Interactions 2 - Niveau A1.2 - 2ème édition by CLE International

Grands adolescents et adultes

INTERACTIONS MÉTHODE DE FRANÇAIS

A1.2

Méthode de français

2e édition

INTERACTIONS 2 MÉTHODE DE FRANÇAIS

2e édition

Un enseignement différent, simple et efficace

A1.2

Un enseignement différent : une approche innovante, fruit d’expérimentations et d’observations de classe, qui repense la séquence pédagogique Un enseignement simple : une méthode facile à prendre en main pour se concentrer sur la pratique de la langue Un enseignement efficace : Interactions permet à vos étudiants de s’engager rapidement avec confiance dans des conversations courantes en français

INTERACTIONS 2

Les « PLUS » d’INTERACTIONS 2e édition : Une méthode « tout en un » Un travail spécifique de chaque compétence Un réel travail d’acquisition des compétences culturelles Une nouvelle maquette claire et dynamique Des pages dédiées à la grammaire Une préparation au DELF A1 par unité Des versions numériques pour l’enseignant et l’étudiant

Et, l’Espace digital Interactions, avec tous les médias et annexes de la méthode en libre téléchargement : Audio : tout l’audio de la méthode soit près de 100 fichiers sonores Vidéo : 6 séquences avec et sans sous-titres Images : des images pédagogiques supplémentaires à imprimer ou à projeter

