9789144138022

Trygg och lärande förskola De yngsta barnen och den viktiga vardagen

Gunilla Niss & Anna-Karin Söderström

KOPIERINGSFÖRBUD

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och studenters begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access kopieringsavtal, är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Art.nr 40940 ISBN 978-91-44-13802-2 Upplaga 1:1 © Författarna och Studentlitteratur 2020 studentlitteratur.se Studentlitteratur AB, Lund Formgivning inlaga: Henrik Hast Ombrytning inlaga: Carina Blomdell Formgivning omslag: Carina Blomdell Omslagsfoto: Anna-Karin Söderström Teckningar: Sophia Lundquist Printed by Interak, Poland 2020

Innehåll 9 Förord

KAPITEL 1 13

Förskolans uppdrag i arbetet med de yngsta barnen 14 Omsorg,

utveckling och lärande KAPITEL 2

19

Vetenskaplig grund 20 Forskning 21 Daniel

Stern 24 John Bowlby 27 Mary Ainsworth 31 Lev Vygotskij 34 Aaron Antonovsky KAPITEL 3 37

Det viktiga samspelet 38 Vägledande

samspel

KAPITEL 4 49

Barnet och barngruppen 50 Anpassa

utbildningen 50 Barn är olika 52 Gruppens utveckling

52 Organisera

vardagen 57 Barngruppen – en tillgång 59 Ett systematiskt kvalitetsarbete 62 Lär av varandra KAPITEL 5 65

Introduktionen – att börja förskolan 66 Förberedelsearbete

och planering roller och ansvar 69 Genomförandet av introduktionen 74 Efterarbetet 76 Överflyttning 67 Olika

KAPITEL 6 79

Att börja och avsluta dagen 80 Att

börja dagen – att bli lämnad 83 Att avsluta dagen – att bli hämtad KAPITEL 7 87

Barnens behov av lek 88 Lekens

betydelse grunder 90 Pedagogens ansvar 93 Ett- och tvååringars speciella lekstilar 94 Planera för lek 88 Lekens

KAPITEL 8 97

Barnens behov av rörelse 99 Barn

har en naturlig rörelseglädje genomsyrar utbildningen 103 Alla sinnen behöver stimulans 104 Att involvera föräldrar

100 Rörelselek

KAPITEL 9 107

Barnens behov av sömn och återhämtning 108 Barnens

behov av beröring och vila 110 Sömnbehov i olika åldrar 113 Uppvaknandet KAPITEL 10

115

Gårdens möjligheter

116 En

sinnesstimulerande gård KAPITEL 11

121

Positiva gruppupplevelser 121 Samling

bland de yngsta barnen 128 Skapande verksamhet 132 Lunch och gemenskap KAPITEL 12

135

Förskola och hem

135 Förväntningar

på samarbetet 136 Samarbete – en gemensam vårdnad 139 Delaktiga föräldrar 141 Föräldrars och pedagogers olika roller och ansvar 143 Barn lever i flera världar 144 Känna oro för barnet 145 Till

sist!

147 Litteratur

Förord

Den viktiga basen i arbetet med de yngsta barnen är vardagen. Det är i vardagen pedagogerna skapar förutsättningar för utbildning och undervisning. En utbildning som garanterar barnets trygghet, omsorg och lärande. För de yngsta barnen är upplevelser som skapar trygghet det allra viktigaste. Förutsättningen för de yngsta barnens utforskande och lärande är att de har nära relationer till sina pedagoger. Det är ett alldeles speciellt uppdrag att arbeta med de yngsta barnen i förskolan.

Många av de självklarheter som arbetet innehåller varje dag är viktiga och får inte underskattas. I vardagen kan läroplanens olika innehåll tillämpas på ett naturligt sätt. Pedagogernas medvetenhet om sitt uppdrag och om de yngsta barnens förmågor och nyfikenhet skapar förutsättningar för en trygg, rolig och lärorik start för de yngsta barnen.

Vi har förmånen att möta många pedagoger som med sitt förhållningssätt, sin nyfikenhet och sitt engagemang gör ett fantastiskt arbete med de yngsta barnen. Vi möter också pedagoger som uttrycker att de har svårt att sätta ord på sitt arbete och att förklara vad som är viktigt för dem i arbetet med de yngsta barnen. Vår bok genomsyras av vad de yngsta barnen specifikt behöver och hur förskolan kan skapa dessa förutsättningar. I bokens olika kapitel vill vi stärka och inspirera pedagogerna i deras viktiga arbete. Vi vill med utgångspunkt i läroplanens uppdrag Lpfö18 och dess olika målområden uppmuntra pedagogerna till att i sitt vardagliga arbete stanna upp och reflektera över vad de vill åstadkomma med sitt arbete, varför de gör som de gör och vad deras arbete leder till för de yngsta barnen. Vår förhoppning är att teorierna vi lyfter fram och det innehåll vi valt att fokusera på kan ge styrka i pedagogernas praktiska arbete.

