GRAMMAR TO GO 2 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt
LÄS OCH PROVA LÄRARPAKETETS SAMTLIGA DELAR
ännu
B ä tmt raens
tillsam
GRAMMAR TO GO 2 Lärarpaket – Digitalt + Tryckt Lärarpaketet till Grammar To Go 2 består av digitala resurser och lärarhandledning. På följande sidor kan du provläsa och bilda dig en uppfattning om såväl de digitala resurserna som den tryckta lärarhandledningen.
LÄRARHANDLEDNING
DIGITALA RESURSER
Lärarhandledningen innehåller inledande metoddiskussion som följs av kapitelgenomgång med exempel och tips. Här finns facit, kopieringsunderlag, test till varje kapitel och ett sluttest som omfattar alla grammatikmomenten.
Du får ta del av digitala resurser som underlättar undervisningen. De förberedda genomgångarna för projektor och tavla är en tidsbesparande och inspirerande resurs för att tillsammans diskutera och gå igenom moment.
Interaktiv version av lärarmaterialet, i vilken det går att söka, stryka under, anteckna och länka
Lärarpaketet är giltigt för tre användare, utan begränsning i tid.
klicka på bilden och prova
Art.nr 39134
studentlitteratur.se
GRAMMAR TO
GO 2
Lärarmaterial med digital del
David Whitling
INNEHÅLL Grammar to Go 2.......................................................................................... 3 Mängdträning – både skriftligt och muntligt ............................................................ 3 Meningsfull övning i tal och skrift ............................................................................ 3 Muntlig övning med struktur ................................................................................... 4 När och hur mycket bör man rätta? ......................................................................... 8 Om bilduppslagen .................................................................................................... 8 Om Quick Guides ...................................................................................................... 9 Elevbok + digital del 9 Lärarens digitala del ............................................................................................... 10 Förslag till arbetsgång 11
Kapitel för kapitel ...................................................................................... 12 Kapiteltest/diagnoser med facit ...................................................... 30 Facit elevboken ........................................................................................... 54
Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND Besöksadress: Åkergränden 1 Tfn 046-31 20 00 www.studentlitteratur.se Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Omslag och illustrationer: Ingrid Fröhlich Grafisk form: Helena Alvesalo/Zhenbo Huang Redaktion: Cecilia Augutis Art.nr 39134 ISBN 978-91-44-11088-2 © Författaren och Studentlitteratur AB 2017 Upplaga 1:1 Printed by Eurographic, Denmark 2017
GRAMMAR TO GO 2 Målen med Grammar to Go är att ge eleverna • • • •
tydliga och användbara exempel på naturlig vardagsengelska. ett äkta men kontrollerat språk i lekfulla, minnesvärda miljöer. mängdträning av grammatiken, både i tal och i skrift. ett stabilt grepp om de centrala momenten i den engelska grammatiken.
MÄNGDTRÄNING – BÅDE SKRIFTLIGT OCH MUNTLIGT I förordet till elevens bok liknar Granny Grammar språklektioner vid idrottsträning. Hon påpekar att det behövs mycket träning för att tekniken ska ’sitta’ när det är matchdags, dvs. när man ska använda språket ’live’. För de flesta av oss behövs både skriftlig och muntlig övning för att nå fram och leverera under en ’match’. Den skriftliga mängdträningen blir effektivare när den sker både digitalt och med pennan i hand. De ifyllda övningssidorna fungerar även som dokumentation och på sidan 3 kan eleven föra en ’miniloggbok’ där även du som lärare kan skriva kommentarer. Det är viktigt att eleven fortlöpande får dokumentera sina framsteg och också reflektera över sin insats. Principen om upprepning och mängdträning, med andra ord att övning ger färdighet, gäller naturligtvis även muntlig övning. Målet som eftersträvas är att eleven ska kunna agera med självförtroende i den muntliga kommunikationen och känna ett flyt i sitt språk. Strukturerad muntlig mängdträning hjälper eleverna att ta språnget från övning till levande samtal utan att tappa de grammatiska trådarna.
