Informe de la jornada de práctica del 05 de marzo al 16 de marzo del 2018

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Estrategias de Trabajo Docente Informe de Práctica del 05 al 16 de marzo del 2018 Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Prof. Margil de Jesús Rivera Romo Ana Sofía Ramírez Casale 16/04/2018

Contenido Introducción: ........................................................................................3 Descripción general del Jardín de Niños ............................................4 Plan de clases .....................................................................................4 Diario de clase .....................................................................................9 Evidencias .........................................................................................17 Conclusión: ........................................................................................20 Anexos ...............................................................................................20

Informe de la jornada de práctica del 05 al 16 de marzo del 2018 Introducción: En el presente informe expondré la experiencia docente en las jornadas de práctica realizadas en el jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” llevando a cabo la implementación de situaciones didácticas en el aula y cómo influyen en el aprendizaje de los alumnos, para conocer cuales competencias y aprendizajes esperados se lograron en cada uno de ellos.

De igual forma describiré cada uno de los días de trabajo dentro del jardín de niños, así como los incidentes e imprevistos que sucedieron a lo largo de cada uno de ellos con la intención de dar a conocer que la mayoría de las ocasiones no siempre se lleva a cabo una planeación tal cual como se imagina, ya que en ocasiones es necesario modificarla dependiendo de la situación que se nos presente.

La participación de la familia, la docente y los alumnos toman un papel de suma importancia ya que favorecen y enriquecen los aprendizajes de los alumnos, haciendo que ellos sean capaces de desenvolverse en su contexto y desarrollar constantemente nuevas competencias que los hagan ser críticos y reflexivos en sus acciones, por lo cual lo retomaré en el diario de clases, en cuanto desempeño en el aula asignada para realizar la jornada de práctica.

De igual forma, mostraré la implementación de las actividades didácticas, mediante evidencias fotografías, en las cuales podemos observar el desempeño y el desenvolvimiento de los alumnos dentro del jardín de niños, tomándolo como referencia para conocer el interés que se muestra por parte de los alumnos para la realización de actividades y como evaluación personal de mi desempeño docente para la mejora en los próximos acercamientos a la práctica dentro del jardín de niños.

Descripción general del Jardín de Niños Realice la jornada de prácticas del 05 de marzo al 16 de marzo en el jardin de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” ubicado en la colonia Condesa en Guadalupe, Zacatecas. En la calle Condesa #79. Es un jardín de control público, sostenimiento estatal y trabaja solamente turno matutino, la escuela cuenta con 262 alumnos distribuidos en 10 salones. El jardín de encuentra situado en un entorno urbano en el que el nivel socioeconómico de la mayoría de las personas propicia un ambiente agradable y con posibilidades económicas.

Las instalaciones de la institución siempre se encontraron en condiciones favorables, tanto limpias como agradables propiciando de esta forma un ambiente de trabajo óptimo entre docentes y alumnos, desarrollando así aprendizajes significativos en los alumnos. "El aprendizaje experiencial, es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida. " (Barriga). Dentro del jardín de niños considero que es necesaria la puesta en práctica del cuidado de las áreas naturales, así como el enriquecimiento de las mismas ya que considero que son escasas dichas áreas.

La institución cuenta con 10 salones destinados a cada uno de los grupos, un espacio destinado a clase de música, computación, USAER, un espacio de sanitarios, las oficinas de dirección y una plaza cívica. véase imagen 1 y 2

Plan de clases La planeación realizada se creó con base en las formas de aprendizaje de los alumnos que se encuentra dentro del aula y de las necesidades que demandan cada uno de ellos, para logar un desarrollo de sus aprendizajes y ser capaces de desenvolverse en sociedad y en el entorno en donde viven. “Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes al aula” Se realizó una situación didáctica por cada día de práctica, tomando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo, desarrollando el aspecto de cultura, y vida social, con el objetivo principal de que los alumnos conocieran su historia familiar y la diferencia que existe entre las distintas generaciones.

En el siguiente cuadro se muestra cada una de las competencias y aprendizajes esperados planeados de manera cotidiana y si se lograron desarrollar en los alumnos o si estos fueron imposibles alcanzarlos, de tal manera que me enriquezcan de experiencia para que las próximas jornadas se mejore la intervención.

Competencias y aprendizajes

¿Se lograron o no se lograron?

esperados Lunes 05 de marzo del 2018

La planeacion que se tenía propuesta no se llevó a cabo por motivos de la institución por lo que las maestras tenían que realizar la batería de pruebas (evaluacion) a los

Martes 06 de marzo del 2018

alumnos para conocer sus avances, por lo que

se

tuvieron

que

posponer

las

actividades.