9

I förskolan arbetar förskollärare, barnskötare och personal med annan eller ingen utbildning. Vi har i boken genomgående valt att använda pedagog för den som arbetar med barnen. Vi väljer också att använda ordet förälder i stället för vårdnadshavare som används i läroplanen.

Bokens upplägg

10

Kapitel 2. Vetenskaplig grund Vi har i detta kapitel valt att framför allt beskriva ett antal vetenskapliga teorier som visar på samspelets betydelse för barnets utveckling, hälsa och lärande. Här lyfter vi fram forskning om anknytning, hur barnet utvecklar sin självkänsla, ett salutogent förhållningssätt och samspelets betydelse för lärandet.

Kapitel 3. Det viktiga samspelet Här presenterar vi programmet Vägledande samspel. Det är ett hälso­ främjande samspelsprogram som skapar förutsättningar för barns växande och lärande. Programmet är helt i linje med både läroplanens och Barnkonventionens värderingar.

Kapitel 4. Barnet och barngruppen Vi beskriver hur utbildningen kan anpassas efter de yngsta barnens speciella behov. Vardagen behöver organiseras för att ge goda förutsättningar för att möta och tillgodose omsorg, utveckling och lärande för barnen mellan ett och tre år.

Kapitel 5. Introduktionen – att börja förskolan En beskrivning görs av hur arbetslaget kan förbereda, genomföra och utvärdera arbetet med introduktionen. Samarbetet mellan pedagoger och föräldrar och deras olika roller i förhållandet till barnet beskrivs. Här ger vi också exempel på hur övergången mellan olika avdelningar kan gå till.

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

| Förord

Kapitel 1. Förskolans uppdrag i arbetet med de yngsta barnen Detta kapitel är utgångspunkt för bokens innehåll. Vi utgår ifrån den reviderade läroplanen, Lpfö18, när vi beskriver vad vi menar är viktigt i uppdraget med de yngsta barnen.

Kapitel 6. Att börja och avsluta dagen Här skriver vi om vad som händer när barnet överlämnas till förskolan på mornarna och hämtas på eftermiddagarna. Det är stora och viktiga övergångar som sker varje dag. Att knyta an och att skiljas kräver både stöd av och samarbete mellan pedagoger och föräldrar.

Kapitel 8. Barnens behov av rörelse Här lyfter vi fram hur nödvändigt det är att stimulera de yngsta barnens motoriska utveckling. Vi beskriver hur förutsättningar kan ges för barnen att utveckla, stärka och använda sin kropp genom olika aktiviteter både ute och inne.

Kapitel 9. Barnens behov av vila och återhämtning Vi utgår ifrån forskning om vilka sömnbehov barnen har och vad som händer när barnens sömnbehov inte tillgodoses. Vi ger exempel på samarbete mellan pedagog och föräldrar när det gäller barnens vila på förskolan.

Kapitel 10. Gårdens möjligheter Vi beskriver hur gården kan ge spännande sinnesupplevelser i lek och skapande aktiviteter. Förslag finns på hur utemiljön kan vara en plats för skapande och lärande. Vi skriver också om hur naturen är en källa till många positiva gruppupplevelser.

Kapitel 11. Positiva gruppupplevelser Här beskriver vi hur samlingar och skapande kan utformas och anpassas efter de yngsta barnens behov. Vi lyfter också fram ­lunchen som en värdefull daglig gruppupplevelse, en källa till glädje och spännande tillfällen för lärande.

| Förord

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

Kapitel 7. Barnens behov av lek Vi lyfter fram hur viktig leken är för barnets känslomässiga, sociala och kognitiva utveckling. Det specifika i de yngsta barnens lekar beskrivs med hjälp av den forskning som finns på området.

11

Kapitel 12. Förskola och hem Pedagoger och föräldrar har ett gemensamt ansvar för barnens utveckling och lärande. Samarbetet med föräldrarna är en förutsättning för detta och en viktig del av förskolans uppdrag.

Stockholm januari 2020

12

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

| Förord

Gunilla Niss Anna-Karin Söderström

K A PITEL 1

Förskolans uppdrag i arbetet med de yngsta barnen GRUNDLÄGGANDE VÄRDEN Förskolan ingår i skolväsendet och vilar på demokratins grund.

Av skollagen (2010:800) framgår att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på.

L p f ö18 s . 5

Att arbeta som pedagog i förskolan är ett yrke som styrs av skollag och läroplan. Förskolan är en myndighet vare sig den är kommunal eller fristående och det betyder att utbildningen vilar på bestämda lagar.

Det innebär att arbetet med att gestalta de grundläggande värden som vårt samhälle vilar på ska genomsyra all utbildning i förskolan.