Gaël Crépieux Olivier Massé Jean-Philippe Rousse

Documents : guide pédagogique, auto-évaluations…

ISBN 978-209-038694-3

DANGER LE

PHOTOCOPILLAGE TUE LE LIVRE

cover interactions 2.indd 1

Ressources en ligne

03/06/2020 2:39:43

Crédits photographiques (de gauche à droite et de haut en bas) : Couverture : Adobestock p. 8-9 : WavebreakMediaMicro/Adobestock – p. 10 : ballabeyla/Adobestock ; Andrey Armyagov/Adobestock ; makieni/Adobestock (x2) ; Friedberg/Adobestock ; hurricanehank/Adobestock ; jehafo/ Adobestock ; SolisImages/Adobestock (x2) ; igorkol_ter/Adobestock ; fergregory/Adobestock ; melnikofd/Adobestock ; esoxx/Adobestock ; Africa Studio/Adobestock – p. 11 : jackfrog/Adobestock ; Syda Productions/Adobestock – p. 12 : Handini_Atmodiwiryo/Adobestock ; luismolinero/Adobestock ; Bastiaanimage Stock/Adobestock ; Brad Pict/Adobestock – p. 13 : tovovan/Adobestock ; deagreez/ Adobestock ; ekaterina_belova/Adobestock ; Beboy/Adobestock ; Benjamin/Adobestock ; AYAimages/Adobestock – p. 15 : rtguest/Adobestock – p. 16 : PackShot/Adobestock – p. 17 : DeshaCAM/Fotolia – p. 18 : akiradesigns/Adobestock – p. 19 : Prostock-studio/Adobestock ; gpointstudio/Adobestock ; micromonkey/Adobestock ; Konstantin Yuganov/Adobestock ; JackF/Fotolia ; V.R.Murralinath/Adobestock – p. 20 : rimmdream/Adobestock ; Florence Piot/Adobestock ; Africa Studio/Adobestock – p. 21 : mahanya342/Adobestock (fond) ; Good Studio/Adobestock ; fizkes/Adobestock ; carlosgardel/Adobestock – p. 23 : ajr_images/Adobestock ; Krakenimages.com/Adobestock ; luismolinero/Adobestock – p. 25 : Denis Makarenko/Shutterstock – p. 26 : gballgiggs/Adobestock ; kei907/Adobestock ; rh2010/ Adobestock ; Syda Productions/Adobestock ; chachamal/Adobestock ; Sergii/Adobestock ; Mediteraneo/Adobestock ; SHOTPRIME STUDIO/Adobestock ; Martinan/Adobestock ; fizkes/Adobestock ; harbucks/Adobestock ; Halfpoint/Adobestock ; SkyLine/Adobestock ; shocky/Adobestock ; igor_kell/Adobestock ; chokniti/Adobestock – p. 27 : Henry Schmitt/Fotolia ; Syda Productions/Adobestock – p. 28 : karrina/Adobestock (logo) ; Alexey Shkitenkov/Adobestock (cadres) ; Seventyfour/Adobestock ; insta_photos/Adobestock ; Sergey/Adobestock – p. 29 : Soonthorn/Adobestock ; Nomad_Soul/ Adobestock ; Minerva Studio/Fotolia – p. 32 : Hugo Félix/Adobestock ; .shock/Fotolia ; LIGHTFIELD STUDIOS/Adobestock – p. 34 : NLshop/Adobestock ; NikWB/Adobestock (x5) ; T. Michel/Fotolia ; pongsuwan/Fotolia (x5) – p. 35 : Kzenon/Adobestock ; Fxquadro/Adobestock ; Oksana/Adobestock ; ivanko80/Adobestock ; ty/Adobestock ; Евгений Вдовин/Adobestock – p. 36 : seinartdesign/ Adobestock ; Dariusz Jarzabek/Adobestock – p. 37 : M.studio/Adobestock – p. 38-39 : jackfrog/Adobestock – p. 40 : jan stopka/Adobestock ; Ropix/Fotolia ; Hennadii/Adobestock ; Ropix/Fotolia ; Mara Zemgaliete/Fotolia (x2) ; OFC Pictures/Adobestock ; Olivier DIRSON/Fotolia ; Natika/Fotolia ; gavran333/Fotolia ; volff/Fotolia ; atoss/Fotolia ; valery121283/Fotolia ; Natika/Fotolia ; Dreaming Andy/Fotolia ; M.studio/Fotolia ; Jiri Hera/Fotolia ; Food photo/Fotolia ; Elena Schweitzer/Fotolia ; Okea/Fotolia ; bajinda/Adobestock ; Mara Zemgaliete/Adobestock ; Mara Zemgaliete/Adobestock ; HLPhoto/Adobestock ; New Africa/Adobestock ; fascinadora/Adobestock ; FOOD-micro/Adobestock ; uckyo/Adobestock ; Jacek Chabraszewski/Adobestock – p. 41 : Kalim/Adobestock ; Pixel-Shot/Adobestock ; B.G. Photography/ Adobestock ; ericro/Fotolia ; JenkoAtaman/Adobestock ; New Africa/Adobestock ; New Africa/Adobestock ; ii-graphics/Adobestock ; Bastiaanimage Stock/Adobestock (moules) ; Jérôme Rommé/ Adobestock (quiche) ; SOLLUB/Adobestock (choucroute) ; boltenkoff/Adobestock (huîtres) ; Maryna/Adobestock (salade) ; SOLLUB/Adobestock (cassoulet) – p. 42 : stevecuk/Adobestock (fond doc) ; Thomas Durst/Fotolia (tire-bouchon) ; Ex.9 : Iryna Melnyk/Adobestock ; victoria p./Adobestock ; SOLLUB/Adobestock ; M.studio/Adobestock ; Anna/Adobestock ; illustrez-vous/Adobestock ; nito/ Adobestock ; Jérôme Rommé/Adobestock ; Elenglush/Adobestock ; ricka_kinamoto/Adobestock – p. 43 : Nikolay Zaburdaev/Adobestock (feuille végétarien) ; ekaterina_belova/Adobestock ; davit85/ Adobestock ; Krakenimages.com/Adobestock ; Frédéric Massard/Adobestock – p. 45 : JeromeCronenberger/Adobestock – p. 46 : Food photo/Fotolia – p. 47 : Jillchen/Fotolia – p. 48 : Ruslan Kudrin/Fotolia ; heinteh/Adobestock ; Alexandra Karamyshev/Adobestock ; Dario Sabljak/Adobestock ; Ariwasabi/Fotolia ; dimasobko/Adobestock ; bubushonok/Adobestock (x4) ; Ron Dale/Adobestock (x2) ; ryanking999/ Fotolia ; Bartłomiej Szewczyk/Fotolia ; Eduard Stelmakh/Fotolia ; New Africa/Adobestock ; GaiBru Photo/Adobestock – p. 49 : Drobot Dean/Adobestock ; Prostock-studio/Adobestock ; ClaudiK/Adobestock ; kiuikson/Adobestock ; Oleg Gekman/Adobestock ; ViDi Studio/Adobestock – p. 50 : denis_vermenko/Adobestock – p. 51 : georgerudy/Adobestock ; Rawpixel.com/Adobestock ; Brad Pict/Adobestock (logo) ; AS Photo Project/Adobestock ; NDABCREATIVITY/Adobestock – p. 52 : JRB/Fotolia ; Kayros Studio/Fotolia ; Ruslan Kudrin/Fotolia ; Gordana Sermek/Fotolia ; Elnur/Fotolia (x2) – p. 53 : Alexandra Gl/Fotolia – p. 54 : JRB/Fotolia ; Elnur/Fotolia ; badmanproduction/Fotolia ; Alexandra Karamyshev/Fotolia ; Andreas F./Fotolia ; Petro Feketa/Fotolia – p. 55 : apops/Fotolia – p. 56 : Timmary/Adobestock ; esoxx/Adobestock ; Svetlana Kuznetsova/Adobestock ; kolesnikovserg/Adobestock ; M.studio/Adobestock ; Natika/Fotolia ; pilipphoto/Adobestock ; ChantalS/Fotolia ; Maruba/Adobestock ; nikitos77/ Adobestock ; Gresei/Adobestock ; Gilles Paire/Fotolia ; Nana/Adobestock ; Alfazet Chronicles/Adobestock ; Rozol/Fotolia ; Tatty/Adobestock ; Maren Winter/Adobestock ; Image'in/Adobestock – p. 57 : Minerva Studio/Adobestock ; Kzenon/Adobestock ; marysckin/Fotolia ; M.studio/Adobestock ; Jérôme Rommé/Fotolia ; M.studio/Adobestock ; luckybusiness/Adobestock ; Syda Productions/Adobestock – p. 58 : kues1/Adobestock ; Rozol/Fotolia ; New Africa/Adobestock ; createvil/Adobestock ; pixarno/Adobestock ; adresiastock/Adobestock – p. 59 : synto/Adobestock ; art_of_sun/Adobestock ; Sea Wave/ Fotolia ; ALF photo/Adobestock ; badmanproduction/Fotolia ; philipimage/Fotolia ; M.Dörr & M.Frommherz/Adobestock ; SpicyTruffel/Adobestock ; Klaus Eppele/Fotolia ; Sabrina Cercelovic/Fotolia ; pixarno/Adobestock ; Maksim Kostenko/Adobestock ; Thomas