abc abc
Junior Scolaire delf
Directrice éditoriale : Béatrice Rego
Édition : Brigitte Marie
Marketing : Thierry Lucas
Conception maquette intérieure : Dagmar Stahringer
Mise en page : Aude d’Ortho
Couverture conception et réalisation : Miz’en page
Enregistrements : Vincent Bund/Studio Anatole
Vidéo : Adrien Payet
© Cle International 2025
92 Avenue de France 75013 Paris
Contact : contact@cle-inter.com
ISBN : 978-209-039801-4
Code article : 375448
Dépôt légal : Janvier 2025
abc DELF Junior Scolaire
Avant-propos
Le DELF (Diplôme d’études en langue française) est un examen officiel du ministère de l’Éducation nationale français qui permet de valider un parcours d’apprentissage et atteste officiellement d’un niveau de connaissance en langue française. Le DELF scolaire et junior a été mis en place en 2005 lors de la réforme globale des certifications DELF-DALF qui visait à harmoniser ces examens sur les niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Le DELF scolaire et Junior compte 4 diplômes correspondant aux niveaux A1, A2, B1, B2. Ces diplômes s’adressent à un public d’adolescents de 12 à 18 ans. Ils sont constitués d’épreuves orales et écrites, organisées sous forme d’exercices de compréhension, de production mais aussi d’interaction. Leur obtention permet de valider un parcours d’apprentissage et atteste officiellement d’un niveau de connaissance en langue française. Le niveau B2 du CECRL se réfère à l’utilisateur « indépendant » ou « avancé ». À ce niveau, l’apprenant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits, dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Le locuteur peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’un ni pour l’autre. Il peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et inconvénients de différentes possibilités. » (d’après l’échelle globale du CECRL, Conseil de l’Europe, Division des langues vivantes, p. 25).
Le DELF scolaire et junior niveau B2 correspond – selon les standards de France Education international (ex-CIEP) qui crée les épreuves du DELF – à un enseignement de 530 h à 650 h environ de français. L’objectif de ce manuel est de préparer les élèves aux épreuves de DELF scolaire et junior B2 décrites dans ce manuel, pages 15, 54, 145 et 166.
France Éducation international a mis en place depuis 2020 un nouveau format d’examen constitué uniquement de questions à choix multiple dans les épreuves de compréhension écrite et de compréhension orale pour pallier la difficulté de correction des questions à réponse ouverte. La nouvelle édition d’ABC DELF junior scolaire B2 vous prépare à ces nouveaux formats d’épreuves.
Grâce à ses 200 activités qui incluent des DELF blancs proposés de la page 195 à la page 224, cet ouvrage constitue un excellent entraînement avant de passer l’examen, et permet à l’élève de se familiariser avec les épreuves et de progresser.
ABC DELF junior scolaire B2 travaille les quatre compétences du DELF en quatre grandes parties : compréhension orale, compréhension écrite, production écrite et production orale.
L’entraînement aux quatre compétences est organisé de la même façon :
• Au début de chaque chapitre, pour chaque compétence, des conseils utiles permettront à l’élève de savoir exactement en quoi consiste l’examen, comment l’affronter et les écueils à éviter.
• Une cinquantaine d’activités sont proposées pour l’entraînement à chaque compétence. Elles reprennent des thématiques proches des intérêts des jeunes, comme dans les épreuves de l’examen de DELF scolaire et junior B2.
• À la fin de chaque chapitre, une épreuve blanche permet à l’élève d’évaluer son niveau dans la compétence travaillée.
• Pour mieux cerner les critères d’évaluation et les attentes des épreuves de production écrite et orale, nous proposons un commentaire des grilles d’évaluation, ainsi qu’un exemple de copie de production écrite commentée.
À la suite des quatre parties, 3 DELF blancs complets sont ajoutés permettant au (à la) futur(e) candidat(e) de se placer en situation de passation du DELF scolaire et junior B2.
Les transcriptions des exercices de compréhension orale ainsi que tous les corrigés des exercices de compréhension orale et de compréhension écrite sont fournis dans un livret séparé qui accompagne le livre.
ABC DELF junior scolaire B2, une approche très guidée :
• Une autoévaluation en début d’ouvrage permettra au futur candidat d’identifier ses points forts et ses points faibles.
• Les conseils des coachs, présents tout au long des activités, donnent toutes les clés pour réussir l’examen.
LES COACHS
Des vidéos pour découvrir le DELF en images. Retrouvez le coach du DELF dans une vidéo interactive organisée en 3 séquences. La première séquence permettra de voir comment se déroulent les épreuves collectives et d'obtenir de nombreux conseils. La deuxième est une passation entière de production orale pour obtenir un modèle du niveau B2. La troisième séquence est le « Quiz ABC DELF », une vidéo interactive pour découvrir les pièges à éviter pendant l'épreuve de production orale..
