3.1 CADENAS DE MARKOV

 El modelo costo-beneficio y el apoyo mediante subsidios(becas). Se concluye que si los beneficios sociales y económicos que perciben los estudiantes son menores comparados con el esfuerzo y el trabajo que se requieren para desarrollar la carrera, los estudiantes terminan por abandonar los estudios.

 Igualmente influye si el estudiante tiene la percepción de capacidad económica para poder cubrir sus estudios, para lo cual las instituciones ofrecen subsidios, becas, créditos a largo plazo y con tasas de interés muy bajas, a los cuales pueden acceder dichos estudiantes (Cabrera, Nora, & Castañeda, 1993).

En México el trabajo de (Vidales, 2009). El fracaso escolar en la Educación Media Superior. El caso de bachillerato mexicano identifica la participación del docente en el aula y las características de la escuela como elementos vinculados a la deserción.

Aquí realza la labor del maestro en el aula de estudio, aunque quizás los métodos expuestos no resulten los más apropiados a la hora de darlos a conocer lo que trae como consecuencia el escaso aprendizaje de los temas, mientras que, a nivel del plantel, el ambiente escolar y la falta de recursos de infraestructura son los elementos que mayor peso tienen en el fenómeno de deserción.

Otros estudios, como el de Porto & Gresia, señalan que uno de los factores más importantes es el grado académico de los padres, pues ellos al tener mayor preparación académica motivarán a sus hijos para seguir estudiando y con ello tener un mejor entorno socioeconómico (Porto & Gresia, 2001).

En cuanto a la organización de las Instituciones se ha concluido que a mayor tamaño de las instituciones mejores herramientas de apoyo se les podrán brindar a los estudiantes (tutorías, instalaciones deportivas, clubes recreativos culturales, servicios de psicología, servicios médicos (seguro escolar) así como opciones de talleres donde pueden aprender un oficio. (Braxton & Berger, 1998).

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