I. ANÀLISI DEL CONTEXT: L’escola Lloriana és el centre públic d’ensenyament del 2n cicle d’Educació Infantil (EI) i Educació Primària (EP) del municipi de Sant Vicenç de Torelló (Osona) que depèn del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya (DE). El municipi de Sant Vicenç de Torelló consta de tres nuclis de població: Sant Vicenç de Torelló i les antigues colònies tèxtils de Borgonyà i Vila-seca. 1. Marc escolar: Al setembre del 1988, l’escola Lloriana va iniciar el curs escolar a l’edifici actual; va ser inaugurat el dia 22 de gener de 1989, pel Molt Honorable President de la Generalitat Sr. Jordi Pujol i Soley. L’escola Lloriana es troba situada als afores de Sant Vicenç de Torelló en direcció cap a Vila-seca; el seu entorn és privilegiat: envoltada de camps excepte per l’oest on hi ha la zona esportiva amb camps de futbol, piscina i camp d’herba artificial per a la pràctica del futbol sala. L’escola és un edifici de dues plantes amb aules espaioses i clares amb finestres àmplies. •
A la planta baixa: hi ha tres aules ordinàries d’EI, l’aula d’informàtica i dues aules ordinàries més; també hi ha els despatxos de l’equip directiu, l’arxiu, la sala de maquinari, la cuina, el menjador escolar i una sala multiusos (pati central interior de l’edifici).
•
Al primer pis: sis aules ordinàries ocupades per sis grups d’EP; a més hi ha dues aules d’espai més reduït que les ordinàries, una aula de Ciències (petita), dues tutories i l’aula d’Educació Especial (EE).
•
Mòduls: el DE ha instal·lat un mòdul provisional, amb lavabos, on hi ha les aules de Música i de Psicomotrocitat. El mòdul va ser instal·lat al juliol de 2008, degut al creixement i desdoblament de diferents grups d’EI i d’EP.
•
Patis: l’escola disposa d’un pati per als alumnes d’EI; un pati d’herba i terra, una pista poliesportiva i un camp de futbol de terra annexat a l’escola i que l’ajuntament del municipi cedeix a l’escola com a espai d’esbarjo destinat a l’alumnat de Cicle Superior (CS) i per a dur-hi a terme sessions d’Educació Física.
En aquests moments l’escola està mancada de biblioteca, de gimnàs, d’una aula de plàstica, d’una aula d’idiomes, d’una aula de música, d’un menjador i cuina adequats al nombre d’alumnes que es queden habitualment, d’una sala de professors i d’una sala de reunions per a l’AMPA. D’acord amb el mapa escolar, l’escola acull l’alumnat del municipi veí d’Orís i es troba adscrita a l’Institut Cirviànum de Torelló. L’alumnat d’Orís, Borgonyà i Vila-seca disposa de Transport Escolar Col·lectiu (TEC) gratuït, tant al matí com a la tarda. La gestió del TEC correspon al Consell Comarcal d’Osona (CCO). A partir de 1988, es va produir un increment progressiu de matrícula d’alumnes al centre; poc a poc es van anar perdent espais escolars (biblioteca, aula de plàstica, sala mestres...). Per això, al 2008 es va instal·lar un mòdul al pati. Aquest mateix
any, el DE –fent cas del POUM, que preveia la construcció d’unes 400 vivendes- va presentar un projecte d’obres d’ampliació del centre. Però la crisi econòmica, l’atur i l’ampliació de places escolars al municipi de Torelló van portar a reconvertir l’ampliació a unes obres d’adequació (menjador, cuina, gimnàs, local AMPA, biblioteca...). L’any 2011 el projecte es va congelar a causa de la crisi econòmica. A partir del curs 2010/11, es produeix una tendència a la baixa en la matrícula; aquest fet ve donat, entre altres circumstàncies, pel baix número de naixements al municipi i per la construcció d’una escola/institut de doble línia a Torelló (força propera a l’escola); d’acord amb l’escola, el DE, a través d’Inspecció, va acotar la matrícula de P3 a 20 alumnes, per evitar possibles desdoblaments posteriors i potenciar l’ocupació de les places existents