Mis apuntes de lenguaje oral
Taller introductorio
“El
lenguaje oral y sus alteraciones”
María Teresa Alicia Silva y Ortiz
Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz
Introducción al estudio del lenguaje oral
Juego de palabras
Soy Tere y traigo…
Descripción de cualidades personales y colaboración con el grupo.
https://youtu.be/6CoKgmw957g
https://www.youtube.com/watch?v=BaUfnk-MJl0
Delicado
Así es el orientado
A tomar en cuenta
Para acreditarlo con la máxima calificación hay que tomar en cuenta lo siguiente:
Entrar con su nombre oficial y número de lista al Zoom 10 minutos antes, ya que la sesión comenzará a las 9:00 en punto.
Participar en todas las actividades de la sesión en turno. Hay interacción constante, por lo tanto, utilicen un dispositivo que les facilite este tipo de tareas.
Ejes centrales a evaluar cada sesión y bonificaciones
Escribe directamente en el nido de acreditación que estás enterado/a de los criterios de evaluación del módulo.
Ejes de evaluación y bonificaciones
Asistencia y participación puntuales en cada sesión.
Exposición y elaboración de cartas descriptivas, presentaciones y materiales del tema y taller.
Plataforma: subir las participaciones, trabajos, materiales, etc., que se soliciten con base en los lineamientos acordados.
Participación oportuna en otras plataformas, como las de gamificación, Issuu, YouTube, etc., colaborando en las actividades puntualmente.
Colaborar con materiales didácticos que ayuden a profundizar el tema.
Prácticas en casa
Nombre de la actividad y área
Objetivo
Material con imágenes y listo para imprimirse
Instrucciones
Procedimiento
Evaluación
Evidencias y fotos
Referencias consultadas
Comentario de lo que aprendí con esta experiencia
Cómo mejorar mis áreas de oportunidad con esta experiencia
Fábula
Objetivo
Identificar los principios de la logopedia para utilizar las estrategias y las técnicas adecuadas para atender a personas con alteraciones de lenguaje relacionados con los problemas de aprendizaje, partiendo de la aplicación de los instrumentos de evaluación pertinentes como base para llevar a cabo intervenciones adecuadas a cada caso.
Objetivo personal
Escríbelo directamente en el nido correspondiente de la sesión # 1
La Logopedia y el logopeda
Prevención
Diagnóstico
Evaluación integral
Logopedia Comunicación humana
Pronóstico
Trastornos del habla
Oral - Escrito
Expresión - Comprensión
La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, la prevención, la evaluación, el diagnóstico y ATENCIÓN/TRABAJO de los trastornos de la comunicación humana, manifestados a través de patologías y (alteraciones) DIFICULTADES en la voz, el habla, el lenguaje (oral, escrito y gestual), la audición y las funciones orofaciales, tanto en la población infantil como adulta.
El logopeda es el PROFESIONAL que asume la responsabilidad de la prevención, de la evaluación, del tratamiento y del estudio científico de los trastornos de la comunicación humana y de sus DIFICULTADES asociadas. En este contexto, la comunicación engloba todas las funciones asociadas a la comprensión y a la expresión del lenguaje oral y escrito, así como a todas las formas de la comunicación no-verbal. Logopeda
Ambiente para la intervención logopédica
Educativo
Ambientes de intervención
Conductual
Lingüístico
Emocional
Campo de trabajo
Problemas, disfunciones o retrasos en el habla, en el lenguaje, en la voz y en la comunicación.
Alteraciones de la
voz
Retraso del lenguaje
• Disfonías debidas al mal uso de la voz.
• Parálisis de las cuerdas vocales.
• Nódulos y pólipos.
• Retraso en la aparición o desarrollo en todos los niveles: fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
• Afecciones en la expresión y comprensión.
Alteraciones
del habla
• Pronunciación.
• Disfemias.
• Técnicas de dicción.
Pautas: intervención logopédica
No se comprende lo que dice cuando habla.
