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EL PUPITRE CURSO 2016/17; Nº 13 EDICIÓN ESPECIAL

EJEMPLAR GRATUITO

EL SÉPTIMO PERIÓDICO ESCOLAR DEL I.E.S.O. “4 de Junio” DE CAÑETE Dep. Legal: CU 204 - 2011 VISITAMOS EL CRIEC CON 1º DE E.S.O. Pág. 11 PROGRAMA DE GARANTÍA JUVENIL. Pág. 25 RUTA DE SENDERISMO POR BONICHES. Pág. 27 GOT TALENT/ CONVIVENCIA Pág. 38 VISITA A “LA ABADÍA” Y A “TORMO” Pág. 53

CREAMOS EL MURAL DEL MEDIO AMBIENTE

SUMARIO. Pág. 1 EDITORIAL. Pág. 2 SEMANA ESCOLAR AGROALIMENTARIA Pág. 3 HALLOWEEN 2016. Pág. 4 VISITA AL CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EXCURSIÓN A LA RESIDENCIA DE MAYORES. Pág. 29 CALENDARIO DE EXÁMENES. Pág. 32 MITOLOGÍA EN LATÍN. Pág. 33 ESPAÑA ROMANA. Pág. 35

JUEGO DE PASAPALABRA. Pág. 7

REINTERPRETANDO EL PASADO. Pág.

¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!! Pág. 10 CRIEC Pág. 11 MUJERES IMPORTANTES EN LA HISTORIA

37 DÍA DE CONVIVENCIA. Pág. 38 ¿QUÉ ES POESÍA? Pág. 41 PRIMEROS AUXÍLIOS. Pág. 43

DE LA HUMANIDAD. Pág. 13

JÓVENES ARTISTAS. Pág. 46

EXCURSIÓN A LANDETE Pág. 14

LECTURAS 4º DE ESO. Pág. 47

LA SAINT VALENTIN. Pág. 15

MURAL DE MEDIO AMBIENTE. Pág.

ETIMOLOGÍAS. Pág. 17 INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN INGLATERRA: YORK. Pág. 21 MEJORA TU MEMORIA. Pág. 22 PROGRAMA DE GARANTÍA JUVENIL. Pág.

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NÍGER”. Pág. 28

DE ALBALADEJITO. Pág. 6

PASATIEMPOS. Pág. 9

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CARRERA SOLIDARIA “GOTAS PARA

51 VISITA A UNA FÁBRICA DE CHOCOLATE Y OTRA DE CERVEZA Pág. 53 HOY ME VOY A CHINA. Pág. 57 ALUMNOS DE 1º Y 2º DE ESO. Pág. 58 ALUMNOS DE 3º Y 4º DE ESO. Pág. 59

RUTA DE SENDERISMO. Pág. 27

COLABORADORES -

JAVIER ABRIL ROMERO INMACULADA ALONSO ARAGÓN PILAR ALONSO ARAGÓN LAURA BRIONES CANTERO MANUEL CRESPO FERNÁNDEZ MARÍA LÓPEZ MARTÍNEZ REBECA MARTÍNEZ LATORRE EVA GARCÍA DONATE SILVIA VICTORIA GARZÓN MOLLÁ CECILIO ROS MONTERO JESÚS ROZALÉN CULEBRAS

Y un gran agradecimiento a todos aquellos alumnos que han participado, como por ejemplo: - LAURA IBÁÑEZ, MARC CRESPO, Fco JAVIER FORNELLS, DIANA S. ROGEL, VANESSA ZARATE - ANA MARQUINA, SERGIO LÓPEZ, ÁNGELA MORENO, INÉS JARQUE - AINHOA SÁNCHEZ, BELÉN VILLANUEVA, LUCÍA SORIANO, RUBÉN HINAREJOS - CARLOS SANZ, ÁNGELA CASTILLO, ÁNGELA VALERO

EL PUPITRE

Un año más, a finales del mes de junio, termina otro curso escolar, en este caso el 2016-2017. Un curso que en general ha sido bastante bueno, y que como todos los anteriores, ha pasado muy rápido. Con la intención de que no se olvide hemos recogido lo más importante en una nueva edición del Periódico escolar “El Pupitre”, aunque cada uno de nosotros, alumnos, padres, profesores y personal no docente, nos guardaremos para siempre el recuerdo de habernos conocido, de haber trabajado juntos, de haber compartido experiencias, de haber aprendido, los unos de los otros, y de haber vivido, pues todo ello nos ayudará a alegrarnos de la vida.

Ha sido un curso en el que hemos tenido tres novedades importantes, todas ellas por el bien de nuestros alumnos: La primera, la implantación por la tarde de un Plan de Garantía Juvenil “Atención a personas en situación de dependencia”, para chicos y chicas entre 16 y 30 años; La segunda, se ha desdoblado en dos la ruta del transporte escolar de Valdemoro, Campillos Sierra, Huerta del Marquesado, Laguna del Marquesado y Valdemeca; Y la tercera, la sustitución de las antiguas Aulas Prefabricadas por otras un poco mejores. A estas tres cosas habría que añadir a Jesús, como nuevo secretario en el Instituto.

Ahora, como otras veces, con brevedad y sin ánimo de repetirme, os dedico unas palabras.

A nuestros alumnos, sólo decirles que los profesores nos sentimos muy orgullosos de los que han trabajado y han obtenido éxito en las diferentes materias, especialmente de aquellos que finalizan la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Nunca consideréis el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Seguid con vuestro esfuerzo, pues como decía Catón, amargas son las raíces del estudio, pero los frutos son dulces, y tarde o temprano seguro que todos maduran.

A los padres animarles a que se sigan preocupando por el rendimiento y la educación de sus hijos.

Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad.

Y a mis compañeros, los profesores y el personal no docente, como decía Kart Wilhem Van, en el fondo son las relaciones con las personas lo que dan sentido a la vida. Con vuestro trabajo en el Centro, no exento muchas veces de problemas y dificultades, habéis logrado que estos meses se conviertan en un tiempo pasado e irrepetible, en un inolvidable curso escolar.

A todos, os deseo un feliz verano, y a muchos os espero al inicio del nuevo curso escolar. ¡Hasta pronto, hasta siempre…!

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La Diputación de Cuenca, a través del Patronato de Desarrollo Provincial, está apostando por la agroalimentación, impulsando la producción de calidad, la comercialización y la investigación para crecer con garantías de éxito en un mundo global cada día más competitivo. Por esta razón ha programado una Semana Escolar Agroalimentaria, del 24 al 28 de octubre de 2016, para acercarse a los más jóvenes, ya que en unos años les corresponderá integrarse en el mundo laboral donde el sector agroalimentario conquense es estratégico. Crea puestos de trabajo, genera riqueza y además está relacionado con otros muchos sectores laborales. Por esta razón este proyecto está concebido para difundir entre el alumnado de Educación Secundaria conocimientos sobre la realidad agroalimentaria de nuestra provincia, y como se han transformado las técnicas de cultivo y comercialización. La diversidad y calidad de nuestros productos naturales es muy amplia y ofrecen un abanico de posibilidades de futuro extraordinarias. Para conocerlas cada alumno participante ha contado con un ejemplar del manual “Viaje a la Calidad de Cuenca”. En este libro se nos narra, desde la perspectiva de un personaje viajero, la periodista imaginaria Lucía, y con unos personajes también de ficción como ella, la riqueza agroalimentaria desde la Alcarria hasta la Mancha, pasando por la Serranía. El libro manual está estructurado en doce apartados que prácticamente se corresponden con cada uno de los productos de interés: el universo del queso, del ganado ovino, del olivo, de la miel, del ajo, del champiñón, del azafrán, de los cereales, del vino, del mimbre, de las legumbres, encierran infinidad de mundos atractivos y diferentes. Así, con una finalidad educativa o divulgadora, conocimos estos productos con los alumnos de 2º ESO, en las materias de Geografía e Historia y Lengua y Literatura, realizando como la actividad básica y principal, una lectura en clase y comentarios del manual “Viaje a la calidad de Cuenca”, aunque por razones de tiempo nos ocupó más de una semana.

Al terminar, los alumnos trajeron al aula recetas de comida en las que intervenían estos productos conquenses.

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El pasado mes de octubre celebramos Halloween en el IESO, durante la tercera y cuarta hora así como los dos recreos. La celebración consistía en una gymkhana con una serie de pruebas que tenían que superar por grupos. Cada grupo estaba formado por diferentes alumnos de todos los cursos que tenían una pulsera de color. Cada pulsera simbolizaba un grupo y durante la semana se fueron distribuyendo para que los alumnos descubrieran qué miembros del instituto tenían la pulsera de su color. El viernes en el primer recreo se fueron conformando los equipos y estando preparadas todas las actividades, se empezó la competición. Cada grupo tenía una hoja de objetivos que tenía las pruebas establecidas en distinto orden para que no coincidieran con otro equipo y tenían que esperar su turno para participar en cada una de ellas. Cada una de las pruebas tenía distinta dinámica: customizar ropa zombi, maquillaje, destrezas lógicas, puntería, trabajo en equipo, ritmo, dibujo, etc. El equipo ganador consiguió entregar primer la hoja con todas las pruebas firmadas por los profesores a cargo de cada ejercicio y conseguir el cuño del instituto en la mesa de los conserjes. El premio final era un día divertido, chocolate con bollo, risas con los compañeros y un diploma con un regalo para el grupo ganador.

Estas son algunas de las opiniones de nuestros alumnos sobre ese día: Halloween party The Halloween party in our high school IESO 4 de JUNIO in Cañete was great!

The party started at the third hour. All the students, including me, were in the playground. The teacher Rebeca gave each group a paper with all the things we were going to do. The activities were funny because we were disguised like monsters, we did sport, played computer games and there was one educative too.

Rebeca took potos of the students in the activities and she took me a funny photo, too!

When we finished the activities, the teachers gave us chocolate with cake. It was a great idea!

Rubén Hinarejos Gilabert 2º ESO December 2016

EL PUPITRE

Halloween 2016

Halloween!

This Halloween party was amazing! I really enjoyed it! We made teams of people from different clases and we played games with each teacher.

We were wearing black clotehes and we painted our partner’s face.

Lucía Soriano Martínez 2º ESO November 2016

Halloween This day we had was very fun. It amused me a lot because we competed in a lot of different things with our friends. We did many tests but the one I liked most was when we had to invent a song. I laughed a lot! That day was amazing and I had a great time.

Ainhoa Sánchez Martínez

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EL PUPITRE

Halloween 2016 : opiniones de los alumnos del centro

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Halloween party The Halloween party in our high school IESO 4 de JUNIO in Cañete was great!

The party started at the third hour. All the students, including me, were in the playground. The teacher Rebeca gave each group a paper with all the things we were going to do. The activities were funny because we were disguised like monsters, we did sport, played computer games and there was one educative too.

Rebeca took potos of the students in the activities and she took me a funny photo, too!

When we finished the activities, the teachers gave us chocolate with cake. It was a great idea!

Rubén Hinarejos Gilabert 2º ESO (2016)

Halloween!

This Halloween party was amazing! I really enjoyed it! We made teams of people from different clases and we played games with each teacher.

We were wearing black clotehes and we painted our partner’s face.

Lucía Soriano Martínez 2º ESO (2016) Halloween This day we had was very fun. It amused me a lot because we competed in a lot of different things with our friends. We did many tests but the one I liked most was when we had to invent a song. I laughed a lot! That day was amazing and I had a great time.

Ainhoa Sánchez Martínez 2º ESO (2016)

EL PUPITRE La actividad se desarrolló el 20 de Diciembre de 2016, en horario lectivo, y asistieron un total de 21 alumn@s de primero de la ESO, acompañados de tres profesores: Cecilio Ros, Jesús Rozalén y Javier Gimeno.

En la visita al centro de Investigación Agraria se dividieron en dos grupos y trabajaron los siguientes bloques de contenidos de forma teórica y práctica: Identificación de las principales especies autóctonas de plantas aromáticas.

El juego de los olores.

Destilación los aceites esenciales.

Esquejado y siembra.

Identificación de las principales especies de cultivos herbáceos en la provincia de Cuenca.

Identificación de insectos plaga de interés.

En la visita al centro de Recuperación de Fauna Silvestre se trabajaron los siguientes contenidos: Aula para proyecciones de educación ambiental: - Presentación del Parque Cinegético Experimental del “Hosquillo”.

- Presentación de las diferentes actividades del centro de Recuperación.