Nous vous souhaitons une bonne préparation et une excellente réussite à l’examen !
Les auteurs
Compréhension orale
Compréhension écrite
Production écrite
Production orale
Le Quiz du DELF
Delf blancs
Retrouvez les enregistrements audio et les vidéos : • sur l’espace digital abc.cle-international.com • ou en scannant le QR code ci-dessous.
Autoévaluation
Compréhension orale
Comprendre des documents radiophoniques portant sur la vie personnelle
Exercice 1 01
Lisez les questions. Écoutez l’enregistrement puis répondez.
1. D’après le document que vous venez d’entendre, la Saint-Valentin …
A est fêtée par tous les couples.
B est pour beaucoup une fête commerciale.
C est très critiquée par les couples en France.
… / 5 points
/ 1 point
2. Amelle pense que les jeunes … … / 1 point
A sont moins romantiques qu’avant.
B sont aussi romantiques qu’avant.
C redeviennent romantiques.
3. Que reproche Élisabeth à certaines femmes ? … / 1 point
A D’être superficielles.
B D’être avares.
C D’être dépensières.
4. Pour Amelle … … / 1 point
A les célibataires sont souvent déprimants.
B les célibataires doivent être plaints.
C les célibataires peuvent être pénibles.
5. Finalement, quelles sont les positions d’Amelle et d’Élisabeth ? … / 1 point
A Amelle aime les symboles romantiques et Élisabeth trouve que l’amour n’a pas de prix.
B Amelle aime les preuves d’amour et Élisabeth préfère les cadeaux discrets.
C Amelle adore les cadeaux de valeur et Élisabeth n’aime pas exhiber ses cadeaux.
Autoévaluation
Comprendre des documents radiophoniques portant sur le domaine éducationnel
Exercice 2 02
Lisez les questions. Écoutez l’enregistrement puis répondez.
… / 5 points
1. À qui s’adresse le DAEU ? … / 1 point
A Aux personnes qui n’ont pas de travail.
B Aux personnes qui n’ont pas eu le baccalauréat.
C Aux personnes qui souhaitent changer de métier.
2. À quoi donne-t-il accès ? ... / 1,5 point
A À une formation universitaire.
B À un stage professionnel en entreprise.
C À une seconde chance pour obtenir le baccalauréat.
3. Selon le document, dans quel cas la reprise d’études peut-elle s’avérer difficile ? … / 1 point
A Quand on est trop âgé.
B Quand on travaille en même temps.
C Quand on a toujours eu de mauvais résultats scolaires.
4. D’après ce que vous avez entendu, l’obtention du DAEU … ... / 1,5 point
A exige toujours beaucoup de sacrifices.
B demande beaucoup d’organisation.
C permet de retrouver confiance en soi.
Compréhension écrite
Lisez le texte et répondez aux questions. Comprendre un texte informatif
Exercice 1
Choc culturel et adaptation
... / 6 points
Kalervo Oberg a été le premier anthropologue à utiliser l’expression « choc culturel ». Celui-ci se résume à une expérience de stress et de désorientation vécue par la personne qui doit apprendre à vivre dans une nouvelle culture. […]
Le choc culturel peut être représenté par une courbe en « U » divisée en trois grandes étapes : la lune de miel, la crise et l’adaptation. Ces étapes se mélangent, s’entrecroisent et ont une durée différente selon les personnes.
Lune de miel
Dans les quelques jours ou semaines précédant et suivant votre arrivée au Québec, vous éprouvez des sentiments d’euphorie et d’excitation. Vous avez alors beaucoup d’attentes concernant votre séjour. À l’arrivée dans votre nouveau pays, tout est nouveau, exotique et tout semble parfait. Vous avez une attitude très positive, vous avez envie de tout voir, de tout goûter et de faire de nouvelles expériences.
Crise ou confrontation
Cette étape coïncide normalement avec le début de la routine, qui correspond souvent avec le début des cours à l’université. C’est à ce moment que vous passez de la phase « vie touristique » à la phase « séjour à l’étranger ». C’est une période de désillusion où les différences entre le Québec et votre pays d’origine vous sautent aux yeux. Vous idéalisez le pays que vous venez de quitter et vous posez un jugement systématiquement négatif sur le Québec. Vous vous sentez désorienté par la perte de vos repères habituels et éprouvez de la difficulté à agir efficacement dans la société. Vous pouvez être affecté par un ou plusieurs des symptômes suivants : confusion, frustration, impuissance, isolement, nostalgie et mal du pays, ennui, perte d’appétit, irritabilité, stress, hostilité envers le pays d’accueil et ses habitants, fatigue et mal de tête.
