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Editorial Sumario Editorial

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La primera lección

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Entrevista

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Nuestros pueblos

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Concurso literario

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Cross por la paz

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Actividades, Halloween

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Bachilleres por Europa

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A toda Costa, Francés

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A toda Costa, Inglés

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A toda Costa, Música

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Perlas en clave de sol

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Instrucciones varias

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Cuando un amigo se va

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Orla 2º Bto.

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A toda Costa,Ed. física 22 A toda Costa, Vitivinic.

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A toda Costa, Tecnol.

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Charremos

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La barra aragonesa

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A toda Costa,Ciencias

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Contra la violencia

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Paseo por la biblioteca

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A toda Costa, y además 36 No está pasando

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A toda Costa,la tira

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Divertimáticas

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Un curso más nos presentamos ante toda la comunidad educativa para dar cuenta de lo que ha sido la actividad escolar durante el curso a través del número 5 que tienes en tus manos en este momento. A lo largo de las páginas que siguen, vas a poder ver un compendio de las actividades más destacadas que se han llevado a cabo, organizadas bajo el auspicio de Extraescolares. También queremos reflejar el trabajo de los distintos departamentos didácticos y agradecerles el esfuerzo de informar a todos acerca de actividades interesantes de sus materias respectivas. Aspectos como el conocimiento de los distintos pueblos que conforman nuestro ámbito de influencia, el viaje de estudios, el concurso literario, etc. son elementos ya consolidados en la estructura de la publicación. Interesante resulta igualmente la entrevista mantenida con “el pastor poeta de Carenas”, que nos visitó en marzo para compartir su experiencia literaria con los alumnos. Queremos agradecer el esfuerzo que hacen entidades como la Comarca Campo de Cariñena, el Consejo Regulador de la Denominación de Origen Cariñena y los ayuntamientos de Alfamén y Villanueva del Jiloca; empresas bodegueras como Grandes Vinos y Viñedos, Ignacio Marín, Covinca y las entidades financieras Ibercaja y Caja Rural de Teruel. Sin ellos no sería posible la edición de la revista y muestran su implicación con nuestro proyecto; algo que es de valorar, mucho más en estos tiempos duros de crisis y con los recortes que nos imponen o que las propias empresas se autoimponen dentro de su gestión. Agradecimiento también a todos los colaboradores gráficos, periodísticos, editores y a todos los que nos dan su apoyo. Un aparte especial para dar las gracias a Charo que, tras 37 años de servicio y entrega desde la Secretaría del Instituto, se toma un merecido descanso en forma de jubilación. También ella ha sido parte de estos cinco años de publicación. Por último, desear toda la suerte que se merecen a los miembros del nuevo equipo directivo, con Marisol a la cabeza. Sus aciertos redundarán en beneficio de todos. Hacemos extensivo a Marta el deseo de suerte en su nuevo desempeño en el servicio de Inspección.

-Número: 5 -Mayo 2012 -Instituto : Joaquín Costa (Cariñena) -Página web : http://iescarin.educa.aragon.es/ -Correo : tintademazuela@gmail.com -Maquetación: Alfonso García, Antonio García, Ada Gracia, Anda Voicu -Portada: Carmen Vicente y Coral Ballarín 2


La primera lección El día invernal estaba a punto de caer y la aldea seguía triste. Desde las primeras luces del alba, una atmósfera opaca y plomiza se aferraba a ella, envolviéndola y aprisionándola por los cuatro costados. Las nubes desgarradas en jirones grises presagiaban la negrura de la noche, mientras el agua seguía cayendo mansamente sobre los prados y los tejados. En la penumbra de un “cabañón”, entre arados carcomidos y potes oxidados, bajo una luz tenue y macilenta, que me evocaba al "Guernica" de Picasso, se vislumbraba la silueta de un anciano. Me acerqué para resguardarme de la lluvia y allí estaba Emilio, con la humedad horadando hasta los tuétanos, ajeno al tiempo y a mi presencia, e inmerso en su faena; sentado sobre la tierra y rodeado de mimbres de diversos tamaños, entrelazándolos con sus manos. Al instante me olvidé de la tristeza que invadía el paisaje y mis ojos se clavaron en las manos del artesano, toscas y expresivas, surcadas por soles y lluvias, y que, con habilidad, iban entretejiendo los mimbres, al igual que el escultor juega con el espacio acariciando la gradina. Las manos de Emilio, su única herramienta, iban domando los mimbres, dando forma al cesto. El silencio hondo y enigmático, roto por la sinfonía de la lluvia como único testigo, junto a la magia de las manos del anciano, me hechizaron. Una ráfaga de viento impulsó la lluvia hasta nuestros rostros, desperté e, intuitivamente, le dije que por qué en una tarde como aquella, húmeda y fría, no trabajaba dentro de la casa, junto al calor del fuego de la “lareira”. Sin dejar de tejer, alzó la vista; sus ojos azules, como el Atlántico que le vio nacer y crecer, buscaron los míos y, pausadamente, me dijo: “o meu corpo o agradecería, mais o vimbio fendería” (mi cuerpo lo agradecería, pero el mimbre se rompería). No estoy cualificado para opinar en lo referente a la “parafernalia” y burocracia docente, pero en mi modesta opinión, al margen de los ríos de tinta que últimamente se están escribiendo y de las imposiciones de las autoridades en materia docente: adaptaciones curriculares no significativas y significativas, criterios de evaluación y de calificación, contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, plan de mejora de competencias básicas, evaluación de diagnóstico, evaluación docente, plan de …Creo que el pilar básico y motor de la educación es la curiosidad, curiosidad e interés, incluso necesidad por saber de todo aquello que nos rodea y acontece en nuestra vida. Si los alumnos de hoy en día no sienten esta curiosidad por aprender a dibujar, a pintar, a leer una obra plástica y a desentrañar el enigma que muestra la belleza de una obra artística o un objeto cotidiano bien proporcionado, el mismísimo Goya en persona se sentiría inútil e impotente como docente. Jesús Baquero

Nota.- Días después, cuando me adentré en el mundo de la cestería, comprendí el significado de las palabras de Emilio, si no se trabaja en un ambiente húmedo, el mimbre se quiebra.

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Entrevista

¿En qué te inspiras cuando escribes? La inspiración es algo que está ahí, puede estar en cualquier cosa, pero al fin es lo que te rodea: lluvia, pájaros... En el fondo se plasma lo que se ve. ¿Cómo puedes controlar a las ovejas y escribir a la vez? Siempre he controlado las ovejas, por lo tanto no es una dificultad. Lo más dificultoso es sacar el tiempo con tranquilidad. Lo que escribo en el campo, lo desarrollo en casa. Compagino las dos cosas. ¿Cuántos libros has escrito? ¿Cuál te gusta más? Dos. El primero fue el más chocante y el segundo lo escribí con más experiencia. No sé cuál me gusta más. ¿Qué tipo de literatura te gusta más? Es muy complejo elegir, aunque me decanto por los clásicos con ese sabor a una literatura que llena. La verdad es que no me gusta nada en concreto, todo en general. ¿Cuál es tu escritor favorito? No he leído muchos libros para elegir. El más cercano es Miguel Delibes. ¿Cómo empezaste a darte a conocer? Fue una sucesión de cosas, no fue de repente. Empiezas a querer crear tus historias, cuando empecé con la radio, empecé a escribir. Me preguntaron si quería participar en un periódico, y entonces me empezaron a conocer más. ¿ Te consideras afortunado por la aceptación de tus libros? Sí. No puedo decir nada más que sí. Muchísimo, nunca se sabe lo que estás haciendo hasta que lo ves. ¿Cuáles son los libros que más te han marcado? El príncipe Siddhartha. Te enseña muchas cosas. ¿Conoces otros pastores que escriban como tú? No, pero me gustaría mucho. ¿Tienes ordenador? Sí. Es algo fundamental ¿Prefieres escribir a ordenador o a papel y bolígrafo? Es más cómodo el papel, porque lo puedes llevar a todas partes y el ordenador no. ¿Eres aficionado a la tecnología? Sí, bueno, a lo que sirve, tengo facebook, whatsapp... Pero no me sirven. ¿Es cierto que viste un águila llevándose a un cordero? ¿Qué cara se te quedó al ver esa imagen? Sí, es una realidad que está ahí, es bonito, es la naturaleza misma. 4


