EN VRAI est une méthode de français langue étrangère destinée à accompagner et motiver les lycéens dans leur apprentissage du français.
Cette méthode est le fruit de nombreuses années d’expérience des autrices avec des apprenants de français et met à disposition des outils et des stratégies qui ont fait leurs preuves. Tout y est vrai !
EN VRAI s’inscrit dans la ligne marquée par le Cadre européen de référence pour les langues et le Volume complémentaire de 2018 , avec son approche actionnelle et par compétences et le travail de la médiation Dans cette perspective, les activités proposées sollicitent l’élève, grâce à des tâches qui sont à sa portée, et d’autres qui sont plus complexes, mais guidées, pour lui permettre d’aller plus loin, et de jouer un rôle actif dans son apprentissage.
EN VRAI met l’accent sur la communication et notamment sur l’interaction orale, en tant qu’activité langagière au même titre que la production, la réception et la médiation. De nombreuses interactions, y compris des jeux et des activités ludiques, favorisent les échanges en binôme ou en groupe et rendent la méthode d’autant plus dynamique.
Le travail collaboratif et coopératif est conçu pour prendre en compte la diversité des élèves. En particulier pour répondre aux besoins de chaque élève, et suivant la conception universelle de l’apprentissage, des modèles de production sont proposés.
La grammaire et le lexique sont travaillés en contexte et sont au service de la communication. L’élève assimile les contenus linguistiques en les utilisant dans de nombreuses interactions ; la systématisation de la grammaire se fait avec des exercices interactifs en ligne, directement accessibles par QR code.
EN VRAI aborde des thématiques actuelles et engageantes qui interpellent les élèves sur leur quotidien et les Objectifs de Développement Durable des Nations Unies pour 2030. Les compétences cognitives du XXIe siècle et les compétences transversales sont mises en œuvre à travers différentes rubriques de culture générale ou d’outils TICE.
La culture imprègne la méthode grâce aux textes littéraires et à des références à la culture francophone. La dimension littéraire vient renforcer le travail de la langue orale grâce à la lecture à voix haute et fait découvrir la littérature francophone.
Le Livre de l’élève comprend 6 unités à l’approche variée afin d’éveiller l’intérêt de l’élève. Chaque unité intègre de nombreuses thématiques autour d’une notion centrale et se décline en 4 leçons qui permettent d’acquérir les compétences pour réaliser le projet de l’unité. La page « On révise ensemble » met en œuvre un travail collaboratif pour partager les connaissances de l’unité, consolider les apprentissages et vérifier que tout a été correctement acquis. Finalement, le bilan vient compléter l’unité et permet de valider l’acquisition des compétences. Dans les annexes, les entraînements au DELF proposent des épreuves afin de préparer les élèves aux examens de certification du niveau travaillé.
Des stratégies diverses et variées pour apprendre à apprendre sont proposées aux élèves afin d’améliorer leurs processus d’apprentissage.
Le cahier d’activités renforce l’acquisition des contenus de chaque leçon. La page « Qu’est-ce qu’on retient ? » permet de faire le point sur les objectifs de communication travaillés dans l’unité et son lexique correspondant, et la page « Portfolio » propose une autoévaluation afin que l’élève puisse évaluer ses progrès.
Avec EN VRAI nous vous souhaitons d’avoir envie de communiquer, d’apprendre le français et de découvrir la culture francophone.
Merci de tout cœur à nos élèves, à la fois sources d’inspiration et moteurs de cette méthode.
Leur générosité et collaboration ont été précieuses. Sans eux, ce livre n’aurait pas été possible.
Les autrices, Begoña Cortina et Sandrine Doucinet
Tableau des contenus
Unité 1
Je suis unique
Découvertes Objectifs de communication
• Lecture à voix
Pages 8 à 21
• Projet : Racontezvous à travers les objets !
Unité 2
La vie ensemble
Pages 22 à 35
• Projet : Filmez la bande annonce de votre vie !
Unité 3
Sur la route
Pages 36 à 49
• Projet : Faites un journal de voyage !
haute : Qui suis-je ?, Jacques Charpentreau
• Le savez-vous ?
Jacques Charpentreau
• CLIC : Technique de la photo à plat
• Décrire quelqu’un, son physique et son caractère
• Décrire un objet
• Parler de ses habitudes
• Exprimer la fréquence
• Parler de ses loisirs
• Apprendre à apprendre :
- résumer un texte
- travailler en collaboration
• Lecture à voix
haute : Plus bleu que le bleu de tes yeux, Charles Aznavour
• Le savez-vous ?