Pajot/Fotolia – p. 60 : Pakhay Oleksandr/Fotolia ; natalyka/Fotolia ; Rozol/Fotolia ; Alfazet Chronicles/Adobestock ; illustrez-vous/Fotolia ; pain/Fotolia – p. 61 : 123levit/Adobestock (bloc-notes) ; Drobot Dean/Adobestock – p. 62 : esoxx/Adobestock ; pixarno/Adobestock ; Alfazet Chronicles/Adobestock ; Nana/Adobestock ; Rozol/Fotolia ; eduardrobert/Adobestock ; picoStudio/Adobestock ; Klaus Eppele/Fotolia ; Alfazet Chronicles/Adobestock ; Gilles Paire/Fotolia ; illustrez-vous/Fotolia ; Tatty/Adobestock ; Pavel Losevsky/Fotolia ; createvil/Adobestock ; stocksolutions/Fotolia – p. 63 : picoStudio/Adobestock ; Ljupco Smokovski/Fotolia ; Benjamin LEFEBVRE/Fotolia – p. 64 : Brad Pict/Adobestock (x3) – p. 65 : agcreativelab/ Adobestock ; vaaseenaa/Adobestock ; anna_shepulova/Adobestock ; ArtCookStudio/Adobestock ; Alexandr Vlassyuk/Adobestock ; mafffi/Adobestock – p. 66 : picoStudio/Adobestock ; Maryna/ Adobestock ; Igor Dutina/Adobestock ; savoieleysse/Adobestock ; contrastwerkstatt/Adobestock ; Mariakray/Adobestock ; warmworld/Adobestock – p. 67 : streptococcus/Adobestock – p. 68-69 : Production Perig/Adobestock – p. 70 : pixarno/Adobestock ; Syda Productions/Adobestock ; DURIS Guillaume/Fotolia ; ldprod/Adobestock ; Goodpics/Adobestock ; JPC-PROD/Fotolia ; GET/Fotolia ; vouvraysan/Fotolia ; rangizzz/Fotolia ; Thomas Pajot/Adobestock ; alice/Adobestock ; Africa Studio/Adobestock ; PixieMe/Adobestock ; I Viewfinder/Adobestock – p. 71 : Monkey Business/Fotolia ; Lars Zahner/Fotolia – p. 72 : Olena Z/Adobestock (Marseille) ; HappyAlex/Fotolia – p. 73 : Anton/Adobestock ; Delphimages/Fotolia – p. 75 : Logostylish/Adobestock – p. 76 : sharpnose/Fotolia – p. 77 : sharpnose/Fotolia – p. 78 : Vadim Andrushchenko/Adobestock ; Photographee.eu/Adobestock ; slavun/Adobestock ; 2mmedia/Adobestock ; marog-pixcells/Adobestock ; Tatjana Balzer/Adobestock ; paulflynn/Adobestock ; TM - Design/Adobestock ; XtravaganT/Adobestock ; asferico/Adobestock ; Elenathewise/Adobestock ; mashiki/Adobestock ; Patryk Kosmider/Adobestock ; 135pixels/Adobestock ; Cyril PAPOT/Adobestock ; Africa Studio/Adobestock ; domonite/Adobestock ; Ian/Adobestock ; litchi cyril/Adobestock – p. 79 : Mangostar/Adobestock ; Krakenimages.com/Adobestock ; artjafara/ Adobestock (x2) – p. 80 : Duverbaynes/Adobestock ; Artco/Adobestock (x3, pictos) – p. 81 : Federico Rostagno/Adobestock ; AlexanderNikiforov/Adobestock ; Sunny studio/Adobestock ; hanohiki/ Adobestock – p. 83 : LianeM/Adobestock – p. 84 : virginievanos/Fotolia ; HuHu Lin/Fotolia ; andròmina/Fotolia ; dipego/Fotolia ; alexandre zveiger/Fotolia ; HuHu Lin/Fotolia ; dipego/Fotolia ; haveseen/ Fotolia ; HuHu Lin/Fotolia ; dipego/Fotolia (x3) – p. 87 : dusanpetkovic1/Adobestock ; NDABCREATIVITY/Adobestock ; termis1983/Fotolia ; Pixel-Shot/Adobestock ; Syda Productions/Adobestock ; zinkevych/Adobestock ; Laszlo/Adobestock – p. 88 : faber14/Adobestock ; stokkete/Adobestock – p. 89 : NDABCREATIVITY/Adobestock ; fizkes/Adobestock ; Atstock Productions/Adobestock ; SolisImages/Adobestock – p. 91 : dmitrimaruta/Fotolia – p. 92 : leremy/Fotolia ; olly/Fotolia (3 portraits) ; SiberianPhotographer/Adobestock (silhouette) – p. 93 : olly/Fotolia (2 portraits) – p. 94 : Have a nice day /Adobestock ; Patryssia/Fotolia ; Leonid Andronov/Adobestock ; pixarno/Fotolia ; apops/Fotolia ; Denys Rudyi/Fotolia – p. 95 : winston/Adobestock ; Freedomz/Adobestock ; kondrukhov/Adobestock ; Angelov/Adobestock ; milkovasa/Adobestock ; skyNext/Adobestock – p. 96 : designer_an/Adobestock (logo) ; detailblick-foto/Adobestock ; JackF/Adobestock ; xbrchx/Adobestock ; yanlev/Adobestock – p. 97 : krissikunterbunt/Adobestock ; Handini_Atmodiwiryo/Adobestock – p. 98-99 : rh2010/Adobestock – p. 101 : Drobot Dean/Adobestock ; thodonal/Adobestock ; Michel Bazin/Fotolia ; reeel/Fotolia ; Michel Bazin/Fotolia ; Regormark/Fotolia ; Michel Bazin/Fotolia ; guukaa/Fotolia ; MichelBazin/Fotolia (x2) ; Jackin/Fotolia ; Michel Bazin/Fotolia ; reeel/Fotolia ; Michel Bazin/Fotolia ; Regormark/Fotolia – p. 102 : kegfire/Adobestock ; peregrinus/Adobestock (emoji) ; Kavalenkava/Adobestock – p. 103 : contrastwerkstatt/Adobestock ; antgor/Adobestock ; peregrinus/Adobestock (emoji) ; streptococcus/ Adobestock (emoji) ; Ekaterina Pokrovsky/Adobestock – p. 105 : didesign/Adobestock – p. 106 : Brad Pict/Fotolia ; Michel Bazin/Fotolia (x2) ; Jackin/Fotolia (x2) ; DURIS Guillaume/Fotolia – p. 108 : Odua Images/Adobestock ; Stephen Davies/Adobestock ; Eléonore H/Adobestock ; Brad Pict/Adobestock (x2) ; M.Style/Adobestock ; Yevhenii/Adobestock ; Fthrc/Adobestock (QR code) ; Alessandro Cristiano/ Adobestock ; ekaterina_belova/Adobestock – p. 109 : BlueSkyImages/Fotolia ; Tyler Olson/Adobestock – p. 110 : Kiev.Victor/Shutterstock ; Alexi Tauzin/Adobestock – p. 111 : soponyono/Adobestock (picto) ; ii-graphics/Adobestock (picto) ; Brad Pict/Adobestock (picto) ; jozefklopacka/Adobestock ; Nikolai Korzhov/Adobestock ; photogolfer/Adobestock ; picturist/Adobestock – p. 113 : Boris Stroujko/Adobestock – p. 114 : DURIS Guillaume/Fotolia ; laurenthuet/Fotolia – p. 115 : DURIS Guillaume/Fotolia – p. 116 : Suesse/Adobestock (x6) ; John Smith/Adobestock ; Анастасия Гайкова/Adobestock ; tonktiti/Adobestock ; by-studio/Adobestock ; bernardbodo/Adobestock ; prostooleh/Adobestock ; Alice/Adobestock ; Andrii IURLOV/Adobestock ; Africa Studio/Adobestock ; bernardbodo/Adobestock ; Gorilla/Adobestock ; Petr Nad/Adobestock ; YesPhotographers/Adobestock ; Piman Khrutmuang/Adobestock – p. 117 : Jacob Lund /Adobestock ; dusanpetkovic1/Adobestock – p. 118 : saiko3p/Adobestock ; Artenauta/ Adobestock (cœurs) ; mimagephotos/Adobestock – p. 119 : master1305/Adobestock ; JMDZ/Adobestock ; proslgn/Adobestock ; lukaszimilena/Adobestock ; ekaterina_belova/Adobestock – p. 121 : Prostock-studio/Adobestock – p. 122 : white/Fotolia (carte) ; jmwebd/Fotolia et piai/Fotolia (pictos) – p. 123 : Thomas Pajot/Adobestock – p. 124 : seb hovaguimian/Fotolia ; fannyes/Fotolia ;Africa Studio/ Fotolia ; illustrez-vous/Fotolia ; DURIS Guillaume/Adobestock – p. 125 : mrks_v/Adobestock + gorbovoi81/Adobestock ; Pixel-Shot/Adobestock + Bluehousestudio/Adobestock ; pikselstock/Adobestock + happyvector071/Adobestock ; gluschenkoart/Adobestock + voinsveta/Adobestock ; jiravut/Adobestock + HP_Photo/Adobestock ; Scopio/Adobestock + Alex/Adobestock – p. 127 : stas111/Adobestock