Miércoles 07 de marzo del 2018

La competencia y aprendizaje esperado

Campo formativo: Exploración y propuesto para el día se pudieron lograr, ya conocimiento del mundo Competencias:

que los alumnos tenían una noción sobre lo

Establece que es una familia y que es lo que conforma

relaciones entre el presente y el una familia, investigaron sobre la historia de pasado de su familia y comunidad su familia y conocieron más acerca sobre la a partir de objetos, situaciones misma a partir de actividades que les fue cotidianas y prácticas culturales.

fácil realizar como poder recordar momentos

Aprendizajes esperados: Indaga especiales que pasan con su ella. acerca de su historia personal y familiar.

Jueves 08 de marzo del 2018

Con las actividades realizadas durante el dia

Campo formativo: Exploración y algunos alumnos lograron el aprendizaje conocimiento del mundo Competencias:

esperado

ya

que

comprendieron

el

Establece significado, así como lo que era un árbol

relaciones entre el presente y el genealógico y que este estaba compuesto pasado de su familia y comunidad con los integrantes de su familia, mientras

a partir de objetos, situaciones que otros alumnos no lo desarrollaron ya cotidianas y prácticas culturales.

que no tenían la noción de los integrantes de

Aprendizajes esperados: Indaga su familia. acerca de su historia personal y familiar.

Viernes 09 de marzo del 2018

En la mayoría de los alumnos se logró la

Campo formativo: Exploración y competencia y los aprendizajes esperados conocimiento del mundo.

Competencias:

ya que conocieron e indagaron sobre su

Establece historia personal preguntándoles a sus

relaciones entre el presente y el familiares,

dándose

cuenta

de

las

pasado de su familia y comunidad diferencias que existen en cómo eran antes a partir de objetos, situaciones y como son ahora. Mientras que el resto de cotidianas y prácticas culturales.

los alumnos que no logro el objetivo no tuvo

Aprendizajes esperados:

la inquietud sobre investigar sobre su familia

Comparte

anécdotas

de

su

de dicho contenido.

historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Lunes 12 de marzo del 2018

Los alumnos desarrollaron las competencias

Campo formativo: Exploración y y aprendizajes planeados ya que fueron conocimiento del mundo Competencias:

capaces de buscar información con sus

Establece familiares, así como explicar e interpretar lo

relaciones entre el presente y el que aprendieron con sus compañeros. pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones Identificaron la diferencia de los cambios de cotidianas y prácticas culturales.

visa des sus padres y abuelos con la vida

Aprendizajes esperados:

actual mediante objetos y juguetes de los

Obtiene información con adultos cuales pudieron manipular y hacer uso de de su comunidad (acerca de cómo ellos. vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano,

herramientas

de

trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de

costumbres

en

cuanto

a

juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

Martes 13 de marzo del 2018

Mediante el juego los alumnos identificaron

Campo formativo: Exploración y los juegos tradicionales que practicaban sus conocimiento del mundo Competencias:

abuelos o padres, pero no se desarrolló

Establece completamente ya que considero que no se

relaciones entre el presente y el enfocó en el aprendizaje si no que me pasado de su familia y comunidad enfoque más en el juego dejando de lado la a partir de objetos, situaciones importancia que este desarrolla cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes

esperados:

Representa, mediante el juego, la dramatización

o

el

dibujo,

diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Miércoles 14 de marzo del 2018

La mayoría de los alumnos desarrollaron las

Campo formativo: Exploración y competencias y aprendizajes esperados ya conocimiento del mundo Competencias:

que

representaron

mediante

el

dibujo

Establece hechos de su historia familiar pasada

relaciones entre el presente y el relacionándola con hechos actuales, en pasado de su familia y comunidad donde se encontraron las semejanzas y a partir de objetos, situaciones diferencias entre cada uno de ellos. cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes

esperados:

Representa, mediante el juego, la dramatización

o

el

dibujo,

diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Jueves 15 de marzo del 2018

Identificaron

las

diferencias

entre

los

Campo formativo: Exploración y juguetes tradicionales y juguetes actuales, conocimiento del mundo Competencias:

así como las características físicas de cada

Establece uno de ellos mediante la representación de

relaciones entre el presente y el un dibujo, desarrollando asila competencia y pasado de su familia y comunidad aprendizaje esperado. a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes

esperados:

Representa, mediante el juego, la dramatización

o

el

dibujo,

diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Viernes 16 de marzo del 2018

Se desarrolló el campo formativo y los

Campo formativo: Exploración y aprendizajes esperados ya que los alumnos conocimiento del mundo

supieron explicar y distinguir las diferencias en los cambios de vida de sus padres y