– Les uniformes
– Charles Aznavour
• CLIC : Éditeur de vidéo
• Présenter quelqu’un
• Parler de sa famille
• Décrire des relations entre des personnes
• Parler de ses intentions
• Organiser un événement
• Exprimer une opinion
• Comparer
• Apprendre à apprendre :
- travailler en collaboration
• Lecture à voix
haute : Agence de voyage, Eugène Ionesco
• Le savez-vous ?
– Le Pass Interrail
– Genève
– Eugène Ionesco
– Le tourisme de masse
• CLIC : Modèles de diapositives
• Parler des différents moyens de transport
• Raconter ses vacances au passé
• Parler de voyages
• Décrire des expériences personnelles au passé
• Apprendre à apprendre :
- réactiver ses connaissances
– mémoriser
– faire une carte mentale
– travailler en collaboration
• Le féminin et le pluriel des adjectifs
• Les verbes pronominaux
• Les adverbes de fréquence
• La négation ne jamais/ne rien/ ne plus/ne personne
• Les verbes à 2 ou 3 bases au présent
• Le quiz des verbes au présent
• Les pronoms relatifs qui et que
• Le futur proche
• Le présent progressif
• Les pronoms compléments (CD)
• Les comparatifs
• Feu vert sur les pronoms personnels compléments
• Le caractère et la description physique
• Les loisirs
Phonétique
• 3 : Bonne santé et bien-être [sp] comme sport [st] comme stress et [sk] skate
• Les prépositions des moyens de transport
• Pendant, à partir de, quand
• Le passé composé
• Le pronom relatif où
• Le passé composé à la forme négative
• Les participes passés irréguliers
• Les copains de Cerni au passé composé
• Le memory des participes passés
• La famille, les amis
• Les fêtes de famille
• Les vêtements
• 10 : Inégalités réduites
• 16 : Paix, justice et institutions efficaces
• Les moyens de transport
• Les voyages
• 11 : Villes et communautés durables
• 12 : Consommation et production durables
• 13 : Lutte contre les changements climatiques [s] comme douce, [z] comme douze
Unité 4
Bien dans mon assiette
Pages 50 à 63
• Projet : Filmez votre recette de cuisine !
Unité 5
C’est chez moi
Pages 64 à 77
• Projet : Présentez votre quartier !
Unité 6
On y va
Pages 78 à 91
• Projet : Créez votre affiche touristique !
Annexes
Découvertes Objectifs de communication Grammaire Lexique et thématique Phonétique
• Lecture à voix haute : Petite lettre à la dérive, Jean Cocteau
• Le savez-vous ?
- Les cantines et le gaspillage
– Jean Cocteau
• CLIC : Programme de traitement de vidéo
• Comprendre et expliquer une recette de cuisine
• Parler de son alimentation
• Prendre et passer la commande
• Raconter un fait divers
• Apprendre à apprendre :
– réactiver ses connaissances
– interpréter un document graphique
– travailler en collaboration
• Lecture à voix haute : Dans Paris, Paul Éluard
• Le savez-vous ?
- Paul Éluard
• CLIC : Programme de traitement d’image
• Exprimer ses préférences
• Parler de son lieu de vie
• Situer un objet
• Décrire et suivre un itinéraire
• Comparer et présenter des villes
• Donner des instructions
• Apprendre à apprendre :
- travailler en collaboration
• Lecture à voix haute :
La nature, Denise Bonal
• Le savez-vous ?
- Les Éclaireuses et Éclaireurs de France
– La biodiversité
– Denise Bonal
• CLIC : formulaire
• application d’enregistrement
• outils de création graphique
• Parler de ses goûts
• Parler de ses projets
• Demander et donner des informations
• Inviter et répondre à une invitation
• Apprendre à apprendre :
- construire ses connaissances
– observer une affiche
– travailler en collaboration
• Entraînement au DELF A2 p. 94
• Précis grammatical p. 100
• Tableaux de conjugaison p. 110
• Exprimer la quantité
• L’imparfait
• Le pronom en
• L’imparfait et le passé composé
• La cause et la conséquence
• Un, deux, trois, partitifs
• Il était une fois l’imparfait
• Au tableau ! Imparfait ou passé composé ?