Entrevista Entrevista realizada por: Mª Pilar Jiménez, Ignacio

Suso, Mario Rodríguez, Javier Sancho, Pedro Sáez, Mª José García, Adrian Berchesan, Inés Franco, Marimar Pardos e Itsasne del Río ¿Nos puedes contar algo de tu etapa en la escuela? Sí, tuve dos etapas, la primera: en esa sacaba todo sobresalientes y en la segunda sacaba todo ceros. Cogí un complejo y me sentía inferior a los demás. He tenido ganas de saber cosas y eso creo que es más importante. ¿Cómo actúas en la radio, con el móvil, te desplazas hasta la emisora, o lo haces desde casa? De todas las maneras, depende de dónde esté y en el momento en que me pille: desde el campo, desde casa o en la propia emisora. ¿Recomendarías tu profesión a los jóvenes? Me gustaría que la gente tuviera ganas de ser pastor, pero es duro. ¿Te ha pasado alguna anécdota con el caballo? Muchas anécdotas, el primer día yo estaba contento porque era precioso y muy bueno. Me tumbé con las riendas en los pies, el caballo se asustó con mi sombra, salió corriendo y me arrastró por el campo. ¿Cómo te defines a ti mismo? Hay que ser consciente de uno mismo y ser feliz. No sé definirme. ¿Te gusta cocinar? ¿Cuál es tu plato favorito? Si, lo justo. Mi plato favorito, no sé, lo tradicional, supongo. Andrés Nuño (Carenas, Zaragoza, 1968), conocido como el Pastor de Carenas, comenzó a leer y escribir de una forma natural, mientras cuidaba a sus ovejas, como si se tratara de un entretenimiento más. Cuenta que comenzó a leer todo lo que caía en sus manos para matar los ratos libres que deja el pastoreo en sus largas jornadas, desde enciclopedias, revistas o novelas clásicas, Tagore, con Galdós, con Delibes, con Dante, con Petrarca, con Machado. Andrés Nuño alcanzó popularidad gracias a sus columnas en el periódico La crónica de Calatayud y sus intervenciones radiofónicas en la Cadena Ser. Posteriormente llegaría el libro Relatos del Pastor de Carenas (2007). Textos cortos, de apenas dos carillas, pero con un profundo significado: Las alas de las mariposas, Gato, La colmena, El atardecer de los pastores, Invierno, etc. Posteriormente, en 2010, publica La Bandera del Mundo que es el poema que da título a esta obra, no es una bandera al uso con escudos, bandas ni mástil, la bandera del mundo es la ropa “que cubre a los humanos” tendida al sol, un llamamiento al entendimiento de todos los pueblos, un elemento de unión entre ellos porque, sin saberlo, todos comparten esa misma bandera.

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Nuestros pueblos

HERRERA DE LOS NAVARROS

Herrera es un pueblo situado a 809 m de altura, junto al río Herrera. Pertenece a la comarca Campo de Daroca, al sur de la provincia de Zaragoza y haciendo frontera con la provincia de Teruel. Tiene 604 habitantes en sus 105,01 km2, con una densidad de 5,75 hab./km2; actualmente ejerce como alcalde Adolfo Val Rubio (PSOE). Como en todos los pueblos de Aragón, hay unas fiestas patronales que se celebran a principios de Septiembre en honor a la Virgen, la patrona de Herrera. También tenemos a lo largo del año una serie de “fiestas cortas” dedicadas a los distintos santos del pueblo, San Blas, San Isidro, San Antón y San Jorge. Una de las estructuras más respetadas se sitúa en el centro del pueblo. Al lado de la Plaza Mayor, se eleva una gran torre mudéjar junto a la Iglesia de San Juan Bautista, que fue restaurada recientemente. Fue construida a finales del siglo XIV y más tarde declarada Patrimonio de la Humanidad. Durante la Guerra Civil española, Herrera quedó destrozada y los herrerinos y herrerinas tuvieron que dejar sus hogares para continuar su vida en los pueblos de alrededor. Al finalizar la guerra, la gente volvió al pueblo y retomó aquí su trabajo y vida.

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Nuestros pueblos El río, procedente de Luesma, almacena sus aguas en la presa de Herrera, de la cual se permite el paso de cierta cantidad de agua constantemente. Este río presenta una gran variedad de especies acuáticas como: cangrejos autóctonos y americanos, barbos, carpas, bermejuelas… En los alrededores de Herrera podemos encontrar una gran diversidad de animales: jabalíes, conejos, buitres, cabras montesas… Debido a esta gran cantidad de animales que hay en la zona, se practican con abundancia, y en temporada, la caza y la pesca.

Información recopilada por

Borja Marañés, Codru Tucaliuc y Marcos Crespo

RUTA

DE LA

ERMITA

Un interesante recorrido senderista

Para superar los casi 500 metros de desnivel, podemos acceder al Santuario por varios caminos y senderos. El más usado es el de “Valdelafuén”, aunque no por eso son menos importantes los de “El Reguero” y “Las tres cruces”. O simplemente puedes recorrer los 12 kilómetros por carretera. Para comenzar el ascenso nos dirigimos a “Valdelafuén”. Tras superar 2 kilómetros sin desnivel apenas, y dejando atrás los campos de cultivo (cereal y almendro), llegamos al merendero, junto al que se encuentra una caseta dispensada para el forestal, unos fogones, el molino de agua y una balsa para regar la huerta. Una vez adentrados en el pinar, comienza el desnivel y ya se nota la presencia del pino, la carrasca, el tomillo, el romero… Conforme vamos avanzando en lo más frondoso del pinar, podemos apreciar la aparición de setas, rebollones… Tras recorrer los 6 kilómetros restantes, alcanzamos la cima, en la que nos damos cuenta que este trayecto es preferible realizarlo con un clima agradable aunque no demasiado caluroso. Para invierno, con las abundantes nevadas y las bajas temperaturas, se dificulta la realización de este sendero. Ya en el Santuario, apreciamos diferentes estructuras: la Iglesia con su torre, la hospedería, el restaurante y la casa del forestal. Rodeando la cumbre, encontramos diferentes carteles representativos en los que se indican los diferentes pueblos y sistemas montañosos que se pueden observar desde allí. Gracias a sus privilegiadas vistas, la Ermita ha sido utilizada por los forestales para controlar los alrededores. Al alcanzar la cima de la torre y tras subir los 74 peldaños, podemos obtener las mejores vistas de la zona (se pueden observar más de 30 localidades, entre las que se incluyen Zaragoza, Cariñena, Daroca…) 7


Concurso literario Como en números anteriore es, reccogem mos aquí los trabaj a os premiados en la as ca ategoríass poéttica y na arra ativva. Los rela atos podrán n leers se al comp pleto en la página web b del Insstitutto.

Mi p r i n c e s a Quiero que seas mi princesa aunque no me quieras. Quiero ser tuyo eternamente y no existen palabras que brillen como tú. Princesa mía, ¡cuántas veces he intentado escribir la belleza de tu luz!

PEDRO SÁEZ

Tu presencia puede eclipsar todo mi mundo, aunque estés ausente. Bendito Ángel de Dios quiero saber si… tu garganta es un misterio.

El alma El mundo donde solo tú existes,

Porque esta noche Princesa, quiero ser tuyo para toda la eternidad.

donde reina la paz de tus caricias, con la ley de tus besos,

Samuel Polo

y el orden de tus abrazos; en el que tus labios me hacen prisionera y mi alma encierra tus besos, y tú me fascinas. ¡En el mundo solo existes tú!

Natalia García 3º ESO

NATALIA GARCÍA 8

1º Div.


Concurso literario

The Hunter Prólogo. Aember Valley Abrí los ojos rápidamente, el vaho podía distinguirse entre las grises sombras que conformaban el techo de mu habitación. El viento resoplaba en el exterior, de tal modo que unos impertinentes silbidos se dejaban llevar por el valle, hacia más allá de Venetie, hacia la civilización… Me incorporé lentamente, con las temperaturas de octubre uno no puede moverse muy deprisa. Sentado en el borde de la cama, hinqué los codos sobre los muslos y dejé que mis manos acariciasen la barba, alguna solitaria cana se dejaba ver y fue entonces cuando cerré los ojos y me dejé llevar por los pensamientos… Pedro Sáez 3º ESO

Historias de autobús Soy la típica burguesa con un apartamento en la playa y otro en la montaña. Mi padre, redactor jefe del periódico más vendido de España, gana suficiente dinero como para que nadie más de la familia tenga que verse en el aprieto de buscar un trabajo. Así que yo, que acabé hace poco la carrera de periodismo, me dedico a la simple tarea de leer y escribir todo lo que se me ocurre. No tengo ningún problema importante, tan solo soy una artista que busca inspiración en las pequeñas cosas; por eso decidí venir a mi apartamento de la montaña, porque estaba segura de que esas cumbres nevadas y esos caminos maltrechos me darían las ideas que tanto necesitaba. Sin embargo…

JULIA RUBIO

Julia Rubio 4º ESO

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Cross por la paz Un día para rememorar Con motivo del día de la Paz, el día 30 de Enero, a pesar de las bajas temperaturas, se disputó el II CROSS POR LA PAZ del IES Joaquín Costa de Cariñena. Se recorrieron 700 metros de entrega y solidaridad, donde los alumnos pusieron su granito de arena para manifestar, con fuerza, su repulsa hacia las guerras o los conflictos. Como colofón y tras la entrega de medallas a los vencedores, las alumnas de 2º Bachillerato, realizaron la lectura de un manifiesto, donde proclamaban con fuerza que la paz es el camino. Desde el departamento de Educación Física del centro, agradecemos a los muchos colaboradores que hicieron posible la prueba y el buen ambiente y la participación de todo el mundo. Eso sí, os animamos a que sigáis en movimiento por cualquiera que sea la causa que lo provoque, ¡vuestra salud os lo agradecerá !

