Fritidshemmets och skolans relationsarbete grunden för lärandet
Lungström & Anna-Carin Bredmar
Johan
Lärarförlaget
Lärarfortbildning AB
Box 17023
104 62 Stockholm www.lararforlaget.se
Kopieringsförbud
Förlaget påminner om att detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering är förbjuden, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt avtal och den mycket begränsade rätten att kopiera för privat bruk.
© 2023 Johan Lungström & Anna-Carin Bredmar & Lärarförlaget textredaktör Carin Soussi-Engman grafisk form och produktion Kristina Schollin-Borg foto omslag iStock by Getty Images författarporträtt omslag Gun Hjortryd och Tina Lungström tryck Tryckt inom eu via Printpool, 2023 isbn 978-91-88149-81-7
Innehåll Förord 5 Låt de små ögonblicken få vara stora .............................................................................. 5 Ett lättsamt allvar ................................................................................................................ 6 Guldkorn värda att kämpa för ................................................................................... 7 1. Inledning ...................................................................................................................................... 9 Mellanrum 9 Fokus på pedagogiska relationer 10 En fritidshemslärare berättar 11 Bokens upplägg .................................................................................................................. 12 2. Bemötande .............................................................................................................................. 14 Kramkillen – att hitta ett personligt bemötande ......................................... 14 Det allt börjar med .......................................................................................................... 18 Praktiska erfarenheter – trygghetens ådra och bemötandestrategin 19 Summering 23 MELLANSPEL I – PEDAGOGISKT FÖRHÅLLNINGSSÄTT 25 3. Personlig 31 En tuff start – hur det personliga gynnar relationen 31 Låt andra känna med dig ............................................................................................ 34 Praktiska erfarenheter – ingredienser för en gynnsam personlig hållning .............................................................................................................. 35 En pappas kaos – när det personliga blir din fallskärm 40 Summering 41 MELLANSPEL II – PERSONLIG OCH PROFESSIONELL 43
4. Samtal 50 Diamanten i leran – samtal som gynnar förändring 50 Nystanet – samtalet är tråden ................................................................................. 53 Praktiska erfarenheter – vägen till samtalet och väl framme .......... 54 Summering ........................................................................................................................... 60 MELLANSPEL III – SAMTAL SOM PEDAGOGISKT VERKTYG 62 5. Gemenskap ............................................................................................................................. 66 Storasyster, stökgänget och lejoninnan – bitar i gemenskapens pussel .... 66 Olika gemenskaper 68 Praktiska erfarenheter och fokus 69 Mikael, jag och tjejen med de dåliga vitsarna 74 Summering ............................................................................................................................ 77 6. Föräldrar 79 Goa Noa och ljuva Tuva – de tog över allt 79 Hur kan dom inte fatta? – svårt och tålamodskrävande 82 Praktiska erfarenheter och lärdomar ................................................................. 83 Ett skrivet omdöme – när några få ord kan göra skillnad ................................ 86 Summering 88 7. Arbetsglädje ........................................................................................................................... 90 Fredagskänsla, flams och Carina – när arbetsglädje sätter prägel ..... 90 En vakande god kraft ..................................................................................................... 92 Praktiska erfarenheter och observationer 95 Summering 98 MELLANSPEL IV – PEDAGOGISK ATMOSFÄR 101 8. Att lära som lärare 107 Reflektion och yrkeslärande 108 Från logg till blogg 111 Växelspel mellan praktik och teori .................................................................... 112 Verktyg för reflektion och utveckling .............................................................. 114 nöhra ................................................................................................................................... 117 Avslutande reflektioner 118 Ett sista medskick 119 En mugg popcorn. Kan det vara allt? 121 Referenser ..................................................................................................................................... 125
Förord
Låt de små ögonblicken få vara stora
Kaffet är hämtat i personalrummet. Skolan vaknar till liv. Jag ägnar en tanke åt alla morgontrötta små hjältar jag nyss mött ute på skolgården. ”Vilka kämpar de är ändå, eleverna.” Med morgonen fortfarande lite kvar i kropp och sinne tar jag mig mot trappan till övervåningen. Trappan där kaffet påfallande och irriterande ofta föredrar att skvimpa ur koppen. Koncentration nu.