Visita guiada por las instalaciones del centro, incluida la visita al quirófano para observar las curas habituales a rapaces en cautividad.

La actividad resultó satisfactoria para el alumnado (algunos de ellos así nos lo hicieron saber), por lo que se propone seguir realizando dicha actividad para el alumnado de 1º de la ESO de los próximos años.

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Los alumnos de 1º y 2º de ESO han participado en clase, por parejas, en el Juego de “PASAPALABRA”, con preguntas de Geografía e Historia, respectivamente, para ver quien tiene más cultura en estas materias. Los ganadores han sido Oscar Saiz y Carlos Sanz, en Primero; y Rubén Hinarejos y Alejandro Saiz, en Segundo.

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Empieza por A: Cordillera que se encuentra al norte de África: _________ Empieza por B: Lago más profundo de la Tierra: ___________ Empieza por C: Punto más oriental de la Península Ibérica: _________ Empieza por D: Río de Australia: ___________ Empieza por E: Monte más alto de Europa: ____________ Empieza por F: Antiguos valles glaciares que ahora están cubiertos por agua del mar: ___________ Empieza por G: Segunda isla más grande del Planeta: ____________ Empieza por H: Nombre del país más pobre de América: ___________ Empieza por I: Nombre del archipiélago del sur de Asia formado por Java, Sumatra, Borneo… :_______________ Empieza por J: Península europea, actualmente es Dinamarca: _________ Empieza por K: Pico más alto de África: _______________ Contiene la L: Nombre de los Montes situados en la costa este de América del Norte: _____________ Empieza por M: Isla situada al sureste de África: ________________ Empieza por N: Nombre del río más largo del mundo: ____________ Contiene la Ñ: Elevación del terreno de más de 600 m: ____________ Empieza por O: Nombre de uno de los cinco grandes lagos de América: ______________ Empieza por P: Nombre con el que se les conoce a Ibiza y Formentera: ______________ Contiene la Q: Nombre genérico con el que se conoce al brezo, la jara…: ______________ Empieza por R: Nombre con el que se conoce a la zona deprimida o valle que hay en el este de África: _______________ Empieza por S: Bosque típico del Medio Tropical: ____________ Empieza por T: Nombre con el que también se conoce a la isla de Formosa: ________________ Empieza por U: Nombre de la cordillera que separa a Europa de Asia: ___________

Empieza por A: Capital del Imperio Carolingio, situada en la actual Alemania: ________ Empieza por B: Nombre con el que se conoce también al I. R. de Oriente: ___________ Empieza por C: Capital de Al-Ándalus: ___________ Contiene la D: Arte que realizaban las cuadrillas de albañiles musulmanes que se quedaban a vivir en territorio cristiano: ___________ Empieza por E: Actual Constantinopla: ____________ Empieza por F: Territorio que el rey entregaba al noble a cambio de consejo y ayuda militar: ___________ Empieza por G: Asociación de artesanos de un mismo oficio: ____________ Empieza por H: Huida que en el año 622 realizó Mahoma de la Meca a Medina: ______ Empieza por I: Cultura precolombina situada en Perú y Chile:_______________ Empieza por J: Se llama al año cuando el día del Apóstol Santiago, 25 de julio, cae en domingo: _________ Empieza por K: Santuario más importante, situado en la gran mezquita de la Meca, donde van a rezar los musulmanes, al menos una vez en la vida: _______________ Contiene la L: Rey de los Hunos, conocido como el “azote del mundo”: _____________ Empieza por M: Tierras que el noble daba a los campesinos para que las trabajaran: ________________ Empieza por N: Batalla en la que los cristianos derrotan a los musulmanes en el año 1212: ____________ Contiene la Ñ: Mujeres que se dedicaban a llorar en los entierros: ____________ Empieza por O: Ayudantes de los maestros en los talleres artesanales: ___________ Empieza por P: Primer rey cristiano que derrotó a los musulmanes en la batalla de Covadonga: ______________ Empieza por Q: Muro hacia donde se orientan los rezos en la mezquita: ______________ Empieza por R: Rey al que derrotaron los musulmanes en el 711: _______________ Empieza por S: Túnica que la Inquisición imponía llevar a algunos de los condenados por este tribunal: ____________ Empieza por T: Tratado por el que España y Portugal se partieron el continente americano: ________________ Contiene la U: Expediciones militares organizadas para recuperar los Santos lugares en manos de los turcos: ___________ Empieza por V: Tratado que supuso la desaparición del Imperio carolingio: __________ Contiene la X: Los romanos llamaban bárbaros o _____________ a los pueblos situados más allá de sus fronteras.

Empieza por Y: Nombre con el que se conoce a la Guerra Santa:____________ Contiene la Z: impuesto que los campesinos pagaban a cambio de trabajar las tierras que les entregaba el noble: ______________

EL PUPITRE

Empieza por V: Nombre de las cataratas de África: ______________ Contiene la X: Conjunto formado por millones de estrellas: ________________ Contiene la Y: Lago australiano de agua salada: ______________ Empieza por Z: Río donde se encuentran las Cataratas Victoria: ________________

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SOLUCIONES: 1º ESO: Atlas, Baikal, Creus, Darling, Elbrus, Fiordos, Groenlandia, Haiti, Indonesia, Jutlandia, Kilimanjaro, Apalaches, Madagascar, Nilo, Montaña, Ontario, Pitiusas, Maquis, Rift, Sabana, Taiwán, Urales, Victoria, Galaxia, Eyre, Zambeze.

2º ESO: Aquisgrán, Bizantino, Córdoba, Mudéjar, Estambul, Feudo, Gremios, Hégira, Incas, Jacobeo, Kaaba, Atila, Mansos, Navas de Tolosa, Plañideras, Oficiales, Pelayo, Quibla, Rodrigo, Sambenito, Tordesillas, Cruzadas, Verdún,

SUDOKUS

EL PUPITRE

CRIPTOGRAMA

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Antes de las vacaciones de Navidad 2016, celebramos con todos los alumnos del centro la preparación de las vacaciones. Para impregnarnos del espíritu navideño que se respira en estas fiestas, los alumnos del centro trajeron adornos navideños para que toda la clase pudiera salir en una foto a modo de felicitación. A podéis ver una de cada grupo, si queréis más, están en la web del centro. Merry Christmas! ¡Feliz Navidad! Joyeux Noël!

EL PUPITRE

¡Feliz Navidad ! Merry Christmas!!

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

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CRIEC (Centro Regional de Innovación Educativa de Cuenca) Inmersión Lingüística en Carboneras de Guadazaón

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Desde la Delegación de Educación se nos ofreció participar en el CRIEC durante el presente curso, empezando las semanas de inmersión en enero de 2017. Nosotros, desde el Departamento de Lenguas Extranjeras, citamos a los padres para tener una reunión y saber cuántos alumnos estarían dispuestos a ir a pasar una semana de inmersión lingüística en Carboneras. La propuesta salió adelante y se solicitó a través del centro. Cuando salió la resolución favorable, se procedió a enviar toda la información del alumnado participante: alumnos de 1º de ESO del presente curso (18 alumnos solicitaron la plaza y participaron del proyecto totalmente gratuito). La semana que nos fue asignada era la del lunes 23 al viernes 27 de enero.

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Todo está preparado cuando volvimos de las fiestas navideñas. Los alumnos llevaban todo lo necesario para pasar una semana divertida en inglés. La inmersión en el CRIEC supone la realización de actividades en inglés con profesores del CRIEC y monitores auxiliares de conversación nativos. Todas las actividades estaban enfocadas a la innovación, por lo que hacían uso de nuevas tecnologías (pantalla digital, teléfonos móviles con GPS, aplicaciones móviles, ordenadores, etc.).

Además, todos los días teníamos un programa claro sobre qué íbamos a hacer: excursión a Cuenca, talleres, curso de radio, juegos varios, etc.

Fue una semana divertidísima y para no olvidar. ¡’CRIEC 2017!

EL PUPITRE

CRIEC : opinión de uno de los alumnos

My week in CRIEC The best journey of my life was two months ago, when my friends and I went to CRIEC. We travelled to Carboneras, a town near Cañete. There was a school and we were there for a week.

In the morning, we learnt English with games and we practiced with the teenagers from another town. We made groups to distribute the houseworkçk: we had to tidy the rooms up, make the bed, etc.

In the afternoon, we did different activities, for example: one day we rode a traing, another day we represented a theatre, we visited a museum or we celebrated a party. At night, there were six young boys in each room in the second floor (and six girls per room in the first floor). In my bedroom, before going to bed, we told stories. It was great fun!

Well, it was an incredible and fantastic week and everyone had a good time!

Gabriel Nohales González 1º ESO (2017)

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Mujeres importantes en la historia de la humanidad

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Dentro de la asignatura de inglés, y durante el presente curso, hemos trabajado la importancia del papel de la mujer en la historia y en la actualidad. Con tal de trabajar sobre la educación en valores, en clase hemos debatido sobre el papel de la mujer y cómo entender mejor cómo contribuir a destacar su función en la historia presente y pasada. En la tercera evaluación, durante la unidad 8, aprovechamos el tema de las biografías para trabajar sobre diferentes mujeres influyentes en la sociedad. Los alumnos de 1º de ESO hicieron una redacción para destacar el papel de mujeres luchadoras e importantes. Este es el resultado de algunas de las aportaciones que nuestros alumnos hicieron sobre las mujeres.

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Coco Chanel

Serena Williams

Coco Chanel was one of the most important designers in history. She was born on 19th August, 1883 in Samuz (France). Her real name was Gabrielle Chanel. She started as a businesswoman and later she became a designer.

She became famous because she adapted clothes which were exclusively for men for women, with a simple and comfortable style. Her great success inspired her to create a line of perfumes, hats, jewellery…

Serena Williams is a profesional tennis player. She was born on 26th September, 1981 in the USA. Serena started playing tennis on public courts where she lived. At the age of 10 she had already won 46 tournaments.

Serena became a profesional tennis player in 1995. her first profesional participation was in The Bell, a challenge in Quebec. Little by Little she increased her positions in the ranking and she was 300 weeks in the position number 1. currently Serena Williams is one of the best tennis players in the world.

Chanel is very famous around the world. Coco Chanel died on 10th January 1971 in Paris. I decided to write about Coco Chanel because I think she did very important things for women in the world of fashion! Ángela Castillo Saiz 1º ESO (2017)

Carlos Sanz Mejía 1º ESO (2017) Amelia Mary Earhart Amelia Mary was born on 24th July, 1897 in Atchinson (Kansas). Her first flying lessons started with the instructor Neta Snook. In 1927 she joined the National Aeronautic Association. In April 1928, Amelia received a call that would change her life: the captain asked her if she wanted to ne the first woman to cross the Atlantic Ocean. In 1934 she said that her next adventure would be to cross the Pacific Ocean, from Hawaii to California. Then pilots had tried this before but they died. But she accepted and wanted to do it. In 1935 she was planning to make a trip around the world but after refueling her plane on a small island in the Pacific Ocean, nothing else was heard about her anymore.

She disappeared on 2nd July 1937 in the Pacific Ocean. Ángela Valero Prieto 1º ESO (2017)

El día 8 de Febrero, nuestro curso de 2º de ESO visitamos un Taller de Organería en Landete.

Sobre las 9:30 horas de la mañana salimos de Cañete dirección a Landete. Mientras los alumnos de 4º de ESO visitaban el IES de Landete, nuestro curso fue a visitar a los hermanos Desmottes, que son los luthiers que construyen los órganos de tubos o de iglesia, junto con el resto de empleados que tienen en su taller. En este taller, aprendimos mucho sobre estos instrumentos. Nos explicaron las partes por las que están formados los órganos de tubos, las épocas en las que se empezaron a tocar, cuándo llegaron a España, vimos órganos de diferentes tamaños….. Por el taller nos guió Frederic Desmottes, nos enseñó un montón de curiosidades. Pudimos ver como hacían los tubos de un órgano de madera y también los de metal, ya que los tubos de metal están en la parte visible del instrumentos mientras los de madera forman parte del interior del instrumento y nunca se ven. Nos explicaron las distintas dimensiones de los tubos, el proceso de montaje, y cuánto tiempo aproximadamente se necesita para hacer un órgano (era muchísimo tiempo). Además vimos planos de un futuro órgano.

