6. Prueba preparatoria Metropolitana (MRT)

Apuntes de evaluación del escolar

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Prueba preparatoria Metropolitana Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz

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Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Preparatoria Metropolitana

Dedicatoria Para ti orientador/a que a través de tu sensibilidad guías a otros por el camino de la verdad y de la luz a través de la educación sin importar su condición ni circunstancias, estableciendo la diferencia en cada caso.

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Batería preparatoria o requisitos Contenido Dedicatoria Presentación Prueba preparatoria Metropolitana. Ficha técnica a. Protocolo de evaluación. Forma S. b. Protocolo de aplicación MRT. 1. Significado de las palabras.

2. Frases 3. Información.

4. Parear.

5. Números.

6. Copia. c. Instrucciones para la aplicación MRT. d. Puntaje y categorías e. Hoja de evaluación Apéndice: Material de apoyo.

Conclusiones. Índice de contenido.

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Presentación La prueba preparatoria metropolitana tiene un alto reconocimiento entre los psicometristas y es considerada clásica. Fue elaborada en 1933 por Gertrude Hildtreth y Nellie Griffits. Hoy en día cuenta con varias revisiones y actualizaciones, lo que la mantiene vigente.

La versión chilena de 1965 se toma como base para estudiar procedimientos para su aplicación e interpretación; hacer algunos comentarios y sugerencias.

Esta prueba está conformada con seis apartados: a) b) c) d) e) f)

Significado de palabras.

Frases Información Parear Números Copia

Se cuenta con un breve manual de aplicación, así como baremos.

Como complemento se han agregado las láminas de los videos que he elaborado para actualizar esta versión con actividades semejantes.

Lo recomendable que el futuro orientador la estudie y la aplique con el fin de que tome conciencia de las habilidades que cuenta para llevar a cabo esta labor y las áreas de oportunidad que necesita trabajar durante su entrenamiento.

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Prueba Preparatoria Metropolitana (Metropolitan Readiness Test – MRT)

Ficha técnica • • • • • • • • • •

•

• •

Nombre: Prueba preparatoria metropolitana (MRT), 1990.

Autores: Gertude Hidtreth y Nellie Griffts.

Editor: La Corporación Psicológica.

Tipo de prueba: de desarrollo.

Mide: preparación para la lectura y las matemáticas.

Edad: Prejardín de niños hasta primero de primaria.

Administración: individual o en pequeños grupos de 12 participantes.

Tiempo: en promedio se tarda 90 minutos o más.

Propósito: medir el progreso del orientado.

Material: guía de aplicación, protocolos, lápiz del # 2 o 2 ½, goma de borrar, hojas blancas, cronómetro, bicolor.

Aplicación: Cada prueba debe aplicarse por completo, por lo tanto, no se puede suspender a la mitad. Si el niño se cansa, el descanso se da antes de iniciar otro bloque. Se puede aplicar en una o dos sesiones.

Instrucciones: los reactivos se presentan oralmente.

Evaluación: diseñadas para evaluar el desarrollo de las habilidades cognoscitivas necesarias para tener éxito en los primeros pasos del aprendizaje de la lectura y en las matemáticas.

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•

Fuente: https://sites.google.com/site/zamornogomez/bateriasde-evaluacion/evalua--q

¿Cuál es la utilidad del MRT) MRT ayuda a detectar infantes de prejardín de niños hasta los que se encuentran en el primer grado de primaria: 1) Identificar quienes necesitan atención especial para evitar que se rezaguen.

2) Para formar grupos de instrucción.

3) Para elaborar un plan de estudios que tome como base las necesidades grupales e individuales.

¿Cómo están estructuradas estas pruebas?

Estas pruebas están estructuradas en dos niveles: a) El primero: para los pequeños que se encuentran al final de un programa de prejardín de infantes hasta la mitad del año de jardín de infantes. b) El segundo: a partir de la mitad del jardín de infantes hasta la primera parte del primer grado de primaria.

