Sugerencias didácticas lms para el profesor (2a pte)

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Segunda parte de las sugerencias didácticas para el profesor Libro de Historia de México 1 Luz María Silva Ortiz Bloques 5 a 7 y sección final

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. DESCRIBES EL PROCESO DE CONQUISTA DE MÉXICO

Transversalidad

1. Introducción. Pregunte cuántos años pasaron entre la caída de Constantinopla y la conquista de México (68), entre la caída de Constantinopla y el descubrimiento de América (38) y entre el descubrimiento de América y la conquista de México (29) comente que esos tres hechos fueron ejemplos de los profundos cambios que sufrió la humanidad en los siglos XV y XVI. Aproveche para ver qué tan claro tienen que los 1400 son el siglo XV y los 1500 el siglo XVI 2. Pida a los alumnos que respondan los ejercicios de la sección “Para comenzar” Conocimientos: 1, 4, 7,8, 9 “A”. 2,3,6,10,11 C Habilidades: Brújula, astrolabio y cartografía permitieron establecer rutas de navegación y trasmitirlas. La carabela permitió navegar por alta mar. Las armas de fuego dieron superioridad tecnológica en la guerra y los libros impresos hicieron leer, y por tanto desarrollar el pensamiento abstracto, a miles de personas. En muchos sentidos esos cambios son comparables a los que hoy vivimos en la sociedad del conocimiento, donde millones de personas tienen acceso a la información, la hacen suya y participan en redes sociales (en octubre de 2012 Facebook hizo público que tiene mil millones de usuarios)

Historia Universal Matemáticas

Fuentes de consulta Antecedentes de los viajes españoles http://www.youtube.com/wa tch?v=D8ACkzJ7Ok&feature=share&list=UL D8ACkzJ7-Ok

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 1: POLÍTICA COLONIALISTA DE ESPAÑA Y PORTUGAL

Transversalidad Geografía Historia universal

Antes de clase: consiga un mapamundi para que los alumnos ubiquen el escenario de los hechos que van a analizar 1. Organice el grupo en 5 equipos para hacer una “representación teatral” de los hechos de esa parte del mundo occidental antes del descubrimiento de América. Cada equipo deberá señalar donde van ocurriendo los diferentes hechos: 1. Españoles, judíos, Reyes Católicos y Cristóbal Colón, 2. Turcos y Constantinopla, 3. Árabes, 4. Portugal y Vasco de Gama, 5. El Vaticano 2. Una vez terminada la representación, pida que hagan la actividad p. 119 1. España: reconquista, unificación, líder de la cristiandad, expulsión de los judíos, necesidad de nuevas rutas comerciales 2. Portugal: rival de España por dominio territorial y control de rutas 3. India y Ceilán manzanas de la discordia por su producción única de especias 4. Océano Índico: posesión musulmana 5. China: meta por su producción de seda 6. Constantinopla: su caída en manos turcas provocó el descubrimiento de América y de nuevas rutas a India y Lejano Oriente 7. Cabo de Buena Esperanza: ubicado en el extremo sur de África. Vasco de Gama descubrió que navegando al Este de ahí llegaba a la India 8. Islas Canarias: archipiélago frente a la costa Noroeste de África. Portugal reconoció el control español sobre ellas 9. Desconocido del lado americano y escasamente explorado desde Asia 10. Aunque hay diversas leyendas sobre el tema, sólo hay evidencia histórica de que Cristóbal Colón fue el primero en cruzarlo

Fuentes de consulta Arciniegas Guzmán, Germán.

Biografía del Caribe. México, Porrúa, 2000 Polo, Marco. Viajes por la tierra de Kublai Khan. México, Taurus, 2012 La caída de Constantinopla http://youtu.be/LoNZ6OI-nMc Reconquista española http://youtu.be/NhnB8RbYmkw

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 2: DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Organice al grupo en 6 equipos. Pida que cada equipo se encargue de una parte: el texto de explicación y el último párrafo del tema divídalos en dos equipos. A cada uno de los cuatro restantes asígneles un viaje de Colón. Pida que cada equipo reescriba su parte como si se tratara de un periódico y que le escriban tanto las ocho columnas, como las noticias importantes y dos o tres anuncios relacionados con el tema. Pida que cada equipo muestre su periódico, lo lea en voz alta y explique por qué le hicieron los anuncios que hayan puesto.

Transversalidad Geografía Historia Universal Fuentes de consulta Arciniegas Guzmán, Germán.

