9789127451407

Georgia Heard

Ge eleverna stöd att utveckla skrivandet för att tänka, kommunicera och lära. Arbetet med heartmaps hjälper eleverna att finna egen motivation till att skriva.

I alla genrer skrivs den bästa texten när man hittar berättelsens eller ämnets hjärta. Men hur når man dit? En heartmap är ett verktyg för studieteknik, en visuell och konkret mall där text och bild samspelar och hjälper eleverna att organisera och planera sitt skrivande. Utifrån mallen hämtar eleverna idéer när de skriver texter i olika genrer.

Kraften i det visuella hjälper till att hitta en ingång i skrivandet för att gå på djupet, dela med sig, fundera – att berätta mer.

Boken vänder sig till dig som arbetar i åk 1–6 och undervisar skrivande elever.

Ur förord av Anne-Marie Körling

Georgia Heard är lärarutbildare, föreläsare, författare och poet. Hon är en av grundarna till the Teachers Collage Reading and Writing Project.

Hennes specialområde är hur man undervisar i skrivande.

Heartmaps

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande Georgia Heard

Georgia Heard

I den här boken får du läsa om hur du kan undervisa utifrån heartmaps för att få igång elevernas skrivande i olika genrer. Du får tjugo konkreta lektionsförslag med tillhörande kopieringsunderlag som ger nya skrivmöjligheter för elever under flera år.

”Det fria skrivandet är ofta en utmaning som leder till att man inte vet vad man ska skriva. Med inramning och lärande exempel kan man ge skribenten uppslag och tips kring vad att skriva om och hur att skriva det. Denna bok är en sådan bok. Den ger ingångar till hur man kan gå tillväga för att öppna upp de ”inre rummen” i skrivandet. Att få på pränt det som eleven tycker, tänker och känner.”

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande

Heartmaps

Heartmaps

ISBN 978-91-27-45140-7

9 789127 451407

Heartmaps omslagNY3.indd Alla sidor

2018-03-09 17:01

Innehållsförteckning Förord 6

Kapitel 3: Att gräva djupare 28

Kapitel 1: Att kartlägga sitt hjärta 8

Berätta mer utifrån heartmaps 28 Att dela med sig av heartmaps 28 Att skriva utifrån heartmaps 30

Vad är hjärtat? 8 Hur och varför det blev heartmapping 9 Heartmapping med elever 10 Heartmapping ger näring åt skrivandet 15

Kapitel 2:

Att bearbeta sin text med hjälp av heartmaps 31 Att använda inspirationstexter till heartmaps 34 Att reflektera över heartmaps 34

runden till heartmapping 18

Vad behöver du ha med dig på ”resan”? 18 Hur introducerar du heartmapping? 18 När kan jag börja arbeta med heartmapping? 19 Vad ska finnas med på en heartmap? 20 Hur mycket tid tar heartmaps? 21 Berätta för varandra 22 Heartmaps med de yngsta 23

4

Heartmaps inlagany5.indd 4

2018-03-09 16:41

Kapitel 4: Tjugo heartmaps 38

Gästessä: Hjärtan i LitWorld 126

1. Ett tomt papper 42

2. Jag som författare 46 3. Jag som läsare 51 4. Mina minnesbilder 55 5. Den första gången 61 6. Den sista gången 66 7. Min släkt 70 8. Mitt namn 74 9. Mitt husdjur/favoritdjur 78

Extramaterial: Heartmaps i en svensk skola 134 Efterord: Att hålla våra hjärtan öppna 138 Lista med inspirationstexter 140

10. Jag är tacksam för … 82 11. Mina drömmar och önskningar 86 12. En plats som är viktig för mig 90

Referenser 143

13. Det här vill jag förändra 94 14. En romanfigur jag gillar 98 15. Människor jag beundrar 102 16. Min poesi 106 17. Mina sinnen 110 18. Min faktatext 114 19. Mina funderingar 120 20. Min texts hjärta 124

5

Heartmaps inlagany5.indd 5

2018-03-09 16:41

Förord av Anne-Marie Körling Precis som läsande behöver skrivande både vara personligt och eget. Läsande elever behöver läsa det de måste läsa men också ges tillfälle, och gärna rikt med tid, för de böcker de själva väljer att läsa. Att skriva i skolan behöver på samma sätt vara skrivande med syfte och innehåll kopplat till det lärande vi vill att barn och unga ska få tillgång till, men samtidigt också ge eleverna möjlighet att formulera sig själva och på det sätt de vill.

