Ligegyldig hvilke forandringer vi beslutter at lave, med henblik på at få flere elever til at
gennemføre, er det vigtigt at sikre, at alle ansatte er med på ideen, så de tager ejerskab, og ikke føler at de får trukket noget ned over hovedet. På den måde har vi mulighed for at
tilpasse IBC´s værdier, og de grundlæggende antagelser, så de passer bedre til de forhold og den elevgruppe vi har.
7. Konklusion Hvordan kan jeg bruge elevernes viden om egne læringsforudsætninger og motivation, til at skabe et læringsrum som understøtter deres gennemførsel? Eleverne har ofte kendskab til egne læringsforudsætninger, og ved også, hvad der motiverer
dem til at tage en uddannelse. Ved så tidligt i deres forløb, som muligt, at få skabt relationer til dem og få afklaret evt. diagnoser og udfordringer, kan vi lave individuelle strukturelle handlingsplaner, der understøtter deres læring.
Det er vigtigt, at vi kontinuerligt samarbejder i lærergruppen, med studievejledningen og
ledelsen, og har fleksibilitet til at justere på forløbene, hvis det tjener det formål, at det får en
socialt udfordret elev, til at gennemføre uddannelsen. Vi skal for at få skabt balance i
elevernes liv, så vi minimerer evt. blokeringer for læring, i større udstrækning gøre brug af
samtaler med studievejledere, mentorer og psykologer.
Vi skal intensivere vores klasserådsmøder, både med henblik på at tilstræbe, at vi har samme klare regler og rammer, og også at der hele tiden er forventningsafstemt med eleverne, hvad
vi forventer af dem, men også hvad de kan forvente af os. Dette kræver at ledelsen anerkender at de ændrede elevprofiler kræver mere tid, f.eks. til kontaktlærer, møder og elevsamtaler, og afsætter ressourcer til dette, som vil blive dækket af flere fastholdte elever.
Vi skal i teamet få skabt didaktiske retningslinjer for undervisningen, for at sikre ros og
anerkendelse af eleverne, hvor vi udveksler erfaringer og succeshistorier, ligesom det er
vigtigt, at vi bidrager til, at alle elever indgår i det praksisfællesskab en klasse er, hvilket vi kan gøre, ved at lave grupper, hvor de fungerer både fagligt og socialt, og løbende tilpasse dem.
Afgangsprojekt, Diplom I Erhvervspædagogik, DEP
35
