Boletín 13 EIMLE by Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo

Fotografía: Pilar Herrera

Editorial Con abril y mayo la primavera alcanza su plenitud. Nuestros hermanos que hoy están en secundaria y primaria representan metafóricamente la primavera de la vida: el momento de sembrar, que no otra cosa es la educación escolar: poner en la mente fértil las semillas del saber, el agua de la cultura, la luz de los valores, para que en su momento produzcan lo que hoy es virtual, los múltiples potenciales del ser humano. Como verán los atentos lectores y lectoras, este número se dedica en buena medida a las actividades relacionadas con el Congreso Internacional “Fortalecer la Secundaria” y la VI Reunión del Grupo de Trabajo Académico Internacional GTAI, en la ciudad de México. En dicho evento se analizaron las necesidades y posibilidades de reformar la educación secundaria, el contexto en que se desenvuelve dicho nivel, la problemática del docente de secundaria, la factibilidad de construir una secundaria de calidad, entre otros temas. En el mes de abril se sembraron también grandes esperanzas con la realización de la Reunión Nacional de Planeación 2012 de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), donde constatamos que este frondoso árbol de la DGDGIE ya produce jugosos frutos: los resultados de ENLACE en las escuelas focalizadas por PMLE, para empezar. El lector o lectora interesados pueden solicitar a los enlaces estatales de la EIMLE, o a la Coordinación Nacional, la información respectiva. Es grato también presenciar como los estados de Tlaxcala, Sonora, Campeche, Quintana Roo, Guerrero y Durango, nos ofrecen en este Boletín No. 13, algunos de los resultados muy satisfactorios de su trabajo en algún ámbito de la EIMLE. Así que a disfrutar del mismo. Bienvenidos. 1

Abril-Mayo 2012 Volumen 1, Número 13

Foto de portada: Niños de secundaria durante un encuentro intrarregional en la región de Tierra Caliente, Guerrero.

Congreso Internacional de Secundaria El Congreso Internacional “Fortalecer a la Secundaria”, en el marco de la Sexta Reunión del Grupo de Trabajo Académico Internacional (GTAI), tuvo como objetivo compartir experiencias e impulsar la reflexión y discusión sobre los retos que enfrenta el nivel de secundaria, a través de la presentación de ponencias de los expertos internacionales y nacionales en el tema.

articulación de lo aprendido en la escuela con los saberes necesarios para la vida.

Al clausurar los trabajos del congreso, el Secretario de Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos, señaló el compromiso que tiene las autoridades educativas y los maestros, de cumplir con la responsabilidad de coadyuvar en la formación de las nuevas generaciones de mexicanos, despertando su Durante el 23, 24 y 25 de abril, se llevaron a cabo interés por el estudio y por aplicar sus conocimientos diez conferencias magistrales, cuatro mesas en beneficio de la sociedad. redondas, veinte mesas de trabajo y un panel, en las que se trataron las fortalezas y áreas de Ante integrantes del GTAI, del Consejo Consultivo de oportunidad de la educación secundaria, se Educación Básica, de miembros del Grupo Académico abordaron los aspectos de una currícula integral Nacional para Fortalecer la Secundaria, que faculte el desarrollo de competencias, representantes de organismos internacionales, y conocimientos y habilidades con el empleo de directivos de educación secundaria de las 32 diversas estrategias que incidan en la calidad de la entidades federativas, reconoció el reto de consolidar enseñanza en el logro de los estudiantes, se enfatizó el cambio en el modelo de la gestión escolar a nivel el compromiso de los participantes para reducir la de secundaria; que se atiendan las necesidades y deserción, mejorar los resultados de los alumnos fortalezas de los docentes, al tiempo de que se ubique en las pruebas estandarizadas, consolidar la a los estudiantes al centro del quehacer educativo. (Continua en la página 3)

“Juntos, autoridades educativas, maestros y su representación sindical, deberemos dar cumplimiento a los acuerdos pactados para hacer del fortalecimiento educativo una prioridad nacional” expresó el Secretario de Educación Pública, José Ángel Córdova.