Låta pennan löpa fritt. Låta ord plötsligt bli synliga, som visar något som de tänker på eller som springer fram ur vilka de är.

Ofta tänker jag på författaren som sa att det egna skrivandet är känsligt. Varje punkt bär en del av författarens själ. Denna skrivande själ är också elevens. Det magiska mötet med det man skriver själv är att man får syn på det man tänker. Skribenten ser sig själv.

Att skriva i skolan är också att producera svar till uppgifter. Då är skrivandet riktat mot ett innehåll och skrivandet har till syfte att visa fram kunskaper. Annat skrivande kan handla om att lära sig en genre. Då kräver skrivandet att man också kan och får

läsa mängder inom samma genre och förstå och lära vad som är specifikt med just den formen innan man kan härma och pröva för att skriva själv.

Jag minns en skribent i skolan. (Jag brukar kalla oss skribenter, dagbokstänkare, manusförfattare och författare då vi skriver.) Han var en av de duktigare i bemärkelsen att han gjorde allt som krävdes av honom. Handstilen var läslig och bokstäverna ordentliga. Det såg bra ut med skrivandet, kunde man tänka. Men han skrev bara om det som krävdes av honom, så jag bestämde mig för att utmana honom att skriva om det han ville.

– Får jag skriva vad jag vill? frågade han.

– Ja, du får skriva vad du vill, svarade jag.

Att skriva vad man vill är ofta svårt. Vad som helst blir ofta för stort och leder oftast inte till något skrivande alls. Han skrev ett ord och prövade min inställning till hans fria skrivande. På pappret stod ordet ”OJ” med versaler. Utan att tala om antal ord eller vad han ägnat skrivtiden åt bad jag honom fundera över hur jag skulle högläsa hans text. Kunde han vägleda mig? Jag behöver

6

Heartmaps inlagany5.indd 6

2018-03-09 16:41

antingen en punkt, ett frågetecken eller ett utropstecken. Beroende på tecken skulle jag kunna läsa hans ord på det sätt han önskade. Eleven tog tillbaka sitt arbete och när jag fick pappret på nytt hade han skrivit ordet ”OJ” tre gånger med olika skiljetecken bakom. Då jag högläste hans text var han stolt som en tupp över att han lyckats skriva ett ord som i högläst form lät på så olika sätt.

Detta med vägledning kan vara att bekräfta och be eleven om hjälp att tyda och förstå. Inte att låta eleven veta att eleven skrivit på fel sätt och om fel saker utan att läsaren behöver stöd för att läsa det på ett sådant sätt som eleven har tänkt sig. Även det skrivande som handlar om det privata och egna kan till en början behöva vägledning och någon form av ramar för att bli möjligt.

Det fria skrivandet är ofta en utmaning som leder till att man inte vet vad man ska skriva. Med inramning och lärande exempel kan man ge skribenten uppslag och tips kring vad att skriva om och hur att skriva det. Denna bok är en sådan bok. Den ger ingångar till hur man kan gå tillväga för att öppna upp de ”inre rummen” i skrivandet.

Att få på pränt det som eleven tycker, tänker och känner.

Det som ligger närmast kan utforskas. Det som ligger närmast är den egna omgivningen. För att skriva om den behövs orden som förklarar. För att göra skrivandet till text och inte till talspråk behövs mängder med ord. Ordförrådet måste vädras och ord måste upptäckas. Därför kan vi låna varandras ord då vi skriver. När skrivandet är privat måste skrivandet hållas privat. När skrivande är ämnat för andras öron ska det läsas upp så att skribenten får höra sin text, som en författare får göra. Då delas tankar mellan klasskamraterna och därigenom får man nya idéer att skriva om.