MENINGSFULL ÖVNING I TAL OCH SKRIFT Övningarna i Grammar to Go bygger på de båda grundtankarna; upprepning och mening. Upprepning innebär att kapitlet övar samma grammatikmoment på flera olika sätt och att varje övning innehåller små variationer på ett och samma tema. Dessutom övar eleverna skriftligt både i boken och digitalt. Samspelet mellan de båda medierna förstärker inlärningen. Mening handlar om att övningsuppgifterna som eleven jobbar med ska exemplifiera det aktuella i grammatiken, men också betyda något som är värt att skriva eller säga. Fördjupa gärna grammatikmomentet med en muntlig övning när eleverna har gjort klart övningarna i boken. Som Granny Grammar säger: ’Tänk på vad meningarna betyder och använd dem när ni övar i Practise Together.’
Grammar to Go 2 – en presentation
3
MUNTLIG ÖVNING MED STRUKTUR 1 Läraren leder – eleven följer Den enklaste formen av strukturerad muntlig träning är naturligtvis att säga efter någon. Här behöver inte eleverna ta något ansvar för innehållet i det de säger utan kan tryggt och säkert få vara med och höra hur det låter när andra och de själva säger efter. Detta är alltid ett bra första steg och kan göras både med skriftligt stöd – till exempel på tavlan – och utan. Upprepning är ett nyckelord här. Det är bättre att eleverna får upprepa flera fraser/meningar med liknande struktur än att de får ´lösa’ exempel att säga efter. Det är väldigt bra att även betona det rytmiska i exemplen. Liksom musik sitter rytmiska mönster bra i minnet. Exempel på säga efter-övningar: Öva meningar med personliga och possessiva pronomen. Du har säkert egna variationer på detta men här följer ett enkelt exempel. Klassen kan delas i två halvor/sidor, group one, group two, left and right, yellow and blue eller vad de ska kallas. Först säger hela klassen efter dig, sedan grupper och till sist individer. Variera meningarna så mycket som känns lämpligt vid varje tillfälle. Det behöver knappast sägas att en förutsättning för all muntlig övning är att lyssna uppmärksammat. Ju bättre man blir på att lyssna (inte minst på sig själv) desto lättare är det att tala korrekt.
Lärare: Hela klassen: Lärare: Hela klassen: osv.
I like my jacket. I like my jacket. I like your jacket. I like your jacket.
Everybody! *
Lärare: Group one: Lärare: Group one: osv.
I like her shoes. I like her shoes. I like his shoes. I like his shoes.
Group one! *
Lärare: Mattias: Lärare: Rakel: osv.
He likes our dog. He likes our dog. He likes your dog. He likes your dog.
Mattias!* Rakel!*
* OBS! Det är bra att så långt det är möjligt signalera med hjälp av kroppsspråk vem som ska svara. Då slipper man störa ’språkbilden’.
4
Grammar to Go 2 – en presentation
2 Läraren leder – eleven modifierar Muntliga övningar där eleverna gradvis får ta ansvar för innehållet, men inom en given språklig ram, är ett sätt att ’hålla dem i handen’ på vägen mot fria samtal. Den här typen av övningar kan lösa tunghäftan hos den blyga och även styra upp tankarna hos den mer spralliga. Det är en effektiv länk mellan helt styrda övningar och fria samtal. Följande övningstyp kallar jag Ordväxling då det gäller att bit för bit växla delar av meningen mot nya ord. Det är värt att lägga en stund på att etablera övningar av den här typen. De fungerar bra med både barn och vuxna. När klassen har fattat principen blir de lätta att tillämpa med många variationer. Börjar gärna med att skriva första meningen på tavlan – visa hur ett visst ord kan bytas mot ett annat.
ORDVÄXLING TYP 1 Byt ut ett ord på en och samma plats i meningen. Lärare: Lärare: Elev* 1: Lärare: Elev 2: Lärare: Elev 3: osv
I like dogs. (alla säger efter) CATS! (pekar på elev 1) I like cats. PIZZA! (pekar på elev 2) I like pizza. MUSIC! (pekar på elev 3) I like music.
Dogs kan ju växlas mot allt möjligt. En annan variant av denna övning är att låta eleven välja mellan t.ex. I like och I don’t like. Det ger eleven lite ansvar för innehållet men håller sig inom en trygg struktur. Meningarna behöver inte alltid vara särskilt sannolika – kan t.o.m. vara lättare att minnas om de blir lite tokiga och roliga. * Responsen kan ges av grupper om ni har etablerade grupper i klassen.