Directrice éditoriale : Béatrice Rego Marketing : Thierry Lucas Édition : Charline Heid-Hollaender Couverture : Fernando San Martin Maquette intérieure : Dagmar Stahringer Mise en pages : AMG Enregistrements : Bund Vidéos : BAZ Illustrations : Conrado Giusti © CLE International, 2020. ISBN : 978-209-038694-3

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Avant-propos Après des années d’enseignement du FLE, d’étude des publics d’apprenants de langue maternelle proche comme lointaine ainsi que de formation de professeurs, nous proposons avec Interactions une méthode où, à la lumière des théories méthodologique et neurodidactique les plus récentes, l’apprentissage a été repensé au service de l’efficacité de la classe de langue. Un e v é r i t ab le ap p r o che p ar compétences En rupture avec le mélange des approches et des compétences qui caractérise fréquemment les matériels pédagogiques, où l’on veut enseigner l’oral par le moyen de l’écrit ; où l’apprentissage de la communication passe par la grammaire, Interactions permet un apprentissage différencié de chacun des savoir-faire spécifiques. S'inspirant de l’approche neurolinguistique (ANL) développée par C. Germain et J. Netten, Interactions prend soin de permettre le développement distinct, par des types de documents et d’activités appropriés, d’habiletés pour l’oral, et de savoirs pour l’écrit, qui ressortent de types de mémoires différentes, sans oublier la constitution d’une compétence culturelle, par la présentation systématique de repères relationnels, corporels et comportementaux indispensables au dialogue avec les francophones. Ainsi est rendue possible, dans chaque page de ce manuel, une véritable approche par compétences telle que recommandée depuis près de 20 ans par le Cadre européen commun de référence pour les langues et les travaux de J.-C. Beacco. Un e m ét h od e p ou r la clas s e Si l’on vient en classe, c’est pour y faire ce qu’on ne peut pas faire seul ou à la maison. Ainsi, chaque activité d’Interactions fait appel à la collaboration des apprenants. Depuis les échauffements en phonétique jusqu’aux projets de classe, le travail est alors réalisé par un co-apprentissage s’inscrivant dans une perspective actionnelle. La motivation pour l’apprentissage d’une langue étrangère est ainsi continuellement alimentée par les interactions sociales de la classe qui préparent à celles en langue étrangère. Interactions s’appuie sur l’échange, l’entraide, et chaque apprenant, quel que soit son talent analytique, peut ainsi construire ses énoncés au rythme de ses aptitudes, sans que les plus rapides soient une gêne pour les plus lents ou inversement. Un e m ét ho d e p ou r t ou s En contrepoint de « l’apprentissage à l’envers » de nombreux cours de langue où l’on commence par le plus complexe (comprendre un long document encapsulant tous les objectifs communicatifs et culturels de la leçon), pour finir par le plus motivant (échanger), Interactions repense la séquence pédagogique afin que chaque moment de la classe soit gratifiant. En adaptant les contenus aux capacités mémorielles de l’oral ; en phasant les étapes de l’apprentissage du plus essentiel au plus élaboré et non l’inverse ; en permettant le développement progressif d’une compétence de communication ; en fournissant des modèles pour chaque tâche demandée ; en favorisant systématiquement la possibilité de parler de sa propre expérience du monde par la mise à disposition d’outils immédiatement réutilisables ; Interactions donne à l’apprenant, à chaque activité, et jusqu’au terme de l’apprentissage, les moyens de réussir sans que l’effort intellectuel ne vienne entraver la joie de comprendre et de s’exprimer en langue française. Les auteurs

trois

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Tableau des contenus ORAL

LECTURE

COMPÉTENCES DE COMMUNICATION ÉCRITURE

UNITÉ 1 : Socialiser

Leçon 1 – Retrouvailles

Demander une confirmation Rectifier une information

Correspondance

Écrire une petite annonce de rencontre

Leçon 2 – Familles

Ab dir de

Parler de sa famille proche Décrire simplement quelqu’un (âge, physique)

Arbre généalogique d’une famille française

Présenter sa famille Faire son arbre généalogique

Leçon 3 – Habitudes

Inv S’i Dé S’i

Parler de son rythme quotidien et de ses habitudes

Affiche d’un club de sport

Remplir un agenda Écrire un petit texte sur les habitudes de quelqu’un

Ex Pa

Parler de ses habitudes alimentaires Demander une information sur un plat

Un menu

Décrire ses habitudes alimentaires

Pa Co

Parler de ses habitudes vestimentaires Exprimer le fait d’aimer ou de ne pas aimer

