El Pupitre 2021_2022

EL PUPITRE CURSO 2021/22. Nº 18 EJEMPLAR GRATUITO

PERIÓDICO ESCOLAR DEL I.E.S.O. “4 DE JUNIO” DE CAÑETE

Profesores en el mural del día del árbol

Halloween “Break out” con inglés

Viaje al parque de atracciones de Madrid

CON MENCIÓN ESPECIAL AL DIRECTOR

D. JAVIER ABRIL ROMERO Actividad Paintball con la asignatura de IAEE

Dep. Legal: CU 204 - 2011

Editorial

Un año más, llegadas estas fechas, estamos a punto de acabar otro curso escolar, esta vez toca el 2021-2022. Comenzó el jueves, día 9 de septiembre, con un nuevo Plan de Contingencias que incluía una serie de medidas para prevenir el Covid en el Instituto: la distancia interpersonal, la higiene de manos, el uso de la mascarilla y la ventilación de las aulas. Han pasado los meses y la situación creada por la pandemia ha ido mejorando. Esto ha hecho que las medidas se relajen y hayamos podido realizar algunas actividades en el tercer trimestre: Viaje a Cuenca y a Villalba de la Sierra, Viaje al Parque de Atracciones de Madrid y el Viaje de Fin de curso de los alumnos de 4º de ESO. En todos estos meses los alumnos y las alumnas han tenido un buen comportamiento, quizás haya sido de los mejores cursos.

Los profesores y el resto del personal que trabaja en el Centro hemos intentado, como siempre, dar todo los mejor de nosotros para que haya habido un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, y sólo

pedimos un poco de esfuerzo, de trabajo, de constancia… para que nunca se arrepientan de no haber conseguido el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

En la actualidad tenemos concedidas y ya ingresadas, dos dotaciones económicas para la instalación de placas solares y para la construcción de un almacén. Además estamos pendientes de decorar la valla con las pinturas medievales sobre madera que realizamos previas a la pandemia.

El próximo curso escolar se empezará a implantar la nueva Ley de Educación, la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre) en los cursos impares de Educación Primaria, Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, por lo que habrá cambios en 1º y 3º de ESO. Gracias a esta Ley volveremos a tener un Programa de Diversificación Curricular de dos años, 3º y 4º de ESO. Para este curso que ahora termina se debe aplicar el Decreto 8/2022, por el que se regula la evaluación, la promoción y la titulación en la

El instituto IESO 4 de Junio situado en la Carretera Valdemeca, Nº18, Cañete, Cuenca.

Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha.

Después de veintiún años, nueve como Jefe de Estudios Delegado y doce como Director, el día 30 de junio pongo fin a esta etapa de mi vida y a este Equipo Directivo. En septiembre vuelvo a mis clases de Educación Primaria. A todos y a todas, que de una manera u otra formáis parte del Instituto de Cañete, os quiero dar las gracias por haber convivido conmigo durante este año, por vuestro respeto, por vuestra amistad y por vuestra ayuda.

En las páginas siguientes hablo detalladamente de la historia de estos veintiún años. Un nuevo Equipo directivo asumirá el día 1 de julio la responsabilidad de dirigir la Educación Secundaria en el Instituto de Cañete. Les deseo que tengan la misma suerte y el mismo apoyo que yo he tenido.

Un abrazo muy fuerte, y Feliz Verano. Javi

¡Muchísimas gracias! 2001-2022 Quiero aprovechar unas páginas de nuestro periódico escolar “El Pupitre” para despedirme de todos vosotros y vosotras, de todos aquellos y aquellas, que de una manera u otra, formáis o habéis formado parte del Instituto “4 de Junio” de Cañete, y al mismo tiempo quiero daros las gracias por haberos conocido, por vuestro respeto, por vuestra amistad, por lo que he aprendido y por haber hecho de estos años un tiempo irrepetible que jamás voy a olvidar. Después de veintiún años o veintiún cursos escolares, el próximo jueves, 30 de junio de 2022, pongo fin a esta etapa de mi vida, primero como Jefe de Estudios Delegado de la Sección, y después como Director del I.E.S.O. “4 de Junio” de Cañete, nueve y doce años respectivamente.

La Sección de Educación Secundaria de Cañete, adscrita al I.E.S. “Serranía Baja” de Landete, se creó y comenzó a funcionar en el curso 2001-2002 (Orden del 28-V-2001, DOCM 15-VI-2001), a petición de los padres, en una reunión que mantuvieron con el Delegado Provincial de Educación de aquel entonces, Ángel Valiente, los chicos y chicas de la zona no tuvieran que desplazarse todos los días a Carboneras de Guadazaón a cursar la Educación Secundaria Obligatoria. Una vez creada necesitaban a alguien que la pusiese en funcionamiento, y esa persona designada fui yo.

Así un miércoles, 4 de septiembre de 2001, fecha en la que cumplía 34 años, sobre las 9:00 horas, momentos antes de dirigirme a trabajar, me llamó por teléfono el Delegado Provincial de Educación y el Inspector Jefe para ofrecerme, en Comisión de Servicios, el cargo de Jefe de Estudios Delegado de la Sección de Educación Secunda-

D. Javier Abril en las puertas del instituto.

ria de Cañete, por tener el curso de directores. Me animaron a ello y me dijeron que en principio era para dos años. Lo pensé esa misma mañana y finalmente acepté. Ese día había Claustro para elegir grupo de alumnos. Llegué al Colegio y comuniqué mi decisión al director y a mis compañeros y compañeras de Primaria.

Adquirí el compromiso con todo lo que ello suponía, y hasta el día 17 de septiembre que comenzaba el curso escolar, tocaba organi-

zarlo todo. Para ello tuve la ayuda de dos personas muy competentes, Dolores, una auxiliar administrativo que venía de Murcia, y Jose Antonio, un ordenanza que vino de Ciudad Real. En estos inicios sólo contábamos con parte de la primera planta del antiguo Colegio de EGB, ya que la otra parte estaba ocupada por los alumnos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Las cuatro aulas para los cuatro grupos de alumnos, así como la secretaría y la sala de profesores, fueron equi-

padas con el material que nos llegó a los pocos días desde Toledo (60 pupitres con sus 60 sillas, armarios, vitrinas, mesas del profesor, mobiliario para secretaría y una fotocopiadora). Había 60 alumnos y alumnas matriculados entre Cañete y el resto de localidades cercanas, provenientes a través de las rutas del Transporte escolar (en 4º de ESO sólo 10). De la docencia se encargaron 13 profesores, 4 de ellos de media jornada, ya que eran compartidos con el I.E.S.O. “Juan de Valdés” de Carboneras de Guadazaón. No teníamos Aulas de Música, Plástica, Informática, Tecnología… La limpieza la realizaba la misma persona que la hacía en el Colegio, la cual estaba contratada por el Excmo. Ayuntamiento de Cañete. También se nos concedió una cantidad económica para gastos de funcionamiento y para libros de la biblioteca, con la cual pudimos dar respuesta a las necesidades que fueron surgiendo. El Equipo directivo del Instituto de Landete me ayudó mucho a preparar el inicio de curso: horarios, documentos programáticos, legislación… Fue el primer curso escolar, y aún en estas condiciones, lo recuerdo con gran cariño.

Al año siguiente se construyó el Aulario de Educación Infantil y nos quedó libre toda la primera planta. El mes de febrero de 2003 fue muy lluvioso y con la ayuda de los trabajadores del Excmo.

Ayuntamiento de Cañete pintamos todos los espacios del Centro. A los pocos días llegó un camión tráiler desde la Consejería de Educación de Toledo cargado con material y mobiliario para todas las Aulas e instalaciones del Centro, el cual tuvimos que descargar entre alumnos y profesores.

A partir de aquí han sido muchos los cambios que se han producido durante los nueve años que fue Sección, siendo los más

importantes: a nivel personal fue aumentando el número de profesores y el de alumnos, llegando a tener 106 alumnos y alumnas matriculados; a nivel estético, pintamos todos las paredes, ya que estaba muy sucio, y colocamos cuadros, cortinas, plantas… lo que daba al Centro un aspecto agradable y acogedor; a nivel de infraestructuras y equipamiento dividimos algunas aulas, se construyó el polideportivo, se asfaltaron los patios, se cambió la instalación eléctrica, los ventanales, las puertas, se dotó con más libros de lectura y consulta a la biblioteca, así como diverso material y mobiliario para la sala de profesores y para las materias de música, plástica, educación física y laboratorio; a nivel de medios informáticos se instaló el Aula Althia con 15 puestos informáticos, se puso la red Wifi de conectividad integral y se amplió el número de ordenadores para el centro; a nivel organizativo pudimos tener un Programa de Diversificación Curricular, y lo que ha sido muy importante, que los alumnos y las alumnas que terminan la Educación Secundaria Obligatoria en Cañete puedan continuar sus estudios de Bachillerato en el Instituto de Landete a través de una ruta de transporte escolar; y a nivel económico, todos los cursos hemos recibido el correspondiente libramiento para gastos de funcionamiento y para todas las obras, reformas y equipamiento que hemos realizado, sin el cual no podríamos haber hecho nada de esto.

Cuando estábamos a punto de cumplir diez años, la Sección de Educación Secundaria de Cañete se convirtió para el curso 2010-2011 en el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria Nº 1 (Decreto 85/2010, de 01/06/2010, Diario Oficial de Castilla-La Mancha de 4 de Junio de 2010). En el curso siguiente buscamos un nombre para

el Instituto, y tras una consulta en la que podía participar toda la comunidad educativa, se votó en una sesión extraordinaria del Consejo Escolar, que se llamase I.E.S.O.“4 de Junio”, por ser el día en que salió publicado en el DOCM. Comenzaba una nueva etapa, llena de cambios, aunque manteniendo todo aquello que había sido bueno y beneficioso durante estos nueve años.

Pudimos contar con un Equipo Directivo al completo que pudiera desarrollar un Proyecto de Dirección; un Claustro de Profesores, ya que antes éramos Junta de Profesores, un Consejo Escolar propio, los Jefes de Departamento, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Responsables de Tareas específicas, entre otros. También adquirimos ordenadores para Secretaría y para el Aula de informática, portátiles para los profesores y para los alumnos, paneles interactivos para todas las aulas, unido a una mejora de la red wifi. En el curso 2010-2011 se instalaron las Aulas prefabricadas, las cuales hemos utilizado durante diez años, hasta que el día 23 de diciembre de 2021 se nos hizo entrega del nuevo Aulario que se acababa de construir adosado al edificio principal, y también del ascensor, el cual ayudará a eliminar las barreras arquitectónicas para acceder a las instalaciones del Centro. Además se han reformado los baños de los alumnos y de las alumnas adaptándolos a la legislación vigente.

En la actualidad tenemos concedidas e ingresadas dos dotaciones económicas para la instalación de placas solares y para la construcción de un almacén. Asimismo se va a decorar la valla con las pinturas medievales en madera que con la ayuda del profesor de Plástica, David, se realizaron previas a la pandemia.

No me quiero olvidar de todas las actividades extraescolares y complementarias que se han

hecho durante estos veintiún años: Fiesta de los alumnos de 4º de ESO; Acto de Graduación; Operación Triunfo; Cámara Café; Ven a cenar conmigo; Jornadas de Interculturalidad (Colombia, Bolivia y Pakistán); Teatro y Musicales; Convivencia con el IESO de Carboneras; visita a los Institutos de Cuenca, al Parque de Terra Mítica y a Terra Natura, al Parque Warner, a Faunia, a la Acuópolis de Cullera, a la Ciudad de las Ciencias de Valencia, a los Museos y al Teatro Auditorio de Cuenca, a las ruinas de Segóbriga, a Dinópolis en Teruel, a Toledo, y a Madrid, donde hemos visto el Madrid de los Austrias y de los Borbones, el Palacio Real, el Museo del Prado, el Jardín Botánico, el Museo de las Ciencias, la Catedral de la Almudena, el Templo de Debod y la mayoría de los Musicales ( El Rey León, ¡Mamma Mía!, Hoy no me puedo Levantar, 40 El Musical…). Igualmente hemos participado en varios Centros de convivencia junto con otros Institutos: C.R.I.E.C. (Carboneras de Guadazaón), Villardeciervos (Zamora) y Umbralejo (Guadalajara). Se ha visitado Irlanda, Inglaterra y Francia dentro de un programa enfocado a mejorar la lengua extranjera.

En relación con los viajes de fin de curso de 4º de ESO, nuestros alumnos se han ido a Andalucía, Salou, Mallorca y Tenerife, repitiendo en algunos destinos.

Después de este ejercicio de memoria, donde he realizado un resumen de lo más importante, siento que es mi obligación dedicaros unas palabras, lo más sinceras posibles, y como he dicho al principio, daros también las gracias por compartir estos veintiún años con todos vosotros y vosotras. Me siento afortunado por trabajar en lo que me gusta y tener la suerte de hacerlo en Cañete. Me llevo a mucha gente conocida, y muchos de ellos y de ellas son amigos y ami-

gas.

Han sido casi 500 los alumnos y alumnas que habéis pasado por el Instituto de Cañete para conseguir el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. El Graduado es un Título muy importante, ya que con él podéis continuar los estudios post-obligatorios, os lo van a pedir en muchos trabajos y es necesario para algunas oposiciones. Esforzaros un poco para que nunca os tengáis que arrepentir de no tenerlo, y si lo hacéis alguna vez, nunca es tarde para conseguirlo. La ESO es una etapa difícil por varias razones: la gran variedad de materias, la adolescencia, un futuro laboral lejano... Cuando seáis mayores la recordaréis con agrado y tendréis un buen recuerdo de todo lo que habéis vivido durante estos cuatro años en el Instituto de Cañete.

Como profesor de Lengua y Literatura y de Geografía e Historia, he intentado que aprendáis contenido y al mismo tiempo hacer fácil el estudio. Me he pasado los años enseñándoos a estudiar con mis famosos super-esquemas.

Me gustaría que lo practicarais.