I boken Heartmaps ges flera exempel var man kan hämta skrivinspiration från; att morgonen innan skolan skriva ner tre saker man hör människor säga, notera hur tre människor är klädda, fundera över ljuden på vägen till skolan och räkna antal tända ljus i fönstren. Och om det är släckt överallt, notera också det. Det kan vara en inledning; Det lyste inte ur något fönster. Det var mörkt ute. Hjärtat slog. Hårt slog det. Jag stod vid busshållplatsen. Så mörkt det är …

Skriv. Läs. Skriv. Tänk. Skriv. Och när du som lärare läser boken du nu har öppnat, pröva att skriva själv. Också du ingår i den skrivcirkel ni utgör i klassrummet.

7

Heartmaps inlagany5.indd 7

2018-03-09 16:41

Heartmapping ger näring åt skrivandet Under åren har mitt arbete med heartmapping och skrivande utvecklats och fördjupats. Författare vet att allt skrivande, inom alla genrer, till viss del är personligt. När vi identifierar de ämnen som är betydelsefulla för oss är det oundvikligt att vi hela tiden ger uttryck åt våra egna åsikter, våra egna röster och våra egna känslor. Heartmapping är ett sätt att erkänna och underbygga den här sanningen om skrivande.

Utöver att lära ut hur man skriver (hantverket och konventionerna) borde vi också vara uppmärksamma på varför man skriver: Vad motiverar oss att skriva? Vad är det som gör att vi bryr oss så mycket om skrivande?

Varför bryr vi oss så mycket att vi lägger ner timmar och dagar på att skriva om och redigera, för att alla orden ska bli helt rätt?

Sex anledningar att arbeta med heartmapping 1. MED HEARTMAPPING KOMMER SKRIVANDET FRÅN HJÄRTAT Heartmapping ger elever möjlighet att utforska vad som finns i deras hjärtan, deras känslor och vad de verkligen bryr sig om.

Heartmapping hjälper elever att skriva från sitt inre och att utforska frågor som ”Hur tyckte jag att det kändes?” och ”Vad är hjärtat i min berättelse?”. Det är inte bara poeter och litterära författare som drar nytta av sina känslor, även sakprosaförfattare gör det.

I alla genrer skrivs den bästa texten när man hittar berättelsens eller ämnets hjärta.

Poeten William Stafford skrev: ”Någon sa till mig att jag skulle tänka på något som hänt men inte berätta vad som hänt … Försök minnas mer av dina känslor än bara hur sakerna såg ut; berätta hur de kändes.”

David McCullogh som skriver biografier har sagt: ”Jag vill ta mig in i händelserna och känna hur de var. Man frågar mig ofta om jag ’arbetar på en bok’ och jag svarar ja … men de har egentligen valt fel preposition. Jag är i boken, i ämnet, i tiden och platsen.”

Milton Meltzer som är historiker och sakprosaförfattare, håller med: ”Hos en författare som bryr sig finns ett avtryck efter känslor som märks i meningarnas rytm, i valet av detaljer och i språkets färg.”

15

Heartmaps inlagany5.indd 15

2018-03-09 16:41

2. HEARTMAPPING ÖPPNAR DÖRREN TILL SKRIVANDET FÖR ALLA ELEVER

3. ELEVERNA KAN ÅTERKOMMA TILL SINA HEARTMAPS

Heartmapping är ett botemedel mot skrivkramp. Många saker kan stå i vägen för att berätta en historia. Ibland tänker vi att vi inte har tid eller har för mycket att tänka på, men ofta är det vår egen inre kritiker som är det största hindret. Kritikern dömer våra ordval och säger till oss att hålla tyst.