Grammar to Go 2 – en presentation
5
ORDVÄXLING TYP 2 Byt ut ord på olika platser i meningen. I sometimes have cornflakes for breakfast. (alla säger efter) PIZZA! (pekar på elev 1) I sometimes have pizza for breakfast. (Lite tokiga exempel kan som sagt fungera bra.) Lärare: LUNCH! Elev 2: I sometimes have pizza for lunch Lärare: WE! Elev 3: We sometimes have pizza for lunch. Lärare: NEVER! Elev 4: We never have pizza for lunch. osv. (we, never, pizza, lunch varieras) Lärare: Lärare: Elev 1:
Introducera subjekt i 3:e person singular (she, he, Mr Jones osv.) om du vill låta eleverna öva även på valet mellan have och has. Eller undvik detta nu och gör det till en egen, senare övning, där tonvikten ligger just på 3:e personformen, som i exemplet nedan. Första gången ni gör den här övningstypen kan det vara nyttigt att bygga upp den tillsammans på tavlan. Börjar med en startmening (här i fetstil) som du spaltar upp och låt eleverna föreslå ord som kan läggas till i de olika spalterna. Efterhand skulle tavlan kunna se ut så här: I you we they she, he Mum Dad
sometimes often always never
have
has
pizza a sandwich fruit pasta cornflakes
for
lunch. breakfast dinner
ORDVÄXLING TYP 3 Byt ut ord som påverkar grammatiken. Lärare: Lärare: Elev 1: Lärare: Elev 2: Lärare: Elev 3:
I have an apple tree in the garden. YOU! You have an apple tree in the garden. WE! We have an apple tree in the garden. SHE! She has an apple tree in the garden.
Subjektet I, you osv. kan bytas mot we, they, he, she, men även personnamn. Här måste eleven anpassa verbet efter subjektet, dvs. lägga till ett -s på 3:e person singular.
6
Grammar to Go 2 – en presentation
ORDVÄXLING TYP 4 Eleven bygger själv meningar utifrån några givna ord. Lärare: Elev 1: Lärare: Elev 2: Lärare: Elev 3: Osv.
We played basketball on Monday. – A FILM, FRIDAY! We saw a film on Friday MUSIC, SATURDAY! We played music on Saturday CHICKEN, SUNDAY! We had chicken on Sunday
Den här övningstypen är alltså mindre styrd och kan ta lite olika vägar. Huvudmålet är att eleverna bygger egna, korrekta meningar. Att lyckas med just det stärker självförtroendet.
Prova först med den enklaste typen (Ordväxling typ 1) om klassen inte är van att jobba på detta sätt. Till att börja med vill du kanske ha ett manus att följa när ni övar så här, men med lite vana kan man skapa sådana övningar mer eller mindre spontant. PRACTISE TOGETHER På s. 33–34 i elevens bok finns Practise Together – strukturerade muntliga övningar att göra utan lärare, i par eller små grupper. Dessa blir ännu lättare för eleverna att tackla om ni först har gjort några övningar av ovanstående typ tillsammans.
3 Eleven bestämmer själv Målet är ju alltid att eleven ska kunna tala fritt. Men går man direkt från en kontrollerad genomgång av exempel till helt fritt tal är det vanligt att eleven känner sig osäker och tappar fokus på grammatiken. Meningen med momenten 1 och 2 ovan är ju att guida eleven gradvis och säkert mot fri språkanvändning utan att tappa den grammatiska tråden. EGNA MENINGAR EFTER SAMMA MÖNSTER Efter en strukturerad omgång kan eleverna skapa egna meningar av samma typ. Ge klassen några minuter att fundera och be elever, i grupp, par eller individuellt, att bidra. Nu kan eleverna fokusera på innehållet medan de förhoppningsvis har kvar en tydlig bild av formen och du har möjlighet att kontrollera att det har gått bra. GISSA MENINGAR GENOM CHARADER ELLER TECKNING När vi (Granny Grammar och jag:) har skrivit övningarna har vi eftersträvat äkthet och användbarhet. När eleverna är klara med övningarna har de mött flera exempel på det aktuella grammatikmomentet. Låt gärna ett antal elever välja var sin mening (från en given övning eller från hela sidan) och få resten av klassen att gissa meningen, med hjälp av att teckna på tavlan eller göra en charad.