Competencias:

Establece abuelos con relacion a la vida actual. Y la

relaciones entre el presente y el importancia que tiene cada una de las pasado de su familia y comunidad generaciones. a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes

esperados:

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos

de

uso

cotidiano,

herramientas de trabajo, medios de

transporte

comunicación,

y y

de del

conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

En esta ocasión la planeación fue modificada ya que la situación que se presentó entre el día lunes y martes lo demandaba, por lo que solamente planee para 8 días, de igual manera surgieron imprevistos en algunos días por lo que fue necesario programar las actividades para días posteriores, así como la improvisación para elevar el grado de dificultad de las actividades que les parecían simples a los alumnos. (véase anexo 1)

Diario de clase El diario de clase es una herramienta utilizada para redactar de manera descriptiva cada uno de los días de práctica, desde el momento de inicio de las actividades, hasta la salida de los alumnos del jardín de niños, dentro del cual también se redacta cada uno de los incidentes e imprevistos que surgen a lo largo del día, plasmando los puntos clave sobre las situaciones didácticas planeadas, así como una autoevaluación de la implementación de actividades didácticas en cuanto a la forma de trabajar las competencias y aprendizajes

esperados con los alumnos, lo cual sirve como retroalimentación para mejorar o modificar las actitudes o comportamientos que tenemos durante el trabajo docente.

En el siguiente cuadro se muestran todos y cada uno de los días de práctica, con una explicación breve de lo que se realizó en cada uno de ellos, así como la participación de cada uno de los actores que participan en la educación del niño, que son: la familia, la docente y los alumnos. “El dialogo es uno de los elementos centrales en el ejercicio de una educación liberadora” (Paulo Freire) Diario de

¿Se logró o no se logró?

clase Lunes 05 de

Llegue al jardín de niños con las actividades planeadas para

marzo del

el día, pero la maestra me pidió que, si entre hoy y el martes

2018

podía dejarle los días a ella, ya que comenzaría a aplicar la segunda evaluación a los alumnos. Se realizaron los respectivos honores a la bandera y para finalizar una activación fisica.

Durante el día la maestra daba las indicaciones sobre la evaluación y yo la apoyaba con los alumnos que tenían dudas, y de igual forma me acercaba con cada uno de ellos para ver cómo era que lo estaban realizando.

Se tuvieron dos clases complementarias que fueron actividad musical y computación.

La participación de los alumnos y la maestra durante el día fue activa, aunque algunos niños se les dificultaba la realización de actividades, hacían el mayor esfuerzo por realizarlo o recurrían a mi o a la docente para darles apoyo.

Martes 06 de

El día de hoy se continuo con la segunda evaluación de los

marzo del

alumnos, por lo que nuevamente la maestra daba

2018

indicaciones y yo la apoye con los alumnos que presentaban dificultades, se concluyó la evaluación antes de terminar el

día, por lo que inicie con las actividades que tenía planeadas para la semana.

Trabaje con la introducción de la familia, realizándoles preguntas para rescatar conocimientos previos de los alumnos, después de conocer sus ideas, se les pidió que realizarán un dibujo sobre algún día especial que hayan vivido con su familia, al terminarlo debían pasar a pegarlo al pizarrón para que nos platicarían lo que habían plasmado en su hoja.

La participación de los niños fue activa en cuanto a la actividad que realice con ellos, se mostraron interesado al momento de contar sus anécdotas, la maestra me estuvo apoyando mientras realizaba la actividad para centrar la atención en lo que se realizaba.

En cuanto a lo que se tenía planeado para el día y de acuerdo a lo que ocurrió, el objetivo que se tenía fue desarrollado y se logró obtener información previa, ya que mediante participación de los alumnos se facilitó para su desenvolvimiento.

Miércoles 07

Concluimos la actividad del día anterior sobre la participación

de marzo del

de los alumnos sobre la familia.

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Continúe con las actividades planeadas para el día, las cuales consistían en crear un árbol genealógico de su familia, en donde solo algunos alumnos comprendieron el objetivo de la misma, ya que, al momento de realizar la actividad de manera individual, no sabían en que parte del árbol colocar a cada uno de los miembros de su familia.

Considero que para haber desarrollado de mejor manera el aprendizaje esperado pude haber trabajado con un material distinto como podrían ser fotografías de sus familiares o imágenes significativas para ellos.

Lo que me favoreció fue haber llevado un boceto de un árbol genealógico sobre mi familia para que ellos vieran como era la representación.

Al final de las actividades la mayoría de los alumnos sabía el por qué se llamaba árbol genealógico y que se encontraba en él, así como la forma y la secuencia que tiene.

