Instalektorene

AV | Roger Johnsen

Bak instagramkontoene @norsk.memes og @lektorgeo skjuler det seg to nyutdannede lektorer som serverer fag på elevenes hjemmebane.

WALIED FÆREVIK UNDERVISER i geografi og engelsk ved Persbråten videregående skole i Oslo. Hannah Arntzen Bondi underviser i norsk og samfunnsfag på Fyrstikkalléen skole i Oslo, som er kombinert ungdomsskole og videregående. De har kjent hverandre siden Walied var fadder for Hannah på lektorutdanningen ved UiO høsten 2014, og de stiftet Lektorstudentene ved UiO sammen. Nå jobber begge i osloskolen, og begge har opprettet instagramkontoer for fagformidling, med hundrevis av følgere.

Norsk og geografi

Hannah er @norsk.memes og Walied er @lektorgeo. Mens Walied legger ut poster som forklarer ulike faglige begreper og fenomener fra geografiens verden, poster Hannah gjerne språkblundere fra mediene, kommakonkurranser og grammatiske finurligheter. –Jeg tenkte at elevene mine trenger å få geografistimuli. Når de sitter på T-banen, på bussen og i lunsjen, skal geografi være tilgjengelig. Jeg fant ingen andre kontoer jeg kunne be dem følge, så da lagde jeg en selv, forteller Walied. Selv om elevene hans var litt lunkne til ideen, er det nå mange flere enn Walieds elever som følger kontoen.

Didaktiske fordeler

Begge er enige i de didaktiske fordelene ved det å knytte faglige tema til den virkelige verdenen. –Alt du lærer på skolen, skal jo kunne anvendes utenfor skolen. Men ofte blir det sånn at det du lærer på skolen, putter du i en skuff når du er ferdig for dagen. Nå kan jeg ta et bilde av en fjærsky når jeg er ute på tur, bringe skolen ut av klasserommet på en måte som er veldig lavterskel, sier Walied.

Hannah har den samme opplevelsen. –Når de er på Instagram, får elevene faget servert på hjemmebane, og faget kobles til verdenen utenfor skolen, sier hun. Walied liker å legge ut påstander for å få i gang diskusjoner. –Jeg la for eksempel ut en post om lønnsulikheter mellom kjønnene. Da hadde elevene allerede pratet litt om fenomenet og var litt kalibrert før de

Walied og Hannah mener instakontoene har gitt dem mer motiverte elever.

kom til timen. Du får tjuvstartet undervisningen, og det er kanskje den største didaktiske fordelen, sier Walied. –Før skolen ble koronastengt, var det kommauke med kommamesterskap på Instagram som gikk parallelt med undervisningen. Elevene kunne svare på Instagram og vinne premier, forklarer hun, og legger til at det har gått med en del selvbakte boller og en del småsjokolader. –Plutselig kommer det elever som ikke går i mine klasser, og banker på personalrommet fordi de har vunnet bolle. Norsklærerne deres blir litt stolte når jeg forteller det til dem. Nå som skolen har vært stengt, har det vært ekstra mye aktivitet, og jeg tror mange syntes det var godt å være en del av noe, forteller Hannah.

Hannah har imidlertid en kritisk innvending til sine egne poster, hvor mye dreier seg om å rette på språkfeil. –Jeg er egentlig litt kritisk til kontoen min, for den er jo veldig normativ. Det er viktig at elevene mine ikke sitter og er nervøse for å skrive en tekst fordi jeg liksom gjør narr av språkfeil på Instagram. Jeg sier til elevene mine at språket er i endring, og at det viktigste er at man gjør seg forstått. Og at det jeg legger ut, er humor. –Er det mulig å få elevene like interessert i faget som dere selv er? –Hvis du har det gøy og synes at faget er fascinerende og spennende, så synes gjerne elevene også at det er gøy. Heller for mye entusiasme enn for lite entusiasme, mener Walied. –Enig, jeg har hatt kolleger som sier til elevene at de ikke liker nynorsk, at det bare er noe man må igjennom. Det er dårlig stil, mener Hannah som heller lar elevene smake på hvor mye nydeligere ordet «kjærleik» er enn «kjærlighet».

Motivasjon og boller

Begge mener kontoene har gitt dem mer motiverte elever. –Når elevene ser at faget har en relevans utenfor klasserommet, øker motivasjonen. Og bare en marginal

Og/å-mesterskap, kommauke og fjærskyer – fagformidling på Instagram har gitt hundrevis av følgere til lektorene Hannah ogWalied.

økning av motivasjonen er kjempebra, sier Walied. –Jeg har hatt elever som egentlig var skikkelig umotiverte for norskfaget, som plutselig har begynt å levere inn oppgaver, og som synes det er kjempemorsomt å finne eksempler på skrivefeil i mediene og tipse meg, sier Hannah.

Hannah liker å lage konkurranser på Instagram. –Det er nesten en deltidsjobb å følge opp kontoen. Det er nemlig ikke bare hennes egne elever som gir tilbakemeldinger. Det er også elever i andre klasser på skolen, fra andre skoler, og til og med internasjonale studenter som lærer seg norsk. –Det er gøy, og det er verdt tiden, men det er nok sikkert en sånn typisk nyutdannet-feil at man svarer elevene hele tiden, medgir hun.

Dette er et utdrag av en sak som sto på trykk i Lektorstudentene 2020.