Som lärare har vi till uppgift att vara varsamma med våra elevers skrivröst, men det finns många berättelser om hur lärares obetänksamma kritik påverkat elevers självförtroende. Till slut tappar många bort sin röst och deras historier blir aldrig berättade.

Heartmapping är en inbjudan till att samla berättelser, minnen, känslor och idéer, utan att den inre kritikern börjar viska.

Heartmaps gör det lättare att komma igång med skrivandet; kanske är det för att de är konkreta och visuella, eller för att det inte finns några konventionella regler. Kanske är det för att eleverna får fokusera på att skriva ner det som är viktigt innan de funderar över grammatik och stavning.

Genom att eleverna läser igenom flera gånger och funderar över sina färdigställda heartmaps (inklistrade i anteckningsböcker eller upphängda på väggen i klassrummet) blir de till praktiska och användbara verktyg. Gamla kartor inspirerar till nya idéer som hjälper eleverna att komma över sin skrivkramp. De påminner eleverna om vad som är viktigt medan de letar nya uppslag för att skriva.

4. HEARTMAPPING DRAR NYTTA AV KRAFTEN I VISUELL INLÄRNING En artikel publicerad i Psychology Today hävdar att: ”Vår hjärna är till största del en bildbehandlare. En stor del av våra sinnesintryck kommer från synen.” (Kourndian, 2012) Eftersom texten i en heartmap är innesluten i hjärtats grafiska form tenderar den att bli mindre abstrakt. Hjärtat är en visuell och känslomässig mall som låter eleven kartlägga de människor, minnen och upplevelser som eleven tycker är viktiga och minnesvärda.

16

Heartmaps inlagany5.indd 16

2018-03-09 16:41

5. HEARTMAPPING GER ELEVEN FRIHET ATT UTFORSKA

6. HEARTMAPPING GÖR ATT VI NÄRMAR OSS VÅRA KÄNSLOR

En idé eller bild måste få tid och plats att växa. En uppsats i fem stycken, eller andra styrda textformat kan låsa fast texten, hämma eleven och göra skrivprocessen trist och livlös. En fast genre (till exempel en uppsats i fem stycken) kan liknas vid en GPS-app.

Den visar oss den mest effektiva vägen, men bara om vi redan vet vart vi ska. Heartmapping är i stället en byggställning som stöttar elever medan de spånar, leker sig fram, väljer fel väg, letar efter rätt ord och kommer på en mängd idéer som öppnar upp ämnet i stället för att stänga in det.

Genom heartmapping blir vi mer levande och öppna inför våra egna känslor. Om vi sedan visar och förklarar vårt arbete i grupp, och lyssnar på andra, ser vi ofta att många av oss har haft liknande erfarenheter och upplevelser.

Våra liv kan se helt olika ut men genom heartmapping och genom att låta andra ta del av våra heartmaps inser vi att alla har saker gemensamt. Heartmaps illustrerar elevens eget hjärta, men de är också verktyg för att uttrycka något grundläggande om vår identitet.

Min förhoppning är att den här boken ska hjälpa oss att guida elever till att hitta mening och passion i sitt skrivande.

Professor David Bartholomae skriver: ”I uppgift efter uppgift måste elever sammanfatta en roman, en dikt eller sina egna upplevelser i en mening och sen använda skrivandet till att försvara eller ’understödja’ den meningen.

Skrivandet används för att stänga in ett ämne i stället för att öppna upp det, för att göra slut på en diskussion i stället för att starta upp ett projekt.”

(Georgia Heards kursivering)

Jag drivs av en vilja att få tillgång till det där inre livet.

Toni Morrison, The Site of Memory

17

Heartmaps inlagany5.indd 17

2018-03-09 16:41

Att skriva utifrån heartmaps Elever kan använda en heartmap som en källa till skrivuppslag under hela läsåret.

Inled lektionen med att dela med dig av din egen heartmap. Visa även hur du läser igenom din heartmap och väljer ämnen, genom att tänka högt inför eleverna: ”Vilka inlägg i min heartmap skulle jag kunna utveckla till en längre text?” Modellera för eleverna genom att lista olika skrivuppslag i en tabell och notera även vilken genre som du tror skulle passa för varje uppslag.