¿Cuáles son las áreas de destreza para cada nivel?

Las áreas de destreza para el nivel I son: auditiva, visual y de lenguaje, con la adición de lo cuantitativo en el Nivel II.

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¿Cuáles son las áreas de destreza para cada nivel?

Se usan comúnmente dos subpruebas separadas: a) El Inventario de prealfabetización: de 90 minutos, que evalúa los conceptos impresos, los conceptos de escritura y la estructura de la historia. b) El Inventario de desarrollo: que se puede completar en 20 minutos según las observaciones del desarrollo físico, del lenguaje, socioemocional y cognitivo. ¿Cuál es el criterio de evaluación?

Se califican las pruebas y se obtienen las puntuaciones separadas para poder informar sobre la habilidad de cada área con "+" que significa "competente", una marca de verificación que significa "moderadamente competente" y un "-" que significa "no competente". Es posible utilizar baremos para cambiar la puntuación natural en rangos percentiles.

Objetivo: Evaluar las funciones que constituyen un prerrequisito para el aprendizaje de la lectura escritura.

Mide: • • • • • • • •

Comprensión del lenguaje Reconocimiento de significado y uso de un objeto Discriminación visual Vocabulario Escritura Reconocimiento de números Control motor Coordinación visomotora 7

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Material: Un protocolo por orientado, lápiz, sin goma, del # 2 o 2 ½. Sacapuntas y libreta de notas para anotar las observaciones.

Cálculo de puntaje:

a) Forma P • •

•

•

Se cuenta la puntuación natural de cada subprueba.

Se transforma cada puntuación natural en categorías mediante la tabla N° 5 para la primera mitad de jardín de niños y con la tabla N° 6 para la segunda mitad.

Para calcular el resultado del área de lenguaje, se suman los puntajes de las pruebas 5 y 6. Se transforman en estaninas y categorías, mediante las tablas N° 3 y N° 4 Para calcular el resultado de las áreas de preescritura, se suman las puntuaciones naturales de las pruebas 1 a la 6 y se transforman en estaninas y percentiles mediante las tablas N° 1 y N° 2.

b) Forma S • •

Se suman los puntajes de cada una de las pruebas.

Para calcular la madurez para aprender a leer, se suman las cuatro primeras pruebas, tomando en cuenta la edad del niño y su situación escolar (primer o segundo semestre).

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•

•

Con este resultado, se busca en las tablas N° 17 y N° 18 la clasificación en letra y luego se busca el grado de madurez total (pruebas 1 a la 6).

Para buscar el percentil en cada área se encuentra la tabla N° 19 para el primer semestre y la tabla N° 20 para el segundo semestre.

Observaciones A cada orientado se le debe proporcionar el siguiente material: • • •

El folleto con la prueba. Revisar que esté completa y bien ordenada.

Un lápiz del número dos o dos y medio nuevo, pero con punta y sin goma de borrar.

Dar una hoja blanca tamaño carta al orientado para que dibuje la figura humana y anotará en el cuadro de resumen su evaluación.

El examinador contará con varios lápices de repuesto para cambiarlos cuando sea necesario.

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Protocolo para evaluar: Forma S Preparatoria Metropolitana Nombre: Fecha de aplicación: Colegio: Pruebas 1. Significa palabras 2. Frases 3. Información 4. Pareo Total: pruebas 1 a la 4 5. Números 6. Copia Total: pruebas 1 a la 6

Exp. No.: Edad: Duración: Grado escolar: P. N.

Madurez para aprender a leer Suma de puntajes Clasificación Grado de madurez Pruebas: 1-4 en letras en números Madurez para los números Suma de puntajes Clasificación Grado de madurez Prueba: 5 en letras en números Suma de puntales Pruebas 1-6

Clasificación Grado de en letras madurez total:

Evaluación de la figura humana: 10

Percentil Rango

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Protocolo para la aplicación de las pruebas de preparación metropolitanas Prueba 1. Significado de palabras

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Prueba 2. Frases

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Prueba 3. Información

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Prueba 4. Parear

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Prueba 5. Números

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9

395174862 582461379 462385917 978415263

10

11

12

14

13

15

16

17

18

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Prueba 6. Copia

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Instrucciones para la aplicación de MRT Prueba 1: Significado de palabras a) “Miren la primera fila de dibujos (se les señala). Les voy a pedir a ustedes que marquen uno de los dibujos de esta fila haciendo una cruz o un círculo sobre él.