« On est habitué chez nous à certaines choses qui ne sont pas vraiment de mise ici. Moi, personnellement, j’avais une certaine routine de vie qu’il a fallu complètement changer ici du jour au lendemain. » Judith, étudiante sénégalaise
« J’ai eu des difficultés plus par rapport au fait que je ne connaissais personne ici. Ce sont
les relations d’amitié qui me manquaient le plus. » Mehrshid, étudiante iranienne
Adaptation
L’adaptation est graduelle et exige du temps et de la patience. Peu à peu, vous apprenez à accepter, sans juger, la culture québécoise, les gens, leurs coutumes et leurs valeurs. De fil en aiguille, vous commencez à construire votre réseau social, vous vous sentez moins isolé et, comme vous commencez à comprendre les us et coutumes de la société, vous vous sentez moins impuissant, plus compétent. Vous trouvez un juste milieu entre les valeurs de la société d’origine et celles de la société d’accueil. Le nouveau devient petit à petit l’habituel. […]
« J’aime bien ça aussi de me sentir un peu différente et de pouvoir choisir les valeurs qui me vont le mieux. Je cherche toujours ce que j’aime vraiment. Parce qu’on est différent quand on sort de son pays. Et de savoir ce que moi je suis, ce que j’attends des autres, c’est un défi. Ça prend beaucoup de temps. » Mehrshid, étudiante iranienne
Surmonter le choc culturel
Il n’y a aucune solution magique pour surmonter le choc culturel. Chaque personne doit apprendre à trouver un équilibre personnel entre les valeurs de son pays d’origine et celles de son pays d’accueil. Mais déjà le fait de savoir ce qu’est le choc culturel et de pouvoir nommer ce qu’on ressent est soulageant. Les meilleures stratégies à adopter sont de se donner du temps, de résister à la tentation de se replier sur soi et d’avoir des attentes moins élevées par rapport à soi-même et au pays d’accueil.
https://www.bve.ulaval.ca/accompagnement_des_etudiants_etrangers/vivre_a_quebec/choc_ culturel_et_adaptation/
Autoévaluation
1. À qui s’adresse ce texte ? … / 1 point
A Aux étudiants québécois.
B Aux professionnels du tourisme.
C Aux futurs étudiants étrangers au Québec.
2. D’après Kalervo Oberg, le choc culturel est une expérience … … / 1 point
A positive.
B pénible.
C insurmontable.
3. Quelle émotion les personnes ressentent-elles généralement à leur arrivée au Québec ? … / 1,5 point
A Une grande joie de découvrir ce qui les entoure.
B Une forte crainte face à la nouveauté.
C Une réserve face à leur nouvel environnement.
4. Quel symptôme peut affecter une personne pendant l’étape de confrontation ? … / 1,5 point
A Elle devient critique envers son pays d’origine.
B Son pays d’origine lui manque.
C Elle éprouve un besoin de manger à cause du stress.
5. Pour Mehrshid, voyager c’est souvent … … / 1 point
A apprendre à mieux se connaître.
B perdre tous ses repères.
C imposer aux autres ses valeurs. ... / 4 points
Exercice 2
Lisez le texte et répondez aux questions. Lire pour s'informer
L’amitié est-elle indispensable au bonheur ?
Il suffit d’avoir déjà été seul au restaurant ou à une soirée où personne ne vous adresse la parole pour s’en rendre compte : il est difficile d’être heureux sans amis.
L’homme est un animal social et le besoin d’appartenance est fortement ancré dans notre biologie : pour la chasse au mammouth, quatre paires de bras valent mieux qu’une… Ainsi, les recherches montrent que, comme les relations amoureuses, les relations d’amitié sont un ingrédient primordial du bonheur. Le professeur Oswald a calculé à titre théorique combien d’argent il faudrait gagner en plus par mois pour compenser le fait de ne pas avoir d’amis. La réponse : 6 000 euros.
Mais existe-t-il un nombre optimal d’amis pour être heureux ?