Con frecuencia omite, sustituye o agrega otros sonidos. Respira con la boca abierta.
Tiene dificultades para pronunciar algún fonema o grupo de fonemas
Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.
No logra seguir consignas lingüísticas simples.
Pautas: intervención logopédica
Se encuentra afónico con frecuencia.
Manifiesta que no escucha bien.
No discrimina ruidos de sonidos.
Habla muy poco o no habla.
Presenta cambios muy drásticos en la voz.
Presenta alteraciones físicas.
Presenta alteraciones sensoriales.
Se distrae con facilidad ante cualquier situación de la vida diaria.
Pautas: intervención logopédica
No logra seguir consignas lingüísticas simples.
Presenta dificultades al escribir.
Es incapaz de leer correctamente.
No comprende lo que lee. Manifiesta desorganización en la comprensión de las reglas ortográficas.
Tartamudea, le falta la respiración cuando quiere explicar algo, pierde el ritmo del habla.
Se confunde al hablar, dice una cosa por otra, no puede seguir una conversación sencilla.
Niveles de análisis en la intervención
Programación de objetivos y su secuencia.
Diseño de ejercicios y actividades enfocadas a la consecución de estos objetivos.
Evaluación de la intervención a nivel de la evolución del sujeto y de la eficacia específica de las técnicas empleadas.
Dislalia
Alteración de la articulación de los fonemas. Es un defecto de pronunciación por alteración del mecanismo articulatorio. Dislalia viene del griego, significa, dys = dificultad, alteración; lalein = palabra.
Disglosia
Trastorno de alteración de la articulación de fonemas de origen no neurológico central, por alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios periféricos que dificultan el funcionamiento lingüístico.
Disfemia
Trastorno de comunicación, no de lenguaje, caracterizado por interrupciones involuntarias del habla y acompañadas por tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés. Sinónimos: tartamudez, disfluencia en el habla o espasmofemia
Disfonía Cualquier trastorno de la voz cuando se altera su calidad en cualquier grado exceptuando el total, en cuyo caso se denomina Afonía. Las disfonías pueden ser de varios tipos según su etiología y manifestación clínica.
Mutismo selectivo
Trastorno de la comunicación verbal de origen emocional que consiste en que los afectados, en determinados contextos o circunstancias, no pronuncian ni una sola palabra.
Disartria
Alteración de la articulación de palabras. Se atribuye a una lesión del Sistema Nervioso Central y Periférico. No es un trastorno del lenguaje, sino del habla; debido a alteraciones de tono y movimiento de los músculos fonatorios.
Aprender a respirar
Ejercicios de respiración básicos
Respiración inicial
1. Toma aire por la nariz lentamente.
2. Hincha el estómago y retén el aire.
3. Saca el aire por la nariz suavemente.
Respiración diafragmática
Cuenta mentalmente los tiempos
El aire entra por la nariz en un tiempo determinado
El aire debe entrar y llenar el estómago
El aire sale por la boca en el mismo tiempo en que entró
Al salir el aire el abdomen se desinfla
Cuadro de respiración
Inhala en cuatro tiempos
Descansa cuatro tiempos
Exhala en cuatro tiempos
Retenla cuatro tiempos
Toma aire por la boca
Toma aire por la nariz
Suelta el aire por la boca
Suelta el aire por la nariz
Toma aire por la nariz
Suelta el aire por la boca
https://www.youtube.com/watch?v=CzqlfNZiWJQ&t=330s
sonrisa lengua
mandíbula labios
cuello
sonrisa lengua
cuello
Platillos: una opción de las propuestas o tres piezas diferentes.
Ingredientes: el mismo para todos o diferente a cada pieza.
Aderezos y salsas: los mismos para todos o diferente para cada uno.
Agua y postre: sólo un agua y un postre.
Compara tu elección con la de tus compañeros. ¿Cuál es la más sabrosa?
Una misión de gran trascendencia
Preparación profunda.
Ingenio y creatividad.
Actitudes indispensables:
Gran disposición para
Responsabilidad. Respeto. Trabajo colaborativo.
hacer bien las cosas.