Op. cit.

Viajes de Colón http://www.youtube.com/watch ?v=olSTpM9P_qk&feature=coli ke

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 3: EL TRATADO DE TORDESILLAS Y LA LÍNEA ALEJANDRINA Antes de que los alumnos abran el libro, pregúnteles qué idioma se habla en Brasil (portugués), si saben después del español qué lengua es la que más se habla en México (náhuatl), y dos o tres ejemplos de lenguas que habla mucha gente (maya, otomí, mixteca y purépecha) Este tema se presta para hacer un ejercicio de análisis y para asociar temas pasados. Haga las preguntas en voz alta, para que conteste quien quiera, o por escrito, y luego puede dar las respuestas en voz alta o pedir a los alumnos que lo vayan haciendo.

1. ¿Qué hecho desató en el siglo XV la carrera entre España y Portugal para llegar a la India? (La caída de Constantinopla en manos turcas en 1453) 2. ¿Por qué querían llegar a la India? (Sobre todo por las especias) 3. ¿Qué años tiene el siglo XV? (1400-1499), el XVI (1500-1599) y el XXI (2000-2099) 4. ¿Qué se descubrió primero, América o el Cabo de Buena Esperanza? (el Cabo) 5. ¿Quién llegó primero a la India y de qué nacionalidad era? (Vasco de Gama portugués) 6. ¿Quién llegó primero a América y por cuenta de quiénes la descubrió? (Cristóbal Colón por los españoles) 7. ¿Por qué Lisboa fue la capital de las especies? (porque Vasco de Gama las llevó desde la India) 8. ¿Qué problema entre España y Portugal dirimió el Papa Alejandro VI? (los límites de sus imperios, en las tierras recién descubiertas: África y América) 9. ¿Por qué hubo dos líneas Alejandrinas? (Porque los portugueses no estuvieron de acuerdo con la primera línea, que favorecía a España, y la tensión fue tan fuerte entre ambos países, que decidieron negociar por separado) 10. ¿Qué tratado reconoció que Brasil era de Portugal y el Magreb de España? (El de Tordesillas) 11. ¿Por qué hubo esas negociaciones para Brasil y el Magreb? (Porque Brasil está en América, que le correspondía a España, y el Magreb en el norte de África, que le correspondía a Brasil) 12. ¿Qué conocimiento importante faltaba en 1494, cuando se firmó el Tratado? (Que América era un continente diferente a Asia)

Transversalidad Geografía Historia Universal Matemáticas Fuentes de consulta Arciniegas Guzmán, Germán.

Op. cit.

Viajes de Colón http://www.youtube .com/watch?v=olS TpM9P_qk&feature =colike

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 4: EXPEDICIONES DE FRANCISCO HERNÁNDEZ DE CÓRDOBA, JUAN DE GRIJALVA Y HERNÁN CORTÉS A AMÉRICA 1. Pida a un alumno que haga las cuentas y le dé la respuesta del párrafo que está debajo de la imagen. (19 años. Se le resta 7 a 1492, para sacar el año en que nació Cortés: 1485 y luego a 1504, año en que llegó a La española, se le resta 1485, el de su nacimiento) 2. Organice equipos para que hagan una línea del tiempo y luego saquen los años que pasaron entre diferentes hechos, como hicimos con el primer párrafo, para que así puedan decir, por ejemplo, cuántos años pasaron entre el descubrimiento de Cuba y su colonización (19) o entre el descubrimiento de América y la fundación de la Villa Rica de la Vera Cruz (27). Es importante que los alumnos se den cuenta que fue un proceso de varios años. Por ejemplo, 27 años suena poco, pero son muchos si se comparan con la vida de ellos, pues lo más probable es que ni siquiera el mayor de sus hermanos tenga esa edad.

Punto 2 del ejercicio Sin duda la diferencia más importante entre la expedición de Cortés y las anteriores es que la suya fue exitosa. La de Hernández de Córdoba fue desastrosa para los exploradores y la de Grijalva fue muy superficial, porque el explorador parece haber tenido miedo.

Transversalidad Historia Universal Matemáticas Fuentes de consulta Cortés, Hernán. Cartas de relación.

México, Porrúa, 2005. También hay una versión de Editorial Tomo, 2005.

Díaz del Castillo, Bernal. Historia verdadera de la conquista de la Nueva España. México, Editorial Tomo, 2006.

También hay una versión de Editorial Trillas. México, 2012.