Miren cada dibujo cuando se les nombre”.

Nombrar todos los dibujos de la fila; “a” y “b”, son ejemplos demostrativos.

“Ahora marquen el autobús (pausa) ¿lo encontraron?”

Revise para estar seguro de que cada niño ha encontrado el dibujo.

Recomendamos al examinador ilustrar en el pizarrón o en la página de la prueba cómo dibujar una cruz o círculo para marcar el dibujo. b) “Pongan su dedo en la fila siguiente. Marquen la casa”. Asegúrese que cada niño ha encontrado la casa y la ha marcado correctamente.

Entre cada reactivo haga una pausa de 15 segundos.

Iniciar las instrucciones de cada reactivo con la frase:

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“Pongan su dedo en la fila siguiente”.

1. caracol 2. collar 3. cartera 4. lámpara 5. sandía “Ahora den vuelta la hoja”.

(Indicar y prestar ayuda sí es necesario) 6. revista 7. leña 8. locomotora 9. dragón 10. sobre 11. mariposa 12. calendario 13. techo 14. ardilla 15. cóndor 16. lavaplatos 17. ramo 18. lechuza 19. trapecista

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Prueba 2: Frases Las instrucciones son similares a la prueba anterior. No hay ejemplos. Se les dice a los niños: “Pongan su dedo en la primera fila de dibujos”.

Señáleles.

“Les voy a decir algo acerca de estos dibujos.

Vean si ustedes pueden encontrar el dibujo correcto y hagan una cruz o raya sobre él. ¿Listo?, escuchen: 1. Los niños echan sus cartas en el buzón de la esquina. “Marquen el dibujo del cual les hablo”.

Pausa de 15 segundos para cada reactivo.

2. El vendedor muestra la mercancía del estante.

3. El campesino tiene algunos cerdos. Ellos salen corriendo del corral para tomar su alimento.

4. La rama tiene algunas manzanas y hojas.

5. Cuando la mamá pone la mesa, pone un cuchillo, un tenedor, una cuchara y un vaso en cada lugar.

6. El hombre está sentado junto a la lámpara leyendo el periódico.

7. El elefante empuja un pesado carro cargado con troncos.

8. Miren los gatitos negros. Juanita está alimentándolos con un platito de leche.

9. Mientras las ovejas corren por el campo, el pastorcito se fue con su perro a cuidarlas.

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10. La vieja bruja anda por el cielo en un palo de escoba.

11. Tía María llevó a Guillermito y a Juanita al centro. Allí ellos vieron un organillero con un mono vestido con una chaquetita y un sombrero divertido.

A continuación, dar las siguientes instrucciones: “Ahora, marquen el dibujo que termina la frase que voy a decir:” 12. - Para su cumpleaños, Betty tenía un pastel iluminado con 6...................

13. - Cuando la mamá no puede ir al Supermercado porque está lloviendo, ella hace el pedido por......................................

14. - El vendedor de la tienda amarró el paquete de mamá con un..............

Cuando la prueba ha terminado decir: “Paren, dejen sus lápices. Se recogen las hojas”.

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Prueba 3: Información Al comienzo de la segunda sesión, reparta las hojas abiertas en la página 7 y diga: “Nosotros vamos a jugar algunos otros juegos en el libro de dibujos, pero ustedes no tienen que escribir nada antes que yo les diga. Escuchen con cuidado y háganlo lo mejor que puedan. Pongan su dedo en la primera fila de dibujos”.

Pausa de 15 segundos para cada reactivo.

