PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO
Dirección Académica – Escuela de Diseño
DISEÑO DE UN ÁLBUM FOTOGRÁFICO CARTOON QUE FOMENTE LOS HÁBITOS DE HIGIENE EN LOS NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DEL CDI MARCELINO PAN Y VINO EN LA PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS Plan de Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Diseñador con mención en Comunicación Visual.
Línea de Investigación: Artes, diseño, lenguajes, literatura y oralidad.
Autoría:
GENESIS KARELIS AGUILAR ZAMBRANO TATIANA CECIBEL JUMBO ZAMBRANO
Dirección: Mg. NELSON GEOVANY CARRIÓN BÓSQUEZ
Santo Domingo – Ecuador Agosto, 2021
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO
Dirección Académica – Escuela de Diseño
HOJA DE APROBACIÓN DISEÑO DE UN ÁLBUM FOTOGRÁFICO CARTOON QUE FOMENTE LOS HÁBITOS DE HIGIENE EN LOS NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DEL CDI MARCELINO PAN Y VINO EN LA PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS
Línea de Investigación: Artes, diseño, lenguajes, literatura y oralidad.
Autoría:
GENESIS KARELIS AGUILAR ZAMBRANO TATIANA CECIBEL JUMBO ZAMBRANO
Nelson Geovany Carrión Bósquez, Mg. DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN Cristóbal Oswaldo Mayorga Vivanco, Mg. CALIFICADOR Gonzalo Abraham Viñán Carrasco, Mg. CALIFICADOR Carlos Vicente Galarza Macancela, Mg. DIRECTOR DE GRADO
Santo Domingo – Ecuador Agosto, 2021
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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Y RESPONSABILIDAD Nosotras, GENESIS KARELIS AGUILAR ZAMBRANO portador de la cédula de ciudadanía No. 235103577-5, y TATIANA CECIBEL JUMBO ZAMBRANO, portadora de la cédula de ciudadanía No. 080402925-4 declaramos que los resultados obtenidos en la investigación que presentamos como informe final, previo la obtención del Título de Diseñador con Mención en Comunicación Visual son absolutamente originales, auténticos y personales. En tal virtud, declaramos que el contenido, las conclusiones y los efectos legales y académicos que se desprenden del trabajo propuesto de investigación y luego de la redacción de este documento son y serán de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y académica. Igualmente declaramos que todo resultado académico que se desprenda de esta investigación y que se difunda, tendrá como filiación la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, reconociendo en las autorías al director del Trabajo de Titulación y demás profesores que amerita. Estas publicaciones presentarán el siguiente orden de aparición en cuanto a los autores y coautores: en primer lugar, a los estudiantes autores de la investigación; en segundo lugar, al director del trabajo de titulación y, por último, siempre que se justifique, otros colaboradores en la publicación y trabajo de titulación.
Genesis Karelis Aguilar Zambrano
Tatiana Cecibel Jumbo Zambrano
CI. 235103577-5
CI. 080402925-4
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RESUMEN El presente trabajo de investigación consistió en el Diseño de un Álbum Fotográfico Cartoon para mejorar los hábitos de higiene en los niños de 1 a 3 años del Centro de Desarrollo Integral Marcelino Pan y Vino de Santo Domingo de los Tsáchila. Con el objetivo de identificar la problemática se hizo necesario en primera instancia dialogar con representantes de la institución para determinar el problema de estudio y el planteamiento de una posible solución desde el campo de la comunicación gráfica. El enfoque metodológico del caso fue cualitativo y de alcance descriptivo - explicativo, con un diseño transversal de tipo investigación acción, en donde fue obligatorio desarrollar una entrevista semiestructurada que se aplicó a 4 educadoras y a la directora del organismo. Los resultados obtenidos permitieron reconocer a fondo las razones que influyeron en la problemática y sirvieron de base para el desarrollo de la solución. El álbum fotográfico cartoon fue diseñado bajo la aplicación de técnicas de ilustración y fotográfica. Con la finalidad de medir la satisfacción de parte de los representantes de la institución se aplicó una entrevista estructurada en donde se evidenció que el producto gráfico desarrollado cumplía con las exigencias para los cuales fue diseñado, los representantes de la entidad quedaron totalmente satisfechos con el producto gráfico elaborado. Palabras clave: Álbum fotográfico cartoon; hábitos de higiene; educación; niños.
v ABSTRACT The present research work consisted in the design of a Cartoon Photo Album to improve hygiene habits in children from 1 to 3 years of age at the Marcelino Pan y Vino Integral Development Center in Santo Domingo de Los Tsáchila In order to identify the problem, it was first necessary to dialogue with representatives of the institution to determine the problem of study and the approach of a possible solution from the field of graphic communication. The methodological approach of the case was qualitative and of descriptive-explanatory scope, with a transversal design of action research type, where it was mandatory to develop a semistructured interview that was applied to 4 educators and the director of the organization. The results obtained allowed to recognize in depth the reasons that influenced the problem and served as a basis for the development of the solution. The cartoon photo album was designed using illustration and photographic techniques. In order to measure the satisfaction of the representatives of the institution, a structured interview was applied where it was evidenced that the graphic product developed met the requirements for which it was designed, the representatives of the entity were completely satisfied with the graphic product developed. Keywords: Cartoon photographic album; hygiene habits; education; children.
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INFORME DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESCRITO DE GRADO Sánchez Parrales Francisco, Mg. Dirección de Investigación Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo. De mi consideración, Por medio del presente informe en calidad del director/a del trabajo de titulación de Grado de la Escuela de Diseño., titulado: DISEÑO DE UN ÁLBUM FOTOGRÁFICO CARTOON QUE FOMENTE LOS HÁBITOS DE HIGIENE EN LOS NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS DEL CDI MARCELINO PAN Y VINO EN LA PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, realizado por las estudiantes : TATIANA CECIBEL JUMBO ZAMBRANO con cédula: Nº 080402925-4 y GENESIS KARELIS AGUILAR ZAMBRANO con cédula: Nº 235103577-5, previo a la obtención del título de Diseñador con Mención en Comunicación Visual., informo que el presente trabajo de titulación escrito se encuentra finalizado conforme a la guía y el formato de la Sede vigente.
Santo Domingo, 05 de agosto 2021 Atentamente,
Carrión Bósquez Nelson Geovany, Mg. Profesor Auxiliar 1
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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 1
2.
REVISIÓN LITERARIA ................................................................................................................. 6
2.1.
Comunicación Visual ................................................................................................ 6
2.1.1.
Comunicación Visual tradicional y la vida cotidiana ................................................ 6
2.1.2.
La comunicación visual digital.................................................................................. 7
2.1.3.
La comunicación visual y la educación ..................................................................... 7
2.2.
Fotografía .................................................................................................................. 8
2.2.1.
Concepto y Análisis de la Fotografía ........................................................................ 8
2.2.2.
La fotografía como lenguaje comunicativo ............................................................... 9
2.2.3.
La fotografía como análisis social ............................................................................. 9
2.2.4.
La fotografía como apoyo didáctico....................................................................... 10
2.3.
Ilustración Gráfica ................................................................................................... 11
2.3.1.
Componentes de la Ilustración, visuales y narrativos ............................................. 11
2.3.2.
Ilustración tradicional .............................................................................................. 12
2.3.3.
Ilustración digital ..................................................................................................... 13
2.3.4.
Los dibujos animados (cartoons) ............................................................................. 13
2.3.4.1
Los dibujos animados o caricaturas como medio de aprendizaje ........................... 14
2.4.
Salud ........................................................................................................................ 14
2.4.1.
Promoción de la salud e higiene .............................................................................. 14
2.4.2.
Higiene .................................................................................................................... 15
2.4.2.1.
Higiene Personal y hábitos ...................................................................................... 15
2.4.2.2.
Higiene personal, infantes y educación .................................................................. 16
2.5.
Educación ................................................................................................................ 17
2.5.1.
Educación básica inicial .......................................................................................... 17
viii 2.5.2.
Estrategias y herramientas visuales en la educación ............................................... 18
2.5.3.
Participación de familias en la educación de niños ................................................. 19
3.
METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 21
3.1.
Enfoque, diseño y tipo de investigación .................................................................. 21
3.1.1.
Enfoque Cualitativo................................................................................................. 21
3.1.2.
Alcance: Descriptivo - explicativo .......................................................................... 22
3.1.3.
Diseño: Transversal
3.2.
Población y muestra ................................................................................................ 22
3.3.
Técnicas de recogida de datos ................................................................................. 23
3.4.
Operacionalización de las variables o categorías .................................................... 23
3.5.
Técnicas de análisis de datos ................................................................................... 25
4.
Resultados ........................................................................................................................................ 26
4.1.
Recolección de información para la identificación de la problemática................... 26
4.1.1
Identificación del problema ..................................................................................... 26
4.1.2
Diseño de instrumentos de investigación ................................................................ 27
4.1.3
Aplicación de instrumentos y resultados ................................................................. 27
4.2.
Elaboración de propuestas o prototipo del Álbum Fotográfico Cartoon................. 45
4.2.1
Elaboración de prototipos parte 1............................................................................ 45
4.2.1.1.
Desarrollo del concepto y generación de ideas ....................................................... 45
4.2.1.2.
Criterios básicos ...................................................................................................... 45
4.2.1.3.
Concepto del diseño ................................................................................................ 46
4.2.1.4.
Concepto Generador ................................................................................................ 47
4.2.2.
Elaboración de prototipos parte 2............................................................................ 49
4.2.2.1.
Realización de bocetos ............................................................................................ 49
4.2.2.2.
Paleta de Colores ..................................................................................................... 51
4.2.2.3.
Realización del Escenario ....................................................................................... 52
Tipo: investigación acción ................................................. 22
ix 4.2.2.4.
Aprobación de la estructura de la propuesta ........................................................... 57
4.2.3.
Elaboración de prototipos parte 3............................................................................ 59
4.2.3.1.
Toma de fotografías................................................................................................. 59
4.2.3.2.
Digitalización de ilustraciones ................................................................................ 59
4.2.3.3.
Composición y Maquetación ................................................................................... 61
4.2.3.4.
Corrección por los expertos ..................................................................................... 63
4.2.3.5.
Proceso de impresión y Armado ............................................................................. 64
4.3.
Evaluación de la propuesta ...................................................................................... 65
5.
Discusión .......................................................................................................................................... 67
6.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................ 69
6.1.
Conclusiones ........................................................................................................... 69
6.2.
Recomendaciones .................................................................................................... 70
7.
REFERENCIAS .................................................................................................... 71
8.
ANEXOS ................................................................................................................ 71
x
ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Operacionalización de las variables .................................................................... 24 Tabla 2. Entrevista 01 Lic. Alexandra Moran, Directora y Coordinadora del CDI Marcelino Pan y Vino ......................................................................................................................... 28 Tabla 3. Entrevista 02 Lic. Mayra De la Cueva, educadora de niños de 19 a 24 meses ... 31 Tabla 4. Entrevista 03 Lic. Silvia Patricia Jaime, educadora de niños de 31 a 36 meses . 33 Tabla 5. Entrevista 04 Lic. Karelys Vaca Muñoz, educadora de niños de 25 a 30 meses 38 Tabla 6. Entrevista 05 Lic. Elizabeth Torres, educadora de niños de 12 a 18 meses ........ 41 Tabla 7. Ficha para concepción de ideas centrales ............................................................ 46 Tabla 8. Ficha para toma de fotográfias ............................................................................ 61 Tabla 9. Resultados de evaluación de satisfacción de parte de beneficiario indirecto ...... 66
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Metodologia de Investigación. ........................................................................... 21 Figura 2. Referentes 1, concepción de ideas...................................................................... 47 Figura 3. Referente 2, concepción de ideas. ...................................................................... 48 Figura 4. Referente 3, concepción de ideas. ...................................................................... 48 Figura 5. Formato del prototipo inicial. ............................................................................. 49 Figura 6. Referente de encuadernación. ............................................................................ 49 Figura 7. Bocetos iniciales. ................................................................................................ 50 Figura 8. Boceto del álbum diagramado. ........................................................................... 51 Figura 9. Referentes de cromática. .................................................................................... 52 Figura 10. Paleta de colores del prototipo. ........................................................................ 52 Figura 11. Referentes de construcción para el escenario. .................................................. 54 Figura 12. Diagramación del escenario. ............................................................................ 54 Figura 13. Diagramación del escenario por secciones....................................................... 55 Figura 14. Estructura base del prototipo. ........................................................................... 55 Figura 15. Desarrollo del escenario. .................................................................................. 56 Figura 16. Atrezos desarrollados para el escenario. .......................................................... 57 Figura 17. Evidencia de reunión zoom. ............................................................................. 58 Figura 18. Evidencia de reunión zoom. ............................................................................. 58 Figura 19. Evidencia de toma de fotografías. .................................................................... 59 Figura 20. Referentes para ilustraciones del prototipo. ..................................................... 60 Figura 21. Construcción de personajes. ............................................................................. 60 Figura 22. Elaboración de ilustraciones............................................................................. 61 Figura 23. Construcción de retícula para álbum. ............................................................... 62 Figura 24. Tipografías empleadas en el prototipo. ............................................................ 62
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Figura 25. Proceso de elaboración del prototipo. .............................................................. 63 Figura 26. Evidencia de cambios sugeridos por expertos.................................................. 63 Figura 28. Evidencia de archivo de impresión. ................................................................. 64 Figura 29. Evidencia de armado del prototipo................................................................... 65
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1. INTRODUCCIÓN Para empezar, los hábitos de higiene en esencia son conductas que se promueven para la conservación de la sanidad del ser humano. Principalmente se recomienda desde los primeros periodos de vida, para un estado de salud óptimo. La higiene en sí, es la promoción de la salud misma. La fomentación de comportamientos, que tiene como objetivo principal la disminución de enfermedades para la persona desde el panorama individual, o también conocida como higiene personal, con repercusiones a largo y corto plazo. El tema a tratar se focaliza en los niños, quienes son los que representan la sociedad futura, razón por la cual deben ser cuidados desde sus inicios de vida. La fomentación y aplicación de una vida sostenible es primordial, esto involucra la salud de los infantes y sus hábitos de higiene en un ambiente de convivencia, como menciona la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el artículo ¿La herencia de un mundo sostenible? publicado en el 2018, que habla sobre la salud infantil y medio ambiente. Dentro de un contexto regional la Organización Panamericana de la Salud (OPS) manifiesta que los niños son un sector históricamente descuidado, por tal motivo, se ha contribuido al aumento de la tasa de mortalidad. En respuesta a esta problemática, la OPS estableció la Estrategia de Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI), y por consiguiente también se busca que los gobiernos reconozcan las ventajas tanto económicas como sociales de invertir en los primeros periodos de vida con acciones. En el Ecuador, la autoridad responsable de la calidad sanitaria, es el Ministerio de Salud Pública (MSP), institución que mediante normas establecidas, reconoce a la salud como un derecho de la sociedad que debe ser garantizado por los gobiernos de los países, y bajo el apoyo de sectores públicos y privados, además del académico. De manera que, la presente investigación contribuirá al sector salud y educación en el fortalecimiento de los conocimientos primordiales de la higiene y a sus respectivas prácticas, beneficiando principalmente a infantes, educadores y también a los padres de familia. Según el Centro para el Control y Prevención de Enfermedades o CDC por sus siglas en inglés (2016) los parásitos se tratan de organismos que viven a costa de otro como huésped y se alimenta de él. Es decir, cuando el huésped es un ser humano, el parásito es perjudicial para él, y se produce la parasitosis. En consecuencia, por dicha enfermedad se crean