Decía Catón que amargas son las raíces del saber, pero dulces son sus frutos. La vida de estudiante requiere disciplina, sacrificio, trabajo, preocupación… pero gracias a ella tendréis un mejor futuro profesional. También hay tiempo para la diversión, para vivir nuevas experiencias y para conocer mucha gente, que de no ser estudiante no sería posible. Debéis esforzaros en vuestros estudios. No hay nada que a los profesores nos haga sentirnos más orgullosos que cuando os vemos trabajando como grandes profesionales. Como digo siempre, cuidado también con coger caminos llenos de peligros que no os llevan a ningún sitio. Vivimos en pueblos cercanos y espero que nos veamos muchas veces compar-

tiendo buenos momentos, quizás en algún bar, tomándonos un CocaCola, unas cañas… Algunos y algunas os habéis convertidos en jóvenes padres y madres, y seguro que pronto seré el maestro de vuestros hijos e hijas. Muchísimas gracias de todo corazón por el respeto y el afecto que me habéis tenido y demostrado durante estos años.

A los padres y a las madres os quiero dar las gracias por la buena relación que he tenido con vosotros y vosotras. Mi objetivo ha sido trabajar con mis compañeros para que el Instituto funcione bien, y creo que en parte lo hemos conseguido, ya que en general nuestros alumnos y nuestras alumnas al acabar la ESO obtienen el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Nos hemos preocupado de que hayan estudiado en un buen ambiente de trabajo (mobiliario, calefacción, limpieza…) y con buenos materiales (libros de texto, medios informáticos, material de las aulas…). No olvidéis que sois parte fundamental en los estudios de vuestros hijos e hijas, aunque parezca que ya son mayores.

A los profesores y profesoras que han pasado por Cañete, unos 200 entre interinos y definitivos, a los que recuerdo perfectamente, os quiero dar siempre las gracias por vuestro trabajo, por haber compartido este tiempo en un buen clima de convivencia, y por lo que he aprendido de cada uno de vosotros y de vosotras. Me lo habéis puesto muy fácil. La enseñanza que deja huella es la que se hace de cabeza a cabeza y de corazón a corazón, y esto sólo lo puede hacer un buen profesor o una buena profesora.

A muchos y a muchas, que sabéis a quienes me refiero, os considero mis amigos y mis amigas. A partir de ahora debemos recordar este proverbio chino: “recorre la senda que lleva al huerto de tu amigo, no sea que crezcan las malas hierbas y

te impidan ver el camino”. Os deseo lo mejor allá donde la vida y el trabajo nos lleve.

Al personal de administración y servicios, ordenanzas y auxiliares administrativos, al personal de limpieza, y a los conductores del transporte escolar, muchísimas gracias, ya que sin vuestro trabajo nada de esto hubiera sido posible.

Habéis trabajado con mucha responsabilidad y eso ha dado mucha seguridad al Instituto.

A la Delegación Provincial de Educación de Cuenca, personalizada en los Delegados y Delegadas provinciales: Ángel Valiente, Eugenio Alfaro, Francisco Carrascosa, Amador Pastor, Yolanda Rozalén, Mª Ángeles Martínez y Sonia Isidro; a los Inspectores e Inspectoras de educación de referencia: Virginia López, Jacinto José Ortega, Adolfo Igualada, Gabriel Collado, Mª del Rosario Rojas y Fuencisla Caballero; y al resto de Servicios: Planificación y Centros, Transporte Escolar, Servicio de Personal, Unidad Técnica… muchísimas gracias por la ayuda, la confianza y el apoyo que habéis prestado al Instituto de Cañete y a mí particularmente, pues ha sido fundamental para el buen funcionamiento de nuestro Centro. Muchas gracias también a la Consejería de Educación de Toledo por las cuantías económicas que se nos han concedido durante estos años para gastos de funcionamiento, para la adquisición de material y para todas las obras que se han realizado.

A los Centros del entorno: C.R.A “Alto Cabriel”, I.E.S. “Serranía Baja” de Landete, I.E.S.O. “Juan de Valdés” de Carboneras de Guadazaón, Servicios Sociales, Guardia Civil, Centro Médico… quiero agradecer la colaboración que hemos tenido, la buena relación y la ayuda que nos hemos prestado. En general ha sido con todo el personal que trabaja en estos Centros,

pero no puedo olvidar a los directores y directoras del C.R.A “Alto Cabriel”, Miguel Ángel, Yolanda y Nadia, al tener que compartir edificio y ponernos de acuerdo en muchos temas (transporte escolar, patios, polideportivo, calefacción…); a los directores del I.E.S. “Serranía Baja de Landete, Mariano y David, especialmente los primeros años; y a los directores y directoras del I.E.S.O. “Juan de Valdés” de Carboneras de Guadazaón, cuando compartíamos profesores y organizábamos las Jornadas de convivencia.

Al Excmo. Ayuntamiento de Cañete, personalizado en sus alcaldes y alcaldesas: Manuel Marzal, Antonio Asensio, Sagrario Ibáñez y Montse Poyatos, así como a todas las personas que trabajan en él, muchísimas gracias por toda la ayuda prestada cuando os hemos necesitado y por la buena sintonía que he tenido con todos. También quiero dar las gracias al pueblo de Cañete, a sus maravillosas gentes, por haberles conocido y por lo bien que me han tratado.

No me puedo olvidar de Carmen Moreno, de Cecilio Ros y de Jesús Rozalén, tres buenos compañeros, amigos y grandes profesionales. Al igual que hizo Julio César, yo también me he sabido rodear de los mejores para desarrollar la labor de Equipo directivo.

Hemos llevado a cabo una forma de trabajo colegiada, tomando decisiones por acuerdo, y aunque hemos tenido pequeñas diferencias, han sido pronto superadas. Muchísimas gracias por vuestra amistad, por vuestra ayuda, por vuestro apoyo, por vuestro trabajo y por un montón de cosas más. Se acaba una etapa de nuestras vidas que nunca vamos a olvidar, y aunque nuestros caminos se separan, espero que el contacto no lo perdamos.

Dentro de la condición humana está el hecho de poder equivocarse. Seguro que yo lo he hecho.

Pido disculpas de todo corazón por las veces en que haya ocurrido.

He trabajado con mucha humildad y he intentado dar lo mejor de mí para que el Instituto “4 de Junio”de Cañete nada tenga que envidiar a otros Institutos de la provincia. No sé si se va un buen director, sólo sé que se va un director bueno. En todo lo demás le toca al tiempo y a todos vosotros y vosotras juzgarme.

Y finalmente, comºo he dicho al principio, el día 30 de junio finaliza mi labor de director.

El Decreto que regula los procesos relativos al ejercicio de la función directiva no permite más de tres mandatos consecutivos. A partir de esta fecha paso a ser “director emérito” y vuelvo a mis clases de Primaria. Espero adaptarme pronto. Siento un poco de pena por tener que marcharme, pero por otra parte considero que hay que dejar paso a un nuevo Equipo directivo.

Son buena gente, con ganas e ilusión, y estoy seguro que lo harán muy bien. Por el bien de ellos y del Instituto les deseo todo lo mejor.

Para acabar me despido de todos vosotros con unos versos de una canción de Jose Luis Perales “Me iré calladamente”: Me iré tranquilamente Como llegué un día Me llevaré conmigo Un cuerpo de guitarra Y algún aplauso preso entre mis puños Y alguna que otra herida en el alma Me iré calladamente Sin lágrimas ni dudas Sin palabras Tan solo mi equipaje Y el polvo del camino hasta mi casa.

Javi.

Hasta siempre, feliz verano:

Halloween: “Break out”

Alumnos de 4º de la ESO tras la realización de las diferentes pruebas con las profesoras Piedad y Teresa

Las profesoras de inglés realizaron para celebrar la fiesta de Halloween un “break out”. Esta actividad contaba con una serie de juegos en los que los alumnos tenían que adivinar quién había sido el culpable del asesinato cometido en el instituto 4 de junio de Cañete.

Divididos en grupos, tenían que ir realizando una serie de pruebas y llevar a cabo una investigación para saber que persona del instituto había cometido este asesinato tan atroz.

El laboratorio del instituto sirvió como escenario del crimen y fue decorado por la profesoras con la temática de Halloween (lleno de murciélagos, telarañas, arañas) y simularon la escena de un crimen.

Algunas de las pruebas que se

realizaron en esta actividad fueron: 1. Puzles: los alumnos tenían que juntar una serie de piezas que se les proporcionaba para encontrar un mensaje secreto que les daría una pista para resolver ese gran misterio.

2. Acertijos: había mensajes ocultos y con una lupa tenían que descubrir la hora y el lugar del asesinato.

3. Desciframiento de mensajes escritos al revés con ayuda de un espejo.

4. Descubrimiento de un código para poder abrir un cofre que llevaba aquella pista que resolvería el caso.

Cada grupo tras terminar todas las pruebas, tenía que meter el nombre de la persona que creía que había cometido el asesinato en un sobre y entregárselo a la profesora. Al final del juego ese gran secreto sería revelado y aquel

grupo que lo hubiera acertado gracias a las pistas proporcionadas tendría una recompensa, ¡unas chuches terroríficas de Halloween!.

Esta actividad fue realizada con todos los cursos y hubo un grupo ganador por cada curso.

Resolviendo las pruebas

Tik tok contest Otra actividad propuesta fue realizar un concurso de “Tik toks”. Este concurso tenía que estar relacionado con la temática de Halloween y los alumnos por parejas o grupos tenían que grabar un vídeo en relación con esta festividad. Los alumnos que quisieran participar en este concurso podían disfrazarse, maquillarse e incluso utilizar música de terror, cuanto más creativo fuera mejor y más divertido que es de lo que se trataba.

Todos estos vídeos serían vistos posteriormente por el departamento de lenguas extranjeras para dar a conocer los ganadores.

Habría dos premios; uno grupal y otro individual.

Grupo ganador: Laura Chillaron Martín, Alba Lechuga Martínez, Marina Gómez Castro y Sofía María Flores Zaidi.

Alumnos ganador: Jorge Chillaron Martín

Lámparas terroríficas El plan de disfrazarse y maquillarse en el instituto en Halloween ha quedado descartado este 2021 debido a las restricciones sanitarias para intentar frenar el coronavirus. Sin embargo, siempre quedarán los planes de decoración y sustos. Aparte del clásico maratón de cine de terror, también puedes recurrir a un clásico: las historias terroríficas bajo una iluminación acorde con estas fechas.

Este año, además, puedes usarlas para asustar a amigos y familiares en una reunión por videollamada.

Para que puedas celebrar un Halloween en casa de sofá, mantita e historias de miedo, en el IESO 4 de Junio hemos preparado una historia de terror. Antes de empezar a leer, es obligatorio que enciendas una lámpara terrorífica como la que han hecho los alumnos de 4º de la ESO de nuestro instituto y una linterna encendida debajo de tu barbilla. Te dejamos los pasos a seguir y el material necesario para la realización de las mismas así como las fotografías finales de los trabajos de nuestros alumnos Abdullah, Milena, Leila y Coral:

Cartel del concurso

Lámparas terroríficas de los alumnos de 4º de la ESO

Materiales necesarios: cartulina negra, regla, cutter, tijeras, papel vegetal, pegamento, una base de corte y una vela automática.

Pasos a seguir: Lo más importante es medir la cartulina y dividirla en cuatro rectángulos,

para hacer los cuatro lados de la lámpara, luego dejar una pequeña pestaña para solapar y pegar.

Igualmente, en la parte inferior también dejamos unas pestañas y un cuadrado de la misma medida que el lado corto de nues-

tros rectángulos para pegar lo vamos a poner como base. Ahora tenemos que pensar en el diseño de nuestra lámpara, podemos hacer como si fuera una casa, entonces en la parte superior de la cartulina hacemos unos picos, como si fueran los tejados de la casa. Y cuanto más irregulares mejor, como si la casa estuviera abandonada.

En el siguiente paso es cuando hay que dar rienda suelta a la imaginación, y dibujar con el lápiz una fachada de terror, con puertas, ventanas y cruces, que posteriormente cortaremos con el cúter, hay que pensar que por los huecos que recortemos es por donde pasará la luz de nuestra vela.

A continuación, doblamos la cartulina por los cuatro lados y pegamos por su interior el papel vegetal, para que al encender la vela la luz salga.

Y ya tendríamos terminada nuestra lámpara terrorífica y estaríamos listos para contar historias de halloween.

Además decoramos con calabazas icosaedros ya que estábamos dentro del bloque de contenidos de dibujo técnico la clase con los alumnos de 1º de la ESO y con guirnaldas poniendo en práctica la simetría con los alumnos de 2º de la ESO. Cuando se cuentan estas historias, parte de la gracia es adaptarlas para que parezca que han ocurrido cerca de tu hogar. O del de la persona que quieras asustar. Hemos dejado un espacio en blanco (así: “[....]”) en la referencia geográfica para que la adaptes a tu manera.

El desafío del cementerio Varias adolescentes del pueblo [....] habían ido a pasar la noche en casa de una amiga, aprovechando que sus padres estaban de viaje. Cuando apagaron las luces se pusieron a hablar de un anciano al que acababan de enterrar en un cementerio cercano. Se de-

Icosaedros de 1º de la ESO

Guirnaldas de 2º de la ESO

cía que lo habían enterrado vivo y que se le podía escuchar arañando el ataúd, intentando salir.

Una de las chicas se burló de aquella idea, así que las otras la desafiaron a que se levantara y fuera a visitar la tumba. Como prueba de que había ido, tenía que clavar una estaca de madera sobre la tierra de la tumba. La chica se fue y sus amigas apagaron la luz otra vez y esperaron a que volviera.

Pero pasó una hora, y otra más, sin que tuvieran noticias de su amiga. Se quedaron en la cama despiertas, cada vez más aterradas.

Llegó la mañana y la chica no había aparecido. Aquel mismo día, los padres de la chica regresaron a casa y, junto al resto de padres, acudieron al cementerio. Encontraron a la chica tirada sobre la tumba…

Muerta. Al agacharse para clavar la estaca en el suelo, había pillado también el bajo de su falda. Cuando intentó levantarse y no pudo, creyó que el anciano muerto la había agarrado. Murió del susto en el acto.

Puerta decorada de 4º de la ESO

Nos visita un gran rapero Xtrauss nos visita el día cinco de Noviembre del 2021. El rapero no tuvo una infancia nada fácil, pues nació y creció en una familia desestructurada. Sus padres se agredían constantemente.

El padre debido al alcoholismo y al no aguantar más con todos los problemas que cargaba él solo, se enfrentaba con su familia, el bien más preciado. Este violaba a su madre casi todas las noches mientras sus hijos intentaban dormir, incluso en varias ocasiones durmieron en el coche en un polígono, para evitar males mayores. Uno de los peores momentos que recuerda fue cuando su padre llegó borracho a su casa y de un golpe le partió algunos dientes a su hermano pequeño de tan solo 3 años, lo que hizo que su hermano no volviera a reír por una malformación en los dientes lo que le ocasionó un trauma de por vida.