Conseils vestimentaires par mail

Décrire des habitudes vestimentaires

De Dis Hé

Demander le prix Lister des ingrédients

Catalogue de supermarché

Écrire une liste de courses

Dis De Ex Ta

PROJET 1 - Faire le profil de la classe Préparation au DELF A1

UNITÉ 2 : Consommer Leçon 4 – Menus

Leçon 5 - Styles

Leçon 6 - Courses

PROJET 2 - Organiser un repas français Préparation au DELF A1

UNITÉ 3 : Utiliser Leçon 7 - Services

Demander des informations sur un service

Plan d’un hall d’aéroport

Écrire un petit guide d’informations pratiques pour touristes

Leçon 8 - Logements

De Ex Ex

Parler de son logement Parler simplement d’un projet

Annonces de locations de vacances

Décrire un logement de vacances

Leçon 9 - Santé

Dé S’i Ex

Demander / dire comment on se sent Donner des conseils santé

Conseils de remise en forme sur un forum

Écrire des conseils de santé

Co De Ex En

PROJET 3 - Préparer un guide d’accueil Préparation au DELF A1

UNITÉ 4 : Voyager Leçon 10 - Trajets

Demander le chemin Indiquer un itinéraire

Itinéraires par SMS

Rédiger un itinéraire

Leçon 11 - Visites

Dis Vé inf Ex

Se renseigner sur les horaires et les tarifs

Informations pratiques du musée du Louvre

Rédiger un programme de visites

Leçon 12 -Vacances

S’i Pr Ex

Parler de ses vacances

Une carte postale de vacances

Décrire des vacances passées

Ra Dé Cr

PROJET 4 - Organiser un circuit touristique en France Préparation au DELF A1

quatre

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COMPÉTENCES LINGUISTIQUES

COMPRÉHENSION/EXPRESSION

GRAMMAIRE

COMPÉTENCES CULTURELLES

PHONÉTIQUE

Aborder quelqu’un, se présenter, dire ce qu’on aime faire, demander confirmation et rectifier

Révisions Reprises avec déjà et n’est-ce pas La caractérisation

Dynamique syllabique L’affirmation et l’interrogation La nasalisation (1)

Les régions francophones S'insérer dans une conversation

Inviter quelqu’un S’informer sur quelqu’un Décrire sa famille S’inquiéter. Rassurer

Les adjectifs possessifs Le féminin des adjectifs Être + participe passé

Dynamique syllabique Le comptage syllabique Les sons [s] et [z]

La famille française Être invité à un repas de famille

Exprimer la fatigue Parler de son rythme de vie

Les verbes pronominaux La préposition de + l’article défini le, la ou l’ Les adverbes de fréquence

Dynamique syllabique L’intonation dans la phrase Les écritures des sons [O] et [u]

Le rythme quotidien Le partage des tâches en couple

Passer une commande au restaurant Commenter un choix

Les articles partitifs Qu’est-ce que… comme… ? Les verbes irréguliers

Dynamique syllabique La liaison et l’enchaînement La lettre « e »

Les habitudes culinaires Au restaurant

Demander l’avis Discuter un choix Hésiter

La place et l’accord de l’adjectif Des devant un adjectif Les pronoms COD (1)

Dynamique syllabique Le comptage syllabique L’écriture des nasales

Les habitudes vestimentaires Pot de départ La fête des voisins S'habiller pour un rendez-vous

Discuter d’un menu Demander des précisions Exprimer son accord Taquiner

Exprimer un besoin avec il faut Les quantificateurs Les pronoms COD (2)

Dynamique syllabique La lecture des abréviations L’ouverture de la voyelle et le doublement de la consonne écrite

Les magasins alimentaires Le repas de famille

Demander de l’aide Expliquer comment faire Exprimer l’agacement

Il faut / Ça prend + une durée Pour + verbe à l’infinitif Les prépositions (1)

Dynamique syllabique La lecture des sigles et les abréviations La nasalisation (2)

Les services Le Vélib’ Le civisme à la française

Décrire une maison S’informer sur des dates Exprimer l’enthousiasme

Caractériser L’adverbe interrogatif quand De quand à quand… ?

Dynamique syllabique Les dates et les périodes abrégées L’accent sur la lettre « e »

Les locations de vacances Les vacances en famille

Conseiller Demander des précisions Exprimer l’admiration Encourager

L’impératif des verbes pronominaux (1) et (2) L’infinitif pour exprimer des ordres, des règles

Dynamique syllabique Les pauses L’écriture du son [k]

La santé Une émission de radio Parler de ses soucis

Discuter d’un itinéraire Vérifier la bonne compréhension d’une information (phatique) Exprimer l’hésitation

Les adjectifs ordinaux Les prépositions et les moyens de locomotion Les prépositions (2)

Dynamique syllabique La ressemblance entre les sons L’écriture du son [s]

Les transports Être en retard à un rendez-vous

S’informer sur des horaires et des tarifs Proposer Exprimer la déception

Utiliser ouvrir et fermer Les prépositions pour se situer dans le temps

Dynamique syllabique La liaison des chiffres Les accents

Visite de Paris Les musées

Raconter des vacances Décrire un lieu et des activités Critiquer

Introduction au passé composé Décrire une situation au passé avec c’était, il y avait, il faisait

Dynamique syllabique Les marques du présent et du passé Les combinaisons de voyelles à l’écrit

Les vacances à la montagne ou à la mer Retour de vacances

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cinq

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Guide de prise en main Afin de développer une habileté à communiquer à l’oral dès le début de la classe, les auteurs d’Interactions recommandent de suivre la démarche, par étapes, suivante : 1 . Mo d éli s at i on de la r ép on se  Après avoir fait manipuler lexique et structures, tel que proposé par l’activité 2, l’enseignant annonce l’objectif communicatif visé.  L’enseignant s’appuie sur un des échanges proposés par l’activité 3 et énonce une phrase en faisant comprendre son propos par des images ou des gestes. 2 . Mo d éli s at i on de la q u es t ion  L’enseignant questionne un apprenant qui adapte le modèle de réponse donné par l’enseignant à son propre cas.  L’enseignant aide l’apprenant à formuler sa réponse (indique les mots, corrige la phrase).  Afin d’exposer la classe à des modèles de réponses possibles, plus élaborées, l’enseignant invite également des apprenants à l’interroger.  L’enseignant questionne quelques apprenants qui adaptent la réponse modèle à leur situation personnelle. 3 . Mo d éli s at i on de l'échan g e  L’enseignant invite des apprenants à s’interroger devant le groupe classe.  L’enseignant s’assure que les apprenants savent questionner et répondre. 4 . É c h an g es d i alog u és  Les apprenants s’interrogent par deux (ou trois).  L’enseignant circule dans la classe, répond aux besoins des apprenants et s’assure de la correction des phrases. 5 . É v a l u at i on or ale et p as s age à la 3 e personne  L’enseignant interroge quelques apprenants sur ce que leurs partenaires leur ont dit. Il évalue la compréhension et amène les apprenants à rapporter une information à la troisième personne.  Variante : l’enseignant demande à quelques apprenants d’en interroger d’autres (éloignés) sur ce que leurs partenaires leur ont dit. 6 . P r o l o n g em en t des échan ges L ’enseignant interroge la classe sur les productions entendues (« Qui dans la classe… ? », etc.). L ’enseignant maintient ainsi l’écoute active des apprenants jusqu’à la fin de la séquence. Il reprend la parole pour effectuer une transition vers l’activité suivante.