Primer experimento
Con sólo mover tres fichas, invierte la base de la figura triangular
Segundo experimento
¿Cuántos
cuadrados puedes encontrar en esta figura?
Éxito en el aprendizaje
Que el alumno sea capaz de lograr un avance cada sesión, por pequeño que sea. Contar con metas claramente definidas.
Medidas precisas para hacer el seguimiento sobre los avances de cada alumno.
Dar la orientación necesaria y específica según las necesidades especiales de cada alumno.
Poner actividades para armonizar el aprendizaje de cada uno a pesar de que sigan ritmos diferente
Cumplimiento del programa
1) Primera postura
Aprender de memoria y repetir de nuevo la información para comprobar que en verdad la ha aprendido.
Efectivo en la enseñanza tradicional: información limitada y específica.
No funciona con el alumnado con necesidades específicas ni con la nueva concepción de la enseñanza.
2) Segunda postura
Motivar al estudiante para que persista en la tarea encomendada y encuentre por sí mismo formas de adquirir el conocimiento sin olvidarlo.
Método recomendable para quien cuanta con las habilidades desarrolladas.
Difícil para quien tiene necesidades especiales, pues requiere de orientación específica para lograrlo.
3) Tercera postura
Adecuar la información en el nivel de competencia del aprendiz, no tomar atajos y basarse en cinco principios.
Este
es un criterio que puede sernos útil para esta población.
Veamos cómo proceder.
Principio # 1
Organizar el contenido de manera que el alumno logre el éxito.
¿Qué hacer?
Adecuar la información al nivel en que cada uno se encuentre.
Preguntarle de manera sencilla, con una secuencia adecuada a su nivel y condición.
Resaltar lo principal.
Destacarle lo esencialmente pertinente.
Principio # 2
Asegurarse que el alumno posea el conocimiento de los hechos
y/o las habilidades necesarias y requeridas para sacarle
provecho a la lección
Tener presente
No dar por hecho nada.
Recordar que no es garantía de que va a retener algo sólo porque parezca que él sabe lo que se le enseñó antes.
Mejor averiguar y asegurarse de que realmente sepa y domine aquello que se está haciendo referencia.
Principio # 3
Se cuenta con un sistema claro
―una estrategia― que le ayude a retener la información, es decir, que le permita relacionar el contenido que va a aprender con lo que ya conoce y lo pueda poner en práctica.
Que el sistema de trabajo tenga sentido para él, le ayude a recordar lo que se le pide en la escuela y lo pueda usar cuando lo necesite.
Emplear un procedimiento divertido, lo más sencillo y claro posible, paso a paso, y estar alerta de las excepciones para que las puedan encontrar fácilmente juntos.
No suponer que él podrá resolver algo sólo porque se le ha dado algunos ejemplos pertinentes y, mucho menos, que invente un nuevo procedimiento.
Principio # 4
Estimularlo
para
que utilice el mayor número de sentidos que sea posible ―no sólo sus ojos y sus oídos― mientras es é llevando a cabo la tarea o actividad
Esto lo ayudará a centrar su atención en los detalles pertinentes.
Le facilitará recordarlos.
Principio # 5
Proporcionar un
suficiente
número
de experiencias, que le permita al estudiante establecer con seguridad la información en su memoria a largo plazo.
Que ejercite y practique la tarea las veces que sean necesarias, con el fin de que pueda llegar a ejecutarla automáticamente y con un mínimo de esfuerzo consciente.
Lo hará hasta que ya no necesite utilizar el procedimiento que se le haya enseñado para resolverlo, sino que lo hace porque simplemente lo sabe, porque ya tiene la información en la mano para cuando la necesite.
Esto significa programar sesiones cortas pero interesantes para que sean efectivas y con calidad.
¿Cómo utilizarías el material didáctico?
Dibuja un rombo.
Estas son unas líneas guía.
¿Cuál escoges y por qué?