1. Marquen la cosa que se usa para planchar ropa.

2. Marquen donde se echan las cartas al mandarlas.

3. Lo que el carpintero usa para cortar la tabla en dos.

4. Lo que ayuda a la gente a ver mejor.

5. Lo que sirve para tocar música.

6. Lo que se usa para pescar.

7. La cosa que la gente usa para conversar cuando está lejos.

8. La máquina que sirve para hacer hoyos en la tierra.

9. ¿De dónde se saca la carne?

10. Dónde la gallina pone los huevos.

11. Lo que se usa al manejar el auto en una curva.

12. Lo que se le pone al caballo cuando uno va a andar a caballo.

13. Lo que crece en el árbol.

14. El lugar donde se guarda el trigo en invierno.

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Prueba 4: Elementos para parear Indique a los niños: “Pongan su dedo en la primera fila de dibujos. Miren el dibujo que está al medio con un círculo (círculo) alrededor de él (señalarlo). Busquen otro dibujo que sea igual y dibujen un círculo, o cruz o círculo, alrededor de él.

“Ustedes deben marcar en cada fila de dibujos el que es igual al que está al medio hasta terminar la página”.

Vea si todos los niños han escogido el dibujo correcto como lo indican los ejemplos más abajo.

Ayude a los niños en forma similar con los otros ejemplos de la página 9. Después que los reactivos de ejemplo han sido completados, decir: “Den vuelta la página (mostrar); ustedes tienen que marcar como lo hemos venido haciendo, pero ahora ya no les voy a ayudar más. Recuerden dibujar una marca en el dibujo que es igual al que está al medio.

Ustedes tienen tres páginas de dibujos que hacer (mostrar los dibujos de las tres páginas siguientes). Listo, empiecen.

Anote el tiempo de inicio.

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No proporcione más ayuda en las respuestas, pero vea si los niños continúan en las páginas 10 – 11 – 12 y que ellos no están en la página 13.

Hay que observar cuidadosamente cuando los niños dan vuelta la página: algunos se detienen antes del final de la prueba, y otros pueden saltarse las hojas si no se les asesora.

Dé a los niños cualquier ayuda necesaria para encontrar su lugar y en volver la página.

El tiempo límite para esta prueba es 7 minutos.

Al cabo de este lapso se les dice que paren y dejen sus lápices y se recogen los folletos.

Ejemplos a - b no se tabulan.

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Prueba 5: Números Al comienzo de la tercera sesión, se reparten las hojas en la página 13 y se dice: “Nosotros vamos a jugar diferente de la vez anterior.

No escriban nada hasta que yo les diga”.

1. Miren la fila de dibujos al comienzo de la página (señálelos): Dibujen una raya o cruz sobre el círculo. (pausa de 15 segundos para cada reactivo).

2. Miren la fila de los árboles. Marquen el árbol más alto.

3. En la fila de los libros: marquen el libro más ancho.

4. En la fila de los círculos: marquen el círculo que tiene la mitad negro.

5. En la fila del campesino y las gallinas: marquen la sexta gallina del campesino, la número 6.

6. Donde están los caballos: marquen el tercer caballo después de la reja.

7. Donde están los botones: marquen 4 botones.

8. En las estrellas: marquen doce estrellas.

9. Miren la fila de números donde está el árbol: marquen el número 5.

10. En la fila siguiente, donde está el helado: marquen el 3.

11. Donde está la cuchara: marquen el 8.

12. Donde está la manzana: marquen el 46, el 4 y el 6.

13. Miren los casilleros. En el primer casillero, donde está el arbolito: hagan allí el número 3.

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14. En el casillero donde está la bandera: hagan el número 4.

15. En el casillero donde está el pajarito: hagan el número 5.

16. En el casillero donde está la casita: hagan el número 6.

17. Donde está el botón: hagan el número 2.

18. Donde está el sombrero: hagan el número 9.

19. En la fila de los relojes: marquen el reloj que da las 4.

20. En la fila de los zapatos: marquen los zapatos que hacen un par.

21. Miren la fila de las manzanas. Yo tenía 6 manzanas y me comí 1. Marquen el número de manzanas que yo tengo ahora (que me quedaron).