Se les encargo de tarea una fotografía de ellos cuando eran más pequeños ya que se trabajaría sobre su historia personal.

Jueves 08 de

El día comenzó con la clase de educación fisica, en donde la

marzo del

maestra trabajo la lateralidad y la coordinación ojo – mano.

2018

La actividad que realice con los alumnos fue sobre su historia personal, la cual consistía en realizar un listado de las características físicas de cuando eran más pequeños y de cómo son ahora, ellos me decían alguna característica y yo la anotaba en el pizarrón, posteriormente ellos debían anotarlo en una hoja o realizar un dibujo de acuerdo a la característica.

La actividad no salió como la planeaba ya que los alumnos no escribían las características y tardaban demasiado en escribir las palabras, pero el objetivo que tenía planeado se trabajó ya que los alumnos pudieron reconocer las características que existían entre el antes y ahora.

La mayoría de los alumnos no llevaron la fotografía que se les encargo de tarea, por tal motivo se me dificultó la realización de la situación didáctica; por lo tanto, la participación de los padres de familia fue muy escasa en cuanto a la tarea que se les encargo.

Considero que la forma de trabajo en cuanto a la situación didáctica no fue suficiente, ya que pude haber recurrido a otros materiales para que fuera más significativo para los alumnos

Asistieron dos enfermeras a darles una plática sobre la alimentación, así como también realizaron una actividad breve de la clasificación de comida chatarra y saludable en donde los alumnos participaron de manera activa con las ellas.

Se dejó de tarea que platicaran con sus padres o abuelos sobre los juegos y juguetes que se utilizaban antes, ya que se trabajaría sobre ello.

Viernes 09

El dia comenzó con las actividades que se tenían planeadas

de marzo del

las cuales consistían en platicar de manera grupal sobre lo

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que les habían platicado sus padres de los juegos y juguetes.

Posteriormente se utilizó el juego de una sopa de letras para darles a conocer a los alumnos los juegos y juguetes tradicionales con los que jugaban sus padres o abuelos, los alumnos no entendieron en que consistía la sopa de letras, por lo que fue muy difícil la búsqueda de palabras, por lo tano tuve que buscar una estrategia para que se les facilitara la búsqueda, la cual fue anotar las palabras en el pizarrón y ellos las buscaban, así como también les enseñaba los juegos de manera física.

Los alumnos se mostraron participativos en el momento en donde yo les iba mostrando cada uno de los juegos, así como la forma de jugarlos.

Les di un tiempo libre para que conocieran, manipularán y jugarán con los juguetes tradicionales, pero pude darme cuenta que no fue buena estrategia ya que no existía el material suficiente, por lo tanto, los alumnos se mostraban inquietos o desesperados cuando no tenían algo que hacer.

Durante el día se tuvo una clase complementaria que fue computación en donde la maestra estuvo trabajando el escritorio y la barra de tareas del monitor.

Lunes 12 de

Se realizaron los respectivos honores a la bandera, así como

marzo del

una activación fisica para iniciar el día. Se tuvieron dos

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clases complementarias que fuero música y computación, en música estuvieron trabajando las notas musicales y en computación la escritura de su nombre en Word.

Realice una retroalimentación con los alumnos sobre los juegos y juguetes tradicionales, para posteriormente mostrarles un video relacionado con la actividad, para que los alumnos pudieran observar que dichos juguetes se relacionan con el entorno en donde viven.

El tiempo de intervención fue muy poco por lo que no pude desarrollar de manera amplia una situación didáctica.

Martes 13 de

Realice dos juegos con los alumnos haciendo énfasis en los

marzo del

juegos tradicionales que jugaban sus padres, el primero de

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ellos fue la lotería, en la cual pude darme cuenta que la participación de los niños fue activa, es un juego que le gusta a los alumnos y implementé una estrategia distinta en la cual consistía en decir un refrán relacionado con la imagen de la lotería y ellos debían adivinarla, por lo que los alumnos se mostraban más entusiasmados por participar. El segundo juego consistía en él bebe leche o también conocido como la rayuela, en la cual realice tres equipos y cada equipo jugaba de manera libre, siguiendo las reglas de manera adecuada y respetando turnos. Considero que se logró el aprendizaje que se propuso ya que los alumnos logaron identificar los cambios que tuvieron la vida de sus padres mediante el juego.

La participación de los alumnos fue activa en los dos juegos, aunque en ocasiones su atención era dispersa, ya que la maestra titular se mostró ausente en todo el día y afectaba en mi intervención por la falta de autoridad ante los niños.

Se dejó de tarea que trajeran una botella de plástico de 600 ml ya que se trabajaría con ella en días posteriores.