Opción # 1
Opción # 2
Opción # 3
El lenguaje
Lenguaje
Lenguaje humano
DEFINICIONES
Lenguaje: es cualquier sistema de comunicación estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
Lenguaje humano: se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos (usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos gráficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico.
A criança têm direito de brincar
Os adultos têm dificuldade de reconhecer o direito de brincar.
E de reconhecer que brincar é o trabalho da criança.
Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiência.
Todas as crianças em todo o mundo, mesmo nas mais terríveis condições de dificuldade, pobreza e proibição, brincam.
Para aprender, ganhar experiência, exercitar sua criatividade e fantasia, desenvolver-se.
Brincando é que a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro.
Canción Meu Pintinho Amarelinho
https://www.youtube.com/watch?v=59GM_xjPhco
Meu pintinho amarelinho
Mi pollito amarillito
Meu pintinho amarelinho
Cabe aqui na minha mão
Na minha mão
Quando quer comer bichinhos
Com seus pezinhos ele cisca o chão
Mi pollito amarillito
En la palma de mi mano
De mi mano
Cuando quiere comer bichitos
él rasca el piso con sus piecitos
Ele bate as asas,
ele faz piu piu
Mas tem muito medo
É do gavião
él aletea
él hace pío, pío
Pero tiene miedo
Y es del gavilán
http://www.youtube.com/watch?v=59GM_xjPhco
http://www.youtube.com/watch?v=z1gFMujtH-o
Distintos tipos de lenguaje
¿Qué papel juega el lenguaje?
Juega un papel determinante en el proceso de aprendizaje. Indispensable para la formación del pensamiento.
Es una herramienta que permite aprender, retener, evocar y transmitir información.
Las palabras son los símbolos y clases de los objetos, sirven para comunicar las ideas.
Los desórdenes en el lenguaje generalmente son causa de las dificultades de aprendizaje.
Secuencia desarrollo del lenguaje
escuchar
hablar
leer
escribir
Cuando hay una falta de desarrollo del lenguaje en la edad
cronológica correspondiente, entonces hay problemas en el lenguaje oral al dificultarse la recepción y expresión.
Evaluación e intervención colaborativa clínica contexto
Instrumental
Interactiva
https://www.youtube.com/watch?v=_EqTc7bbMKk
1-2 meses:
Evolución del lenguaje infantil
o Sonidos guturales (gorjeos).
o Sonrisa social.
o Llanto.
o Vocalizaciones.
3-4 meses:
o Sonidos vocales y consonantes.
o Murmullos, balbuceos.
5-6 meses:
o Laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos.
o Trata de imitar sonidos.
7-8 meses:
o Aparición de las primeras sílabas.
o Monosilabismos.
9-10 meses:
o Palabras sílabas dobles: papá, mamá, tata.
11-12 meses:
o Sabe algunas palabras y comprende las habituales de su entorno.
12- 18 meses:
o Lenguaje en jerga.
o Habla con gestos y ademanes.
o Nombra imágenes.
o Comprende y responde a instrucciones sencillas.
o Vocabulario 5 a 20 palabras.
Evolución del lenguaje infantil
Componentes del sistema lingüístico
Morfosintaxis: estudia las reglas morfológicas de forma y sintácticas (orden y función) de la lengua.
Semántica: estudia el significado de las expresiones lingüísticas de una lengua
Fonología: estudia los fonemas o descripciones teóricas de los sonidos que forman la lengua.
Pragmática: estudia el lenguaje en su relación con los usuarios y las circunstancias de comunicación.
¿Qué te gusta hacer cuando está lloviendo?
¿En dónde te gustaría comer?
¿Cuál es tu comida favorita?
Ejercicio de fonología
Componentes del sistema lingüístico
Aprender a escuchar
escuchar oír
• Para entender hay que empezar por saber escuchar.
• Comprender lo que se dice.
• Interpretar lo percibido.