El Subsecretario de Educación Básica, Francisco Ciscomani, inauguró tan importante evento en el cual especialistas nacionales e internacionales destacaron en su participación.

El Dr. Emilio Tenti, de Argentina, ofreció la conferencia magistral “Formación y Desempeño docente en América Latina” en esta hizo énfasis en conocer alumno adolescente y en dar un papel importante a la educación de las emociones.

En este contexto, detalló las diez estrategias para la mejora del logro educativo, que propone el documento “Fortalecimiento de la Secundaria”: asignación regular de docentes; disminución de la rotación de docentes durante el ciclo escolar; poner énfasis en la asistencia regular de los docentes a clase; mejorar el uso de tiempo en la escuela; y el fortalecimiento de redes de tutoría académica personalizada. Asimismo, señalo la importancia de ampliar el tiempo de las sesiones de aprendizaje en secundarias generales y técnicas; realizar las jornadas nacionales de fortalecimiento de competencias de lectura, escritura y de pensamiento lógico-matemático para los docentes; actualizar o generar normas que regulen la asignación y asistencia regular de los docentes, así como aspectos relativos a movilidad, vacancias, jubilaciones y creación de plazas; impulsar la concentración de la mayoría de horas docentes en una misma escuela; y redistribución de asesores académicos para las secundarias. Finalmente, dijo que este congreso que se realizó durante tres días, fortalecerá las acciones que se han realizado para transformar la educación básica, y en particular, para apuntalar la secundaria, para que responda con calidad y pertinencia a las expectativas de los jóvenes y a los anhelos de los padres de familia. Por su parte, el Subsecretario de Educación Básica, Francisco Ciscomani, resaltó que las aportaciones que realizaron los especialistas de Argentina, Ecuador, Chile, España, Cuba, Bélgica, Uruguay, Costa Rica, Canadá, Colombia y México, son muy valiosas, ya que demuestran el potencial y las acciones que hay por hacer, además de que la cooperación internacional siempre ilustra a los procesos. “Los resultados son positivos y tendrán un alto impacto. Más aún cuando sabemos que debemos repensar la secundaria no solamente a la luz de lo que hoy vemos, sino también ante la inminente obligatoriedad del bachillerato, qué vamos a cambiar, cómo vamos a transformar su organización, qué tipo de áreas, asignaturas tendríamos que modificar, son aspectos que van a quedar para la reflexión, si debemos ser más flexibles, si debemos de tener modalidades que atiendan de forma específica necesidades educativas, dónde debemos concentrar nuestros esfuerzos”, destacó.

Fotografías: Roberto Estrella

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Y tú ¿Ya estás conectado a Facebook? Felicitamos a todos los estados y regiones que ya crearon su espacio en esta red social y agradecemos la participación activa que han desempeñado al compartir sus experiencias.

Eimle Coahuila

Eimle Nayarit

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Eimle Zacatecas Sec

Eimle Tabasco

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Eimle Guerrero

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Eimle Quintana Roo Eimle http://www.facebook.com/ eimlezacatecas.sec

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Eimle Veracruz

Eimle Sinaloa Coordinación

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Eimle Coyuca de Catalán

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Del 16 al 20 de abril se celebró la Reunión Nacional de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), en la ciudad de México. En dicha reunión, equipos de las 32 entidades federativas se dieron cita para planear las acciones prioritarias que consolidarán la mejora del logro educativo. Cada estado ha logrado avances diferenciados en el seguimiento de las líneas de acción de la EIMLE, es por ello que en esta reunión se estableció el acuerdo de elegir el punto fuerte de cada uno para centrar especial atención en el mismo. En esta reunión también hubo un espacio amplio de formación en temas de español y matemáticas en el marco del Proyecto Fortalecimiento de Competencias para el Desempeño en Secundaria (propedéutico de Secundaria). Si deseas conocer los materiales en los cuales se formaron estos equipos estatales, te invitamos a descargarlos desde el sitio: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=leepiensa ; donde encontrarás los cuadernillos del alumno y del maestro.