Grammar to Go 2 – en presentation
7
FRIA SAMTAL KRING BILDERNA Tillsammans i klassen eller i grupper kan ni • namnge saker, färger, företeelser • svara på frågor om bilden/berättelsen, som du (eller kanske några elever) ställer • med stängd bok komma ihåg så mycket som möjligt • rollspela utifrån personerna, mm. Även om det innebär att du som lärare inte kan styra innehållet i det som sägs är sådana här ’fria’ samtal kring bilder viktiga. De är roliga och motiverande, och de bygger självförtroende.
NÄR OCH HUR MYCKET BÖR MAN RÄTTA? Känsligt att bli rättad Det är känsligt att bli rättad under en muntlig övning. Det är lätt att känslor kommer in och stör tänkandet. Uppmuntra gärna eleverna genom att tala om att det är normalt att säga fel. Det är bättre att säga lite fel än att inte försöka alls.
Mest under moment 1 och 2 Rätta mest under momenten 1 och 2, ovan. Ett smidigt sätt är helt enkelt att visa med ansiktsuttryck att något blev fel och kanske upprepa samma moment när eleven talat färdigt. Avbryt inte eleven. Om det blir fel mitt under en ’ordväxlingsövning’ (se ovan) kan man ’backa bandet’ och återuppta övningen efter rättelsen. När ni övar under moment 3 (Eleven bestämmer själv) var återhållsam med rättelser medan eleven försöker formulera sig. Ta hellre fram något typiskt fel efter samtalet, kanske med hela klassen. Om du rättar, försök att behålla en neutral ton och kroppsspråk. Jag vill påstå att det stärker självförtroendet och inlärningen om eleverna upplever att du lyssna på vad de säger på engelska och inte bara hur. En metod värd att prova – som inte har särskilt med Grammar to Go att göra – är om/när en elev ska läsa högt att du lyssnar utan att följa i boken. Då reagerar du naturligt när du inte förstår pga. dåligt uttal eller felaktig grammatik.
OM BILDUPPSLAGEN Kapitelbilden och de tillhörande texterna utgör basen för det aktuella grammatikmomentet. Men lika viktigt är att bilduppslaget ska motivera och engagera genom sin lekfullhet och att uppslaget med hjälp av sin färg- och detaljrikedom bidrar till starka minnesbilder. Det finns mycket att upptäcka, många ord att plocka fram och mycket att fråga och prata om i varje bild. Bakgrund och förslag ges till varje kapitel. Här i lärarmaterialets digitala del finns förberedda genomgångar för dator och projektor. Läs mer under rubriken Lärarmaterialets digitala del. Inled gärna lektionen med hjälp av den förberedda genomgången, men ett tips är också att återkomma till bilden tillsammans med klassen när eleverna har gjort färdigt övningarna. Då är eleverna ännu bättre rustade att prata om bilden, bland annat med hjälp av övningsexemplen. Vi har här i lärarmaterialet listat ord och fraser utöver ’lektionsorden’ som kan tas upp i samband med bilden – om det finns tid och om du bedömer att eleverna vill/kan hantera mer. De orden hittar du också i de förberedda genomgångarna.
8
Grammar to Go 2 – en presentation
När ni pratar om bilderna finns det alltid tillfälle att träna namn på föremål, färger, aktiviteter och ’rumsord’: on the left/right, at the top/bottom, in front of/behind/next to the … osv. Vi har strävat efter luftighet i layouten och generöst skrivutrymme. Därför är antalet övningsuppgifter på de tryckta sidorna begränsat. I gengäld ges ordentligt med mängdträning av grammatikmomenten i den digitala delen.