2 alteraciones en el crecimiento, empeora la desnutrición que repercute negativamente al desempeño escolar y social, además a largo plazo también puede traer consecuencias en la vida adulta (Ochoa, 2019). La OPS menciona que, en América Latina y el Caribe, 46 millones de niños están en riesgo de sufrir parasitosis intestinal. Un peligro constante para el crecimiento y correcto desarrollo de los infantes, también se puede corroborar que la parasitosis, es una problemática latente relacionada a los malos hábitos de higiene en los países del tercer mundo, debido a las propias características deficientes del entorno, es preocupante porque, este dilema provoca deficiencia física y mental (Ortiz et al. 2018). La diarrea, es una de las consecuencias que genera la parasitosis en los niños. Según el Sistema integrado de Conocimiento y Estadística Social del Ecuador (SICES) en el 2017 determinó que la diarrea es una de las causas de muertes en infantes de 5 años. Además, el SICES añade, que los problemas que fortalecen esta enfermedad son la infección digestiva, bacterias y parásitos producto de una mala higiene o aguas contaminadas. El estudio desarrollado por Ortiz, et al. (2018) en la Comunidad Pepita de Oro de la Ciudad de Tena, determinó que existe un número alto de niños que tienen parasitosis, lo cual refleja que la fomentación de higiene personal, es endeble y escasa, ya que existe carencia de educación sobre este tema. La primera infancia es importante en el desarrollo cognitivo de los niños, según la Unicef (2017), los primeros años de vida son muy importante para cada infante puesto que tiene efectos en su desarrollo cerebral y por ende la salud. En repercusión a lo expuesto, es primordial fortalecer el cerebro del menor desde edades tempranas, y es en estas primeras etapas, en donde los padres y los educadores, deben estimular su aprendizaje y contribuir de manera positiva en su educación. El Ministerio de Educación, es la entidad encargada de la enseñanza y/o aprendizaje de carácter nacional en el Ecuador. Sus ejes estratégicos tienen como propósito garantizar la calidad y acceso a la educación a todos los habitantes del país. Sin embargo, existe una brecha dentro de los procesos de formación de los educandos menores a seis años, y es que la carencia de material didáctico que permita dinamizar la educación y mejore los procesos cognitivos en los niños, ha pasado a ser una de las principales problemáticas que deben enfrentar los educadores de este este sector. Con base a lo mencionado se puede concluir que es necesario
3 la implantación de nuevos métodos didácticos y la utilización de nuevas herramientas metodológicas que contribuyan a expandir su crecimiento educativo. La comunicación visual, es un factor a tomar en cuenta cuando se habla de enseñanza en los niños, es la interacción de todos los recursos gráficos. Es un proceso que tiene como fin representar una idea o un concepto estableciendo. Son códigos que se transforman en un lenguaje visual (Meza, 2018), por otra parte, Friedman (2018) determinó que, los niños menores, a su corta edad son consumidores frecuentes de los medios gráficos debido a que, están constantemente expuestos, a dispositivos de proyección como la televisión, entre otros. Es decir que los mensajes visuales que ellos reciben son altos, lo cual se vuelve un factor a tomar en cuenta para el desarrollo de soportes para el aprendizaje del mismo. Dentro de los procesos de aprendizaje. La ilustración, se ha convertido en una herramienta narrativa, que además de formar un lenguaje competente, permite fortalecer la mente y estimular la forma de percibir los objetos de parte del observador (Durán, 2005). Por otro lado, la fotografía, con método de enseñanza didáctico, ha demostrado ser de gran apoyo para los educadores, está herramienta académica estimula la parte analítica, reflexiona conceptos, y discute problemas. Además, se fusiona con el mundo del espectador de manera más consciente, e incentiva la observación (Ramón, 2019) dicho esto se puede determinar que la fotografía en conjunto con la ilustración ejercita la memoria, es decir, su fusión se vuelve un mecanismo de enseñanza ideal para la retención de información en los infantes. La presente investigación, tiene como base de estudio la utilización de un álbum fotográfico cartoon, con el propósito de transmitir imágenes de la vida cotidiana relacionadas a la correcta higiene personal para de manera intencional fomentar hábitos de higiene en los niños del Centro de Desarrollo Integral (CDI) Marcelino Pan y Vino en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Con el propósito de estimular y contribuir de manera positiva en el fortalecimiento de la ya mencionada correcta higiene personal. Se desarrollará una valoración y niveles de aceptación sobre la implementación de los conocimientos que tiene el álbum fotográfico cartoon y cómo este influye en sus receptores. En Ecuador, los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a una educación amplia con crecimiento responsable, sin limitar su creatividad y diversidad (Constitución de la República del Ecuador, 2018). En sus primeros años de edad, el niño desarrolla sus principales habilidades que son muy importantes para su desenvolvimiento. En esta etapa sustancial dónde
4 se está comenzando a formar y expandir sus conocimientos, el infante comienza a explorar y con ello descubre cosas nuevas que naturalmente son novedosas para él. Según el Ministerio Coordinador de Desarrollo Social & Sistema Integrado de Conocimiento y Estadística Social del Ecuador, (MCD & SICES, s.f.) es de relevancia el definir bases para que los niños fomenten su inclinación hacia los hábitos de higiene, ya que evidentemente es un problema notable. Producto de este problema, existe un alto grado de mortandad, por causa de la diarrea, misma que se produce por la incorrecta higiene personal y por el agua contaminada de larvas entre otros factores. Por otro lado, la carencia de profesionales capaces de producir material de forma visual que proyecten información concreta, ha provocado la decadencia de la instrucción académica y por ende la falta de motivación en estudiantes para el desarrollo sus habilidades. Soto (2018) citando a Ferradini y Tedesco (1997) concordaron que es necesario desarrollar un plan educativo para resolver esta problemática, y así mejorar la pedagogía por medio de herramientas estratégicas de tipo visual que motiven la educación en las aulas y así obtener resultados positivos en los educandos, de manera que se aliente su progreso estudiantil. Es importante fomentar los hábitos de higiene en los niños debido a dos razones, (a) disminuir las enfermedades que dichos menores contraen o son propensos debido a su edad vulnerable y (b) facilitar la convivencia tanto presente como futura en el ambiente en el que se relacionan y no solamente en el educativo. La implementación de un álbum fotográfico cartoon que fomente los hábitos de higiene como técnica de aprendizaje es favorable para el público objetivo. Según Aguilera (2018) el utilizar recursos gráficos que ilustren un contenido académico vinculado con la vida cotidiana del alumnado, es favorable para ejercer como material educativo. Con la finalidad de que el presente estudio se alinee al eje uno del Plan Nacional de Desarrollo Toda una Vida 2017_2021, que a través del objetivo uno determina que es primordial el garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas, y que en su política 1.3 declara que es necesario “combatir la malnutrición, erradicar la desnutrición y promover hábitos y prácticas de vida saludable, generando mecanismos de corresponsabilidad entre todos los niveles de gobierno, la ciudadanía, el sector privado y los actores de la economía popular y solidaria, en el marco de la seguridad y soberanía alimentaria” (p.58).
5 Con el propósito de dar respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo influye el álbum fotográfico cartoon en el mejoramiento de los hábitos de higiene de los niños del Centro de Desarrollo Integral Marcelino pan y vino en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas?, el presente estudio propone el desarrollo de un álbum fotográfico cartoon que sirva de material didáctico para que las educadoras del Centro de Desarrollo Integral (CDI) “Marcelino pan y vino”, puedan enseñar hábitos de limpieza adecuados en los niños, y por ende reducir los riesgos de enfermedades como también disminuir la tasa de mortalidad en los infantes del país. El objetivo principal del presente estudio es Diseñar un álbum fotográfico cartoon que fomente los hábitos de higiene en los niños de 1 a 3 años del CDI Marcelino pan y vino en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, y con la finalidad de dar cumplimiento al presente objetivo a continuación se plantean los objetivos específicos del estudio: •
Desarrollar una revisión de literatura sobre los componentes teóricos que intervendrá en el estudio
•
Determinar el diseño metódico más idóneo para el diagnóstico situacional de la problemática de los hábitos de higiene en los niños del Centro de Desarrollo Integral Marcelino Pan y Vino.
•
Utilizar técnicas de fotografía, ilustración y digitalización para la construcción de un Álbum fotográfico cartoon.
•
Medir la funcionalidad y efectividad del Álbum Cartón por parte de las Educadoras del Centro de Desarrollo Integral Marcelino Pan y Vino.
6
2. REVISIÓN LITERARIA 2.1.
Comunicación Visual Las formas de trasmitir mensajes a través de imágenes es un concepto que radica desde
los inicios del hombre cavernícola, pero en el mundo moderno la forma de emplearlo a cambiado, pero se mantiene la premisa inicial de comunicar, entonces Castellanos y Rodríguez (2017) manifestaron que, la comunicación visual es una estrategia qué surge como proceso práctico, de percepción, modificando pensamientos conceptuales del diseño para la creación e implementación proyectual de un problema comunicacional de tipo informativo. Además, se señala que, en el desarrollo en el diseño, en el área técnica, ha logrado un progreso paulatino, alcanzando su apogeo en los últimos dos períodos, con un definido impulso, reflejo de la introducción en la sociedad en áreas de tipo social, político y en la economía. 2.1.1.
Comunicación Visual tradicional y la vida cotidiana. La presencia de comunicación visual, es absoluta en la época moderna, pero el
diseño
gráfico inició como protesta en la vía pública y fue vista como
publicidad
posteriormente, se empleó en revista, en televisión, paralelamente la era digital forjó y expandió su desarrollo promoviendo formas creativas de materializar una idea (Gonzáles y Morales 2019), en consecuencia de acuerdo con Arias y Pezo (2018) mencionaron que dicha forma de trasmitir ideas y/o conceptos visualmente ha sufrido cambios a lo largo de los años. Sin embargo, ha podido desarrollarse y sigue presente en la actualidad, también ha progresado la forma de hacer llegar el mensaje, porque cubre otras necesidades como la forma creativa de proyectar las ideas, la forma práctica y funcional, pero para esto es necesario reconocer conceptos previamente establecidos Direccionado al tema de la convivencia y comunicación, Marugán (2016) expuso que, actualmente en la vida diaria, la aplicación de recursos visuales se da de manera progresiva, ya sea para publicidad o de tipo informativo, la forma expresiva es variada, en donde cabe mencionar que, la metáfora visual se la ha empleado como materia enfocada en la creación de imágenes para transmitir mensajes asociados o dirigidos a criterios anteriormente planteados, en secuencia Castellanos y Rodríguez (2017) expusieron que, la forma de observación permite comprender el tema particular, de manera que facilita el resolver problemas críticos que posiblemente no son comprendidos en compendios teóricos pero sí de
7 forma óptica, en conclusión este medio o forma de comunicación se ve fuertemente arraigados a la convivencia social y a un mundo comercial, en donde ya no se cautiva al usuario con solo palabras, si no que va más allá, al mundo gráfico que tiene como propósito el transmitir. 2.1.2.
La comunicación visual digital. La era digital trae como consecuencia un nuevo escenario donde el espectador toma un
papel más participativo, donde ya no solo el comunicador visual es capaz de reproducir piezas, pero ciertamente esa libertad no garantiza la correcta interpretación, en relación a este enunciado Sánchez De Lucas (2018) argumentó que, el proceso asumido en los diferentes tipos de composiciones visuales garantizan una comunicación, en donde logra hacerla más efectiva de manera que se adecua a la idea central y donde se la compone mediante estrategias visuales de forma profesional. Castellanos y Rodríguez (2017) se refieren a lo mencionado en apartado anterior a esto citando a Ambrose y Harris (2010), en donde concordaron que, las técnicas empleadas son analizadas por expertos de esta otra forma dan garantía y seguridad, su objeto naturalmente es producir una idea y materializarla de forma atractiva que cause la reacción esperada en el público puntual, de tal forma que se puede concluir en concordancia con Aguirre, et al. (2019) que afirman que, los gráficos físicos o de forma digital son herramientas que facilitan la interpretación de una idea o mensaje que se desee expresar por esta razón son empleadas de infinidades de áreas como en la educación. 2.1.3. La comunicación visual y la educación. Según López, Garcias, y Benítez (2017) el diseño visual en el campo académico se extiende de manera crítica, y está marcado por fases en el cual involucra al estudiante, como en lo estructural, tecnológico y tutorial, en su conjunto representan conceptos precisos. Además, de elementos que refuerzan y promueven el desarrollo del diseño desde las aulas, mismas que están dadas como competencias conceptuales, por otro lado, Meza (2018) citando a Ferrer y Gómez (2013) explico que: Uno de los rasgos fundamentales de la relación entre el lenguaje verbal y el visual es su carácter comunicativo común. Toda imagen permite ser comprendida como un mensaje en el interior de un proceso comunicativo, el cual se rige por un esquema convencional
8 en el que un emisor hace llegar un mensaje (codificado) a un receptor a través de un canal, que tiene como objetivo final la respuesta del receptor. (p.4) Se puede concluir que, separar la comunicación gráfica de la educación es un total desastre, porque la educación en sí, parte de la idea de enseñar a través de distintos métodos que contribuyan al alumnado y por ende la utilización de los recursos gráficos es primordial desde los inicios, por ejemplo, no se puede enseñar a leer a un niño vidente sin antes graficarle las palabras y todo lo que esto compete, para que el propio estudiante interrelaciones los sonidos a las imágenes, y de igual forma lo planteado se puede aplicar en estudiantes más avanzados de diferentes especializaciones.
2.2.
Fotografía
2.2.1. Concepto y Análisis de la Fotografía. La fotografía, permite exponer la realidad del momento por medio de una imagen captada mediante un sensor de luz, donde el producto de aquella captura permite comprender la creación realista de una escena en particular, o situación específica que, sin duda alguna ha sido pensada y representada con antelación por un retratista (Villalobos, 2020), es decir, es la captura de la ambiente, contexto o situación para un registro con diferentes finalidades, es por eso que, se conoce a la fotografía como arte conductor de realidad que permite el registro de un acontecimiento puntual, así como mencionaron Solórzano, Toro y Vallejo (2017), en donde indican que: es una herramienta precisa y necesaria, la cual ayuda a guardar y proyectar una teoría clara sobre una situación real que se necesita resolver, mejor dicho, apoya a la restauración de una historia del pasado y revela situaciones verídicas. En búsqueda de una definición relacionada a su funcionalidad más que en el proceso mismo de tomar una fotografía, cabe mencionar a Mac-Millan (2016) que manifiesto que “Las imágenes son testigos mudos y resulta difícil traducir a palabras, el testimonio que nos ofrecen” (p.18), partiendo de dicha premisa, se interpreta que, entonces la tarea del lector, es el “hacer hablar” a la imagen capturada, a través de su propia interpretación, la cual está ligada al contexto o componentes mismos de la fotografía en particular.
9 2.2.2. La fotografía como lenguaje comunicativo. Dentro del mundo comunicativo direccionado a lo visual Villalobos (2020) citando a Sánchez (2019) manifiesta que la utilización adecuada de la fotografía, crea en el estudiante una idea clara y sencilla de captar un mensaje en concreto, por otra parte, discrepa con los temas verbales ya que estos tienden a ser memorizados y no es atractivo para el alumnado, sin embargo, al visualizar mensajes a través de composiciones fotográficas es muy fácil interpretar y entender, es una manera estratégica, amena y expositiva de enganchar al escolar. Conceptualizando la importancia de las imágenes en el aspecto comunicativo y coexistencia misma del ser humano en sociedad Torres, Maculan, Dias y Silva (2018) concluyeron que, los materiales visuales como las imágenes fotográficas actualmente son muy comunes por su influencia y participación en nuestro diario vivir. Además, son muy utilizadas tanto de manera planeada o de forma involuntaria, esto sucede desde la convivencia y posteriormente al traslado de información. Las imágenes, sin duda alguna son mucho más claras y de rápido análisis, que leer un documento, como un simbolismo representado, lo que conllevaba a tener muchos factores a su favor, que pueden facilitar la interpretación de información. También a las imágenes se las puede determinar indudablemente, un recurso y objeto práctico que amplía la manera de observar el entorno, siendo entonces así una herramienta visual para determinar una acción de manera directa. En los aspectos compositivos en donde se planifica la toma, el fotógrafo prepara el mensaje que quiere proyectar, lo piensa y compone, dando a la audiencia una forma directa de conocer algo específico. También se usa para grabar un hecho sin igual, que se quiera recordar, en donde la audiencia observa e interpreta de forma personal, es decir la fotografía también puede estar ligada a una realidad absoluta, como Santos y Luna (2018) exponen que, la foto periodismo es el claro ejemplo de la función que tiene la imagen, porque representa e informa a través de fotos, situaciones específicas, sucesos que necesitan verificación, en donde muchas veces se necesita evidencias, es por ello que, gracias la representación visual se refuerza la credibilidad, en donde se puede concluir que su uso es fundamental debido a que, la imagen refuerza el texto, pero nunca se ausenta del medio comunicativo por su relevancia en el mismo. 2.2.3. La fotografía como análisis social. El alcance social que llega a tener una imagen y/o fotografía varía mucho en el contexto de convivencia de la sociedad y el medio en cual se la difunde, pero Torres, et al (2018) llegó
10 a una aproximación en donde citando a Chaumier (1988) señaló que, la presentación de documentos con material fotográfico en su gran mayoría son de tipo analítico, con intención de demostrar una realidad existente del mismo, que por lo particular se refiere un lenguaje comunicativo de fácil comprensión, con base y criterio técnicos, lo que facilita el desarrollo de un tema específico, por su lengua práctica. Se plantea como un medio de registro que aporta al espectador, es así como Torres, Maculan, Días y Silva (2018) determinaron que las imágenes fotográficas están más constituidas en la sociedad, por tener la capacidad de realizarse en diferentes entornos, por consecuencia, en donde las piezas visuales tomadas con el lente, tienden a la necesitan de ser expuestas para resolver problemas textuales, como en documentos y libro, en donde necesitan ser reforzados con gráficos, es decir que las imágenes están exhibidas a análisis en diferentes áreas. 2.2.4. La fotografía como apoyo didáctico. Al hablar del uso de la fotografía como material didáctico, se debe mencionar los justificantes, debido a que, todo proceso llevado a un aula debe ser aprobado en beneficio del estudiante como del docente. En consecuencia, Badanelli (2019) determinó que, el propósito de la metodología didáctica y la relación con las imagen en las aulas es la investigación analítica de su composición icónica, la forma de transmitir el mensaje y su conjunto, en otras palabras, su composición recaba sujetos y expresividad con atributos particulares capaz de ejemplificar una situación específica que se desee dar a conocer, ya sean temas culturales, sociales, políticos, educación, arte y otros, que el alumnado esté estudiando para de esta manera hacer más atractiva y significativa la clase. En comparación con la educación tradicional, en la cual intervienen el texto de contenido como material de apoyo principal, Santos y Luna (2018) aclaró que, la fotografía no es un documento, ni libro textual precisamente, pero sí se puede redactar y analizar a partir de la imagen, ya que ejemplifica el hecho, es decir que se puede escribir un texto a partir de aquel arte, el cual se considera mucho más práctico gracias a su análisis y contextualización, sobre el acontecimiento al producir lo captado a través de la imagen, hasta la actualidad se reconoce la infinidad del usos de la mismas en diferentes medios, como la educación, política y problemas sociales como para la indagación y búsqueda sobre un caso en particular, se la reconoce como evidencia visual con alto grado de relevancia.