Le docteur Richard Tunney de l’université de Nottingham a tenté de mettre à l’épreuve des faits le vieil adage « Plus on est de fous plus on rit ». Plus de 1 760 Anglais ont répondu à une enquête portant sur leurs relations d’amitié (nombre, ancienneté, qualité, etc.) et leur satisfaction dans la vie en général. Richard Tunney a découvert que les participants qui avaient moins de cinq amis n’étaient que 40 % à se déclarer très heureux. Avoir entre cinq et dix amis augmentait cette proportion à 50 %. Enfin, les personnes ayant plus de dix amis avaient plus d’une chance sur deux (55 %) de se déclarer très heureux. D’une manière générale, les gens qui se disaient « extrêmement satisfaits » de leur vie avaient deux fois plus d’amis que ceux qui se déclaraient « extrêmement insatisfaits ». En revanche, les résultats de l’étude ont montré qu’au-delà de dix, le nombre d’amis supplémentaires n’a plus d’influence sur le bonheur. Par ailleurs, l’amitié n’est évidemment pas seulement une question de quantité : la qualité des relations compte également. À ce niveau, il semble qu’il vaille mieux entretenir ses anciennes relations que d’en créer de nouvelles : pour les participants, les vieux amis proches avaient plus de poids dans la balance du bonheur que les nouvelles relations.
http://www.futura-sciences.com/magazines/sante/infos/dossiers/d/biologie-quete-bonheurvivre-heureux-1092/page/12/
1. Dans cet article, l’auteur met en avant la difficulté à … … / 1 point
A entretenir l’amitié.
B s’épanouir sans amis.
C se faire de nouveaux amis.
2. Qu’ont prouvé les recherches sur ce sujet ? … / 1 point
A L’amitié rend plus heureux que l’amour.
B L’amour et l’amitié sont indissociables.
C L’amitié et l’amour sont deux éléments propices au bonheur.
3. D’après Richard Tunney, connaître le nombre d’amis indispensables pour être très heureux est … … / 1 point
A utopique.
B complexe.
C quantifiable.
4. Dans l’étude de Richard Tunney, quels types d’amitiés sont le plus valorisés ? … / 1 point
A Les amitiés de longue date.
B Les relations les plus récentes.
C Les fréquentations ponctuelles.
Autoévaluation Production écrite
Participer à un débat
Vous lisez cet article dans le journal Jeunes de France et de Navarre :
Depuis plusieurs années, en France, de nombreux jeunes diplômés ne trouvent pas d’emploi malgré leurs diplômes. Pire : on leur reproche parfois d’être « trop diplômés » ! Par conséquent, trop qualifiés mais aussi trop débutants, ces jeunes connaissent des périodes de chômage de plus en plus longues qui leur font parfois regretter leurs choix d’études. Faut-il songer à une réforme pour rendre les études plus concrètes et plus courtes ? Le débat est ouvert…
… / 10 points
Vous décidez d’écrire un courrier pour participer au débat. (250 mots minimum.)
Production orale
… / 10 points
Vous dégagez le problème soulevé par le document que vous avez choisi. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée.
Sujet 1
Interdiction de fumer sur les plages : qu’en pensez-vous ?
Jusqu’à aujourd’hui, le débat plage/cigarettes n’avait pas vraiment lieu. Bien sûr, certains se montraient exaspérés à la vue d’un touriste en train de fumer sur sa serviette, tandis que d’autres prenaient plaisir à déguster un cocktail/clope1, les pieds au bord de l’eau. […] Mais depuis quelques jours, comme chaque été, la question « Faut-il interdire la cigarette sur les plages » est au cœur de tous les débats, depuis la parution d’un sondage dans le quotidien Ouest-France, qui indique qu’environ 75 % des Français seraient favorables à l’interdiction de fumer sur les plages françaises. La cigarette est nocive pour la santé, tout le monde le sait, mais elle est aussi nocive pour l’environnement. […] La mode a été un moment aux cendriers de plages, très pratiques pour ne pas polluer les plages de mégots. Mais l’initiative a perdu de son dynamisme et maintenant, les fumeurs n’hésitent plus à enfouir leurs mégots dans le sable, à l’abri des regards… Le problème est qu’en plus d’être un lieu de détente, la plage est aussi un lieu de vie, un lieu de jeu pour les enfants qui n’hésitent pas à ramasser des mégots sales et odorants… L’image glamour de la plage blanche immaculée est bien loin !