När ni diskuterar i klassen kan du föreslå några av de här idéerna för eleverna: • När du läser igenom din heartmap, försök att hitta saker som du känner starkt inför. Berätta en historia som skriker om att bli nedskriven, eller ge uttryck åt en känsla som vill komma fram.

• För att komma igång med skrivandet, lägg din anteckningsbok bredvid din heartmap eller ta ett tomt pappersark och skriv helt fritt ner de tankar, känslor och bilder som kommer till dig. Du kan också utifrån din heartmap skapa en lista över ämnen att skriva om och jobba med senare.

• Fråga dig själv vilken genre som passar bäst för det ämne du har valt: En dikt?

En självbiografisk minnesbild eller berättelse? En uppsats? Eller en annan genre?

Textgenrer som utgår från heartmaps En heartmap innehåller så många olika ämnen och idéer som vill berättas i någon form – som en dikt, som en självbiografisk text, som en berättelse eller inom någon annan genre.

Hur avgör man vilken genre som passar bäst?

Ibland kanske din klass arbetar med en viss genre. Då är det lämpligt om elevernas skrivuppgifter är inom samma genre.

Ibland passar ett visst ämne bättre för en viss genre. Ibland älskar en elev att skriva inom en viss genre. Han eller hon väljer då oftast den.

I slutet på varje mall-genomgång i kapitel 4 finns ”Skrivuppslag” som listar de genrer som lämpar sig bäst till de olika heartmap-mallarna.

30

Heartmaps inlagany5.indd 30

2018-03-09 16:42

Att bearbeta sin text med hjälp av heartmaps Jag skriver om mina texter tills de känns sanna, kompletta och levande. Vanligtvis kräver det här dussintals utkast. Jag försöker att få det som finns i mitt hjärta att överensstämma med orden på sidan.

När eleverna jämför innehållet i sitt hjärta, och i sin hjärna, med det som de har skrivit kan de använda de här frågeställningarna: • Vilken del av texten överensstämmer med det som finns i mitt hjärta och i min hjärna?

• Vilken del av texten känns inte helt rätt, som om den handlar om något annat än det jag ville uttrycka?

Jag brukar föreslå för mina elever att de kan ta hjälp av en heartmap för att bearbeta sin text. De kan skapa en heartmap som utgår ifrån deras berättelse, dikt eller uppsats med hjälp av mall 20 (”Min texts hjärta”, se s. 32–33).

En av mina elever, som gick i tredje klass, började med att skriva ner detaljer om att paddla kajak i sin heartmap, men när hon funderade vidare insåg hon att textens hjärta egentligen var när hon paddlade kajak själv.

När hon skrev sin berättelse och utvecklade sina idéer höll hon fast vid det fokuset och lät det vägleda hennes arbete.

När elever planerar sina texter, innan de har börjat skriva, kan de läsa igenom sina heartmaps som ett stöd för att behålla textens fokus. Eleverna kan fråga sig: • Vad är min texts hjärta?

• Vilka detaljer kan utveckla min texts hjärta?

Att revidera en text kräver mycket tankearbete: vi bestämmer oss för vad vi tycker och tror om en idé; vi identifierar textens hjärta; vi renodlar våra meningar och ordval för att på bästa sätt uttrycka hur vi känner och vad vi tycker.

”The work of the eyes is done.

Go now and do the heartwork on the images imprisoned within you”.

Rainer Maria Rilke

31

Heartmaps inlagany5.indd 31

2018-03-09 16:42

1. Ett tomt papper Inledning

Gör så här

När jag sitter med ett tomt papper framför mig och ska måla en bild, slår mitt hjärta fort av förväntan inför hur jag ska fylla det med färg och ljus. Ett tomt papper innebär möjligheter och spänning.