11 Dentro del contexto histórico, la imagen fotográfica ha sido conocida durante eras, como arte visual, porque la imagen es y será arte constituido para un sinnúmero de áreas, en la cual funciona como técnica y herramienta, su objeto es mostrar tal cual de lo que es capta sin minimizar, es por eso que conlleva un gran alcance, aunque en la nueva era se ha expandido y tiene muchos más beneficios, en áreas de educación, salud, política, y de forma social entre otros Caraffa (2018), es decir que la definición de la fotografía direccionada a su funcionalidad, desemboca en conceptualizaciones más arraigadas al uso que se le dé.
2.3.
Ilustración Gráfica Para definir la ilustración gráfica tal cual, se debe conocer el significado de ilustración
por sí solo, es decir, ilustración e ilustración gráfica en esencia su origen es semejante, pero no son lo mismo, dentro de un contexto histórico el termino es relacionada con el movimiento filosófico y político del siglo XVIII en Europa debido a que dicho movimiento cultural e intelectual se llamó de igual forma mientras pero dentro de una perspectiva más ocular y palpable es confundida con disciplinas artísticas principalmente el arte como menciona Menza, Sierra y Sánchez (2016), entonces para tener un matiz más concreto Rojas (2015) nos manifiesto que es “ la creación de imágenes o piezas visuales con fines explícitos de comunicación”(p.189), por tal motivo el término ilustración debe ser acompañado por “gráfica” para referirse a las representaciones de textos con un fin en particular, que resulta ser comunicativo. 2.3.1. Componentes de la Ilustración, visuales y narrativos. Las bases para que la ilustración cumpla con sus objetivos narrativos, es la utilización de distintos recursos gráficos como conceptuales, en los que sobresalen, lo forma, códigos, estructura, significante y significado, que son posibles gracias al empleo de distintos elementos y fundamentos del diseño, además de las técnicas artísticas (Menza, et al. 2016), por consiguiente se determina que es la mezcla de características provenientes del arte junto con estructuras más marcadas del diseño gráfico, resultan en representaciones ilustrativas que cumple con un objetivo comunicacional. Dentro de los elementos del diseño, se encuentran los conceptuales, aquellos que no son percibidos a primera instancia, pero están presentes, el punto, la línea, plano y volumen, mientras que por otro lado están los visuales, que a diferencia de los anteriores son captados
12 más fácilmente por el espectador, los cuales son, forma, medida, color, textura, como menciona Wong (1995) en su libro Fundamentos del Diseño, por tal motivo cabe mencionar que todas estas cualidades aportan significativa a la pieza grafica ya que permiten un juego y mezcla que enriquece a la ilustración, como cualidades de profundidad o brillo, el artista con dichos conocimientos tiene la capacidad de explotarlos para potenciar el resultado de su obra. En el contexto narrativo, los componentes a considerar, por ejemplo, en un libro álbum ilustrado, que puede ser empleado, en el sector educacional, entretenimiento, entre otros, pueden ser como Rosero (2010) menciono en su libro, las cinco relaciones dialógicas entre el texto y la imagen, las cuales con; ●
Vasallaje; se refiere al hecho de que la ilustración de un texto en específico no fue determinada en primera instancia, es decir primero se escribió y luego se dibujó, dando paso a la interpretación del ilustrador del texto y como él lo percibe.
●
Clarificación; principalmente se conoce a la interpretación gráfica literal del texto, en donde, se enfatiza mediante el gráfico la idea principal.
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Simbiosis; en este tipo de planteamiento gráfico, la imagen y el texto se auto complementan, por tal motivo la separación de los mismo derrumba la narrativa visual y textual.
●
Ficción; se utiliza cuando lo representado no tiene orígenes realistas, el dibujante da vida a un entorno o personaje “fuera de este mundo”
●
Taxonomía; las ilustraciones se fusionan con el texto formando un tipo de concepto que guía y reta al lector.
2.3.2. Ilustración tradicional. Rojas (2015) manifiesta que “la ilustración depende de directrices funcionales específicas” (p. 189), es decir convergen en distintos sectores como; editorial, publicitario, literaria, fantasía, satírica, ciencia ficción, entre otros, pero entonces ¿Cuál es el origen de todas ellas? La ilustración tradicional, consiste en el dibujo realizado y pintado totalmente a mano, también es conocida como “clásica” debido a su comienzo en las bellas artes, se puede concluir que dicha forma de dibujo se apoya en varios, componentes como las técnicas y materiales, que con una preparación y conocimiento de parte del ilustrador, son capaces de trasmitir incluso
13 más, gracias a los detalles que estos puedes aportar, sin embargo una ilustración llena de ornamentos no es necesariamente superior a aquella que carece de ellos, debido a que depende mucho del público a que se proyecta y la finalidad de la pieza. 2.3.3. Ilustración digital. La era digital se ha expandido exponencialmente debido al desarrollo de Tecnologías de la Información y la Comunicación, a tal punto que llegó al mundo de los ilustradores, con las llamadas “tabletas digitalizadoras” o también conocidas “tabletas gráficas” pero ¿Qué son?, según Clip Studio Official (2018) en su portal web manifiestan que en principio son periféricos conectados a un dispositivo principal con la finalidad de incorporar dibujos a mano, como si de papel y lápiz se tratase, para generar gráficos vectoriales, se puede concluir que estos nuevos artefactos han contribuido al libre vuelo de la creatividad de los ilustradores, que realizan sus propuestas ilustrativas en
beneficio una causa en específica, que terminan siendo
implementados en distintos ámbitos, por ejemplo la creación de carteles publicitarios, diseño de portadas de libros, contenido de redes sociales, etc. Los avances tecnológicos dentro del contexto de dibujo digital cuenta con repercusiones tanto positivas como negativas, es bien sabido que estas nuevas herramientas cuentan con variedad de opciones para el usuario, lo que permite un experimentación total, pero también desvaloriza la importación de la ilustración clásica, el consumidor se abstiene de utilizar recursos no digitales ya que los considera no esenciales (Folga, 2019), esto claramente influye el resultado final de la piezas trabajadas y proyecta un nuevo planteamiento o revalorización a lo que a ilustración tradicional y su proceso. 2.3.4. Los dibujos animados (cartoons). Para determinar el significado de los dibujos animados, se debe conocer ¿qué es el dibujo, por sí solo?, dibujar es reconocido como el acto mismo de pensar, por lo mencionado se concluye que, dicha definición abre un abanico de posibilidades, el dibujante tiene la capacidad tanto de representar la realidad misma como también la distorsión de ella, que puede tener un propósito o no, consecutivamente, ¿Qué son los dibujos animados?, también conocidos como cartoons, son dibujos que se fotografían en una película sucesivamente, y que al ir recogiendo los sucesivos cambios de posición imitan el movimiento de seres vivos (Real Academia Española, s.f., definición 1), pero, ¿Son tan simples como mencionan?, no en definitiva, lo que se ve hoy en día, gracias a la evolución de la tecnología, fue la consecuencia
14 de la unión de un conjunto de inventos, técnicas, etc. Estas piezas visuales se han vuelto parte de la vida diaria, es decir, se pueden encontrar distintas tipologías encaminadas a diferentes públicos (Amorós y Comesaña, 2016), traspasando a un mundo cada vez más comercial. 2.3.4.1 Los dibujos animados o caricaturas como medio de aprendizaje. USMA (2017) concuerda, en que los dibujos animados también conocidos como caricaturas, representan una influencia significativa en el infante, en las edades de desarrollo, por consiguiente la segmentación o restricción de este, se considera un aspecto crucial, debido a que, no todo es apto para la edad de un niño en específico, de igual manera mencionan que, como estrategia pedagógica el uso de este recurso visual favorecen a la retención de información educativa, claro está, siempre debe ser guiada por el docente, por otro lado Galera y Ruiz (2015) compartieron este criterio, en su estudio de Concept Cartoons en donde mencionan que el maestro cobra gran relevancia ya que es el “instrumento” por el cual el alumnado puede o no verse interesado por el tema que se trate, debido a que la actitud, forma de comunicación y expresión, influye a su aprobación y recepción del contenido tratado.
2.4.
Salud En vista de que la propuesta a desarrollar para dar solución a la problemática abordada
en el presente estudio está relacionada al campo de la salud, a continuación se expone contenidos relevantes dentro de este tema. La OMS (s.f) cita en su portal web a Official Records of the World Health Organization (1946), que la salud es “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades” (Nº 2, p. 100) la definición no ha sido modificada desde 1948 y además de carácter mundial es decir compartida por los demás organismos correspondientes al área de salud. 2.4.1. Promoción de la salud e higiene. Al hablar de promoción de la salubridad, se debe mencionar las entidades reconocidas como promotores y representadores de dicho tema, como la OPS (s.f.) que expone en su sitio web que es “el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud” además dicho organismo también expone que las poblaciones tienden a ser seleccionadas para focalizar el tema referente a tratar, para realizar operaciones en múltiples niveles, con el objetivo de garantizar un resultado más óptimo y centralizado, es decir los planes
15 comunicacionales no tienden a realizarse de forma genérica ya que cada grupo focal tiene distintas variantes a considerar. Por otro lado la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNICEF), como otro ente de gran influencia dentro del sector salud, consta con un programa de promoción de higiene dirigido a los niños en específico, menciona en su página web en el artículo de Agua, saneamiento e higiene, basado principalmente en el lavado de manos, es decir se puede concluir que los mencionados organismos son un punto de partida para divulgación sobre la higiene, en el cual a nivel internacional los países son influenciados por sus acciones y conceptos. 2.4.2. Higiene. La palabra Higiene tiene un origen griego hugiaimen, que es como decir sano o salud y su significado parte de la medicina debido a que, tiene como propósito la prevención de enfermedades, la defensa y conservación de la salud de un individuo según la RAE(2014), es decir que la higiene a comportamientos que tienen como fui la limpieza y cuidado del ser humano para su salud, Unicef (2019) propone en una guía de mensaje de higiene para a las familias que consiste en centrar 3 aspecto para mantener la salud como lo son: •
El lavado de manos
•
El agua que bebemos
•
El cuidado de alimentos
Pero los mencionados anteriormente se refieren a una higiene de forma genérica y en función de las familias, pero también se pueden subdividir de la siguiente forma: •
La higiene pública o social: Se trata la higiene en sociedad
•
La higiene privada o personal: Se refiere a la higiene de forma individual
2.4.2.1. Higiene Personal y hábitos. Dentro del contexto histórico, Moreno, García y Hernández (2016) manifestaron que la higiene personal ha tomado relevancia en referencia al tiempo, es decir que debido a como conforme pasan los años, tiene cada vez tiene más importancia, debido a que las sociedades
16 van evolucionando. Pero ¿qué es la higiene personal en sí? Marriott, Schilling y Gravani (2018) manifiestan que se trata de la combinación de parámetros y comportamientos con el objetivo de conservar la salud del individuo de carácter particular Por otro parte, la Organización Panamericana de la Salud (OPS), menciona en su sitio web, sobre la higiene personal que los individuos carentes de dichos comportamiento de limpieza, no solo son un riesgo para ellos en sí, también se vuelven portadores de enfermedades, es decir tienen la capacidad de repercutir en la salud de quienes interactúan o conviven, en donde este traslado de afecciones pueden darse directa (de contacto personal) o indirectamente con objetos, por ejemplo un cocinero carente de higiene es capaz de enfermar a quienes consumen su comida. Los hábitos principales para la higiene personal se detallan a continuación: •
Lavarme las manos, especialmente después de ir al baño
•
Bañarse diariamente
•
Cuidado del Cabello
•
Usa ropa limpia
•
Use zapatos o pantuflas cuando salga al aire libre
•
Cepillarse los dientes después de cada comida
•
Recortar las uñas largas
•
Cubrirse la boca y la nariz al estornudar o toser
•
No escupir en lugares públicos
•
Usar su propio vaso y utensilios
2.4.2.2. Higiene personal, infantes y educación. Al determinar que la mala higiene es una problemática capaz de prevenirse, surge la pregunta de ¿cómo prevenirla y tener la capacidad de disminuir las consecuencias a largo plazo?, en la cual, la educación surge como el instrumento o medio por el cual se realizar la
17 acción, la UNICEF se une a este pensamiento a través de su portal en la sección de WASH el Agua, saneamiento e higiene, que la educación se vuelve pieza clave, para la implementación de un cambio en el comportamiento referente a la higiene, con la fomentación de las buenas prácticas promovidas a través de entes educativos como las escuelas, también menciona que las comunidades deben verse involucradas dentro del proceso para generar un avance en lo que al tema se refiere. Al mencionar a la educación escolar a la parpar con la higiene los factores a considerar radican no solo en el comportamiento, también en los variantes externos como la ubicación geográfica de la institución y sus propias características, en donde surgen preguntas como, ¿existe acceso al agua?, ¿se cuenta con material de limpieza?, entre otras, los autores Soto, Ramírez, Parrado, Hernández y Gómez (2017) concordaron que las infraestructuras y/o ambientes afectan a la población infantil, por tal motivo la implementación adecuadas de las mismas favorece a la disminución de riesgos de salud del alumnado.
2.5.