six

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Mode d'emploi Interactions est destinée à un public de vrais débutants, grands adolescents ou adultes, et s’adapte facilement aux différents contextes d’enseignement avec des horaires aisément modulables. • Niveau 1 A1.1 :

50-60 heures de cours

• Niveau 2 A1.2 :

50-60 heures de cours

• Niveau 3 A2 :

100-120 heures de cours

Le niveau A1.2 est composé de 4 unités de 3 leçons chacune. Chaque unité correspond à 12-15 heures d'enseignement, selon le contexte, et est composée de 3 leçons, soit 4-5 heures d'enseignement chacune. Chaque leçon comprend 6 pages : Interaction orale, Compréhension et expression écrites, Grammaire et Compréhension et expression orales. Chaque leçon est suivie de 2 pages d’exercices à faire en autonomie hors du contexte de la classe. À la fin de chaque unité, une page Projet permet de reprendre tous les acquis des leçons précédentes et 3 pages DELF permettent de s'entraîner efficacement au DELF A1. Vous trouverez sur l'espace digital de la méthode : interactions.cle-international.com, les enregistrements audio des activités, 6 séquences vidéos et des images complémentaires, à exploiter avec l’activité 4. Les transcriptions et les corrigés de la partie Exercices se trouvent dans un livret séparé.

travail à deux travail en groupe travail en groupe classe

ESPACE DIGITAL interactions.cle-international.com Ressources disponibles sur interactions.cle-international.com

Enregistrement audio

séquence vidéo 1 (en entier)

1 a-b

extraits de la séquence vidéo 1

1-4

images complémentaires, projetables, pour l’activité 4

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sept

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Leçon 3 • Habitudes S ' éc h a u f f er 1 (1) Répétez ensemble avec votre professeur. (2) Écoutez l’enregistrement 16 et entourez ce que vous entendez. 1.

CVC

douze, douche, chic, rouge [duz], [dux], [xik], [ʁuʒ]

CVCV

lever, laver, dîner, coucher [lCvc], [lavc], [dinc], [kuxc]

musique, guitare, tennis, dimanche CVCVC [myzik], [gitaʁ], [tcnis], [dimhx]

environ, essayer, enseignant, arriver VCVCV [hviʁH], [cseYc], [hseɲh], [aʁivc]

C = consonne, V = voyelle

É c h a n ger 2 (1) Répondez au professeur. (2) Puis, interrogez-vous avec le vocabulaire. > Exemple :

– Tu fais du sport ? – Qu’est-ce que vous faites le matin ?

Tâches quotidiennes et habitudes

se lever tôt

se laver

prendre son bain, sa douche

prendre son petit-déjeuner

s’habiller

se promener

dîner

se coucher tard

faire du sport

faire du yoga

faire du tennis

faire de la natation

faire de la trottinette, du vélo

jouer du violon

jouer de la guitare

jouer du piano

vingt-six

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Interaction orale 3 Écoutez et imitez.

Tu fais souvent du sport, David ?

Non, pas souvent, mais je fais de la guitare tous les soirs. Et toi, Élodie, tu fais de la musique ?

Moi non, mais je fais du tennis dans un club tous les dimanches matins.

Dis, tu fais quoi en général le dimanche matin ?

Et ensuite ? Ah bon ? Tous les dimanches matins ? Eh ben, tu es vraiment passionnée !

Le dimanche matin ? En général, je me lève vers 9 heures, puis je prends mon petit-déjeuner.

Après, je prends une douche, je m’habille et je vais me promener au parc.

À v o u s d e jo u er 4 Interrogez-vous à partir 8-9 des images.

Ex.

Tous les lundis matins

> Exemple :

– Qu’est-ce qu’elle fait tous les lundis matins ? – En général, elle se lève à 7 h 30, elle prend son petit-déjeuner, elle s’habille et elle part au travail à 8 h 45.

Tous les dimanches soirs

5 Jouez les scènes.

vingt-sept 27

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Leçon 3 • Habitudes S ' éc h a u f f er

Centre de remise en forme

AQUASANTE

6 Écoutez, indiquez l’intonation comme dans l’exemple, puis lisez les phrases 18 à voix haute.

L’intonation dans la phrase

Faire du sport, être en bonne santé…

> Exemple :

avec AQUASANTÉ !

C’est bon pour la mémoire  , c’est bon pour le tonus  et c’est bon avant les examens. m

Les coachs

1. C’est bon pour la mémoire. 2. C’est bon pour la mémoire et c’est bon pour le tonus. 3. C’est bon pour les jambes. 4. C’est bon pour les jambes et c’est bon pour la forme. 5. C’est bon pour les jambes, c’est bon pour la forme et c’est bon pour la santé.

Jean-Marc : é d’État. 28 ans, diplôm onal du 100 m gi ré Champion nage libre.

L ir e 7 Repérez puis répondez. > Exemple :

– Qu’est-ce que c’est « Aquasanté » ? d C’est un club de gym.

Ilona : seuse n 26 ans, da mée lô ip d et ona Il de yoga. de e u n est ve ue q li b u p é R lo. é v tchèque à

1. Qu’est-ce qu’on fait à Aquasanté ? 2. Quels sports est-ce qu'on peut pratiquer ? 3. Qui sont Jean-Marc, Ilona et Emmanuel ? 4. Qui vient à Aquasanté ? 8 Lisez puis répondez.