”Tjena Johan!” hörs det plötsligt, och bara en handfull steg upp i trappan väcks jag ur mitt slumrande kaffefokus och koncentrationen förloras. Skvimp. Det ropas från övervåningen. Jag känner igen rösten. Killen går i sexan. Jag jobbar vid tillfället i femman, men har stött på honom på olika sätt sedan andra klass. Fyra år har vi känt varandra. Tillsammans skapar man en gemensam liten historia kan man säga, du och eleven. I den historien finns detaljer och fragment som bestämmer hur mötet blir i ögonblicket, där du står nu. Som jag, i trappan, med kaffefläckar på golvet jämte mina Birkenstock.
Första mötet skedde innan en gympalektion när han gick i tvåan. Jag var vid tillfället idrottslärare. Han hatade idrott å det grövsta så vi fick ta ett snack om varför han kände så, och att vi tillsammans skulle fixa det. Det samtalet blev starten för vår relation och sedan växte den från det. Han är en myskille med ett stort bultande hjärta i bröstet, men med ett rasande humör som gjort hans väg genom skolvardagen bitvis gropig. Men ändå, en filur att gilla.
”Otroligt, hur kunde du veta att det var jag som var på väg?” frågar jag häpet samtidigt som jag besegrar det sista trappsteget. ”Äh, ditt hasande
5
steg går inte att ta miste på efter alla dessa år, Johan!” Vi skrattar och önskar varandra en fin dag. Medan jag släntrar vidare bortåt korridoren kan jag inte släppa det som nyss skedde. En tydligt god känsla letar sig ut i kroppen och snart är jag alldeles varm inombords. Jag tänker att detta var något mer än bara ett fint litet ögonblick. Ord rusar runt i skallen, huller om buller. Jag vill få dem på plats, och snart ligger de där. ”Ögonblicket kom ur trygghet som i sin tur grott ur en relation”, tänker jag. Det måste vara så. Jag viskar orden tyst för mig själv.
Morgonen har nu helt lämnat min kropp och sinnet är kristallklart. Jag öppnar dörren till mitt klassrum och kliver in samtidigt som jag lovar mig själv att från och med nu låta de små ögonblicken få vara stora.
Berättelsen ovan är det första ögonblicket från min yrkesvardag då jag bestämde mig för att formulera mig i skrift. Det blev starten för mig att i större utsträckning fundera över varför saker blir som de blir mellan elever och lärare i skolan. Det är några år sedan nu. Innan dess hade jag hållit alla yrkesrelaterade tankar i huvudet, men till slut antar jag att det blev fullt. Du kommer att märka att berättelser som denna är bokens ryggrad, allt byggs utifrån dem. På samma sätt har jag kommit att fungera i min roll som lärare.
Dessa ögonblick, sociala skeenden och utbyten med eleverna har blivit kärnan i yrkesrollen och det som mitt konkreta agerande växer fram ur.
Ett lättsamt allvar
Det sociala samspelet och relationsbyggandet med eleverna är fundamentet i min tillvaro i skolan, och det som har hållit min låga brinnande i tjugo år. Jag har upptäckt att det har ett fundamentalt inflytande på i vilken grad jag upplever meningsfullhet och arbetsglädje i min yrkesroll, och kanske viktigast av allt, vilken positiv inverkan det har på elevers mående. Det är ett ämne så vitt och brett att man egentligen kanske borde huka under tyngden, men jag tänker inte göra det. Det är för viktigt.
6 fritidshemmets och skolans relationsarbete
En lärares gärning, samspel och relation med eleverna behöver präglas av ett lättsamt allvar. Det är så jag numera ser på min yrkesroll inom skola och fritids. Det är min grundhållning och mitt sätt att forma goda relationer. Jag vill vara någon eleverna blir glad av att se, någon de känner att de kan samspela med och någon som tydligt leder dem. Vi ska skratta mycket tillsammans, men också vara allvarliga när det krävs. Min roll som vuxen är att skapa ett dynamiskt samspel med eleverna där förtroende och känslor av trygghet och omtanke bor. Eleverna ska känna att jag vill deras bästa. Det är min strävan och övertygelse, och i slutänden gynnar det lärande av olika slag. Allt detta vill jag berätta om.