Educación La educación al igual que todas las materias académicas tiene su primer período, que
es primordial, es decir es la base de la misma, en consecuencia, Engdahl y Losso. (2019) determinaron que la educación inicial es la primera fase formativa y la más relevante en la niñez, porque su desarrollo mental está mucho más activo e invita a explorar lo desconocido, aunque se habla mucho de la falta de motivación en el marco pedagógico que reciben los niños en su formación, ya que no fortalecen su desarrollo educativo como debería, por otro lado, los ya mencionados autores citando a Freire (2015) manifestaron que la preparación inicial entre el niño y el maestro está relacionada para guiar y ayudar a que, este proceso de aprendizaje sea mucho más sencillo, ya que cada infante tiende a desarrollarse de manera diferente, en donde el niño forma sus conocimientos y fortalece su parte lógica expositiva, lo que le ayudará en su proceso comunicativo en las relaciones interpersonales. 2.5.1. Educación básica inicial. La importancia de la comodidad del infante en la vida educacional , es transcendental ya que está expuesto a cambios que repercuten en su entorno, su interpretación y análisis lo que le permitirá encajar en ese mundo nuevo, que desconoce y está obligado a adaptarse, entonces Splitter (2017) señala que para un desarrollo positivo en sus relaciones interpersonales
18 y convivencia en general, es importante demostrar un léxico que permita la comunicación y comprensión con personas que serán sus guías en este proceso. Engdahl y Losso (2019) citando a Jomtien (1999) definió que la forma de educación temprana, es contextualizada, como un análisis en estudiantes en la formación de sus primeros años de edad, debido a que se relacionan fuertemente con consensos que resaltan varios acuerdos y normas que son propias del niño, entonces, son derechos en lo que están contemplados los beneficios de los infantes desde cuando nace y en el transcurso de su desarrollo, en donde se hace énfasis que tiene que recibir una calidad digna en educación, donde el infante pueda explorar y resaltar sus habilidades. Mientras que Jaques, Jaques y Collado (2016) determinaron que la estrategia pedagógica, y la salud en los primeros años suele ser avanzada, como por ejemplo, en República Dominicana por su sistema, además de contar con excelentes cuerpos educativos, también cuentan con gran variedad y competencia en innovación educacional, como los médicos, es notorio que su prioridad es el desarrollo educativo y el sistema de salud. 2.5.2. Estrategias y herramientas visuales en la educación. El proceso educacional victorioso se caracteriza por la eficiencia en el desarrollo de aprendizaje de alumnos y las buenas relaciones con educadores, en secuela Sahlberg (2020) citando a UNICEF (2018) manifiesto que no existe un balance educativo en los grupos de clase baja en comparación con grupos acomodados, la falta de servicios, las necesidades básicas en el desarrollo de la vida y así surgen muchas más desventajas en el campo educacional de comunidades más pobres, lo que es mucho más evidente en la actualidad. Mediante la investigación de Sepúlveda, Butter, Badilla (2018) citando a Careaga, Sepúlveda y Badilla (2015) se determinó que la educación estratégica de escuelas culturales, radica en la implementación y ayuda pedagógica innovadora por medio de tecnologías, en donde se buscó un acercamiento mucho más íntimo con el alumnado, dejando de lado la educación convencional de otras eras y extendiendo un apego radical con los estudiantes desde la indagación de costumbre, cualidades y relaciones sociales, en el camino a un cambio significativo en la educación tradicional Soto señalo (2017) citando a Barragán y Gómez (2012) se describen tres variables que se torna en la educación alfabética visual que naturalmente son requeridos en la educación: la primera el refuerzo a docentes sobre las formas de comunicación
19 de gráficos, los cuales entran por la vista, la segunda es la implementación de gráficos en su forma didáctica y el poder de analizar imágenes y diferenciar el significado. Llevando a la educación a un panorama más reciente, el año 2020, Sahlberg (2020) manifiesta que debido a la pandemia de COVID-19 se cerraron escuelas ,centros, recreativos, trabajos, fábricas, y con ello llegó el miedo e incertidumbre de un nuevo retorno, el mismo autor citando a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2020) contrasta y señala a la educación que se vivió antes de la pandemia del mismo dicho año expuso sus carencias y desacuerdos sociales en el área de aprendizajes, hasta el fallo de maestros con el nuevo reto de la tecnologías en medio del confinamiento, la escasez de red banda ancha en países bajos. Es decir, se evidencio la profundidad del problema de la educación que venía siendo ignorado, por la carencia de implementación de recursos dispuestos con anterioridad. 2.5.3. Participación de familias en la educación de niños. Para comenzar a educar a un infante debe estar presente como ente mediador el padre de familia, para que exista una buena seguridad y confianza señala Kemp (2017) citando a las Naciones Unidas (1948) Es por eso que se determinó que los tutores y padres de los educandos tienen la facultad de escoger el tipo de formación pedagógica de sus infantes y de la misma forma, poder restringir y no incluir en su formación. El mencionado autor de igual forma concordó que los tutores tienen una gran responsabilidad en el desarrollo educativo, de manera que ellos comparten mayor tiempo y espacio con los niños, por esta razón su cuidado debe ser significativo en principios éticos, pero lamentablemente en muchos casos el cuidado de los padres no es consciente y nada responsable porque se desprenden de sus compromisos y dejan las obligaciones a los centros educativos. Mientras que Engdahl y Losso (2019 ) señalaron que, la educación en los países bajos es dependiente de organismos de estado y el sector privado dirigiendo sus esfuerzos en futuras generaciones, para bien y desarrollo del país , lo que conlleva a la dirección de padres y tutores comprometidos con planes estratégicos que implica el desarrollo intelectual y la intención formativa de comunicación verbal y analítica que posibilite la convivencia en la sociedad, los mismos autores del actual apartado citando a Denzin y Lincoln (1994) comparte este criterio sin embargo hacen hincapié en lo anteriormente dicho como aspiraciones de organismos y
20 lograrlo es un desafío puesto que, en muchos de los casos no siempre los tutores y organismos educativos mantienen su compromiso educativo. La importancia de la inclusión del estudiante y el tutor señala una visión centrada en la formación desde la familia basada en la interactividad con profesionales en la educación como formas efectivas de desarrollo. La comunicación es de suma importancia y el mantener esa confianza se potencian su progreso, lo que no es muy bien visto por parte de las familias en general y por ello señalan que no se tiene el tiempo necesario para mantener esa unión y con ello señalan que el trabajo es un obstáculo, que consume mucho tiempo, por esa razón reparten su autoridad a profesionales (Stoner, 2015) Para reforzar Meza, García, Ortega y Galbán (2020) citando a Sandoval (2016) determinaron que el proceso de educación no solo debe ser esfuerzo de maestros de modo que los que componen la parte funcional de las escuelas, hay que hacer un llamado a la institución en este caso al dirigente de la misma y promover un acercamiento con alumnos para de esta manera tener una relación estrecha que facilite los progresos educativos de los alumnos.
21
3. METODOLOGÍA Antes de la ejecución de la investigación es crucial la determinación de las características concretas del estudio para que, en envase a dicha información establecer los instrumentos metodológicos convenientes que sean capaces de adaptarse para cumplir con el objetivo que se propone para la solución de la problemática. En referencia a lo antes mencionado este discurso muestra una estructura de la composición de la metodología donde se abarca, el enfoque, tipo de investigación y el diseño, en suceso también la población y muestra, además de las herramientas para la obtención de los datos y las técnicas para el análisis de los mismos. A continuación un esquema sobre la metodología:
Figura 1. Metodologia de Investigación. Elaborado por Génesis Aguilar y Tatiana Jumbo
3.1.
Enfoque, diseño y tipo de investigación
3.1.1. Enfoque Cualitativo. La presente investigación es de enfoque cualitativo, puesto que se consultará a la plantilla docente del Centro de Desarrollo Integral Marcelino pan y vino sobre los conocimientos y los comportamientos que tienen los niños con referencia a su higiene personal, por tal motivo el mencionado enfoque tiene como propósito la recolección de datos
22 significativos a través de entrevistas. Este método se lo implementará con la finalidad de comprender a fondo la conducta del fenómeno de estudio, Bernal (2010) menciona que la práctica del procedimiento cualitativo en concordancia con Bonilla y Rodríguez (2000) “se orienta a profundizar casos específicos y no a generalizar. Su preocupación no es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes” (p.60) 3.1.2. Alcance: Descriptivo – explicativo. En el caso de estudio el alcance será de tipo Descriptivo-Explicativo, como exponen Hernández, Fernández y Baptista (2014) la investigación descriptiva es la que “pretende establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian” (p.92), es decir que tiene la capacidad de establecer una causa efecto a partir de la indagación del objeto de estudio, y en consecuencia permite realizar una descripción más exacta sobre las partes, tanto como en conjunto como de forma individual. Dentro de la investigación descriptiva se pretende reconocer cuales son los detonantes causales de la carencia de higiene personal de los niños de CDI Marcelino Pan y Vino de Santo Domingo de los Tsáchilas, y en la parte explicativa se establecerá los motivos por los cuales se dan los mencionados causales dentro de la problemática de estudio. 3.1.3. Diseño: Transversal
Tipo: investigación acción.
El diseño para el estudio es de tipo transversal, también conocido como transeccional en el cual solo se compilan los datos en un único momento. El tipo de investigación es de acción, Hernández, Fernández y Baptista (2014) menciona que este diseño se refiere a “comprender y resolver problemáticas específicas de una colectividad vinculadas a un ambiente” (p.496), es decir el presente estudio plantea resolver el conflicto del caso a través de la implementación de un álbum cartoon.
3.2.
Población y muestra Según Bernal (2010) citando a Fracica (1988), la población es “el conjunto de todos los
elementos a los cuales se refiere la investigación. Se puede definir también como el conjunto de todas las unidades de muestreo” (p. 36), adaptando el concepto mencionado a la investigación, la población en la presente investigación se refiere educadores que forman parte del centro educativo CDI de Marcelino Pan y Vino, debido a que a través de ellos se obtendrá
23 la información más relevante para el caso, por tal motivo la muestra procederá a un grupo reducido de las personas antes mencionados.
3.3.
Técnicas de recogida de datos Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una
persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados) (Hernández et al., 2014). La entrevista es muy conveniente al instante de recoger información precisa y verídica, debido que durante el proceso de indagación se podrá generar más información y despejar ciertas dudas, por esta razón, se aplicará esta herramienta a docentes del centro educativo CDI Marcelino Pan y Vino de Santo Domingo de los Tsáchilas, la entrevista será semiestructurada con la finalidad de obtener información específica y verídica sobre la problemática de la falta de higiene en infantes.
3.4.
Operacionalización de las variables o categorías La operacionalización de las variables es un aspecto fundamental dentro de toda
investigación puesto que, a través de este proceso, se precisan los aspectos influyentes dentro del problema de investigación. Según Espinosa (2019) la operacionalización comprende la desintegración de los elementos que comprenden a cada una de las variables de investigación y esto se logra a través de la descomposición en: (a) definiciones conceptuales, (b) dimensiones, e (c) indicadores. La Tabla 1 indica la operacionalización de las variables que intervienen en el presente estudio.
24 Tabla 1. Operacionalización de las variables Variables
Definición conceptual
Dimensiones
de
La higiene personal se trata de un concepto básico de aseo, limpieza y cuidado del cuerpo humano, razón por la cual los hábitos higiénicos guardan estrecha relación con las distintas actividades cotidianas que realizan los niños: comer, cepillarse los dientes, dormir, jugar, ir al baño, mantener el cuerpo limpio, entre otras
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños
Entrevista 1 (Pregunta 1-2-3-4-5-6-11)
Procesos de enseñanza (Material audiovisual)
Proceso o metodología de enseñanza-aprendizaje a través del cual se transmiten conocimientos específicos sobre un determinado tema hacia un grupo de educandos.
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños
Entrevista 1 (Pregunta 7-8-9-)
Álbum Fotográfico Cartoon
El álbum Fotográfico Cartoon es la combinación de los siguientes conceptos: La fotografía que viene a representar la realidad del momento por medio de una imagen captada mediante un sensor de luz y la ilustración que se trata de la creación de imágenes o piezas visuales con fines explícitos de comunicación.
Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños
Hábitos higiene
Indicadores
Entrevista 1 (Pregunta 10) Entrevista 2 (Pregunta 1-2-3-4-5-6-7-8-9-1011)
25
3.5.
Técnicas de análisis de datos Tomado como base lo manifestado por Hernández et al., (2014) los procesos de
investigación cualitativa son: •
Confirmar la muestra o modificarla
•
Recolectar los datos cualitativos: codificación abierta, axial y selectiva
•
Generar conceptos, categorías, temas descripciones, hipótesis y teoría fundamentada en los datos, así como narrativas
Por tal motivo y debido a las características de la investigación se realizan informes de solo tipo textual que se obtendrán a través de la realización de las correspondientes entrevistas semiestructuradas realizadas a los docentes de la institución en cuestión, con esta forma de indagación se pretende realizar una interpretación más precisa del problema que se aborda en la presente investigación, como también el impacto y la funcionalidad del Álbum cartoon una vez finalizado su diseño e impresión.
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4. RESULTADOS A continuación, se presentan los resultados que fundamentan la propuesta de Diseño de un álbum fotográfico cartoon que fomente los hábitos de higiene en los niños de 1 a 3 años del CDI Marcelino Pan y Vino en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. El proceso de construcción de la presente propuesta gráfica fue desarrollado a través de tres fases: (a) recolección de información para la identificación de la problemática de estudio, (b) elaboración de propuesta o prototipo del Álbum Cartoon, y (c) evaluación de la propuesta grafica por parte de los comitentes o beneficiarios indirectos.
4.1.
Recolección de información para la identificación de la problemática
4.1.1
Identificación del problema. En primera instancia se contactó con la directora y coordinadora del CDI Marcelino
Pan y Vino la Lic. Alexandra Moran, el día 12 junio del 2020 por medio de la aplicación WhatsApp, después se realizaron varias sesiones y entrevistas a través de la plataforma Zoom, donde dicha docente expreso lo evidente del problema de higiene que tienen los niños. En respuesta a su problemática y después de investigar, analizar y revisar proyectos con inconvenientes similares se le propuso realizar ilustraciones indicando los pasos correctos de higiene, así fue como se desarrollaron ideas en conjunto con una ardua indagación y varias entrevistas con las educadoras, hasta llegar a la pieza grafica de Álbum fotográfico cartoon. La directora desde el primer día se involucró de manera directa sintiendo su conformidad y muy entusiasta por el proyecto a realizar, lo que fue de gran apoyo en el proceso. Para iniciar cualquier proyecto de investigación es importante la revisión e indagaciones de la literatura con documentos que proporcionen información y posible soluciones para el problema, de esta manera se facilitará la resolución del mismo y por efecto la higiene es un dificultad social que se ha venido evidenciado en conductas sanitarias que no han sido educadas o desconocen la gravedad de la situación , se ha encontrado varios estudios en respuesta a la problemática como lo es el proyecto desarrollado en la comunidad de Pepita de Oro ciudad de Tena en el año 2015-2016, el objetivo fue evaluar conocimientos y hábitos higiénicos sobre parasitosis intestinal en niños de 1 a 9 años en dicha comunidad, se determinó que los conocimientos y práctica de los hábitos higiénicos fueron insatisfactorios y existe la prevalencia de parasitosis, por el desconocimiento y guía de una correcta limpieza.
27 Otro proyecto similar es el estudio de Ochoa Luis, se lo desarrollo en Medellín Colombia el año 2019 con su tema “Parasitosis y antiparasitarios en niños” el objetivo fue resaltar que a pesar del trabajo por minimizar la parasitosis los niños siguen siendo los más afectados y sus efectos se evidencian en alteraciones en su crecimiento, la desnutrición como problemas de desempeño educativo y social por lo que se sugirió se trate la complicación desde sus primeros años de vida para no tener cambios en su desarrollo físico e intelectual, además resalta la importancia de la educación temprana en aulas ya que esta mejora la calidad de vida del niño en lo que refiere al problema parasitario y la educación de la misma. 4.1.2
Diseño de instrumentos de investigación El desarrolló del instrumento de investigación se lo planteo y fue orientado a partir de
tres variables: Hábitos de higiene, procesos de enseñanza (material audiovisual) y álbum fotográfico cartoon, a partir de estos tres ejes se encamino las interrogantes para de esta manera dar respuestas y tener un mejor enfoque en el desarrollo del proyecto, para la validación se pido la aprobación y verificación a cargo de profesionales en el área, docentes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, docente (a) del área de diseño: Cristóbal Mayorga y docente (b) en el área de investigación: Ángel Sabando, las respuestas de ambas partes fueron aprobadas puesto que no hubo muchas correcciones, para ser precisos solo una pregunta fue replanteada por sugerencia del docente (b). La ficha de validación docente a se encuentra en el anexo 5, mientras que la del docente b en el anexo 6. 4.1.3
Aplicación de instrumentos y resultados En base al desarrollo planificado con las entrevistas, se obtuvo respuestas claras que
proyectaron de forma efectiva los hábitos de higiene que se pretenden reforzar, asimismo se pronunciaron sobre la decadencia de higiene en los niños del centro educativo además de la falta de recursos y limitaciones que tienen como educadoras, enfatizaron que los estímulos visuales siempre son del agrado de los niños, por ende se colocó las fotos ilustraciones dividiéndoles por secciones, por preferencias y en base a las necesidades de las cuatro educadoras, mismas que fueron aprobadas por la directora y coordinadora del CDI Marcelino Pan y Vino a la que también se le entrevisto. La evidencia de las entrevistas realizadas se encuentra en los anexos 7, 8, 9, 10 y 11
28 Tabla 2. Entrevista 01 Lic. Alexandra Moran, Directora y Coordinadora del CDI Marcelino Pan y Vino Preguntas
Respuestas
Variable
1. ¿Cuál es su postura sobre la responsabilidad que tienen los padres en la higiene personal de los niños?
Entre los 36 niños que asisten al CDI, si tenemos unos 10 o 15 padres que no son responsables, que no cuidan a sus bebés, en lo que es la higiene sí les falta mucho, con ellos se conversa. Pero a veces también viene la educación de casa y por más que uno esté ahí hablándoles para que ellos cambien de actitud, muchas veces no logramos el cambio en ellos.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
2. ¿Qué tipo de orientación o ayuda reciben los padres de familia por parte de la institución del CDI Marcelino Pan y Vino sobre los correctos hábitos de higiene personal de los niños?