Identificar sonidos
Sonidos del cuerpo humano: https://www.youtube.com/watch?v=ktp0bPjDrxg
Sonidos de la Casa: https://www.youtube.com/watch?v=xGuyWxpZocM
Instrumentos musicales: https://www.youtube.com/watch?v=boCQpqAkuRs
Sonidos de animales domésticos y salvajes: https://www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw
Desarrollo del lenguaje oral
Percepción auditiva
Actividades para aprender a escuchar
Sonidos que no son del lenguaje
Sonidos del ambiente.
Discriminar los sonidos de los animales.
Identificar los sonidos de los instrumentos musicales de una orquesta.
Actividad
Salir y escuchar los sonidos del ambiente
Lectura rítmica
palmas
regazo pies
Reproducción de sonidos Tarjetas rítmicas
https://www.youtube.com/watch?v=H1rFDZ5Lf3I&t=4s Htt ps://www.youtube.com/watch?v=6UYnHJqo7_4
https://jamboard.google.com/d/1pLy_wZdJ087BkgJ1 o27tdHJ3ObDihJiVnTS-G00IhSM/edit?usp=sharing
Jamboard
Ambiente rico en estímulos
Proporcionar muchas experiencias estructuradas
De lo fácil a lo difícil De lo simple a lo complejo
Llave maestra
Integración sensorial Información adecuada: modelaje
Comprensión vs repetición
Disfrutar la maravillosa aventura
del aprendizaje
Alegría por aprender
Retroalimentación
Maduración
Ambiente
armónico
y de aceptación
Alimentación
Sueño
Ejercicio físico
Quitar estrés
Indispensable para el aprendizaje eficaz
Capacidades potencialidades Habilidades destrezas
Estimulación
Acorde a la madurez
Con base en los intereses del niño
No pedir sobresfuerzo
De lo simple a lo complejo
Configurado con base en la red neuronal
Acompañarlo en la curva de aprendizaje
Acompañar en la curva del aprendizaje
Modelaje: cómo
Vocabulario
Material
El niño lo hace solo
Observar y guiar sin meter manos
Ayuda Sólo si la solicita
Breve y puntual
Retroalimentación
Lo que está bien Cómo mejorar Práctica - dominio
Afectividad
Autonomía
Ambiente de aprendizaje Lúdico Creatividad
Disciplina
Cordialidad
Explorar
Experimentar
Normas claras
Convivencia
Lugar seguro
Indagar
Observar
Adaptaciones
Requisitos para el aprendizaje
Múltiples
procesos del pensamiento que se requieren para aprender algo
Basta con que una de las habilidades requeridas no se encuentre bien desarrollada, para que la respuesta que se dé a la información recibida sea 0 a 13 años
Corregir el proceso de pensamiento deficiente es suficiente para dar una buena respuesta
Baja autoestima
Alteración de la personalidad
Las falsas etiquetas
Limitaciones
Problemas emocionales y afectivos
Distraído
Equilibrio
Rebelde
Estabilidad
Desordenado
Manejo del espacio
Flojo
Tono muscular
Irresponsable
Secuencias
No le gusta leer
Visomotor
En casa
Platicar
Compartir
Dibujar
Ayudar
Recoger
Saludar
Bañarse
Colaborar
Guardar
Leer
Cuidar su mascota
Ordenar
Aspectos que obstaculizan el desarrollo
Dispositivos
de los prerrequisitos
electrónicos No poner límites claros
Sobreprotección
Escolarizar la casa Compararlo con otros niños Expectativas muy altas
Aplicar la integración
En la escuela
Ambiente de aprendizaje Talleres para padres
Capacitar a los profesores
Hacer los ajustes curriculares
Normas claras y precisas
Descubre la palabra secreta
Descubre la palabra secreta balón
b a n ó l
helado
d a l e h o
Ejercicios de expresión oral
Dime cómo lo haces
El reportero Tiendas
2. Comunicación y lenguaje
Zona íntima
Zona personal
Zona social
Zona pública
Considerar
Comunicación: engloba al lenguaje
Distintos códigos: oral y escrita, gestual, proxémico y cinésica.