Su adolescencia siguió por el mismo camino, a su lado ya no estaba su padre, pues su madre se los llevó al temer que les pudiera pasar algo grave, sin embargo, su madre tras conocer a una nueva persona, los abandonó con los abuelos maternos. Se cambió bastantes veces de instituto, por lo tanto, no tenía ninguna estabilidad en su vida, incluso llegó a sufrir bullying a lo largo de su juventud, hasta que cambió y llegó a convertirse en aquel que hacía las gracias y los demás lo seguían. A pesar de todo esto, consiguió refugiarse en la poesía y en la música que era lo que realmente le apasionaba.

Hubo una profesora que realmente le animó a seguir en ese mundo, pero para llegar a lo más alto tenía que tener como mínimo la ESO. Para llegar a lo más alto, tuvo que empezar desde lo más bajo, comenzó siendo barrendero para poder comprarse todo aquello que fuera necesario para com-

Xtrauss en su actuación en el polideportivo del centro

poner su música, sin embargo, al principio tampoco tuvo mucha suerte, pues era rechazado por todas las discográficas a las que llevaba sus trabajos. Pero un día, recibió una llamada que cambiaría su vida, era la empresa Warner que quería conocerlo, promocionarlo y publicar su película. Sin embargo, fue estafado y se quedaron con los derechos de esta, pero él continuó con su ilusión y llegó a conocer a los más grandes del mundo de la música, siendo en estos momentos un GRAN RAPERO.

Xtrauss en la actuación a 2º de la ESO

Os dejamos con una parte de la letra de su canción Insurrecto: “Hoy me preguntan qué porqué insurrecto, porque no soy correcto y menos perfecto, quizás falto de afecto, detecto que buscan pretexto, me estoy dejando la piel por seguir fiel, aun camino recto dentro de mi desorden, soy insurrecto porque nunca obedecí una orden, soy insurrecto porque mis principios no se esconden, soy insurrecto porque me mantengo leal aunque mi equipo me abandonen, yo, insurrecto soy, estoy en su punto de mira, dicen odiarme pero ellos saben que me admiran, me han visto caer, comer del barro, hincar rodilla, aun se sorprenden como aun sonando underground ma’ music brilla, insurrecto soy, muchos me llaman desertor, el hip-hop es libertad, el hip-hop no es opresión, la tensión se palpa, soy la flor de catalpa, fruto de un barrio bruto donde el conflicto nunca escampa, la trampa la vi, busco pan para mí y para los míos, por no pasar frio, brillar, destacar entre el gentío, eso es lo mío, mi obligación es la siguiente, no aceptar la vida que nos tocó vivir a mí y a mi gente.”

Dibujando las calles de Cañete

Los alumnos de 4º de la ESO en la Puerta de la Virgen de Cañete

El día ocho de noviembre con la asignatura de Educación Plástica y Visual, los alumnos de 4º de la ESO salieron a coger apuntes de las calles de la localidad donde tenemos situado nuestro instituto, Cañete, en concreto a las calles colindantes a la Puerta de la Virgen, ya que son propicias para dibujar estas en perspectiva cónica.

La perspectiva cónica es un sistema de representación gráfico basado en la proyección de un cuerpo tridimensional sobre un plano, mediante rectas proyectantes que pasan por un punto; lugar desde el cual se supone que mira el observador. El resultado final es una representación en el plano de la visión realista obtenida cuando el ojo está en dicho punto, lugar desde el cual aumenta la sensación de estar dentro de la imagen representada.

Utilizada en arquitectura e interiorismo para representar edificios y volúmenes. Es la que más se aproxima a la visión real,

y equivale a la imagen que observamos al mirar un objeto con un solo ojo. Nos permite percibir una profundidad espacial parecida a la visión estereoscópica. Este bloque de contenidos está dentro de los impartidos en el primer trimestre del dibujo técnico de la asignatura.

Como curiosidad Filippo Brunelleschi en el Quattrocento fue el primero que formuló las leyes de la perspectiva cónica, con sus dibujos de las construcciones en planta y alzado, indicando las líneas que se dirigen al punto de fuga.

Usamos la hora dedicada a la asignatura, en concreto estuvimos dibujando los apuntes de las calles desde las 13:50 hasta las 14:40 para regresar al instituto cuando sonara el timbre y poder así regresar los alumnos a sus lugares de procedencia. Recordamos la mañana con buen sabor de boca, ya que, aunque el mes fue frío, esa mañana nos acompañó el tiempo, saliendo el sol, pudiendo

así disfrutar de ese ratito perdidos por las calles tomando los apuntes necesarios para posteriormente trabajar el dibujo definitivo en las siguientes clases,. Os adjuntamos una muestra del resultado final de una de las alumnas, Milena Mora.

Dibujo de Milena Mora

Rítmica de vasos

Actuación con vasos de la canción “si me voy” En el primer trimestre, los alumnos de 2º de la ESO hicimos una actuación musical para los niños del colegio “CRA Alto Cabriel''.

La actuación consistía en hacer un ritmo con vasos de la canción “Si me voy” de Paula Rojo.

Los alumnos de 2º de la ESO nos esforzamos mucho y ensayamos muchos días para que la actuación saliera genial, aunque por causa de los nervios cometimos algunos fallos, ya que algunos vasos se cayeron, pero como realizamos la actuación cuatro veces, cada vez la hacíamos mejor, puesto que los nervios iban desapareciendo. ¡Lo pasamos genial y nos encantó que nuestra actuación les gustara a los niños del colegio!

Artículo escrito por las alumas de 2º de la ESO Lesly Dayanna Lamadrid Alvis y Sofía María Flores Zaidi

Los alumnos del colegio “CRA Alto Cabriel escuchando la actuación

La música con vasos o elementos cotidianos se trata de un género que nació en Estados Unidos en los años 60 como un estilo experimental, bajo el nombre de música minimalista. Forma parte de una de las etapas de la música más actuales y sorprendentes.

Los alumnos de 2º de la ESO interpretando la canción “Si me voy” con vasos

Con el tiempo se extendió a la ciudad de Nueva York hasta que eventualmente se convirtió en uno de los estilos musicales más populares de la música experimental en el siglo XX, llegando a Europa.

La idea principal de este género musical, es la utilización de la menor cantidad de recursos posibles. Esto puede verse reflejado en la cantidad de notas, la complejidad de las frases musicales y la cantidad de instrumentos utilizados. Por ejemplo, existen obras minimalistas que buscan crear música con objetos caseros o inusuales, resultando obras experimentales que utilizan ruedas de bicicleta o como en el caso de nuestros alumnos con la utilización de vasos de plástico.

Es curioso cómo podemos ir y venir en tendencias. Incluso después de regresar a lo básico, mantenemos el ingenio para innovar a partir de la simpleza, recuperando los principios musicales para encontrar una nueva forma de expresión.

Apoyando el 25N En el día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer (25 de noviembre), día elegido por la resolución 54/134 de 17 de diciembre de 1999, de la Asamblea General de la ONU, ha sido designado Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer.

Para conmemorar el día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer, el instituto de Cañete decidió realizar una foto en la que los alumnos de todos los cursos formaban el símbolo 25N como apoyo hacia todas esas mujeres, que en algún momento de su vida han sufrido violencia física o psíquica, para demostrarles que no están solas ante esta situación y que siempre habrá una persona que les tienda la mano.

Según datos de Europa Press, el número de mujeres víctimas de la violencia de género en

Castilla-La Mancha y el número de denuncias presentadas en órganos judiciales de la región durante 2021 aumentaron un 18,4 % y un 18,1 %, respectivamente, en comparación con las del año anterior.

La tendencia al alza observada en los principales marcadores de la violencia machista desde el levantamiento del estado de alarma por la crisis sanitaria del COVID-19, se ha mantenido de forma sostenida a partir del segundo trimestre de 2021, lo que ha supuesto volver a cifras anuales similares a las de 2019.

Las denuncias por violencia de género recibidas en los órganos judiciales de Castilla-La Mancha en 2021 fueron 6.543 frente a 5.541 de 2020.

En esas 6.543 denuncias aparecen como víctimas de violencia de género en Castilla-La Mancha un total de 6.412 mujeres (4.479

españolas y 1.933 extranjeras).

En el informe se recoge también el número de menores tutelados víctimas de violencia que se pudieron contabilizar en el año.

Esta cifra permite saber cuántos hijos e hijas menores de las mujeres maltratadas son también víctimas de la violencia machista, y que fueron un total de 12.

En cuanto a la ratio de mujeres víctimas de violencia de género por cada 10.000 mujeres fue de 62,7 en Castilla-La Mancha, por debajo de la media nacional situada en 66.

Los asuntos penales de violencia de género registrados en los órganos judiciales de la región en 2021, aumentaron un 22,6 por ciento con respecto al año anterior. 7.836 nuevos asuntos frente a 6.394 de 2020.

Fotografía tomada desde la ventana del centro dibujando un 25N con todo el alumnado y profesorado del instituto

¡Menudo susto!

El día 2 de diciembre, jueves, entre las 14:40 horas y las 14:45 horas se desplomó parte del techo de una de las aulas nuevas. Ello fue debido a que los rieles que sujetan las placas de pladur estaban poco anclados en las vigas, y alguno de estos anclajes se debió de soltar.

Al ceder los rieles se cayeron varias placas al suelo y también encima de los pupitres, unas 15 ó 20 placas. Menos mal que todos los alumnos de 4º de ESO se encontraban dando la materia de Historia en el aula de al lado. De lo contrario, podíamos haber tenido un disgusto. Pero como se suele decir, gracias a Dios no ha pasado nada.

Techo de las aulas nuevas desplomado

Vista desde el final de la clase de parte del techo descolgado de las aulas nuevas

El director en esos momentos se encontraba donde los autobuses del transporte escolar. Fue avisado por un alumno. Enseguida subió a ver lo ocurrido y lo puso en conocimiento de la Unidad Técnica, del Arquitecto de la obra y del Presidente del AMPA. Además les envió unas fotografías. Poco después la Alcaldesa de Cañete y la Delegada Provincial de Educación también se interesaron por el problema. Las instrucciones de la

Unidad Técnica y del Arquitecto fueron que no pasara nadie a esa zona hasta que no vinieran ellos.

Al día siguiente, sobre las 10:00 horas, se personaron en el Centro junto con un miembro de la Empresa que había ejecutado la obra. Vieron lo ocurrido y decidieron que había que reforzar los anclajes de las dos aulas, del despacho y del pasillo. La Empresa se comprometió a que así lo harían al pasar el puente de la Constitución. El vier-

nes, día 10 de diciembre, a la hora de comer, se quedó solucionado.

Durante estos tres días, los 22 alumnos de 4º de ESO han estado ubicados en la Biblioteca (4º de ESO Aplicadas) y en el aula de Música (4º de ESO Académicas). La materia de Historia se ha impartido en la Biblioteca del Colegio.

¡Llegó la navidad!

Des cartes de voeux. Noël 2021 En los días 21 y 22 de diciembre, previos a las vacaciones de Navidad, en clase de Francés, los alumnos realizaron des "Cartes de voeux" (tarjetas de Navidad), cada uno de ellos optó por realizar la tarjeta con la que más se identificaban en cuanto a diseño y colores. En las tarjetas incluían una felicitación, en todas se fijó la expresión;"Joyeux Noël" (Feliz Navidad) y también introducían una dedicatoria de buenos deseos.

La actividad fue realizada por los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO. Os mostramos el resultado del trabajo.

Resultado final de las tarjetas navideñas “Cartes de voeux” de los alumnos

Alumnos realizando las tarjetas navideñas “Cartes de voeux”

Expressions de noël: Joyeux noël!: ¡feliz navidad!

Joyeuses fêtes!: ¡felices fiestas!

Bonnes fêtes!: ¡buenas fiestas! / ¡pasa buenas vacaciones!

Bonne année!: ¡feliz año nuevo!

Je te souhaite un joyeux noël et une bonne année!: ¡te deseo una feliz navidad y un feliz año nuevo!

Mes meilleurs voeux!: ¡mis mejores deseos!

Mes meilleurs voeux de noël!: ¡mis mejores deseos para la navidad!

Mes meilleurs voeux de bonne année!: ¡mis mejores deseos para el año nuevo!

Mes voeux sincères pour un joyeux Noël et une bonne année pour vous et votre famille.

Mis sinceros deseos para una feliz Navidad y un feliz Año Nuevo para ti y tu familia.

Les jours 21 et 22 décembre, avant les vacances de Noël, en classe de français, les élèves ont réalisé des "Cartes de voeux", chacun d'eux a choisi de réaliser la carte à laquelle il s'est le plus identifié en termes de design et couleurs. Les cartes comportaient une salutation, l'expression "Joyeux Noël" était fixée sur chacune d'elles et elles introduisaient également une dédicace de bons voeux.

L'activité a été réalisée par les étudiants de 1er, 2ème et 3ème de l'ESO. Nous vous montrons le résultat du travail.

Alumnos realizando las “Cartes de voeux”

Navidad en la asignatura de Educación Plástica y Visual Este año la navidad con la asignatura de educación plástica y visual llegó cuando se estaba impartiendo el bloque de contenidos relacionados con dibujo técnico por lo que con la clase de 2º de la eso se realizó un muñeco de nieve compuesto por dos icosaedros que formaban la cabeza y el cuerpo del mismo, un prisma hexagonal que servía de sombrero al que acompaña un hexágono de mayor tamaño para la base y una pirámide hexagonal que daba el volumen a la nariz de nuestro muñeco de nieve, dejamos a continuación la plantilla para la realización del muñeco navideño.

Muñeco de nieve montado

Plantillas de la cabeza, sombrero, nariz y cuerpo del muñeco de nieve de 2º de la ESO

Con la clase de 1º de la eso, hicieron una serie de copos de nieve usando la simetría radial para la realización del mismo. Los materiales necesarios son: -folios de papel -tijeras y -mucha imaginación.

Para cada copo de nieve de papel necesitaremos una hoja cuadrada, si en casa tienes papel normal tamaño A4, el primer paso es cortar el papel para tener una hoja cuadrada.

Doblamos a la mitad por

Proceso y diseños para realiar los copos de nieve

la diagonal para tener un triángulo, después nuevamente a la mitad y, por último, dividimos la parte superior en tres partes y hacemos unas marcas para doblar en esas tres partes iguales.