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EXCURSIÓN A LANDETE

Tras finalizar la visita por el Taller de Organería, fuimos a visitar el Castillo de Moya. También aprendimos muchos sobre la Historia de este y sobretodo vimos los restos que todavía quedan de algunas viviendas o edificios que habían construido en esa zona que data del S. XII. Un poquito de información sobre esta Villa Fortificada de Moya. Moya es un municipio español de la provincia de Cuenca, que está formado por la Villa y el Castillo de Moya, actualmente deshabitado, y por cuatro barrios o pedanías. El Arrabal de Moya, Santo Domingo de Moya, donde está el Ayuntamiento, los Huertos de Moya y Pedro izquierdo de Moya. Hasta el S. XII estuvo bajo el poder musulmán.

Alfonso VIII lo reconquistó y repobló en 1183. Será en el S. XVIII cuando Moya entra en su decadencia más absoluta. A pesar de estar en ruinas, es un conjunto majestuoso e inmemorial donde sus gentes hicieron de esta Villa un hogar durante los siglos XIV, XV, XVI y XVII. En resumen, en esta excursión aprendimos tanto de la historia de los órganos de tubos, como de la Edad Media.

Ainhoa Sánchez Martínez Belén Villanueva Garzón

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LA SAINT VALENTIN Considerada tanto la fiesta de las parejas ya formadas como la de aquellos que buscan un alma gemela, el día de San Valentín se celebra el 14 de febrero, también es la fiesta de la amistad en algunos países.

Existen diversas teorías que otorgan a esta fecha el origen del Día de los Enamorados. En los países nórdicos es durante estas fechas cuando se emparejan y aparean los pájaros, de ahí que este periodo se vea como un símbolo de amor y de creación.

Durante la antigüedad se celebraba en Roma una fiesta pagana dedicada a la fertilidad, llamada “Lupercalia”. Durante esta fiesta las mujeres esperaban ser golpeadas con látigos hechos de piel, ya que creían que este ritual les otorgaba fertilidad. Siglos más tarde, en el año 496, el papa Gelasio I prohibió la celebración de Lupercalia e instauró el 14 de febrero como día de la fiesta de san Valentín.

Valentín era un sacerdote cristiano, que murió alrededor de 270. Se dice que fue condenado a muerte por el emperador Claude II por celebrar bodas cristianas en la clandestinidad. El emperador prohibió los matrimonios señalando que los cristianos, una vez casados, se negaban a participar en las legiones militares para no dejar a su familia. San Valentín murió como defensor del amor y del matrimonio.

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En 1382, el escritor, Geoffrey Chaucer, escribió un poema titulado “Parlamento de los pájaros”, en el que se menciona por primera vez al Día de San Valentín como un día de festejo para los enamorados. A partir del poema de Chaucer, se comenzó a considerar el Día de San Valentín como un día dedicado al amor.

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primer domingo de cada mes y durante el Día de San Valentín, se efectuaban una serie de competencias en los que los participantes competían para conseguir pareja entre las doncellas cortesanas.

En 1416, el duque francés, Carlos de Orleans, tras haber sido capturado en la batalla de Azincourt y encerrado en la Torre de Londres, escribió una carta de San Valentín a su esposa Bonne de Armagnac. Esta carta es en la actualidad, la carta de Valentín más antigua en existencia.

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Dieciocho años más tarde, el rey Carlos VI de Francia, creó la Corte del Amor, mediante la cual, el

A partir del siglo XV, la celebración del día de San Valentín como día de los enamorados, se fue popularizando en Francia y Gran Bretaña. Con el paso del tiempo, esta festividad se fue poniendo de moda en otras partes de Europa como Alemania e Italia. También, a partir del siglo XV, se hizo costumbre escribir poemas o Valentinas entre enamorados. Desde principios del siglo XIX, comenzó en Gran Bretaña la comercialización de esta fiesta con la fabricación masiva de tarjetas genéricas del Día de San Valentín, con frases hechas y adornos. Los símbolos de San Valentín que conocemos (Cupido, rosas, corazón...) han surgido sobre todo a principios del siglo XX a través de las tarjetas decoradas que tienen un gran éxito popular.

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PRIMERO DE ESO

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Un nuevo grupo de Primero de ESO se ha incorporado, como cada año, a nuestro Instituto. Aunque ya todos los conocemos, en estas páginas recogemos las etimologías que cada alumno ha buscado de su nombre para presentarse. Además, hemos creado con Tagxedo una nube de palabras con todos los compañeros del grupo. Esperamos que sigáis unidos y trabajando juntos durante toda la etapa.

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¿DE DÓNDE PROCEDEN NUESTROS NOMBRES? NOELIA Y LOIDA Significado de Noelia: La que fue consolada. Su origen procede del francés. Es mente de pensamiento eficiente. Significado de Loida: Famosa guerrera. Su origen procede del germánico. Su pensamiento es firme.

CARINA Nombre de origen griego. Se manifiesta en la expresión artística. Ama el color, las proporciones y el ánimo alegre. Se expresa como pensadora independiente, con autoridad y lealtad. ÁNGELA El nombre de Ángela es de origen griego, procedente de “ágguelos”, en griego άγγελος (mensajera). No obstante, según el latín eclesiástico, viene de “angelus”, que es como se llaman en la Biblia los “enviados de Dios”. Las palabras que pienso que me definen son: expresiva y sociable.

ALBA El nombre de Alba procede del latín “albus”, que significa “blanca”. Las palabras que me definen son: valiente y tranquila.

ROCÍO El nombre de Rocío es de origen latino, derivado de “roscidus”. Así, el significado de Rocío es “cubierto de rocío”. Las palabras que me definen son: divertida, y curiosa. ÓSCAR Óscar u Oscar es un nombre propio masculino de origen germánico, que significa ‘lanza divina’. En el santoral católico, este nombre se celebra el 3 de febrero en honor a san Oscar. La personalidad de Óscar se define por la elegancia y la tranquilidad de vivir. Su único objetivo en la vida es trabajar muy duro hasta llegar al nivel de comodidad que desea para no tener problemas económicos y dar a su familia lo que necesita. Además, si puede, le encanta darse caprichos de vez en cuando y aprovechar el día a día. Palabra que me define: León.

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CARLOS Carlos es un nombre de procedencia germana y significa 'hombre libre'. El nombre traducido a las lenguas escandinavas, Karl, significa 'hombre'. Todos aquellos que creen que sus raíces son griegas, le atribuyen otro significado, que varía ligeramente hacia “El hombre sabio”, o experto. Palabra que me define: Koala.

SAMUEL Samuel es un nombre propio masculino de origen hebreo en su variante en español. Procede del hebreo

(Šəmûʼēl), y su significado es “escuchado por Dios”.

ANDRÉS Andrés es un nombre de origen griego. Deriva del término ανήρ (anēr), genitivo ανδρός (andrós), que indica al hombre como opuesto a la mujer (mientras que hombre en su acepción de humano es άνθρωπος, ánthropos, ανθρώπου, anthrópou); ανήρ puede estar relacionada con la raíz indoeuropea ner que significa hombre, fuerza vital.

RAÚL El nombre español «Raúl» proviene del francés Radulfo (no confundir con Rodolfo) o del latín Radulfus y Radolfus, y estos del nombre germano Raðulfr, que en idioma alto alemán antiguo está compuesto por el prefijo rað, rad o rat, que significa ‘aconsejar’, y del sufijo wulf o ulfr, que significa ‘lobo’. Así pues, el nombre significa en origen ‘poderoso consejero’ o ‘consejero valiente’.

NATALIA De origen latino, con la etimología en natalis dies (día del natalicio -de Cristo-) significa día del nacimiento y aquella que cuida de la vida. Es buena compañera, amable y cariñosa.

ALEJANDRO Del griego Αλέξανδρος, (Aléxandros) es un nombre masculino de origen griego que significa 'el defensor, el protector' o 'el salvador del varón.

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PEDRO

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Es un nombre propio masculino español que proviene del nombre Petrus (en latín), que significa piedra (en el sentido de «firme como una roca»). Pedro es un nombre muy común, sobre todo en España e Iberoamérica. El nombre latino es cognado (poseen una fuente común) del nombre griego Πέτρος (Petros), que también significa piedra.

LUIS MIGUEL Del nombre Chlodovechus, se transoformó Ludovicus y por fin, Luis. En Francia es un nombre muy frecuente que han llevado 19 reyes. Su forma eusquera, Koldobika, recuerda al original.

Cristina significa “Fiel seguidora de Cristo”. Es un nombre de tradiciones muy religiosas La personalidad de Cristina se asocia a la de una mujer con mucha belleza interior, pero exigente. Trabaja muy duro para ofrecer todas sus habilidades a su trabajo.

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CRISTINA

OLGA Olga es un nombre propio femenino de origen escandinavo Helga, derivado en su forma ucraniana Olga. Significa "Aquella que es invulnerable". Olga es una mujer ágil, diligente, dinámica, autoritaria y muy independiente. Es muy justa y sabe respetar los derechos de los

MARCOS Marcos, o en su variante en italiano, Marco, es un nombre masculino. De origen latino, su forma latina original es Marcus, originada a su vez en el adjetivo marticus, que significa «consagrado a Marte», siendo Marte el dios romano de la guerra.

LUCAS Lucas es un nombre masculino de origen griego, cuyo significado es luminoso o el que resplandece. Su santoral es el 18 de octubre, en memoria de San Lucas. Sus equivalentes son: Lukas en alemán y sueco, Lukáš en checo, Luc en francés, Λουκάς (Loukas) en griego, Lukács en húngaro, Luke en inglés, Luca en italiano y Лука (Luka) en ruso.

GABRIEL Gabriel es un nombre de Ángel de origen celestial, cuyo significado es "Varón De Dios". Hace honor al Ángel Gabriel. Su equivalente en idioma árabe es Gibán, que significa el anunciador. En francés, castellano, catalán, portugués e inglés se escribe igual: Gabriel; enitaliano, Gabriele. Sus variantes son Gabor, Gabrio o Gavril. Su femenino es Gabriela o Gabriella.

IVÁN Es un nombre masculino de variante eslava (ruso, croata y búlgaro) para designar al nombre hebreo Juan. Iván es la adaptación latina del nombre hebreo Juan, en latín se escribe Ivan y se lee iuan; cuando el emperador romano Constantino I introdujo y legalizó el cristianismo, la forma latina sólo se conservó en las regiones fronterizas del nordeste del imperio, mientras que en el resto se pasó a utilizar la forma hebrea (Juan), que ha llegado hasta estos días sin derivaciones.

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Inmersión Lingüística en Inglaterra: York 2017 ¿Hay mejor manera de aprender lenguas que viajando? ¿Y si encima viajamos al país cuna de ese idioma? No se puede pedir más que aprendiendo en el lugar. Por este motivo, el Departamento de Lenguas Extranjeras organizó un viaje de inmersión lingüística al Reino Unido, en concreto a la ciudad de York. Nuestro viaje tuvo una duración de una semana, viajando a York el 25 de marzo y volviendo el 1 de abril. El grupo de alumnos lo conformó 2º y 3º de ESO, con un total de 21 alumnos además de dos profesoras que acompañaron al grupo durante todo el viaje: Silvia Garzón (profesora de Música) y Rebeca Martínez (profesora de inglés), así como un monitor acompañante que nos ayudó durante todo el viaje, el inolvidable Cam. Más que el lugar donde se inventó en jamón de York (como los alumnos lo recuerdan y su nombre indica) es una ciudad del norte de Inglaterra rica en historia, cultura y gentes. York es una ciudad fortaleza que se encuentra en el condado de Yorkshire. Se trata de una ciudad con gran historia sobre vikingos y locales, sobre otras épocas pasadas que también debemos conocer.

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Una vez allí, hicimos varias excursiones: fuimos a Liverpool, ciudad de The Beatles, donde pasamos todo el día. También pasamos una tarde en el bonito pueblo llamado Whitby, en la costa oesta de Inglaterra, donde pudimos ver la vida al lado del mar. El resto de días hicimos todo tipo de actividades: fuimos al cine, recorrimos la ciudad de York descubriendo sus lugares más emblemáticos, paseamos por su muralla, fuimos a museos importantes, y un largo etcétera de actividades educativas y culturales. Por la mañana, los alumnos iban a clase en el St John’s College en el centro de la ciudad. Fue una experiencia inolvidable que salió a las mil maravillas, uno de esos viajes para repetir una y mil veces más.