Dimensiones: cualquier sentido.
Principales: verbal/auditiva.
Alteraciones de los sentidos: limita la comunicación (audición/lenguaje).
Uso de lenguaje: se asocia con el significado (contenido semántico) y el significante (imagen acústica). Su unidad es el signo lingüístico.
Pasos de la actividad comunicativa
1º Fuente de información: ser humano.
2º Proceso de codificación: elaboración del mensaje.
3º Producción: publicidad de la señal codificada.
4º Transmisión: envío de la señal.
5º Recepción: la señal es recibida.
6º Decodificación: desciframiento del mensaje.
7º Destino: decodificado el mensaje, se registra su significado.
Platicando, platicando
Con la pared: lo aprendido hasta el momento.
De parejas: al mismo tiempo.
En trío. Una interrumpe.
En cuatro. Llegar a un acuerdo sin hablar.
Pleno:
¿Qué te deja esta experiencia?
Lenguaje no verbal
¿Qué expresa su postura?
¿Qué dicen sus posturas?
¿En qué se concentra?
Bases anatómico-funcionales del lenguaje
Los mecanismos del lenguaje se organizan en múltiples niveles del sistema nervioso.
Se encargan de recibir información, transmitirla, procesarla y producir respuestas adecuadas, además del control y regulación del organismo.
Vamos a jugar
Área de Broca o motora del habla, y es donde se realiza la automatización de los elementos silábicos para las palabras. producción del lenguaje.
Área de Wernicke: se localiza la recepción auditiva primaria, situada en la parte superior del lóbulo temporal.
comprensión del lenguaje.
Áreas Broca y Wernike
https://www.youtube.com/watch?v=am4n3BlaRlk
Aparato fonador y respiratorio
Dimensiones del lenguaje
https://wordwall.net/es/resource/15900490/im%C3%
A1genes-para-descripcion-morfosintaxis
Dimensiones del lenguaje
Dimensiones Componentes Unidades
Formas
Fonológico (fonético) Sintáctico
Fonema: sonido Oración, palabra: morfema
Contenido Semántico (léxico) Palabra: morfema
Uso
Pragmático Contexto: discurso
Fonología y fonética
Fonología: forma y organización del significante, opera con abstracciones, con fonemas estudia los sonidos y propiedades de la lengua.
Fonética: se ocupa de los sonidos.
Ejercicios de Discriminación Auditivo Fonética y Fonológica.
Ejercicios de Discriminación Auditiva de sonidos.
Ejercicios Pragmáticos. Anexos.
Ejercicios de Hábitos.
Ejercicios de Praxias bucofonatorias.
Ejercicios de Respiración.
Ejercicios de Soplo.
Ejercicios Morfosintácticos.
Ejercicios Léxicos Semánticos.
Ejercicios de Relajación.
Actividades
de Audición Lenguaje
Fonología
Un fonema es un sonido ideal que está en nuestras mentes; es lo que el hablante desea pronunciar.
El sonido, por el contrario, es lo que el hablante realmente pronuncia.
Los fonemas son muy pocos y forman un número fijo y cerrado en cada idioma. En español son 24.
Fonemas vocálicos
Los fonemas vocálicos pueden formar sílabas por sí mismos. Son vocálicos /a/ /e/ /i/ /o/ /u/.
Sus rasgos pertinentes son: la localización grado de abertura de la cavidad bucal
Las vocales
Clasificación de las vocales según sus rasgos
Vocal Punto de articulación
Modo de articulación a central abierta e palatal o anterior media i palatal o anterior cerrada o velar o posterior media u velar o posterior cerrada
Fonemas vocálicos
Vocales fuertes o abiertas: A, E, O
Vocales débiles o cerradas: I, U
Puntos de articulación de las vocales
La risa de las vocales
El palacio, el palacio, del Rey Número Non se engalana, se engalana, con una linda reunión. las vocales, las vocales, son invitadas de honor, y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color pa’ que vean sus invitados que hoy está de buen humor.
La risa de las vocales
Y Así se ríe la "A" jajajaja.