Sonora La Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), corresponde a un programa federal acogido por el estado de Sonora para ser implementado en las escuelas primarias generales e indígenas, así como en secundarias en todas sus modalidades, que por sus condiciones de bajo rendimiento académico de los alumnos, así como por presentar diversas características de vulnerabilidad social, han sido focalizadas para proporcionarles apoyo académico cercano. Al inicio deL Ciclo Escolar 2011 – 2012, se llevó a cabo una minuciosa revisión de los resultados educativos de ENLACE, así como de datos propios de los contextos escolares y comunitarios a los que pertenecen nuestras escuelas primarias y secundarias, de lo cual se tuvo como resultado la selección de 115 escuelas.

Fotografías: Ana Lizet Abril Martínez

Considerando que buscamos la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes, es de vital relevancia que todos centremos la mirada hacia la transformación del “Núcleo de la Práctica Educativa”, tal como ha sido señalado por Richard Elmore, entre otros. Hablar de cambios sustantivos en dicho núcleo, obliga a transformar la práctica docente, el rol y los niveles de compromiso de los alumnos, así como la estructura retadora y congruente de los contenidos de planes y programas de estudio.

Los discursos sobre los enfoques teóricos de los programas actuales, no han sido suficientes para lograr impactar la transformación de las prácticas educativas en el aula. Los docentes requieren vivenciar estrategias que les clarifiquen el “cómo” acompañar el aprendizaje de sus alumnos en la nueva dinámica de intervención pedagógica, planteada en los actuales enfoques, donde la responsabilidad del logro y mejora de los aprendizajes corresponde a todos los involucrados. Y precisamente la relación tutora tiene el propósito de llevar a tutores y aprendices a aprender a aprender, a disfrutar de la búsqueda del conocimiento de manera autónoma y guiada, a romper fronteras entre maestro y alumnos, dado que todos desarrollan entre sí capacidades y habilidades para promover e impulsar los aprendizajes.

Con esta visión pedagógica la EIMLE ha promovido su estrategia entre autoridades, directivos, docentes, alumnos, y padres de familia. Como ejemplo citamos el significativo caso de la Telesecundaria No. 146 de Loma de Bácum, Sonora, la cual es nuestra escuela modelo, en donde los avances están siendo notorios en la transformación de su Núcleo de la Práctica Educativa, proceso dirigido por dos figuras: la Mtra. Ana Lizet Abril Martínez, enlace académico de la Mesa Técnica de la Dirección de Telesecundarias y el Prof. Felipe Avendaño Gálvez, Asesor Técnico Pedagógico de Jefatura de Sector, a quienes se les reconoce la labor realizada en el presente ciclo escolar. Nota de Angélica María López Reyna Enlace estatal de la EIMLE en Sonora

¡Sé periodista de tu estado! Comunica a todo el país lo significativo de las acciones que están llevando a cabo dentro de cualquiera de las líneas de la EIMLE en tu entidad. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones: http://bit.ly/xU440P Y envía tu nota a los correos: cieloes3000@gmail.com y pilar.multigrado@gmail.com 7

Tlaxcala “Primera Feria de Educación Migrante” Conferencias, talleres, obras de teatro, eventos artísticos, culturales, recreativos y académicos, formaron parte de la gama de actividades que la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala presentó en la “Primera Feria de Educación Migrante”. El evento se llevó a cabo el pasado 27 de Enero del presente año, en el Auditorio Municipal “Emilio Sánchez Piedras” de la Ciudad de Apizaco, Tlaxcala, donde participaron instituciones relacionadas con la atención a estudiantes migrantes y alumnos no migrantes de primarias y secundarias de la entidad. El objetivo central de la “Primera Feria de Educación Migrante” fue dar a conocer a la Sociedad y al Sector Educativo, que existe una población de alumnos migrantes que tienen todo el derecho de incorporarse al sistema escolarizado para continuar y concluir sus estudios satisfactoriamente. Una de las instrucciones del Secretario de Educación Pública del Estado, el Dr. Tomás Munive Osorno, es abrir las puertas a los niños migrantes, para que sus papás conozcan que por parte del Gobierno del estado existe todo el apoyo para que puedan crecer y continuar con sus estudios en los niveles subsecuentes. En esta “Primera Feria de Educación Migrante” se contó con la participación de la Dirección General de Migrantes del Gobierno del Estado, la Subsecretaría de Educación Básica, el Instituto Nacional de Migración además del apoyo a nivel nacional de Relaciones Internacionales, y del Proyecto Educación Básica sin Fronteras. El Programa Educación Básica sin Fronteras tiene la finalidad de atender alumnos que regresan del extranjero o tienen experiencia e d u c a t i v a b in acion al, asegurando con e q u idad y pertinencia la continuidad y

