9 minute read
Instalektorene
Og/Å-mesterskap, kommauke og fjærskyer – fagformidling på Instagram har gitt hundrevis av følgere til lektorene Hannah og Walied.
AV | Roger Johnsen
‒ DET VAR DIN fortjeneste, alt sammen, sier Hannah til Walied om idéen om å starte instagramkontoer for å formidle fag. –Jeg tenkte at elevene mine trenger å få geografistimuli. Når de sitter på T-banen, på bussen, i lunsjen, skal geografi være tilgjengelig. Jeg fant ingen andre kontoer jeg kunne be dem følge, så da lagde jeg en selv, forteller Walied.
@norsk.memes og @lektorgeo Walied Færevik underviser i geografi og engelsk ved Persbråten videregående skole i Oslo. Hannah Arntzen Bondi underviser i norsk og samfunnsfag på Fyrstikkalléen skole i Oslo, som er kombinert ungdomsskole og videregående. De har kjent hverandre siden Walied var fadder for Hannah på lektorutdanningen ved UiO høsten 2014, og de stiftet Lektorstudentene ved UiO sammen. Nå jobber begge i osloskolen, og begge har opprettet instagramkontoer for fagformidling, med hundrevis av følgere. Hannah er @norsk.memes og Walied er @lektorgeo.
Mens Walied legger ut poster som forklarer ulike faglige begreper og fenomener fra geografiens verden, poster Hannah gjerne språkblundere fra mediene, kommakonkurranser, og grammatiske finurligheter. –Jeg spurte elevene mine om det var noe poeng i å lage en sånn konto. De var litt lunkne til idéen, men det har vist seg å bli ganske bra. Nå er det mange flere enn mine elever som følger kontoen, forteller Walied.
Walied forklarer fjærskyer.
Didaktiske fordeler Begge er enige i de didaktiske fordelene ved detå knytte faglige tema til den virkelige verdenen. –Alt du lærer på skolen, skal jo egentlig kunne anvendes utenfor skolen. Men ofte blir det sånn at det du lærer på skolen, putter du i en skuff, og når du er ferdig for dagen så lukker du den skuffen. Nå kan jeg ta et bilde av en fjærsky når jeg er ute på tur. Da får jeg tatt skolen ut av klasserommet på en måte som er veldig lavterskel. Jeg slipper å fortelle elevene at dette er anvendelig utenfor skolen også, for de opplever det jo, sier Walied.
Hannah har den samme opplevelsen. –Når de er på Instagram, får elevene faget servert på hjemmebane, og
@norsk.memes Hannah Arntzen Bondi (27) jobber ved Fyrstikkalléen skole i Oslo, og underviser i norsk og samfunnsfag.
@lektorgeo Walied Færevik (31) jobber ved Persbråten videregående skole i Oslo, og underviser i geografi og engelsk.
jeg kan koble faget til verdenen utenfor skolen, sier hun. Walied legger til: –Jeg synes det er morsomt å kunne komme med påstander, så blir det kjempegode diskusjoner med elevene. For eksempel da jeg la ut en post om lønnsulikheter mellom kjønnene. Du får liksom tjuvstartet undervisningen. Elevene er litt kalibrert allerede før de kommer til timen, og har pratet litt om fenomenet. Det er kanskje denstørstedidaktiske fordelen, forklarer Walied.
Økt motivasjon og bollepremier Begge mener kontoene har gitt dem mer motiverte elever. –Når elevene ser at faget har en relevans utenfor klasserommet, øker
motivasjonen. Og bare en marginal økning av motivasjonen er kjempebra, sier Walied. –Jeg har hatt elever som egentlig var skikkelig umotiverte for norskfaget og plutselig har begynt å levere inn oppgaver, og som synes det er kjempemorsomt å finne eksempler på skrivefeil i mediene og tipse meg om dem, sier Hannah.
Hun husker særlig én som sendte henne mange meldinger.