22. Miren la fila de monedas. Les voy a decir algo sobre estas monedas. Escuchen cuidadosamente y no digan ni una palabra. Yo tenía 5 monedas y mamá me dio una más. Marquen el número de monedas que yo tengo ahora.

23. Miren las manos. Si hay 3 niños y cada uno tiene 2 manos: marquen cuántas manos tienen los tres niños juntos.

24. Miren la fila de los lápices. Yo tenía 3 lápices y mamá me dio 3 más. Marquen el número de lápices que yo tengo ahora.

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Prueba 6: Copia Al comienzo de esta prueba se dice a los niños: “Ven ustedes el dibujo al comienzo de la página en esta columna (señalar el ejemplo “a” en la hoja).

Tomen su lápiz y dibujen otro igual en el espacio de al lado.

Hágalo en el pizarrón de tal manera que todos lo puedan ver. Asegúrese que los niños están copiando en el espacio indicado.

Si el orden es dificultoso para un niño zurdo, entréguele un papel en blanco para que copie en él poniendo el modelo al lado derecho.

Entonces diga: “Copien cada dibujo en esta columna (señalar los dibujos y el espacio en blanco) No les voy a ayudar más. Háganlo lo mejor que puedan. Listo.

Empiecen” Al comenzar la prueba se anota el tiempo. No se debe proporcionar ayuda a los niños en ninguno de los reactivos, pero asegúrese que estén copiando en el espacio correcto, en la columna correcta. El tiempo límite para esta prueba es de 5 minutos. Al final de este lapso se les pide que se detengan, que entreguen los lápices y se recogen las hojas.

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Puntajes y categorías 4 años 6 meses – 5 años 5 meses Pruebas 1 – 4 Madurez lectura

Pruebas 1 – 6 Madurez total

Pruebas 5 Madurez números

Nivel de madurez

57

66

19

24

82

100

A Superior

47

56

14

18

63

81

B Normal superior

33

46

5

13

39

62

C Promedio

23

32

2

4

26

38

D Bajo normal

0

22

0

1

0

25

E Inmaduro

5 años 6 meses – 6 años 5 meses Pruebas 1 – 4 Madurez lectura

Pruebas 1 – 6 Madurez total

Pruebas 5 Madurez números

Nivel de madurez

58

66

21

24

87

100

A Superior

52

57

17

20

75

86

B Normal superior

35

51

7

16

45

74

C Promedio

25

34

3

6

10

44

D Bajo normal

0

24

0

2

0

9

E Inmaduro

Cuadro # 9. Puntajes.

Categoría A

B

Nivel de madurez Superior

Normal superior

Descripción: de 5 ½ a 6 ½ Condiciones excelentes para trabajo en 1º Básico. Debería darse oportunidad para enriquecer trabajo con base en la capacidad indicada.

Buenas condiciones para 1º Básico previstas otras condiciones 37

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tales como: salud y factores emocionales consistentes.

C

D

E

Promedio Comúnmente tiene éxito en 1º.

Básico. Debe hacerse un estudio cuidadoso de las potencialidades y debilidades. Su instrucción debe planearse con base en esto.

Bajo Comúnmente tiene dificultades en normal 1º. Básico. Debería asignársele una sección más lenta y una ayuda individual.

Inmaduro Bajo condiciones de instrucción corriente, por lo general fracasan.

Es esencial, por tanto, asignarlo a una sección más lenta o darle trabajos individuales después del jardín de niños.

Cuadro # 10. Categorías

Nota Ninguna categoría, letra ni percentil están previstos para cualquiera de los puntajes de las pruebas por separado, con la excepción de la prueba 5, números.

No es recomendable intentar hacer la interpretación de cada puntaje de las pruebas en forma individual.