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Actividades

MIEDO EN EL INSTITUTO El pasado 31 de Octubre, para celebrar la fiesta pagana del Halloween, las alumnas de 4º ESO C y Paula de 4º ESO A, decidimos hacer pasar un rato de miedo a los chicos de 4º y 5º del cole de primaria. Para ello, preparamos una jornada con distintas actividades, todas ellas escalofriantes. Todo comenzó a las 9:30, cuando los niños fueron recibidos por dos terribles y misteriosas brujas que los guiaron hasta el salón de actos, el cual se encontraba en absoluta penumbra, y aquí comenzó la representación: se contaron cuentos a la luz de las velas, que causaron algún que otro escalofrío, se hicieron juegos “espeluznantes” donde sólo los más valientes se atrevieron a salir al escenario, pero también hubo una parte más seria donde se les mostró el origen de esta fiesta mediante un powert point. Finalmente, todos juntos cantamos y bailamos la “canción de los esqueletos”. Ya cuando se marchaban, se les repartieron chuches con forma de araña, fantasma o cucaracha que los más pequeños agradecieron mucho. El resultado fue genial, las alumnas estuvimos nerviosas y emocionadas y nos entregamos a fondo con los preparativos y la representación, consiguiendo que los chicos del cole, aunque muy valientes todos ellos, tuvieran más de un susto. Desde estas líneas queremos agradecer a todos los compañeros de la UIEE y a sus profesores, también a Arancha y a Mª José, el apoyo y el trabajo desinteresado que prestaron para que todo saliera, sencillamente, terrorífico. Alumnas de 4º ESO C y Carmen

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Bachilleres por Europa UN GIRO POR ITALIA El día 24 de Marzo empezó nuestro viaje de estudios, esta vez a Italia. Un recorrido por las ciudades más importantes y famosas del país Italiano. Primero estuvimos en Roma, pasando y visitando el Vaticano y todos los monumentos históricos que se encuentran en la ciudad. Aunque la primera noche casi vimos todo, los tres días siguientes lo pudimos visitar con más tranquilidad para informarnos de cada acontecimiento que había tenido lugar en la ciudad de Roma, en los últimos siglos. Estuvimos en Siena de paso, mientras nos dirigíamos a nuestra próxima ciudad, Montecatini, que está situada a unos cuantos minutos de Florencia. Una vez allí, visitamos museos, monumentos y contemplamos las vistas desde el puente que da al río Arno. Por supuesto paseamos por las calles mas lujosas de la ciudad. La última ciudad en la que estuvimos fue Venecia, nos alojamos cerca de la isla. Viajando hasta ella por medio de Vaporetto, para finalmente llegar al lugar y pasar el resto del día haciendo turismo y contemplando las maravillosas vistas de la isla. Algunos de nosotros tuvimos la suerte de poder pasear en góndola, aunque no todo fue de nuestro gusto, desafortunadamente. En conclusión, este ha sido un viaje para recordar, del que nos llevamos muy buenos recuerdos. Muchos de nosotros esperamos poder volver a este país y ya hemos hecho todo lo que está de nuestra parte, tirando bastantes monedas a la Fontana Di Trevi. Esperemos que la leyenda se cumpla y podamos volver a visitar ese bonito país en el que pasamos una semana de nuestras vidas. Coral Gallego 1º BTO B-C

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a toda Costa Francés VIAJE A FUTUROSCOPE Los días 2-3 y 4 de mayo de 2012, 40 alumnos de francés de 3º y 4º de ESO y dos profesoras, Alcira Soria y Nieves Lozano, viajamos a Francia con la intención de visitar Poitiers, el Parque temático de Futuroscope y Burdeos. Ana Rosa Ramón, también profesora de francés y con muchas ganas de venir, no pudo finalmente acompañarnos. Aunque la estancia en las ciudades fue muy corta, todos pudimos admirar la fabulosa Iglesia románica de Notre-Dame la Grande de Poitiers, el caudaloso Garona de Burdeos y su magnífica arquitectura que le ha merecido el título dado por la UNESCO de Ciudad Patrimonio de la Humanidad. Del Parque nos hemos traído todos, fantásticos y divertidos recuerdos. Estas son algunas de las impresiones de nuestros alumnos: “Nous sommes allés en bus, le voyage était très long mais amusant. Le premier jour nous avons visité Poitiers où on fait de très bons croissants. Le lendemain nous sommes allés à Futuroscope qui est un Parc Thématique. Il y a beaucoup d’attractions, des films et des simulateurs 3D. La meilleur attraction est celle d’Arthur et le Minimoys. Après le dîner nous avons vu le spectacle de l’eau.” Luna Mazas 3º ESO “B” “Le deuxième jour nous sommes allés au Parc de Futuroscope. C’était génial, il y avait beaucoup d’attractions et nous sommes restés là-bas toute la journée. Nous nous sommes beaucoup amusés. Le dernier jour nous sommes partis mais nous avons aussi visité Bordeaux. C’est une très grande et jolie ville!” Mari Mar Pardos 3º ESO “A” “Le voyage à Futuroscope a été génial. L’attraction qui m’a plu la plus a été “Danser avec les robots”. L’autre qui a été super s’appelait “Arthur” qui était comme un cinéma en 4D. Ça a été super amusant!” Itsasne del Río 3ºESO “A” LE THÉÂTRE EN FRANÇAIS El pasado mes de febrero los alumnos de 3º y 4º de la ESO y Bachillerato fuimos a Zaragoza para ver la obra de teatro “Ah ! Anabelle” de Catherine ANNE en la Ciudad Escolar Pignatelli. La obra fue representada por un grupo profesional francés lo que supuso una cierta dificultad para entenderla, pero la actuación de los actores nos facilitó su comprensión. La decoración, aunque escasa, fue acompañada por un juego de luces y sombras que aparecían en el escenario. Este tipo de actividades las encontramos adecuadas para nuestro progreso con el idioma y además nos acercan a la cultura francesa. Cette sortie scolaire nous plaît parce que c’est une façon de mélanger deux activités: le fait d’aller voir une pièce de théâtre (chose peu habituelle) et au même temps vérifier notre connaissance de la langue française. Alumnas de 2º de Bachillerato. 13


a toda Costa Inglés

k e e W h s i l g n An E

It was a nice experience. When we got up we met our friends and then we met the classroom parters and the monitors. We did a lot of activities: horse riding, water sports, kayak, climbing… they were very exciting. Everything was perfect but the most beautiful thing was “the Bungalows” and the English timetable, of course. The beach of Santa Susana is really fantastic. We are all very happy because it was a very enjoyable travel , we had a lot of fun and we spoke English all the time!!!!!!!!!! By Elisa, Carlos, Paco, Cecilia, group 2nd D.

.Forty lucky students from 1st. to 3rd. ESO have just spent a week in Sta Susana (Barcelona), from 19th to 23rd March, practising English with nativemonitors, while practising different sports. These are some of their reports, together with some funny anecdotes:

During the English Week we went to St Susanna in Barcelona, we did a lot of activities, such as climbing, archery, going to the beach… There have been lots of anecdotes. The teachers were very good. There, we only spoke English with them because they didn’t speak Spanish, it was very funny. The English Week is very interesting; I’ll go there again if I can. Carlos Marañes. 3ºA.