–Noe av det morsomste var en som sendte meg masse tips til poster, og skrev at dette kunne jeg bruke i undervisningen. Jeg var sikker på at det var en lærer, for han skrev så godt. Han svarte på en post da jeg hadde å/ogmesterskap, men sa at han kanskje ikke heltvar imålgruppen. Så jeg forklarte at joda, denne kontoen er både for elever og lærere.Da fortalte hanat han var elev på skolen min, sier Hannah.
Walied demonstrerer konveksjon med saft og vann.
Hannah liker ålagekonkurranser på Instagram, og er vant til å få mange svar på disse. –Det er nesten en deltidsjobb å følge opp elevene som sender meg melding, sier hun mens hun scroller nedover innboksen og viser en lang rekke samtaletråder fra folk som svarer på poster, ler av morsomme språkfeil, og sender tips til ting hun kan legge ut. Det er ikke bare hennes egne elever, men også elever i andre klasser på skolen, fra andre skoler, og til og med internasjonale studenter som lærer seg norsk, som gir tilbakemeldinger. –Før skolen stengte, hadde vi kommauke. Vi hadde leker, gikk gjennom kommareglene, øvde på å sette komma på riktig plass. Da lagde jeg kommamesterskap på Instagram som gikk parallelt med undervisningen. Elevene kunne gå inn og svare påInstaog vinne premier, forklarer hun.
–Hva slags premier? –Jeg bakte mye boller, da. Jeg hadde lyst til å bake nå òg, men det fikk jeg ikke Nå som skolen har vært stengt har det vært ekstra mye aktivitet, og jeg tror mange syntes det var godt å være en del av noe. – Hannah Arntzen Bondi
lov til med tanke på smittevern. Jeg har kjøpt masse Smarties og KinderBueno, som er favorittene deres. Plutselig kommer deteleversom ikkegår i mine klasser, og banker på personalrommet fordi de har vunnet bolle. Det er kjempegøy, og norsklærerne deres blir litt stolte når jeg forteller det til dem. Jeg blir kjent med andre elever på skolen. Nå som skolen har vært stengt, har det vært ekstra mye aktivitet, og jeg tror mange syntes det var godt å være en del av noe, forteller Hannah. –Du er veldig flink til å kommunisere med følgerne dine, mener Walied.
–Kreverdetmye ekstrajobbing? –Ja, men det er verdt det, for jeg synes det er gøy. Elevene mine sender meg jo meldinger hele tiden, og jeg svarer. Det ernoksikkert en sånn typisknyutdannet-feil at man svarer elevene hele tiden, medgir hun.
Hannah har imidlertid en kritisk innvending til sine egne poster, hvor mye dreier seg om å rette på språkfeil. –Jeg er egentlig litt kritisk til kontoen min, for den er jo veldig normativ. Riktig og god norsk versus feil og dårlig norsk. Jeg er egentlig opptatt av deskriptiv grammatikk og dette med at språk er i utvikling, slik all språkforskning viser. Det er viktig at elevene mine ikke sitter og er nervøse for å skrive en tekst fordi jeg liksom gjør narr av språkfeil på Instagram. Jeg sier til elevene mine at språket er i endring, og at det viktigste er at man gjør seg forstått. Og at det jeg legger ut, er humor.
–Dere er begge tydelig glad i fagene deres, hvordan endte dere opp med akkurat norsk og geografi? For Hannah startet interessen for språk lenge før studiene. –Jeg har alltid brent for norskfaget. Jeg har en tante som er professor i lingvistikk ved UiO, og vi fant hverandre i familieselskaper. Jeg er også veldig glad i samfunnsfag, og jeg synes det er fine fag å jobbe tverrfaglig med. Etter førsteåret pålektorutdanningenbyttet jeg fra samfunnsfag til nordisk som hovedfag. Det var det mange som gjorde etter at vi hadde norsk første året, for det gav mersmak, forteller hun.
Walied liker spesielt godt at geografifaget inneholder så mye forskjellig tematisk. –Det er et utrolig sammensatt fag, fra jordas indre, til folk på flyttefot og alt imellom. Det er alltid noe som elevene liker. Det er en hybrid mellom samfunnsfag og realfag, og som skaprealist synes jeg det er kjempegøy å gjøre forsøk som du ellers stort sett ville gjort i naturfag. Det er et takknemlig fag å undervise i. Hvis elevene synes at ett tema er kjedelig, vet de at neste temaer noe helt annet, forklarer han.