Miércoles 14

La actividad que realice con los alumnos fue la creación de

de marzo del

un balero con la botella de plástico que se les encargo, por lo

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que les si las instrucciones paso a paso de lo que se debía realizar para llevar a cabo la elaboración de nuestro balero, les ayude a todos los alumnos a recortar la botella por la mitad y a pegarles un listón en la ta de la botella con una tapa en el otro de sus extremos. Para la decoración les di confeti y ellos debían hacerlo de manera libre. Así como, también les di un tiempo libre para que pudieran hacer uso de él. Pude notar que su actitud ante la situacion fue favorable y estaban inquietos por crear su propio balero, por lo que me favoreció para la implementación de la actividad.

Se tuvieron dos clases complementarias que fueron música en donde estuvieron trabajando las notas musicales y computación en donde nuevamente trabajaron la escritura de su nombre en Word.

La participación de los padres de familia sobre la tarea de la botella fue favorable ya que a comparación de la fotografía que se les había pedido anteriormente esta vez en su gran mayoría si llevaron lo que se les pidió.

Jueves 15 de

Se inició con la clase de educacion fisica, en donde la

marzo del

maestra estuvo trabajando la lateralidad y la coordinación ojo

2018

– mano.

La actividad que realice con los alumnos fue sobre los juegos actuales, en la cual consistía en realizar un dibujo de un juguete actual y uno tradicional para que pudieran darse cuenta de las diferencias que existen entre cada uno de ellos, los alumnos lograron identificar los cambios que existen entre

la vida de sus padres y la de ellos mediante una representación.

El tiempo de intervención fue muy poco, por lo que no pude realizar una situacion más amplia, ya que la maestra me pidió que le dejará el tiempo después del recreo para ensayar la representacion que harían para el festival de la primavera, por lo que ella estuve trabajando con ellos, pero de igual forma brinde mi apoyo para el ensayo. Presentaría la primavera de Vivaldi mediante una representación.

Se les pidió a los alumnos que trajeran el juguete que más les gustara ya que trabajaríamos con ellos.

Viernes 16

La actividad que realice con los alumnos fue con los juguetes

de marzo del

que se les encargo de tarea, por lo que pude darme cuenta

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todos los alumnos cumplieron con ella; la actividad consistía en conocer las características de los juguetes y posteriormente realice un pequeño juego en el cual pasaba a un alumno y le tapaba los ojos, después le entregaba un juguete ya fuer tradicional o actual y él debía adivinar que era y decirnos su nombre, los demás alumnos podían darle pistas.

Los alumnos se mostraron participativos y emocionados, pero por la falta de tiempo no pudieron participar todos.

Como evaluacion personal de mi intervención en las dos jornadas de practica implemente el juego dela papa caliente preguntándole a los alumnos ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Qué fue lo que trabajamos?, para saber si lo trabajado en las dos semanas fue aprendido y si se lograron desarrollar algunas competencias en los alumnos

De acuerdo a la intervención que realice en las dos semanas de práctica, los alumnos desarrollaron competencias, aunque no completamente, ya que considero que es muy corto el tiempo para poder impactar en los aprendizajes

de los alumnos. De manera personal la participación que realice fue de gran aprendizaje para fortalecer y modificar las formas y estrategias de trabajo en los próximos acercamientos.

Evidencias Las evidencias de trabajo de los alumnos, sirven de evaluación para el desarrollo tanto de la implementación de la situacion didactica y las estrategias implementadas con los alumnos, así como de la participación e interés que muestran los alumnos hacia las actividades que se llevan a cabo y darme cuenta si el aprendizaje esperado y las competencias fueron desarrolladas en los alumnos.

En las siguientes imágenes se muestran algunas actividades de los alumnos en las que podemos darnos cuenta si el aprendizaje se logró o no en los alumnos y el desempeño que se le brinda.

En la fotografía se observa el trabajo de todos los alumnos sobre la clasificación de juguetes tradicionales y actuales, una de las actividades propuestas para que

los

alumnos

desarrollaran

la

competencia de establecer el presente y el pasado de su familia.

Se

logró

la

competencia

y

el

aprendizaje esperado en los alumnos.

La actividad se trabajó el dia 15 de En la fotografía se observa el trabajo de un alumno en el cual plasma como era de bebe, haciendo énfasis en las características que cambiaron de antes y ahora.

Fue una actividad didactica con la intención

de

que

los

alumnos

identificaran las diferencias entre el pasado y el presente Se realizó el dia 08 de marzo del 2018

marzo del 2018

El objetivo de la actividad era que los alumnos encontraran las palabras en la sopa de letras las cuales estaban encaminadas

a

los

juegos

tradicionales.