Nota y foto de Prof. Jesús Eduardo Méndez Domínguez. 8

Guerrero Tierra Caliente sede de la grabación del video “La transformación de la función asesora” Los equipos de la Subsecretaría de Educación Básica y de la Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE) documentaron audiovisualmente los avances y retos que ha tenido el estado de Guerrero en la transformación de la función de los asesores técnicos pedagógicos. La región de Tierra Caliente fue la anfitriona para cumplir con el propósito. El video se presentará en la Barra de Verano 2012 por red Edusat, ¡estén al pendiente de más información¡

Fotografía: Itzia González

Quintana Roo “Primer intercambio de aprendizajes compartidos basado en relaciones tutoras” El pasado 13 de marzo, el periódico “Por Esto” de Quintana Roo cubrió la nota del festival llevado a cabo en la Unidad Deportiva de la cabecera municipal de Chetumal. El evento estuvo presidido por autoridades educativas estatales y fue favorecido con la participación de instituciones educativas del nivel básico de comunidades como Xcabil, Dziuché, Santa Gertrudis, Sacalaca, Gavilanes, Kankabchén, San Diego, entre otras más. La nota en general está muy interesante, por lo cual será colocada completa en el espacio del estado de Quinta Roo del sitio de la EIMLE http://basica.sep.gob.mx/eimle/src/contenido/estados/estado.php?enti=qroo Por el momento, aquí les compartimos algunas fotos del intercambio: .

Prof. Carlos A. May Sánchez, Director de Educación Básica en el estado de Quintana Roo, da la bienvenida a supervisores, directores, maestros, alumnos y padres de familia.

Al término del evento, maestros y alumnos se trasladaron hasta sus mesas de trabajo para poner en marcha el programa.

Notas y fotos proporcionadas por la Mtra. Rosa María Grajales. Líder académica de la EIMLE y responsable de la línea Transición PrimariaSecundaria en Quintana Roo. 10

“Intercambio Académico en la comunidad de Tepich, Q.Roo” El pasado 2 de marzo, se realizó el “Intercambio de la Estrategia Tutora” entre la Escuela Secundaria Técnica No. 8 “Felipe Carrillo Puerto” de la localidad de Tihosuco y la Telesecundaria “Cecilio Chí”.del poblado de Tepich, ambos planteles de educación básica, del municipio de Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo. Para realizar este intercambio académico, los docentes y 40 alumnos de la Sec. Técnica No. 8, quienes están convencidos de la metodología empleada en la estrategia de la relación tutora, la practican y reconocen sus bondades, acudieron a la Telesecundaria del poblado de Tepich para tutorar a los docentes y alumnos de este lugar quienes aún no habían puesto en práctica dicha estrategia. En este intercambio participaron directivos, docentes, alumnos de ambas escuelas y asesores de la EIMLE estatal. Este intercambio basado en relaciones tutoras resultó de gran interés para los alumnos tutorados quienes, en la demostración pública, expresaron haber aprendido con más facilidad y confianza y que “les gustaría mucho que así fueran sus clases diarias, porque realmente se aprende”; entre los docentes causó impacto positivo, especialmente cuando escucharon a sus alumnos y observaron su desenvolvimiento. Así pues, también ellos quedaron convencidos y se comprometieron a que aplicarían en sus aulas la estrategia aprendida. Al finalizar, se reunieron los directivos y docentes de ambas escuelas con los asesores de la EIMLE para intercambiar opiniones acerca de lo vivido, llegando a la conclusión que:  Los estudiantes asumen su papel de tutor con entusiasmo, seguridad, confianza y verdadero compromiso hacia el tutorado.  El papel del docente y del estudiante cambia, ahora no sólo se limitan a dar y recibir, sino que comparten el aprendizaje.  Los alumnos adquieren seguridad y elevan su autoestima a partir de la experiencia de ser tutores.  Los estudiantes manejan con mucha habilidad la tutoría y los materiales didácticos que emplean, aprovechan la oportunidad de convertirse en tutores de sus compañeros.  En la demostración de lo aprendido, los alumnos exponen con mucha seguridad porque saben de lo que Alumnos de la Sec. Técnica no. 8 y de la Telesecundaria dispuestos a ser están hablando. tutorados.  Los padres de familia se sienten La relación tutora entre alumnos y docentes de ambas escuelas; demostración orgullosos cuando ven a su hijo(a) de lo aprendido y la red de tutoría. tutorar y ven la actitud comprometida que ellos asumen. Eso acerca a los padres y los compromete con el plantel. 11

