de Aragón Televisión "Bien dicho". Fue compañero en nuestro IES Joaquín Costa durante varios cursos.

Las ortografías del aragonés Seguramente, al lector le sorprenderá que hablemos de ortografías en plural y no de ortografía, pero lo que resulta lógico para las demás lenguas no lo es para el aragonés. Por más que se ha pedido a los diferentes gobiernos de Aragón que dotaran a la lengua de una autoridad lingüística que establezca una ortografía oficial, hasta el momento no lo han hecho. Por ello, conviven en esta lengua diferentes usos ortográficos con número de usuarios desigual. En este sentido, la tradición escrita del aragonés medieval tampoco pude tomarse como referencia, pues es vacilante en muchos casos. Desde esa lejana Edad Media puede decirse que, salvo contados casos, el aragonés pierde su tradición escrita y pasa a ser una lengua oral. Tendrán que llegar los años setenta del pasado siglo para que esa tradición escrita se retome. Aunque ya venía usándose antes, será el I Congreso de l’Aragonés de 1987 el que establezca una ortografía, que es conocida como la del 87. En síntesis, sigue el modelo de la castellana, pero renuncia al uso de la hache (istoria, umanos) y al de la uve (bitamina, bino, bibir) y usa siempre la grafía zeta para representar el fonema interdental fricativo sordo: nazión, nezesidá, zirculo. Esta grafía es la que más libros publicados tiene, por ser la de mayor antigüedad. Otra ortografía de referencia, aunque con menos usuarios, es la de la Sociedat de Lingüística Aragonesa (SLA), que sigue la denominada etimología romance, es decir, el uso ortográfico medieval de las lenguas romances, como el catalán y escriben cantava o amava. En esta norma ortográfica, se publica la revista De lingua aragonensi.

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A partir del II Congreso de l’Aragonés, que creó l’Academia de l’Aragonés, hoy Estudio de Filología Aragonesa (EFA), surgió la Propuesta Ortográfica de esta entidad, que sigue la etimología del latín y retoma el uso de la uve, de la hache y de la ce delante de e y de i, como el castellano: vino, vitamina; historia, huembro (hombro); nación. Seguramente sea hoy la que más usuarios tenga, pero es difícil saberlo. Otro uso ortográfico corriente es el escribir a la castellana, es decir, seguir la norma del castellano al pie de la letra. Así se escribe preferentemente el cheso, variedad local del aragonés del valle de Hecho. Como podrá ver el amable lector, estamos ante un galimatías ortográfico al que se debería poner orden. No es de recibo que cada maestro –los pocos que hay- enseñe el aragonés y lo escriba como crea conveniente. Tal vez para cuando se vea esa necesidad ya no quedemos hablantes maternos de aragonés. En fin, confiemos en que sea antes. Finalmente, un saludo entrañable para ese Instituto tan querido por quien esto escribe y para toda la comarca y sus gentes, que me llenaron de afecto los años que impartí a sus hijos la enseñanza de otra lengua nuestra, la hermosa lengua castellana. Por ello, mi mejor deseo en voz de don Antonio Machado: Que el sol de España os llene/ de alegría, de luz y de riqueza. M. Castán Espot


AMPA informa // Nuestra tira Estimados Padres y alumnos: Un año más nos dirigimos vosotros para informaros de las actividades realizadas por el AMPA durante este curso. Como todos los años se realizó el préstamo de libros, teniendo que comprar gran cantidad de ellos, por el aumento de alumnado y el deterioro de algunos de ellos. Se volvió a dar las agendas a todos los alumnos asociados al AMPA. Se ha seguido subvencionando los viajes programados en las distintas actividades extraescolares, incluidos los viajes de estudios de los alumnos de 1º de bachillerato y de 4º de ESO. Conjuntamente con el departamento de educación física, se ha llevado a cabo una reposición de material deportivo, para lo que se ha hecho una aportación económica. De igual modo sigue la colaboración con esta revista “Tinta de mazuela” que tienes entre tus manos. Este año se procederá a la renovación de la junta directiva del AMPA, con la salida de tres componentes y la entrada de cuatro. Se agradece enormemente la disposición y ganas tanto de los salientes como de los entrantes. Su implicación y trabajo resultan necesarios para el buen funcionamiento del centro de nuestros hijos. En fechas próximas se les informará de los cambios que necesariamente se van a producir en el material curricular, como resultado de la puesta en marcha de la nueva ley educativa LOMCE. Por último, os deseamos a toda la comunidad educativa un buen y agradable verano. Un saludo. La junta

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Una de carteler铆a por el mundo Todo lo que sigue a continuaci贸n es real. Se trata de diversos carteles que han sido recogidos por internautas y, de todos ellos, os afrecemos una selecci贸n.

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Tu cerebro y tú 5 juegos clásicos de lógica para ponerte a prueba 2.- La sucesión más difícil

1.- Contraseña Un grupo de policías investiga el cuartel general de un grupo de

¿Qué número sigue en esta sucesión numérica:

delincuentes. Quieren infiltrarse, pero necesitan la contraseña, así

1 - 2 - 4 - 5 - 8 - 1000…

que vigilan para intentar averiguarla. Un tipo se acerca a la puerta. Desde el interior le dicen: “18”. Contesta: “9”. La puerta se abre y le dejan pasar. Llega otro. Le dicen: “8” y contesta: “4”. También le dejan entrar. Llega un tercero. Al número “14” contesta “7” y le abren la puerta. Los policías creen haber dado con la clave: sólo hay que dividir entre dos el número que digan. Así pues, deciden enviar a un agente de incógnito. Al llegar a la puerta le dicen “0”. Contesta: “0”. La puerta no sólo no se abre, sino que le disparan y lo matan. Lo vuelven a probar con otro agente. Desde dentro se oye: “6”. Contesta: “3”. Lo matan de nuevo. ¿Cuál es el error que cometieron los policías?

3.-La puerta infernal Uno de mentirosos. Estás encerrado en una habitación en la que hay dos puertas vigiladas por dos centinelas. Una lleva a la libertad, pero la otra a la muerte segura. Puedes elegir una puerta y antes puedes hacer una pregunta a uno de los centinelas. Hay un problema: uno de ellos siempre dice la verdad, pero el otro siempre miente. ¿Qué pregunta harías para salvar tu vida?

4.- Sombreros En una mesa hay tres sombreros negros y dos blancos. Tres personas se

5.­ Manzanas traigo Tienes una frutería y te han repartido tres

ponen un sombrero al azar sin mirar el color y se colocan en fila

cajas: una tiene sólo manzanas; otra, sólo

india. No sé, es una fiesta un poco rara.

naranjas; la tercera, manzanas y naranjas.

El tercero ve el color de los dos que tiene delante y se le pregunta

Cada caja tiene una etiqueta: “manzanas”,

si sabría decir cuál es el color de su sombrero. Contesta que no.

“naranjas” y “manzanas y naranjas”. Ninguna

El segundo sólo puede ver el sombrero del primero. Se le hace la

de las cajas tiene la etiqueta que le

misma pregunta y contesta que no.

corresponde. ¿Cómo puedes saber la fruta

El primero no ve ningún sombrero, pero sabe perfectamente de qué color es el suyo.

que contiene cada una de las cajas sacando una sola pieza de una sola de ellas?

¿Qué lógica siguió?

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AMPA

Muel

AlfamĂŠn

Villanueva de Huerva

Cosuenda

Nº 8 Tinta de mazuela  

Revista del I.E.S. Joaquín Costa de Cariñena

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