al municipi de Torelló. Pel curs 2012/13, aquesta acotació ha desaparegut. Les característiques generals de les famílies són les d’un poble d’uns 2.000 habitants que basa la seva economia sobretot en la indústria, els serveis i la pagesia. La majoria de famílies són de classe treballadora, amb dos fills de mitjana. A diferència del que passa als municipis que envolten Sant Vicenç de Torelló, no hi ha un moviment migratori important: hi ha entre un 6 i un 8 % d’alumnat del centre provinent d’altres nacionalitats (del Marroc, principalment) tot i que la majoria d’aquest alumnat comença l’escolaritat ja des de P3; hi ha una matrícula viva inapreciable, menys de l’1 %. La llengua dominant en l’àmbit familiar és el català, el segueix a força distància el castellà i només un 2-3 % parla altres llengües. Les famílies són un reflex de la societat actual pel que fa a la varietat de tipologies: tradicionals, monoparentals, desestructuracions familiars, separacions... Es comença a notar l’aparició de l’atur i, en conseqüència, la impossibilitat d’atendre despeses ordinàries d’escola, d’activitats extraescolars o de menjador escolar... El percentatge d’alumnes que han fet el 1r cicle d’EI, quan comencen l’escolaritat al centre, és molt alt, superant en molts casos el 80%. Força alumnat del centre participa en activitats extraescolars en diferents entitats del poble o de Torelló: centres esportius -futbol, tennis, piscina, rítmica, teatre...-, acadèmies: d’anglès, de repàs... Aquests aspectes i d’altres que depenen totalment del DE, com ara la supressió dels cursos de 7è i 8è d’EGB, la inclusió del P3 al 2n cicle d’EI, la sisena hora, la supressió de la sisena hora, el SEP, els decrets de plantilla, els recursos humans, els recursos tecnològics, els recursos econòmics, els recursos d’infraestructures, els criteris en les beques, reutilització de llibres de text... provoquen canvis, noves propostes i estratègies que no poden quedar al marge d’aquest nou PEC. 2. La comunitat educativa La comunitat educativa escolar procura i treballa per a què tots els sectors relacionats amb l’escola facin pinya entorn del projecte escolar: • Mestres, alumnes i pares i mares. • L’ajuntament del municipi -especialment a través de les Regidories d’Educació, de Benestar Social i de Cultura-. • Personal d’Administració i Serveis (PAS).
•
Serveis Educatius d’Osona: Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP), Centre de Recursos Pedagògics (CRP), Centre de Recursos Escolars per a Deficients Auditius (CREDA). • Equip Atenció a la Infància i a l’ Adolescència (EAIA). • Monitoratge de menjador i d’activitats extraescolars. • Personal de neteja. • ... L’AMPA té una participació important dins de l’escola; la seva Junta està formada pel President, Sotspresident, Secretaria, Tresoreria i pels delegats de cada curs. Es reuneix a l’escola, el primer dilluns de cada mes, a les 9 del vespre, en sessió oberta a tots els associats L’AMPA té delegada la gestió del menjador per part del Consell Escolar (CE) del centre; organitza activitats extraescolars d’escola; participa en diferents comissions (llibres, espais, economia, festes...); està representada al CE per un membre elegit directament per la presidència d’AMPA i amb 5 pares/mares més elegits cada dos i quatre anys. La participació en les eleccions al CE dels últims anys es situa entre el 28 i el 40%. L’assistència dels pares d’alumnes a les reunions de cicle que es fan a inici de curs supera el 60%. L’Ajuntament del municipi participa activament a l’escola principalment a través de les Regidories d’Educació i de Benestar Social i de Cultura. • Des del curs escolar 2009/10, col·labora amb un ajut directe per a la compra de llibres de text i material curricular, que lliura