Y así se ríe la "E" jejejeje.
pero ríe más la "I", porque se parece a ti jijijiji.
así se ríe la "O" jojojojo.
Pero no ríe la "U“; ¿por qué no ríe la ''U''? porque el burro ríe más que tú.
https://www.youtube.com/watch?v=b_YV4GVDGSA
https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM
Respiración inicial
1. Tomar aire por la nariz
“A” larga
suavemente.
2. Hinchar el estómago y retener el aire.
3. El aire sale por la boca con una a larga y suave.
“O” LARGA
1. Tomar aire por la nariz
suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El
aire sale por la boca con una o larga y suave.
Fonema O Apertura media de la boca, redondeando los labios y que avances un poco hacia afuera, la lengua tocando los alvéolos inferiores.
“U” larga
1. Tomar aire por la nariz
suavemente.
2. Hinchar la tripa y retenerlo un poquito.
3. El aire sale por la boca con una u larga y suave.
Fonema U Abertura mínima de la boca, proyectando los labios hacia adelante.
“E” larga
1. Tomar aire por la nariz suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El aire sale por la boca con una e larga y suave.
Fonema
E
Boca entreabierta, los labios separados formando una media sonrisa. La lengua se apoya en los incisivos inferiores.
“I” larga
1. Tomar aire por la nariz suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El aire sale por la boca con una i larga y suave.
Fonema I
La boca con abertura mínima, los labios separados formando una sonrisa, dejando ver los dientes, la lengua se apoya en los incisivos inferiores.
“IU”
1. Tomar aire por la nariz suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire un poquito.
3. El aire sale por la boca lentamente emitiendo una iu hasta agotarlo.
“AOUEI”
1. Tomar aire por la nariz suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El aire sale por la boca con una aouei suavemente.
“S”
1. Tomar aire por la nariz suavemente.
2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El aire sale por la boca emitiendo una s larga y suave.
Actividades lúdicas para estimular el lenguaje oral
Trabalenguas
Chistes
Adivinanzas
Cuentos
Fábulas
Colmos
Tantanes
Onomatopeyas
Refranes
Canciones
Acrósticos
Alegorías
Metáforas
Leyendas
Pictogramas
Rompecabezas
Nombre de la actividad
Objetivo
Instrucciones
Material
Procedimiento
Evaluación
Evidencias
Experiencia
Cómo mejorarlo
Ficha didáctica
Cuéntame toda la historia
https://www.youtube.com/watch?v=3C01FHTq_Os&t=83s
Cu cú, cu cú
Cu cú, cu cú
Cu cú cantaba la rana
Cu cú debajo del agua.
Cu cú pasó un caballero
Cu cú con capa y sombrero.
Cu cú pasó una señora
Cu cú con traje de cola.
Cu cú pasó un marinero
Cu cú vendiendo romero.
Cu cú le pidió un ramito.
Cu cú no le quiso dar.
Cu cú y se echó a llorar.
Cu cú cantaba la rana
Con subtítulos
https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk
https://www.youtube.com/watch?v=pqZixPcn6ks
https://www.youtube.com/watch?v=bMWHV3OiewE&t=22s
La ronda de las vocales
Salió la a, salió la a, no sé a dónde va.
Salió la a, salió la a, no sé a dónde va... a comprarle un regalo a mi mamá a comprarle un regalo a su mamá.
Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
fui con mi tía Marta a tomar té, fue con su tía Marta a tomar té.
Salió la i, salió la i, y yo no la sentí...
salió la i, salió la i, y yo no la sentí... fui a comprar un puntico para mí, fue a comprar un puntico para mí.
Salió la o, salió la o, y casi no volvió...
salió la o, salió la o, y casi no volvió...
fui a comer tamales y me engordó... fue a comer tamales y engordó.
Salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salí en mi bicicleta y llegué al Perú...
salió en su bicicleta y llegó al Perú.
a, e, i, o, u, a, e
a, e, i, o, u...
a, e, i, o, u, i, o
a, e, i, o, u...