Le Clézio, Jean Marie. El sueño mexicano o el pensamiento interrumpido. México, FCE, 2010.

Biblioteca Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/ Centro de Estudios Históricos Carso http://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/cent ro_de_estudios_de_historia_de_mexico_ carso.aspx

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Pág SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 128- BLOQUE 5. TEMA 5: CONQUISTA DE MÉXICO-TENOCHTITLÁN 133 1. Que los alumnos localicen en un mapa con división política los lugares por los que pasó Cortés (pueden seguir haciéndolo hasta la caída de Tenochtitlán) 2. Organice equipos para que reescriban el tema como si fueran diarios y que hagan uno o varios, según se necesite. Equipos: 1. noticias de España; 2.

Noticias de Cuba (incluida la expedición de Narváez); 3. Noticias de Cortés (corresponsal de guerra) 4. Noticias de los pueblos encontrados de Veracruz a la entrada a Tenochtitlán; 5. Noticias de los mexicas. Cada diario deberá incluir una línea del tiempo de su tema.

3. Haga que un representante de cada equipo pase al frente y que entre todos “junten” las líneas del tiempo y saquen conclusiones

Transversalidad Geografía Historia Universal Cortés, Hernán. Op cit.

Díaz del Castillo, Bernal. Op cit.

Le Clézio, Jean Marie. Op cit.

Centro de Estudios Históricos Carso http://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/centr o_de_estudios_de_historia_de_mexico_car so.aspx

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 6: ETAPAS DE LA CONQUISTA MATERIAL Y ESPIRITUAL 1. Párrafo debajo de la fotografía. Que un alumno diga cuánto tiempo después del descubrimiento de América dieron los españoles la vuelta al mundo (1522-1492 = 30 años), cuántos después de la conquista de Tenochtitlan (uno) El canal de Panamá (inaugurado el 15 de agosto de 1914. La humanidad tardó 422 años (1914-1492) en tener el paso que quería entre Europa y América) 2. Organice el grupo en equipos para que cada uno haga tres actividades: a. un mapa conceptual de la conquista b. una línea del tiempo de la llegada de los misioneros a México c. localice en un mapa de México con división política la ubicación de las órdenes religiosas en el país

Transversalidad Geografía Historia Universal Matemáticas

Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al. Nueva Historia Mínima de México Ilustrada. México, Gobierno de la Ciudad de México, Secretaría de Educación, Colmex, 2008 y versión en PDF: http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/pu blicaciones/libros?start=4 Museo Nacional de Artes Gráficas (MUNAG) http://www.museodeartesgraficas.com/ Barroco Hispanoamericano (Nueva España) http://youtu.be/M3UQk5Upd8o

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. TEMA 7: COLONIZACIÓN DE LAS SOCIEDAD DEL MÉXICO ANTIGUO ANTES DE CLASE: Reúna los datos más importantes de la conquista y evangelización de su comunidad.

1. Pida a los alumnos que digan la diferencia entre conquistar (ganar, mediante operación de guerra, un territorio, población, posición) y colonizar (formar o establecer colonia en un país) 2. Organice a sus alumnos en equipos para que cada uno haga una línea del tiempo. Dé los datos de la comunidad para que los incluyan en la línea 3. Dedique los últimos 10 minutos de clase para que cada alumno llene su bitácora. Invítelos a compartir sus dudas en voz alta y pida al grupo que le ayude a responderlas.

Transversalidad Historia universal Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al. Op.cit.

Ortelli, Sara. Trama de una guerra conveniente, Nueva Vizcaya y la sombra de los apaches (1748-1790).

México, Colmex, 2007 “La expansión desde Nueva España”. En Antehistoria http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1519.htm “La Nueva España”. En Antehistoria http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1616.htm

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 5. EVALUACIÓN SUMATIVA 1. Las entidades de la República están numeradas alfabéticamente 2. Respuestas del cuadro, por renglones: (9 12 de octubre de 1492; 1 Antigüedad; 2 711; 6 enero de 1492; 8 agosto de 1492; 7 marzo de 1492; 3 1453; 5 1488; 4 1480; 10 13 de agosto de 1521)

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 6. CARACTERIZAS LA VIDA EN MÉXICO DURANTE EL VIRREINATO 1. Del párrafo de la introducción, pregunte a los alumnos ¿Qué es más grande América hispana o España? (América hispana) ¿Por qué quitamos a Brasil?