9 Lisez et complétez.

> Exemple :

A : –  Il vient parce que c’est bon pour son cœur. C’est qui ? B : — C’est Michel P. Il vient pour les cours de cardiotraining. 1. Elle fait du sport à Aquasanté tous les jeudis. 2. I ls aiment le vélo. 3. O n peut faire ces activités le mardi. 4. Ils font de l’aquagym. 5. I ls peuvent venir tous les jours.

Emmanuel : 32 ans, nageur professionnel. Sa spécialité ? Les moules-frites.

Planning des cours à Aquasanté Lundi 8h

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Samedi

Dimanche

Cardiotraining, 30 min Emmanuel

9h 10 h

Aquagym, 60 min Emmanuel

11 h 14 h 15 h 16 h 17 h 18 h Yoga Ilona 19 h

vingt-huit

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Compréhension et expression écrites

Les cours Cardiotraining : 30 min de vélo tous les matins, c’est très bon pour votre cœur. Tous les jours à 8 h et à 9 h. Coach : Emmanuel Aquagym : un sport complet ! C’est parfait pour maigrir. Séance d'une heure. Emmanuel : les lundis, mardis et jeudis, à 10 h et à 17 h. Jean-Marc : les mercredis, vendredis et samedis, à 11 h et à 14 h. Yoga ou pilates : une heure de yoga ou de pilates pour garder la forme, avec Ilona. Yoga tous les soirs à 18 h sauf le mardi et le dimanche. Pilates le mercredi et le vendredi à 19 h.

Les témoignages

‘‘ ‘‘

Michel P.

65 ans, retraité.

Je viens tous les jours pour le cours de cardiotraining. Mais pas pendant le Tour de France ! Elisabeth D. 90 ans, retraitée.

J’ai besoin de changer mes habitudes. J’adore faire de la gym dans l’eau.

‘‘ ‘‘

J ean-François G. 30 ans, informaticien. C’est simple, je veux maigrir. Je suis tous les matins à Aquasanté ! Laurence T.

20 ans, étudiante.

Je suis stressée par les examens : je viens faire du yoga tous les jeudis. Ça va beaucoup mieux !

Écrire

Rédiger

10 ( 1) Lisez, (2) recopiez puis (3) comparez avec votre voisin.

12 (1) Interrogez votre voisin pour compléter son agenda. (2) Rédigez une présentation et corrigez-la avec votre groupe.

Tous les jours, je me lève à 7 heures. Je me lave, je prends mon petit-déjeuner, et je pars travailler. Je finis à 18 heures et je vais à la salle de gym.

Dictée

11 (1) Écoutez et (2) écrivez.

Matin

Après-midi

Soir

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

vingt-neuf 29

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Leçon 3 • Habitudes

Grammaire

L es v e r b es p r o n o m i n au x

Règle n° 7

○ Les verbes pronominaux

> Observez :

A : – Tu te lèves à quelle heure le lundi ? B : – Je me lève à sept heures. – Demain, j’ai un examen. Je dois me coucher tôt. – Il ne se couche pas tard le dimanche soir.

Nous nous couchons tard.

Tu te couches tard.

Vous vous couchez tard.

Il/elle/on se couche tard.

Ils/elles se couchent tard.

À la forme négative : Je ne me couche pas tard.

13 Interrogez-vous comme dans l’exemple.

Après un verbe : Je dois me coucher tôt.

> Exemple : (tu) s’appeler / comment ? (Emma)

A : – Tu t’appelles comment ? B : – Je m’appelle Emma.

1. (elle) se promener / où ? (le bois de Vincennes) 2. (vous) se lever / à quelle heure ? (nous / 7 h)

Je me couche tard.

3. (ils) s’habiller / avant ou après le petit-déjeuner ? (après) 4. (tu) se coucher / à quelle heure en général ?

L a p r ép o s i t i on de + u n e activité sportive ou musicale Règle n° 8

> Observez :

– À l’école, les enfants français font surtout du football, de la natation et de l’athlétisme. – Les Français aiment jouer d’un instrument de musique : ils jouent surtout de la guitare. – Moi, je ne fais pas de sport.

○ La préposition de + l’article défini le, la ou l’

14 Interrogez-vous comme dans l’exemple. > Exemple : les joueurs de tennis A : – Ils font du tennis, n’est-ce pas ? B : – Oui, c’est ça, ils font du tennis.

1. les footballeurs 2. les pianistes

de + le = du

Masculin

Ex. : Je joue du piano.

Féminin

de + la = de la

Devant a, e, i, o, u, h

de + l’ = de l’

Ex. : Il joue de

pas de

Ex. : Je ne fais pas

À la négation

Ex. : Elle fait de la

natation.

l’harmonica. de sport.

Pour poser la question : – Vous jouez d’un instrument de musique ? d Oui, je joue du piano.

3. les guitaristes 4. les nageurs

E x pr i m er la f r éq u en ce > Observez :

– Est-ce que vous faites souvent du sport ? – Non, je ne fais jamais de sport ; je déteste ça. / Oui, je fais souvent du sport ; j’aime beaucoup ça. – Il est très sportif : il fait du sport tous les jours. 15 Interrogez-vous comme dans l’exemple. > Exemple :

A : – Tu te couches souvent après minuit ? B : – Non, je me couche avant minuit tous les jours. / Je me couche vers une heure du matin. 1. Tu te couches souvent avant minuit ? 2. Tu te lèves souvent tôt ? 3. Tu te promènes souvent le week-end ? 4. Tu t’habilles souvent avant de prendre ton petit-déjeuner ?