När jag doppar min pensel i färgen vet jag aldrig hur bilden kommer att se ut, hur ljuset kommer förändras och hur färgerna kommer att bli.

Den första heartmap-mallen är som ett vitt pappersark. Den är en plats att utforska, leka på och strosa runt i. Jag har inkluderat en lista med möjligheter och frågeställningar som inte nödvändigtvis måste besvaras, men som kan fungera som ingångar till att kartlägga ett hjärta.

Föreslå för eleverna att de kan använda mall 1 för att kartlägga saker, människor och upplevelser som är viktiga för dem. Den här mallen har inga regler och uppmuntrar eleverna till att leka och utforska formen.

Kanske är dina elevers hjärtan så fulla av saker att de behöver ett större papper för att få plats med allt. De frågeställningar som finns på mallen är inte en checklista utan eleverna kan läsa igenom listan och använda de idéer som tilltalar dem.

En heartmap som är indelad i två känslor, glad och ledsen.

Denna heartmap är som ett pussel där varje pusselbit är en egen kategori.

42

Heartmaps inlagany5.indd 42

2018-03-09 16:42

1. Ett tomt papper

Namn: Datum:

Heartmaps Kopieringsunderlag © 2018 Natur & Kultur ISBN 978-91-27-45140-7

Heartmaps inlagany5.indd 43

43

2018-03-09 16:42

1. Ett tomt papper Här är några tips på vad du kan skriva in på din heartmap:

• Vilka människor betyder eller har betytt mycket i ditt liv?

• Vilka minnen och upplevelser betyder eller har betytt mycket för dig?

• Vilka platser har varit betydelsefulla

i ditt liv och vilka minnen har du från de här platserna?

• Vilka upplevelser eller händelser kommer du aldrig att glömma?

• Vilka glada eller sorgsna minnen har du?

• Vad gör dig glad?

44

Heartmaps inlagany5.indd 44

• Vad gör dig ledsen?

• Vad gör dig arg?

• Vilka saker/föremål är viktiga för dig?

(Kanske ett träd i din trädgård, ett pris, ett gosedjur…)

• Vad vill du berätta för andra om dig själv?

• Vad tycker du att du är bra på?

• Vad skulle du vilja bli bättre på?

• Vad har du för drömmar inför framtiden?

• Berätta något som du är tacksam över.

Heartmaps Kopieringsunderlag © 2018 Natur & Kultur ISBN 978-91-27-45140-7

2018-03-09 16:42

Skrivuppslag Arbetet med mall 1 kan ligga till grund för texter inom alla genrer. Här följer några steg som eleverna kan följa för att komma igång med sitt skrivande: 1. Välj något på din färdiga karta som engagerar dig. Skriv ner det (ordet, namnet, känslan eller en kort beskrivning av en händelse) i en anteckningsbok eller på ett separat papper.

2. Fråga dig själv vilken genre som skulle passa ämnet. Är det till exempel en dikt, berättelse, uppsats eller självbiografisk text?

3. Utforska ämnet genom att snabbt anteckna de tankar, bilder och känslor som du kommer att tänka på i samband med det.

4. Medan du skriver om ditt ämne, försök föreställa dig en bild i ditt huvud som du bygger ut med hjälp av dina ord och beskrivningar.

5. Stanna upp i ditt skrivande och läs igenom din text. Se till att du får med dina sinnesintryck i texten.

En heartmap fylld med saker som eleven tycker om.

45

Heartmaps inlagany5.indd 45

2018-03-09 16:42

13. Det här vill jag förändra Inledning

Gör så här

Den indiske ledaren Mahatma Gandhi ska ha sagt: ”Be the change you wish to see in the world.” (Var själv den förändring som du vill se i världen.) Hans ord uppmanar oss att agera om vi ser något i världen som vi vill förändra. Förändring börjar ofta med små steg – genom en insikt och en förhoppning som leder till att man agerar.