On Wednesday, we decided to go to the beach to walk on the sand and put our feet on the sea. I was walking near the sea when a big wave arrived and wet me. My teacher took a photo of me at that moment. It was so embarrassing!! Itsasne del Rio. 3º A

On Monday, we arrived at 12:30, we were shown the bungalows and we went to eat. In the afternoon, we were divided into groups and we were assigned to a monitor. We were taken to make a zip line, an obstacle course, archery and rifle shooting. We had dinner at 8 and at 10 went to the disco. On Tuesday, We woke up at 8 and had breakfast at 8:30. At 10:00 the monitors came for us and we went to orientation and we rode a horse. In the afternoon we had lessons. Then we played on the beach. On Wednesday morning, it was raining, so we had lessons in the bungalows, when the rain stopped, we played games. In the afternoon we made a team game in the woods, where he had find to some clues. Felix Baguena, 2º C

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a toda Costa Inglés

The first day we had aventure in a park,it was very funny! There we do climbing, a lot of equilibrium etc. When we finished, we did a game. Later we came back to the camp, there we had free time, then we had dinner and next we went to the disco. Isabel Isiegas, 3ºC

I liked Santa Susanna a lot. It was very interesting and funny. The bungalows were very good. The activities were fantastic and the monitors were very nice. Leire Andrade 1º B

I enjoyed riding horse and I liked going to the disco and although the weather wasn’t very good I liked the time we spent on the beach. The only thing I didn’t like was the food. Noelia Ichaso 1º

In the English camp we had a great time. We rode a horse, we climbed, we went down the zip line, we danced a lot… We got up at half past eight and we had breakfast at 9.00 o’clock. After that, we met the monitors and they taught us words related to the afternoon activities. We had lunch at 2 o’clock and we enjoyed some free time until four o’clock, then we started some interesting and finished them at activities seven o’clock. We had a shower at nine o’clock and then we had dinner. We went to the ten at disco o’clock, it was the best!!!! We went to bed at about o’clock. 12 I will never forget this trip. Maria, Andrei, Lucia and Jorge 2 nd B On Friday, 23rd March, a coach was coming back from Santa Susana (Barcelona) and a group of students from different villages was there. We were “Joaquin Costa Secondary School “students. During the long way back we remembered with sadness our in adventures Susanna. Santa Five days with monitors Irish our improving English. We missed all of them. That place was a paradise. English We thank was inside us. Carmen (English teacher) and Carlos (P.E. teacher) for sharing this wonderful experience. Antonio, Catalín , María, Cristina ,Alberto ,Jorge , Sara, Mar. 2nd A

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a toda Costa Inglés CLIMATE CHANGE IN THE COUNTRY OF CARIÑENA More than 100 years ago, people around the world started burning large quantities of coal, oil, and natural gas to power their homes, factories, and vehicles. Today, most of the world needs these fossil fuels for their energy. Burning fossil fuels releases carbon dioxide, a greenhouse gas, into the atmosphere. These gases are changing the climate and they provoke the greenhouse effect, which is an artificial heating of the atmosphere. In the County of Cariñena, we are suffering from a terrible drought. As it doesn’t rain, in Longares the soil of the olive trees is very hard and it is difficult to plough. The reservoir in Tosos is very low, that is why the level of oxygen in the water is insufficient for fish. Villanueva de Huerva is a privileged town in this sense because it is upon river Huerva. These are some pieces of advice in order to save water and improve the situation: REDUCE WASTE - To reduce waste, buy things that have less packaging. Try to borrow or rent things you'll only need for a short period of time, and reuse the things you already have. Remember to recycle whatever materials you can, like bottles, cans, and paper, so they can be collected and remade into new products.

USE LESS ENERGY - Most of the energy you use at home and at school comes from burning fossil fuels. Using less energy means burning fewer fossil fuels and putting less carbon dioxide into the atmosphere.

TRAVEL GREEN - Cars, trucks, airplanes, and other kinds of vehicles are responsible for about one–third of the greenhouse gas emissions. Smart transportation choices can provoke a big impact on reducing emissions. Walk, bike, skateboard, rollerblade, or take a bus to school. Give the car a break and use public transportation like buses or trains whenever you can.

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WATCH YOUR WATER USE Saving water saves energy, which in turn reduces greenhouse gas emissions. It takes a lot of energy to treat the water you use every day to make it safe to drink and to deliver it to your house. It takes even more energy to turn it into hot water.

Realizado por los alumnos de 1º Diversificación


a toda Costa Música CONCIERTO DE PERCUSIÓN EN EL CSMA El día 23 de marzo asistimos a un concierto a cargo de los alumnos del Grado Superior de Percusión en el Conservatorio Superior de Música de Aragón, en Zaragoza. El concierto fue interesante y muy diferente a la música que se puede escuchar en la radio, en la televisión y en otros medios de comunicación, puesto que el repertorio era de música contemporánea: • Toru TAKEMITSU (Japón 1930-1976): Rain tree, 1981, para vibráfono y dos marimbas. Éste compositor ha encontrado en la lluvia, el oceáno, o simplemente una gota de rocío, una gran inspiración que le ha llevado a escribir una colección de piezas para diferentes combinaciones instrumentales. • Eckhard KOPETZKI (Hannover-Alemania 1959): Night of moon dances, 2004, para marimba y cuarteto de percusión. Se ha demostrado en su corta historia que es uno de los conciertos más completos, mejor tratados y escritos para este instrumento, que exige una interpretación al máximo nivel; prueba de ello es que fue obra obligada para el concurso internacional de marimba de Bélgica 2004. • John PSATHAS (Nueva Zelanda 1966): Onse Study Summary, para marimba solo y electrónica. El compositor es conocido por ser elegido entre más de 600 compositores internacionales para escribir y organizar 13 piezas de música para los Juegos Olímpicos de Atenas. Esto incluyó composiciones y arreglos para la bandera olímpica, la llegada y establecimiento de la llama y música para los fuegos artificiales • Polo Vallejo (1959 Madrid): Tactus 2006/05, para seis tambores africanos (4 congas y 2 bongos). Es reconocido internacionalmente como uno de los etnomusicólogos más relevantes en el panorama de la investigación actual. La obra se caracteriza por el recurso compositivo del espejo, fuertemente influenciada por la música tradicional africana y la presencia polimétrica continua. • Rudiger PAWASSAR (Lübeck-Alemania 1964): Sculptures 1995, para trío de marimbas. Está inspirada por el lenguaje musical del jazz y del pop. • Frederic RZEWSKI (Westfield, Massachusetts USA 1938): Coming together, para grupo instrumental y narrador. La obra proviene de una carta escrita por Sam Melville, un recluso de la prisión de Attica condenado por los atentados de Manhattan de 1969 y uno de los líderes de las revueltas de Attica de 1971, donde fue asesinado. Esto se acompañaba de unas imágenes proyectadas en tres pantallas gigantes al fondo del escenario que amenizaron bastante el concierto. Algunas canciones eran demasiado monótonas y largas. En nuestra opinión fue bastante breve. Sin embargo, la actitud por parte del público no fue muy respetuosa. En conclusión, fue una buena experiencia que nos gustaría repetir. Alumnos de 4º ESO C

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Perlas en clave... de sol Reales como la vida misma y sacadas de diversos controles de Música ..

a. m a l

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l La e s z e vo rav NO g A ás PR JA m O S IBA O E AR -N -B

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a adill u m l a no -#: uy fi m : - mf

EL ACORDEÓN… en principio se utilizó sobre todo en las interpretaciones de cantos en monasterios CANTANTES DE ÓPERA conocidos son: ESTHER CAÑADAS VICENTE CALDERÓN LEONARDO “DABINCHI” PALACIO DOMINGUEZ MARÍA CAREY MARÍA ÁNGELES PÍO CABANILLAS.

CAS T PAN AÑUE LAS LA D instr ERETA S Y casa umento S son… s de . i r po r

-Un componente de la rondalla aragonesa es … la mandurria. -Una de las familias instrumentales es … los TECLÓFONOS, que funcionan pulsando las teclas.

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s to s… n e no s Lo trum ófo ins cord s! an e v n to ¡lle pis

EL TE MPO: grupo Es u music al o un n compo sitor q ue bailan y toca cantan, n con instrum entos hecho invent ados p s e or ello s.


Cuidadín con las instrucciones

Esta es una buena recopilación de

algunas instrucciones totalmente auténticas que aparecen en las etiquetas de diversos productos de consumo. La realidad supera en ocasiones a la ficción.

1. En una caja de jabón Dove: - Indicaciones: UTILIZAR COMO JABÓN NORMAL. (¿Cómo se usan los jabones... NO normales?) 2. En algunas comidas congeladas Findus: - Sugerencia para servir: DESCONGELAR PRIMERO. ( Sólo es una sugerencia...) 3. En el postre Tiramisú marca Savory (impreso en la parte de abajo de la caja): - NO DAR LA VUELTA AL ENVASE. ( ¡Ooooooh, demasiado tarde! ) 4. En un paquete de una plancha Rowenta: - NO PLANCHAR LA ROPA SOBRE EL CUERPO. (Sin comentarios) 5. En el manual de un teclado RAZOR Keyboard XP: - SI SU TECLADO NO FUNCIONA, ESCRÍBANOS UN E-MAIL A:.... (¿¿Cómo narices les escribo un email?? ¿¿señales de humo??) 6. En un jarabe contra la tos para niños: - NO CONDUZCA AUTOMÓVILES NI MANEJE MAQUINARIA PESADA DESPUÉS DE USAR ESTE MEDICAMENTO. (¡¡Cielos, que la explotación infantil acabó hace años!!) 7. En un cuchillo de cocina coreano: - IMPORTANTE: MANTENER FUERA DEL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y LAS MASCOTAS. (¿¿Pero qué mascotas tienen los coreanos??) 8. En la caja de un televisor Wauta TV340: - ANTES DE MIRAR UN PROGRAMA ENCIENDA EL TELEVISOR. (inclasificable) 9. En una sierra eléctrica sueca: - NO INTENTE DETENER LA SIERRA CON LAS MANOS O LAS PIERNAS. (No se nos habría ocurrido hacerlo!!!)