Campeche Avances del estado en los últimos meses La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Campeche, tiene el gusto de compartir con ustedes una de las vivencias relevantes en la relación tutora, a partir de lo ocurrido en el “Festival Estatal de Aprendizajes Compartidos”, organizado con el propósito de intercambiar experiencias de aprendizaje entre las escuelas focalizadas de los diferentes nodos escolares a través de redes de formación basado en relación tutora. El “Festival de Aprendizajes Compartidos”, permitió observar por primera ocasión a 160 participantes entre alumnos, padres de familia, autoridades educativas, maestros, jefes de enseñanza, supervisores y asesores técnico pedagógicos de Telesecundaria, Secundarias Técnicas y Secundarias Generales, tutorándose entre sí. Se apreció una alta motivación en el estudio y el interés por aprender, los estudiantes asumieron el control de su aprendizaje, el compromiso fue enseñar a aprender algo que ya se sabe. Durante el trabajo los participantes expresaron sentirse en un ambiente de colaboración, grato entusiasmo, empatía y calidad humana. Se expresaron “sin temor”, los maestros explicaron, ayudaron, facilitaron más opciones de búsqueda de expresiones; los alumnos “se sintieron El Festival de Aprendizajes Compartidos seguros de lo que saben,” estas fueron entre otras, “permitió sacar lo que tenemos, adquirimos algunas de las aseveraciones de los participantes. seguridad y nos expresamos sin temor.” Dicho Festival ocurrió el 8 y 9 de diciembre, como cierre de la primera etapa de los trabajos de tutoría de las 30 escuelas focalizadas en la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo. Resultó un gran éxito, porque se observó autonomía en los alumnos, sabían a dónde recurrir y cómo investigar, esto dio testimonio fehaciente de lo que los estudiantes son capaces de hacer a partir de las herramientas básicas de aprendizaje que han adquirido. Así mismo permitió valorar los avances de la relación tutora a partir de lo que los participantes manifestaron en las demostraciones que construyeron. Fue fascinante observar como los alumnos desarrollan sus habilidades comunicativas y el grado de seguridad que manifestaron al desenvolverse públicamente, se sintieron satisfechos del aprendizaje generado y con el deseo de compartirlo con los demás con alegría y complacencia al señalar que “ésta estrategia no sólo permite al alumno aprender a aprender, sino al padre de familia a incluirse en la educación de sus hijos”. Gracias a este evento, los supervisores que asistieron se interesaron para que esta propuesta fuera dada a conocer a los maestros de sus zonas escolares. (Continúa en la página 13). 12