Malala Yousafzai är den yngsta personen som tilldelats Nobels fredspris. När hon var liten kände hon ofta att det var orättvist att flickor inte fick gå i skolan i det talibankontrollerade Pakistan. Hon startade en blogg där hon uttryckte sin åsikt om talibanernas hot om att begränsa flickors rätt till utbildning. Hon fortsatte sedan att skriva om ämnen som hon tyckte var viktiga, trots att det var farligt. Våra handlingar, stora som små, kan förändra världen.

Eleverna kan använda mall 13 till att fundera över vad de skulle vilja förändra i världen, och över vad de själva skulle kunna göra för att bidra till en sådan förändring.

De kan fråga sig själva ”Vad ser jag i världen som jag vill förändra? Ser jag exempel på orättvisa, ojämlikhet eller fördomar i min skola, i mitt område eller i min stad?”

Eleverna kan också skapa två olika heartmaps. En av dem kan kartlägga de saker som bekymrar dem i världen och den andra kan kartlägga möjliga lösningar, eller saker som de själva kan göra, för att skapa en förändring.

94

Heartmaps inlagany5.indd 94

2018-03-09 16:43

13. Det här vill jag förändra

Namn: Datum:

Heartmaps Kopieringsunderlag © 2018 Natur & Kultur ISBN 978-91-27-45140-7

Heartmaps inlagany5.indd 95

95

2018-03-09 16:43

13. Det här vill jag förändra Fokusera på en av de här sakerna när du fyller i din heartmap:

• Vilka saker som är viktiga för dig i världen.

• Vad du oroar dig för i världen.

• Vad du vill förändra i världen.

• Vad du kan göra för att förbättra världen.

96

Heartmaps inlagany5.indd 96

Heartmaps Kopieringsunderlag © 2018 Natur & Kultur ISBN 978-91-27-45140-7

2018-03-09 16:43

Skrivuppslag Arbetet med mall 13 kan ligga till grund för texter som uttrycker åsikter: argumenterande uppsatser, blogginlägg, insändare och dikter. Eleverna kan läsa igenom sin heartmap och välja den del som de tycker är viktigast. De kan använda ett av följande uppslag: 1. Skriv en krönika för skoltidningen eller lokaltidningen som uttrycker din åsikt om något på din heartmap.

2. Skriv en argumenterande uppsats med syfte att få din läsare att engagera sig i samma fråga som du.

3. Planera ett projekt och skriv ut din plan. Starta en blogg där du uttrycker din oro på samma sätt som Malala gjorde.

4. Skriv en insändare eller ett öppet brev till en tidning, till din rektor eller till statsministern, om ett ämne som oroar dig.

5. Skriv en dikt eller en sång om något du oroar dig för.

97

Heartmaps inlagany5.indd 97

2018-03-09 16:43

Text av Karin Schubert

Extramaterial:

Heartmaps i en svensk skola Under en vecka i december år 2017 skapas det heartmaps av elever i årskurs 3 i en skola i Stockholm. Med inspiration från Georgia Heards arbete med heartmaps genomförs det två lektioner i skrivande. I klassen får de arbeta utifrån ”Mina drömmar och önskningar” (mall 11).

Viktiga kartor.

På natten flyger vi.

Här får du läsa om upplägget och se bilder från de bägge lektionstillfällena.

Första lektionstillfället Det första lektionstillfället börjar med att läraren och eleverna tillsammans tittar på och läser ett stort antal heartmaps som barn har gjort i olika delar av världen. De samtalar om betydelsen av ordet heartmap och eleverna berättar om kartor de känner till.

Därefter tittar de tillsammans i boken Viktiga kartor för äventyrare och dagdrömmare av Sarah Sheppard. En kartbok som med fantasins hjälp tar en med på resa vart som helst i världen. I klassen diskuteras sedan mer ingående vad en karta är och framför allt vad en karta för hjärtat är. Många av eleverna resonerar om att en heartmap måste handla om vad som är viktigast och närmast en själv.