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Puntajes y percentiles para la edad de 4 años, 6 meses – 5 años, 5 meses PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 01 29 17 40 55 51 84 18 19 2 30 19 41 58 52 88 20 3 31 24 42 61 53 89 21 4 32 26 43 65 54 91 22 5 33 31 44 68 55 91 23 7 34 33 45 72 56 94 24 8 35 37 46 74 57 97 25 10 36 43 47 77 58 98 26 11 37 46 48 79 59 99 27 13 38 49 49 81 60- 100 66 28 16 39 53 50 81 Cuadro # 11. Pruebas 1 a 4.

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Puntaje 0–1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Percentil 3 11 14 20 27 37 41 45 51 57 63 68

Puntaje 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 – 24

Cuadro # 12. Prueba 5.

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Percentil 74 79 84 89 94 94 97 98 99 99 100

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Perc PN Perc PN Perc PN Perc 018 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1

36

18

54

55

72

87

2 2 2 2 2 3 4 6 8 8 8 9 11 12 13 13 17

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

21 23 28 31 34 34 37 39 41 42 45 46 47 50 51 52 54

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

57 61 62 64 65 66 70 72 76 78 79 81 81 82 83 84 86

73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 – 100

88 89 91 91 93 93 93 95 95 96 97 98 99 99 99 99 99 99 99 100

Cuadro # 13. Pruebas 1 a 6.

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Puntajes y percentiles para la edad de 5 años, 6 meses – 6 años, 5 meses PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 01 30 18 42 49 54 84 18 19 2 31 20 43 52 55 88 20 2 32 21 44 55 56 92 21 3 33 23 45 57 57 95 22 3 34 25 46 59 58 96 23 4 35 28 47 60 59 97 24 5 36 31 48 63 60 98 25 7 37 34 49 67 61 99 26 7 38 37 50 70 62 99 27 10 39 40 51 74 63 99 28 12 40 43 52 76 64 99 29 15 41 46 53 80 65 100 – 66 Cuadro # 14. Pruebas 1 a 4.

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Puntaje 0–1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Percentil 1 4 8 13 16 22 27 32 37 42 47 52

Puntaje 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Cuadro # 15. Prueba 5.

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Percentil 58 63 67 73 80 85 89 93 96 98 99 100

Silva y Ortiz, María Teresa Alicia. Preparatoria Metropolitana

PN Perc PN Perc PN Perc PN Perc 023 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1

41

19

59

55

77

87

2 2 2 3 3 4 6 7 9 10 12 13 14 15 16 17 19

42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

20 22 28 31 34 34 37 39 41 42 45 46 47 50 51 52 54

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

57 61 62 64 65 66 70 72 76 78 79 81 81 82 83 84 86

78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 – 100

88 89 91 91 93 93 93 95 95 96 97 98 99 99 99 99 99 99

99 100 Cuadro # 16. Pruebas 1 a 6.

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Hoja de Concentración Prueba Preparatoria Metropolitana Exp. No.: Edad: Evaluación Inicial Tiempo: Edad:

Nombre: Fecha de aplicación: Nombre del orientado/a: Fecha de nacimiento:

Instrucciones. Llena el formato con base en los datos que has recogido al administrarlo. Fíjate que realmente contenga lo esencial.

Instrumento Preparatoria Metropolitana administrado: Objetivo: Puntuación obtenida: Observaciones: Hora de inicio: Hora de termino: Fortalezas del Orientado

Alertas para su orientación

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Interpretación: Prueba 1. Significado de palabras

Prueba 2. Frases

Prueba 3. Información

Prueba 4. Pareamiento

Prueba 5. Números

Prueba 6. Copia

Comentarios:

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Diagnóstico:

Pronóstico:

Observaciones:

Recomendaciones:

_________________________________ Tu nombre y firma

Comentario de integración:

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Hoja de evaluación # 2 Preparatoria Metropolitana Preparatoria Metropolitana Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

Instrucciones. Después de haber resuelto y calificado la prueba, escribe en los recuadros tus estrategias de acción, y contesta las preguntas finales.