• Les prépositions de lieu
• Le pronom Y
• L’impératif à la forme négative
• Les superlatifs
• Les pronoms possessifs
• Où se trouvent ces objets ?
• Les aliments
• La recette
• La commande au restaurant
• 12 : Consommation et productions durables
[ õ] comme avion
• Les pronoms démonstratifs
• Le futur simple
• Les pronoms compléments (CI)
• L’expression de l’obligation et de l’interdiction
• Les quilles du futur
• Sur la piste des pronoms indirects
• La maison
• La ville
• 11 : Villes et communautés durables
• 10 : Inégalités réduites [ε˜] comme train
• Sorties et activités
• 15 : Vie terrestre [ã] comme croissant
• Lexique p. 115
• Transcriptions p. 117
Mode d’emploi
activité de compréhension orale
L’ouverture
Une image pour introduire la thématique de l’unité.
Un entretien avec une personne pour introduire l’unité.
Quatre leçons
Des outils pour aider l’élève à réaliser les activités.
Des jeux pour réviser, mémoriser, pratiquer la langue.
Une Interaction pour briser la glace et s’échauffer.
Des questions à partir de l’entretien.
Les objectifs de communication de l’unité.
Le projet de l’unité.
Des activités de médiation.
Des stratégies pour apprendre à apprendre.
Des indications pour guider les élèves dans les productions orales et écrites.
Des exemples de production écrite pour guider tous les élèves, avec leurs diversités.
La grammaire en contexte
Le travail des Objectifs de Développement Durable.
Des documents authentiques ou inspirés de la réalité.
Des questions posées par des personnages, au sujet de la grammaire, pour identifier, réviser les contenus et construire ses connaissances.
Le projet
Le projet guidé en 3 étapes.
La lecture à voix haute
Le savez-vous ?
Des contenus transdisciplinaires.
Le bilan de l’unité
La révision de l’unité avec un travail coopératif
Et aussi les Entraînements au DELF, le lexique, les transcriptions et un précis grammatical.
Des interactions en binôme ou en groupe.
Le QR code mène à la plateforme interactive et travaille la grammaire de façon ludique.
Le travail de la phonétique
Un exemple de projet réalisé par des élèves.
Des propositions d’outils numériques pour développer la compétence digitale.
Un bilan pour valider l’acquisition des compétences.
Je suis unique U nité 1
Passion : La callisthénie
Qu’est-ce que la callisthénie ?
La callisthénie est un sport de force. Il se pratique avec son propre poids corporel. Il a différentes modalités et on travaille la force, la résistance, l’agilité et la technique.
Depuis quand est-ce que tu pratiques la callisthénie ?
Depuis 3 ans.
Et avec quelle fréquence ?
5 fois par semaine.
Où est-ce ce que tu t’entraînes ?
On peut s’entraîner n’importe où, mais surtout en plein air, dans des parcs de callisthénie ou à la maison.
ET VOUS, ÊTES-VOUS UNI Q UE ?
Posez des questions à votre camarade à partir des mots proposés. Répondez !
ÉLÈVE A
• nom
• ville
• email
• âge
• couleur
• animal
• frère
• sport
Quelles parties du corps on travaille ?
On travaille surtout le tronc, le dos, les bras et les abdominaux.
Pourquoi tu conseillerais à quelqu’un de pratiquer ce sport ?
Parce que c’est une manière de maîtriser son corps, de l’accepter et de se dépasser. C’est aussi une opportunité pour travailler la discipline et la constance. Je recommande ce sport à tous, mais en particulier aux filles, elles sont peu représentées. Comme ça, elles peuvent donner l’exemple.
Prénom : Garance
Âge : 17 ans
ÉLÈVE B
• nationalité
• aimer
• numéro de téléphone
• plat
• activité
• sœur
• anniversaire
• date
1 Lisez l’entretien de Garance et répondez aux questions.
a. Garance pratique la callisthénie 3 fois ou 5 fois par semaine ?
b. On peut pratiquer ce sport surtout à l’extérieur ou dans une salle de gym ?
c. Quand on fait de la callisthénie, on travaille surtout le haut ou le bas du corps ?
d. Garance pense que faire de la callisthénie est une manière de contrôler son corps ou sa tête ?
e. La callisthénie est pour les garçons seulement ou pour tout le monde ?