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Todos hemos tenido en algún momento un fallo en nuestra memoria, como olvidar las llaves de casa, no saber dónde hemos dejado las gafas, olvidar una cita, no recordar un nombre… son sucesos aislados que nos ocurren muchas veces debido a despistes.

La memoria no es simplemente un archivo donde almacenar información que recibimos del exterior. Toda la información que nos llega a través de los sentidos se procesa, codifica y se archiva de una forma ordenada en nuestra memoria en espera de ser utilizada.

Dormir bien: es necesario dormir suficientes horas para que la mente pueda desconectar y recuperarse de toda la tensión cotidiana.

Actividad intelectual: leer, visitar museos, acudir a conferencias y tertulias… ayudan a mantener una buena actividad intelectual.

Sé amigo de los libros: leer habitualmente es una forma magnífica de potenciar la memoria (entre otros muchos beneficios). Independientemente del tipo de lecturas que más te gusten, debes saber que el reto de leer un libro ayuda a tu cerebro a estar despierto y estimula enormemente tu memoria. También es interesante comentar con algún amigo o familiar el libro una vez lo has acabado de leer, puesto que esto forzará tu cerebro a recapitular sobre lo que has aprendido.

Ejercicios mentales: hacer crucigramas, sudokus, sopa de letras, ejercicios matemáticos y de lógica, es una buena forma de mantener el cerebro ágil.

Dieta sana y equilibrada: una dieta rica en vitaminas y minerales y ácidos omega. Controlar el colesterol y las grasas saturadas. Moderar el consumo de carnes procesadas y de bollería industrial.

Practicar deporte: Entre los múltiples beneficios de practicar ejercicio regularmente está la de mantener nuestra mente fuerte, y eso mejora nuestra memoria.

Relaciónate con otras personas: vivir en soledad hace que nuestro cerebro se acomode y que trabaje poco. En cambio, si tienes una vida social activa vamos a potenciar el ir y venir de ideas, las conversaciones y las emociones, y esto ayuda a nuestra memoria.

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Para la mayoría de problemas de memoria hay una serie de cosas a evitar: Estrés: la tensión continuada provoca deterioro de las neuronas y pérdida de memoria. En la medida en que puedas, trata de apartarte de las fuentes de estrés y ansiedad. Puedes recurrir, si tienes tiempo, a prácticas como el yoga o Mindfulness si notas que estás demasiado nervioso habitualmente.

Alcohol y drogas: deterioran las neuronas y bloquean muchas funciones cerebrales entre ellas la memoria.

Tranquilizantes: provocan un efecto de adormecimiento del cerebro ralentizando las funciones cerebrales.

Estimulantes: tienen una acción puntual sobre el cerebro, pero una vez que pasan los efectos pueden aparecer lagunas en la memoria.

Demasiadas horas sin comer: Los bajones de glucosa privan al cerebro del nivel de “combustible” adecuado y es muy fácil que con el tiempo aparezcan problemas de memoria, ansiedad, desánimo, etc.

Un consejo: Procura tener tiempos de descanso en tus actividades cotidianas para que tu cerebro pueda desconectar. Los ejercicios de meditación ayudan a que el cerebro descanse y se recupere de la tensión diaria. Con ello evitaremos futuros problemas de memoria.

Estos remedios naturales para la memoria a base de plantas pueden resultar de gran ayuda: Ginkgo Biloba: aumenta el riego sanguíneo del cerebro lo que permite que llegue más oxígeno y nutrientes a las neuronas, mejorando el rendimiento intelectual. Es muy útil en la mayoría de problemas de memoria.

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Ginseng: tonifica el cerebro y estimula la memoria.

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Avena silvestre: ideal para los estudiantes ya que sus problemas de memoria son por el estrés y fatiga mental.

Jalea real: contiene vitaminas A, C, D, E y sobre todo del grupo B, fosforo, zinc, que ayudan a mejorar la memoria y capacidad intelectual.

Omega 3: contienen ácidos grasos DHA y EPA que forman parte de la estructura del tejido cerebral. Ideal para los problemas de memoria y mejorar el rendimiento intelectual.

Fósforo: favorece la transmisión de información entre neuronas y controla los procesos mentales que intervienen en la memoria.

Fuente: Libro "Mi hijo es hiperactivo y distraído", Bohodón Ediciones.

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Magnesio: refuerza la memoria y estimula el buen funcionamiento de las neuronas.

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PROGRAMA DE GARANTÍA JUVENIL EN EL I.E.S.O 4 DE JUNIO DE CAÑETE

En la Resolución de 13/05/2016, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional se establece que “la implantación de actividades formativas asociadas al Plan de Garantía Juvenil puede ser también una fórmula adecuada para enriquecer la oferta educativa de los centros públicos y de acercarla más aún a la realidad social. De esa forma, desde el Centro I.E.S.O. 4 DE JUNIO de Cañete, solicitamos un Curso sobre Cualificaciones Profesionales Completas o Módulos vinculados a títulos de Grado Medio, en concreto la “Cualificación profesional de Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales”. Decidimos que esta cualificación profesional podría interesar al alumnado que cumple los requisitos para este programa. Fue una decisión consensuada por el Centro, el Ayuntamiento y la Oficina de Empleo, teniendo en cuenta los recursos personales y materiales que necesitaríamos para impartirla, así como las salidas profesionales que tendría en la zona; pues contamos con la Residencia en Carboneras y la expectativa de la puesta en marcha, en el futuro cercano, de un centro de ancianos en la locali- Características: Requisitos: Jóvenes no ocupados ni integrados en los sistemas de educación y formación.

Mayores de 16 años y menores de 30.

Inscritos en la Oficina de Empleo Público.

No se necesitan requisitos académicos. dad de Cañete.

Podrán cursar una Cualificación Profesional Completa vinculada a titulo de Grado Medio de manera presencial.

Duración:25h/semana - 31 semanas Total teoría: 767 horas.

Total prácticas: 153 horas. (22 días).

Los alumnos percibirán la cuantía de 400 euros por finalizar la fase teórica y 600 eu-

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Módulos del programa de Garantía Juvenil impartidos en el I.E.S.O.4 DE JUNIO vinculados al CFGM de “Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia”

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0210. Organización de la atención a las personas en situación de dependencia.

0217. Atención higiénica.

0213. Atención y apoyo psicosocial.

0214. Apoyo a la comunicación.

0216. Atención sanitaria.

Total

Módulo correspondiente al curso…

Horas Totales

1º

125

1º 2º 2º 2º

128 200 105 209 767

Esta cualificación, que permite a los alumnos que la obtengan, trabajar, por ejemplo, en el cuidado de ancianos en distinto tipo de instituciones sociales como geriátricos. Les permite, además, cursar el ciclo formativo de grado medio de la misma rama profesional, Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, sin necesidad de tener el título de la E.S.O. y habiendo estudiado prácticamente más del 50% de los módulos de dicho CFGM, que no tendrá ya que cursar al ser convalidados.

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Impartir este Programa ha supuesto bastantes dificultades debido a que ha sido el primer año que se han implantado los PGJ en nuestra región. Por tanto, hemos sido un Centro piloto para su desarrollo, con todo lo que esto presupone. Por suerte, contamos a lo largo de este curso con la ayuda del Ayuntamiento de Cañete, con la colaboración de algunos ciudadanos de la localidad que nos han prestado recursos sin los cuales no podríamos haber iniciado el curso, con la ayuda de la Residencia de Carboneras en la formación práctica de los alumnos, con un gran equipo de profesores que ha sabido motivar a los alumnos y con mucha dedicación del Equipo Directivo del Centro para solventar todo contratiempo. Sin embargo, nos alegramos de haber solicitado la cualificación profesional, sobre todo al ver el aprovechamiento que de la misma podrán hacer algunos alumnos que pasaron por nuestro Centro para cursar la E.S.O. Aquí vemos algunas fotos de la visita a la Residencia de Carboneras para que vayan conociendo su trabajo antes de realizar las prácticas en dicha institución. Profesores, alumnos y responsables de la Residencia, mostraron su satisfacción con la actividad así como con la implicación y actitud de los alumnos.

¿Y el curso que viene qué?

Nuestro Centro quiere seguir impartiendo Cualificaciones Profesionales que sean útiles para la población de la zona. No se puede impartir la misma cualificación en años consecutivos , pues no habría alumnado suficiente (mínimo 15 alumnos). Por tanto nos gustaría saber que interesa a todos los habitantes del entorno. Para ello, además de la información que nos proporcione el Ayuntamiento de Cañete o la Oficina de Empleo, queremos contar con sus aportaciones en la encuesta que habilitaremos e n la página web del Centro. Tenemos ya algunas ideas, visita nuestra página a ver que te parecen. ies-4dejunio.centros.castillalamancha.es

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El pasado jueves , día 30 de marzo, una mañana soleada de primavera, el profesor de Educación Física, Vicente Sanz, programó para los alumnos de 1º, 3º y 4º de ESO, ya que los alumnos de 2º de ESO estaban en un curso de inmersión lingüística en York (Inglaterra), una actividad para desarrollar uno de los bloques de contenidos de esta materia: Actividades en la Naturaleza, consistente en realizar una ruta de senderismo por Boniches, de unos 14 kilómetros de

Los profesores descansamos un rato, y algunos de los alumnos mientras tanto jugaron un pequeño partido de fútbol. Poco después iniciamos el camino de vuelta, esta vez por la margen izquierda del río. En ambos recorridos pudimos disfrutar del río Cabriel, magníficos pinares, numerosos valles, multitud de fuentes, una gran riqueza de vegetación… Todo ello combinado hacen de este pequeño pueblo un magnífico lugar para vivir, pasear, contemplar y descansar.

Al llegar de nuevo a Boniches hicimos un descanso de media hora, donde nos tomamos algún que otro refresco, hasta que a las 14:30 horas regresamos con los mismos autobuses a Cañete. Seguro que por muchas razones, entre ellas “las agujetas” de la tarde”, no olvidaremos ninguno de los participantes este día. Felicitar a todos los alumnos por su buen com-

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recorrido, por los bellos paisajes de este pueblo de la Serranía conquense. En esta actividad participaron también todos los profesores del Instituto.

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Así, aprovechando los autobuses que realizan las rutas del transporte escolar, a las 9:00 horas, alumnos y profesores nos desplazamos desde Cañete a Boniches, desde donde iniciamos la marcha siguiendo el camino de la margen derecha del río Cabriel. Pronto pasamos por uno de los símbolos más emblemáticos de Boniches, “el Pino de las cuatro garras”, aprovechando para hacer varias fotografías de recuerdo.

Poco después llegamos a los merenderos y zona de acampada denominada “la Fuente del Trillero, donde paramos para almorzar, beber agua de esta fuente y reponer fuerzas.

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El pasado viernes, día 7 de abril, víspera de las vacaciones de Semana Santa, alumnos y profesores del Instituto “4 de Junio” de Cañete, junto con los alumnos del CRA “Alto Cabriel”, participaron en la carrera solidaria “gotas para Níger”, patrocinada por la Fundación UNICEF, con el fin de recaudar fondos para ayudar a llevar agua a este país. Los alumnos de forma voluntaria podían aportar 1 €. El dinero recaudado por nuestro Instituto asciende a 84´80 €, cantidad que ha sido ingresada en la cuenta que UNICEF tiene en Liberbank.

Al terminar la carrera todos los participantes pudieron degustar una gran chocolatada que nos prepararon las cocineras del CRA de Cañete.

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EXCURSIÓN A LA RESIDENCIA DE MAYORES “RÍO GUADAZAÓN” El pasado miércoles 3 de mayo fuimos a visitar la Residencia de Mayores “Río Guadazaón” a un pueblo cercano de Cañete llamado Carboneras de Guadazaón. En esta excursión participamos los alumnos del Plan de Garantía Juvenil de la Certificación Profesional en Atención a Personas en Situación de Dependencia (Mª Elena, Daiana, Fran, Marc, Hugo, Diana, Laura y Vanesa) y los profesores (Manuel y María).

Fuimos hasta allí en autobús y desayunamos todos juntos en una panadería muy famosa del pueblo. Quedamos ese día con el personal de la residencia para ver las instalaciones donde haremos las prácticas de esta formación el próximo septiembre.

Esta residencia dispone de unas instalaciones públicas pero la gestión es privada.

La residencia está situada en una zona alta del pueblo rodeada de naturaleza. Nos pareció un sitio un poco aislado pero bastante bueno para una residencia. La entrada no presenta barreras arquitectónicas ya que hay una rampa para permitir el paso de silla de ruedas, etc.