Estrategias de acción ¿Qué aspectos me ayudan a estar bien?

¿Qué quiero conservar?

¿Qué aspectos me obstaculizan?

¿Qué necesito modificar?

¿Cómo lo pienso poner en práctica?

¿Cuál es mi objetivo y en cuánto tiempo lo quiero lograr?

¿De qué me di cuenta? ¿Qué necesito modificar? ¿Cómo pienso lograrlo? ___________________________ Mi firma 48

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Apéndice Material de apoyo Los siguientes materiales están tomados de tres videos de mi canal de YouTube. https://www.youtube.com/channel/UCMM3ooyNO8QDDll BrEv3Rbg a) Comprensión del lenguaje. https://youtu.be/jRJLDdGGwYk b) Información y pareamiento. https://youtu.be/Ho0MVhmnXiI c) Números y copia. https://youtu.be/2s_pDx9k9vI Se consideran útiles como complemento para esta prueba.

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Conclusiones La prueba preparatoria metropolitana ha tenido mucha aceptación desde que se publicó en los Estados Unidos en 1933.

Cuenta con varias revisiones y ediciones, lo que la hace vigente hoy en día. Sin embargo, aquí se revisa la adaptación chilena que se hizo en 1965, ya que es una buena guía para la capacitación de futuros orientadores psicopedagógicos que desean aprender a manejar pruebas psicométricas estandarizadas.

Esta versión está tomada de internet. Está incompleta y en mal estado, por lo tanto, se hicieron las adaptaciones necesarias para poderla estudiar. Los dibujos son característicos de la época en que fue elaborada, por lo que ya no son atractivos para los pequeños, pues están en blanco y negro, y hay objetos que se han modernizado o eliminado en el presente siglo.

En la prueba significado de palabras, hay algunos términos que se deben adaptar a la forma como se dice en la región donde se aplica, por ejemplo, en lugar de bolso o cartera, usar bolsa. El tintero y manguillo son poco comunes en los ambientes infantiles; la forma de lavar platos y la ropa ha evolucionado considerablemente porque ahora hay máquinas hechas expresamente para dicha función.

En la prueba de frases hay acciones que ya no son comunes llevarlas a cabo, como el poner cartas en los buzones o ir al correo. Ahora se emplea más la tecnología que se tiene a mano, como el celular y la computadora.

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En la prueba de información pasa cosas semejantes, lo cual puede sesgar el resultado si no se actualizan los aparatos. Por ejemplo, la máquina de escribir ya no es frecuente verla, ahora se suple por dispositivos electrónicos como el ordenador y el IPad. En la prueba de parear los dibujos son claros y sencillos. Puede aplicarse tal como está.

La prueba de números también puede resolverse sin dificultad. Aquí el problema está en que hay hojas omitidas en la versión de internet, pero fácilmente se puede adaptar, ya que se relaciona con correspondencia números-objetos y escribir algunos números.

Por último, la copia de figuras es adecuada para el cometido que pretende evaluar.

Cuenta con baremos, los cuales corresponden a grupos de la época en que fue hecha, por lo tanto, se tendría que actualizar este criterio. Sin embargo, sirve para comprender cómo se utilizan.

En suma, la prueba ayuda a los estudiantes que están dando sus primeros pasos en el estudio de caso. Lo importante es vivir la experiencia e intercambiar ideas con el grupo de trabajo.

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Índice de contenido

1.

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Dedicatoria.

Presentación.

Prueba preparatoria metropolitana.

Ficha técnica. a. Protocolo de evaluación. Forma S. b. Protocolo de aplicación MRT. Significado de las palabras.

Frases.

Información.

Parear.

Números.

Copia. c. Instrucciones para la aplicación MRT. d. Puntaje y categorías. e. Hoja de concentración. f. Hoja de evaluación.

Apéndice Conclusiones

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