Subtitulada https://www.youtube.com/watch?v=CqTXFbnG0ag&t=54s La ronda de las vocales
Rompecabezas
Tarjetas de apareamiento
DOMINÓ
AROS VOCÁLICOS
BASTA VOCÁLICA
Instrucciones. Di palabras que comiencen con “A”
Nombre o apellido Ciudad o país
Animal o planta flor, fruta o vegetal
Nombre o apellido
Azucena
Andrade
Elena
Esquivel
Isabel
Izaguirre
Ciudad o país Animal o planta flor, fruta o vegetal
Aguascalientes
Atlanta araña, asno, armadillo arándanos acacia, avellana
Ecuador
Ensenada elefante, erizo escarabajo elote, espiga ejote, espinaca
Italia
Isla Mujeres iguana, ibis, ictiosauro ipecacuana, iris
Octavio
Ortiz
Úrsula
Uriarte
Oaxaca
Ottawa
Oviedo orangután, oso, oveja, ornitorrinco orquídea olivo, onagra, orejones
Uruguay
Uruapan urraca, urogallo uvas
Las consonantes
Clasificación de las consonantes
Localización o punto de articulación: lugar de la cavidad bucal en el que dos órganos se aproximan para articular el fonema.
Resonancia: procedente de las fosas nasales (nasal, oral)
Vibración de las cuerdas vocales (sorda, sonora)
bilabiales: /p/ /b/ /m/
labiodentales: /f/
dentales: /t/ /d/
interdentales: /z/
palatales: /ch/ /y/ /ñ/ /ll/
alveolares: /s/ /n/ /l/ /r/ /
velares: /k/ /g/ /j/
Canción de las consonantes
https://www.youtube.com/watch?v=ZX1wQNZDIqw
Clasificación de fonemas consonánticos
https://www.youtube.com/watch?v=OdGKb55gArA
1. Tomar aire por la nariz suavemente. 2. Hinchar la tripa y retener el aire.
3. El aire sale por la boca emitiendo una /s/ larga y suave.
Sol, solecito, caliéntame un poquito, por hoy, por mañana, por toda la semana.
Luna, lunera, cascabelera; cinco pollitos y una ternera.
Caracol, caracol, a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor con una cuchara y un tenedor.
https://www.youtube.com/watch?v=uT8b0DK8fIY
Lotería
Consonantes
Consonantes
Consonantes
Consonantes
Consonantes
Consonantes
Consonantes
Libretita Popotes
Bolígrafo
Cerillos Bolitas chinas
Espejo grande Paleta caramelo Listones
Ficha bibliográfica Agujeta 3 aritos Lápiz nuevo Botella agua
Tarjetas fonéticas Burbujas Aritos de plástico Corcho
Mochila didáctica
Tarjetas caritas Objetos burbujas Pulseras Recipientes
tarjetas faciales Vela Figuras de fomi Caja
Tarjetas de sonido Abatelenguas Serpentinas Charola
Prueba de Melgar Guiñol o calcetín ABC ilustrado Cajeta
Canica grande Bolitas de unicel Cascabel Plumas ave
Globos Pelotas Antifaz Chochitos
Silbato Espanta suegras Rehilete oblea
Pelotita pequeña Mota estambre Mantel individual 2 vasos
Prueba de Galindo y Gallardo Paquete kleenex o servilletas papel Cucharas de plástico Itinerario # 67: Dislalias
Glosario
Fonología: subcampo de la lingüística. Describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental.
Fonética: estudia la naturaleza acústica y fisiológica de los sonidos o alófonos.
Glosario
Lingüística: estudio científico de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas como su evolución histórica, su estructura interna, así como el conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua
Morfología: estudio de la estructura de formación de las palabras.
Glosario
Morfosintaxis: conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos.
Palabra: cada uno de los segmentos limitados por delimitadores en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función.
Glosario
Semántica: se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.
Pragmática o pragmalingüística: se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado.
Íconos
