практичного

Варіант 1. Два викладачі ЗВО, які викладають різні дисципліни.

Наприклад, практичне заняття з дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням» на тему «Документи щодо особового складу» може бути проведено викладачем української мови та викладачем інформатики. Перший буде вчити грамотному оформленню документа відповідно до норм сучасної української літературної мови, в той час як другий буде формувати навички правильного комп’ютерного набору цього ж документа.

Варіант 2. Викладач закладу вищої освіти та практичний співробітник.

Наприклад, практичне заняття з дисципліни «Юридична психологія» на тему «Психологія неповнолітніх злочинців» може бути проведено викладачем психологічних дисциплін та слідчим. Викладач-психолог характеризує основні риси, які притаманні неповнолітньому злочинцю, визначає психологічні особливості проведення допиту неповнолітньої особи, в той час як слідчий наводить приклади зі службової діяльності, акцентує на певних правових нормах допиту.

ІІІ. Examples of practical application of binary classes

Variant 1. Two lecturers of a higher education institution who conduct different subjects

For example, a practical lesson on the discipline «The Ukrainian language for professional purpose» on the topic «Personnel documents» may be conducted both by a teacher of Ukrainian and a teacher of Computer science. The former will teach competent preparation of documents according to the norms of modern Ukrainian literary language while the latter will form the skills of correct computer typing of the same document.

Variant 2. A teacher of a higher education institution and a practical employee.

For example, a practical lesson in discipline "Legal Psychology" on the topic "Psychology of Juvenile Criminals" can be conducted by a teacher of psychological disciplines and an investigator. The teacher-psychologist characterizes the main features inherited by a juvenile criminal, defines the psychological features of the interrogation of a juvenile, while the investigator gives examples of the official activities, emphasizes certain legal norms of interrogation.

Бінарні лекції спонукають здобувачів освіти до активного творчого процесу. Саме ця форма лекції допомагає створити проблемні ситуації та вказує на методи їх розв’язання, розгортати систему доказів або спростувань, використати наявні у здобувачів знання тощо.

Практика застосування бінарної лекції має такі переваги: створює вищий рівень активності здобувачів освіти у сприйманні, мисленні й діях; робить проблемним не тільки зміст, а й форму викладу, що активізує мислення здобувачів; дає можливість передати більший обсяг інформації за рахунок переконструювання матеріалу підтримання високого рівня уваги й зацікавленості здобувачів; виробляє альтернативність мислення, повагу до іншої точки зору; підвищує культуру ведення дискусії за рахунок демонстрації подібних рис викладача й участі в ній самих здобувачів.

Діалог викладачів між собою має не лише демонструвати культуру спілкування один з одним, а й залучати до спілкування здобувачів освіти у напрямі знаходження шляхів спільного розв’язання проблемної ситуації, висловлювання своєї позиції, формування ставлення до матеріалу, який обговорюється, емоційного відгуку на те, що відбувається.

Conclusions

Binary lectures encourage students to engage in an active creative process. It is just the form of lecture that helps to create problem situations and indicate methods of solving them, to develop a system of proofs or refutations, to use the knowledge available to students, etc.

The practice of using a binary lecture has the following advantages: it creates a higher level of activity of students in perception, thinking and activity; makes problematic not only the content, but also the form of presentation, which activates the thinking of students; makes it possible to convey a larger amount of information due to the reconstruction of the material and maintaining a higher level of attention and interest of the students; develops alternative thinking and respect for another point of view; increases the culture of conducting a discussion due to the demonstration of teacher’s similar features and the participation of the students themselves.

The dialogue between teachers should not only demonstrate the culture of communication with each other, but also involve students in communication in the direction of finding ways to jointly solve a problem situation, expressing their position, forming an attitude to the material being discussed, an emotional response to the fact that happens.

Interdisciplinary operational and tactical training in the form of a police quest

Вступ

1. Мета та завдання.

2. Етапи проведення поліцейського квесту .

3. Приклади практичного застосування.

Introduction

1. Purpose and tasks.

2. Stages of implementation a police quest.

3. Examples of practical application.

Conclusions

Міжпредметні оперативнотактичні навчання у формі поліцейського квесту – це вид навчального заняття, яке проводиться з метою вдосконалення знань, умінь та практичних навичок, отриманих під час занять із професійно-орієнтованих навчальних дисциплін (Оперативно-розшукова діяльність, Негласні

, слідчі

Interdisciplinary operational and tactical training in the form of a police quest is a type of educational session, which is conducted with the aim of improving knowledge, abilities and practical skills acquired during classes in professionally-oriented educational disciplines процес, Кримінальне право, Криміналістика), необхідних для практичного виконання службових завдань з правопорушенням в умовах, наближених до реальних.

(Operative Investigative Activity, Secret Investigative (Detective) Actions, Criminal Process, Criminal Law, Forensics), that are necessary for the practical performance of official tasks to combat criminal offenses in conditions close to real ones.

Мета міжпредметних оперативно-тактичних навчань: у змодельованих умовах, наближених до реальних, сформувати в курсантів та курсанток уміння аналізувати ситуацію, визначати алгоритм правомірних та безпечних дій, практичні навички колективного виконання алгоритму дій у вирішенні службових ситуацій, які пов’язані з прикладним завданням, та складати відповідні документи.

І. Purpose and tasks

The purpose of interdisciplinary operational and tactical training is to form the ability of cadets to analyze the situation, to determine the algorithm of lawful and safe actions, practical skills of collective implementation of the algorithm of actions in solving official situations that are related to the applied task; to draw up relevant documents in simulated conditions, close to real ones.