Och om man ska berätta och skapa läsning om relationer i skolan så måste det få kännas. För det är ju så det är med relationer, de känns. På gott och ont. Därför är ambitionen med den här boken att den ska kännas. Den ska vara närvarande, lättillgänglig, inspirerande, känslomässig, ja kanske till och med lite kul. Den ska vara som en dag tillsammans med eleverna på fritidshem och i skola, fylld med ett lättsamt allvar.
Guldkorn värda att kämpa för
Jag vet att vi lärare absolut anser att relationen till eleverna har avgörande och genomgripande betydelse för elevernas skolgång, deras mående och lärande. Detta alldeles oavsett vilken roll man har på skolan, men vi har förtvivlat svårt att sätta ord på det. ”Relationer är superviktigt”, skulle man generellt och lite slappt beskriva den något grunda hållning som råder bland oss. Jag förstår att det blir så. Det är fullt upp med annat, och kanske har vi som yrkesgrupp inte så stor kännedom om konkret teori eller mätbar forskning att luta oss emot. Relationer är något abstrakt och då blir det – i all välvilja – lite svepande.
Vardagen i förskola, skola och fritidshem är fylld av små sociala guldkorn, som i berättelsen alldeles nyss. De slinter lätt förbi, glider mellan fingrarna, och blir inte tillskrivna den betydelse de förtjänar, särskilt om man bara låter handen svepa lite förstrött i strömmen
förord 7
av de sociala skeenden som uppstår under en dag på fritidshem och i skola. Synd. Att sträva efter en mer koncis blick på verksamhetens sociala inslag och relationens effekter kan varsamt hjälpa dig att vaska fram dessa guldkorn, att fånga dem. Och guld, ja det vill man ju finna. Det berikar. Den här vaskande strävan vill boken uppmuntra.
Efter några år i yrkeslivet kom jag till insikt om att det fanns poänger med att själv försöka fånga och se dessa guldkorn, fundera över hur de hänger ihop med elevers trygghet, välmående och lärande, och vad som ligger bakom. De här stunderna är något mer än bara roliga, fina, jobbiga eller allvarliga ögonblick. De betyder något. Den insikten är nog så viktig som insikten om hur du till exempel kan hjälpa en elev att inhämta kunskap eller knäcka teoretiska utmaningar i skolan. En insikt om att vi i skolan inte bara bygger kunskap, utan även människor. En insikt att kunna vila i. Det önskar jag att så många som möjligt fick känna.
Så, jag är himla glad att du sitter med boken i hand och låter den ta din uppmärksamhet ett slag. Jag tror du kommer att finna det vara väl investerad tid. Lite som arbetet med att bygga goda elevrelationer är – värt tiden det tar.
8 fritidshemmets och skolans relationsarbete
Med relationsarbete som grund
Det är många faktorer som påverkar elevernas lärande i skolan, och goda relationer är en av de grundläggande. När det gäller att bygga trygga och hållbara relationer har fritidshemmet stor kunskap. En kunskap som vi behöver värna om och ge utrymme för att utveckla vidare – både i fritidshemmet och i skolan.
Men hur utvecklar man ett relationsarbete? Det är en fråga som fritidshemslärare Johan Lungström och forskaren Anna-Carin Bredmar tar sig an i boken. Med hjälp av berättelser, olika verktyg och modeller varvar de fritidshemslärarens och forskarens perspektiv i strävan efter att ge oss nya insikter och kunskap för att ta relationsarbetet till nästa nivå.
Boken sätter ljuset på det viktiga mötet mellan elev och vuxen som sker under skoldagen, inte minst i mellanrummen – stunderna mellan dagens olika planerade aktiviteter.
Johan Lungström är fritidshemslärare och har lång yrkeserfarenhet från fritidshemmet.
Anna-Carin Bredmar började som lågstadielärare och arbetar som lektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.
ISBN 978-91-88149-81-7 9 789188 149817 ISBN 978-91-88149-81-7 9 789188 149817