El objetivo se logrรณ en cuanto a que conocieron los juegos con los que jugaban sus padres y sus abuelos, pero la sopa de letras no funciono como se esperaba.

La actividad se realizรณ el dia 09 de marzo del 2018

El objetivo de la actividad era realizar un árbol genealógico para que los alumnos conocieran su historia familia.

El aprendizaje se logró al igual que la competencia, ya que algunos alumnos pudieron reconocer el significado y el objetivo de la actividad.

Se realizó el dia 07 de marzo del 2018

En la fotografía se observa a los niños jugando al bebe leche, en el cual el objetivo era que conocieran los juegos que jugaban sus padres o abuelos mediante el juego.

Se

logró

la

competencia

y

el

aprendizaje esperado ya que los alumnos se mostraron participativos y conocían la intención de cada uno de los juegos La actividad se realizó el dia 13 de marzo del 2018

Conclusión: La jornada de práctica, que se llevó a cabo del 05 al 16 de marzo del presente año en el curso de estrategias de trabajo docente, se realizaron con la intención de enriquecer y mejorar la intervención docente en cuanto al ámbito de implementación de una planeacion, así como de las estrategias didácticas y adecuaciones curriculares, las cuales hicieron el enriquecimiento de mis conocimientos en el ámbito educativo, para una preparación personal al momento de salir al ámbito laboral.

Ser un docente capaz y desarrollar al máximo mis competencias dentro de la institución educativa enriqueciéndome de técnicas y teorías pedagógicas que pueden ser implementadas y puestas en práctica en el ámbito educativo, haciendo de estas experiencias nuevos conocimientos que pueden ser útiles para mi formación profesional y poder desenvolverme en el ámbito laboral de manera favorable formando ciudadanos capaces de desarrollarse en sociedad.

Anexos Anexo 1. Planeación del día 05 al 16 de marzo del 2018

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 05 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Competencia Transversal: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Nombre de la situación:

“La familia” Inicio: Cuestionar a los alumnos primeramente si saben ¿Qué es una familia? posteriormente, sobre su familia ¿Cómo es su familia? ¿Qué les gusta hacer con su familia? ¿tienen hermanos? ¿Cuántos hermanos tienen? ¿Quiénes integran su familia? ¿Qué hacen las familias?

Desarrollo: Proyectar un video sobre la familia.

Se les repartirá una hoja a los alumnos, en donde escribirán su nombre y dibujarán a cada uno de los integrantes de su familia recordando un día especial que hayan pasado con ellos. Se pegarán los trabajos en una cartulina para posteriormente exhibirá a los padres.

Algunos alumnos pasarán a compartir su dibujo y la experiencia del día especial. Preguntar a los alumnos ¿Cómo son las familias? ¿Son iguales? ¿Qué tienen de diferente?

Cierre: Preguntar a los niños ¿les gustó? ¿Qué es lo que hicimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Quién vive en su casa?

Pedirles nuevamente que observen sus dibujos y preguntarles ¿Nosotros somos iguales? ¿Recuerdan cómo eran de pequeños? ¿Cómo podemos saberlo?

Recursos: Duración: Hojas de máquina 1:15 min Colores y lápices Cartulina Evaluación: Evidencias de desempeño

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 06 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Competencia Transversal: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Nombre de la situación:

Árbol genealógico Inicio: Preguntar a los niños si recuerdan lo visto en los días anteriores. Posteriormente realizar algunas preguntas ¿Cómo podemos saber sobre nuestra historia familiar? ¿Cómo podemos conocer quienes fueron nuestros abuelos? ¿saben que es un árbol genealógico? ¿Qué se imaginan que sea?

Breve explicación sobre el árbol genealógico y para qué sirve Sopa de letras de la familia.

Desarrollo: Se les mostrará un árbol genealógico, explicando paso a paso, los integrantes de la familia, se les repartirá una hoja en donde se encontrará un tronco y hojas de un árbol, ellos deberán decorar su árbol conforme lo crea conveniente. Recortarán las partes del árbol y lo formarán de manera libre.

Posteriormente se pondrán imágenes animadas sobre abuelos, padres, madres, etc. en una mesa al centro del salón y se les dará la indicación que deberán pasar por los integrantes de su familia, de acuerdo a la cantidad de hermanos o hermanas, al tomarlos deberán pegarlos en su árbol, de acuerdo a como se les fue explicado al principio de la actividad.

Escribir su nombre en la parte posterior del árbol.

Cierre: Pasarán sólo algunos alumnos a platicarnos su árbol genealógico y a decirnos el nombre de los integrantes de su familia, realizar algunas preguntas ¿Quién es él o ella? ¿Qué es tuya? ¿Vive en tu casa?

