Essai

Un pour tous, tous pour un

« …bien que la personnalité de chacun soit construite individuellement, les relations humaines demandent, cependant, le compromis de tous car elles sont nécessaires pour la coexistence. C’est ainsi que le besoin d’acquérir certaines compétences sociales est né ».

Paula Andrea Abril, Alison Tatiana Gil, Laura Valentina Martín

Lic. en Lenguas Modernas con Énfasis en Inglés y Francés

On vous propose une petite devinette : c’est le milieu d’un chemin diffi cile à parcourir dans lequel on trouve la présence d’un nombre de petits qui essayent de surmonter les obstacles et événements que le parcours entraîne. On ne perçoit que l’incertitude dans leurs yeux quand on les voit en train de regarder confus, à travers d’un miroir, les corps de plusieurs adultes qui leurs ressemblent, mais dont leur visage est diffi cile à contempler à cause des cheveux qui les entourent. Qu’estce que c’est ?

La réponse, comme vous avez sûrement pensé, c’est le processus d’un enfant en train de grandir : l’adolescence. Celle-ci, comme on l’a décrit avant, est un moment de la vie qui mélange des changements physiques avec des émotions et expériences aussi vivantes et inconnues qui contribuent à la formation du caractère d’une personne. C’est dans ce temps qu’on établit comment se comporter et avec qui on veut se fréquenter. Néanmoins, bien que la personnalité de chacun soit construite individuellement, les relations humaines demandent, cependant, le compromis de tous car elles sont nécessaires pour la coexistence. C’est ainsi que le besoin d’acquérir certaines compétences sociales est né. C’est le cas des compétences interpersonnelles qu’on défi nit comme «l’ensemble des capacités psychosociales, d’habiletés sociales, de savoir-faire relationnels axés notamment sur l’écoute, le dialogue, la coopération et l’apaisement» (Grains de paix, s.d., paragr. 1). Dans cet ordre d’idées, l’enseignement de ces capacités devient indispensable au milieu social ainsi qu’au milieu scolaire. Pour illustrer l’impact de ces compétences chez les adolescents, le travail en équipe apparaît. Celui-ci, aussi conçoit en anglais comme collabo-

«C’est-à-dire qu’elle est une habileté fondamentale pour les personnes et peut être développée à travers la communication et la réfl exion qui sont, à son tour, des activités essentielles pour une classe». «Celui-ci, aussi conçoit en anglais comme collaborative learning, est une méthode orientée à percevoir les étudiants en tant qu’êtres capables de travailler ensemble afi n d’accomplir un même objectif et en étant responsables de leur apprentissage ainsi que des autres (Gokhale, 1995)».

rative learning, est une méthode orientée à percevoir les étudiants en tant qu’êtres capables de travailler ensemble afi n d’accomplir un même objectif et en étant responsables de leur apprentissage ainsi que des autres (Gokhale, 1995). En gardant cela à l’esprit, travailler en équipe, à travers les compétences interpersonnelles, pourrait permettre aux adolescentes de développer un sens d’interaction avec respect, considération et empathie réciproque (Grains de paix, s.d.). Au fait, ce type de travail a cinq avantages clairs : dépasser les limites d’une personne seule, s’appuyer sur les points forts de chaque membre de l’équipe, tirer parti de personnalités diverses, profi ter pour co-créer et innover et s’enri-

Tomado de: https://www.google.com/amp/s/www.lyoncapitale.fr/actualite/deconfi nement-le-retour-a-la-vie-des-ados/amp/

chir du partage des connaissances et des compétences individuelles (Appvizer, 2020). Par conséquent, à l’aide de ces aspects, les compétences interpersonnelles peuvent être travaillées dans les contextes éducatifs, et même dans des autres, grâce à sa nature de travail coopératif et l’importance qui donnent aux savoir-faire relationnels. Avec ces compétences, les adolescents pourront créer des scénarios qui contribuent à la construction partagée des savoirs, à la reconnaissance à partir des diff érences individuelles et à la transformation pour arriver au but commun.

De la même manière, travailler sur les compétences interpersonnelles permet le développement de la pensée critique. Cette pensée, d’après Scriven et Paul (cité en Plotnikova et Strukov, 2019), est un « processus intellectuellement discipliné consistant à conceptualiser, appliquer, analyser, synthétiser et / ou évaluer activement et habilement les informations collectées ou générées par l’observation, l’expérience, la réfl exion, le raisonnement ou la communication, comme guide de croyance et d’action » (p.1). C’est-à-dire qu’elle est une habileté fondamentale pour les personnes et peut être développée à travers la communication et la réfl exion qui sont, à son tour, des activités essentielles pour une classe. En plus, conformément à ce qui précède, avoir la capacité à interagir, réfl échir et travailler avec des autres permet aux étudiants d’échanger des idées, de s’engager dans une discussion et de résoudre des problèmes, ce qui est une opportunité d’encourager la responsabilité sur leur propre travail et de devenir penseurs critiques (Gokhale, 1995). Enfi n, le fait de construire collectivement des connaissances constitue un moyen de formation de jeunes citoyens critiques et transformateurs qui appliqueront des compétences relationnelles dans le monde de demain, puisque l’épanouissement de la pensée critique développe en même temps d’autres compétences pour la vie en société.

En conclusion, travailler les compétences interpersonnelles pour les jeunes, dans le milieu éducatif, est important puisque ça rend possible la construction solide du travail en équipe et le développement de la pensée critique à travers le contact et le dialogue avec des autres. Dans cet ordre d’idées, il est faisable de penser que ce type de compétences est essentiel non seulement pour la vie éducative des jeunes, mais aussi pour la construction d’une meilleure société. Alors, un proverbe africain sert à tout comprendre en disant : « Si tu veux aller vite, marche seul mais si tu veux aller loin, marchons ensemble ».

Références

Appvizer. (2020). Comment travailler en équipe pour allier cohésion et effi cacité ? Appvizer.fr. www. appvizer.fr/magazine/collaboration/ travailler-en-equipe

Gokhale, A. A. (1995). Collaborative learning enhances critical thinking. Journal of Technology Education, 7 (1), 22-30.

Grains de paix. (s.d.). Compétence interpersonnelle. Graines de Paix. https://www.grainesdepaix. org/fr/ressources/dictionnaire/competences_de_paix

Plotnikova, N. F., & Strukov, E. N. (2019). Integration of teamwork and critical thinking skills in the process of teaching students. Cypriot journal of educational sciences, 14(1), 1-10.