Se los capacita mensualmente sobre lo que más vemos en la falta de higiene, se conversa con ellos, también las educadoras al momento de entregar el niño se le explica el papá, mire así como yo se lo entregó quiero que mañana me lo entregue. Porque muchas veces parece que los agarran de la camita y los van a dejar allá. Entonces, si la educadora ve que realmente no cambian de actitud ya me toca hablar con ellos, pero si lo hago personalmente, me siento con ellos a conversar y a ver ¿cuál es el problema? él ¿porque? no hay ese cuidado con ese bebé, muchas veces también es el trabajo, como ahora hay madres solteras, no hay quien las ayude. Entonces ellas por salir a la carrera al trabajo lo primero que hacen es agarrar y llevar al niño al CDI y se van de carrera al trabajo, como que no les queda mucho tiempo para ellas poder estar un poco más pendiente de su bebé, pero hay cambian un poco de actitud el momento que ya conversamos y llegamos a acuerdos, además se les brinda talleres de capacitación explicándoles paso a paso cuál es el cuidado del niño y de acuerdo a las edades que ellos tienen. La higiene personal es lo más importante de todos los seres humanos, por ende tenemos que asearnos todos los días, cambiarnos de ropa, el baño que eso es algo que debemos hacerlo como un hábito, ya tenerlo todos los días, tenemos que realizarlo porque nuestro cuerpo lo pide.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Si, las enfermedades que se puede dar por una mala higiene, si es en la boquita bien el mal aliento, en sus partes íntimas vienen las infecciones, el mal olor y bueno muchas enfermedades que el niño puede tener si no lo cuidamos y no le damos una buena higiene. Es lo que yo siempre he conversado con los padres y lo que siempre les explicó es que si al niño no se lo bañan se va a llenar de granitos, si no le lava sus partes íntimas le va a dar una infección muy fuerte y será muy peligroso para ellos. Entonces, igual con ellos hay que tener mucho cuidado a la edad de
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
3. ¿Qué piensa usted sobre la higiene personal de los alumnos a la llegada de los mismos a la institución? 4. ¿Cuáles son los problemas que usted ha identificado respecto a las consecuencias de carencia de higiene?
Dimensión
29
5. ¿Qué tipo de enfermedades suelen presentarse en los niños del CDI Marcelino Pan y Vino?
6. ¿Qué pasaría a mediano y largo plazo si no se fomentan los buenos hábitos de higiene en los niños?
7. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usan para fomentar los hábitos de higiene en los infantes?
8. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para la enseñanza sobre higiene en los niños?
9. ¿Cuáles han sido los resultados que se han obtenido
ellos pues todo lo que ven lo cogen y se llevan a la boca. Entonces en la casita tiene que estar bien limpia, sin animales dentro de su casa, eso se conversa mucho con los padres, que ellos concienticen de la higiene en casa para que el niño esté sano. En los niños la mayoría de enfermedades que más se ve y por la mala higiene es la infección intestinal, él no tener cuidado en casita, parece que a veces se llevan cosas que no deben de llevarse a su boca y la infección a veces está llena de granos, ronchas. Muchas veces he tenido niñas que parece que con el interior que se les manda hoy al otro día regresan. Entonces toca llamarles la atención, casi todos los días a veces algunos padres no concientizan de la higiene de esa criatura. Que vamos a crear adultos muy irresponsables que no van a tener higiene para nada. Yo siempre digo en la niñez es donde nosotros debemos enseñarle todo al niño, desde cero a cinco años nosotros debemos ir fomentando los valores, el aseo, todos los hábitos que el niño debe tener, para que de ahí en adelante el niño ya vaya a ser mucho más cuidadoso, con su higiene, con su cuerpo y tener cuidado. Inclusive hasta en su casita, de tenerla limpia y permanecer limpio. Yo siempre les digo que no necesitamos tener dinero nosotras las personas que no tenemos dinero también podemos ser limpios. Yo no les digo que vengan con ropa de marca o con ropa nueva simplemente pido ropa limpia, si eso es lo que siempre se conversa con las familias. La ropa limpia de igual por más humilde que sea su casa pero sí está limpia igual se la va a ver bonita. Las educadoras siempre tratan de enviarlos y mantener a los niños muy limpios en el centro infantil, de enviarlos limpios, peinados, cambiados justo antes de la hora de salir ellas los cambian los peinan los perfuman y les entregan a sus padres y les dicen mire así como yo le entrego a su hijo así quiero que me lo entregue mañana. Entonces se trata de ir fomentando en ellos y que ellos vayan viendo el cambio de su hijo cuando está en casa a veces despeinado sucio y con mal olor a que se lo entreguen a un niño aseado y oliendo rico. No tenemos, aparte de los gráficos que están pegados en la paredes de cómo lavarse las manos, además que siempre se les enseña a los padres lo importante que es el lavado de manos no tenemos mayores herramientas carecemos de muchos materiales que serían muy importante pero no lo tenemos .
Qué le digo, si mejora en la mayoría de padres cuando ya tienen un proceso largo por decir de un año a dos años los niños. Pero sí es una lucha muy fuerte porque en los centros infantiles ingresan los niños a veces 6 meses y luego se van. A veces si hay padres que como que no les
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños. Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños. Material de aprendizaje utilizado para la
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Procesos de enseñanza
30 a través de la implementación de dicho material didáctico?
10. ¿Considera usted que la implementación de estímulos visuales aportan al desarrollo cognitivo de los niños? ¿De qué manera?
11. ¿Cuáles son los hábitos de higiene que usted considera se deberían reforzar? ¿Por qué?
gusta que uno les dé un consejo y mejor se retiran. Entonces ahí no hay cambio, digamos así porque el momento que se les pone mano dura a ellos ya mejor deciden retirar a su bebé y desaparece. Si sigue un proceso si hay muchos cambios he tenido muchas familias que al principio han llevado a los niños muy descuidados y al final pues son unos muy buenos padres, si se concientiza a las familias de que se den un poco más de tiempo a los niños. Si es que yo entro a las 7 de la mañana a trabajar pues a las 5 tendré que levantarme para poder dejar a mi hijo como debe de ser. Yo sí considero de que si aportan, por qué los niños menores de 3 años simplemente leen imágenes, ellos no saben leer pero si usted le pone una imagen allí como un chorrito de agua, con el jabón ellos ya tienen la idea de que ellos tienen que lavarse las manitos, o si usted lo ubica allí una imagen de una persona cepillándose los dientes, ellos ya saben lo que dice allí. Entonces sí ayuda mucho el tener así el tipo de aseo que deben realizar, si nos va ayudar mucho eso.
(Material audiovisual).
enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Álbum Fotográfico Cartoon.
Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños.
Lo que son tipos de higiene, el lavado de manos, el cepillado de dientes, el aseo personal como que una persona bañándose ósea para que el niño pregunte y diga ¿Qué está haciendo él? y luego uno se lo explica. Bueno ellos como son pequeños, ellos van a la casa y también lo dicen, no es que mi profe dice esto y ellos quieren realizarlo, Entonces esto sí ayuda mucho porque de pronto la mamá no lo hace pero el momento que el niño le va a decir eso como que toma conciencia y sí va ayudar mucho para que la familia cambie de actitud. Además no sería sólo el cepillado de dientes y para los padres el cambio de pañal, que a veces los padres llegan con el niño con el pañal de que le pusieron en la noche lleno de orines y ni siquiera le han cambiado. Entonces eso sí, ha sido una lucha constante con los padres, que es lo que siempre se conversa tráigalo con el pañal seco y limpio. Porque a veces el niño al principio en el desayuno, uno lo lleva al desayuno y sale el orín en el pantaloncito porque está muy lleno y el pañal ya no resiste demasiado. Entonces si se complica pero en sí serían más las tres cuatro cosas.
Hábitos higiene.
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
de
31 Tabla 3. Entrevista 02 Lic. Mayra Alejandra flor de la Cueva, educadora de niños de 19 a 24 meses Preguntas
Respuestas
Variable
Dimensión
1. ¿Cuál es su postura sobre la responsabilidad que tienen los padres en la higiene personal de los niños? 2. ¿Qué tipo de orientación o ayuda reciben los padres de familia por parte de la institución del CDI Marcelino Pan y Vino sobre los correctos hábitos de higiene personal de los niños? 3. ¿Qué piensa usted sobre la higiene personal de los alumnos a la llegada de los mismos a la institución? 4. ¿Cuáles son los problemas que usted ha identificado respecto a las consecuencia de carencia de higiene? (piojos, mal olor, entre otros). 5. ¿Qué tipo de enfermedades suelen presentarse en los niños del CDI Marcelino Pan y Vino?
En la institución, que los padres tomen la responsabilidad, porque a veces hay padres que por ejemplo, no mandan a los niños bien aseados. Entonces yo pienso que tiene que ser una responsabilidad muy grande el aseo de los niños que los peinen, vistan limpios.
Hábitos higiene.
de
Las orientaciones sobre los correctos hábitos de higiene se lo realiza a través de reuniones y de charlas que coordina la técnica del CDI y saben ser cada 15 días o cada mes y nosotras también aconsejamos cómo mantenerlos limpios.
Hábitos higiene.
de
A la llegada de los mismos a la institución debe de estar correctamente limpiecitos ya que ósea si es que los niños van a estar en un lugar o en la casa tienen que llegar correctamente aseados, correctamente vestido no me refiero a una ropa de marca sino que su ropa esté limpia.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Respeto consecuencias debe de ser bien las infecciones de los niños ya que si no están correctamente aseados y de repente sus manos están sucias y ya se meten a la boca o comen con las manos sucias pues les dará alguna infección ,pero no nos consta ,pero algunos niños sí les puede dar la infección por falta de higiene.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Infección, diarrea, fiebre, gripe. Esas son las enfermedades que pueden tener.
Hábitos higiene.
de
6. ¿Qué pasaría a mediano y largo plazo si no se fomentan los buenos hábitos de higiene en los niños?
A mediano plazo pienso que los niños o sea igual van a seguir así, y si es que no hay una buena higiene vienen las enfermedades y hacía mediano y a largo plazo igual vienen las enfermedades, sólo que si lo dejan para el largo plazo se hace una enfermedad que les va a causar mucho más problemas que al tratarla a tiempo, porque a igual a mediano plazo también vienen las enfermedades.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños. Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños. Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
32 7. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usan para fomentar los hábitos de higiene en los infantes?
A nosotros igualmente nos capacita nos dan charlas talleres algo dinámico de cómo enseñar a los niños a que tienen que lavarse sus manitos, tienen que asear su cuerpo y de la misma manera cómo llegar a los padres para que los padres también ayuden, a mejorar la higiene en los niños mediante talleres mediante charlas reuniones capacitaciones siempre nos mantienen al margen con todo. Se realizan las actividades lúdicas en cada momento de la jornada ya que con la jornada diaria todo se aprende, todo es una enseñanza todo es un juego, entonces en cada momento nosotros con actividades lúdicas como tal, les enseñamos a los niños como ir al baño como lavarse las manos y durante la jornada también hay momentos de aseo, antes de comer después de comer entonces le vamos a indicar, no sólo lo llevamos al baño y lavamos sino que les decimos que esto es lo que hay que hacer antes de comer para no está enfermito y cosas así a través de imágenes bueno eso ya se refiere en lo que es la actividad lúdica . Nosotros utilizamos videos, las imágenes canciones y los juegos más que todos los juegos porque a través del juego el niño aprende.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
9. ¿Cuáles han sido los resultados que se han obtenido a través de la implementación de dicho material didáctico?
Muy buenos resultados, los niños logran aprender, Acá hay problema ya cuando están en casa, con los papás siempre cuesta un poquito más, llegar a los papás por ahí los niños si lo captan a través del juego.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual)
10. ¿Considera usted que la implementación de estímulos visuales aportan al desarrollo cognitivo de los niños? ¿De qué manera?
Sí, sí aporta o sea porque Digamos si los niños ven, los niños les va a dar curiosidad y a los niños les encanta ver imágenes más que todo si es que son muy llamativas, coloridas, les encanta ver y van a estar preguntando qué es esto, pero más que visuales, también pienso que sería auditivos y de juego porque si el niño solo va a haber no va a ser suficiente si es que uno también les explica y les conversa sobre esta imagen.
Álbum Fotográfico Cartoon.
11. ¿Cuáles son los hábitos de higiene que usted considera se deberían reforzar? ¿Por qué?
Pienso que el hábito que se debe reforzar mucho porque casi no lo toman en cuenta los padres de familia es lavarse las manos antes y después de comer sobre todo antes, porque los niños por lo general lo que ven se meten a la boca, ya han estado jugando ya tienen algún microbio en sus manos. Sería como el lavado de manos, el cepillarse los dientes, el bañarse o sea una experiencia que hemos tenido ahí, más que todo en lavarse las manos porque las mamás bañan a los niños. Los niños saben que tengo que bañarme, pero el lavarse las manos no, eso cuesta mucho.
Hábitos higiene.
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños. Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños. Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
8. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para la enseñanza sobre higiene en los niños?
de
33 Tabla 4. Entrevista 03 Lic. Silvia Patricia Jaime, educadora de niños de 31 a 36 meses Preguntas
Respuestas
Variable
1. ¿Cuál es su postura sobre la responsabilidad que tienen los padres en la higiene personal de los niños?
Respondiendo a su pregunta yo Considero que los valores de higiene y valores que los niños cogen eso ya viene desde el hogar, desde la casa como ustedes sabe uno como padre como madre se les enseña a los niños desde su temprana edad lo que son los hábitos de higiene, los hábitos de aseo todo esto se enseña desde casa, pero como ustedes también sabe que no todos los padres piensan lo mismo, hay unos padres que también ellos son un poquito dejados y con respecto a lo de la higiene de los niños y todo eso, yo como educadora he trabajado ya años con los niños, si me dado cuenta hay padres responsables y padres que no lo son. Por ese motivo uno ve la clase de higiene que tienen en su casa, el aseo diario, hay niños que son pequeños pero ellos se les puede lograr ver qué clase de higiene tienen en su hogar. Entonces eso sí depende ya de cada familia de cada hogar en la manera de cómo les enseñen a sus hijos, en higiene y nosotros como educadora estamos ahí para apoyarles al día, día. Nosotros antes de empezar con la pandemia teníamos un cronograma de recibimiento de los niños, cuando los niños ingresaban al centro de desarrollo infantil lo que hacían, es que llegaban los padres de familia y como ellos entraban justo a las 8 de la mañana, entonces llegan a la hora de la alimentación , nosotros tenemos un lugar un lavado de manos, entonces ya los niños ya saben porque uno les enseñaba que van llegando y se les va lavando la manito y ya entonces ellos saben que hay que lavarse las manitos, desde casa los niños en el CDI y ya les enseñan también a los papitos. Sí entonces antes de eso cuando uno inicia un año escolar uno se les enseña los hábitos que tenemos dentro del CDI y les enseñamos que la hora de entrada tienen que el niño llegar limpio, si ya va a entrar al comedor tiene que entrar lavado las manos y ya lo que es aseo diario que hacemos en el CDI y eso ya les enseñamos nosotros a los niños, cuando tenemos talleres les vamos diciendo todo lo que nosotros hacemos en el CDI y diariamente con los niños respecto a su hacer y en la jornada diaria que sería de 8 de la mañana a 4 de la tarde , como decir que no tienen conocimiento nosotros se les da cuatro tipos de alimentación el desayuno el refrigerio el almuerzo y otra vez el refrigerio, entonces cuando desayunan los niños por lo general terminan desayunar y le cepillamos los dientes a la hora del refrigerio, que es a la media mañana se les vuelve a lavar las manos para que reciban los alimentos en la hora del almuerzo se lava las manos para que reciban los alimentos y después de consumir el almuerzo se le vuelve a cepillar los dientes de esta manera ya los niños tienen un modelo a seguir, ellos
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños
2. ¿Qué tipo de orientación o ayuda reciben los padres de familia por parte de la institución del CDI Marcelino Pan y Vino sobre los correctos hábitos de higiene personal de los niños?