Règle n° 9

○ La fréquence

• Interroger sur la fréquence avec souvent. d Est-ce que vous faites souvent du sport ? 0%

10 %

25 %

50 %

75 %

85 %

100 %

ne … très rarement parfois, souvent très toujours, jamais rarement de temps souvent tout le en temps temps

• Les adverbes se placent après le verbe. d Ils font souvent du jogging dans ce parc. d Ma voisine est très bavarde : elle parle tout le temps. d Nous n’allons jamais dans ce parc. • On peut aussi utiliser tous + les jours / les mois / les ans / ... d Je vais à l’école tous les jours, sauf le week-end.

trente

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Compréhension et expression orales

re S ' éc h a u f fer 16 P rononcez, soulignez les sons [O] et [u], puis écrivez les mots dans la ou les colonne(s) correspondante(s). pause – métro – beaucoup – boulot – dodo – nouveau – tous – jours – douche – tôt – Laurent – beau – restaurant – eau

Le son [O] est écrit avec la lettre « o » métro

Le son [O] Le son [O] est Le son [u] est écrit écrit avec les est écrit avec les lettres avec les lettres « au » « eau » lettres « ou » pause

beaucoup

R ep ér er 17 Regardez la vidéo et répondez.

Pas le temps, vraiment ? 1. Complétez les agendas avec les activités suivantes : passage à la crèche (x 2) – courses – jogging – lever – coucher – petit-déjeuner – dîner – piscine (le mardi et le jeudi) – retour d’Antoine à la maison – fin du travail – début du travail – douche > Exemple :

A : – Qu’est-ce que Marine fait le matin ? B : – Le matin, elle se lève vers sept heures et demie. A : – Et ensuite, elle fait quoi ?

Matin

Après-midi

Soir

Marine

Camille

7 h 30 : lever ………………………………………………… …………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

12 h

………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

18 h

………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

2. Répondez et justifiez. 1. Quel est le problème de Marine ? 2. Pourquoi est-ce qu’elle ne fait jamais de sport ? 3. Qui sont Antoine et Ulysse ? 4. Est-ce que Camille fait souvent du jogging ? 5. Pourquoi est-ce que Camille a beaucoup de chance ? 2

18 Qui le dit ? Qu’est-ce que ça veut dire ? > Exemple :

– Qui dit : « Pas le temps ? Vraiment ? » ? d C’est Camille. Elle pense que Marine a le temps. 1. « Bah, c’est normal, non ? » 2. « Mais si, c’est possible ! » 3. « Eh ben, quelle sportive ! » 4. « Quelle chance ! »

À v o u s d e jou er 19 Rejouez les scènes.

2 a-b

Exprimer sa fatigue

1 A : – Ben alors, Marine, qu’est-ce qui se passe ?

Ça ne va pas ? B : – Oh, c’est rien. Je suis juste un peu fatiguée.

2 A : – On peut faire une pause ?

B : – Euh... oui, bien sûr... Ça va, tu es sûre ? A : – Oui, oui, pas de problème, mais tu sais, euh, je ne fais jamais de sport.

20 En situation. Une journée type Votre voisin vous décrit ses habitudes du week-end. Prenez des notes. Exemple : jeudi Matin

7 h 20 : Lever 7 h 30 : Petit-déjeuner 8 h 15 : Départ au travail

Après-midi

12 h 30 : Déjeuner

Soir

18 h 30 : Retour à la maison 20 h : Dîner 23 h : Coucher

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trente et un

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Leçon 3 • Habitudes Lire

C o m m u n i q u er

4 Lisez ce document et répondez aux questions.

1 Écrivez quel sport ils font ou de quel instrument ils jouent. > Exemple :

un footballeur

d Un footballeur fait du football.

1. Un guitariste

d ....................................................................................

3. Un pianiste

d.....................................................................................

2. Un joueur de tennis 4. Une nageuse.. 5. Un boxeur

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2 Répondez aux questions. 1. À quelle heure est-ce que vous vous levez le lundi matin ? d ..................................................................................................................................................... 2. Qu’est-ce que vous faites en premier le dimanche matin : vous prenez votre petit-déjeuner ou vous vous lavez ?

• Squash – Badminton • Tennis de table • Football en salle (3x3)

d ..................................................................................................................................................... 3. Le lundi matin, vous vous habillez vite ou lentement ?

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4. Où est-ce que vous vous promenez généralement ? d ..................................................................................................................................................... 5. À quelle heure est-ce que vous vous couchez pendant la semaine ?

1. C’est :

d .....................................................................................................................................................

3 Soulignez le son [h]. > Exemple :

Ils vont souvent au jardin du Luxembourg. 1. Elles mangent souvent lentement. 2. Généralement, ils prennent une douche le dimanche matin. 3. Les enfants se lavent avant de se coucher. 4. Je me promène et après, je prends mon bain. 5. Elle chante tout le temps : elle est vraiment passionnée.

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un article.

une fiche d’inscription.

2. Quels sports est-ce que les nageurs peuvent faire ? d ..................................................................................................................................................... 3. Quels sports est-ce que les personnes âgées peuvent faire en groupe ? d ..................................................................................................................................................... 4. Combien est-ce qu’une personne paie par mois ? d ..................................................................................................................................................... 5. À quel numéro est-ce qu'on peut téléphoner pour avoir des renseignements ? d .....................................................................................................................................................

trente-deux

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Exercices Écouter

É c ri r e 20

7 Écoutez et cochez ce que vous entendez.

...................................................................................................................................................................

[o]

[u]

5 Écoutez et écrivez.

...................................................................................................................................................................

fort

four

...................................................................................................................................................................

tort

four

...................................................................................................................................................................

bol

boule

...................................................................................................................................................................

colle

cool

...................................................................................................................................................................

sorcier

sourcier

8 Écoutez et répondez aux questions. 1. Quelle est la profession de Maxime ?

6 Sur le modèle de l’exercice 4, créez une affiche pour votre école de français ou pour un club de sport de votre ville.

d ................................................................................................................................................ 2. Pourquoi est-ce que René ne veut pas faire de sport dans un club ?

…………………………………………………………

d ................................................................................................................................................

…………………………………………………………

3. Pour Maxime, pourquoi est-ce que les gens aiment faire du sport à la maison avec un coach ?

................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................

d ................................................................................................................................................ 4. Pourquoi est-ce que René apprécie Maxime ? d ................................................................................................................................................ 5. Quels sports font les seniors ?

.................................................................................................................................................

Sport ou activité

Lieu (où)

.................................................................................................................................................

En 1 position

………………………………………

.................................................................................................................................................

En 2 position

………………………………………

.................................................................................................................................................

En 3 position

la pétanque

.................................................................................................................................................

En 4 position

………………………………………

re e

« Vos clients. » : .........................................................

.............................. « Les retraités sont nombreux. » : ...........

trente-trois

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