–Er det mulig å få elevene like interessert i faget som dere selv er? –Kanskje de bare later som, men det er veldig mange som sier at norsk er favorittfaget deres. I dag har vi spilt Stigespill og Kokkelimonke på nynorsk. Det er ikke bare lek og fjas, altså. De ser nok nytten av faget, og at det ikke bare er et redskapsfag for andre fag, sier Hannah. –Hvis du har det gøy og synes at faget er fascinerende og spennende, så synes gjerne elevene også at det er gøy. Heller for mye entusiasme enn for lite entusiasme, mener Walied. –Enig, jeg har hatt kolleger som sier til elevene at de ikke liker nynorsk, at det bare er noe man må igjennom. Det er dårlig stil, mener Hannah og forteller at de i dagens norsktime snakket om hvor mye nydeligere ordet «kjærleik» er enn «kjærlighet». Smakte litt på det …
Hannah og Walied ble kjent på lektorutdanningen ved UiO i 2014. Da var Walied fadder for Hannah.
–Hvilke favorittposter har dere? –Flere, for jeg legger ofte mye jobb i dem. Jeg hadde tre på rad som skapte mye interesse. Befolkning, Nav og arbeidsledighet. Jeg hadde også en som styringsrenta som mange likte og som skapte diskusjoner, forteller Walied. –Jeg får mest tilbakemeldinger når jeg har konkurranser, og oppfordrer til svar istories. Da vi hadde hatt kommamesterskap, var det veldig mange som lo av at NRK hadde skrevet «fagansvarlig pingvin» som stillingstittel på et intervjuobjekt. Det syntes de var så gøy! sier Hannah. –Den første videoen jeg la ut med et eksperiment, var veldig gøy. Da brukte jeg glass med saft og vann for å illustrere konveksjon. Det er ganske løst knyttet til det vi holder på med, og kanskje mer avansert enn det de skal lære, men jeg tar meg friheten til å gjøre det fordi jeg synes det er spennende selv. Hvis jeg synes det er spennende, er det kanskje andre som synes det samme, forklarer Walied.
–Hva er ambisjonene framover for kontoene? –Jeg skulle gjerne fått lov til å bruke illustrasjoner og grafer fra forlagene, sier Walied, og legger til at det har hendt at han har fått beskjed om å fjerne innhold fordi han brukte bilder han ikke har lov til … –Det er mange gråsonetilfeller, så jeg har begynt å lage mye selv for å ikke havne i trøbbel. Ambisjonen er å gjøre det enklere for meg selv å legge ut ting til elevene mine. Men hvis jeg skulle fått lov til å legge ut noe fra forlagene, måtte jeg sikkert hatt en større følgerskare, mener han. –Det hadde gjort det litt enklere om vi kunne fått det inn i arbeidstids
– Etter kommamesterskapet var det veldig mange som lo av at NRK hadde skrevet «fagansvarlig pingvin» som stillingstittel, sier Hannah. avtalene våre som «andre avtalte oppgaver», for det er ganske mye jobb som ligger bak. Det er jo også god profilering for skolene vi jobber på. Elever som lurer på hvor de skal søke videregående, kommer kanskje over kontoene og får lyst til å søke hos oss, mener Hannah.
–Helsesista Tale Maria Krohn Engvikstartet jo Snapchat-konto som et privat initiativ ved siden av jobben, før detble til en fulltidsjobb. Hadde det vært det ultimate? –Nei, –Nei, jeg liker å være lærer, sier Walied. –Det er deilig at jeg kan bruke kontoen akkurat når jeg vil. Jeg tror ikke det hadde blitt så bra heller hvis jeg skulle fått beskjed om atnå måjeg legge ut noe. Det må komme fra egen indre motivasjon, mener han. –Ja, det er sant. Stryk det med andre avtalte oppgaver, svarer Hannah, og legger til at det er jo å stå i klasserommet og undervise som er livet, så da ville det være nedtur å bli instagramlektor på fulltid.