Som inspiration inför det kommande arbetet får eleverna lyssna till och se på bilderna i boken På natten flyger vi av Hannah Arnesen. En bok om drömmar och önskningar. Efter det får eleverna tänka på vilka drömmar och önskningar de själva har och

134

Heartmaps inlagany5.indd 134

2018-03-09 16:45

med det som utgångspunkt börjar de arbeta med sina egna heartmaps. I klassrummet märks ett starkt engagemang, eleverna planerar vilket innehåll deras heartmaps ska ha och hur de ska organisera sitt innehåll. Vad ska vara i mitten? Vad ska vara på kanten?

Hur stor yta ska de använda till de olika delarna? Vad ska de rita och vad ska de skriva?

Efter en stund avbryts arbetet och eleverna får dela med sig av sina heartmaps. Varje elev väljer ut en eller två viktiga delar ur sitt innehåll och berättar om det för en klasskamrat. Nya idéer tillkommer nästan alltid när eleverna får berätta för någon annan om det de skrivit eller ritat. Plötsligt märker de vad som saknas och borde finnas med.

Och inte minst får de inspiration när de hör någon annan berätta.

Därefter fortsätter arbetet och eleverna blir klara med sina heartmaps allteftersom.

Då startar de upp nya heartmaps och en del väljer att göra nya heartmaps i par. Eleverna som bestämmer sig för att göra fler varianter gör det med olika syften. En del väljer att plocka ut en detalj från sin föregående heartmap och skapar en ny utifrån den.

Eleverna som arbetar i par har märkt att de har haft något gemensamt i sina individuella heartmaps och skapar en ny tillsammans med det gemensamma som utgångspunkt.

När eleverna arbetar vidare med sina nya heartmaps märks en skillnad i deras tillvägagångssätt, det tar längre tid. Eleverna lägger mer kraft på att skissa, planera och fundera på innehållet och hur de ska organisera det hela.

Det är spännande att se hur eleverna anammar modellen för heartmaps och använder den i ett nytt syfte.

135

Heartmaps inlagany5.indd 135

2018-03-09 16:45

Georgia Heard

Ge eleverna stöd att utveckla skrivandet för att tänka, kommunicera och lära. Arbetet med heartmaps hjälper eleverna att finna egen motivation till att skriva.

I alla genrer skrivs den bästa texten när man hittar berättelsens eller ämnets hjärta. Men hur når man dit? En heartmap är ett verktyg för studieteknik, en visuell och konkret mall där text och bild samspelar och hjälper eleverna att organisera och planera sitt skrivande. Utifrån mallen hämtar eleverna idéer när de skriver texter i olika genrer.

Kraften i det visuella hjälper till att hitta en ingång i skrivandet för att gå på djupet, dela med sig, fundera – att berätta mer.

Boken vänder sig till dig som arbetar i åk 1–6 och undervisar skrivande elever.

Ur förord av Anne-Marie Körling

Georgia Heard är lärarutbildare, föreläsare, författare och poet. Hon är en av grundarna till the Teachers Collage Reading and Writing Project.

Hennes specialområde är hur man undervisar i skrivande.

Heartmaps

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande Georgia Heard

Georgia Heard

I den här boken får du läsa om hur du kan undervisa utifrån heartmaps för att få igång elevernas skrivande i olika genrer. Du får tjugo konkreta lektionsförslag med tillhörande kopieringsunderlag som ger nya skrivmöjligheter för elever under flera år.

”Det fria skrivandet är ofta en utmaning som leder till att man inte vet vad man ska skriva. Med inramning och lärande exempel kan man ge skribenten uppslag och tips kring vad att skriva om och hur att skriva det. Denna bok är en sådan bok. Den ger ingångar till hur man kan gå tillväga för att öppna upp de ”inre rummen” i skrivandet. Att få på pränt det som eleven tycker, tänker och känner.”

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande

Elevens väg till autentiskt och kreativt skrivande

Heartmaps

Heartmaps

ISBN 978-91-27-45140-7

9 789127 451407

Heartmaps omslagNY3.indd Alla sidor

2018-03-09 17:01