Se organizaron reuniones académicas de trabajo para promover la metodología de la relación tutora a partir de una oferta de contenidos de español y matemáticas; estos encuentros se acompañaron de talleres que fortalecen el trabajo de tutoría, donde los participantes señalaron que hay que hacer de la misma una práctica habitual, reconocieron que aunque son especialistas se enfrentaron a problemas que resolvieron a partir de la investigación y no por indicación del tutor sino por iniciativa propia. Así mismo, se han realizado reuniones de formación con los tutores de Tejido Social, liderado por el profesor Luis Maldonado, en coordinación con el equipo regional de la EIMLE, cabe destacar que los tutores que se integran son prestadores de servicio social de las Escuelas Normales de Profesores y del Tecnológico de Campeche. A dichas reuniones asistieron los Supervisores escolares de la zona 01 y 02 de Secundarias Técnicas, directivos y docentes de Secundarias Generales, Coordinadores Académicos de los planteles escolares y maestros de español y matemáticas de las zonas mencionadas. Se capacitó en la metodología de la relación Tutora a 70 docentes y asesores académicos. Los procesos de formación ocurrieron en el periodo de enero a marzo del presente año, tuvieron lugar en la Escuela Secundaria Técnica No. 23 de Ciudad Concordia, en la Secundaria General No.12 de Pomuch, Hecelchakán, en el Centro de Maestros de Calkiní, Campeche y en la Sala de Educadores de la Secretaría de Educación, así, la estrategia de la relación tutora se expandió a tres municipios más del estado. Esta experiencia fue exitosa porque sus resultados fueron satisfactorios; en las demostraciones, los participantes resaltaron aspectos significativos de su aprendizaje así como principios de la relación tutora, tales como la recuperación de aprendizajes previos, el uso del diálogo y el planteamiento de preguntas. Lo más valioso es que se dieron cuenta que el tutor no da respuestas, ni juzga los errores, los utiliza para contrastar y forman parte de la construcción del aprendizaje, así se sintieron atrapados en el fuerte proceso dialógico metacognitivo, lo que permitió la profundización del conocimiento y la fijación del aprendizaje. Al recuperar las experiencias y aprendizajes, los participantes se comprometieron a avanzar en la experiencia y reconocieron que con esta metodología las escuelas pueden hacer la diferencia. Actualmente se trabaja en estrategias para la capacitación de todos los docentes de español y matemáticas como parte de la Línea de Fortalecimiento de Competencias en Secundaria de la EIMLE.

Taller de la línea de acción Transición Primaria-Secundaria a cargo del Profr. Luis Maldonado con apoyo del líder académico Profr. Aurelio May Euan.

Nota y fotos de Prof. Aurelio May Euan. Líder académico de la EIMLE en Campeche 13

El “Triángulo Dorado” región comprendida entre los estados de Chihuahua, Durango y Sinaloa, presenta situaciones diversas que impiden el desarrollo de las comunidades que ahí habitan. En Durango, el Prof. Israel Gaucín, Asesor Técnico Pedagógico, nos platica la manera en que ha instaurado redes de tutoría en esta zona y los resultados que ha obtenido.

Fotografía: Pilar Herrera

La experiencia de la tutoría se ha desarrollado en la microrregión 1 de la zona 99 del sector 6, esta región la integran cinco localidades: Osos Bravos, San Ignacio, El Aguaje del Durazno, Todos Santos y Las Mesas de la Concepción; con cabecera en la primera localidad. También hemos desarrollado redes de tutoría en la microrregión 2 de Las Milpas de Copalquín, con 6 localidades: La Alameda, San Cayetano de Pericos, Los Llanitos de Copalquín, Las Milpas de Copalquín, La Mesa Ancha y La Cebadilla. La totalidad de las escuelas se ubican en la parte alta de la Sierra Madre Occidental y su clima es frío. Al ubicarse en la región denominada “El Triángulo Dorado”, presentan un marcado atraso cultural y socioeconómico. Las actividades previas de capacitación sobre la relación tutora fueron un paso fundamental para la consolidación de las redes y el diseño de guiones de tutoría atendiendo al Plan y Programas de estudio. Las circunstancias propias del medio y los intereses de los alumnos, han sido factores esenciales para la puesta en marcha de la estrategia. Con la experiencia de participar en varios eventos promovidos por la EIMLE a nivel nacional, el colegiado de la Zona 99 analizó la conveniencia de generalizar la relación tutora como estrategia básica para el abordaje de contenidos al interior de las diferentes escuelas, contando con la oportuna asesoría y seguimiento por parte del equipo de trabajo de la supervisión escolar. Las condiciones del contexto regional representan todavía un reto para los equipos de trabajo, mismo que se asume con la convicción de que la educación representa casi la única oportunidad de mejorar las condiciones de vida para cientos de niños de esta apartada región de la geografía nacional.