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El edificio está distribuido en dos plantas. En la entrada nos encontramos con la alegre conserje que nos dio una agradable bienvenida. Después fuimos a la sala de reuniones donde nos recibió Fátima, la trabajadora social, y allí nos presentó al equipo multidisciplinar porque, como todos los miércoles, tenían reunión. Fátima nos enseñó la residencia y nos fue presentando a todos los usuarios y personal.

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Empezó enseñándonos en la planta baja la consulta del médico, el botiquín de enfermería, la sala de fisioterapia, el vestuario, la lavandería, la sala de terapia ocupacional (donde hacen manualidades y talleres) y el despacho de gerencia donde conocimos a la directora.

En el pasillo vimos los aseos donde estaban afeitando a dos usuarios. Luego nos dirigimos a la sala de estar donde había sillones, una televisión y una Wii. Nos contaron que la videoconsola la tenían con un juego de animales en el que podían simular como cuidar a una mascota y les servía como estimulación cognitivo-sensorial.

Esta sala comunicaba con el patio a través de una terraza donde Fátima nos contó que los mismos usuarios usaban ese patio para cultivar hortalizas, pero este año habían pensado que era mucho trabajo y habían decidido sembrar plantas aromáticas que requieren de menos cuidados.

De allí fuimos al comedor donde nos presentaron a los usuarios que allí se encontraban y vimos la cocina.

Después de esto subimos a la primera planta donde se encuentran las habitaciones de los internos.

Cada habitación está ocupada por dos usuarios del mismo sexo o por una pareja y además hay una habitación individual.

En las puertas vimos los nombres y fotos de sus ocupantes, el número de habitación y un código de colores para la distribución del trabajo de los auxiliares. Dentro de la habitación encontramos los aseos completamente adaptados. Cada estancia dispone de dos camas y dos armarios, y se intenta que cada usuario personalice su espacio con fotos, recuerdos, etc.

Nos pareció que la mayoría de los usuarios se encontraban cómodos y felices allí. En una de las habitaciones conocimos a Ángeles que unos meses atrás sufrió un ICTUS y estaba encamada. Al entrar a la residencia no hablaba nada y gracias a la estimulación del personal volvió a hablar. Nos recibió muy contenta y nos contó que le encanta ver “Sálvame” porque le entretiene su presentador.

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En cuanto al personal de la residencia fueron encantadores porque en todo momento nos atendieron con amabilidad y entusiasmo. En especial Fátima que nos explicó y enseñó todas las instalaciones muy bien y fue muy simpática transmitiéndonos la ilusión por su trabajo.

Cuando estábamos en la primera planta subían dos auxiliares para hacer las camas y nuestras compañeras Diana y Mª Elena se ofrecieron voluntarias para hacer una cama tal y como han aprendido en clase.

Durante la jornada anterior a la excursión hicimos en clase unos regalos para los usuarios que consistían en unas flores de goma-eva. Le dimos una a cada interno y nos conmovió ver sus caras de agradecimiento y sus ojos vidriosos a causa de la emoción. Aprovechamos este momento para hablar con ellos y nos contaron con mucha ilusión nuestras vivencias. Esto nos hizo sentir muy bien.

En conclusión, esta visita nos sirvió mucho para conocer el sitio donde haremos las prácticas, al personal con el que trabajaremos, su forma de trabajar y a los usuarios y que ellos nos conozcan a nosotros.

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Coincidimos allí con un grupo de alumnos del instituto de Carboneras que estaban haciendo un trabajo en la asignatura de iniciativa emprendedora en el que tenían que entrevistar a un usuario a cerca de su vida laboral y luego exponerlo al grupo que allí nos encontrábamos.

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Empatizando con ellos nosotros salimos a explicar nuestra breve experiencia laboral y lo que estábamos estudiando ahora y aprovechamos la ocasión para destacar lo importante que es formarse bien para conseguir un trabajo que te guste.

Redactado por: Francisco Javier Fornells, Diana Stephania Rogel, Marc Crespo, Laura Ibáñez y Vanesa Zulema Zarate.

Profesores: Manuel Crespo y María López.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO 2016– 2017 VIERNES, día 1 DE SEPTIEMBRE HORA 9´00 horas

ASIGNATURA

LUNES, día 4 DE SEPTIEMBRE HORA

ASIGNATURA

9´00 h.

Geografía e Historia ( 1º, 2º, 3º y 4º )

10´30 horas

HORA

Plástica o Taller (1º,2º, 3º, 4º ESO)

11´30 h.

Inglés (1º,2º,3º y 4º ESO) 10´30 h.

13´30 horas

Latín 4º ESO Educación Física (1º,2º,3º y 4º ESO)

Biología y Geología (1º,2º,3º y 4º de ESO)

Tecnología (2º,3º y 4º ESO) TIC (4º ESO)

Cultura Clásica 3º ESO Economía 4º ESO Valores Éticos (1º,2º y 3º ESO)

Música / Música Activa (1º,2º, 3º y 4º ESO)

11´30 h.

Tecnología Creativa (1º ESO)

12´00 horas

ASIGNATURA

9´00 horas Matemáticas (1º,2º 3º y 4º ESO)

10´30 h.

Lengua y Literatura ( 1º, 2º, 3º y 4º )

MARTES, día 5 DE SEPTIEMBRE

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CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

13´00 h.

Religión (1º,2º,3º y 4º)

13´00 h.

Cultura Científica 4º ESO

Francés ( 1º, 2º y 3º ) Física y Química (2º,3º y 4º) IAEE (2º, 4º ESO) Filosofía 4º ESO

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Liberae sunt nostrae cogitationes (Nuestros pensamientos son libres) -CicerónJunto con las declinaciones y las pequeñas traducciones, los alumnos de 4º de ESO del grupo de Latín han disfrutado de muchas lecturas sobre mitología grecorromana. En esta sección recogemos algunas reseñas elaboradas por ellos.

EL CABALLO DE TROYA Este texto trata sobre la guerra de Troya entre griegos y troyanos. Píramo tuvo dos hijos: París y Héctor. París se enamoró de Elena, esposa de Melenao y la raptó. Cuando Meleno se enteró, le declaró la Guerra a Troya. Esta guerra estaba muy igualada y tras diez años, no había ganador por lo que los griegos estaban pensando en retirarse. Entonces, éstos tuvieron una idea que consistía en hacer un caballo de madera gigante, meter a todos los soldados dentro de él e introducir al caballo en la ciudad como si fuera un regalo por su resistencia en batalla. Los troyanos aceptaron la ofrenda y por la noche celebraron su triunfo. Después, una vez que los troyanos estuvieron dormidos, los griegos atacaron y con ayuda de un barco de guerra los griegos ocuparon la ciudad, siendo los soldados del caballo de Troya los que dieron esta victoria a Grecia.

Javier Rodrigo Sáez

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LA MANZANA DE LA DISCORDIA

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Este texto trata sobre Eris, la diosa de la discordia, hija de Nix (noche), hermana de Ares (guerra) y Fobos (temor). Tetis y Peleo se casaron e invitaron a todos los dioses menos a Eris porque es la que siempre causa problemas. La diosa de la discordia se presentó por sorpresa en la boda y tiró al suelo una manzana de oro para que la cogiera la más hermosa de todas. Como las diosas se peleaban por cogerla, decidieron llevarlas a todas al monte Ida, donde estaba Zeus. Paris era el encargado de dar el veredicto sobre quién era la más bella. Se presentaron las siguientes diosas: Atenea (sabiduría), Hera (poder y riqueza) y Afrodita (mujer más hermosa). Finalmente, Paris elige a Afrodita porque le promete que le entregaría a Elena, la mujer más hermosa. A consecuencia de ello, se produce la guerra de Troya.

I Inés Jarque González

Este texto trata sobre la creación de la humanidad. Prometeo crea la raza humana. Hefesto crea la primera mujer (Pandora) y se la regaló a Prometeo. Cada dios le da un don al primer hombre. Zeus le regaló una caja a Pandora, cuya condición era que no la abriera.

Pandora se casa con Epimeteo y la abre por curiosidad. Entonces se escaparon todos los males del mundo menos la esperanza. Por esa razón, es la esperanza lo último que se pierde.

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LA CAJA DE PANDORA

Sergio López Auñón

TESEO Y EL MINOTAURO Esta historia trata sobre el monstruo Minotauro que se encuentra en un laberinto. El rey Minos exigía un tributo el cual consistía en enviar cada nueve años a siete muchachos y siete muchachas para que el monstruo se alimentara. Teseo es uno de los jóvenes a los que mandó el rey Minos.

Teseo se enamora de Ariadna, la hija de Egeo, y ella será la que lo ayudará para a salir del laberinto dándole un hilo y una espada mágica. Teseo vence al Minotauro y sale del laberinto. A continuación, el joven mete en el barco a Ariadna y debido a unas tormentas la muchacha se pierde. A la vuelta, Egeo lo ve y piensa que su hija está muerta y se suicida. Teseo finalmente se casa con Fedra.

Ana Marquina Marín.

PEGASO Pegaso es un caballo alado que hacía brotar el agua mágicamente tras su paso. Como era un caballo mágico, muchos hombres quisieron capturarlo pero ninguno podía. El príncipe de Corintio pidió ayuda a Atenea para atraparlo. Ella le regaló unas bridas de oro con las que sería fácil domarlo. Belerofonte presumía de controlar a Pegaso y un día se atrevió a subir al Monte Olimpo. Cuando Zeus lo vio hizo que una mosca picara al caballo y tiró a Belerofonte desde lo alto. Pegaso se quedó a vivir en el Monte Olimpo y en agradecimiento, Zeus lo convirtió en una constelación.

Ainhoa López Muñoz

Javi, Ainhoa, Inés, Ana y Sergio en clase de Latín

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Una vez vencidos los cartagineses en la Segunda Guerra Púnica (218 a. C.-201 a. C.), los romanos, interesados en la riquezas de la Península, decidieron ocuparla. Las zonas que habían mantenido contacto con los pueblos colonizadores no ofrecieron dificultades, pero los pueblos que habitaban el centro, oeste y norte peninsular se resistieron.

La conquista de la Península se llevó a cabo en tres fases: - En una primera fase, que se desarrolla entre los años 218 a. C. y 197 a. C., los romanos conquistaron la costa mediterránea y los valles del Ebro y del Guadalquivir.

- Entre los años 154 y 133 a. C., se emprendió la conquista de la Meseta, que fue larga, por la fuerte oposición de pueblos como los lusitanos y los celtíberos. Los lusitanos fueron vencidos en el año 139 a. C., cuando su caudillo, Viriato, fue asesinado por sus propios generales. Los celtíberos resistieron en la ciudad de Numancia (Soria) hasta que los romanos la arrasaron en el año 133 a. C. - Entre los años 29 a. C. y 19 a. C. se emprendió la conquista del norte peninsular. Los galaicos, los cántabros y los astures fueron derrotados por el emperador Octavio Augusto, pero quedaron pueblos sin someter, como los vascones.

En el año 19 a. C., el emperador Augusto dio por concluida la conquista de Hispania, que es como los romanaos llamaron a estas tierras.

Para poder controlar mejor península Ibérica, los romanos dividieron Hispania en varias provincias y pusieron al frente de cada una de ellas a un gobernador.

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El número de provincias creció conforme aumentaba el control romano del territorio.

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A finales del siglo III se habían creado cinco provincias: Bética.

Lusitania Tarraconense Gallaecia.

Cartaginense.

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La pueblos que habitaban la Península antes de la conquista romana acabaron por asimilar la cultura romana. A este proceso lo llamamos romanización. Hispania fue una de las provincias más romanizadas del Imperio. Algunos de los principales rasgos culturales adoptados por los habitantes de Hispania fueron: el latín, el derecho romano, la religión, las ciudades, las calzadas, el arte….

Las legiones fueron uno de los principales factores de romanización. Cuando los legionarios se retiraban, recibían lotes de tierras den las provincias. De esta forma, los romanos convivieron con los indígenas, que imitaron las formas de vida romanas. Además, muchos hispanos se alistaron como soldados y aprendieron en el ejército las costumbres romanas.

A comienzos del siglo VI, los visigodos fueron expulsados de la Galia por los francos y se establecieron en la península Ibérica. Toledo pasó a ser la capital. Los profesores trabajaron durante esta semana cultural con sus alumnos, LA HISPANIA ROMANA, en cada una de las materias.