(Porque aunque es parte de América Latina no lo es de América hispana, ya que perteneció a Portugal) 2. Pida a un alumno que lea el mapa conceptual Actividad 2. 1. 1521-1821 2. Carlos I de España (y V del Sacro imperio Romano Germánico) 3. La de los Austria o Habsburgo (casi 200 años) 4. No, ni siquiera se había descubierto . 5 No. La caída de México Tenochtitlán marcó el inicio de Nueva España. 6. Dinastía Borbón Felipe V (46 años); Dinastía Habsburgo: Felipe IV (44 años), Felipe II (42) Carlos I (35) y Carlos II (35) 7. 1808. Indican inestabilidad por la invasión napoleónica. 8. Porque en 1808 recibió la corona de su padre Carlos IV para abdicar a favor de José Bonaparte y en 1813 se restauró la monarquía española 9. José Bonaparte, impuesto por su hermano Napoleón 10. Porque México se volvió independiente (Tres diferencias: La división política; el tamaño del territorio; los nombres de las entidades. Tres rasgos permanentes: el nombre de los océanos; el golfo de México; la península de Baja California)

Transversalidad Historia Universal Matemáticas Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al.

Op.cit.

Cronología de los reyes de España http://retratosdelahistoria.lacoctelera.ne t/post/2009/11/01/cronologia-los-reyesespa-a Yo, la peor de todas. Peli, completa.

(Sor Juana Inés de la Cruz) http://youtu.be/PTI7H1ohD2M

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 6. TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA NUEVA ESPAÑA Y LA FUNCIÓN DE SUS PRINCIPALES INSTITUCIONES ANTES DE CLASE investigue los datos de las p. 147 y 148 respecto a su comunidad 1. El único rey español que ha visitado México es el actual, Juan Carlos de Borbón y Borbón 2. Pida a los alumnos que hagan un cuadro comparativo de la forma de gobierno de Nueva España en tiempo de los Habsburgos y en tiempo de los Borbones. Puede ser muy sencillo, poniendo los nombres de los diferentes órganos de gobierno y una columna para cada dinastía, para que puedan poner una palomita en los que se conservaron igual y una pequeña explicación en los que se transformaron. Si así lo desea, pueden poner una tercera columna para escribir en ella los antecedentes en España de las instituciones que los tengan.

3. Con los datos de su comunidad a la mano, realice las actividades grupales de la p. 147 y 148

Transversalidad

Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al. Op.cit.

Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM. Estudios de Historia Novohispana.

Revista semestral. También hay versiones en pdf http://www.historicas.unam.mx/publicaciones /revistas/novohispana/novonum.html 01-Organización Político Social en Nueva España. http://youtu.be/cgJeXyvrKJ8 Los Habsburgo y los Borbones de Nueva España http://youtu.be/p3ZmKKxDoC0

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Pág SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 149- BLOQUE 6. TEMA 2: LA DIVISIÓN TERRITORIAL DE LA NUEVA ESPAÑA EN SUS 151 INICIOS Y AL FINALIZAR EL PERIODO

Transversalidad Geografía Historia Universal Política 1. Organice a los alumnos en equipo y pídales a todos, excepto dos equipos, que hagan Fuentes de consulta una cronología de los hechos relatados en el texto. Es importante recomendarles que Escalante Gonzalbo, Pablo et al. hagan tarjetitas, pongan primero el año y luego el hecho. Ya que entre todos hayan Op.cit. hecho sus tarjetitas, deben ordenarse por año y luego hacer la cronología.

2. A uno de los equipos que no está haciendo cronología pídale que busque en el libro INAH. “Un 2 de abril, hace 245 cuándo se fueron descubriendo las diferentes áreas que formaron parte del Gran años, inició la travesía jesuita al Virreinato de la Nueva España exilio.” En 3. Al otro equipo que no está haciendo cronología pídale que compare el mapa de la p. http://www.inah.gob.mx/index.php 151 con el de la p. 138 y saque conclusiones respecto a cómo se hicieron las /reportajes/5797-un-2-de-abrilintendencias y cuánto cambiaron al hacerse los estados actuales hace-245-anos-inicio-la-travesiajesuita-al-exilio Clavijero, Francisco Xavier.

Historia Antigua de México.