OM QUICK GUIDES Även om engelskan och svenskan ytligt sett ligger nära varandra finns det viktiga skillnader i hur grammatiken fungerar, även på en elementär nivå. (De riktigt stora skillnaderna möter man förstås mycket längre fram i sina studier.) I Grammar to Go vill vi hjälpa eleverna att bygga upp en bank av minnesvärda ord, fraser och meningar. Samtidigt vill vi ge dem tydliga förklaringar där språken skiljer sig åt grammatiskt. Till exempel upplevs I play kanske som en given motsvarighet till jag spelar, medan pågåendeformen I’m playing inte alls är lika lättöversatt. Quick Guides erbjuder korta och tydliga förklaringar av sådana kontraster och det är alltid värt att gå igenom dessa med klassen som en del av lektionen eller som en påminnelse. Granny Grammar hjälper till att lyfta fram det som är särskilt intressant och utmanande. Liksom texterna är Quick Guides inlästa i läromedlets digitala del. Repetition är naturligtvis en viktig del av varje grammatiklektion. I Grammar to Go försöker vi bygga på kunskaperna i små steg genom att låta varje kapitel delvis bygga på de tidigare och att svårare moment tas upp i delar. I varje kapitel i detta lärarmaterial kompletterar vi Quick Guides med lite extra bakgrund till grammatiken. Exempel och övningar använder sig i huvudsak av brittisk engelska.
ELEVBOK + DIGITAL DEL Elevens bok och den digitala delen utgör tillsammans ett kraftfullt sätt att tackla grammatiken. Den digitala delen ingår i varje elevbok och eleven loggar in med hjälp av den unika koden på pärmens insida. Koden är giltig i ett år från aktiveringsdatum. På Studentlitteraturs webbsida finns instruktioner som visar hur dina elever aktiverar den digitala delen: www.studentlitteratur.se/aktiveraprodukt Den digitala delen är viktig på flera sätt. • Den innehåller inläsningar, gjorda av professionella skådespelare, av texterna och Quick Guides. • Under knappen MORE finns en särskild avdelning: Easy to Read and Listen, som erbjuder en ’ren’ text, utan illustration, med ljudspelare som eleven själv styr. Bra när eleven behöver fokusera enbart på texten. • De digitala övningarna kompletterar bokens skriftliga övningar och ger en vital del av mängdträningen. De erbjuder dessutom en variation av övningstyper, med bl.a. bilder och korsord.
Grammar to Go 2 – en presentation
9
• Programmet rättar och eleven får direkt feedback. I de flesta övningar är de rätta svaren inlästa och hörs när eleven svarar rätt. När flera alternativ kan vara korrekta ges olika tänkbara varianter med den vanligaste först. • Din rättningsbörda blir mindre då elevernas svar omedelbart rättas av programmet. • Varje kapitel avslutas med Check Yourself, en självtest för eleven. Kapitel 12 erbjuder test på kap 1–4, 5–8, 9–11 samt en diagnos på hela Grammar to Go 2. Här slumpas uppgifterna så eleverna kan med fördel göra testen flera gånger. • Övningarna kan göras om så många gånger man vill. Senaste resultat sparas så att eleven kan följa sina framsteg. • Facit till den tryckta bokens övningar finns att ladda ner som pdf, liksom engelsk-svensk och svensk-engelsk ordlista.
LÄRARENS DIGITALA DEL Lärarens digitala del I den digitala delen kan du läsa hela den tryckta lärarhandledningen. Här finns också förberedda genomgångar av varje kapitel, kapiteltest/diagnoser och facit att ladda ner.
Förberedda genomgångar De förberedda genomgångarna använder du med dator och projektor och du projicerar på valfri tavla eller vit vägg. Genomgångarna består av tre eller fyra förberedda tavlor till varje kapitel och en tom tavla som du kan fylla med egna bilder eller anteckningar. Den tomma tavlan hittar du i högra kolumnen med rubriken Min tavla. Det du skriver och lägger till sparas tills du väljer att radera det. Tavla 1: Kapitlets inspirationsbild utan text. Här kan du och gruppen prata om bilden och syftet är att skapa förförståelse och placera eleverna i tid och rum. Vad känner eleverna igen? Vilka ord kan de redan? Skriv gärna upp ord och fraser på den tomma ytan till höger om bilden. Använd ritverktyget eller tangentbordet. Tavla 2: Här finns några ord som beskriver bilden antecknade som en service. Om ni redan jobbat färdigt med ord och fraser i tavla 1 klickar du dig vidare till tavla 3. Tavla 3: Kapitlets inspirationsbild med text. Med ritverktyget kan du ringa in och stryka under de saker du speciellt vill poängtera och lyfta fram. Vissa kapitel har ingen text i bilden och då går ni direkt till nästa tavla med grammatikregeln presenterad i Quick guide. Tavla 4: Quick guide och Granny Grammars kommentarer. Underlag för körläsning och/eller genomgång.