Han aprendido cómo llegaron los romanos a conquistar la Península Ibérica, y todo lo que enseñaron durante el tiempo que permanecieron en ella, lo que se conoce como “romaanización”: La religión, la lengua, la cultura, el arte.

.Nuestros alunmos conocieron la historia de Roma, los grandes monumentos de la ciudad y la forma de su construcción, la ingeniería, etc…, descubrieron el uso de las matemáticas para hacer construcciones romanas, y la vida de científicos romanos, concretamente en el ámbito de la medicina.

Conocieron la vestimenta romana y la decoración utilizada en la Roma Antigua, los alumnos se vistieron de romanos con una sábana blanca y un cinturón que trajeron de casa para hacerse la toga.

Después se hicieron una foto en grupo, se imprimieron varias copias en color y blanco y negro y se fotocopiaron para todos. Ellos tuvieron una plantilla que la profesora había elaborado, pegaron la foto y decoraron la lámina a su gusto. También algunos alumnos descargaron en su móvil la aplicación Kahoot, para enviar sus respuestas al cuestionario que la profesora había elaborado sobre Roma. Las respuestas tenían cuatro opciones y se jugaba de manera virtual enviando constantemente feedback al juego y a la pantalla interactiva de la clase.

Conocieron el cómic francés, en concreto: “Astérix en Hispanie“, se explicó a los alumnos la historia del cómic en Francia, con texto de Goscinny, y dibujos de Uderzo, haciendo referencia en particular al viaje de Astérix en España, y se expuso el texto original del cómic en francés, para que los alumnos pudieran leerlo.

Se elaboraron columnas romanas, con inscripciones de los números romanos, y reprodujeron mosaicos muy elaborados con teselas de colores, tomando como modelo el famoso “cave canem”, y el retrato de un noble romano.

Fue una Semana Cultural muy interesante.

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REINTERPRETANDO EL PASADO

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Los alumnos de 2º ESO se han metido de lleno en la historia del arte, y para ello , han elegido una sería de grandes obras de la pintura, y han estudiado a fondo cada uno de los detalles del cuadro hasta llegar a interpretarlos con un montaje muy personal. Así os presentamos a un Bacco de Caravaggio en la figura de Dragos, una magdalena penitente, de George de la tour, en la figura de Sandra, una chica de la perla, de Veermer, en la figura de Belén, mujer con armiño , de Leonardo da Vinci, en la figura de María,y una magistral recreación del martirio de Juan Bautista, a cargo de Ahinoa, Luna y Rubén, cuyo dramatismo en el papel nos hizo llorar de la risa a todos . Las fotografías fueron tomadas por el ojo certero de Luna. Y la iluminación corrió a cargo de Aarón y Dragos.

Gracias por traernos un trocito del museo a nuestras aulas.

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neras y nuestro instituto IESO”4 de Junio”. Recibimos a nuestros invitados el día 17 de Mayo, un día

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Este curso hemos organizado la convivencia con el alumnado del IESO “ Juan de Valdés” de Carbo-

de pleno sol y haciendo gala de un bonito y alegre día primaveral.

Este año, fuimos los anfitriones, y el profesorado de nuestro centro, junto con algunos atrevidos y valiente artistas con lo que contamos en nuestros institutos, hicieron posible un espectáculo musical y lleno de MUCHO TALENTO. Recreamos el programa televiso “ GOT TALENT”.

Disfrutamos muchísimo de preciosas actuaciones musicales, deleitando al público con el talento artístico que todos tienen. Interpretaron obras clásicas tocadas al piano, a la acordeón y otros instrumentos musicales.

También representaron coreografías musicales actuales, saltos acrobáticos, rap, bailes de talones, y los más gimnastas se atrevieron a dar una exhibición de acrobacias en bicicleta, y saltos a la comba realizando flexiones. También pudimos ver la gran aptitud de una alumna haciendo caricaturas de compañeros en directo, y tuvimos humor donde por un momento nos transladaron al conocido club de

la comedia, a través de

monólogos sobre

cómo son las fiestas en los pueblos.

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La presentación del evento, corrió a cargo de nuestra profesora de matemáticas, Dª María Carmen, y nuestro jurado estuvo representado por dos profesores del instituto de Carboneras, y dos profesores del nuestro.

La organización del acto fue posible gracias a la par-

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ticipación y colaboración de todo el profesorado.

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ACTUACIONES “GOT TALENT” INSTITUTO Y CURSO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 1º ESO

COMPONENTES NEREA,VANESSA, ANGELINA, AINHARA, MARÍA,ZAIDA,SANDRA GUILLERMO Y COSMÍN

ACTIVIDAD BAILE Y SALTOS ACROBÁTICOS

4 DE JUNIO (CAÑETE) 3º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 3º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 1º Y 2º ESO

PABLO

COMBA

CRISTINA

CARICATURAS EN DIRECTO

AURORA,LAIA, JIMMY, CRISTIAN,PATRICIA, GABRIEL,SANDRA,VANESSA, ZAIDA, MARÍA Y JULIO

FLAUTA

4 DE JUNIO (CAÑETE) 1º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 2º ESO 4 DE JUNIO (CAÑETE) 1º Y 2º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 1º ESO

OSCAR,CARLOS Y LUIS MI- GYPSY KINGS GUEL

4 DE JUNIO (CAÑETE) 3º Y 4º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 3º ESO

ROBERT, GLORIA, DEYA- COREOGRAFÍA. NIRA, IRENE Y ALICIA “Blak and White” AARÓN, JORGA, MUSTAPHA Y PABLO

MONÓLOGOS

4 DE JUNIO (CAÑETE) 3º Y 4º ESO

ÁNGELA,CARLOS, DEYANIRA, MARTA Y ROBERT

BANDA DE MÚSICA

JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 3º Y 4º ES0 JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS) 3º Y 4º ESO JUAN DE VALDÉS (CARBONERAS)

ADRIÁN Y GUILLERMO

RAP

ANDRÉS Y JOHANA

BAILE TALONES

PROFES:EVA Y GABRIEL

CANTAR

LUIS JAVIER Y LUIS VILAR

ACROBACIAS EN BICICLETA

ÁNGELA Y LUCÍA

ACORDEÓN

LAIA,VANESSA, AURORA SANDRA,MARÍA Y JULIO

SPELLING (DELETREAR EN INGLÉS)

EL PUPITRE

Presentamos los participantes del espectáculo:

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¿QUÉ ES POESÍA? Decía Octavio Paz que “cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro”. Al igual que los poemas, cada alumno es único, cada uno de ellos tiene inquietudes diferentes y maneras distintas de expresarlas. En el grupo de Primero de ESO de nuestro Instituto contamos con grandes escritores como el poeta Lucas Rubio y el narrador Pedro Escribano. Mostramos a continuación algunos de sus trabajos más recientes.

Vosotros llegáis y al tiempo os vais mucho después al fin regresáis y a mí aquí me dejáis.

Para vivir hace falta sonreír si no la vida no tiene sentido ya que sería un simple

Me decís que me recordáis y con eso cada vez más tiempo

agujero vacío.

os alejáis.

Lo intentamos llenar con el amor

No entiendo por qué

y el cariño de

os vais .

nuestras personas queridas.

¡Por favor QUEDAOS!

Y al final lo único que conseguimos son más experiencias vividas

PUPITRE EL EL PUPITRE

para qué discutir.

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Siempre debes sonreír.

Yo, de momento, no me enfado con nadie y si tengo que hacerlo intentaré perdonarle.

Poemas de Lucas Rubio Pedro Escribano y Lucas Rubio

EL PUPITRE

Imagina un mundo...

Donde no hubiese barreras lógicas ni científicas, donde todo aquello que se desee se pudiera hacer realidad. Aquí en la Tierra no se puede ¿verdad? Pues vayamos a otro lugar, en concreto a una luna.

Karsu 497 es una pequeña luna situada a unos 3.541 años luz. En comparación con la nuestra, Karsu es increíblemente grande. ¿Habitada? Claro que sí. ¿Qué hace que esta luna sea tan especial? y, lo más importante, ¿qué permite la vida en ella?

Muy sencillo, una atmósfera adecuada para la aparición de grandes selvas, lagos y la vida de Will. ¿Qué quién es Will? Muy sencillo, con veintiún años apareció en Karsu junto a una carta en la que se relataban las últimas palabras de su padre. Además, llevaba una espada que, misteriosamente, con tan sólo trece años ya manejaba como un lápiz. Junto a él, iba también Iska, de la misma edad de Will, profundamente dormida.

Ahora los dos tenían la misma edad y Will, de manera asombrosa, era muy habilidoso con la espada, el hacha o cualquier arma que usase. Iska, por su parte, utilizaba el arco como si llevase toda la vida entrenándose para ello. Los dos habían ya conseguido integrarse perfectamente en el poblado que vivía en aquella luna. Se trataba de los karsonianos, cazarrecompensas retirados y guerreros bien entrenados con los que mantenían buenas relaciones.

Por otro lado, los conocidos como La Orden de las Sombras eran los dirigentes de todo Karsu, según ellos decían, y muchos de ellos habían caído muertos debido a la valentía de Will, el cual los arrasaba si ponían un pie en el pueblo. Por ello le tenían miedo y era muy respetado por todos.

He contado esto antes de que Will e Iska se hicieran leyenda antes de partir a por la Legión de las Sombras... (continuará).

Pedro Escribano

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PRIMEROS AUXILIOS Los primeros auxilios son la ayuda básica y necesaria que se le otorga a una persona que ha sufrido algún tipo de accidente o enfermedad hasta la llegada de un médico o profesional paramédico que se encargue de la situación, esto con el fin de preservar la vida del afectado.

A continuación describimos las situaciones más frecuentes que nos podemos encontrar y ante las que podemos aplicar primeros auxilios nosotros mismos hasta que llegue el servicio de urgencias.

REALIZADO POR LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE GARANTÍA JUVENIL: Hugo Corral Villaescusa Marc Crespo Daura Francisco J. Fornells Casteblanque Mª Elena Hoyos Valero Laura Ibáñez Valero Daiana Naica Diana Rogel Chamba Vanessa Zulema Zarate Franco Profesora: María López Martínez

ASISTENCIA AL ACCIDENTADO: Medidas generales.

1. Conservar la calma.

2. Evitar aglomeraciones.

3. Avisar al 112 o a cualquier persona responsable cercana.

4. No mover, norma básica y elemental.

5. Tranquilizar al herido.

6. Mantener al herido caliente.

7. Examinar al herido.

PROTOCOLO DE ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIAS

1. PROTEGER

2. AVISAR

3. SOCORRER

¿Cómo examinamos al herido? Vamos a tomar sus signos vitales:

Para tomar el pulso, mantén el brazo de la persona con la parte inferior hacia arriba. Toca la muñeca de la persona usando los dedos índice y corazón de una mano hasta encontrar el pulso. Otra forma de tomar el pulso es presionar usando los mismos dos dedos al lado del cuello, justo debajo de la mandíbula. a.– PRESENCIA DE PULSO:

b.– RESPIRACIÓN: se puede visualizar en el abdomen y en el tórax. Acerca el oído a la nariz del lesionado para oír y sentir el aliento. Acerca el dorso de tu mano a la nariz. Si es posible, coloca tu mano en el tórax para sentir el movimiento. El número de respiraciones normales es de 1 a 3 por cada 6 segundos.

El auxiliador debe determinar el estado de conciencia y para ello se puede recurrir a estímulos verbales y táctiles con preguntas como: ¿Me escucha?, ¿cómo se llama?, ¿está usted bien? Para un estimulo táctil se debe tomar a la victima de los hombros y sin moverla ejercer leve presión sobre ellos. Este tipo de estimulo es muy importante sobre todo porque la victima podría tener disminuida su capacidad de audición. Si la persona esta inconsciente se debe llamar al número de emergencia local y poner en posición lateral de seguridad:

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c.- CONSCIENCIA:

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1. Con el paciente boca arriba , extender un brazo y ponerlo cerca de la cabeza, flexionar el otro sobre el tórax.