Este método sirve para hacer copos de nieve con seis brazos.

Mira todo el proceso en la imagen siguiente, dejamos también unas ideas de dibujos para que practiques antes de diseñar las tuyas propias. Es un proceso muy fácil y el resultado es sorprendente. ¡Os animamos a que probéis!

Mientras que con los alumnos de 4º de la ESO realizaron la plantilla para crear a nuestros renos del instituto que se pudieron ver expuestos en la sala de profesores con la correspondiente decoración navideña, como se muestra en las fotografías a continuación. Se quedó pendiente la realización del trineo que acompañaba a los mismos, dejamos también la plantilla para que cada uno se haga su propio equipo formado por renos y trineo en casa. Los materiales necesarios son: -bolígrafo o rotulador -cartón -tijeras o cúter y para darle personalidad a nuestros renos se recomienda comprar una nariz de espuma como las que usan los disfraces de payaso de color rojo.

Se recomienda ampliar la plantilla para que los renos salgan de un tamaño mayor al que proporcionamos en este periódico.

Resultado final de los renos montados y expuestos en la sala de profesores decorados

x2 Plantilla de los renos y del trineo

Actuación navideña con música El 17 de diciembre se llevó a cabo una actuación en la que se interpretaron dos obras muy importantes.

La primera de ellas fue Carmina Burana del compositor Carl Orff, la cual fue interpretada por los alumnos de 2º y 3º de la ESO con metalófonos, xilófonos

y carrillones. La segunda que se interpretó fue el famoso villancico Jingles bells, que fue tocado por los mismos alumnos y cantado por los chicos de 1º de la ESO. El público que asistió a la actuación fueron los alumnos del colegio “CRA Alto Cabriel”, pero por motivos del COVID, y para

Actuación navideña en el polideportivo para los del CRA Alto Cabriel

Alumnos de 2º y 3º de la ESO tocando instrumentos y los de 1º de la ESO cantando

respetar la distancia de seguridad, estos asistieron por grupos, por lo que la actuación fue realizada tres veces, ya que a la primera actuación asistieron los alumnos de infantil, a la segunda los de 1º, 2º y 3º de primaria y a la última los de 4º, 5º y 6º.

Recogida para animales Para empezar bien el año, el centro durante la semana del 24 al 28 de enero, llevó a cabo una actividad de recogida de alimento para un refugio de animales.

La profesora de inglés Piedad Fernández, fue la responsable que llevó a cabo la actividad de recogida de alimentos y productos de limpieza para el refugio “Salvando inocentes” de Quintanar de la Orden.

Este lugar lleva a cabo la labor de recoger animales abandonados o maltratados hasta que alguna protectora tenga un hueco o bien una familia que quiera adoptarlo. Este lugar cuenta con material para rescates, seguimientos y adiestradores. Además de un equipo del sector audiovisual que nos ayudarán a sacar la mejor cara de nuestros INOCENTES. Los alumnos del IESO 4 de junio de Cañete se implicaron mucho en esta labor y llevaron sacos de pienso, lejía, latas, camas, mantas, collares y juguetes para todos los animalitos.

FUE UNA ACTIVIDAD MUY BONITA Y GRATIFICANTE. Esta asociación se publicita por redes sociales y se pueden seguir en la cuenta @salvandoinocentes.

Cartel expuesto en el instituto durante el periodo de recogida

Productos recogidos por los alumnos y profesores del centro

Publicado en el «BOE» núm.

296, de 10 de noviembre de 2020, nos encontramos la Ley 7/2020, de 31 de agosto, que regula el Bienestar, Protección y Defensa de los Animales de Castilla-La Mancha.

Los ciudadanos de Castilla-La Mancha y sus instituciones tuvieron la necesidad de ordenar legislativamente la protección y defensa de los animales domésticos para así evitar situaciones de maltrato a los animales, reforzar el respeto hacia los mismos y a dotar de eficacia jurídica a las obligaciones establecidas en la normativa.

Semana de la ciencia

Charla “Fotónica en 5 minutos”, para los alumnos de 3º de la ESO

Para conmemorar la figura de la mujer en el ámbito de la ciencia, se realizaron en el IESO 4 de junio diferentes charlas en las que participaron mujeres que trabajan en dicho ámbito.

Hubo tres charlas: 1. La primera fue “Restauración y paleoarte”. Esta charla fue dada por Beatriz Villar, profesora de la asignatura de Educación Plástica y Visual en dicho centro. La charla se llevó a cabo el 9 de febrero y asistieron a ella los alumnos de PMAR. En esta charla se habló sobre la restauración de fósiles, ya que la profesora trabaja en el Museo Paleontológico de Cuenca, realizando esa labor.

2. La segunda fue “Hablando de ciencia sin pilotos automáticos”.

Esta actividad se realizó el 11 de marzo y los asistentes fueron los alumnos de 4º ESO. La charla fue dada por Dña. Estefanía Prior Cano, ingeniera de telecomunicaciones y doctora en ingeniería fotónica.

3. La tercera conferencia fue “Fotónica en 5 minutos”, que fue realizada en el curso de 3º ESO el 11 de marzo. Distinguimos dos charlas; la primera fue dada por

Federica Beduini. En ella, explicó a la audiencia el concepto de fotónica y los diversos campos actuales en los que se usa para la investigación científica y a continuación se sucedieron las siguientes charlas de investigadoras en fotónica: Nanofotónica por María García-Parajo, Fotónica y calentamiento glo-

bal por Blanca Belsa y Fotónica y física cuántica por Joana Fraxanet.

Los alumnos podían preguntar a las ponentes las dudas o curiosidades que tuvieran, ya que eran charlas interactivas, para dar a conocer la figura de la mujer en este ámbito y para familiarizar a los alumnos en estos trabajos.

Material utilizado por Beatriz Villar en su charla a los alumnos de PMAR

Alumnas de Física y Química de 4º de la ESO en el laboratorio

San Valentín Para celebrar con mucho AMOR el día de San Valentín, desde el departamento de lenguas extranjeras y el departamento de ámbito sociolingüístico, hemos propuesto realizar una actividad en la que los alumnos tendrán que escribir una carta de amor hacia esa persona que le hace sentir como nadie y que le alegra los días, como si fuera un personaje de la literatura clásica.

Las cartas se depositarán en el “buzón del amor” antes del 14 de febrero y a partir de ese día se comenzarán a leer en la sala de profesores en donde un grupo de estos votará qué carta es la más original y bonita.

Habrá dos grandes premios; uno para un alumnos del primer ciclo de la ESO (1º y 2º) y otro para el segundo ciclo (3º y 4º).

Las cartas ganadoras fueron las pertenecientes a Álvaro MorataCosin, alumno de 1º de la ESO, Sofía María Flores Zaidi, alumna de 2º de la ESO y Maida Aslam, alumna de 4º de la ESO. Enhorabuena a todos ellos por su originalidad y por la dedicación a la actividad.

A continuación os mostramos una muestra de algunas de ellas.

Buzón del amor situado en el hall del centro

Carta de Sofía María Flores Zaidi de 2º de la ESO

Carta de Marina Gómez Castro de 3º de la ESO

Le jour de la Saint-Valentin Le jour de la Saint-Valentin, le 14 février, les étudiants qui étudient le français à notre Centre l´ont célébré en fabriquant des cœurs en carton et en écrivant dessus une phrase d'amour ou d'amitié dédiée à une personne chère. De plus, avec la professeur de français, des peintures murales ont été placées sur le tableau d'affichage dans le couloir, où l'origine de ce festival est racontée, ainsi que des curiosités liées à cette journée. Les idées et les sentiments d'auteurs et d'écrivains français célèbres liés à ce thème ont également été exprimés.

El día de San Valentín, el 14 de febrero, los alumnos que estudian francés en nuestro Centro, lo han celebrado realizando unos corazones de cartulina y escribiendo en ellos una frase de amor o de amistad dedicada a una persona estimada. También junto con la profesora de Francés se han colocado unos murales en el tablón de anuncios del pasillo, donde se cuenta el origen de esta fiesta, así como curiosidades relacionadas con este día. También estaban expresadas las ideas y sentimientos de célebres autores y escritores franceses unidos a este tema.

Detalle del mural realizado por los alumnos de francés por el día de San Valentin

Detalle del mural realizado por los alumnos de francés por el día de San Valentin

Le 14 février, c’est la Saint-Valentin. Et en France comme dans beaucoup de pays, à la Saint-Valentin, on fête l´amour et l´amitié.

Même si la plupart des Français considèrent la Saint-Valentin comme une fête purement commerciale, ils sont aussi nombreux à la célébrer à grand renfort de fleurs, de chocolats, d'invitations au restaurant, de déclarations d'amour ou de petits cadeaux. Et si l'opinion des Français concernant cette fête est ambiguë, c'est peut-être parce que son origine reste floue.

Pour certains en effet, l'origine de la Saint-Valentin serait païenne. Elle remonterait à la Rome antique. À cette époque, on fêtait les Lupercales entre le 13 et le 15 février de chaque année. Une fête bien moins romantique que notre Saint-Valentin; un bouc était alors sacrifié dans la grotte dans laquelle, selon la légende, la louve avait allaité Romulus et Rémus, et enduits du sang de ce bouc, les jeunes gens de bonne famille couraient ensuite les rues pour fouetter les femmes de lanières de peau.

Objectif : les rendre fécondes !

C'est également ce jour que les jeunes gens tiraient au sort le nom de celle qui serait leur partenaire pour le restant de l'année. Tout cela est actuellement inadmissible.

El 14 de febrero es el día de los enamorados. Y en Francia, como en muchos países, en el Día de San Valentín, celebramos la fiesta del amor y de la amistad.

Aunque la mayoría de los franceses consideran el Día de San Valentín como una fiesta puramente comercial, también hay muchos que lo celebran con muchas flores, bombones, invitaciones a restaurantes, declaraciones de amor o regalitos. Y si la opi-

nión de los franceses sobre esta fiesta es ambigua, es quizás porque su origen sigue sin estar claro.

Para algunos, en efecto, el origen del Día de San Valentín es pagano. Se remonta a la antigua Roma. En esa época, la Lupercalia se celebraba entre el 13 y el 15 de febrero de cada año. Una celebración mucho menos romántica que nuestro Día de los Enamorados; se sacrificaba una cabra en la cueva en la que, según la leyenda, la loba había amamantado a Rómulo y Remo, y cubiertos con la sangre de esta cabra, los jóvenes de buenas familias corrían entonces por las calles para azotar a las mujeres con tiras de piel. Objetivo: hacerlas fértiles! También era en este día cuando los jóvenes sorteaban el nombre de quien sería su pareja por el resto del año. Todo esto actualmente es inadmisible.

Mural situado en el tablón de anuncios del centro

Claveles repartidos por las alumnas de 4º de la ESO

¡Díselo con un clavel!

Los alumnos del IESO 4 de junio, concretamente los de 4º ESO, han impulsado una actividad para el día de los enamorados.

Esta actividad fue coordinada por la profesora de Lengua Castellana y Literatura, Arantxa Muñoz y la profesora de Inglés, Piedad Fernández y llevada a cabo por un grupo de alumnas de 4º de la ESO, cuyo objetivo era reunir beneficios para el viaje de fin de curso.

Las alumnas tomaron nota de todos los claveles que serían entregados el 14 de febrero.

Las alumnas se lo tomaron muy en serio y fueron de clase en clase apuntando todos los claveles que sus compañeros les pedían. Después, fueron pedidos a la floristería y una vez recibidos, las alumnas los decoraron con dedicatorias.

Finalmente, el 14 de febrero fueron entregados todos los claveles por las alumnas que llevaron a cabo esta actividad.

Día del árbol El Día del Árbol es un recordatorio de la importancia de cuidar las superficies arboladas y bosques. La primera vez que se celebró la fiesta del árbol en el mundo fue en el año 1805 en la pequeña localidad extremeña de Villanueva de la Sierra (Cáceres).

Para celebrar este día, los alumnos de 4º de la ESO, pertenecientes a la asignatura de educación plástica y visual y con la responsable de la actividad la profesora D.ª Beatriz Villar García, realizaron la silueta en negro de un árbol para que el resto de alumnos, incluidos los alumnos de primaria, pusieran sus manos con diferentes colores, dependiendo del curso.

Ese mismo día, los alumnos plantaron diferentes tipos de plantas y árboles , entre ellos Tilos y plantas de porte bajo como romero y tomillo, pertenecientes a la familia de las aromáticas, siempre con la ayuda de los profesores y bajo la supervisión del profesor de biología y geología D. Francisco Javier Suárez, para demostrar la importancia de la naturaleza en nuestra vida.

En medio de estas actividades a los alumnos se les dio chocolate y bizcocho de los que se ocuparon el cocinero del colegio CRA Alto Cabriel.

Los alumnos fueron bajando al patio del centro donde se realizaron las distintas actividades por turnos, los primeros en realizar las actividades fueron los pertenecientes a 3º y 4º de la ESO los cuales bajaron a segunda y tercera hora, los que pudieron disfrutar de las actividades a cuarta y quinta hora fueron los alumnos de 1º y 2º de la ESO. ¡Muchas gracias a todos por la colaboración y apoyo a las actividades y en especial a D. Francisco Javier Suárez, profesor que pensó y desarrolló las distintas actividades para ese día!

Alumnos de 1º de la ESO pintándose la mano para dejarla plasmada en la silueta del árbol

Alumnos de 4º de la ESO plantando uno de los árboles en el patio

Alumnos disfrutando del chocolate con bizcocho

Apoyando a Ucrania El instituto de Cañete puso un puesto para recoger todo lo necesario para los ciudadanos de Ucrania.

La profesora de inglés llevó la iniciativa y realizó los carteles. Fue ayudada por la profesora de Lengua Castellana y Literatura y por todos los alumnos de 3º ESO. Entre todos colocaron los carteles por todo el pueblo para llamar la atención del mayor número de personas posibles.

Tras esta iniciativa, recibimos la ayuda de un gran número de personas que llevaron ropa, mantas, comida, medicamentos, etc.

Fue una gran obra de caridad que esperamos que haya servido de ayuda.

La guerra ruso-ucraniana es un conflicto bélico entre la Federación de Rusia y Ucrania, que se encuentra actualmente en curso y que se acrecentó tras el tenso período de la crisis ruso-ucraniana de 2021-2022, conflicto que el 24 de febrero de 2022 finalmente desembocó en la invasión rusa de Ucrania.