1. Cigarette en argot.
http://www.consoglobe.com/interdiction-de-fumer-sur-les-plages-quen-pensez-vous-cg
Sujet 2
La mode comme facteur d’intégration
Il ressort d’une enquête réalisée par l’Union des Familles en Europe que « certains collégiens sont rejetés par leurs camarades parce qu’ils ne sont manifestement pas dans le coup ». La mode est donc perçue comme un facteur d’intégration chez les jeunes. Si cette affirmation doit être nuancée pour les lycéens, elle est assez flagrante1 chez les collégiens, comme l’a confirmé à L'express le 29 août dernier, le sociologue Michel Fize, coauteur de l’ouvrage Le Bonheur d’être adolescent : « Le conformisme vestimentaire atteint son paroxysme2 au collège. Le jeune se précipite pour revêtir les attributs qui vont faire de lui un adolescent accompli : la parure opère comme un signe de reconnaissance. Une pression telle s’exerce pour avoir le bon look, les bonnes marques, que le jeune n’a pas le choix d’être différent, d’autant plus que, entre 11 et 15 ans, les capacités personnelles sont trop peu affirmées pour se dégager de l’emprise du groupe. » Les auteurs expliquent encore dans leur livre que « plus l’adolescent vieillit, moins il semble sensible aux marques ». Les ados peuvent donc, en usant d’habiles arguments liés à leur bonne intégration au groupe, inciter leurs parents à acheter des vêtements de marque. […]
1. Facilement visible. – 2. Plus haut degré.
http://www.journaldesfemmes.com/mode/0601mode-ado/tendance.shtml
L'épreuve de compréhension orale
Conseils pratiques
• La compréhension orale, qu’est-ce que c’est ?
Il s’agit de la première partie des épreuves collectives du DELF. Vous devez écouter des documents sonores et répondre à des questions de compréhension globale et détaillée.
• Combien de temps dure la compréhension orale ?
La compréhension orale dure 30 minutes environ.
• Comment dois-je répondre ?
Qu’est-ce que je dois faire ?
Pour chaque exercice, vous allez entendre une ou deux fois plusieurs documents sonores . Vous aurez des temps de pause (de 15-20 secondes à 1 minute selon les exercices) qui vous permettront de lire les questions, d’y répondre et de compléter vos réponses. Chaque écoute du document sonore est précédée d’un son de cloche
Le surveillant de la salle d’examen distribue un livret à tous les candidats. Vous devez écrire vos réponses sur ce livret. Les questions pour la compréhension orale se trouvent dans les premières pages.
• Combien y a-t-il d’exercices ?
Il y a 3 exercices.
• De quel type d’exercices s’agit-il ?
Exercices Types d’exercice Questions Durée des supports Nombre de points
Exercice 1 (2 écoutes) Document de type radiophonique : bulletin d’information, interview, prise de position sur un thème de société, chronique, extrait de débat.
Exercice 2 (2 écoutes)
Exercice 3 (1 seule écoute) Trois courts documents : monologue, discussion informelle (amicale, professionnelle…), prise de position, interview, présentation d’un débat, introduction d’un cours, d’une conférence ou d’une réunion publique, etc.
Il y a 7 questionnaires à choix multiples. 3 minutes maximum
9 points
9 points
Il y a 2 questionnaires à choix multiples (QCM) par document (= 6 QCM en tout).
60 à 80 secondes par document
Durée totale : 3-4 minutes.
7 points
Compréhension orale
Conseils du coach
1. Essayez de faire abstraction de ce qui se passe autour de vous, ne pensez pas au contexte de l’examen et tâchez d’être calme : vous vous êtes déjà entraîné, vous savez en quoi consiste l’épreuve, vous devez vous sentir confiant. Concentrez-vous uniquement sur les informations que vous allez devoir identifier et comprendre. Détachez-vous des bruits parasites qui pourraient vous troubler.
2. Le temps de la lecture des questions est une étape fondamentale pour réussir l’épreuve : c’est une façon d’anticiper et de se préparer à entendre tel ou tel type d’information. Lisez intégralement les questions et assurez-vous de les avoir bien comprises (attention aux formulations utilisées dans les consignes) !
3. Pendant l’écoute du document, vous devez être concentré et ne pas vous bloquer quand vous ne comprenez pas un mot. Dès le début de cette première écoute, vous devez déjà avoir une idée de ce que vous allez entendre et surtout des informations que vous devez trouver.
4. Faites particulièrement attention aux intonations des locuteurs, car certains propos peuvent être ironiques, par exemple. La façon de parler donne souvent de précieux indices sur l’opinion réelle du locuteur.
5. Il est préférable (mais pas obligatoire) de prendre des notes pendant l’écoute des documents, surtout quand ils sont longs : vous ne pourrez pas mémoriser toutes les informations ! Prenez des notes brèves et claires qui résument ce que vous avez compris.
6. Rappelez-vous que l’ordre des questions est chronologique. Si vous n’arrivez pas à répondre à une question, restez concentré pour ne pas perdre le fil. Surtout ne paniquez pas !
7. Pour les exercices comprenant deux écoutes, si vous n’êtes pas sûr de votre réponse, attendez la deuxième écoute pour répondre. Lors de cette deuxième écoute, vous allez compléter vos réponses et vous assurer d’avoir répondu juste. Apportez les dernières modifications à votre travail si nécessaire.
