Desværre gennemførte 58% af eleverne på EUD GF2 i efteråret 2016 ikke deres 20 ugers grundforløb. Dette er en voldsom stigning i forhold til tidligere tal. 2
Dette er selvsagt et stort fokusområde, da vi som skole ikke opfylder, hverken regeringens mål om gennemførsel af ungdomsuddannelser, eller vores egne mål, økonomiske som fastholdelsesmål.
Vores elever kommer med meget forskellige baggrunde, både i forhold til alder, social
baggrund, kultur og erfaring. I vores EUD klasser kan aldersspændet være fra 17-45+ år, hvilket har både fordele og mindre hensynsmæssige konsekvenser.
Ved et typisk opstartsforløb, laver kontaktlæreren et klassespejl, som fordeler eleverne rundt i klassen, på tværs af alder, køn og baggrund, der opleves ofte en del modstand fra f.eks. en
39-årig mor til tre, med 10 års erhvervserfaring fra en fabrik, som skal sidde ved siden af en
18-årig, hvis største (og vigtigste) fokus er evt. at arbejde på en bar. Der opleves modstand fra begge sider, indtil de heldigvis ofte finder et fornuftigt samarbejdsleje, hvor de gør brug af hinandens kompetencer, f.eks. er de unge ofte mere erfarne i at benytte elektroniske
hjælpemidler og programmer, og de mere erfarne har et helt andet overblik og struktur i forhold til undervisningen og ikke mindst lektierne.
2.1 Problemformulering
Hvordan kan jeg bruge elevernes viden om egne læringsforudsætninger og motivation, til at skabe et læringsrum som understøtter deres gennemførsel?
3. Metode For at blive klogere på, hvordan jeg i fremtiden vil kunne motivere og fastholde eleverne på
EUD uddannelserne, således de gennemfører deres erhvervsuddannelse, har jeg brug for at få viden om, hvilke udfordringer eleverne oplever, og hvad der kan få dem til at blive på uddannelsen. 2
Sammenlignet med HGV og HGJ elever, da alderssammensætningen i denne klasse, bedst kan
sammenlignes med en tidligere HG Voksen klasse.
Afgangsprojekt, Diplom I Erhvervspædagogik, DEP
6