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Cuando un amigo se va...


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a toda Costa E. Física RELEVO GENERACIONAL

Muchos de vosotros os habréis fijado que algunos días de este curso había una chica joven merodeando por algunas clases. Se llama Yolanda Esteban, es de Cosuenda y si queréis saber más cosas… leed la siguiente entrevista que le hemos hecho. ¿Qué estás haciendo en el “Insti” a tus 22 años?¿Acaso has repetido muchas veces? No, no es eso, es porque estoy cursando la licenciatura de Ciencias de la Actividad Física y del deporte en Huesca. En este, mi último curso, tengo que realizar unas prácticas y pensé hacerlas en Cariñena, ya que hace unos años yo estaba como alumna y quería tener ahora la experiencia de estar en mi instituto como “profesora “en prácticas. ¿Cuál es el recorrido que has tenido que hacer para llegar a ser profe de Educación Física de secundaria? Supongo que con ser buena en "gimnasia" como alumna es suficiente, ¿no? No, te aseguro que con eso no es suficiente, aunque sí que ha sido un incentivo para elegir estos estudios, ya que siempre me ha gustado practicar actividad física. En cuanto a la pregunta de cuál ha sido mi recorrido, una vez finalizada la E.S.O, elegí el bachillerato de Humanidades que, como sabéis, son dos años. Al terminar y aprobar estos dos años, tuve que pasar una prueba de acceso a la Universidad, llamada selectividad y ya, una vez aprobada, elegí los estudios que quería continuar haciendo. Me acuerdo que en segundo de bachillerato no sabía muy bien el qué elegir, y me planteé unas preguntas: ¿qué es lo que me gusta? y ¿a qué me quiero dedicar? Las preguntas para mí tenían respuesta: me gusta practicar actividad física y sabía que me quería dedicar a la docencia, por eso elegí esta carrera ya que me ofrecía las dos cosas. Yo animo a todos los alumnos que tengan unas expectativas similares a las mías a realizar esta carrera ya que es preciosa y divertida. Es muy diferente a todas las demás, aunque se tiene que trabajar y estudiar mucho como en el resto de las carreras, pero si la elegís… ¡no os vais a arrepentir! ¿Por qué has elegido Cariñena para hacer estas prácticas? En primer lugar, tengo que decir que las prácticas se podían hacer en muchas entidades tales como gimnasios, centros de alto rendimiento, institutos… Yo elegí la opción de

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a toda Costa E. Física hacerlas en el Instituto porque me quiero dedicar a la docencia y qué mejor oportunidad que esta, ver la realidad de un centro. Me decanté por Cariñena porque, como he comentado anteriormente, yo estudié en este Instituto y por lo tanto quería vivenciar y experimentar el haber estado en su día como alumna y ahora como “profesora”. Además sabía que Carlos todavía estaba en el centro y por eso le llamé a él para pedir que fuera mi tutor de las prácticas, ya que considero que cuando fui su alumna aprendí muchas cosas y, por lo tanto, ahora como profesora, sabía que me podría aportar ese aprendizaje que yo estaba buscando. ¿Qué sensaciones tuviste en tu primera clase práctica, nervios, emoción? La verdad es que en mi primera clase tenía un poco de nervios y se me pasaban miles de cosas por la cabeza a pesar de tener muy estudiado lo que tenía que explicar. Me preguntaba si los alumnos me iban a hacer caso, ya que pensaba que al verme una chica joven, poco más mayor que ellos, no sabía si me iban a obedecer como lo hacían con su profesor habitual. Otra duda era si se iban a motivar en las actividades que les planteara, si iba a explicar bien las actividades a realizar… Pero, la verdad es que una vez que empecé a dar la clase, los alumnos me hicieron sentir muy cómoda, y además Carlos me ayudaba y tener su apoyo te tranquiliza. Ahora que no nos lee ningún alumno, ¿cómo has visto a los chicos?, ¿qué tal se portan? Lo cierto es que se han portado muy bien, tanto los alumnos a los que he dado clase como a los que solamente he observado. Conmigo, personalmente desde el primer momento, me hicieron sentirme muy cómoda y muy a gusto. Incluso me divertía con ellos cuando les daba la clase. Me quedo con mil anécdotas de ellos y sobre todo me quedo con todo lo que he aprendido con ellos y con esta experiencia.

DESCUBRIENDO NUESTRO ENTORNO Desde el departamento de Educación Física y en colaboración con el de Ciencias Naturales se han llevado a cabo un par de excursiones por entornos naturales cercanos a nuestro centro. Para empezar, con los alumnos de 4ª E.S.O. fuimos a conocer el pueblo de Anento y sus alrededores: ruinas del castillo, paraje natural del “Aguallueve”, ruinas del torreón celtíbero, etc. Por su parte, con los de 3º E.S.O. hicimos una ruta circular que, partiendo del cementerio de Alpartir, visita las ruinas del convento de San Cristóbal, recorre una ruta botánica, alcanza su punto más alto en un vértice geodésico y, pasando por las ruinas de la mina de plata, llega al punto de partida nuevamente. En ambos casos fueron unas inmejorables jornadas de senderismo y convivencia disfrutando de unos magníficos paisajes y … todo ello bien cerca de Cariñena. Sigamos cuidando y conociendo mejor nuestro entorno cercano.

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a toda Costa Vitivinicultura VIÑA NUEVA EN EL INSTITUTO Los alumnos de los Vitivinicultura y de Elaboración de estado trabajando en los terrenos plantando poner en donde los prácticas de la viticultura.

Ciclos de FP de Grado Superior de Grado Medio de Aceites y Vinos han estos últimos días del Instituto cepas. El objetivo es marcha una viña alumnos hagan sus asignatura de

SEMINARIO DE CATA Los días 29 de febrero y 1 de marzo se ha impartido en el instituto un Seminario de Formación a cargo de profesores de la Universidad de Zaragoza. A estas conferencias han asistido los alumnos de FP de Cariñena y los del instituto La Guancha de Tenerife, que han aprovechado su estancia para visitar varias bodegas de la DO Cariñena. La Universidad de La Guancha de centro realización de un Innovación, que Joaquín Costa, diseño de una Electrónica. Este concedido por el Educación está Fondo Social Europeo.

Zaragoza, el instituto Tenerife y nuestro colaboran en la Proyecto de coordina el IES consistente en el Ficha de Cata proyecto ministerio de financiado por el

El primer día, los catedráticos de Química Analítica Dr. Juan Cacho y Dr. Vicente Ferreira, que dirigen el Laboratorio de Análisis de Aroma y Enología, presentaron los trabajos de su grupo de investigación para describir el aroma de los vinos. En la segunda jornada de trabajo, el catedrático Dr. Ignacio Negueruela describió la metodología para establecer los descriptores del color. Para finalizar, se realizó una cata en la que se analizaron dos vinos de Cariñena y uno de Canarias. 24


a toda Costa Vitivinicultura CONCEDIDA LA CARTA ERASMUS Desde mediados del mes de febrero, nuestro Instituto ha sido reconocido con la carta Erasmus, eso significa que nuestros estudiantes de grado superior de VITIVINICULTURA pueden acceder a las ayudas Europeas y locales para realizar prácticas en diversos países de la Unión Europea. Del mismo modo, nosotros podremos acoger a alumnos de diversos países europeos. La finalidad es mejorar las competencias linguísticas de nuestros alumnos y abrir las puertas a un mercado laboral más grande, mejorando las expectativas de futuro de los alumnos ante la situación socioeconómica actual.

¡AHORA YA PUEDES HACER PRÁCTICAS EN EUROPA!

7º CAMPEONATO EUROPEO DE ESCUELAS DE VITIVINICULTURA Además, varios alumnos y profesores del ciclo Superior de Vitivinicultura han viajado a ASCOLI PICENO, ITALIA, para participar en un concurso de escuelas de Vitivinicultura europeas. El concurso consta de pruebas relacionadas con el cultivo de la vid y la elaboración de vino. En la foto se puede ver a una alumna realizando el examen de cata de vinos. Recordamos que el para los ciclos de e s d e l 19 a l 2 6 de definitiva se realizará

periodo de inscripción formación profesional j un i o. La matrícula de l 9 al 13 d e j uli o.