8. Concernant le troisième exercice, il s’agit de courts extraits, mais vous n’avez droit qu’à une seule écoute. Concentrez-vous sur le message essentiel de chaque extrait. Les questions portent sur des éléments importants du document audio et non sur des détails secondaires.
N.B : Vous trouverez dans les pages suivantes, des exercices ne contenant que 2 questions. Il s'agit d'exercices correspondant à ce 3ème exercice de compréhension orale (document plus court d'une seule écoute, avec moins de questions).
Domaine personnel
I. MODE DE VIE, CHOIX DE VIE ↓
Exercice 1 03
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Mariama habite jusqu’à ses cinq ans …
A en Guinée-Bissau.
B en Afrique du Sud.
C en France.
Dès la lecture des questions et avant l'écoute du document, vous devez savoir quelles informations vous allez chercher.
2 Qu’est-ce que les gens lui répètent depuis son enfance ?
A Il faut faire ce que l’on aime.
B Les chances ne sont pas égales pour tous.
C Il faut être riche pour être heureux.
3 La première fois qu’elle va au théâtre, c’est …
A par provocation.
B par obligation.
C par amusement.
4 Grâce au théâtre, Mariama a appris à …
A trouver des réponses à ses problèmes.
B nuancer ses pensées.
C mieux s’accepter elle-même.
N'oubliez pas de vous appuyer sur les intonations du locuteur.
5 Mariama était mal à l’aise au théâtre de l’Odéon à cause …
A du thème de la pièce.
B des regards portés sur elle.
C de l’interprétation des acteurs.
6 Aujourd’hui, Mariama propose aux jeunes de …
A leur apprendre ce qu’est le théâtre.
B les accompagner dans leur propre découverte du théâtre.
C les aider à devenir de grands acteurs de théâtre.
7 À la fin de l’extrait, Mariama montre …
A son orgueil.
B sa gentillesse.
C sa modestie.
Compréhension orale
Exercice 2 04
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 D’après le journaliste, dans notre société actuelle, les personnes …
A s’interrogent sur la chirurgie esthétique.
B sont attirées par la perfection esthétique.
C se désintéressent de la chirurgie esthétique.
2 Catherine de Goursac pense que la médecine esthétique …
A est complémentaire à la chirurgie esthétique.
B intéresse surtout les spécialistes de la chirurgie esthétique.
C s’effectue de la même manière que la chirurgie esthétique.
3 Que remarque Catherine de Goursac sur les demandes de médecine esthétique en France ?
A Elles stagnent.
B Elles diminuent.
C Elles augmentent.
4 D’après Catherine de Goursac, le recours à la chirurgie esthétique concerne aujourd’hui …
A les mêmes personnes
B des personnes plus aisées … qu’auparavant.
C des personnes moins âgées
5 Pourquoi le journaliste compare-t-il le recours à la médecine esthétique au coiffeur ? Car la médecine esthétique …
A est un acte onéreux.
B utilise un procédé similaire.
C devient une pratique habituelle.
6 Selon le journaliste, faire appel à la médecine ou à la chirurgie esthétique est un comportement …
A récent et fluctuant.
B observable partout.
C typique des jeunes.
7 D’après le document, quelle est la raison du succès de Kim Kardashian et de Kylie Jenner ?
A Leur talent artistique.
B Leur attention envers le public.
C Leur compétence communicative.
Compréhension orale
Compréhension orale
Exercice 3 05
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Comment Lily a-t-elle découvert le bénévolat ?
A Par hasard dans sa ville.
B En participant à une vente de crêpes.
C En regardant une émission sur le Téléthon.
2 Comment Lily a-t-elle appris à faire des origamis ?
A Seule dans sa chambre.
B À l'école.
C Avec ses parents.
3 Quand Lily a-t-elle fabriqué ses origamis ?
A Tôt le matin.
B Pendant la journée.
C Tard le soir.
4 Dans quel lieu Lily fait-elle sa première vente ?
A Chez des amis.
B Dans un magasin.
C Dans une association.
5 Qu'est-ce qui l'a encouragée à continuer ?
A L’attendrissement des gens.
B La somme récoltée.
C Sa passion pour les origamis.
6 La deuxième année, Lily propose …
A des origamis.
B des cartes de vœux.
C des boîtes avec des bonbons.
Lisez attentivement les éléments de réponse pour comprendre ce qui les différencie les uns des autres.
7 Lily propose aux personnes âgées des situations pour …
A les valoriser.
B les amuser.
C les faire réfléchir.
Exercice 4 06
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Pour Emeline, s’engager pour une longue période dans l’armée est …
A un réel problème.