Kapiteltest Testen är i första hand till för att kontrollera vad eleverna har lärt sig efter respektive kapitel. Förslag ges till antal poäng per svar men vad som är godkänt osv. bör anpassas till gruppens och dina förväntningar.
Facit Facit att ladda ner till Grammar to Go 2 elevbok finns även i elevens digitala del.
10
Grammar to Go 2 – en presentation
FÖRSLAG TILL ARBETSGÅNG Grammar to Go ett flexibelt material och det finns inte bara ett givet sätt att använda det. Här finns skriftlig och muntlig mängdträning såväl som inspiration till spontan konversation. Arbetar eleven på egen hand finns det en tydlig arbetsgång där eleven börjar i boken med att läsa och lyssna för att sedan träna vidare och testa sina kunskaper i den digitala delen. Men för att utnyttja läromedlet fullt ut rekommenderas en flerstegsmodell, där antalet lektioner per kapitel naturligtvis anpassas till klassens kapacitet. Förslag till arbetsgång:
Lektion 1 • Prata om bilden, befäst viktiga glosor. Använd gärna de färdiga presentationerna i lärarmaterialets digitala del. • Lyssna på/läsa/säga efter texterna. • Gå igenom Quick Guide • Gör någon av de skriftliga övningarna tillsammans, muntligt och kanske också skriftligt. • Titta tillsammans på den digitala delen så att eleverna hittar rätt.
Hemläxa + lektion 2 • De skriftliga övningarna. • De digitala övningarna, eventuellt också elevens självtest, Check Yourself.
Lektion 3 + ev. 4 Återstående övningar alternativt elevens självtest, Check Yourself. ’Muntlig övning med struktur’ (se ovan). Practise Together s. 33–34. Summera grammatikavsnittet och låt eleverna berätta vad de lärt sig. Använd gärna de färdiga presentationerna i lärarmaterialets digitala del. • Avslutningsvis får eleven chans att dokumentera och värdera sina framsteg på sidan 3 i elevboken. • • • •
Målet för varje kapitel är att eleverna ska utöka sin repertoar och förbättra sin språkliga säkerhet. Vi vill ge eleverna möjlighet att träna varierat och fokuserat så att de senare på egen hand, med självförtroende, kan ’lyssna in’ sig själva och känna igen när det blir rätt och när det blir fel.
Grammar to Go 2 – en presentation
11
KAPITEL FÖR KAPITEL Till varje kapitel ges: • Allmän bakgrund till bilduppslaget • Tips om glosor att lyfta fram • Fylligare bakgrund till elevens Quick Guide
1 IS THAT YOUR BROTHER? BAKGRUND TILL BILDUPPSLAGET Mor-/farföräldrar Som du vet brukar inte engelskan skilja på mor- och farföräldrar. Grandmother och grandfather är de vanliga termerna, oavsett. Inom familjen förkortas titlarna ofta till granny, gran, grandma, nana (mormor/farmor) och grandpa, grandad (morfar/farfar). Ibland granddad, särskilt i Am. E. Vill man precisera kan man säga maternal grandmother, maternal grandfather (mormor, morfar) paternal grandmother, paternal grandfather (farmor, farfar) men det är opersonligt och används inte som tilltal. I en del familjer lägger man till mor-/farförälderns efternamn för att förtydliga, t.ex. Grandma Jones, Grandpa Smith. På liknande sätt står aunt/’auntie’ och uncle för såväl moster/faster, morbror/farbror. I detta kapitel sitter Alan med sin mormor/farmor, (vi vet inte vilket) och tittar på gamla släktbilder, ett naturligt sammanhang för personliga och possessiva pronomen. Som en uppföljning till lektionen kan du eller eleverna ta med egna familjebilder som ni kan prata kring.