Preguntar a los niños ¿Qué les gusta jugar? ¿con o sin juguetes? ¿Por qué?, ¿Qué tipos de juguetes les agradan más?, ¿Por qué?, se registrarán en el pizarrón los juegos o juguetes que mencionen los alumnos.

Posteriormente preguntar ¿a qué creen que jugaban sus abuelos? ¿y sus papas? ¿habrán cambiado los juegos y juguetes? ¿en qué? conversar con ellos sobre lo que les gustaría saber acerca de cómo y con que jugaban sus padres y sus abuelos.

Tarea: Pedirles a los padres que les platiquen a sus hijos como eran de niños y si es posible mostrarles fotografías.

Pedir que lleven una fotografía de cuando estaban más pequeños Recursos: Resistol Tijeras Imágenes animadas Hojas con tronco y hojas de árbol Sopa de letras Evaluación: Evidencias de desempeño

Duración: 1:45 min

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 07 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares  Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Competencia Transversal: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven Nombre de la situación: ¿Qué se sobre mi historia?

Inicio: Cuestionar a los alumnos ¿Ustedes recuerdan cuando eran pequeños? ¿Cómo eran? ¿Cómo se vestían? ¿Qué les contaron sus papas de cómo eran de pequeños? ¿Fue interesante investigar sobre su historia?

Desarrollo: Pedirles a los alumnos que saquen la foto que se les encargo de tarea y pedirles que en su cuaderno escriban las diferencias que existen de cuando eran más pequeños y como son ahorita (realizar un listado); se irán anotando en el pizarrón de manera grupal, para que posteriormente puedan anotarlas en su cuaderno.

Darles una hoja en donde deberán imaginarse como eran de bebes y que era lo que les gustaba.

Cierre: Preguntar a los alumnos ¿les parece importante conocer su propia historia? ¿Por qué? ¿Cómo son ahora? ¿han cambiado o siguen igual? ¿en que han cambiado?

Tarea: platicar con sus abuelos o padres acerca de lo que jugaban cuando eran pequeños y anotar o dibujar en una hoja como eran los juguetes de antes.

Recursos: Duración: Hojas de máquina 2: 45 min Fotografías Colores

Evaluación: Evidencias de desempeño

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 08 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.  Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

Competencia Transversal: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Nombre de la situación: Los juegos y juguetes a través del tiempo Inicio: Se les cuestionará a los alumnos sobre lo que hablamos un dia anterior, para refrescar su memoria, posteriormente los niños sacarán su tarea y pasarán solo algunos a mostrarla y a platicarnos lo que investigaron o lo que les contaron sus padres.

Desarrollo: Sopa de letras con las palabras de los juegos tradicionales Mostar juguetes antiguos para que los alumnos los conozcan e irles preguntando cuales ya conocían y cuáles no, explicarles cómo se juega cada uno de ellos, para posteriormente colocar los conocidos en una caja y desconocidos en otra caja. Al terminar de separar los juguetes preguntarles ¿Cuál juguete les gusto más? ¿sus padres les contaron de alguno de ellos? ¿quieren jugar con ellos?

Dar un tiempo libre para hacer uso de los juguetes.

Cierre:

Preguntarles a los alumnos ¿Cómo son los juguetes de ahora? ¿se parecen a los que utilizaban sus papás o sus abuelos? ¿Qué tienen de diferente?

Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias entre los juguetes de sus padres y abuelos con los de la actualidad. ¿Cuáles juguetes les gustan más, los de antes o los de ahora? ¿Por qué?

Recursos: Juguetes antiguos Hojas de máquina Colores Cajas

Duración: 1:45 min

Evaluación: Evidencias de desempeño

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 09 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria

Competencia Transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Nombre de la situación: “Vamos a jugar” Inicio: Se les cuestionará a los alumnos ¿se acuerdan que vimos ayer? ¿Cuáles son los juegos que les gustaron más?

Decirles que jugaremos algunos juegos que les voy a indicar Desarrollo: Juego de la lotería tradicional, se les preguntará ¿alguien sabe cómo se juega la lotería?, se le pedirá a un alumno que nos explique las reglas de la lotería y otro alumno que vaya diciendo las cartas que vayan saliendo en la lotería.

Se le entregará material a cada uno de los alumnos.

Posteriormente jugaremos al bebe leche para lo cual se les preguntará ¿alguien sabe que es él bebe leche? ¿saben cómo se juega?

Se les explicará brevemente en que consiste y se harán tres equipos de 8 o 9 personas; se les dirán las reglas Saldremos al patio para llevar a cabo el juego del bebe leche, se realizarán con un gis y todos tendrán la oportunidad de jugar.