El 22 de febrero de 2014, tras varios meses de protestas y disturbios y tras el llamado Jueves Negro (20 de febrero) en el que murieron más de 60 manifestantes,

Alumnos de 3º de la ESO con los carteles para pegarlos por Cañete

los opositores tomaron las riendas del país y ocuparon irregularmente las principales instituciones con sede en Kiev. Seguidamente, la Rada Suprema tomó el control del país en ausencia de buena parte de sus miembros y Oleksandr

Los alumnos de 3º de la ESO delante de la mesa preparada para la recogida del material

Turchínov asumió la coordinación del Gobierno y la presidencia del Parlamento, cayendo así el gobierno de Víktor Yanukóvich. La Rada Suprema destituyó del cargo a Yanukóvich y tomó el control del país votando la vuelta a la Constitución de 2004, acordada el día anterior. Rusia no reconoció este gobierno como autoridad legítima de Ucrania y declaró que lo ocurrido fue un «golpe de Estado». En consecuencia, el Congreso de diputados y gobernadores regionales del Este y Sur de Ucrania hizo un llamamiento a la resistencia y acusó a la oposición de incumplir el acuerdo de paz que había sido firmado el 21 de febrero con el destituido presidente. A partir de entonces, residentes de la mitad suroriental de Ucrania se manifestaron en contra del nuevo gobierno de Kiev.

Día internacional de la mujer El Día Internacional de la Mujer conmemora cada 8 de marzo la lucha de las mujeres por su participación en la sociedad y su desarrollo íntegro como persona.

En la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas realizada en Copenhague en 1910, Clara Zetkin propuso y se aprobó la celebración del «Día de la Mujer Trabajadora», que se comenzó a celebrar al año siguiente: la primera conmemoración se realizó el 19 de marzo de 1911 en diferentes países europeos.

Para ello, el departamento sociolingüístico ha propuesto a los alumnos realizar un mural con la figura de una mujer e imágenes de mujeres importantes dentro de nuestra histo-

Palabras decoradas realizadas por los alumnos de 2º de la ESO

Mural realizado por todos los alumnos conmemorando el día internacional de la mujer

ria para mostrar nuestro apoyo.

Los alumnos de todos los cursos recortaron mariposas para rellenar el vestido de la mujer, siendo este el símbolo principal de la figura femenina, posteriormente, se pegaron haciendo la forma de un vestido. Por último, pegaron algunas fotos de mujeres relevantes y pertenecientes a diferentes ámbitos.

Junto a esta actividad, la asignatura de plástica realizó un “Stop Motion”, donde intervinieron tres cursos. Los alumnos de 2º escribieron palabras motivadoras en relación con la mujer, estas serían después pegadas en la pared, junto con la historia de la mujer trabajadora. Los alumnos de 1º de la ESO recortaron un ocho que entre todos lo fueron reconstruyendo trocito a trocito para realizar el vídeo y los alumnos de 4º escribieron el título “Día internacional de la mujer”.

QR del Stop Motion

Pruebas educación física El profesor de Educación Física D. Omar Candel Gomariz, durante los meses de febrero y marzo, llevó a cabo un estudio organizado por la Universidad llamado “proyecto paseafit” con todos los cursos, además del “proyecto Paco y Paca” con los alumnos de 3º donde se medían además de otras peculiaridades, su condición física.

Estaban financiados por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte y por la Dirección General de Universidades, Investigaciones e Innovaciones.

El promotor de este tipo de investigaciones es el Grupo PAFS, con la participación de la Universidad de Castilla-La Mancha.

El objetivo de esta actividad fue identificar todos los hábitos saludables, psico-sociológicos y del entorno físico que influyen en la elección del tipo de transporte utilizado por los alumnos de Castilla-La Mancha.

En primer lugar, se les en-

Alumnos realizando las pruebas en el patio del instituto

tregó una documentación que realizar a lo largo del mismo. tenían que rellenar los padres de A los alumnos se les entregó: todos aquellos alumnos que par-Un dossier con inforticiparon en el estudio y se les mación a los padres, ya que los explicó todo lo que tienen que alumnos son menores de edad.

-El consentimiento a los padres que permitirá que el alumnado participe en esta actividad.

-Una serie de instrucciones para la familia.

-Dos copias del cuestionario que tendrán que realizar los padres.

La segunda parte la realizaron los alumnos en el centro, hicieron un cuestionario online, la medición antropométrica y se señalizó una ruta al centro en un mapa.

Para realizar esta actividad se necesitó el aula de ordenadores con acceso a internet estando presentes el coordinador de esta actividad y el profesor de Educación Física del centro.

Se podrán poner en conAlumnos en la fase de realización de las pruebas en el instituto tacto con ellos a través de su página web (www. grupopafs.com) por twitter (@grupopafs) e instagram (@grupopafs).

Día internacional del color Se consideró apropiado crear un Día Internacional del Color ya que el color es, en virtud de la percepción visual, uno de los fenómenos más influyentes en la vida de las personas y también uno de los canales que contribuye en mayor proporción a nuestro conocimiento del mundo externo.

Se celebra el día 21 de marzo, ¿y por qué ese día? el 21 de marzo marca el comienzo de la primavera en el hemisferio norte, y el comienzo del otoño en el

hemisferio sur, sin duda las dos estaciones más coloridas del año.

Para celebrarlo en nuestro instituto, durante el mes de marzo se han expuesto por los pasillos del centro, los cuadros pintados en la segunda evaluación con la asignatura de educación plástica y visual por los cursos de 1º, 2º y 4º de la ESO. La actividad se ha llevado a cabo tras la impartición de los temas del color, la forma y la composición en los distintos niveles.

Los alumnos de 1º tenían

Cuadros realizados por los alumnos de 1º de la ESO

que realizar sus obras diferenciando la figura del fondo, con los de 2º el tema era libre siguiendo las normas de composición que hemos visto en clase y para finalizar los alumnos de 4º debían de hacer una interpretación de un cuadro famoso, entre los cuales han elegido autores como René Magritte, Franz Marc, Picasso o Mondrian para la realización de los mismos. La exposición se extenderá hasta finales del mes de abril.

Cuadros realizados por los alumnos de 2º de la ESO

Cuadros realizados por los alumnos de 4º de la ESO

La adopción de un día internacional del color fue propuesta en 2008 por la Asociación Portuguesa del Color, cuya presidenta, Maria Joao Durao, presentó la idea a la Asociación Internacional del Color. La propuesta fue acordada en 2009 entre todos los miembros de esa asociación, compuesta por asociaciones nacionales y miembros que representan a más de 30 países. La elección de la fecha en cuestión importó una extensa discusión.

Finalmente, entre todas las sugerencias, prevaleció la idea expresada por Leonhard Oberascher (de Austria): el 21 de marzo, cada año, se produce uno de los dos equinoccios – aequus (igual) y nox (noche). Durante los equinoccios, la noche y el día tienen aproximadamente la misma duración, y así se pone en relación simbólicamente la naturaleza complementaria de la claridad y la oscuridad, la luz y la sombra, un fenómeno que aparece expresado en

todas las culturas. Te compartimos una breve mirada sobre el significado de los colores primarios de acuerdo a la psicología del color: Magenta: Evoca emociones fuertes, se asocia con la pasión, la intensidad y el amor.

Cyan: Propicia la calma, la productividad y la serenidad.

También es sinónimo de confianza.

Amarillo: Es considerado como un tono alegre y cálido, aunque los tonos intensos pueden producir cansancio en la vista.

Nos visita la guardia civil El 30 de marzo, el IESO 4 de junio recibió la visita de la Guardia Civil para dar unas charlas a los alumnos sobre el ciberbullying y el abuso del alcohol.

Estas charlas fueron dadas en todos los cursos con la presencia de un miembro del equipo directivo y del tutor correspondiente a cada curso.

La charla fue llevada a cabo por el Cabo I Miguel Ángel Moya González y el sargento Alejandro Górriz Loras.

Estas charlas están dentro del plan director para la convivencia y mejora de la seguridad en centros escolares y sus entornos y es promovido por la comisión provincial.

El centro tiene que rellenar una ficha en donde ponga los datos del centro y sobre aquellos temas que se quieran tratar en las charlas.

En la ficha a rellenar, se dan diferentes opciones de temas como la igualdad de género y violencia sobre la mujer, la mejora en la vigilancia en el entorno escolar, las bandas juveniles, las drogas y el alcohol y los riesgos de Internet. Los tutores y el centro decidieron escoger las dos últimas opciones, ya que pensaron que iban a ser temas de gran interés para el alumnado de nuestro centro.

La agenda fue la siguiente: -El abuso del alcohol y de otras sustancias.

-Riesgos de las adicciones, las consecuencias para la salud y otros daños personales o sociales.

-Datos estadísticos acerca de las drogas más consumidas actualmente.

-Casos habituales o frecuentes de abuso de sustancias tóxicas en jóvenes.

-Concepto de ciberbullying.

-Datos estadísticos sobre este fenómenos en Castilla La Mancha durante los últimos 5 años.

-Consecuencias en los adolescentes de este fenómeno.

-Casos frecuentes de ciberbullying a los que se ha tenido que enfrentar la Guardia Civil.

Por último, resolvieron todas aquellas dudas que surgieron y proporcionaron las direcciones o

Charla con los alumnos de 1º de la ESO

Charla con los alumnos de 2º de la ESO

Charla con los alumnos de 4º de la ESO

lugares a los que acudir si detectan problemas importantes y les mostraron el interior de un coche oficial durante el recreo, el cual tenían aparcado en el patio del centro. ¡Muchas gracias por colaborar con el centro!

Visitamos el instituto de Landete

Alumnos de 4º de la ESO en la puerta del IES Serranía Baja de Landete

Los alumnos de 4º ESO, el 6 de marzo, fueron a visitar el instituto IES Serranía Baja de Landete.

Junto a estos se fue el jefe de Estudios, D. Cecilio Ros. Esta actividad extraescolar y extracurricular, tiene como objetivo su orientación académica para la nueva Etapa Educativa postobligatoria que cursarán el año que viene. Los alumnos/ as conocieron de primera mano

las materias y diferentes opciones educativas de Bachillerato. Se trata de un año donde todo esta cambiando con la nueva Ley de Educación LOMLOE: El Bachillerato se configura en cuatro modalidades que, como principal novedad, incluye una modalidad General.

Una vez en el Centro, la orientadora, el Equipo Directivo y los diferentes profesores del

Alumnos de 4º de la ESO en la visita del instituto de Landete

I.E.S. Serranía Baja de Landete, les explicaron los principales cambios, las materias propias de cada modalidad. Les informaron acerca de los documentos que tendrán que presentar para realizar la matrícula para Bachillerato y ver qué optativas pueden elegir dependiendo de la formación que quieran recibir en un futuro.

Es una nueva etapa, con novedades y cambios, un nuevo centro, nuevos compañeros, etc. En definitiva, necesitan de toda la ayuda posible para conseguir tomar sus decisiones de forma correcta.

No solo necesitan conocerse a sí mismos, sus puntos fuertes y debilidades, también necesitan conocer todas las posibilidades y opciones que se les abren a partir de ahora para que elijan por sí mismos.

Todos los profesores del I.E.S.O 4 DE JUNIO, os deseamos lo mejor en vuestros estudios y en lo personal, sois un gran grupo. A partir de ahora empieza una época muy bonita de vuestra vida, seguro que la disfrutaréis al máximo.

Fin de las mascarillas Tras las vacaciones de Semana Santa, la mascarilla ha dejado de ser obligatoria en los interiores de las aulas, después de dos años de obligatoriedad, pero será recomendable para las personas vulnerables, sean alumnos o profesores llevarlas puestas.

A partir del 20 de abril, ha entrado en vigor la modificación del uso de la mascarilla en interiores dada la buena evolución de la COVID-19. El BOE ya ha publicado el decreto, donde se establece dónde seguirá siendo obligatoria, siendo los espacio sanitarios, las residencias de mayores y el transporte público.

Muchos de los alumnos se han tomado bien estas medidas, sin embargo hay algunos alumnos que tras esta decisión del gobierno todavía continúan utilizando las mascarillas en las aulas.

Aunque las mascarillas se hayan retirado, la ventilación de las aulas sigue estando presente y en el momento en el que algún miembro del centro presente algún síntoma relacionado con el COVID-19 se tomarían medidas y tendría que llevar de nuevo la mascarilla para evitar contagios.

Durante todo este año el instituto ha repartido tanto a profesores como a los alumnos mascarillas FPP2 para que así todos podamos llevarlas.

DIFERENCIAS ENTRE LAS MASCARILLAS QUIRÚRGICAS Y LAS FPP2.

La patronal recuerda que las mascarillas higiénicas y las quirúrgicas están destinadas a evitar la dispersión de las gotas respiratorias en las que se transportan patógenos como el SARS-CoV-2 mientras que las mascarillas autofiltrantes (FFP2 y FFP3) evitan

Mascarillas FPP2 facilitadas a alumnos y profesores por el centro.

la respiración de aerosoles que pueden contener los patógenos.

La mascarillas autofiltrantes evitan la inhalación de las partículas sólidas presentes en el medio que amenazan la seguridad y salud de la personas que las llevan puestas y son por tanto las únicas efectivas en espacios cerrados.

El filtro de estas mascarillas debe ser capaz de filtrar, al menos, el 94% de las partículas sólidas presentes en el medio. Al ser un EPI de categoría III, las mascarillas FFP2 y FFP3 deben llevar marcado CE con el símbolo de cuatro dígitos del organismo notificado que realiza la evaluación de la conformidad.

El marcado CE debe representarse sobre el propio equipo o, si resulta imposible, en su embalaje. Asimismo, los EPI deben incluir tanto los marcados, como los pictogramas y avisos obligatorios. Estos elementos informan del tipo y nivel de protección que brinda el EPI. Además, los EPI deben ir acompañados de un folleto informativo que, en España, debe comercializarse al menos en castellano. En este documento debe detallarse minuciosamente cómo

ofrece protección el EPI, y los límites que tiene esta protección.

Las mascarillas quirúrgicas son un medio eficaz para reducir la emisión de agentes infecciosos a través de la nariz o de la boca, y lleva usándose con éxito durante décadas en quirófanos y otros entornos médicos. Están previstas para reducir el riesgo de propagación de infecciones en situaciones epidémicas o pandémicas. Al ser un dispositivo médico, también deben llevar el marcado CE. Por su parte, las mascarillas higiénicas complementan las medidas higiénicas en personas sanas. Al cubrir la nariz, boca y barbilla, evitan la dispersión de gotas respiratorias. No deben llevar marcado CE ya que ni son un EPI ni un dispositivo médico.