B un engagement difficile.
C un acte réfléchi.
Compréhension orale
2 Le but d’Emeline est de …
A rejoindre la Marine nationale.
B réussir à atteindre ses objectifs.
C maintenir ses notes.
3 Pour Emeline, son précédent cursus scolaire n’était pas …
A utile.
B intéressant.
C naturel.
4 Selon la journaliste, pourquoi Emeline a-t-elle été attirée par l’armée ?
A Car elle a côtoyé des personnes qui en faisait partie.
B Car elle a toujours rêvé de connaître des officiers.
C Car elle voulait travailler en uniforme.
5 Qu'est-ce qui fait la fierté d’Emeline ?
A La concrétisation de ses rêves.
B Les portes qui s’ouvrent à elle.
C Le port de l’uniforme.
Attention, la bonne réponse ne contient pas forcément les mots utilisés dans le document sonore.
6 Selon Emeline, que doit-on accepter si l’on veut travailler dans l’armée ?
A Le code vestimentaire.
B La détermination des collègues.
C Le rapport de subordination.
7 Pour Emeline, travailler dans la Marine signifie …
A collaborer.
B se soutenir moralement.
C s’éloigner.
II. LE LOGEMENT
Exercice 5 07
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Dans son introduction, Valère Corréard exprime …
A les problèmes
B les solutions … concernant les logements des jeunes.
C son avis
2 Combien de jeunes vivraient aujourd’hui sous le seuil de pauvreté ?
A Moins de 10 %.
B Presque 20 %.
C Plus de 20 %.
Compréhension orale
Compréhension orale
3 Quel est le point commun entre les dispositifs « Face 06 » et « Nante Renoue » ?
A Les deux offrent des logements à bas prix aux étudiants.
B Les deux proposent un accompagnement individualisé aux étudiants.
C Les deux encouragent la solidarité intergénérationnelle.
4 Que doivent faire les participants du dispositif Kaps ?
A Vivre en colocation avec des personnes âgées.
B Apporter une aide aux habitants du quartier.
C Accompagner les élèves en difficulté à l’école.
5 D’après Marie-Lise Bertrand, les participants du KAPS sont d’abord motivés par …
A le loyer à bas prix.
B l’action solidaire.
C la rencontre avec les habitants.
6 Le dispositif KAPS est habituellement présent dans les quartiers …
A chics.
B pauvres.
C universitaires.
7 Quel est le principal but de la mission jardinage ?
A Cultiver des légumes pour les habitants.
B Former professionnellement des jardiniers.
C Faire découvrir le jardinage dans un but d’action communautaire.
Exercice 6 08
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Pour ne pas payer de frais d’hébergement, que doivent faire les étudiants de l’Université de Genève ?
A Effectuer des travaux manuels.
B Participer à des rencontres académiques.
C Collaborer à des recherches universitaires.
Prenez garde! La réponse arrive au tout début du document sonore.
2 D’après le journaliste, comment la coloc inter-âges est-elle perçue en Suisse ?
A Elle est méconnue des jeunes.
B Elle est critiquée par les seniors.
C Elle est appréciée par les participants.
3 Pourquoi Laure Kaeser a-t-elle été invitée dans cette émission ?
A Pour sa thèse.
B Pour son expérience.
C Pour ses compétences.
Compréhension orale
4 Pour l’étudiante Pauline, la colocation intergénérationnelle est …
A une nouveauté.
B une action habituelle.
C une expérience récente.
5 Quelle est la première raison qui a poussé Pauline à choisir la cohabitation intergénérationnelle ?
A Le côté familial.
B Le côté pratique.
C Le côté financier.
6 Pour Pauline, rendre des services aux personnes âgées …
A prend peu de temps.
B est un travail fatigant.
C améliore son quotidien.
7 Marie-Claire, la personne âgée interviewée, fait avant tout appel à des étudiants pour …
A vaincre sa solitude.
B avoir de l’aide en cuisine.
C oublier l’absence de sa fille.
Exercice 7 09
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 L’artiste interviewé …
A est mal voyant et peint des graffitis pour les aveugles.
B est voyant mais se fait nommer "l’aveugle".
Mémorisez bien les questions avant l'écoute car pour cet exercice vous n'aurez qu'une seule écoute.
C est voyant mais peint dans un collectif d’artistes non-voyants.
2 Comment l’artiste a-t-il eu l’idée de faire des graffitis en braille ?
A Par lui-même, après la remarque d’un ami graffeur.
B Pour participer à un concours du plus grand graffiti.
C Pour offrir un graffiti à un ami non-voyant.