Dimensión
34
3. ¿Qué piensa usted sobre la higiene personal de los alumnos a la llegada de los mismos a la institución?
ya saben cuándo se tienen que lavar las manos los dientes y ya con esto ellos ya van a casita y ellos como que tipo les enseñan a los papitos, también porque a veces hay papitos que no les gusta que dicen no más luego mañana entonces de ellos como ya saben que su día a día está en el CDI y ellos se ponen bravos se molestan Entonces ellos también como que tipo enseñan a los papitos de su aseo y diarios o higiene entonces de esta manera el CDI aporta mucho en lo que es la higiene para los niños de los centros de desarrollo infantil, por ejemplo les indicamos es que está prohibido hacer un baño dentro del CDII pero si tenemos un aseo ya sea para los dientes ya sea para su cuerpo, si tenemos un aseo entonces esos les enseñamos porque hay algunos padres que si preguntan ¿Cómo es el aseo dentro del CDI? No, hay si yo pienso que eso ya depende de cada familia como usted sabe, vera como esto hemos hecho como teletrabajo ,nosotros una vez al mes hacemos su visita a cada niño hacemos la visita a los niños y como yo me sé dar cuenta por ejemplo los niños que pasan con sus mamitas obviamente los niños están limpiecitos el momento de la visita, limpiecitos, peinaditos bien vestidos, pero suele pasar que hay unos niños que por a o b los padres trabajan y se quedan al cuidado de las hermanitas de los abuelos de las tías no es lo mismo el cuidado de madre y padre que de algún familiar. Entonces si hay un poquito de descuido debido a esto que ha pasado la situación con la pandemia y todo eso porque usted sabe que en esta situación no hay mejor persona que cuidar a nuestros hijos, que uno mismo. Entonces eso sí variaría mucho porque nosotros en eso de ahí estamos día a día trabajando por el aseo porque los niños tengan un buen desarrollo de aprendizaje y todo lo que involucra al desarrollo del niño pero sí ya eso pasa por lo que estamos ahorita con el covid-19 de la mano porque como le explicaba el principio los valores, la higiene el aseo personal eso ya depende de cada hogar y ahí sí ya no podemos hacer nada. Ahí sí se nos escapa de las manos porque ya no podemos hacer nada contra eso como bien decía que ha ido en otros lugares donde no encuentro a mamita no encuentro papá les encuentro con primos con tías con abuelitos Entonces el cuidado y la higiene es muy diferente es muchas veces los encuentro despeinados, les encuentro sin zapatos entonces sí varía, sí como quien dice si perjudica un poquito esto sobre la pandemia y todo eso y que los niños no estén dentro del centro desarrollo infantil, porque nosotros Dentro de este programa que es de desarrollo infantil nosotros cuidamos a nuestros niños que estén limpios que estén bien vestidos que estén peinaditos que están limpiecitos. Entonces sí eso sí como que se nos va de las manos porque no podemos exigir a los papitos que mire que lo encontré sucio, entonces simplemente se le hace un llamado de atención, pero como ustedes saben a veces los padres suelen ponerse enojados, entonces sí se nos escapa de las manos es el tema de la higiene cuando no están dentro del CDI.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
35 4. ¿Cuáles son los problemas que usted ha identificado respecto a las consecuencia de carencia de higiene? (piojos, mal olor, entre otros)
5. ¿Qué tipo de enfermedades suelen presentarse en los niños del CDI Marcelino Pan y Vino?
Nosotros trabajamos mucho en higiene en el aseo personal trabajamos mucho en el CDI y sí, suele pasar que por ejemplo al siguiente día cuando nos traen los niños muchas veces nos traen con la misma ropa que nosotros les enviamos el día anterior ,con el mismo peinado que nosotros le mandamos, muchas veces no lo cepillan los dientes. Entonces yo tengo esa duda si es de la higiene que se le enseña en casa o es la higiene que ellos reciben en clase entonces a veces hay niños que son cuidados por las abuelas hay otros que son cuidados por madres jóvenes y hay niños que son cuidados por mamá y papá entonces la mayoría de veces de carencia de higiene suele pasar cuando son cuidados por madres jóvenes entonces a veces nos vienen despeinado, nos vienen sucios y vienen con piojitos entonces unos por más que se les pida porque eso molesta demás padres de familia porque hay unos que sí son aseados y cuidan del aseo de sus niños, como les dije muchas veces no les cambian de ropa llegan con un mal olor en la merienda comieron y se acostaron con esa ropa sucia así a veces nos traen el CDI y uno se les llama la atención y tres día nos hacen caso, cuando después vuelven otra vez a mandarnos hacia los niños entonces sí es muy complicado si se nos complica y tratar de cambiar esos hábitos a los padres, porque uno se les pide de favor que un poquito más hacia los niños que no los manden despeinados que sí tienen piojitos en el cabello que por favor les busquen los bañen pero a veces suele pasar que se enojan y a veces por no escuchar nos lo retiran de los centros de Educación infantil o no los mandan por una semana y eso sí y no podemos hacer nada contra eso. Respondiendo a qué enfermedades suelen presentarse, no en este año no se ha presentado ninguna. No, nos ha venido enfermedades así pero a veces sí había niños cómo pasan sucios no se lavan las manos todo eso posiblemente les puede causar una infección estomacal, eso suele pasar en los centros de desarrollo infantil, por causa de algún niño que no tenga un aseo adecuado una infección estomacal de ahí que yo sepa que ha pasado en el CD Marcelino no, nos ha tocado este este tipo de problemas pero yo le estoy hablando es como mi trabajo que ya ha llevado desde tiempo entonces Esas una posible enfermedad que puede causar una infección estomacal nada más. Pero dentro del CDI y Durante este tiempo que estado trabajando Ahí no se ha presentado ningún tipo de enfermedad porque nosotros si llevamos un aseo adecuado y como quiera y les hacemos una manito dura porque como ellos necesitan el programa entonces les dijimos que si no hay un cuidado adecuado del niño, entonces no los vamos a dejar entrar entonces este año no hemos tenido esa clase de problemas, sobre el aseo la higiene y todo eso, pero la frecuente que sabe pasar a veces es una infección estomacal la más común que sabe pasar pero en el centro no ha pasado.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Hábitos higiene
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
36 6. ¿Qué pasaría a mediano y largo plazo si no se fomentan los buenos hábitos de higiene en los niños? 7. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usan para fomentar los hábitos de higiene en los infantes?
8. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para la enseñanza sobre higiene en los niños?
Las enfermedades, además crecer sin los hábitos personales que todo ser humano debe tener.
Hábitos higiene
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Le dije teníamos un cronograma de cómo el aseo diario que eso así sea lo que sea es un aseo diario que todos los días lo hacemos y ya también nosotros los guiamos por que hay un tema donde dice mí cuidando mi género y subtemas sobre el aseo y la higiene, si hablamos sobre lo que es la enseñanza y aprendizaje como les enseñamos. Entonces nosotros hacemos por medio de actividades les enseñamos al niño como es el aseo diario que les hacemos actividades jugando, hacemos actividades por medio de un cuento , actividades por medio de rondas donde les inculcamos el aseo diario si eso es lo que nosotros les enseñamos y el día a día que siempre va a ir el aseo diario si eso es lo que nosotros trabajamos en el CDI y con respecto a lo que es la higiene y aseo personal los meses tuvimos el tema de Me identifico como niño y niña donde hay los subtemas que es del aseo personal el modo de cambiarnos de todo eso Entonces ahí con ese tema reforzamos todo lo que es del aseo diario y ahí vamos aplicando las enseñanzas y aprendizaje por medio de actividades lúdicas, por medio de actividades ya sea con imágenes. Como le decía con canciones porque los niños más aprenden cuando son actividades con canciones con cuentos con rondas y con esto trabajamos lo que son el aseo personal y la higiene, nosotros como educadoras elaboramos tanto para los niños como para nosotros que explicamos por ejemplo cuando nosotros vamos a enseñarles el lavado adecuado de dientes nosotros hacemos una material didáctico y hace a la boquita con los dientes y les enseñamos a los niños cómo deben lavarse los dientes obviamente nosotros trabajamos con materiales reciclables a veces les pedimos a los padres de familia y hacemos pequeños materiales y eso para trabajar con los niños y respecto al cuento así como nosotros ustedes saben en el rincón nosotros trabajamos con rincones y en el rincón de lectura tenemos cuentos, entonces sabemos tener cuentos para para cada tipo de tema . Yo elaboró un cuento ya sea por medio de imágenes o una historieta por medio de títeres de cómo enseñar un aseo diario, un buen aseo, entonces con esto nosotros nos ayudamos obviamente nosotros tratamos de crear nuestros materiales así pero materiales que sean factibles para nuestro bolsillo porque hacer así cosas grandes no podemos. Porque casi siempre trabajamos con materiales del medio con materiales reciclables que pedimos a los padres de familia.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
37 9. ¿Cuáles han sido los resultados que se han obtenido a través de la implementación de dicho material didáctico?
10. ¿Considera usted que la implementación de estímulos visuales aportan al desarrollo cognitivo de los niños? ¿De qué manera?
11. ¿Cuáles son los hábitos de higiene que usted considera se deberían reforzar? ¿Por qué?
Si tenemos muy buena acogida con los materiales que nosotros creamos porque cuando hacemos creaciones así para cualquier tema nosotros por lo general jugamos con los niños, interactuamos hacemos que los niños manipulen los objetos creados por nosotros y a la vez les enseñamos, entonces ahí practicamos lo que es juego trabajo, entonces sí se tiene una buena acogida a la vez que creamos los materiales eso para indicarle las actividades, entonces si los niños aprenden de una mejor manera. Y yo considero que sí que sí aporta bastante en desarrollo cognitivo del niño porque el niño visualmente ve y aprende interpreta a su manera así como yo les decía anteriormente los niños por medio de imágenes ellos aprenden más por eso cuando nosotros trabajamos dentro del CDI por medio de imágenes por medio de cuentos por medios de títeres, porque esa es una manera de llamar la atención al niño y los niños de esta manera la interpretan y aprenden de mejor manera .Entonces nosotros les enseñamos una imagen y sin que nosotros les hayamos dicho de qué se trata la imagen, los niños la interpretan visualmente sin que nosotros les digamos de qué se trata, entonces sí ayuda bastante el desarrollo cognitivo. Todos los hábitos son importantes pero para mí sería el más importante el aseo de nuestro cuerpo, de levantarnos a asearnos porque usted sabe que hay que cuidar nuestro cuerpo de una manera adecuada. Y si nuestro cuerpo no está aseado ahí vienen las enfermedades, entonces sí sería el modo de el aseo a nuestro cuerpo, lavado de manos también es importante, el lavado de dientes, pero lavar nuestro cuerpo después de un juego, después de una salida al centro siempre es importante, el aseo de nuestro cuerpo.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Álbum Fotográfico Cartoon.
Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños.
Hábitos higiene.
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
de
38 Tabla 5. Entrevista 04 Lic. Karelys Vaca Muñoz, educadora de niños de 25 a 30 meses Preguntas 1. ¿Cuál es su postura sobre la responsabilidad que tienen los padres en la higiene personal de los niños? 2. ¿Qué tipo de orientación o ayuda reciben los padres de familia por parte de la institución del CDI Marcelino Pan y Vino sobre los correctos hábitos de higiene personal de los niños? 3. ¿Qué piensa usted sobre la higiene personal de los alumnos a la llegada de los mismos a la institución?
4. ¿Cuáles son los problemas que usted ha identificado respecto a las consecuencia de carencia de higiene? (piojos, mal olor, entre otros) 5. ¿Qué tipo de enfermedades suelen presentarse en los niños del CDI Marcelino Pan y Vino?
Respuestas
Variable
Dimensión
En primer lugar los padres desde casa deben inculcar a los niños, sobre la higiene personal, sobre el lavado de manos, sobre el cepillado de los dientes para que así nosotros podamos también en el CDI seguir con ese mismo procedimiento que ellos cumplen en casa para que se adecuen dentro del CDI Por lo general siempre se hacen talleres que los realiza la coordinadora o también lo puede realizar la identidad por la cual nosotros trabajamos, se hace una reunión en las tardes antes de retirar a los niños, se reúnen a todos los padres y se dan esos talleres, igualmente se tratan de algunos otros temas.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Por lo general nosotros llevamos una guía diaria que en todo CDI se debe cumplir, nosotros incluso antes de que los niños lleguen al CDI, nosotros le decimos a los papás que deben traerles lavadas las manos y nosotros también al ingresar al CDI les lavamos las manos, porque a continuación vamos a ingerir el desayuno. Entonces es una norma que debemos cumplir dentro del CDI. Hablando de higiene personal es decir cómo llegan peinados, como vienen vestidos, lavada la cara, algunos padres por cuestión de trabajo no lo pueden hacer y a veces les mandan con las vecinas y las vecinas no cumplen con esa rutina de higiene personal. Yo tengo un niño que cuando estaba en presencial si se le broto unos tipos sarpullidos en el cuello por la falta de higiene por lo que él era medio así arrugado en el cuello y se tenía que estar aseando a cada rato, entonces como no lo hacían se le broto unos granitos allí.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Al principio, porque cada año nos cambian no es que todo el tiempo hemos trabajado en el mismo CDI, entonces al principio cuando recién entre al CDI hubo un niño igualmente que tuvo, le salió un bolita, entonces supongo que también era por falta de higiene
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
39 6. ¿Qué pasaría a mediano y largo plazo si no se fomentan los buenos hábitos de higiene en los niños? 7. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usan para fomentar los hábitos de higiene en los infantes?
8. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para la enseñanza sobre higiene en los niños?
9. ¿Cuáles han sido los resultados que se han obtenido a través de la implementación de dicho material didáctico? 10. ¿Considera usted que la implementación de estímulos visuales aportan al desarrollo cognitivo de los niños? ¿De qué manera?
Bueno como ya había comentado anteriormente pues se generarían muchas enfermedades en el cuerpo del niño porque la higiene porque la higiene personal es lo más esencial que deben de cumplir, más que todos los padres como nosotras como educadoras
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
Por lo general nosotros tenemos temas mensuales, temáticas diferentes y hay un mes en específico que se trata sobre el cuerpo humano y la higiene personal y ahí es donde todos los días inculcamos e inculcamos, cómo deben cepillarse los dientes a los niños más grandecitos claramente y el lavado de manos igualmente y como ya había comentado en la rutina que nosotros seguimos diaria en el CDI es siempre, entonces los niños ya saben al momento, antes de ir a comer, después de ir a comer, ellos ya saben que deben dirigirse al baño para ellos ya nosotros poder ayudarles a lavarse las mano, igualmente después de comer el cepillado de dientes. Incluso cuando ya vamos a llevarlos a dormir nosotros les aseamos y les cambiamos de ropa para que ellos puedan dormir libremente. Si, por lo general nosotros preparamos el material, ya lo preparamos mediantes imágenes, mediante teatro también lo podemos hacer, porque los niños es por donde más aprenden ya. También lo podemos hacer por cuentos, también con dinámicas, canciones infantiles, más trabajamos con canciones y teatro. Nosotros nos dirigimos mediantes un PEI que son los temas que debemos de tratar y vemos la actividad mejor acorde a los niños y las realizamos pero libros así en específico no tenemos. Si, los niños para que, ellos aprenden rápido igualmente si es que trabajamos con un rompecabezas, o algo igualmente ellos lo realizan, ósea para que nosotros siempre tratamos de buscar una actividad acorde a la edad de ello para que puedan aprender y puedan realizar.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Bueno, aporta el 90% digo yo, porque mediante lo que ven los niños ellos aprenden, igualmente si es que a nosotros nos ven hacer algo ellos también aprenden por eso nosotros también tratamos de enseñarle lo más posible al realizarlo nosotros para que ellos nos imiten.
Álbum Fotográfico Cartoon.
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños. Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños.
40 11. ¿Cuáles son los hábitos de higiene que usted considera se deberían reforzar? ¿Por qué?
Bueno los más importantes diría yo, que el aseo del cuerpo, bañarse y eso, porque como son niños no es como que le toman mucha importancia pero las mamitas si deben de reforzar eso de ahí, mínimo bañarlo una vez al día y después de que el niño haya jugado porque lo bañan antes de que el niño haya jugado y va a jugar de nuevo, pues eso le puede causar muchas enfermedades, sarpullido como le había comentado anteriormente.
Hábitos higiene.
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Hábitos adecuados o inadecuados de higiene en los niños.
41 Tabla 6. Entrevista 05 Lic. Elizabeth Torres, educadora de niños de 12 a 18 meses Preguntas
Respuestas
Variable
1. ¿Cuál es su postura sobre la responsabilidad que tienen los padres en la higiene personal de los niños?