Esta información ha sido sacada de consalud.es donde la Asociación de Empresas de Equipos de Protección Individual (Asepal) explica las diferencias entre mascarillas y cómo han de usarse estos modelos para evitar una falsa protección.

Porque salud necesitamos todos.

Animalario

El nuevo proyecto de la asignatura de educación plástica y visual bajo el nombre de Animalario se ha llevado a cabo con los alumnos de 1º de la ESO durante el período vacacional de semana santa, como deberes de la asignatura se les entregó el día 7 de abril unas fotocopias de distintas partes del “Animalario universal del profesor Revillod” (libro ilustrado por Javier Sáez Castán y comentado por Miguel Murugarren) donde mezclando cada una de ellas dan lugar a un animal inventado para formar una composición en tamaño A4, el proyecto trataba de que los alumnos calcaban el animal fantástico en el que ya aparecía formado el nombre del mismo y ellos lo tenían que pintar con colores, recortando la silueta para a la vuelta de las vacaciones pegarlo en un mural que trataba de distintos fondos entre ellos el bosque, una granja, el desierto o la playa.

Los alumnos tenían que contestar inventándose las respuestas a una serie de preguntas como dónde vive, qué come, cuánto pesa, cuánto mide y su historia.

El resultado ha sido muy gratificante para todos dando pie a hacer volar su imaginación inventándose cada uno lo propuesto de su animal fantástico, como podemos ver el resultado ha quedado muy vistoso.

Se ha expuesto en el corcho de la clase de 1º aprovechando para tapar algunos desperfectos que sufría el propio corcho con el deterioro del paso del tiempo.

Algunas de las historias inventadas bajo la imaginación de los alumnos se muestran a continuación, han sido la de la alumna Clara García Vidal, Miguel Moya Marín y Álvaro Morata Cosin respectivamente: Nombre: Eleliguro, vive en Cuba y Groenlandia, come algas marinas, pesa 100 kilos, mide 40 centímetros y su historia trata de un animal prehistórico que lleva en la tierra desde la prehistoria. Es un animal muy raro que habita en escasos lugares de Cuba y Groenlandia.

Este animal es capaz de vivir bajo el agua sacando la trompa al exterior para poder respirar, estos animales pueden vivir entre 500 y 1000 años dependiendo del lugar en el que

Ejemplo de uno de los animales obtenidos de la alumna Celia Moreno

estén. Las crías, normalmente no tienen trompa, pero al día siguiente de nacer aparece. Este animal es venenoso y puede llegar a matar animales como serpientes, tortugas, peces, caracoles de mar, etc.

Nombre: Cotacanllo, perteneciente al reino animal, es una especie de mamífero terrestre con 1,60 m de altura. Su alimentación es omnívora, la esperanza de vida unos 20 años más o menos, pesa unos 100 kilos y su tipo de extinción es extrema. Son muy sociables, viven en manadas, hay registrados unos 200 ejemplares. Se trata de una mezcla de cerdo y canguro, anda a cuatro y a dos patas como el canguro. Vive en Micronesia y Nueva Zelanda. Los comienzos de su existencia datan de 1935 en Wellington, capital de Nueva Zelanda, un grupo de estudiantes de la universidad de Victoria, se les ocurrió aparear dos especies diferentes de animales, por un lado, un cerdo de España y por otro un Canguro de Australia, dando lugar a una nueva especie animal, el Cotacanllo, llamado cariñosamente “Tomy”, según el National Geographic Animales, es una de las especies más raras del mundo. Sobre la inmigración al este los Cotacanllos se subieron a África, pero se murieron. El principio de su extinción comenzó con la muerte de Tomy de ambiosis. Cada año se producen las inmigraciones cotacanllianas.

Nombre: Osolliceronte, este animal es típico de la sabana africana, es un animal omnívoro, aunque se alimenta principalmente de hierba también come insectos, gusanos, carroña… EL osolliceronte mide alrededor de 30 centímetros de largo por 25 de alto y su peso es de 5 a 7 kg. Este animal tiene la mala suerte de tener

unas alas pequeñas e inservibles que no le permiten volar y de ser algo torpe, pero compensa estas desventajas ya que tiene unas patas fuertes que le permiten correr hasta a 45 km/h. Apareció debido a que un oso hormiguero, que tenía una enfermedad, comió setas venenosas y entre eso y su enfermedad sufrió cambios en su cuerpo.

Volviendo al libro el Animalario del profesor Revillod se trata de un álbum sólo apto para viajeros juguetones y soñadores.

Nos hace perder la noción del tiempo y nos abre las puertas de distintas exploraciones, tanto formales como estéticas o históricas.

En esas ensoñaciones y viajes, el lector bien puede pasar del recuer-

do de un Challenger enfurecido al principio de El mundo perdido, al impulso por conocer más de cerca los entresijos de la historia natural.

Ficción y realidad se mezclan en el álbum y posibilitan conexiones en la mente del lector que hacen del Animalario un libro imborrable y que se desborda a sí mismo.

Recomendable 100% su lectura y visionado de las ilustraciones.

Animalario expuesto en el corcho de la clase de 1º de la ESO

Alumnos de 1º de la ESO con el animalario realizado por los mismos

La ilustración, de acuerdo con el tono de la obra, emula los grabados que ilustraban los libros de zoología antes de la aparición de la fotografía. Las imágenes muestran siempre a la fiera en su medio natural, aunque en algunas, éstas descansan sobre ciertos obje-

tos que no pareciera que debieran estar ahí: libros, botes de gran tamaño de tinta, bandejas, dedales, botellas de leche, etc., juguetean -aún más- con el absurdo, abren la puerta al surrealismo y con ello, a nuevas historias tan sólo sugeridas.

Página del Animalario del profesor Revillod

Día del libro Todos los años, el 23 de abril tiene lugar la celebración del Día Internacional del Libro. Y ¿por qué la elección de este día? Pues nada más y nada menos porque el 23 de abril de 1616 murieron los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega, dejando un gran patrimonio cultural en nuestro país.

Un poco de historia sobre esta festividad.

El primer Día Internacional del Libro que se celebró fue el 7 de octubre de 1926. En un principio esta celebración nació con la idea de conmemorar el nacimiento de Miguel de Cervantes y fue llevada a cabo por el escritor catalán Vicente Clavel Andrés. Este propuso la idea de establecer un día oficial del libro a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona, y el día 7 de octubre quedó marcado como la Fiesta del Libro Español.

Sin embargo, tras llevar a cabo investigaciones y no saber si Cervantes había nacido realmente ese día, se cambió al 23 de abril en 1930, coincidiendo así con la celebración de Sant Jordi en Cataluña, Aragón e Inglaterra.

Aunque al principio la fiesta tenía más importancia en ciudades universitarias, con el paso de los años cada ciudad empezó a celebrar este día de una manera única y diferente, instaurando sus propias tradiciones y valores. Todo ello para fomentar la lectura, agradecer a los maestros de la literatura y disfrutar de la literatura de una manera más amena y divertida.

La UNESCO aprobó celebrar este día en 1995, después de que la Unión Internacional de Editores propusiera celebrar este día para fomentar la cultura literaria y proteger a su vez la propiedad intelectual. La organización tiene como objetivo apoyar

Marca páginas realizado por los alumnos de 1º de la ESO

la creatividad, la diversidad y la igualdad de acceso al conocimiento, así como mostrar que defiende el libro y el derecho del autor.

Desde el IESO 4 de junio, hemos querido conmemorar este gran día y se les ha propuesto a los alumnos de 1º ESO realizar un marcapáginas donde aparezca una frase que motive al resto de personas a llevar a cabo esta gran actividad cultural que es la lectura. Del

Cartel hecho por la alumna Maida Aslam

Cartel de la alumna Gabriela Soto Llach

mismo modo, a los alumnos de 3º y 4º ESO se les mandó realizar una serie de pósters en donde promocionarán aquel libro que les haya marcado en su vida. Estos lo tenían que hacer a través del programa canva y tenían que poner una imagen de su libro favorito y dar una serie de rasgos característicos para motivar al resto de alumnos a leerlo.

Juegos populares Con el auge de los videojuegos, los smartphones y las nuevas tecnologías, las generaciones actuales han perdido la costumbre de jugar a juegos tradicionales, tanto entre ellos como con sus padres. Sin embargo, a pesar de que las nuevas formas de entretenimiento tienen algunas ventajas, suelen presentar menos beneficios que las diversiones que disfrutaban los niños de décadas pasadas.

Los juegos tradicionales son una manera estupenda de fomentar las relaciones sociales, mejorar el ingenio y el intelecto, mantenerse activo y en general de crecer y desarrollarse de una manera adecuada. Por eso, el profesor de Educación física llevó a cabo con la clase de 1º ESO una serie de juegos populares (tángana, bolos, chapas y herradura).

Un poco de historia so-

Alumnos de primero jugando a las chapas

Alumnas de primero jugando a la herradura

10 metros de largo y 2 metros de ancho. Se elige una superficie alargada y llana, lo más dura posible (aunque conserve una pequeña capa superior de arena).

En un extremo se coloca la tángana en posición vertical y alrededor de ella se delimita un círculo.

A unos 10 metros se sitúa el límite mínimo para que se posicionen los jugadores para el lanzamiento.

El orden de lanzamiento se sortea entre los jugadores y por cada turno disponen de tres tejos para alcanzar y derribar la tángana.

Un poco de historia de los bolos Este deporte tiene una larga e interesante historia que se remonta

bre la tángana y su descripción Juego infantil tradicional castellano que todavía se práctica de manera habitual o como tradición en diversas poblaciones. Se juega al menos desde el siglo XII, aunque puede que tenga origen romano.

Es un juego de puntería o de «lanzamiento de precisión» y según la localidad recibe diversas denominaciones: tángana, chito, tanguilla, tarusa, tuta, mojón, tanga, canutillo, tíngana, etc. La denominación «tángana» es la comúnmente empleada en la comarca de Campo de Montiel, Sierra Morena y Sur de Castilla La Mancha en general.

Elementos y pasos a seguir de la tángana El juego requiere de una serie de elementos: los jugadores, los tejos (discos de metal o madera de entre 8 ó 10 centímetros de diámetro y unos 4 ó 6 milímetros de grosor), monedas o fichas y la tángana propiamente dicha (cilindro de madera de unos 18 o 20 centímetros de longitud y de unos 3 ó 4 centímetros de diámetro, estando las bases perfectamente lisas) El campo de juego suele ser de

Alumnos de primero jugando a la tángana

a la época de la civilización egipcia, cuando los sumos sacerdotes decidían los asuntos importantes basándose en los bolos que conseguían derribar. En la Edad Media las meigas o brujas averiguaban, mediante el juego de los bolos, si sus clientas iban a casarse.

Pero atrás quedaron aquellos tiempos en los que se creía que este juego tenía propiedades mágicas, y hoy en día el ‘bowling’ cuenta con miles de seguidores y se practica en casi todo el mundo. ¿Cómo se juega?

El juego consiste en lanzar la maza para tumbarlos pero debe quedar un bolo en pie para que la tirada se considere válida. Para conseguirlo, el participante cuenta con tres lanzamientos y si lo logra su marcador sube un punto. Gana aquel que acumula la puntuación que previamente los jugadores han pactado.

Historia sobre las chapas El juego de las chapas se originó cuando se empezaron a fabricar botellas con tapones de chapa a finales del siglo XIX. Elementos y descripción del juego Es importante el terreno de juego, que deberá ser una superficie más o menos lisa donde se pueda deslizar una chapa.

El material que empleamos para este juego es una o varias chapas metálicas circulares.

El número de participantes es indiferente, pueden jugar tantos como quieran. La duración del juego es muy variable. El juego termina cuando todos los jugadores quedan eliminados por otro.

Cada jugador utilizaba una chapa previamente decorada con un dibujo. Se dibuja con una tiza un circuito con curvas, rectas y/o estrechamientos en la acera, o en un suelo generalmente sobre cemento o asfalto. Cabe la posibilidad de que los circuitos puedan ser totalmente lisos, o de que haya obstáculos en el recorrido (charcos, piedras,

palitos, rampas, saltos, baches…), complicándose así más el circuito. Habrá que delimitar una línea de salida y una meta en el circuito.

Para empezar la carrera, todos los jugadores lanzan su chapa lo más lejos posible. Cuando todos la han lanzado, el jugador que más lejos haya llegado es el que tiene derecho a salir primero en el circuito, después el que ha sido segundo, y así sucesivamente hasta que el último sea el que más cerca ha lanzado la chapa. Una vez preparado todo, llega el momento de la carrera.

Cada jugador coloca su chapa en la línea de salida e impulsa la chapa intentando avanzar el máximo recorrido posible sin salirse del circuito. Si tras el lanzamiento la chapa queda dentro del circuito marcado, se deja donde está y en el siguiente turno lanzaría desde esa posición. Si por el contrario, la chapa se sale del circuito, retrocedería al lugar desde donde se lanzó y habría que esperar al siguiente turno para volver a lanzar.

Si se toca la chapa de un compañero, se pierde el turno en la siguiente jugada.

El primer jugador que consiga llegar a la meta será el ganador de

la carrera y, por tanto, del juego.

Historia sobre la herradura Este juego tiene su origen en el lanzamiento de disco. Este juego se practicaba en las fiestas de San Isidro Labrador por pastores, ganaderos, agricultores y gente del pueblo. ¿Cómo se juega?

La herradura, es un clásico juego tradicional que se basa en lanzar unas herraduras hechas de metal en forma de rodaja con una perforación en el centro, sus medidas oscilan desde los 12 metros, sobre una barra o tubo que va clavado en el suelo, este debe sobresalir a unos 1,20 metros. El objetivo es encajar las herraduras en esta barra o tubo.

El juego puede ser individual o por equipos, el que introduzca más herraduras ganara, de no insertar ninguna quedara eliminado. Cada jugador tiene derecho a lanzar 10 herraduras.

Las puntuaciones varían según sea el encaje de la herradura en el tubo. 5 puntos se ganan por cada herradura que se inserté en la barra o tubo, 3 puntos se ganan por cada herradura que esté dentro del círculo de donde esta clavada la barra, ganando así el que más puntos tiene a su favor.