III. CHANGEMENT DE VIE ↓
Exercice 8 10
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Quel est le thème principal de cet article ?
A Le métier de boulanger.
B L'épidémie du coronavirus.
C La reconversion professionnelle.
Compréhension orale
2 Pour Romain (la première personne qui parle), changer de métier était …
A une nécessité.
B un problème.
C un défi.
3 Qu'est-ce que Bérangère ne supportait plus ?
A Travailler dans un bureau.
B Défendre ses clients.
C Manquer de temps.
4 Bérangère s'est inscrite à cette formation …
A précipitamment.
B après une longue réflexion.
C suite au conseil d'un ami.
5 Qu'est-ce qui a été le déclencheur de cette nouvelle vie pour Emmanuel ?
A Être confiné en famille.
B Voyager en Espagne.
C Obtenir des sponsors.
6 Avec la COVID, le nombre de nouvelles entreprises créées a …
A diminué.
B stagné.
C augmenté.
7 Pour Thomas Teffri-Chambellan, ce stage permet aux gens …
A d'avoir plus de responsabilités.
B de retrouver le sens du travail.
C de vendre plus.
Exercice 9 11
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Les quatre invités de cette émission sont …
A des adeptes du végétarisme.
B intéressés par le végétarisme.
C les initiateurs du végétarisme.
Les éléments de réponse à cette question se ressemblent mais n'ont pas le même sens.
2 Les deux régimes alimentaires présentés par le docteur Curtay se différencient car …
A l'un se base sur une discipline de vie, l’autre sur une manière de manger.
B l’un est plus nutritionnel que l’autre.
C l’un est philosophique, l’autre est environnemental.
Compréhension orale
3 Les propos du docteur mettent en avant …
A les points communs
B la variété … des régimes alimentaires.
C les problématiques
4 Les propos de Katia Raffarin sur les flexitariens sont …
A dramatiques.
B problématiques.
C polémiques.
5 La mère de Théo semble avoir …
A compris immédiatement les raisons du choix de son fils.
B soutenu son fils dans ses choix.
C douté initialement du choix de son fils.
6 Face aux choix de leurs enfants, les parents ont le devoir de …
A les soutenir.
B les faire réfléchir.
C les remettre en question.
7 Le témoignage de Théo montre que …
Faites attention aux fines nuances de sens.
A les choix alimentaires sont influencés par la famille de provenance.
B être végétarien fait partie des habitudes de sa famille.
C les habitudes alimentaires de sa famille sont opposées aux siennes.
Exercice 10 12
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 Selon l’Insee, qu’est-ce que qu’une famille recomposée ?
A Un parent qui vit seul avec ses enfants.
B Des enfants n’ayant pas les mêmes parents qui cohabitent ensemble.
C Un couple de deux adultes qui vivent séparément avec leurs enfants.
2 Pour Béatrice Copper Royer, vivre dans une famille recomposée …
A est essentiellement une source de problème.
B permet d’éviter les conflits des familles classiques.
C permet de s’ouvrir aux autres et donc de s’enrichir personnellement.
3 D’après Catherine Sellenet, les parents ont envie dans un premier temps …
A de fonder une nouvelle unité familiale.
B de s’éloigner de leur ancien couple.
C de démarrer une relation avec leur nouveau conjoint.
Compréhension orale
4 D’après Catherine Sellenet, la question de la famille recomposée est aujourd’hui …
A plus difficile
B plus facile … que dans le passé.
C plus ambiguë
5 Vouloir à tout prix que tout se passe bien au sein de la famille recomposée est …
A un défi honorable.
B un piège à éviter.
C possible avec de la bonne volonté.
6 Quel conseil Béatrice Cooper Royer donne-t-elle aux parents ?
A Prendre le temps qu’il faut pour créer des relations solides.
B Commencer par améliorer les relations de l’ancien couple.
C Lire des albums jeunesse sur les familles recomposées avec les enfants.
7 Quel point de vue les deux spécialistes partagent-elles ?
A Il ne faut pas croire que tout va aller bien rapidement.
B Il faut faire des efforts pour s’ouvrir aux différences de l’autre.
C La séparation des parents est toujours douloureuse pour l’enfant.
Domaine public
I. LA VIE DES ADOS
Exercice 11 13
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1 L’émission présente … le périple d’une adolescente. le voyage d’une Norvégienne. le récit d’une aventure dangereuse.
2 Lila a effectué son voyage …
A après un examen scolaire.
B pendant la période scolaire.
C dans le cadre de son cursus scolaire.
3 Où s’est rendue Lila ?
A Dans un lieu touristique.
B Dans une ville maritime.
C Dans un endroit loin de la mer.
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