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a toda Costa Tecnología ESCUELA 2.0 : Los protagonistas tienen algo que decir Un martes tal que hoy, 24 de abril del año 2012: 2º ESO A: se acaba la clase, apagamos la PDI, el ordenador de sobremesa y recogemos los miniportátiles. Digo en voz alta 7 nombres elegidos más o menos al azar, me miran asustados, sobre todo uno de ellos, piensan que les voy a castigar y quedamos en el recreo. Me interesa su opinión sobre las nuevas tecnologías en el aula: " Creo que se aprende mejor con las nuevas tecnologías siempre que se usen bien porque son más divertidas que un libro de texto."(Jorge Paricio) " Los profesores(algunos) necesitarían más clases de informática para poder utilizarlas."(María Lanzán) Había avisado de que iba a poner el nombre, aún así, lo afirma. "Me parecen interesantes, hay algún inconveniente, tiene que haberlo...ahora no me sale ninguno. Propongo usar las nuevas tecnologías en casi todas las materias al menos una vez a la semana". (Roberto Pérez) "Creo que están bien porque así el IES ha avanzado tecnológicamente."(Javier Higueras) "Las nuevas tecnologías están muy bien porque prestamos más atención ya que es algo nuevo pero por otro lado, tienen inconvenientes porque ni leemos ni escribimos tanto como antes."(Chemi Valverde) Las generaciones de ahora se inician antes. Yo flipaba a los 8 años con el Paint y ahora los niños de 8 años tienen Tuenti, Facebook... "Deben aprender a convivir libros y tecnología porque dependen unos de otros."(Catalin Giurgiu) "A las escuelas han llegado antes los libros así que yo los veo como una base para usar las nuevas tecnologías."(María Lanzán apodada "la valiente") "Tienen una gran ventaja y es que aquí las aprendemos a manejar porque en el futuro las vamos a necesitar."(Andrea Cosuleanu) Concluyen diciendo que "tampoco hay que dejar los libros de lado, hay que utilizar las nuevas tecnologías pero no abusar de ellas". Creo que en eso estamos todos de acuerdo.

Alumnos de 2º ESO A

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Charremos EL PATUÉS Aunque ya sea desde la distancia, no quiero dejar de colaborar en esta revista tan querida. Ya sabéis que todo lo relacionado con Cariñena y su comarca y con sus gentes me es muy querido, pues con vosotros he pasado casi diez años, los mejores de mi carrera profesional, y os guardo la gratitud de quien siempre se sintió apreciado y en el mejor de los lugares y con la mejor gente que encontrarse pueda. Gracias. Recordaréis todos que una de mis pasiones es el aragonés, lengua que desgraciadamente está en grave peligro de desaparición y, que, sin duda, desaparecerá en un par de generaciones. Pero, bueno, ese día todavía no ha llegado y, por tanto, debemos intentar alargarle la vida en lo posible dándola a conocer. Por eso, hoy os hablaré del patués, la variedad de aragonés del valle de Benasque, mi lengua. El patués se habla en cerca de treinta pueblos del valle y en muchos de ellos sigue siendo la lengua principal de sus habitantes. Por ejemplo en Gabás, mi pueblo, todos hablamos patués y entre nosotros nos es imposible comunicarnos en castellano. Obviamente, todos lo usarán si viene alguien de fuera, pero entre nosotros nos resulta imposible. A partir del Coll de Fadas (collado de las hadas), un puerto típico de la Vuelta Ciclista que cierra el valle por el Este, la lengua se va convirtiendo poco a poco en catalán. Pero también el patués tiene ya rasgos del catalán y puede considerarse una variedad de transición. Por ejemplo, sesea como lo hace el catalán, tiene léxico compartido (terra, foc…) y usa el pretérito perfecto perifrástico (ve puyar=subí; ve baixar=bajé). Sin embargo, perviven formas aragonesas muy arcaicas, como las diptongaciones en IA y UA en topónimos: portialla, paretiallas (portilla, paretillas); els uarts (los huertos), la cuasta (la cuesta). Tal es la mezcla de elementos del aragonés, del catalán y propios que un lingüista del valle que describió esta variedad en su tesis doctoral, José Antonio Saura Rami, la llama en broma el “ornitorrinco”.

Además, el patués tiene tres zonas bien diferenciadas lingüísticamente: la zona A corresponde a Sahún, Eriste, Anciles, Benasque y Cerler y se caracteriza por hacer los plurales femeninos en –es como el catalán (seguramente hubo una repoblación de gente proveniente de Cataluña en la Edad Media y debió de instalarse preferentemente en estos pueblos, que son los más ricos); la zona B es la más grande y tal vez la que conserva un patués más puro (Villanova, Sesué, Sos, Chía, Castejón de Sos, Erisué, Ramastué, Liri, Arasán, Urmella, Bisaúrri, Gabás, Sant Martí y Renanué); y la zona C tiene rasgos catalanes más acusados (Sant Feliu y sus aldeas: Dos, Buyelgas, La Muria y Verí). Y ya hemos llegado otra vez a ese collado de “Fadas”. A partir de ahí, los cambios hacia el catalán se acentúan. Los pueblos de más allá, que ya puede decirse que hablan en una variedad del catalán, se reían de la gente de mi valle porque, según ellos, hablábamos mal y lo hacían con una frase de nuestro patués que creían reveladora de nuestro mal decir: “Tanca el portiello, que se escapará el vediello y se menchará el gabiello”. Traducida, vendría a decir: “Cierra el portillo, que se escapará el ternero y se comerá la gavilla”. Claro, lo que evidencia la frase en patués es su pertenencia al aragonés con sus diptongaciones “portiello, vediello y gabiello”. Porque en la lengua de quienes se mofaban esa frase sería: “Tanca el portell, que se escapará el vedell y se menchará el gavell”. Otro mundo ya, otra lengua.

Manuel Castán Espot

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La barra aragonesa no muere

Autores: Samuel Polo, Rares Muntean, Lidia Pérez, Marta Báguena, Alejandro Seña, Noelia Lurbe, Belén Valero, José Mª Cortés y Alejandra Soto

ENTREVISTA AL ENTRENADOR DEL EQUIPO DE TIRO DE BARRA ARAGONESA DE AGUARÓN, CARLOS LOSILLA M. Buenos días Carlos. C.L. Buenos días. M. ¿Cuándo empezaste a tirar a barra? C.L. Empecé a los 14 años con mi hermano gemelo. M. ¿Qué riesgos tiene entrenar abusivamente? C.L. Todo en exceso es malo, yo me he lesionado por abusar del deporte en competición. A la larga, me ha pasado factura. M. ¿Por qué te gusta el tiro de barra? C.L. Porque es un deporte que lo he visto toda la vida, es fácil de practicar, muy bonito, aunque es muy duro. M. ¿Qué es lo que más te gusta de entrenar?¿Y lo que menos? C.L .Lo que más, es que me siento afortunado por verles crecer y que se fijen en mí. Y lo que menos es que todos los días llora uno, se tiran piedras, se insultan o se pegan con otros grupos. M. ¿Qué te parece ser entrenador del campeón de Aragón y por tanto, del mundo, del año p a sa d o ? C.L. Me siento afortunado de ser entrenador de un gran campeón. Aunque soy entrenador de muchos campeones. M. ¿Quién te enseñó a tirar a la barra? C.L. En Aguarón me aficionó Miguel Ángel Gómez, pero a los dieciséis años fui a entrenar a Longares y me entrenó Félix Serrano. M. ¿Por qué empezaste? ¿Qué te atrajo? C.L. De crío, porque ganaba y eso me motivaba. Y de más mayor, por conservar ese deporte. Me atrajo que toda mi familia era, o había sido, tiradora. M. Aparte del tiro de barra, ¿qué deportes te gustan? C.L. He sido campeón de natación con el Sello de correos conmemorativo Casablanca, salgo a correr y voy al gimnasio 28


La barra aragonesa no muere

Cuadro de Valeriano Bécquer

todos los días. Tengo el record en el pantano de Tosos. M. ¿Cuál ha sido tu mejor marca? C.L. 15, 26 metros. M. ¿A cuántos chicos entrenas en tu equipo? C.L. Competimos con 13 niños; y David Cano ganó el campeonato individual, fue un bombazo en Aguarón y pasamos a 26 niños y ahora somos 38. M. ¿Te queda tiempo para tu vida personal? C.L. Sí, mucho. M. ¿Tenéis subvenciones? ¿Qué gastos tenéis? C.L. Gastos muchos, sólo en trofeos gastamos 900 euros y en ropa 1500. Ganamos el dinero con las cestas que vendemos y por los padres que ayudan mucho. M. ¿Es importante para ti que se mantenga ésta tradición aragonesa?