México, Porrúa, 2003. http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080 023605/1080023605.html

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Pág SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 152- BLOQUE 6. TEMA 3: ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA NUEVA ESPAÑA 153 ANTES DE CLASE: Si puede, revise la actividad de Educaplay sobre la división social novohispana. Si no, haga una lista de castas (las de la figura 3 p. 153) y otra de vasallos (españoles, criollos e indígenas) y algunas de sus ocupaciones, para que se equilibren aunque sea un poco, léaselas a sus alumnos y pídales que le vayan diciendo a qué grupo pertenecen: al de castas o al de vasallos Pida a los alumnos que dibujen las líneas de relación entre las diferentes castas: cuáles descienden de españoles, cuáles de indígenas, cuáles de negros y cómo se van mezclando, como una especie de organigrama o de árbol genealógico. Termine la sesión con una lluvia de ideas sobre la influencia de la división social novohispana en nuestra sociedad actual y cómo se pueden corregir las desigualdades

Transversalidad Historia Universal Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al.

Op.cit.

Instituto Nacional de Historia Castas. http://youtu.be/xms7bYIHxFk Las castas de la Nueva España. http://www.slideshare.net/karicappello /las-castas-de-la-nueva-espaa2461254 División social novohispana http://www.educaplay.com/es/recurso seducativos/698190/division_social_n ovohispana.htm

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 6. TEMA 4: LA PROPIEDAD DE LA TIERRA EN EL VIRREINATO

Transversalidad Comprensión lectora y Redacción

1. Organice a los alumnos en equipo. Pídales que contesten las tarjetas de la p. 157 y que hagan tarjetas similares para los conceptos principales de lo que llevamos visto hasta hoy. Invítelos a usar el glosario. Haga un concurso. Al final, reflexione sobre las formas de propiedad colonial y cómo el Art. 27 constitucional, se relaciona con ellas.

La propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los límites del territorio nacional, corresponde originariamente a la nación, la cual ha tenido y tiene el derecho de transmitir el dominio de ellas a los particulares, constituyendo la propiedad privada. (http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/28.htm) 2. Definiciones: estas personas gozaban el usufructo según la propiedad de la tierra: encomienda –encomendero; hacienda-hacendado; comunal indios y miembros del clero. Encomienda: tierras e indios que el rey “encargaba” a sus vasallos españoles; encomendero: el encargado de cuidar tierras e indios en nombre del rey; encomendado: indio al cuidado del encomendero, como era vasallo no podía ser esclavo; merced: premio o recompensa entregado por el rey a un vasallo por algún mérito; merced de uso: como todo era propiedad de la Corona, se entregaban las tierras en usufructo a quienes eran dignos de ese donativo; Repartimiento: indígenas entregados a los españoles para trabajar a cambio de un salario; asalariados: trabajadores que reciben un salario por su trabajo; jornaleros: trabajadores que reciben un pago diario (jornal) por trabajar ese día. Tipos de propiedad comunal pueblos de México antiguo; pueblos fundados tras la conquista; la de la Iglesia 3. Si tienen acceso a Internet, sus alumnos pueden hacer el Crucigrama Palabras novohispanas clave que está en Educaplay. Si no, usted puede imprimirlo en blanco para copiarlo y que lo hagan o imprimir el crucigrama contestado y pedir que definan las palabras

Derecho Historia Universal Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al.

Op.cit.

Gobierno de la Ciudad de México Secretaría de Educación; Colmex y TeveUNAM. Alameda de la ciudad de México 1786 http://2010.colmex.mx/videos/hm mi/index.html Crucigrama Palabras novohispanas clave http://www.educaplay.com/es/rec ursoseducativos/698239/palabras _novohispanas_clave.htm

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Pág SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 158- BLOQUE 6. TEMA 5: ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA NUEVA 161 ESPAÑA 1. Organice al grupo en 7 equipos, para que cada uno haga un diario sobre el tema que le tocó: 1. Reformas borbónicas; 2. ganadería; 3. agricultura; 4. minería; 5. comercio; 6 manufacturas; 7 puertos. Pueden hacer los esquemas y dibujos que quieran, para que les ayude a trasmitir lo que pasó en cada apartado. Por favor dé al equipo dedicado a los puertos los datos de la actividad p. 161 para que ilustre su diario con un mapa con los puertos localizados A Veracruz y Acapulco, los puertos de Nueva España durante los Habsburgo, los Borbones agregaron: Campeche (1778); La Paz, Baja California Sur (1793); San Blas, Nayarit y Sisal, Yucatán, en 1810; Mazatlán, Sinaloa; Matamoros, Soto la Marina, Tampico, Tamaulipas; y Tlacotalpan , Veracruz; en 1820. Los inaugurados en el sigo XIX tuvieron poco tiempo para desarrollarse, pues en 1821 se consumó la independencia. Mazatlán, La Paz y Tampico siguen siendo puertos mercantiles importantes, al igual que Veracruz. Acapulco tiene gran importancia turística y Tlacotalpan atrae también a los viajeros.