Alumnas dibujando el circuito del juego de las chapas

Taller primeros auxilios Los “primeros auxilios” es un tema que a todos y a todas nos preocupa y también nos ocupa, ya que son muchas las situaciones a lo largo de nuestra vida en las que los vamos a necesitar y nos va a ser muy útil tener unos conocimientos básicos sobre ello, hasta incluso nos pueden ayudar a salvar vidas (atragantamientos, reanimación cardiopulmonar (RPC), hemorragias, fracturas…).

El equipo de profesores del Instituto considera esta formación muy importante, así que se trató en una reunión de tutores y decidimos que sería interesante que nuestros alumnos y alumnas los conocieran.

A los pocos días contactamos con el personal sanitario del Centro médico de Cañete y les trasladamos nuestra petición: impartir un taller de primeros auxilios. El jueves, día 19 de mayo, dos enfermeros de este Centro se acercaron a nuestras instalaciones y les enseñaron a los alumnos y a las alumnas de 3º y 4º de ESO unos contenidos imprescindibles, combinando teoría y práctica, sobre lo que debemos saber ante posibles escenarios donde una persona necesite nuestra ayuda (la maniobra de Heimlich, la maniobra de reanimación cardiopulmonar, el sangrado por la nariz o de una herida, un accidente…). Tener estos conocimientos, como he dicho anteriormente, nos puede ayudar a salvar una vida.

La explicación estuvo muy bien y desde aquí les damos las gracias por dedicarnos una hora de su tiempo. Para todos aquellos y aquellas que no estuvieron o quieran seguir aprendiendo, hay muchos videos explicativos en internet sobre este tema.

C OMENTARIOS: Personalmente me pare-

Dª. Elena Martínez sirviendo de ejemplo para la práctica de los atragandamientos

ce de gran importancia el tener cierto conocimiento sobre este tema, ya que lo más probable es que a lo largo de nuestra vida nos encontremos en una situación similar. La charla nos sirvió para aprender algunas cosas que no sabíamos y a la vez se nos hizo amena, gracias a las explicaciones que nos dieron los sanitarios. (Ángela García y Coral Soriano)

Opino que todo el mundo debería de tener unos conocimientos mínimos de primeros auxilios. Estuvo muy interesante y se necesitan más charlas como ésta. (Jorge Chillarón) Creo que está muy bien que nos enseñen este tipo de cosas, ya que nos puede pasar en cualquier momento y debemos estar preparados. (Alex Ruiz, delegado de 4º)

Alex de 4º de la ESO practicando con él una reanimación por parada cardiorespiratoria

Excursión con IAEE

Alumnos de IAEE formando los dos equipos que combatieron en el paintball

El 18 de mayo de 2022, los alumnos/as de 2º de la E.S.O. realizaron una actividad extraescolar y complementaria de la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. El objetivo es que conocieran una empresa del

entorno, su funcionamiento, trabajadores, competencia, características, organización, etc. En concreto tenían que conocer estos aspectos de una empresa de multiaventura en Cuenca:

Pudieron disfrutar de una de las actividades más atractivas que posee esta empresa, el Paintball, que es el deporte en el que los participantes usan marcadoras, estas las usaban en granjas de ganado para marcar a el ganado. Se vendían en los catálogos agrícolas y se utilizaban para marcar árboles o animales. Estas marcadoras son accionadas por aire comprimido, CO2 u otros gases, para disparar pequeñas bolas rellenas de pintura a otros jugadores. En esencia es un juego de estrategia complejo en el cual los jugadores alcanzados por bolas de pintura durante el juego son eliminados de éste a veces en forma transitoria, a veces en forma definitiva dependiendo de la modalidad. Un gran juego de estrategia y trabajo en equipo. Los alumnos/as valoraron de forma positiva lo divertido del juego y la adrenalina que se libera.

Uno de los equipos en sus puestos de ataque

Viaje al parque de atracciones Los alumnos del centro Ieso 4 de junio de Cañete realizaron una excursión al parque de atracciones de Madrid tras dos años sin poder hacer excursiones debido a la pandemia del COVID-19.

La excursión fue organizada por la profesora de física y química Sonia Domingo y fueron unos 55 alumnos, por lo que fue acompañada por el jefe de estudios Cecilio Ros, el profesor de música Javier Redondo y el especialista en pedagogía Mario Abad.

Salieron de Cañete a las 8:45 en dirección a Madrid. Pararon en Tarancón para que el viaje no se hiciera tan pesado. Llegaron al parque de atracciones y comenzó la aventura; se montaron en numerosas atracciones y se compraron muchas cosas (granizados, regalos…)

Entrada parque de atracciones de Madrid

nes, pero finalmente llegamos.

Disfrutamos mucho de este viaje, Opiniones de los alumnos: ya que las risas y los buenos momentos no se hicieron esperar. En 1º ESO: llevábamos mucho algunas atracciones hay que decir tiempo sin hacer excursiones, así que lo pasamos un poco mal, pero que teníamos muchas ganas de saal final estas cosas quedan en anéclir a algún sitio y más si es un parque de atracciones. Nos lo pasamos genial, ya que nos montamos en muchas atracciones y nos reímos y nos divertimos muchísimo. Esperamos que se vuelvan a hacer más excursiones como esta.

dotas graciosas. Sin duda, repetiríamos este maravilloso viaje que se ha quedado en nuestra memoria como un bonito recuerdo de nuestra última excursión del curso y en este maravilloso centro.

QR vídeo de la atracción de los caballitos

3º ESO: Nos lo pasamos genial, fue muy entretenido y está muy bien hacer excursiones de este tipo y más después de dos años sin excursiones. Nos gustaron mucho las atracciones, entre ellas el abismo, la tarántula, la lanzadera, los troncos, etc, ya que soltamos mucha adrenalina.

4º ESO: Una de las anécdotas de este día y nada más comenzar el viaje fue que nos perdimos de camino al parque de atraccio-

Una de las atracciones del parque de atracciones de Madrid

Carrera orientación En la asignatura de Educación Física, el profesor Omar Candel Gomáriz, llevó a cabo una carrera de orientación. Las carreras de orientación son pruebas a contrarreloj en las que hay que llegar a la meta por tus medios, pasando una serie de controles o balizas.

Esta actividad fue realizada en todos los cursos.

El objetivo de toda carrera de orientación es realizar en el menor tiempo posible, un recorrido que figurará marcado en un mapa y que será entregado al corredor al comenzar la carrera. Este recorrido estará físicamente marcado en le terreno mediante puntos de control y deberá ejecutarse en el orden establecido.

La Orientación Deportiva es un buen instrumento para poder hacer hincapié en el valor que tienen las actividades físicas en el medio natural, realzando así valores medioambientales de conocimiento del entorno y valores educativos como la superación de uno mismo o la cooperación.

Alumnos de 3º de la ESO durante el recorrido de la carrera de orientación

En un principio, para que los alumnos se acostumbraran a este tipo de actividad y tuvieran una percepción adecuada del espacio en el que se desarrollaría la actividad, realizaron una carrera de orientación dentro del centro.

Tras esto, el profesor de educación

física, les dio un mapa de la localidad de Cañete con unos puntos marcados, en donde había colocado anteriormente una señal. Estas señales estarían colocadas en puntos emblemáticos de la localidad.

Los alumnos lo realizaron por grupos e iban haciendo un video con la aplicación relive del recorrido de esta carrera de orientación, como se muestra en el código QR que aparece a continuación y podéis escanear desde vuestro dispositivo para visualizarlo.

I.E.S. 4 de Junio

Ref:_____________

Video realizado por Alejandro Domenech

I.E.S. 4 DE JUNIO Recorrido al instituto trazado viario urbano norte

e 1/3.000 Cañete

Mapa facilitado para la carrera

Cañete en flor En la localidad de Cañete, a principios de junio, concretamente del 3-17 de dicho mes, se ha realizado una actividad cultural. Esta consistía en realizar diferentes monumentos florales en diferentes puntos emblemáticos del pueblo.

Las flores simbolizan la llegada de la primavera y con ella la llegada del buen tiempo. Este año esta actividad ha tenido lugar en esta localidad conquense. Esta ha reunido a muchas personas que se dedican al mundo de las flores y de la decoración.

Los alumnos de 2º y 3º ESO salieron a realizar una visita de todos los monumentos florales.

Los aromas del arte: Este monumento está situado en la plaza del pueblo. Es una fuente redonda con un pilón y cuatro chorros de agua que salen desde un pilar que hay en el centro. En lo alto del pilar han colocado un poco de mimbre recreando un nido de cigüeñas del que cuelgan bolitas de musgo y adornos en forma de macetas. El muro del pilón está cubierto por una capa de fresca hierba y seis macetas rodeándolo. Hay un conjunto de piedras blancas con flores de colores y una fila de cés-

Alumnos de 2º y 3º en uno de los puntos decorados titulado “El arte de hacer costuras”

ped creando un hexágono.

Es un monumento muy bonito, ya que el agua da un toque de frescura al pueblo y las flores dan ese toque de color al pueblo. Todo esto lleva mucho trabajo tanto realizarlo como cuidarlo, pero yo animaría a las personas a participar y que de este modo se realizara esta festividad todos los años.

El arte de hacer costuras: Este monumento representa un vestido y el mundo de la costura.

Está creado a partir de una tela de color naranja, junto con hierba y flores. Junto a esto se han puesto cintas de colores para decorar el

Alumnos en las escaleras de la puerta de la virgen decoradas

espacio en el que se ha colocado dicho monumento. Considero que es un gran trabajo el que han realizado estas personas, ya que lleva mucho tiempo hacerlo y también conservarlo. Creo que está muy bien logrado y es muy realista.

El pozo de los secretos: Este monumento está decorado con césped, palos de madera en vertical, cintas azules y blancas y flores de diferentes colores. Se sitúa cerca de la Plaza Mayor y cerca del bar El Rincón. Este monumento incluye una leyenda, la cual puede ser disfrutada por todos los visitantes.

Esta dice: “ Cuenta la leyenda que cuando se oye el tiriteo de la campanilla del pozo, un secreto ha sido contado y en el cielo se ha guardado. Tantas estrellas en el cielo como secretos en el universo. Acércate sin miedo al pozo de los secretos, cierra los ojos y pide un deseo. El secreto está en abrir los ojos y sentir que ya se hizo realidad” Considero que es un monumento muy original y creativo y más acompañado de la leyenda que se nos cuenta. Creo que es una buena iniciativa para hacer el pueblo más atractivo a los turistas y diferente a los demás.

Actividades en el laboratorio Tras un tiempo sin visitar el laboratorio debido al COVID 19, la profesora de física y química ha decidido llevar a los alumnos de los diferentes cursos al laboratorio para que experimenten la labor de científicos llevando a cabo una serie de prácticas. Los alumnos han disfrutado mucho, ya que se han comprado nuevas batas y se han metido en el papel de un auténtico científico.

-Probeta - Vaso de precipitado -Moldes Proceso: 1. Añadir la sosa al agua y removemos hasta que esté disuelta con cuidado ya que emite mucho calor 2. Cuando esté disuelta añadimos el aceite poco a poco (como si fuésemos a hacer mayonesa) 3. Removemos hasta que ACTIVIDADES: tenga una consistencia de natillas y Creación de jabones con añadimos la esencia. el grupo de PMAR. 4. Seguimos removiendo Ingredientes: y lo ponemos en sus respectivos - 25 g de hidróxido de so- moldes y lo dejamos reposar 4 o 5 dio (sosa caústica) días - 150 ml de aceite El árbol de Navidad de 150 ml de agua la química con los alumnos de -Esencia PMAR: Una pizca de sal Disoluciones de diferentes Instrumentos: colores y se colocan en un soporte -Barilla y se escriben mensajes relaciona-

dos con esta festividad.

Medición de la gravedad con los alumnos de 4ºESO. Instrumentos: - Péndulo (bolas de acero con un hilo) - Soporte - Cronómetro - Proceso Calculamos la gravedad realizando diferentes mediaciones del periodo del péndulo.

Escala de PH con lombardas con los alumnos de 3º y PMAR. Ingredientes: - Lombarda - Diferentes ácidos y bases Instrumentos: - Tubos de ensayo - Gravillas - Embudo - Vaso de precipitado - Papel de filtro - Lombarda - Alcohol etílico Proceso: 1. Extraemos el jugo de la lombarda 2. Vamos añadiendo unas gotas de extractos a diferentes ácidos y bases y observamos las reacciones que tienen y como cambian de color con cada una de ellas.

Resultado de los jabones realizados con PMAR

Alumnos de 3º realizando la escala de PH con lombardas

Árbol de Navidad de la química con PMAR

Imagen fija y en movimiento En el último trimestre desde la asignatura de Educación Plástica y Visual y con la impartición del tema de la imagen fija y movimiento, hemos realizado unos cómics con 1º de la ESO, para dar el tema de la imagen secuencia.

El término cómic es un préstamo aceptado de la lengua inglesa (“gracioso”), que hoy en día se entiende como sinónimo de historieta o incluso de novela gráfica. En todo caso, se trata de una forma de expresión artística, a la vez que un medio de comunicación, que consiste en una serie de ilustraciones que, leídas en secuencia continua, permite al lector recomponer un relato de algún tipo. Estos pueden ir enmarcados en viñetas, es decir, en recuadros cuya forma y estilo se corresponde al contenido narrativo o temático que hay en su interior y normalmente están separados por unos huecos denominados calles. El cómic puede o no, contar con el apoyo del texto escrito o de signos y caracteres propios del género llamados onomatopeyas. En los trabajos de los alumnos debían dibujar un cómic y señalar los elementos de los que se compone. Os dejamos con un ejemplo de un trabajo realizado por María Mendiola.

Por otro lado, los alumnos de 2º de la ESO han realizado un flipbook, también llamado folioscopios, son libros, cuadernos o libretas que contienen imágenes, generalmente dibujos en secuencia que cambian de forma muy breve de una página a otra y al moverlos rápidamente se obtiene una animación. Se le conoce también con el nombre de cine de pulgar, porque para poder ver la animación se sostiene el flipbook con una mano agarrando de la pinza que sujeta todas las hojas y con el pulgar de la otra se le da “Acción” a la película. Por lo tanto, realizar un flip-

Cómic hecho por la alumna Maria Mendiola

book requiere de mucho trabajo y paciencia ya que para lograr mayor fluidez en los movimientos hay que hacer una enorme cantidad de dibujos en los que los cambios sean casi imperceptibles y se obtenga una buena animación. En el caso de los alumnos de segundo de la ESO han contado con 120 páginas para la realización del mismo. Os dejamos el código QR que hemos generado para que podáis visualizar el resultado de grabar la transición de estas páginas de los trabajos de dos de nuestras alumnas Lesly Dayanna y Laura Chillaron.