Bueno de parte de los padres de familia siempre no se obtiene todo el apoyo con lo que es el aseo personal de los niños, pero nosotras como educadoras incentivamos a los padres para que refuercen estos hábitos en casita ya que es muy importante la higiene corporal en nuestros niños y niñas. Entonces, si tenemos padres de familia sumamente colaborativos pero hay otros niños que les falta mucho pues falta de colaboración. Pero no tengo ningún problema, los padres en casa realizan sus hábitos de higiene pero lo que nosotros hacemos en el CDI es reforzar lo que en casa ya se viene inculcando. Primeramente nosotros realizamos algunos talleres enfocándonos en la importancia de la higiene corporal de nuestros niños. También la organización da ayuda de kits de limpieza para los niños, charlas y videos. Aparte de eso también les hacemos control médico de parte de la organización donde les revisan sus dientecitos, para ver como están y eso se hace cada mes en el subcentro de salud.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
o de los
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños
o de los
Contestando esta pregunta, siendo referente a la primera. El 100% de los padres casi el 80% gracias a dios se ve el apoyo con los pequeños al momento de ingresar, limpios, peinados. Pero siempre hay un porcentaje de padres de familia que podría decir un poco de descuido, porque yo sé que laboran y todo eso pero la importancia de la higiene para nuestros niños, debería ser primordial. Entonces si hace falta un poco más de apoyo de parte de los padres de familia y cuando recibimos a un niño es ese estado obviamente dialogamos con los padres de familia haciéndoles ver que los niños deben ingresar limpios, bien peinados con una ropa limpia y antemano hacerles lavar las manos antes de que ingresen a los centros infantiles. Si, lamentablemente sí. Como educadora nos ha tocado presenciar cierto tipo de inconvenientes por el proceso de la limpieza en los niños y niñas. Los piojos a veces están llenos de liendras, a veces también vienen con un poco de mal olor porque no los bañan. Entonces si, a veces esas causas también están acá. Un poco con infección intestinal, entonces también depende del cuidado que se le dé en casa y eso se evidencia en el CDI. Pero nosotros nuevamente le recalco como educadoras tenemos el deber y derecho de dialogar con los papitos y hacer un trabajo
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
o de los
Hábitos higiene.
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Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
o de los
2. ¿Qué tipo de orientación o ayuda reciben los padres de familia por parte de la institución del CDI Marcelino Pan y Vino sobre los correctos hábitos de higiene personal de los niños? 3. ¿Qué piensa usted sobre la higiene personal de los alumnos a la llegada de los mismos a la institución?
4. ¿Cuáles son los problemas que usted ha identificado respecto a las consecuencia de carencia de higiene? (piojos, mal olor, entre otros)
Dimensión
42 conjunto tanto la educadora como el padre de familia para resolver cierto inconveniente pero que no ha pasado a mayores. 5. ¿Qué tipo de enfermedades suelen presentarse en los niños del CDI Marcelino Pan y Vino?
Bueno, en el tiempo que yo he estado allí he visualizado, visto un poco de alteración en la piel, a veces cuando los padres no les hacen su aseo diario, hay niños que unos días están con sarpullido, escaldados, o con algunos granitos en el cuerpo, entonces ya se evidencia directamente en eso
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
o de los
6. ¿Qué pasaría a mediano y largo plazo si no se fomentan los buenos hábitos de higiene en los niños?
Bueno, el no fomentar los hábitos de higiene en nuestros niños y niñas abarca muchas consecuencias como lo que es la falta de aseo. Contestando a la pregunta, si obviamente pasarían muchas cosas. Primeramente ocasiona enfermedades en la piel, gastrointestinales por falta de higiene en nuestros niños y niñas que nosotras como educadoras debemos estar al tanto, pendientes de que esto no suceda.
Hábitos higiene.
de
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
o de los
7. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usan para fomentar los hábitos de higiene en los infantes?
Bueno nosotros contamos con libro con lo que indicamos a nuestros niños y niñas la importancia del lavado de las manos, de la higiene de nuestro cuerpo, también les hacemos observar videos y lo más práctico que hacemos es el hábito, el seguir una jornada donde ellos día a día vayan observando los hábitos seguir los horarios, en la mañana a las 10, al mediodía cuando se los asea. Entonces ellos ya van recalcando que les toca hacer eso diariamente. Nosotras mientras más lo hacemos, los niños con eso llegan a tener el hábito de higiene más frecuentemente para ellos y siempre lo hacemos de manera divertida con actividades lúdicas que les refuercen, observen la importancia que tienen a pesar de ser pequeños. Bueno, las herramientas más comunes que nosotros usamos son las imágenes. Los niños aprenden mucho a través de la observación. Entonces si, como usted lo dijo rompecabezas. Bueno de mi parte también hemos hecho algunos materiales sobre cepillos, jabones con materiales que no le causen ningún peligro para nosotros ir indicando con que nosotros debemos lavarnos las manos, como nos debemos cepillar los dientes y así utilizamos eso. También rondas musicales en donde se mencionan los hábitos de higiene, la importancia ya que ellos aprenden a través del juego, entonces nosotros tratamos de inculcar más, aunque me dijo palpable. Muy buenos ya que los niños, vuelvo y le recalco que ellos aprenden a través del juego. Entonces entre usted haga la actividad más divertida y quiere llegar al mensaje que usted quiere dar es bueno, para los niños va a tener buena aceptación, les va gustar, les va a entretener y al mismo tiempo va a aprender. Entonces entraría lo que es el juego y el aprendizaje
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños.
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de Hábitos de higiene en los niños
Procesos de enseñanza (Material audiovisual).
Material de aprendizaje utilizado para la enseñanza de
8. ¿Qué tipo de herramientas utilizan para la enseñanza sobre higiene en los niños?
9. ¿Cuáles han sido los resultados que se han obtenido a través de la implementación de dicho material didáctico?
43 Hábitos de higiene en los niños. 10. ¿Considera usted que la implementación de estímulos visuales aportan al desarrollo cognitivo de los niños? ¿De qué manera?
Claro que sí, obviamente. Los niños aprenden a través de la visión, observando, usted sabe que los niños observando láminas grandes, coloridas dependiendo acorde a la edad de ellos, al observar un objeto cuando usted le enseña, al observar un cepillo, un jabón, ellos con observar la imagen sin necesariamente que usted le recalque para que es, ellos ya se visualizan ¿nosotros para que utilizamos eso? Sí, yo creo que de esa manera los niños, ellos aprenden a través de la visión claro que hay niños que son kinestésicos pero en la mayoría de ellos, observan y aprenden.
Álbum Fotográfico Cartoon.
Libro que combina la ilustración y la fotografía para mejorar los hábitos de higiene en los niños.
11. ¿Cuáles son los hábitos de higiene que usted considera se deberían reforzar? ¿Por qué?
Buenos, en mi criterio personal el que más reforzará seria el lavado de las manos es muy importante y en este tiempo obviamente con más frecuencia, también el baño diario y el cepillado de los dientes, esos tres son importantes que debemos inculcar a los niños, deben hacerse desde casa y reforzarlos en el CDI, yo considero que esos tres con los más importantes.
Hábitos higiene.
Hábitos adecuados inadecuados higiene en niños.
de
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44 Una vez finalizada las entrevistas, se procede a abstraer los resultados más significativos que ayudaron al desarrollo del producto final, a lo largo de las entrevistas se investigó cual era el o los problemas que presentaban el CDI Marcelino Pan y Vino, entre algunas de sus respuestas se logró concluir que en efecto la falta de higiene en los niños es el factor detonante añadiendo el descuido de los padres en la participación y educación de los mismos. Las educadoras destacaron la importancia que tienen los materiales visuales argumentando que son fáciles de interpretar, analizar y memorizar ya que inconscientemente el cerebro contrae la información agregando que en sus edades es más fácil la retención información ya que están en la etapa exploratoria donde están conociendo el mundo. Además hablaron de lo difícil que es conseguir dichos materiales
puesto que
las autoridades
competentes solo les entregan fichas en la que se detalla lo que se les debe enseñar a los niños sin embargo no se les da los materiales, por este motivo las educadoras desarrollan materiales manuales como herramienta didáctica, haciendo sus clases más amenas con gráficos , cuentos, canciones , finalmente se concluyó resaltando los habito de higiene más descuidados entre ellos está, el lavado de manos, de pañal.
el baño diario, el cepillado de dientes y finalmente el cambio
45
4.2.
Elaboración de propuestas o prototipo del Álbum Fotográfico Cartoon
4.2.1
Elaboración de prototipos parte 1.
4.2.1.1. Desarrollo del concepto y generación de ideas. Una vez detallada y examinada la información proporcionada en primera instancia por el CDI Marcelino Pan y Vino, se procedió a la investigación de tipo textual científica para poder extraer los datos necesarios del caso de estudio. Se delimitaron los temas de higiene personal que se abarcarían y de igual forma con una acercamiento hacia las maestras expresaron los temas que consideraban de interés. Una vez establecidos los contenidos se determinó un número de hojas. Cabe mencionar que la correcta recolección de información contribuye al éxito de la propuesta. A continuación los temas que contiene el álbum: •
Cambio de pañal (con ayuda)
•
Lavado de manos (diario, mañana, tarde, noche)
•
Baño (diario, después de jugar)
•
Cepillado de dientes (diario, después de comer)
•
Yo me protejo (contra enfermedades, para ser feliz, para ser sano)
•
Recuerda
4.2.1.2. Criterios básicos. Se refieren a aspectos básicos que deben mantenerse a lo largo del material didáctico para consolidad los elementos. En el actual caso los criterios son: •
Ilustraciones con el mismo estilo
•
Fotográficas del mismo entorno
•
Uso del mismo lenguaje
•
Uso de las mismas tipografías
•
Uso de una Paleta de colores
46 •
Uso de una misma Retícula
4.2.1.3. Concepto del diseño. Para establecer un concepto de diseño funcional se plantearon las siguientes preguntas base: •
¿Cómo influenciar a través de gráficos a los niños de edades muy tempranas?
•
¿Cuál es formato ideal para los educadores y educados?
•
¿Cuál es el material necesario para el caso en cuestión?
Para poder dar respuestas a las preguntas planteadas con anterioridad se realizó un despliegue de ideas que permitió establecer las características de la pieza gráfica, factores a considerar tanto del educador como del educado, a continuación más a detalle: Tabla7. Ficha para concepción de ideas centrales Pieza Grafica
Educador
Educado
Formato grande
Necesidad de material didáctico
Edad temprana
Transportable
Activo
Fácil distracción
Poco peso
Guía
Necesidad de guía
De fácil uso
Uso del lenguaje adecuado
Atrayente Imágenes adecuadas Ilustraciones adecuadas Uso del lenguaje adecuado
Una vez establecida las características de los factores se determinó que el formato ideal es superior a una A4, las ilustraciones y fotografías deben ser acordes a la edad del público, el texto es una guía para los educadores y el material debe ser resistente por su constante manipulación.
47 4.2.1.4. Concepto Generador. Álbum Fotográfico Cartoon se trata de la unión de la ilustración con fotográfica para crear una solo imagen en donde ambas técnicas se complementen para contar una misma idea. En el presente estudio se trata de un cumulo de imágenes para establecer aspectos básicos de la higiene personal. Los referentes que dieron paso a la idea del álbum fotográfico cartoon son:
Figura 2. Referentes 1, concepción de ideas.
Pero debido a que el álbum no se trata de imágenes en movimientos se profundizo para establecer referentes más acordes al material y temática que se trabaja. Entonces se realizó una búsqueda en donde destacaron: • Johan Thörnqvist: Es un ilustrador sueco que en la mayoría de sus trabajos combina sus piezas con fotografías, cuenta con una sito web ( https://snarlik.se/projects) en donde se puede acceder a sus proyectos.
48
Figura 3. Referente 2, concepción de ideas.
• Lucas Levitan: Es un artista que cuenta con un libro llamado Photo Invasión en donde con fotografías tomadas por él en situaciones cotidianas mescla su estilo ilustrativo. En su cuenta de Instagram (https://www.instagram.com/lucaslevitan/) realiza post de algunas de sus obras.
Figura 4. Referente 3, concepción de ideas.
Los mencionados referentes fueron analizados para llegar a una narrativa más clara en el álbum cartoon con respecto a la integración más natural de ilustración 2D a ambientes 3D. Con todo analizado y expuesto se llegó al siguiente concepto descriptivo: el álbum se trata gráficamente de un niño y una niña (ilustrados) que realizan actividades de higiene personal en cada hoja, dichas actividades son realizadas en un escenario (fotografía), además acompañados de un texto guía para el educador.
49 4.2.2. Elaboración de prototipos parte 2. 4.2.2.1. Realización de bocetos. Para poder realizar los bocetos, se debe especificar el formato que se usara. Entonces, se determinó que al cerrarse el tamaño es un A4 (215×315 mm) y al abrirse dos páginas se utilizaran como un solo lienzo es decir un A3 (420x297 mm) como se detalla a continuación:
Figura 5. Formato del prototipo inicial.
El formato en este caso es importante debido a que se debe componer en función a él para no comprometer los elementos del álbum. El tipo de encuadernación es acordeón debido a que permite abrir la pieza más de una sección es decir es ideal para un ambiente de aprendizaje.
Figura 6. Referente de encuadernación.
50 Una vez determinada la información del contenido, se procedió a la realización de bocetos en un machote para simular la estructura que tendría el álbum en su interior y exterior. En cada página se ilustro una acción de higiene personal y el escenario en donde se realizaría. A continuación el contenido realizado a manera de bocetos:
Figura 7. Bocetos iniciales.
Cabe aclaras que las guardas se utilizan al principio y al final del álbum para protegerlo, es decir se repiten.
51
Figura 8. Boceto del álbum diagramado.
4.2.2.2. Paleta de Colores. El álbum contiene una paletas de colores que surgen para establecer un contraste en entre escenarios e ilustraciones. La determinación de los colores parte de la necesidad de
52 generar un interés por parte del niño o niña que observa. En consecuencia se buscaron referentes que tengan un público aproximado al del presente estudio a continuación:
Figura 9. Referentes de cromática.
Los referentes son libros ilustrados para niños de 0 a 3 años. A partir de un análisis se estableció la siguiente paleta de colores para el álbum fotográfico cartoon:
Figura 10. Paleta de colores del prototipo.
Cabe mencionar que los colores en la paleta son referentes es decir el álbum puede contener otros colores mientras se respete los colores base. 4.2.2.3. Realización del Escenario. Debido a que no se contaba con un espacio físico adecuado para la toma de fotografías y desarrollarlas con las características que se necesitaban se realizó una maqueta que cumpliera con los parámetros bases como: los colores, formas y texturas, todos acordes al beneficiario es decir, los elementos fueron adecuados a la edad de los niños. Antes de proceder a realizar la estructura se realizó una investigación para determinar referentes para su construcción, dichos
53 referentes visuales se obtuvieron a través de la exploración de imágenes por medio de buscador de Google Imágenes y la aplicación Pinterest.
54
Figura 11. Referentes de construcción para el escenario.
Una vez determinados los referentes, se procedió a realizar un croquis en donde se especificara que partes contendría la estructura, dichas partes se determinaron en función a lo previsto en los bocetos iniciales.
Figura 12. Diagramación del escenario.
55 Con los aspectos bases determinados, se realizó una división de secciones con la ayuda de los bocetos en donde se asignó una temática a cada parte. Las secciones aplicadas fueron: entrada, cocina, sala de estar, habitaciones, baño, como se detalla a continuación:
Figura 13. Diagramación del escenario por secciones.
Una vez precisos todos los aspectos básicos comenzó el proceso de fabricación de la estructura que serviría posteriormente para tomar las fotografías. Los materiales que se ocuparon fueron: planchas de cartón blanco, silicona en barra, pvc, papel decorativo, entre otros. Primero se trabajó la estructura base, la cual se compone en su totalidad de cartón blanco, como se visualiza a continuación:
Figura 14. Estructura base del prototipo.
Después se procedió a realizar un forrado del área, los colores que tienen los materiales son con respecto a la propuesta de paleta de colores. Además se realizaron detalles como escaleras, barandales, ventanas, entre otros.
56
Figura 15. Desarrollo del escenario.
Con la estructura base completa se procedió a realizar el detalle de cada una de las secciones es decir los cuartos que simulaba tener. Entonces se fabricaron piezas a proporción para componer ambientaciones que den sentido a la sección, como las camas para dormitorios, cuadros, mesas, mini libros, entre otros. A continuación los atrezos o utilería:
57
Figura 16. Atrezos desarrollados para el escenario.
4.2.2.4. Aprobación de la estructura de la propuesta. Para dar paso a la toma de fotografías y realización de las ilustraciones se estableció un contacto con la coordinadora para exponer todos los aspectos que contendría el álbum para de
58 esta forma general una pieza de mejor calidad. Debido a las circunstancia de la Pandemia 2021 el acercamiento con la coordinadora fue de carácter virtual.
Figura 17. Evidencia de reunión zoom.
En la mencionada reunion se realizo el miercoles 20 de enero del 2021 donde se aclararon las dudas que existian por ambas partes, se explico en que consiste en album cartoon con ejemplos, entre otros detalles. El video de la sesion se encuentran en el anexo 12.