directament a l’AMPA. • Fa els informes preceptius per a sol·licitar els ajuts a les famílies dels alumnes per a les sortides i colònies escolars previstes anualment. • Col·labora econòmicament en la campanya de la Diputació de Barcelona Anem al teatre. • Participa i col·labora econòmicament en festes com Sant Jordi, Festa de l’arbre i fi de curs, i en el transport dels alumnes de 6è a la visita a l’INS Cirviànum de Torelló. • Manté l’edifici i el millora de manera consensuada amb l’equip directiu i amb coneixement del Consell Escolar. • A la tarda, organitza el servei de permanència extraescolar. L’escola ofereix les seves infraestructures a l’Ajuntament per dur-hi a terme diferents activitats que varien anualment: cursos d’informàtica, cursos de dibuix, sala multiusos, pista poliesportiva... Al 2011, es va signar el primer Conveni de col·laboració entre l’ajuntament de Sant Vicenç de Torelló i l’escola Lloriana. En aquest conveni s’hi inclouen els compromisos que pren cada part i com es col·labora. És un conveni renovable cada dos anys. 3. Processos culturals i socials L’escola ja no és l’únic referent educatiu immediat. Cal tenir en compte que l’alumnat i les famílies... • Reben informació per internet, pels mitjans de comunicació...
• • •
Les TIC han irromput amb força a l’escola i optem per disposar d’una PDI a cada cicle i, quan sigui possible, a cada aula. Els canvis culturals i de models socials incideixen directament en els comportaments i vivències de l’alumnat i de les famílies. Reben la influència de múltiples entitats i institucions relacionades amb el món educatiu de l’entorn que afecta les activitats de l’alumnat d’una manera molt àmplia.
Aquestes circumstàncies, amb altres no explicitades, aporten una nova perspectiva sobre l’alumnat: • Introduint nous valors en els hàbits de comportament, derivats de vivències molt diverses: xarxes socials, sèries televisives, jocs d’ordinador, telefonia mòbil... • Desvaloritzant, a vegades, el rol social de l’escola. • Introduint nous llenguatges diferents a la cultura escrita de l’escola. • Rebent una quantitat molt elevada d’estímuls que inciten al consum pel consum. • Tendint a sobreprotegir als alumnes i a sobreocupar-los en l’horari extraescolar. • Demanant a l’escola que es responsabilitzi de l’educació en valors i que doni resposta a molts temes socials i culturals com ara educació vial, formació sobre drogues, sexualitat, educació de medi ambient, reciclatge, salut. 4. Canvis en el sistema educatiu: S’han produït molts canvis en el sistema educatiu que afecten directament l’educació dels 3 als 12 anys. Alguns són: • Incorporació de l’alumnat de 3 anys a l’escola. • Ensenyament obligatori públic en dos centres: escola de primària i institut. • Canvis en el currículum escolar: competències, ciutadania, procediments, actituds. • Avaluació de l’alumnat: manca de titulació al final de l’etapa escolar de primària, canvis en els codis d’avaluació, canvis en els models de transmissió d’avaluació a les famílies... • Avaluació del sistema educatiu: avaluació interna i externa. Avaluació de resultats externs. • Canvis en les plantilles de centre: incorporació d’especialistes, redistribució de recursos personals. • Incorporació i supressió de la sisena hora. • Canvis en els conceptes de la dedicació horària del professorat. Professorat substitut i interí amb condicions professionals excepcionals pel que fa a horaris i sou. • Formació permanent del professorat: actualment reduïda a cost zero o telemàtica. • Canvis en el model de gestió i participació: alumnes sense representació en el CE, assemblea de delegats, mecanismes de participació de tots els estaments... Inclusió escolar: canvis en les directrius, escola compartida, recursos humans...