Y para terminar, los alumnos de todos los niveles han montado y editado un vídeo, los de 1º y 2º de la ESO han hecho un stop motion, donde los de 1º podían recurrir a los personajes ya creados, como muñecos de playmobil, pelu-

ches o cualquier muñeco que se les ocurriera para contar una historia mediante la secuencia de fotografías hechas con sus dispositivos móviles pudiendo generar una historia con un desarrollo coherente, los de 2º tenían que ser ellos los creadores de sus personajes, han usado para ello plastilina o incluso elementos cotidianos que han personalizado para que cobren vida.

Sin embargo, los alumnos de 4º de la ESO tenían que crear un vídeo a partir de fragmentos grabados para montarlos y conseguir como resultado final documentales, video artes o cortometrajes. Dejamos también el código QR, ya que los resultados de sus trabajos han sido en formato digital, para que podáis disfrutar de un ejemplo de cada uno de los distintos niveles.

QR vídeo arte Coral Soriano y Leila Sanz

Poesía alumnos 2º de la ESO Durante este curso escolar los alumnos y las alumnas de 2º de ESO con su profesor D. Javier Abril, han aprendido a escribir poesía, utilizando para ello procedimientos rítmicos, los cuales dan ritmo y musicalidad (anáfora, aliteración, paralelismo, anadiplosis…), así como recursos expresivos o figuras literarias basadas en un uso figurado del lenguaje para dar mayor expresividad (metáfora, símil, personificación, hipérbole…). Esta es la poesía que hemos hecho entre toda la clase: ¿TE ACUERDAS? Te acuerdas de aquella noche cuando tú y yo nos conocimos, te acuerdas de tu primer beso cuando estábamos escondidos. ¿Te acuerdas?

Te acuerdas de esos paseos al atardecer en la playa, te acuerdas de tus abrazos tumbados en la toalla. ¿Te acuerdas?

Te acuerdas de ese domingo cuando salimos de viaje, te cuerda de aquel susto cuando perdimos el equipaje ¿Te acuerdas?

Te acuerdas cuando fuimos a bailar y llevaba una flor en el pelo, te acuerdas cuando me rompí el tacón y casi me caigo al suelo ¿Te acuerdas?

Te acuerdas de aquel día cuando tú me mirabas,

Alumnos de 2º de la ESO con Javier Abril, profesor de Lengua y Literatura del grupo

te acuerdas de mi sonrisa dibujada en tu mirada. ¿Te acuerdas?

Te acuerdas cuando en la Iglesia me tuviste que esperar, te acuerdas lo nervioso que estabas hasta que me viste llegar. ¿Te acuerdas?

Qué pena que al final de la vida ya no puedas recordar, la enfermedad del olvido te ha venido a visitar. ¿Por qué no te acuerdas?

Campeonato de fútbol

Componentes del equipo de futbol de los profesores

Los alumnos del centro IESO 4 de junio han realizado una liga de fútbol. Esta liga fue organizada por los alumnos de 3º eso. Hicieron equipos de cinco alumnos de todos los cursos a través de un sorteo. Tras esto, comenzó la liga en la que jugaron todos contra todos. Los alumnos de 3º eso hicieron un cuadrante y lo colgaron en el tablón del instituto e iban apuntando los resultados de los partidos y que equipos pasaban a la siguiente fase. Al finalizar la liga, el equipo vencedor se enfrentaría a un equipo formado por profesores, como se puede ver en la foto superior de este artículo. Los ganadores del torneo fueron el equipo formado por Héctor, Ricardo, Diego, Marina y Shahin, ¡enhorabuena a todos!

Partido de furbol de alumnos contra profesores jugado en el polideportivo del centro

Entrevista D. Javier Abril D. Javier Abril, ha sido el director de este centro durante 12 años consecutivos, dejará de serlo este año 2022, por ese motivo hemos redactado una entrevista para conocer su paso por el instituto.

5. ¿Te has sentido a gusto siendo director de este centro?

Mucho, de lo contrario me hubiera marchado antes. Ahora que acabo me pesa más lo positivo que lo negativo, más lo bueno que lo malo. Ser director y trabajar en un 1. ¿Por qué decidiste ser centro educativo me ha dado la director del IESO 4 de junio? oportunidad de conocer a mucha No lo tenía pensado, me pilló por gente. A todos y a todas quiero sorpresa y me arriesgué. En prin- dar las gracias por haber comparcipio era por dos años. El día 4 de tido estos años en el Instituto de septiembre de 2001 me llamaron Cañete. por teléfono y me ofrecieron el cargo de Jefe de Estudios Delegado de 6. ¿Seguirás siendo profesor la recién creada Sección de Educa- tras dejar la dirección? ción Secundaria Obligatoria, ads- Si Dios quiere en septiembre crita al IES “Serranía Baja” de Lan- vuelvo a mis clases de Primaria en dete, ya que en el curso anterior el C.R.A. “Alto Cabriel”. Siempre había hecho el curso de directores. me he considerado un maestro, así que no me da ningún miedo, 2. ¿Cómo llegaste a ser direc- aunque creo que me va a costar tor de este instituto? un poco adaptarme a este nuevo Cuando estábamos a punto de cambio. cumplir diez años, la Sección se convirtió para el curso 2010-2011 7. ¿Qué es lo más fácil y lo en el Instituto de Educación Semás difícil del cargo de director? cundaria Obligatoria Nº 1. Estaba Lo más difícil ha sido no entender ilusionado y me apetecía seguir el porqué del mal comportamiento unos años más trabajando en un de algunos alumnos y alumnas, y verdadero Instituto. gestionar la sanción con la expulsión a casa. Y sobre lo más fácil 3. ¿Cuánto tiempo has estado quiero decir que ha sido, valga la a cargo de la dirección? redundancia, lo fácil que habéis En total he estado 21 cursos eshecho la mayoría de vosotros y colares, 9 como Jefe de Estudios vosotras el trabajo en el Instituto.

Delegado de la Sección y 12 como Todos hemos formado parte de Director del Instituto “4 de Junio” una gran familia. de Cañete.

8. ¿Cómo afrontas los prime4. ¿Alguna vez te sentiste ros y últimos días como director? cansado o incapaz de seguir como Los primeros días, allá por el mes director del centro? Si es afirmati- de septiembre del curso 2001va la respuesta di el porqué 2002, con mucho trabajo, pero Algunas veces, no muchas. Estumuy ilusionado, empezando a ve a punto de dejarlo en el curso montar y a equipar el Centro, 2012-2013 y también en el curso para que iniciase su andadura la 2017-2018. No quiero entrar en etapa de Educación Secundaria detalles ni recordar, pero fue debi- Obligatoria en la zona de Cañete. do a motivos personales y profeLos últimos días los afronto con sionales. un poco de tristeza por marchar-

D. Javier Abril en su despacho del instituto

me, aunque también pienso que es tiempo de dejar paso a nuevas generaciones.

9. ¿Destacarías alguna anécdota en tus años de director? En caso de que sea afirmativo di cual.

Anécdotas tengo muchas. Recuerdo las primeras reuniones de Directores en Cuenca con los Delegados Provinciales y el Servicio de Inspección; los nervios que tenía cuando vino José María Barreda, Presidente de Castilla-la Mancha, a inaugurar el Polideportivo y tuve que hacer el discurso de bienvenida; la visita de Fernando Romay…

10. ¿Qué piensas del nuevo Equipo Directivo?

Lo harán bien, son jóvenes y buena gente. Les deseo mucha suerte en esta nueva etapa y desde aquí les ofrezco mi ayuda si la necesitan.

Los alumnos y sus tutores

La tutora Beatriz Villar García y su grupo de 1º de la ESO: Abdul , Rafeh; Alvarez Parra, Izan; Bibi Chudhary, Aminna; Castillero Yuste, Mateo; Domenech García, Alejandro; García Solera, Manuel; García Vidal, Clara; Hinarejos Des-

calzo, Héctor; Izquierdo de Castro, Lucía; Lesani , Yalda; Martín Buitrago, Inés; Martínez Hernández, Edurne; Martínez Recosta, Olga; Mendiola Saiz, Maria; Morata Cosin, Álvaro; Moreno Martínez, Celia; Moya Marín, Miguel; Mu-

ñoz Alvis, Andrea; Pérez Fernández, Matías; Píriz Alvez, Katherine Yuliana; Ruiz Palomares, Diego; Sánchez González, Hugo y Sánchez Martínez, Iratxe

EL tutor Javier Redondo Gil y su grupo de 2º de la ESO; Abdul Shaheen, Ghafar; Chillaron Martin, Laura; Flores Zaidi, Sofía María; Ibáñez Herraiz, Lucía;

Lamadrid Alvis, Lesly Dayanna; Lechuga Martínez, Alba; Lesani Javad, Shahin; Marco Mora, Vera; Marco Turegano, Erik; Martínez Pérez, Nayara; Martínez Recosta,

Daniela; Mohammad Chudhary, Omar; Nájera Polo, Evelyn Valeria; Pérez Jiménez, Luis Miguel; Saiz Martínez, Pablo y Soriano Casino, Gloria

El tutor Omar Candel Gomáriz y su grupo de 3º de la ESO: Alpiri Gutiérrez, Ariana; Benito Martínez, Raúl; Castelblanque Mora, Marcos; Ferrer Saiz, Diego; García Yuste, Martín; Gómez Cas-

tro, Marina; González Moreno, Nerea; Jordán Sánchez, José; Lamine , Abdelilah; Marín Vicente, David; Miota Rielo, Adrián; Morales Yuste, Pablo; Nohales González, Ricardo; Pérez Torres, Yeray; Quejido

Castillero, Ernesto; Soriano Martínez, Daniel; Soriano Riera, Rebeca; Soto Llach, Gabriela; Valkovscki Villaescusa, Miriam Bianca y Vasquez Colque, Darling Belen.

El tutor Jesús Rozalén Culebras y su grupo de 4º de la ESO: Arshad , Laiba; Aslam , Maida; Castillero Yuste, María; Chillaron Martín, Jorge; Cotumba Mendoza, Jimmy; García Guerrero, Án-

gela; García Yuste, Rocío; Hussain , Abdullah; López Ortega, Laura; Martínez Millán, Alba; Martínez Saiz, Cristina; Miota Rodrigo, Ana Isabel; Mora López, Milena; Padilla Alvis, Kendry; Pérez Martínez,

Joel; Ruiz Hlyeb-Koshanska, Alex; Ruiz Hlyeb-Koshanska, Diana; Sáez Herrero, Marcos; Saiz Pérez, Daniel; Saiz Valdivia, Carla; Sanz Herbinet, Leila y Soriano Alcivar, Coral.

Los profesores

Profesorado del IESO 4 de Junio del año 2021-2022, el equipo directivo formado por el director Javier Abril Romero, el jefe de estudios Cecilio Ros Montero y el secretario Jesús Rozalén Culebras. Formando el profesorado del centro Mario Abad Arcos, Mª Pilar Alonso Aragón, José Javier Aparicio Díaz, Andrea Araque Molinero, Omar María Candel Gomariz, Rita Isabel Cebrián Piqueras, Sonia Domingo Martínez, Piedad María Fernández Lozano, Vicente Frías Jiménez, Marta López Cervera, Elena Martínez Pérez, Juan José Moreno Lagullon, Arantxa Muñoz Plaza, Javier Redondo Gil, Javier Segura Segura, Francisco Javier Suárez Marín, Noelia Tomás Marín-Baldo y Beatriz Villar García.

Pasatiempos

AUTODEFINIDO:

LABERINTO:

43

47 64

51

TEÓRICA COMBATIVIDAD (PL) CONSONANTE MOLUSCOS GASTERÓPODOS PERCIBIR

1

36

CIENTO UNO YODO FAMILIA DE PLANTAS (PL)

30 72 20

CIERTO CABALLO HUSMEÉ PUNTO CARDINAL

81 76

14

TARUGO ALBERGA INQUIRIR, AVERIGUAR INTERJECCIÓN ALJIBES

EXIGUO PUNTO CARDINAL PRESENTE VOCAL

ANTIGUOS POBLADORES DE ESPAÑA NOTA MUSICAL PREPOSICIÓN

LETRA GRIEGA

HOYO, SOCAVÓN

PRONOMBRE PERSONAL

MUGIR VIVIENDA RURAL RUSA ARTERIA (PL) OREJAS MONEDA REVERSO, ESPALDA (PL) EXISTE

SUDOKU:

5

ANTIGUA CIUDAD EGIPTO AGARRADERO ORGANISMO INTERNAC.

6 2

3 3 2

4 4 8 6 8 9 3 5 4 6 3 1 3 2 9 7

DIESTROS QUINIENTOS NOMBRE DE CONSONANTE

6 9

Rellene las casillas en blanco de modo tal que cada fila, cada columna y cada cuadrado de 3x3 contengan todos los números del 1 al 9, pero sin repetir ninguno, tanto en las filas como en las columnas.

JEROGLÍFICO:

NOTA

A

6 NO

¿Qué sabes de Pepe?

ESTEPARIA

MARCHITAR- ADULACIÓN (PL) NOS

Partiendo del cuadro 1 debe llegar al cuadro 81, pasado por todos los cuadros, trazando rayas verticales u horizontales, pero nunca diagonales. Las rayas no puden cruzarse, y deberán pasar sólo una vez por cada cuadro.

6 9

QUINIENTOS DESGASTE

AMPLIO

8

23

ISLA GRIEGA OTORGA

DEMOSTRATIVO POÉTICO

56

CIERTA MADERA (PL) BASAMENTO PUNTO CARDINAL PUNTO CARDINAL (PL)

NOMBRE MUJER

COMPAÑEROS MANERAS ARBUSTO BUXÁCEO NOMBRE LETRA

LA MISMA LETRA CERVECERÍA

ESENCIA O NATURALEZA CONSONANTE

DEDUCCIÓN DE PALABRA: Cada una de las seis palabras de este juego lleva a su kado un número, que indica las letras que tiene en común con la palabra que debe deducir. Para orientación del lector se dan tres letras en el orden que les corresponde de la solución.

A

L

P

I

N

O

2

B C

R L

U O

C N

E A

S R

2 3

P F

E A

R L

F D

I Ó

L N

2 3

G

I

T

A

N

O

3

U

R

A

N

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