Som pedagog i förskolan är du ständigt en förebild i mötet med barn, föräldrar och kollegor. Att företräda de grundläggande värdena är därför ett ständigt pågående arbete för var och en som arbetar i förskolan. Värdegrunden formas varje dag i alla situationer med barn, föräldrar och kollegor. Att som pedagog dagligen agera utifrån dessa värderingar och att företräda varje barns bästa i de beslut man tar i arbetslaget kräver mod och medvetenhet bland alla som arbetar i förskolan. Arbetet med de yngsta barnen kräver lyhörda och när­ varande pedagoger som har förmåga att se och tolka barnens olika sätt att kommunicera och uppmärksamma vad de yngsta barnen på olika sätt visar intresse för.

13

14

Förskolan fick sin läroplan 1998, Lpfö98, och det har sedan gjorts en rad förändringar och förtydliganden i de nationella styrdokumenten under de senaste tjugo åren. I läroplanen som reviderades under 2010 och trädde i kraft den 1 juli 2011, förtydligades förskolans pedagogiska uppdrag. Målen för språk och kommunikation, naturvetenskap och teknik samt matematik förtydligades. Två nya kapitel som handlade om ”Uppföljning, utvärdering och utveckling” samt ”Förskolechefens ansvar” tillkom. Samtidigt som den reviderade läroplanen började gälla förändrades även skollagen. En ny skollag trädde i kraft 1 juli 2011 och innebär att förskolan är en egen skolform i det svenska utbildnings­ systemet. Regeringen ville nu befästa förskolans ställning som en del av utbildningssystemet. I läroplanen, reviderad 2016, förtydligades kravet på övergång och samverkan mellan förskola och förskoleklass. Under 2018 har läroplanen än en gång reviderats och från och med 1 juli 2019 gäller den reviderade läroplanen Lpfö18. I den finns en ambition att förtydliga begreppet utbildning och undervisning och det har skapat många diskussioner bland pedagoger runt om i våra förskolor. Så här definieras de olika begreppen i Lpfö18 under rubriken Helhetssyn på sidan 7: Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Den ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn.

Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på barn och barnens behov, där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet.

I samarbete med hemmen ska förskolan främja barnens utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar.

I utbildningen ingår undervisning. Undervisning innebär att stimulera och utmana barnen med läroplanens mål som utgångspunkt och riktning, och syftar till utveckling och lärande hos barnen. Undervisningen ska utgå från ett innehåll som är planerat eller uppstår spontant eftersom barns utveckling och lärande sker hela tiden. Förskollärare ska ansvara för det pedagogiska innehållet i undervisningen och för att det målinriktade arbetet främjar barns utveckling och lärande. Förskollärare har därmed ett särskilt ansvar i utbildningen som arbetslaget genomför gemensamt. I undervisningen medverkar även andra i arbetslaget, till exempel barnskötare, till att främja barns utveckling och lärande.

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

| Kapitel 1 | Förskolans uppdrag i arbetet med de yngsta barnen

Omsorg, utveckling och lärande

Gunilla Niss är legitimerad psykolog och har lång erfarenhet som förskoleoch skolpsykolog.

Anna-Karin Söderström är förskollärare och har många års erfarenhet som förskolechef och rektor. De arbetar numera som konsulter och erbjuder utbildning och handledning inom förskola och skola. De har tidigare skrivit böckerna Små barn i förskolan – den viktiga vardagen och läroplanen samt Samarbete i förskolan – för barnens skull.

Trygg och lärande förskola De yngsta barnen och den viktiga vardagen I boken utgår författarna ifrån den reviderade läroplanen, Lpfö18, när de beskriver hur viktigt arbetet med de yngsta barnen är. Författarna lyfter fram att det är ett alldeles speciellt uppdrag att arbeta med de yngsta barnen i förskolan. Det är i vardagen som pedagogerna skapar förutsättningar för utbildning och undervisning. Många av de självklarheter som arbetet innehåller varje dag är viktiga och får inte underskattas. I vardagen kan läroplanens olika innehåll tillämpas på ett naturligt sätt.

Pedagogernas medvetenhet om sitt uppdrag och om de yngsta barnens förmågor och nyfikenhet skapar förutsättningar för en trygg, rolig och lärorik start i förskolan. Boken genomsyras av de yngsta barnens specifika behov och hur förskolan kan skapa de bästa förutsättningarna för att möta dessa. Författarna beskriver och ger konkreta exempel på hur utbildningen kan anpassas efter de yngsta barnen.

Boken är avsedd för pedagoger som arbetar med de yngsta barnen inom förskolan. Den är användbar såväl i grundutbildning som i fortbildningssammanhang. Reflektionsfrågorna stimulerar både enskilda pedagoger och arbetslag att fundera över sin syn på och sitt förhållningssätt till barn och hur utbildningen möter de yngsta barnens behov.

Art.nr 40940 I S B N 978-91-44-13802-2

studentlitteratur.se

9

789144 138022