Figura 18. Evidencia de reunión zoom.
59 4.2.3. Elaboración de prototipos parte 3. 4.2.3.1. Toma de fotografías. Una vez aprobado la propuesta inicial del contenido se procedió a la toma de fotografías de la estructura previamente fabricada, en donde los bocetos sirvieron de referencia para las tomas. Se planifico con la siguiente ficha los aspectos para realizar la sesión: Tabla 8. Ficha para toma de fotografías Día de la toma de fotografías: Hora de inicio: Cámara: Luces: Lugar para toma de fotografías: Hora de final de la sección: Objeto a tomar fotografías:
Miércoles, 3 de febrero 2021 1:00 pm Nikon Una luz directa Luz de relleno Vivienda de Génesis Aguilar 5:00 pm Maqueta desarrollada
El día de la realización de las fotografías todos los aspectos previamente estipulados fueron respetados, a continuación evidencias de las fotografías realizadas:
Figura 19. Evidencia de toma de fotografías.
4.2.3.2. Digitalización de ilustraciones. Para realizar los personajes: niño, niña, bebe y mamá se determinaron los siguientes referentes visuales.
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Figura 20. Referentes para ilustraciones del prototipo.
Hubuluck y Deekay son ilustradores y animadores que realizan publicaciones de su trabajo a través de la plataforma de Instagram. En base a los estudios previos se procedió a realizar la creación y digitalización de los personajes. Pará obtener un mejor acabado se decidió establecer las figuras geometrías como punto de partida para la realización de ciertos aspectos.
Figura 21. Construcción de personajes.
61 Una vez realizados los personajes se procedió a ilustrar los demás objetos que formarían parte de las imágenes mediante la superposición de ellos en las fotografías. A continuaciones algunas de los elementos:
Figura 22. Elaboración de ilustraciones.
4.2.3.3. Composición y Maquetación. Para proceder a realizar la composición de la pieza se determinó la retícula inicial para diagramar el contenido como se explica a continuación:
62
Figura 23. Construcción de retícula para álbum.
La tipografía elegida para la pieza grafica cumple con los objetivos de legibilidad y contraste con las imágenes, a continuación las tipografías utilizadas:
Figura 21. Tipografías empleadas en el prototipo.
La tipográfica uno es empleada para títulos, la número dos para los demás textos. Juntas se contrastan por sus diferencias visuales. Con las ilustraciones y fotografías listas se procedió a realizar una edición de las mismas para generar una unidad entre ellas a través del uso de sombras. La utilización de las sombras permite dar la ilusión de que las ilustraciones se encuentran en los escenarios. A continuación el proceso de elaboración de la propuesta gráfica:
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Figura 22. Proceso de elaboración del prototipo.
4.2.3.4. Corrección por los expertos. Una vez terminado el prototipo en formato digital se presentó a expertos en el tema. La evaluación permitida realizar cambios que en principio no se consideraron, para de esta manera mejorar la pieza gráfica. En los anexos se encuentran las evaluaciones. A continuaciones algunas de las correcciones realizadas:
Figura 23. Evidencia de cambios sugeridos por expertos.
64 Los cambios más significativos fueron, el grosor de las ilustraciones y la posición de la tipografía dando en consecuencia la siguiente retícula:
Figura 27. Retícula final del prototipo.
Con la acotación de las correcciones propuestas por los expertos y educadoras el archivo digital se da por terminado. 4.2.3.5. Proceso de impresión y Armado. Una vez la propuesta es aprobada por los expertos y beneficiarios indirectos, se procede a realizar el archivo para impresión, el cual en este caso se imprime en Mega A3 (32,9 x 48,3 cm), en couché de 300 gr para portada y contraportada, y couché de 150 gr para hojas internas. El tipo de encuadernación es acordeón por tal motivo el archivo necesita unas pestañas para el posterior armado.
Figura 24. Evidencia de archivo de impresión.
65
Figura 25. Evidencia de armado del prototipo.
4.3. Evaluación de la propuesta Con la finalidad de medir los grados de satisfacción de parte de los beneficiarios indirectos del Álbum fotográfico Cartoon que fomente los hábitos de higiene en los niños de 1 a 3 años del CDI Marcelino pan y vino en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, se hizo necesario aplicar una entrevista que permita recoger observaciones que ayuden en la mejora de la propuesta gráfica desarrollada. La entrevista se la desarrolló vía zoom a la Lic. Alexandra Moran Directora del CDI Marcelino pan y vino y los criterios de evaluación bajo los cuales se desarrolló la entrevista fueron: Fotografía, ilustración, escenografía, equilibrio visual, tipografía, tamaño del álbum, material del álbum, encuadernación. A continuación, se exponen los resultados obtenidos:
66 Tabla 9. Resultados de evaluación de satisfacción de parte de beneficiario indirecto Variable operacionalizada
Álbum Cartoon
Fotográfico
Pregunta 1.
¿Considera que las fotografías empleadas en el álbum fotográfico cartoon se adecuan a las necesidades de aprendizaje de higiene en los niños del CDI? 2. ¿Considera que las ilustraciones empleadas en el álbum fotográfico cartoon se adecuan a las necesidades de aprendizaje de higiene en los niños del CDI? 3. ¿Considera usted que el escenario fabricado para la toma de fotografías y compuesto es el ideal para la enseñanza de hábitos de higiene en los niños del CDI? 4. ¿Considera usted que la unión de ilustración y la fotografía empleadas en el álbum fotográfico cartoon son las apropiadas para la enseñanza de hábitos de higiene en los niños del CDI? 5. ¿Considera que las imágenes del álbum fotográfico cartoon junto con el texto que las acompaña están proporcionalmente equilibrados? 6. ¿Considera que las imágenes del álbum fotográfico cartoon serán de fácil interpretación para los niños del CDI? 7. ¿Cree usted que el texto empleado será de utilidad para las educadoras al momento de la enseñanza de los hábitos de higiene en los niños? 8. ¿Considera usted que la forma del texto es acorde a la temática del álbum? 9. ¿Cree usted que el tamaño del álbum fotográfico cartoon sugerido es el ideal para manipulación de los educadores en el aula? 10. ¿Considera usted que el material usado para la construcción del álbum fotográfico cartoon es el ideal para el manejo en las aulas? 11. ¿Cree usted que la encuadernación empleada es la apropiada para la utilización del álbum durante la enseñanza de los hábitos de higiene en los niños?
Respuesta
Observación
De acuerdo.
No se realizó ninguna observación.
De acuerdo
No se realizó ninguna observación.
De acuerdo
No se realizó ninguna observación.
De acuerdo
No se realizó ninguna observación.
De acuerdo
No se realizó ninguna observación.
De acuerdo
No se realizó ninguna observación. No se realizó ninguna observación.
De acuerdo De acuerdo De acuerdo De acuerdo De acuerdo
No se realizó ninguna observación. No se realizó ninguna observación. No se realizó ninguna observación. No se realizó ninguna observación.
67
5. DISCUSIÓN El álbum fotográfico Cartón es la unión de varias técnicas visuales como son: la fotografía e ilustración que en consecuencia se la pueden utilizar para comunicar distintos tipos de conceptos dependiendo el objetivo que tenga la misma. Usualmente las técnicas visuales son parte del diario vivir siendo utilizadas en el campo productivo, tanto la ilustración como la fotografía o en su conjunto, entre otras técnicas artísticas (Amorós y Comesaña, 2016). Con la finalidad de fundamentar el diseño de un Álbum fotográfico cartoon que fomente los hábitos de higiene en los niños de 1 a 3 años del CDI Marcelino pan y vino en la Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, se hizo necesario investigar temas relacionados a: Comunicación visual, fotografía, ilustración, dibujos animados (cartoon), salud, higiene y educación. El proceso de recolección de información se dio a través de la búsqueda de artículos científicos los cuales se los investigo mediante una exploración en google scholar, es un buscador de Google enfocado y especializado en la búsqueda de contenido y bibliografía científico-académico. En donde se tomó en consideración artículos de revistas académicas de impacto cuya publicación hayan sido igual o posteriores al año 2015 con la finalidad de tener información valida, además de libros importantes, con lo que se pudo constatar la utilización de un total de 57 referencias bibliográficas. En la metodología se utilizó el enfoque cualitativo con un alcance descriptivoexplicativo además de su diseño trasversal y el tipo de investigación fue de acción. Se desarrolló entrevistas a la directora del CDI y a sus educadoras, la técnica utilizada para la recogida de datos fue las entrevistas semiestructurada. Se realizó una investigación de tipo observacional, transversal, descriptiva y correlacional. Cabe mencionar un estudio como referente debido a que se realizó con características similares al presente caso, en período comprendido de Agosto 2015 a septiembre 2016, en la comunidad urbana marginal “Pepita de Oro” perteneciente al Subcentro de Salud Satelital de la ciudad del Tena, provincia Napo, en la amazonia del Ecuador, en donde el universo de estudio estuvo constituido por 50 padres de familia a quienes se les aplicó una encuesta sobre conocimientos y hábitos higiénicos, la encuesta sobre conocimiento contó con seis ítems, la información fue procesada en el paquete estadístico SPSS V20. Además otro referente de estudio es Realización de un cuento ilustrado utilizando la técnica de modelado 3d sobre acciones cotidianas de hábitos de higiene y orden para el
68 aprendizaje de niños de 4 a 5 años del centro municipal de educación inicial "LUCÍA BURNEO" ubicada en el sector de la ferroviaria media desarrollado por Galo Cisneros en el 2019, el autor utiliza como herramienta de recolección de datos encuestas con preguntas cerradas, se las efectúa a profesores y padres de familia para conocer además de entender el estado actual de los hábitos de higiene, orden y que medios serán los adecuados para difundir información con respecto al proyecto, se realizan tabulaciones y análisis estadístico de información. La presente propuesta tomó como base la fotografía puesto que según Villalobos (2020) citando a Sánchez (2019) la fotografía al ser empleada como material educativo crea en el estudiante ideas mucho más claras y de fácil interpretación. Al igual como se evidencio en el estudio de Rojas del 2020 La Fotografía como Estrategia Didáctica para la EnseñanzaAprendizaje del Medio Ambiente con los Estudiantes de Noveno grado del Colegio Cambridge School de Pamplona. Una Experiencia Pedagógica. Según los beneficiarios indirectos las fotografías utilizadas en el álbum están acorde a las necesidades de los estudiantes debido a que cumplen con los parámetros comunicativos acorde a la edad de los niños a quienes se dirige. El álbum propuesto tomó como base la ilustración, según Rojas (2015) la ilustración se refiere al desarrollo de piezas graficas con objetivos específicos comunicativos. Al igual como se evidencio en el estudio la Realización de un cuento ilustrado utilizando la técnica de modelado 3d sobre acciones cotidianas de hábitos de higiene y orden para el aprendizaje de niños de 4 a 5 años del centro municipal de educación inicial "LUCÍA BURNEO" ubicada en el sector de la ferroviaria media desarrollado por Galo Cisneros en el 2019. Según los beneficiarios indirectos las ilustraciones utilizadas en el álbum concuerdan con las necesidades de los estudiantes debidos se encuentran acorde con los parámetros comunicativos con respecto a las características propias de los beneficiarios directos. .
69
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1.
Conclusiones La niñez es una de las etapas más importantes que afronta el ser humano, razón por la
cual, estos deben tener una guía adecuada que les provea de la información necesaria, para tener un desarrollo integral garantizando su desarrollo y bienestar corporal e intelectual. La investigación demuestra que los infantes del CDI Marcelino pan y vino de Santo domingo de los Tsáchila tienen un endeble educación en su higiene por falta de orientación y apoyo de parte de sus padres además de la ausencia de herramientas educativas didácticas que guíen y fomenten de forma técnica, eficiente y eficaz, su educación. El desconocimiento de información y la falta de apoyo es evidente en los infantes del CDI, en cuanto a los hábitos más necesitados se pudo evidenciar; el lavado de manos, el cepillado de dientes, el baño diario además del cambio de pañal por parte de padres, hábitos de higiene básicos en el ser humano, aún más en los niños que necesitan una guía permanente en sus primeros años de vida y por ende una educación efectiva en conjunto con padres y educadores. La educación es y será el motor más práctico que cualquier ser humano pueda desarrollar puesto que esta etapa en la que los niños se encuentran es primordial guiarlos para prevenir enfermedades e incluso la muerte en los últimos de los casos, para esto existen alternativas para así combatir esta dificultad en este caso el álbum fotográfico cartoon con el que se pretende mejorar e innovar las clases de educadoras e incentivar a los infantes en la realización correcta de sus hábitos de higiene personal con mayor efectividad.
70
6.2.
Recomendaciones Sería de gran importancia que el CDI desarrolle y aborde muchos más hábitos de
higiene en sus clases, para que de esta forma los niños tengan una educación más amplia en su higiene mejorando su calidad de vida desarrollando y reforzando nuevos conocimientos de su cuerpo y lo positivo que es estar bien aseados, de esta forma las educadoras contaran con mayor información acerca del cuidado de los niños potenciando e innovado a través de herramientas practicas mucho más efectivas en la educación de los niños. La niñez es responsabilidad de todos, esto incluye a los padres, maestros y entidades gubernamentales, esto con el propósito de garantizar el desarrollo y bienestar futuro de los infantes, permitiendo que estos cuenten con toda la información y guía necesaria para cuidar su bienestar físico e intelectual con responsabilidad, proyectándose un futuro digno con una vida sana, por cuanto sería de gran importancia que las entidades del estado bridasen mayores recursos para que de esta manera las educadoras puedan solventar una educación de calidad e innovación ya que es un deber como ciudadano por ende se debe garantizar. De acuerdo a los resultados es importante mencionar que para futuras investigaciones se debería tomar en cuenta a los padres de familia del CDI Marcelino pan y vino, con el propósito de conocer su perspectiva en cuanto al tema y sobre todo la realidad del ambiente en que estos se desenvuelven y el nivel educativo con el que estos cuentan, además tener un mayor acercamiento con los niños para verificar sus los cambios positivos en la higiene personal.
71
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77
8. ANEXOS Anexo 1. Chat del primer contacto con la directora del CDI
Anexo 2. Entrevista 01 con la directora del CDI, a través de zoom
78 Anexo 3. Captura del correo con solicitud de validación de ficha, docente a
Anexo 4. Captura del correo con solicitud de validación de ficha, docente b
79 Anexo 5. Ficha de validación docente a
80
Anexo 6. Ficha de validación docente b
81
Anexo 7. Entrevista 02 mediante la plataforma zoom, con la directora del CDI la Lic. Alexandra Moran
Anexo 8. Entrevista mediante la plataforma zoom, con la Lic. Karelys Estefanía Vaca Muños, Educadora del CDI Marcelino Pan y Vino
82 Anexo 9. Entrevista mediante la plataforma zoom, con la Lic. Maira Alejandra Flor de la Cueva, Educadora del CDI Marcelino Pan y Vino
Anexo 10. Entrevista mediante la aplicación WhatsApp, con la Lic. Silvia Patricia Taype, Educadora del CDI Marcelino Pan y Vino
83 Anexo 11. Entrevista mediante la aplicación WhatsApp, con la Lic. Elizabeth Torres Taype, Educadora del CDI Marcelino Pan y Vino
Anexo 22. Propuesta de álbum, bocetos
84
Anexo 33. Cronograma
N.ACT.
CRONOGRAMA
Desarrollo del Plan Ejecución del Proyecto Elaboración del marco teórico Aplicación de instrumentos Elaboración de la propuesta de intervención Constatación de los resultados Elaboración del informe final de tesis Disertación de grado
SEPT
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
X
X
MAY
JUN
JUL
AGO
SEPT
X
X
X X X
X X X
X
X X
85
Anexo 14. Tabla de recursos Recursos
Valor total
Valor unitario
Cantidad
USD
GASTOS Humano Estudiantes*
0
2
Costos Operacionales (materiales)** 1500
0,08
120
750
0,05
37,5
Carpetas
5
0,35
1,75
Transporte
5
0,4
2
10
3
30
Anillados de borradores
6
2
12
Inversiones (tecnológicos)** Computadora
1
1200
1200
Impresora
1
300
300
Cartuchos Tinta
6
15
90
Pen drive
1
6
6
Internet
6
30
180
Teléfono
6
10
60
Informe Final (Anillado)
1
100
100
Cd´s
6
0,5
Resma de papel. Copias
Comida
Gestión (mes)**
Reproducción de escritos º
Subtotal Imprevistos 5% TOTAL:
3 2142,25 107,11 2.249,36
INGRESOS Fuente de Ingresos Recursos propios IECE TOTAL:
249,36 2000 2.249,36
86 Anexo 15. Tabla de recursos