A partir de esta experiencia, puedo destacar lo siguiente respecto a la relación tutora uno a uno: 

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Favorece la confianza e interrelación de los niños con sus compañeros, así como con los de otras escuelas, propiciando con ello un acercamiento más agradable al ámbito del conocimiento. Logra una mejora significativa en expresión oral, escrita, comprensión y desarrollo del pensamiento creativo al darse de manera natural la actividad de investigación y preparación de guiones de tutoría. Genera mayor socialización de los alumnos entre sus pares de escuela y de otras localidades, así como con los maestros y padres de familia a partir de las demostraciones públicas. Fortalece la autoestima de los miembros de la comunidad de aprendizaje al sentirse útiles para ayudar a los demás. Mejora la comprensión, valoración y práctica de la equidad de género al observar que las niñas cuentan con aptitudes iguales o superiores para la realización de las diversas actividades.

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Incorpora a nivel áulico, elementos y dinámicas novedosos en cuanto a la planeación y a la evaluación. Contribuye a profundizar los espacios de reflexión de la práctica docente y resultados de aprendizaje, incorporándose la investigación educativa como un elemento indispensable y cotidiano. Crea una situación favorable en los docentes para la superación personal y profesional. Fortalece la práctica de diversos valores al cambiar roles y así apreciar el trabajo de los demás (base dialógica) Propicia una mayor y mejor relación personal y profesional entre maestros de Educación Básica. Fortalece las relaciones escuela-comunidad al mantener un constante intercambio y participación de y con los padres de familia. Mejora las relaciones entre padres de familia de las diversas localidades participantes al provocar dinámicas y espacios diferentes en cuanto a las formas de convivir.

“Las dificultades las hemos aprovechado como áreas de oportunidad para mejorar procesos y afinar estilos de tutoría, que no son recetas, pero si cuentan con momentos básicos para lograr profundizar en el conocimiento a través de una construcción compartida del aprendizaje” Alumno de primaria recibe tutoría de una alumna de telesecundaria en la localidad de Todos Santos, Tamazula, Durango.

Este sitio invita a los niños en edad escolar a explorar los objetos desde el punto de vista subatómico para comprender cómo está hecho el universo. Juegos, videos, música y carteles para descargar, son algunas de las actividades que pueden realizar los pequeños. Está disponible en seis idiomas, entre ellos el español. http://www.cernland.net/

Palibrio es una proveedora de servicios de publicación, que ofrece a los escritores la oportunidad de publicar sus libros brindándoles el apoyo y la infraestructura necesaria para lograr ese objetivo. En su portal se puede encontrar una librería con todas las obras disponibles, incluyendo los lanzamientos más recientes y los libros más vendidos. Además del servicio editorial, la compañía ofrece servicios de acabado y de marketing, que ayudarán al autor a que su libro ingrese con fuerza al mercado editorial y llegue al público deseado. http://www.palibrio.com/

“¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación Alejandro Dumas

Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Juan Martín Martínez Becerra jmmtz@sep.gob.mx Coordinador General de Innovación Educativa Ernesto Ponce Rodríguez erponce@sep.gob.mx Coordinadora Nacional de Fortalecimiento del Logro Educativo Lilia Dalila López Salmorán dalilopz4@gmail.com Colaboradores: Xochitl del Pilar Herrera Suárez pilar.multigrado@gmail.com Graciela Estrada Estrada cieloes3000@gmail.com Francisco Javier Moreno Barrera fjmb55@gmail.com Diseño Xochitl del Pilar Herrera Suárez