C.L. Sí. No me gustaría que desapareciera. Cuando no esté yo, otro habrá. Espero que al menos se mantenga la tradición durante fechas señaladas como las fiestas del pueblo. M. ¿Cómo es un entrenamiento? C.L. Son lunes, miércoles y viernes. Los que van al Instituto vienen a entrenar sobre las 4 de la tarde. En cambio, los más peques del cole vienen sobre las 16.45 de la tarde. Calientan y luego lanzan. Estamos sobre 2 horas entrenando. M. ¿Qué perspectivas tienes para este año? Componentes del Club de Tiro de Barra de Aguarón C.L. Volver a quedar campeones de Aragón. M. ¿Pueden los tiradores de barra beber alcohol y fumar? C.L. Sí, cada uno en su tiempo libre hace lo que quiere. M. ¿También hay chicas tiradoras de barra? ¿Cuánto tiran? C.L. Hay nueve chicas, tiran igual que los chicos, también hay campeonatos femeninos. Aquí acaba nuestra entrevista. Muchas gracias Carlos por haber venido a nuestro IES a compartir tus experiencias con nosotros. Esperamos que sigas cosechando muchos éxitos.

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A toda Costa... Ciencias Naturales ADORNANDO EL INSTITUTO

Este curso hemos pensado poner bonito el Instituto plantando flores en la entrada. Hemos trabajado mucho haciendo la mezcla de tierra y turba* para llenar unos recipientes que metimos dentro de los toneles que hay en la entrada, luego plantamos pensamientos (Viola tricolor) y ciclámenes (Cyclamen persicum), ya que ambas especies resisten muy bien los rigores del invierno y en primavera lucen en su mayor esplendor, como podéis ver ahora. Todos los seres vivos estamos relacionados en la naturaleza, en este caso nosotros cuidamos de las plantas y ellas alegran nuestra vida llenándola de color. *La turba es un material orgánico, de color pardo oscuro y rico en carbono. Está formado por una masa esponjosa y ligera en la que aún se aprecian los componentes vegetales que la originaron.

2ºESO D

PERO… ¿HAY FÓSILES EN CARIÑENA? Quizá hayas pasado por delante y ni te hayas fijado. En la fachada del bar Lapeña, de la Avda. del Ejército, un poco más arriba del Instituto, puedes encontrar esta caliza fosilífera con rudistas cubriendo su entrada. Su llamativo color vino se debe no a que se trate de la roca que “ornamenta” un bar, sino a su contenido en óxidos de hierro. Es una roca sedimentaria constituida mayoritariamente por calcita. Las numerosas “manchas” blancas y grises corresponden a restos fósiles de unos seres llamados rudistas; también hay algún que otro gasterópodo. Los rudistas son un orden ya extinguido de moluscos bivalvos. Durante el Cretácico (hace 140 millones de años) fueron los principales constructores de arrecifes. Habitaron los mares tropicales de aguas poco profundas (menos de 5 m), turbias y bien oxigenadas.

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A toda Costa... Ciencias Naturales Desaparecieron durante la extinción masiva que ocurrió a finales del Cretácico, hace 65 millones de años, en la que desaparecieron el 50 % de las especies, incluidos los dinosaurios. Pero…., todavía hay más fósiles por las fachadas y suelos de Cariñena. A ver si tú los encuentras. Salud, maj@s.

Este es el segundo año del Huerto Escolar Ecológico y el Jardín de los Sentidos, este curso hemos tratado de mejorar su contenido educativo poniendo letreros en las plantas, en los que aparece el nombre de la especie en latín y el nombre vulgar en castellano, inglés y francés. Por otro lado como este trabajo ha sido realizado por los alumnos de 2º ESO, quisieron dejar constancia de ello haciendo un letrero con las semillas de rábano (Raphanus sativus ) que al germinar y salir las plantas nos permiten leerlo, como veis hay muchas formas de comunicarse y esta es de lo mas natural. 2º ESO D

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A toda Costa... Ciencias Naturales CONECTANDO MUNDOS

Este curso los alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias y Humanidades del IES Joaquín Costa estamos trabajando, en la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, en un proyecto de Intermon Oxfam llamado Conectando Mundos. Con este proyecto queremos dar a conocer la existencia de desigualdades e injusticias alimentarias en el mundo mediante cifras y ejemplos. El tema que estamos acaparamiento de las a cabo por las fines especulativos, que es el mundo. Lo que ocurre multinacionales compran de terreno a los países poco dinero, prometiendo habitantes del país, pero las tierras y se quedan beneficios. El verdadero gobiernos de esos paises, ganancias, lo permiten.

trabajando es el tierras, que es llevado multinacionales con causa del hambre en es que las grandes extensiones agrícolas por muy beneficios a los en realidad explotan ellos con los problema es que los que obtienen

Con este proyecto queremos concienciar no sólo a todos los alumnos del Instituto, sino también a la gente de la Comarca. Para esto, aparte de este artículo, hemos preparado una pequeña exposición en el instituto con murales y un power point donde aparecen los datos más impactantes.

Aunque somos conscientes de que nosotros sólos no podemos hacer gran cosa, si todo el mundo conoce el problema, será más fácil encontrarle una solución.

INJUSTICIA + HAMBRE = MUERTE ¡LUCHEMOS CONTRA ELLO!

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Contra la violencia de género El 25 de noviembre se conmemoró el día internacional de la lucha contra la violencia de género. Reproducimos el manifiesto que se leyó, así como el cartel que resultó vencedor en el concurso convocado a tal efecto. La autora del cartel es Sonia Arnal, alumna de 2º de ESO. MANIFIESTO EN CONTRA DE LA VIOLENCIA Desde el Instituto “Joaquín Costa” hemos formulado este manifiesto para que cada uno de nosotros asuma la responsabilidad de convertir en realidad los valores, las actitudes y los comportamientos que fomentan la cultura de la no violencia. Cada uno de nosotros debe actuar en el marco de su familia, su localidad y su país, practicando y fomentando la tolerancia, el diálogo, la reconciliación, la justicia y la solidaridad día a día. Así, de esta manera, podremos transformar juntos la cultura de violencia en una cultura de paz, porque esta evolución exige la participación de cada uno de nosotros y ofrece a los jóvenes y a las generaciones futuras valores que les ayuden a forjar un mundo más justo, más libre, digno y armonioso, ya que la cultura de paz hace posible el desarrollo duradero, la protección del medio ambiente y, sobre todo, la satisfacción personal de cada ser humano. La construcción de este cambio debe empezar en la mente de los hombres: Es la idea de un mundo nuevo. El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, la comprensión, la amistad entre todas las naciones, entre todos los grupos raciales y religiosos. Podemos poner fin a la violencia y a los sufrimientos que conlleva. No con esfuerzos aislados, sino llevando a cabo una acción común. Si cada uno de nosotros piensa que es posible, entonces será posible. Todos nosotros, cada uno en su sitio, tenemos que cumplir con nuestro papel y es por ello que PROPONEMOS: - PRACTICAR LA NO VIOLENCIA ACTIVA, RECHAZANDO LA VIOLENCIA EN TODAS SUS FORMAS: FÍSICA, SEXUAL, PSICOLÓGICA, ECONÓMICA Y SOCIAL. - DEFENDER Y HACER RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS. - SOLIDARIZARSE CON LAS PERSONAS QUE SUFREN. - APRENDER A RESOLVER PACÍFICAMENTE LOS CONFLICTOS. - TOMAR COMO MODELO CONDUCTAS RESPETUOSAS Y SOLIDARIAS. - UTILIZAR MODELOS EDUCATIVOS DIALOGANTES Y COOPERATIVOS. - DEFENDER LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y LA DIVERSIDAD CULTURAL, PRIVILEGIANDO EL DIÁLOGO SIN CEDER AL FANATISMO NI AL RECHAZO DEL PRÓJIMO. - COMPARTIR EL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES A FIN DE TERMINAR CON LA EXCLUSIÓN, LA INJUSTICIA Y LA OPRESIÓN. De este modo, no dejaremos que este manifiesto pase desapercibido en nosotros, en nuestras familias, en nuestros pueblos y, en definitiva, en nuestro mundo. Haremos crecer este impulso que nos comunica con lo mejor de cada uno con lo mejor del ser humano. Solo así el mundo cambiará. 33