Vous allez :
• Caractériser quelqu’un
• Décrire quelqu’un, son physique
• Décrire un objet
• Demander et donner des informations sur ses habitudes
• Exprimer la fréquence
• Parler de vos loisirs
Projet
Racontez-vous à travers les objets !
Je suis…
1 Je suis…
a. Combien d’adjectifs connaissez-vous ? Traduisez-les dans votre langue.
b. Parmi cette liste d’adjectifs, choisissez 6 adjectifs qui vous qualifient.
c. Trouvez des points communs avec vos camarades.
Exemple : Clara et moi, nous sommes calmes et timides.
âgé(e)
antipathique
ATTENTIF(IVE)
Bavard(e)
BEAU - BELLE
câlin(e)
SYMPATHIQUE
calme
maigre
organisé(e)
généreux(se)
gros(se)
OPTIMISTE
HYPOCRITE
décidé (e)
JEUNE CONTENT(E)
IMPULSIF(VE)
drôle
ÉGOÏSTE
paresseux(se)
impatient(e)
PATIENT ( E )
désordonné(e)
ennuyeux(se)
travailleur(se) triste
mignon(ne)
dépensier(ère)
2 Quels sont les antonymes ?
gentil(le)
Retrouvez un maximum de paires d’adjectifs contraires. Qui en a le plus ?
Exemple : patient # impatient
mal élevé(e)
PESSIMISTE responsable
jaloux(se)
maladroit(e)
MINCE
fort(e)
TÊTU ( E )
3 01 Ouvrez vos oreilles !
a. Écoutez et, sur une feuille, faites le dessin de l’élève idéal(e) en suivant les instructions données.
b. Et maintenant, c’est à vous ! Décrivez votre élève idéal à votre camarade.
intolérant(e)
lent(e) MÉCHANT(E)
MOCHE
BLOND(E)
poli(e) radin(e)
4 Qui c’est ?
FIER(ÈRE)
compréhensif(ve)
a. Observez les photos et décrivez ces personnes. Exemple : C’est une fille, elle a les cheveux courts et frisés. Elle ne porte pas de lunettes. Elle a de grands yeux et une grande bouche.
b. Présentez une de ces personnes. Imaginez sa personnalité, sa vie, ses goûts.
• Règle générale : singulier + s les cheveux courts et frisés
• singulier = pluriel quand ils se terminent par : s, x ou z
un garçon roux des cheveux roux
Trouvez les adjectifs au singulier et au pluriel dans le texte de l’activité 5. (voir précis grammatical)
Brune, Cheveux frisés
Boucles d’oreilles
Grand sourire
Cheveux bouclés
Roux
Taches de rousseur
Yeux foncés
Sam
5 Un portrait. Lisez cet extrait et répondez aux questions.
Elle n’est pas très jolie à cause de ses dents un peu écartées, de son nez un peu retroussé mais elle a la peau très blanche avec quelques taches de douceur, je veux dire, de rousseur (…) et des yeux gris, modestes mais très lumineux.
D’après Jules Supervielle, L’enfant de la haute mer
a. Cherchez la signification des mots que vous ne connaissez pas. b. Quels adjectifs on associe aux différentes parties du visage ?
6 Faites passer le carton !
Écrivez votre nom sur une feuille de papier, passez la feuille à vos camarades.
Chacun écrit un adjectif sur la feuille de chaque camarade.
p. 13 - p. 24 - p. 27- p. 41 - p. 45 - p. 47 - p. 52 - p. 55 - p. 66 - p. 70 - p. 71 - p. 73 - p. 94 p. 53 : Martina Ortega p. 66 : Juanjo Valeros Neus Torrens ; Magali Vilà ; Emma Marçal ; Judit Puig ; Aina Mas ; Erin González ; Bernat Castellano
Photos boutique Centre Georges Pompidou p 38 : DR.
Photos fournies par les autrices : p. 13 – p. 28 – p. 32 – p. 35 – p. 38 – p. 51 – p. 54- p. 83- p. 99
Crédits audio et vidéo
Radio Canada – francetvinfo – Sudinfo – M6 infos – RTS – Radio France – RTL – INA - beglobal.enabel.be
Audios et transcriptions disponibles en ligne ou en téléchargement sur l’espace digital en-vrai.cle-international.com ou directement en scannant le QR code ci-dessous :