2. Flexionar la pierna del lado del brazo flexionado.

3. Girar al paciente suavemente.

Consiste en la pérdida repentina y pasajera del conocimiento que se produce por falta de riego sanguíneo en el cerebro. * Medidas a llevar a cabo:

1. Comprobar que es solo un desmayo y que sigue respirando.

2. Colocar a la víctima en un sitio que tenga buena ventilación.

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LIPOTIMIA

3. Aflojar la ropa para facilitarle la respiración.

4. Indicar que respire profundamente, tomando aire por la nariz y expulsándolo por la boca.

5. Pedir que tosa varias veces. Este estímulo hace que mejore el riego sanguíneo cerebral.

6. Si está consciente, acostarle boca arriba y levantar las piernas para facilitar el retorno de sangre al cerebro.

7. Si está inconsciente pero se ha comprobado que respira, colocarla de lado, para que en caso de vómitos se expulsen.

8. Si hace frío, evitar que la víctima se enfríe.

GOLPE DE CALOR Es el aumento de la temperatura del cuerpo por una exposición prolongada al sol o por hacer ejercicios en ambientes calurosos o con poca ventilación al punto que el cuerpo pierde agua y sales esenciales para su buen funcionamiento.

* Medidas a llevar a cabo: 1.

Llevar a la persona afectada a un lugar con sombra y lo más fresco posible.

2. Colocarla en posición semisentada, con la cabeza levantada para favorecer la respiración y que pueda entrar aire.

3. Para reducir la temperatura corporal, hay que quitarle algo de ropa, darle aire (abanico o ventilador) y utilizar compresas de agua fría en la frente, la nuca, el cuello y otras partes del cuerpo).

4. También debe beber agua fresca (le ayudará a bajar la temperatura corporal) para rehidratarse, pero debe hacerlo a pequeños sorbos y no de golpe, pues esto empeoraría su estado.

5. Una vez que haya mejorado su estado hay que acompañarla a un servicio médico de urgencias para someterla a una revisión exhaustiva y posteriormente a un estrecho seguimiento médico durante algunos días.

6. Si no se recupera o incluso llega a perder el conocimiento, hay que tumbarla en posición lateral de seguridad y llamar inmediatamente a urgencias.

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ASFIXIA: La asfixia se produce cuando deja de fluir oxígeno a los pulmones o bronquios por una obstrucción en la garganta o tráquea, habitualmente por fallos en la deglución de sólidos. Cuando se produce es muy posible salvar la vida del afectado llevando a cabo la maniobra de Heimlich.

LA MANIOBRA DE HEIMLICH: Es un procedimiento de emergencia utilizado para tratar a víctimas de atragantamiento, gracias a esta maniobra, se salvan miles de vida cada año.

1. Primero pregunta: ¿Se está asfixiando? ¿Puede hablar? NO apliques primeros auxilios si la persona está tosiendo con fuerza y puede hablar, ya que una tos fuerte puede desalojar el objeto, es muy importante animarle a toser con insistencia.

3. Párate detrás de la persona y rodéala con los brazos por la cintura.

4. Forma un puño con una mano y coloca este puño por el lado del pulgar justo encima del ombligo de la persona, bien por debajo del esternón.

5. Agarra el puño con la otra mano.

6. Realiza compresiones rápidas hacia arriba y hacia adentro con el puño.

7. Continúa con dichas compresiones hasta que el

objeto salga.

HEMORRAGIAS. Salida o derrame de sangre fuera o dentro del organismo como consecuencia de la rotura accidental o espontánea de uno o varios vasos sanguíneos.

Actuación ante una hemorragia externa:

1-Compresión directa sobre el punto sangrante con apósito durante 10 minutos.

2-Elevar el miembro afectado si las lesiones lo permiten.

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3-Acudir al servicio de urgencias o avisar al 112.

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* Epistaxis.

Es todo fenómeno hemorrágico originado en las fosas nasales.

Cómo actuar ante una epistaxis:

1. Sentar a la víctima para evitar que ingiera su propia sangre.

2. Presione sobre la parte más dura del tabique de la nariz.

3. Si continua sangrando tapone con una gasa mojada en suero.

4. No exponga la víctima al sol.

5. No permita que se suene porque aumenta el sangrado.

El martirio de Juan Bautista, Narciso, la crucifixión de San Pedro, el éxtasis de San Francisco, del pintor italiano Caravaggio, la venus del espejo , de Velázquez, Hipómenes y Atalanta, de Guido Reni, las tres gracias de Rubens, o el buen pastor, de Murillo, son las pinturas que han decidido interpretar nuestros alumnos de 4º de ESO ( Nayeli, Ainhoa, María, Inés, Ana, Robert, Marta y Fátima), en tempéra sobre lienzo.

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JÓVENES ARTISTAS

El reto al que se han enfrentado ha sido difícil, pero su esfuerzo y su entusiasmo por aprender ha hecho posible tan buen resultado.

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“LA LECTURA DEBE SER UNA DE LAS FORMAS DE LA FELICIDAD” - Borges-

Cada trimestre, el grupo de 4º de ESO ha elegido una lectura para trabajarla en clase. A continuación, compartimos las recomendaciones de nuestros alumnos para posibles lecturas veraniegas ¡Hay para todos los gustos!

LA NARANJA MECÁNICA. ANTHONY BURGESS Anthony Burgess, poeta, dramaturgo, guionista y compositor inglés nacido en 1917, escribió en 1962 La naranja mecánica inspirándose en una experiencia propia sufrida durante la Segunda Guerra Mundial. Esta novela, escrita en dialecto Nadsat (ficticio), está protagonizada por el joven adolescente Alex cuya vida de ultra-violencia desenfrenada junto con sus tres drugos (amigos en Nadsat) Pete, Georgie y Dim presenta al lector su admiración hacia la sociedad y lo más básico del ser humano: el arte, la esperanza, la belleza y la destrucción caótica del mundo. El bar lácteo Korova será el escenario clave para planear las acciones vandálicas.

Samuel Ortega Alvis

LOS GEMELOS. PLAUTO. Menechmo y Socicles eran dos hermanos que fueron separados de niños. Menechmo se fue de viaje con su padre y Socicles se quedó con su madre. Menechmo se perdió y fue adoptado por una familia de Epidadmo. Su padre, al perder a su hijo, se muere. Su abuelo al enterarse de que se había perdido cambia el nombre a Socicles por Menechmo. En mi opinión, es un libro que está muy bien porque cuenta el reencuentro de dos hermanos que se separaron al nacer. Yo lo recomendaría porque da a entender que nunca hay que rendirse y que la esperanza no hay que perderla a pesar de las dificultades.

Sergio López Auñón

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LOS OJOS DEL LOBO. CARE SANTOS

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El libro empieza con la desaparición de una chica de 16 años llamada Laura que regresa a casa de una fiesta cuando de pronto aparece un coche del que sale un hombre que la golpea dejándola inconsciente y la secuestra. En mi opinión, es una historia que podría suceder y puede servirnos para ver que tenemos que ir con cuidado cuando volvemos de una fiesta o vamos solos por la calle porque nunca sabemos a quién nos podemos encontrar.

Samuel Huerta Pérez

Empujones del destino es un libro de Lucía Herrero. Trata sobre dos amigas que van de vacaciones a Mallorca, lugar donde una de ellas se encontrará con su primer amor de la infancia. Es un libro emocionante en el que se narran hechos apasionantes de sus protagonistas. Si logran olvidar el pasado, podrán ser felices juntos. Este libro se lo recomendaría a lectores adolescentes ya que en él se muestran situaciones típicas de nuestro día a día.

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EMPUJONES DEL DESTINO. LUCÍA HERRERO

Ainhoa López Muñoz

AFTER 4 (Amor infinito). ANNA TODD After es una serie de libros de temática juvenil. Son cinco narraciones que nos

cuentan la intensa historia que viven dos adolescentes. En ellos queda reflejado cómo dos adolescentes totalmente diferentes, a pesar de todas las complicaciones que viven, acaban llevándose mejor de lo que nadie imaginaba. Personalmente, recomiendo toda la serie de After porque una vez que empiezas a leerla no puedes parar hasta acabar con todos sus volúmenes. Si no te gustan las típicas historias de amor esta es tu saga. Sus narraciones, más realistas de lo habitual, nos reflejan que la mayoría de veces las cosas no salen como deseamos, y menos si hablamos de amor.

Marta Ferriz Ecobar

AFTER 1. ANNA TODD After 1 es el primer libro de Anna Todd que trata sobre dos jóvenes: Hardin, un chico rebelde irritante e irascible, y Tessa una chica amable tranquila y organizada. Ambos se conocerán y sus vidas cambiarán para siempre.

En mi opinión, es un libro de literatura juvenil genial para jóvenes de 13 a 17 porque cuenta una historia que pueden pasar en la vida y es bastante entretenido, se lo recomiendo a todo el mundo.

Fátima, Marta y Ainhoa preparándose para escribir sus reseñas

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ZONAS INTERIORES. SIERRA I FABRA Este libro trata sobre un grupo de amigas de unos veinte años que planean un fin de semana en casa de una de ellas en la nieve para ir a esquiar. Sin embargo, debido al mal tiempo, solo consiguen llegar a la casa cuatro de ellas. En mi opinión, este libro es muy recomendable sobre todo para lectores adolescentes. Además, puede resultar también interesante para aquellas personas a las que les gusta indagar en las vidas ajenas. Desde mi punto de vista, creo que el hecho de que este libro haya tenido tanto éxito se debe a que la narrativa del autor atrae irremediablemente al lector. Me gusta por muchas razones, entre otras porque Sierra i Fabra sabe interpretar el comportamiento de la juventud, además, en ocasiones me siento identificado con algunas de las situaciones que en él se muestran.

Javier Rodrigo Sáez

HISTORIA DEL REY TRANSPARENTE. ROSA MONTERO El libro se sitúa en la Edad Media, más concretamente en un pequeño poblado que se encontraba en guerra, y es aquí donde se nos presenta a la protagonista, Leola, y a su novio Jaques quienes viven un romance adolescente hasta que Jaques es reclutado a la fuerza junto al padre de Leola e incorporados al ejército. Es aquí donde comienza la historia de Leola para encontrar a Jaques y a su padre. Este largo trayecto comienza con un cambio de apariencia por parte de Leola, que pasa de ser una sensual campesina a un intrépido caballero de apariencia raquítica pero valerosa. En su cruzada, Leola hace muchos amigos como un anciano caballero, una bruja y un mentor. Todo un sin fin de aventuras. Sin duda, es un libro muy recomendable que defiende una posición igualitaria entre hombres y mujeres además de narrar una historia muy interesante y misteriosa.

Eduardo Martínez Guerrero

TODOS LOS DETECTIVES SE LLAMAN FLANAGAN. ANDREU MARTÍN Y JAUME RIVERA.

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Trata de un niño al que le gusta ser detective, se llama Flanagan, sin embargo, su verdadero nombre es Juan. La gente le pedía que resolviera casos y Flanagan los llevaba a cabo a cambio de dinero . Recomiendo este libro porque su lectura se hace amena y entretenida.

Sergio López Ortega

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Samuel Ortega, Samuel Huerta, Sergio, Javi y Eduardo a punto de ponerse a escribir.

Nunca seré tu héroe es una novela realista sobre los conflictos en la adolescencia.

En mi opinión, este libro me ha resultado muy entretenido puesto que a Andrés, el protagonista, se le acumulan tantos problemas que te deja con la intriga de saber que pasará al final. Recomiendo este libro a todas las personas a las que les gusten las historias de amor.

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NUNCA SERÉ TU HÉROE. MARÍA MNÉNDEZ-PONTE

Ana Marquina Marín

DONDE ESTÉ MI CORAZÓN. JORDI SIERRA I FABRA Este libro trata de como se puede volver a la normalidad después de haber sobrevivido a las puertas de la muerte. Montse ha conseguido superar ese obstáculo y ha conocido a un chico fantástico que le ha ayudado a recuperar su vida y la ha enamorado. Sergio es ese chico tímido y nuevo en el pueblo que en el primer momento en que la ve siente algo especial hacia ella. Ellos consiguen superar sus diferencias y problemas para estar juntos. Desde mi punto de vista, esta historia me ha gustado mucho porque habla de superarse y te ayuda a entender que aunque tengas una mala vida o malos momentos los puedes superar con la ayuda de tus seres queridos. Ángela Moreno Fernández

NO CULPES AL KARMA LO QUE TE PASA POR GILIPOLLAS. LAURA NORTON Sara es una estudiante de Física que no desea dedicarse a nada relacionado con la carrera que ha estudiado. Lo que de verdad quiere es ser plumista, como su abuela por lo que decide mudarse a su taller para comenzar su propio negocio de plumas. Arrancar en un negocio no es fácil y cuando ya casi lo da todo por perdido le llega el encargo de su vida. Sin embargo, no va a ser coser y cantar porque su casa se convierte en una especie de hostal. ¿Conseguirá su objetivo?