Un paseo por la biblioteca MARÍA MOLINER El pasado siete de Marzo vino la escritora Pilar Rubio López a presentar a los alumnos de 4º de ESO su liro "La vida de María Moliner", que se encuentra recogido en la colección `Biografías de mujeres`. Este libro esta escrito para jóvenes lectores, es una biografía de María Moliner en el contexto histórico. María Moliner nació en Paniza el 30 de marzo de 1900 y falleció en Madrid el 22 de enero de 1981. Fue licenciada en Filosofía y Letras, estudió filología aragonesa. Era un mujer que luchó por buscar su lugar y defender los valores democráticos. Fue hija del médico rural de Paniza, Enrique Moliner, y de Matilde Ruiz, era la mediana de los tres hermanos, Enrique era el mayor y Matilde la pequeña. En 1902 la familia se traslado a Almazán (Soria) y al poco tiempo a Madrid donde nació Matilde. Los tres hermanos estudiaron en la Institución Libre de Enseñanza. donde conoce a su profesor Américo Castro quien le aficiona a la lingüística y gramática. También conoció a Manuel Bartolomé que le enseña la forma de conocer la vida basada en el respeto. El padre, en su segundo viaje a América en 1914, se quedó en Argentina, abandonando a la familia. Por esto su madre decidió volver a Aragón, donde la familia saldrá adelante por la ayuda económica de María, que se dedica a dar clases particulares de matemáticas, latín e historia a niños. Los primeros exámenes de bachillerato los realizó por libre como alumna del Instituto General y Técnico Cardenal Cisneros de Madrid entre el año 1910 y 1915. En verano de 1915 se fue a Zaragoza al Instituto General y Técnico donde terminó bachillerato en 1918. Entre 1918 y 1921, María Moliner cursó la licenciatura de Filosofía y Letras en la Universidad de Zaragoza recibiendo un premio en la rama de Historia. En 1922 ingresó en el cuerpo facultativo de Archiveros, Bibliotecarios y Arqueólogos teniendo como destino Simancas. Solicitó un nuevo destino que fue Murcia, aquí conoce a Fernando, un catedrático con el que se casa en 1925 en Sagunto. En Murcia nacieron sus dos primeros hijos: Enrique y Fernando. A principios de los años treinta se trasladan a Valencia donde nacen sus dos hijos pequeños: Carmen y Pedro. En Valencia fundó la Escuela Cossío con José Navarro Alcacer, su mujer María Alvargonzález y otros matrimonios amigos. En esta escuela, María Moliner fue profesora de literatura y gramática. Durante la República se encargó de la organización de las bibliotecas rurales. Mandaba una carta a cada bibliotecario para que animara a la gente a leer en plena guerra.

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Un paseo por la biblioteca Después de la guerra civil su matrimonio sufrió represalias. En 1946 su marido fue rehabilitado como catedrático de Física en la Universidad de Salamanca. La familia se traslada entonces a Madrid, de donde él va y viene a sus clases, mientras, María se incorpora a la Biblioteca de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Madrid, llegando a ser su directora hasta su jubilación en 1970. Hacia 1952, su hijo Fernando le trajo de París un libro que llamó profundamente su atención. Este libro le dio la idea de hacer "un pequeño diccionario,... en 2 añitos". Por entonces comenzó a componer su Diccionario de uso del español. Su Diccionario era de definiciones, de sinónimos, de expresiones y frases hechas y de familias de palabras. Además, anticipó la ordenación de la Ll en la L, y de Ch en la C (criterio que la RAE no seguiría hasta 1994), o términos de uso ya común pero que la RAE no había admitido, como "cibernética", y agregó una gramática y una sintaxis con numerosos ejemplos. El 7 de noviembre de 1972 es propuesta por Dámaso Alonso, Rafael Lapesa y Pedro Laín Entralgo para ingresar en la Real Academia Española de la Lengua. Pero fue rechazada por ser mujer. Si hubiera sido aceptada, habría sido la primera mujer en entrar en la institución. Quizá a modo de compensación, en junio de 1973, la Real Academia Española le otorgó, por unanimidad, el Premio "Lorenzo Nieto López", "por sus trabajos en pro de la lengua”. Sin embargo, en realidad era tarde, pues el rechazo de María Moliner, que tuvo enorme eco en la prensa y la puso de mayor actualidad que nunca, la convirtió en un nuevo mito del feminismo. Los últimos años de la vida de María estuvieron marcados por el cuidado de su marido, jubilado en 1962, enfermo y ciego ya para 1968, y por el deseo de pulir y ampliar con tranquilidad su famoso Diccionario de uso del español.

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a toda Costa... y además Del 19 al 28 de marzo, en el vestíbulo del IES Joaquín Costa de Cariñena tuvo lugar la exposición “Los caminos de la escuela”, donde pudimos recorrer la experiencia que Jesús Baquero vivió en un colegio de Nicaragua. La exposición constaba de 34 fotografías, donde pudimos ver el contexto social y educativo de Nicaragua con toda su crudeza, y de un documental en el que se han filmado las duras condiciones en las que los niños nicaragüenses deben ejercer su derecho a la educación. Este es un privilegio que tienen que conquistar día a día, como el caso de David, un niño de ocho años que tiene que trabajar en una mina de mercurio antes de ir al colegio o de Jacqueline, de cinco años, que tiene que vender tortitas de maíz antes de ir a estudiar. El objetivo de la exposición era, sobre todo, sensibilizar a toda la comunidad educativa de una situación que, desgraciadamente, existe y la colecta de material escolar para estos niños. Ambos objetivos se cumplieron, todos nos conmovimos con las imágenes de esos niños y aportamos nuestro granito de arena mediante la entrega de abundante material escolar. Gracias.

RODRIGO TAPIA CON LA SELECCIÓN ARAGONESA El alumno de 3º ESO Rodrigo Tapia, que juega defendiendo los colores del C.D. Oliver de Zaragoza, fue seleccionado el pasado mes de abril para formar parte de la selección aragonesa en la categoría Sub-16. Participó en la segunda fase ( a la primera no pudo acudir por una lesión) del Campeonato de España de Selecciones Territoriales, que organiza la Federación Española de Fútbol. La cita fue en Orense. Nuestra selección se enfrentó a las de Cataluña y Galicia, con derrota ante los primeros y victoria frente a los gallegos. Sumando los resultados de la 1ª fase, no se pudo acceder, lamentablemente, a la fase final. Además se da la circunstancia de que Rodrigo ha debutado ya con su club en 3ª división, a lo largo de esta temporada. ¡

¡Mucha suerte para el futuro, Rodrigo!!

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Vamos a contar... tralará ESOS LOCOS CON SUS LOCOS CACHARROS

Alumnos de primero de bachillerato que regresaban de su viaje de estudios por tierras italianas, se mostraron gratamente sorprendidos al comprobar que, desde el aeropuerto de Barajas hasta sus hogares, se había puesto a su disposición un moderno autocar conducido por una especie de Fernando Alonso de saldo. Cuentan que fue capaz de erizar los abundantes cabellos del profe acompañante, Carlos Teruel. UNA DE RECORTES Ante el tsunami de recortes que se nos ha venido encima en los últimos tiempos, se han producido situaciones curiosas como las que siguen: • Un profesor recoge tizas usadas de menos de 1 cm. para, convenientemente recicladas, usarlas como yeso en unos pequeños arreglos domésticos. • Se hace necesario fumigar varias clases debido a que arañas y otros insectos campan a sus anchas entre pizarras digitales y equipos informáticos, ante su falta de uso. Malas lenguas insinúan que esa variada fauna también pudiera ser favorecida por una especie de huelga de escobas caídas. • Se detectan pequeños robos de verdura en el huerto y la dirección, con buen criterio, instala cámaras de vídeo incrustadas en vainas de judías y entre matas de borraja. • Por estricto ahorro, se ha visto a muchos alumnos confeccionar sus “chuletillas” en el dorso de sellos de correos hábilmente despegados de sus sobres.

o p ia n No s c o la m s a i n entus oteca e n o c in ro bar-v nuest amos d n u a l u i a S lag q ue de si p uponer a a r c u t r e ape que e s s qu d o e r a u e n p e úm Cariñ . Esto os n cia por m i x e ó r r n b nom en los p o penite i financ mos, com s. edite r copiarno osa DXT (O ESO PARECÍA)

Cuentan y no paran del impresionante campeonato llevado a cabo por el equipo que representaba al profesorado en el torneo de fútbol sala organizado por los alumnos de 1º de bachillerato. No reproduciremos los resultados por no herir sensibilidades en los equipos rivales, pero baste decir que en “Punto pelota” se asegura que Del Bosque tiene en mente seleccionar algún componente para la próxima Eurocopa… como utillero. Del papel que ha hecho nuestro equipo femenino en la misma competición…baste decir que todas las jugadoras se desplazaron hasta Sevilla la pasada Semana Santa, purgaron e hicieron penitencia convenientemente equipadas de “nazarenas”. 37


A toda costa... la tira

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Divertimรกticas

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AlfamĂŠn Villanueva de Huerva

Nº 5 Tinta de Mazuela  

Revista del IES Joaquín Costa (Cariñena)

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