GLOSOR SOM KAN LYFTAS FRAM (utöver de som ingår i kapitlets texter) • • • • • • •
photo album family photos holiday/wedding/school photos point (peka) grandmother, granny, grandma, nana/grandfather, grandad, grandpa jumper, sweater stripes (ränder) ‘a sweater with blue stripes’
12
Kapitel för kapitel
QUICK GUIDE Personliga och possessiva pronomen PERSONLIGA
I jag you du she hon he han it det we vi you ni they de
POSSESSIVA
me mig you dig her henne him honom it det us oss you er them dem
my min/mina* your din/dina* her hennes his hans its dess our vår/våra* your era* their deras
I detta kapitel håller vi oss till de s.k. förenade possessiva pronomen (my, your osv.). De självständiga (mine, yours osv.) introduceras i kapitel 6, då eleverna övar på att skilja mellan de båda typerna. Liksom i Grammar to Go 1 har vi valt att låta she stå före he i diverse paradigmer. Valet är lika godtyckligt som det traditionella men kan fungera som en tankeställare. Samma tänkande har styrt uppställningen av samtliga Quick Guides
Granny Grammar kommenterar Svenskans förenade pronomen böjs enligt genus och singular/plural. De engelska böjs inte. * Om du har läst engelsk grammatik ’på engelska’ har du kanske lagt märke till att förenade possessiva pronomen vanligen betecknas i engelska grammatikor som possessive adjectives, inte som possessive pronouns – de anses då fungera som adjektiv då de bestämmer substantiv. De självständiga kallas däremot possessive pronouns. Detta nämnt bara som extra bakgrund till dig.
Kapitel för kapitel
13
IS THAT YOUR BROTHER? 1 PERSONLIGA OCH POSSESSIVA PRONOMEN Good luck!
Name ______________________________________ Group ____________ Date _____________________
Fill in the missing pronouns. Milli and (1) _____________ (jag) saw Adam this morning. Oh, did (2) _____________ (du)? Where did you see (3) _____________ (honom)? (4) _____________ (han) was having a coffee, with Serina. Did you talk to (5) _____________ (dem)? No, (6) _____________ (vi) were waiting for the bus. (7) _____________ (de) didn’t see (8) _____________ (oss) Fill in the missing pronouns. 9. This is _____________ (min) cousin, Abel. 10. Is that _____________ (hans) bike? 11. Do you know _____________ (hennes) phone number? 12. _____________ (vårt) house is a very nice house. 13. I have put _____________ (deras) stuff in the kitchen. Fill in the correct pronouns. 14. Goodbye James. Don’t forget _____________ passport! 15. Oh help me please! I can’t find _____________ blue socks. 16. Next year we are going on holiday in _____________ old camper. 17. They have a good football team and Jennie is _____________ best player. 18. Alan looks just like _____________ sister.
Score ________ Comment _______________________________
Kopiering tillåten
Assess your performance Rita en ring.
Kapiteltest/diagnoser
31
1 IS THAT YOUR BROTHER? FACIT 1 Milli and (1) I saw Adam this morning. Oh, did (2) you? Where did you see (3) him? (4) He was having a coffee, with Serina. Did you talk to (5) them? No, (6) we were waiting for the bus. (7) They didn’t see (8) us Förslag: 8 p
9. This is my cousin, Abel. 10. Is that his bike? 11. Do you know her phone number? 12. Our house is a very nice house. 13. I have put their stuff in the kitchen. Förslag: 5 p 11. Goodbye James. Don’t forget your passport! 12. Oh help me please! I can’t find my blue socks. 13. Next year we are going on holiday in our old camper. 14. They have a good football team and Jennie is their best player. 15. Alan looks just like his sister. Förslag: 2 poäng per svar – 10 p Totalt: 23 poäng
Om det är en bra idé för din klass kan du generellt ge extra uppmuntran i form av bonuspoäng om eleven får alla rätt, eller gör ovanligt bra ifrån sig.
32
Kapiteltest/diagnoser
Kopiering tillåten
Art.nr 39134
studentlitteratur.se