Jugaremos a la perinola con fichas y quien gane se llevará un premio, para lo cual nos sentaremos en el piso formando un círculo y cada alumno tomará su turno de acuerdo a como se los indique.

Cierre: Se les cuestionará a los alumnos ¿los juegos de nuestros abuelos eran divertidos? ¿les gustan los juegos que practicamos hoy? ¿creen que es importante conocer como jugaban nuestros abuelos? ¿Por qué?

Tarea: pedirles a los padres, traer una botella de plástico con tapa

Recursos: Perinola Gises Lotería Fichas o tapas

Duración: 2:15 min

Evaluación: Lista de cotejo

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

No. de alumnos: 28

Fecha: 12 de marzo de 2018

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Competencia Transversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Nombre de la situación: “Creando nuestro balero”

Inicio: Preguntar ¿Cuáles son los juguetes que hemos visto? ¿Con que material están hechos? ¿Saben que es el material reciclado? ¿Creen que podamos hacer un juguete tradicional con material reciclado?

Desarrollo: Realizar un balero con material reciclado Procedimiento: Se les pedirá a los alumnos cortar la parte superior de la botella de plástico, esta puede tener el tamaño que ellos quieran.

Luego se les dará la oportunidad de decorar el balero con algunas calcomanías y o con plumones Por ultimo les entregare un trozo de hilo de aproximadamente 30 cm o 40 cm con el cual sujetaran una de sus puntas al pico de la botella y la otra punta a la tapa de la botella. En el de la tapa de la botella se pegará con silicón y el otro extremo, se colocará una pelota de fomi, que será la que entre a la parte interna de la botella.

Cierre: Se les dará la oportunidad de jugar con sus baleros y posteriormente se harán competencias de baleros para ver quién es que puede realizarlo más rápido.

Recursos: Botella.

Tijera.

Hilo.

Tapa de refresco.

Pegamento.

Foami.

Duración: 2:00 hrs

Evaluación: Lista de cotejo

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 28

Fecha: 13 de marzo de 2018

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria

Competencia Transversal: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Nombre de la situación: “Juegos tradicionales y juegos actuales” Inicio: Preguntar ¿a qué les gusta jugar? ¿con o sin juguetes? ¿Qué tipo de juguetes des gustan más? ¿Por qué?

Desarrollo: Realizar un dibujo sobre el juguete que les gusta más.

Hacer un cuadro de la clasificación de juegos tradicionales y juegos actuales.

Elaborar un listado de los juegos que mencionen y elegir de manera grupal algunos que se puedan jugar en ese momento. Elegir a uno o dos niños para que nos expliquen cómo se juegan los juegos que elegimos y organizar al grupo.

Cierre: En grupo preguntar ¿creen que los juegos de ahora y los de antes son iguales? ¿Por qué? ¿habrán cambiado los juguetes ¿en qué? ¿Cuáles les gustan más?

Recursos: Imágenes de juegos tradicionales y actuales Hojas de máquina Colores Evaluación: Lista de cotejo

Duración: 1: 45 min

Jardín de niños “Sor Juana Inés de la Cruz” Maestra: Martha Olivia Sánchez Guerra

Grado: 3º “C”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

No. de alumnos: 28

Fecha: 14 de marzo de 2018

Aspecto: cultura y vida social

Competencia:  Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados:  Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

Competencia Transversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Nombre de la situación: “Juegos tradicionales y juegos actuales” Inicio: Realizar una serie de preguntas ¿de qué están hechos los juguetes de ahora? ¿creen que son más resistentes los juguetes de ahora que los de antes? ¿Por qué creen que los juguetes de antes solo se hacían con madera o tela? ¿Cuáles juguetes son más divertidos?

Desarrollo: Con el juguete que se les pidió que trajeran de tarea, realizar un listado de las características que tienen y del material que están hechos. Hacer la comparación con los juguetes tradicionales.

Reconocer juguetes con los ojos tapados, los alumnos deberán adivinar si es un juguete tradicional o un juguete actual.

Dar un tiempo libre para jugar con sus juguetes.

Cierre: Jugar a la papa caliente para realizar preguntas sobre ¿Qué vimos durante estas semanas que estuve con ustedes? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué aprendieron? ¿se acuerdan que hablamos de la familia?, entre otras.

Recursos: Duración: Juguetes tradicionales 2: 00 hrs Juguetes de los niños Pañuelo Pelota Evaluación: Evidencias de desempeño

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Bibliografía Barriga, F. D. (s.f.). Enseñanza situada. Vinculo entre la escuela y la vida . MGGraw Hill Interamericana .