Averígualo leyendo este estupendo libro.

Inés Jarque González

Sergio, Ángela, Inés y Ana compartiendo opiniones

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MURAL DE MEDIO AMBIENTE “Todos debemos ir engrosando ese pequeño ejército, ¡Qué el día de mañana se considerará un ejército heroico!, mucho más que los que lucharon con las armas en la mano: el ejército de los que un buen día dijeron que había que hacer algo para proteger a una Madre que no se queja, que nos ha dado todo lo que tenemos, ¡y a la que estamos matando...!”

Félix Rodríguez de la Fuente

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Erase una vez un muro amarillo devorado por la naturaleza

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En otoño, a principios de curso, Javier, nuestro director, me presentó a Sagrario, alcaldesa de Cañete y maestra de primaria en nuestro centro. Sagrario me propuso dirigir un proyecto para pintar un mural ubicado en la misma carretera del instituto, junto a la muralla. El tema del mural, así como las personas que debían colaborar en la realización mismo lo dejó a mi libre elección. Sobre el tema, me pareció justo que ya que la ayuda para llevar a cabo este diseño provenía de medio ambiente, era lógico que el motivo principal versara sobre algún aspecto relacionado con la naturaleza. Pensé que podía ser una representación del mundo animal, vegetal y el de los hongos. Para homogeneizar el aspecto formal del mural recurrí al modelo de dibujo científico, ya que este está subordinado al propósito de mostrar algo con mayor claridad de lo que podría expresarse con palabras. Esta subordinación exige fidelidad con la naturaleza. El dibujo científico es descriptivo, no hay en él expresión ni temporalidad .Se ha limitado en cierta medida la espontaneidad y la creatividad de cada participante al imponerle un modelo a copiar tan marcado, en aras de conseguir un resultado final que no fuera disonante con el conjunto. Aún así, es claro , que cada uno de los creadores han dejado de alguna manera su impronta más personal, que transciende a la rigidez del modelo planteado.

Buscando que no hubiera un desajuste en el concepto global de la obra, propuse la pauta de unificar los fondos de cuadro ( aunque no todos la siguieron, un replanteamiento del croquis, in extremis, solventó el posible desajuste del primer bosquejo).

En cuanto a las personas que intervendrían, tuve mis dudas, pues aunque me parecía que el ideal es que participaran el mayor número de personas posibles, esto implicaba una dificultad añadida, ya que era más complejo tanto el proceso de dirección, como conseguir un resultado estético homogéneo. Finalmente, aún siendo consciente de esta dificultad añadida, consideré que era mucho más interesante que participara el mayor número de gente posible.

De este modo, en esta aventura, se han implicado de manera generosa y altruista, el alumnado de primaria y secundaria, así como el profesorado, la asociación de mujeres de Cañete ( que han demostrado una vez más que a una mujer no hay reto que se le resista), todas aquellas personas del pueblo que se han animado a participar, e incluso Marcos, ,hijo de un compañero, se atrevió a realizar sus primeros ensayos artísticos desde el vientre de su madre.

A todos ellos tengo que agradecer la generosidad y el entusiasmo con el que han participado. Creo que, finalmente, es este el mayor valor del proyecto: unir a varias generaciones, de 0 a 80 años, en un esfuerzo común por embellecer un pequeño espacio en un lugar público, que espero, en última instancia, sirva como homenaje a la madre naturaleza (aludida en la cita que da entrada a este artículo), y aliciente para que estos pueblos tan bellos de la Serranía de Cuenca, continúen levantando sueños.

Quiero terminar este artículo con unas palabras a mis alumnos tomadas de un ilustre escritor originario de Cañete y que toma su nombre de esta Villa: " Ser mejor sólo quiere decir: llegar a conocer mejor. Sin embargo, debe ser un conocimiento que no nos dé tregua, que nos acose siempre. Es mortal un conocimiento que nos vaya aplacando."

Elias Canetti

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VISITA A UNA FÁBRICA DE CHOCOLATE Y A UNA FÁBRICA DE CERVEZA EN CUENCA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Los alumnos de 2º E.S.O. Y 4 E.S.O. (enseñanzas aplicadas); alumnos que cursan la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, junto con los alumnos de 3º E.SO., realizaron esta actividad complementaria y extraescolar para conocer el proceso de creación, funcionamiento y estructura de dos pequeñas empresas de nuestra provincia que han surgido en los últimos años. El objetivo de esta actividad es que conozcan de primera mano el funcionamiento de las PYMES, su importancia en nuestra economía como generadoras de riqueza, así cómo conocer la importancia de un espíritu emprendedor para trasformar buenas ideas en negocios que contribuyen al crecimiento de nuestra región.

PYMES: Empresas con menos de 250 trabajadores. Las pequeñas y medianas empresas cumplen un importante papel en la economía de todos los países. En España, las microempresas con menos de 9 trabajadores, constituyen el 95,8% del tejido empresarial.

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Comenzamos la excursión con la visita a la fábrica de chocolate “Abadía de Jábaga”

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Abadía de Jábaga nace en Cuenca, en el año 2012, con la intención de producir piezas artesanas originarias del cacao para cosmética o repostería. Además cuenta con una línea de ropa. Está ubicada en Jábaga, una población histórica por el paso de una de las calzadas romanas que unía Segóbriga hacia Cueva del Hierro, que fue también paso del cacao transportado por los monjes del Monasterio de Piedra (Zaragoza).

Los religiosos llevaban las primeras habas de América desde el puerto de Sevilla al Monasterio de Uclés y de ahí a tierras de Aragón, primer sitio de España donde se fabricó chocolate, por lo que de alguna manera, la localidad Conquense está estrechamente relacionada con la producción del chocolate.

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En la visita guiada disfrutamos de un breve video en el cual se nos muestra cómo se creó esta Abadía desde la implantación de la primera piedra hasta el día de hoy, así como la gran variedad de productos con los que cuenta el Grupo Abadía de Jábaga.

Una vez visualizado el video y tras las explicaciones del porqué se situó en Jábaga esta empresa, visitamos el museo de Abadía de Jábaga, para conocer diversas curiosidades sobre el chocolate, tales como su historia.

Cacao “La comida de los dioses” La mitología atribuye al dios Kukulkan ofrecer a los mayas el cacao (kakaw, en lenguaje maya). Según los aztecas, fue Quetzalcoatl, quien lo regalo a su pueblo para que disfrutaran del manjar que los mismos hijos del Sol apreciaban. Por tanto, fueron las primeras culturas donde aparece por primera vez restos y referencias al cacao. La planta de cacao solo puede crecer en las tierras bajas tropicales, donde no llegan las heladas. Entre los mayas y aztecas, el chocolate era una bebida prestigiosa, reservada a la realeza, la nobleza, los mercaderes y los oficiales guerreros de alto rango.

Los mayas preparaban el chocolate caliente y muy amargo en las ceremonias o ritos de paso como celebración de nacimientos, matrimonios, toma de hábitos sacerdotales y en las despedidas al más allá. El proceso consistía en secar y tostar las simientes, que después se trituraban y se les añadía canela, vainilla o pili (un picante), se pasaban a través de un proceso de fermentación y el resultado se cocía en agua, logrando un liquido espeso, similar en aspecto al “chocolate a la taza que tomamos hoy los españoles”.

Piedra de moler el cacao

Vasos donde los ma-

La incorporación de azúcar a esta bebida, es una idea con origen incierto. El cultivo de azúcar de los españoles en América pudo haber facilitado que fuese allí donde se mezclasen ambos productos por primera vez. Las monjas de un convento de Oaxaca (México) y los monjes del Monasterio de Piedra, en Zaragoza (España) son los dos lugares, donde se puso en práctica esa combinación. Este alimento se proporcionaba en España como reconstituyente a los peregrinos por los religiosos en los Monasterios de los Caminos de Santiago.

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También en el museo, conocimos los procesos de producción, los distintos aromas del cacao, los tipos de chocolate que existen, la estructura de la empresa y su funcionamiento… Desde el mismo museo se podía ver la zona de producción de la fábrica.

¿Por qué el chocolate blanco no es chocolate?

Alambique para destilar

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El chocolate blanco es un dulce formado por leche, Finalizamos la visita degustando chocolate caliente manteca de cacao y azúcar. Por norma, se compo- acompañado del dulce de magdalenas y bombones ne de un 20% de manteca de cacao, un 14% de sólidos lácteos, un 3,5 % de grasa láctea y aproximadamente un 55% de azúcar u otros edulcorantes.

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La manteca de cacao no es perjudicial si se produce de forma artesanal. El problema es que muchas tabletas de chocolate blanco que consumimos habitualmente utilizan en su fabricación productos como el aceite de palma y llevan una gran cantidad de azúcar.

Cervezas Tormo es una fabrica de cervezas artesanales creada hace tres años por cuatro amigos y socios. La empresa, por el momento, solo distribuye a bares y negocios de la localidad de Cuenca, pero es otro ejemplo de emprendedores en nuestra región. Andrés, uno de los cuatro socios, encargado del proceso elaboración de la cerveza, nos explicó pasos a paso su procesamiento, destacando la importancia de cuidar cada paso y usar productos de calidad, al tiempo que nos contaba las dificultades de competir con otras grandes marcas de cerveza. Sin embargo, a pesar de esas dificultades, comentaba a los alumnos la satisfacción que supone trabajar en lo que te gusta y elaborar tu propio producto.

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Continuamos la visita con la fábrica de cervezas Tormo.

¿Por qué estos empresarios defienden la cerveza artesanal? Una cerveza es una cerveza ¿o no? En realidad no. No todas las cervezas son iguales.

La cerveza artesanal: 1. Sabe mejor: Los cerveceros utilizan ingredientes especiales seleccionados de manera individual y estudiados para combinar a la perfección durante años.

2. Mayor diversidad: Puedes encontrar casi cualquier cosa en la cerveza desarrollada por el mercado de la cerveza artesanal, incluyendo exóticos ingredientes, como hierbas y especias interesantes. Desde notas de miel y melaza hasta toques de arándano y café.

3. Cervezas de temporada: Lo mejor es que entre todas las cervezas artesanales disponibles, siempre encontrarás la cerveza perfecta para cada estación del año.

4. Innovación: Las cervecerías artesanales aplican sus habilidades creativas para elaborar cervezas únicas, ya que producen a una escala mucho menor y tienen más margen para innovar.

5. Puedes conocer a sus creadores: Y hasta hacer un recorrido por las instalaciones para ver cómo la hacen.

6. Nuevas oportunidades de maridaje: El maridaje no es exclusivo para vinos con alimentos. Cuando tienes una gran variedad de cervezas artesanales disponibles, puedes aventurarte a descubrir el mundo del maridaje de cervezas y alimentos.

7. Apoyo a la comunidad: Beber cervezas locales no sólo es bueno porque disfrutas de una cerveza única y deliciosa, sino que también apoya la economía local y a sus trabajadores.

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Excursión de ida y vuelta en el mismo día para ver China y su Gran Muralla

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En junio de 2017 tuvimos un día libre que quisimos aprovechar para dar una vuelta.

Como nos pareció que nos daba tiempo nos fuimos a ver China porque teníamos ganas de ver la Gran Muralla. Solo tres intrépidos alumnos de 4º de ESO se atrevieron a hacer el viaje, porque sabían que la expedición iba a ser dura.: a fin de cuentas tenían que ir y volver a China en un día y recorrer toda la muralla. Nuestra idea era ver si la Gran Muralla era tan impresionante como nuestra muralla en Cañete. Compramos los billetes por internet y nos fuimos al aeropuerto. Después de largas horas de viaje llegamos a China y descubrimos que la Gran Muralla era grande, sí, y muy impresionante. Un poco mareados del viaje y de las vistas, nos dispusimos a volver a casa, total ya no teníamos más tiempo. Cuando llegamos a Cañete miramos nuestra muralla y pensamos: “Pues sí es grande la Gran Muralla China, pero nosotros tenemos aquí una muralla bien bonita que podemos disfrutar todos los días”.

Para ver que esta andanza fue así, aquí tenemos unas fotos que lo verifican (la profesora acompañante no sale porque sacó las fotos). ¡Qué grande es China, qué bonita su muralla y qué lejos está todo!

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NUESTROS ALUMNOS:

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GRACIAS A LOS LECTORES DEL PERIODICO ESCOLAR:

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