2. Termine con una reflexión sobre las actividades económicas en la Nueva España

Transversalidad Geografía Historia Universal Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al. Op.cit.

Calderón Quijano, José Antonio. “Nueva Cartografía de los puertos de Acapulco, Campeche y Veracruz” www.ejournal.unam.mx/ehn/ehn04/EHN004 04.pdf

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Pág SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 162- BLOQUE 6. TEMA 6: LA FUNCIÓN DE LA IGLESIA EN LA NUEVA 163 ESPAÑA 1. El rey manejaba asuntos administrativos y económicos de la Iglesia y defendía el dogma y la doctrina católicos, pero no tenía ingerencia en ellos.

2. Pida a un alumno que pase y localice dónde estaban las órdenes religiosas, además de la ciudad de México.

3. Ayude a los alumnos a hacer dos preguntas sobre el tema. Pueden levantarse el cuestionario entre ellos o salir del salón y aplicárselo a las personas que encuentren en la escuela. Deben de ser de “sí” o “no” o “falso” y “verdadero” por razones de tiempo, para que tengan resultados antes de terminar la clase. Posibles preguntas:

a. ¿La Iglesia colaboró con la educación y salud de Nueva España? (La respuesta históricamente documentada es que sí, era la que se encargaba de escuelas y hospitales) b. ¿El clero secular es el que vive en los conventos? (La respuesta es NO. El que vive en conventos es el clero regular) Ayude a sacar conclusiones sobre el conocimiento de la Iglesia en Nueva España

Transversalidad Geografía Historia Universal Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo et al. Op.cit.

02-La Iglesia Católica en Nueva España. mp4 http://youtu.be/6pGiOVILHB0 Juan de Palafox, obispo y virrey de Nueva España http://www.youtube.com/watch?v=xXhwIFn 2OUc un solo video http://www.youtube.com/watch?v=xXhwIFn 2OUc&feature=share&list=PLEJOE3ERYh Xm-6KOLt1S_kji9RxPVH5JI lista de reproducción de 4 videos

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 6. TEMA 7: ARTE, CULTURA Y EDUCACIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA 1. Criollos eran los descendientes de españoles, aunque tuvieran 5 ó 6 generaciones de nacidos en Nueva España 2. Organice al grupo en equipos. Pida que cada uno haga un menú de lo que acostumbran comer y que vean en el cuadro de la p. 166 el lugar de origen de lo que consumen. Cada equipo deberá exponer su resultado y reflexionar por qué la alimentación es parte de la cultura.

3. Pida una línea del tiempo con el texto del tema 4. Respuestas de El aguador. 1. No contaban con llaves para agua, invento del siglo XX. 2. En la fuente o en un pozo 3. Porque no robaba 4. En la de la Santa Cruz

5. Dedique los últimos 10 minutos de clase para que cada alumno llene su bitácora. Invítelos a compartir sus dudas en voz alta y pida al grupo que le ayude a responderlas.

Transversalidad Arquitectura Literatura Geografía Fuentes de consulta

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act _permanentes/historia/histdeltiempo/mexic ana/sigloxix/xi_linat.htm Sor Juana y su libro de cocina http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor -juana-y-su-libro-de-cocina.html

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE 6. EVALUACIÓN SUMATIVA Fue del tiempo de los Borbones: Fernando VII inicia por segunda vez su reinado; se constituyen varios consulados de comerciantes; se llevó a cabo la guerra de los siete años; llegó a Nueva España el visitador José de Gálvez; el franciscano Fray Junípero Serra fundó misiones en la Alta California; José de la Borda modernizó la minería de Taxco; se formó el estanco de Tabasco; La Corona emitió vales reales para aliviar su situación financiera; se fundó el Colegio de Minería; Manuel Tolsá construyó el Colegio de Minería; José Antonio de Alzate realizó sus estudios astronómicos; se dispuso el libre comercio entre los puertos de América y los de España (Los otros hechos se realizaron antes: en el reinado de los Habsburgo) Básicamente el sistema era el mismo porque el virrey estaba en vez del rey, pero la autoridad era el rey, así que el gobierno de Nueva España era mucho menos poderoso que el español