Escuela Normal de Tecámac Licenciatura en Educación Preescolar Ciclo escolar 2019-2020 Octavo semestre Guadalupe Meléndez López Mtra. Judith Araceli Gómez Muños Portafolio de evidencias 4°1 N.L. 16 27 de abril de 2020
Índice
Introducción..................................................................................................................................... 3 Apartado 1 ....................................................................................................................................... 4 Apartado 2 ........................................................................................................................................ 6 Apartado 3 ........................................................................................................................................ 7 Apartado 4 ....................................................................................................................................... 8 Conclusión ....................................................................................................................................... 9 Referencias .................................................................................................................................... 10 Anexo 1. Diagnostico .................................................................................................................. 11 Anexo 2. Proyecto ........................................................................................................................ 13 Anexo 3. Informe de prácticas .................................................................................................. 16 Anexo 4. ¿Qué es lo que se debe conocer y saber hacer un profesional de la educación para emprender enseñanzas situadas en relación a los nuevos enfoques?....................................................................................................................................... 22 Anexo 5. Instrumento de evaluación ...................................................................................... 24 Anexo 6. Propuesta de seguimiento de evaluación ............................................................ 26 Anexo 7. Proyecto de intervención socioeducativa ........................................................... 31
Introducción En el presente portafolio de evidencias se tiene como finalidad el recuperar los trabajos más significativos y que sobre todo dan a conocer nuestro avance con relación al desarrollo de las competencias profesionales que se retoman del acuerdo 650 y así mismo el documento de perfil, parámetros e indicadores, en donde se retoman las dimensiones para contribuir al desarrollo profesional docente. Cabe mencionar como punto importante que las competencias y dimensiones se logrean vincular ya que se encuentra similitud en el desarrollo de las mismas y así mismo para colocar las evidencias por medio de anexos que permiten visualizar las fortalezas y áreas de oportunidad a seguir trabajando, para ser una docente capaz de brindar una educación pertinente para los alumnos y alumnas. Los portafolios de evidencias son una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo escolar o curso escolar y se ajusta a un proceso de trabajo dado. El objetivo de los portafolios de evidencias es el avaluar lo que las personas hacen, no solo lo que dicen que hacen o lo que creen saber. Los portafolios permiten identificar el vínculo de coherencia entre los saberes conceptuales y procedimentales, entender como ocurre el desempeño en un contexto y situación determinada, o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación.
Apartado 1 Competencias profesionales 1 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. 2 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. 4 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. 6 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación 9 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas. Dimensiones 2 Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia 3 Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes 4 Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad
Como primer punto en mi portafolio de evidencias vinculo algunas competencias y dimensiones, ya que logro identificar que para el desarrollo y adquisición de las mismas existe cierta relación entre las mismas, por lo tanto al colocar mis evidencias rendirán cuenta de lo mencionado. El diagnostico lo considero de suma importancia ya que en cierto momento es el punto de partida para elaborar las planeaciones a desarrollar con los alumnos, es decir en donde se recupera información importante para retomar en la elaboración, desde los saberes previos, el nivel de desarrollo en el que se encuentran y así mismo retomar las necesidades e intereses de los alumnos, ya que esto nos ayuda a seguir una línea metodológica de trabajo en el grupo para que lo que se trabaja sea secuencial y sobre todo significativo y de beneficio para los alumnos.
Lucchetti nos menciona que para elaborar un diagnóstico debemos de partir de los saberes previos de los alumnos, el desarrollo evolutivo y las necesidades e intereses de los alumnos, con la finalidad de que el aprendizaje sea significativo y objetivo, es decir que se sepa que se va a hacer, porque y para qué. Por otra parte, Bransford nos menciona que para poder crear un ambiente de aprendizaje es importante retomar las necesidades y características de los alumnos en donde se toma como punto de partida el diagnostico. Anexo 1. Diagnostico. Retomando el aprendizaje basado en proyectos cabe mencionar que es uno de los que más se trabaja ya que este permite trabajar con varios campos, áreas y ámbitos a la vez y esto permite favorecer el desarrollo integral de los alumnos y que no se vea de manera fragmentada y este favorece una necesidad identificada a nivel contexto, educativa e institucional. En el acuerdo numero 560 nos dice que los estudiantes se involucran de forma activa y se pretende dar respuesta a una problemática identificada. Anexo 2. Proyecto. Cabe mencionar que a manera de fortaleza este llevo a cabo planeaciones y proyectos dependiendo de lo que se identifica en el diagnóstico y así mismo se retoma la estrategia metodológica acorde al grupo y así mismo es funcional, ya que se identifica que no solo es el aprendizaje en los alumnos sino también en mi práctica docente. Con relación a las áreas de oportunidad es importante recalcar que me hace falta mejorar en la parte del diagnóstico, ya que en algunos momentos me cuesta trabajo el rescatar la información para poder partir de ese punto.
Apartado 2 Competencia 3 Aplica críticamente el plan y programa de estudios de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir el pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. En esta parte cabe mencionar que las evidencias a recuperar son el informe de prácticas de octavo semestre y un proyecto el rinde cuentas de la manera en que aplico el plan y programa de estudios en educación básica, ya que de cierta forma los contenidos son recuperados desde la elaboración del diagnóstico, la planeación y así mismo la elección de los contenidos curriculares adecuados para los alumnos. Anexo 3. Informe de prácticas. Es importante mencionar que hablando de los planes y programas de estudios se retoma desde los fundamentos los fines de la educación en donde identifico que desde el artículo 3° constitucional la educación es un derecho que debe atender el desarrollo armónico, y también hace mención de su enfoque el cual es humanista y este busca contribuir a desarrollar las facultades y potencial de todas las personas haciendo énfasis en lo cognitivo, físico, social y afectivo. Al retomar ciertas metodologías para el aprendizaje es importante el conocer el contexto, las características y necesidades del grupo para que sea realmente significativas en donde se llevarán a cabo las intervenciones. Anexo 4. Escrito. ¿Qué es lo que se debe conocer y saber hacer un profesional de la educación para emprender enseñanzas situadas en relación a los nuevos enfoques? De cierta forma identifico que es una competencia que se lleva a cabo ya que desde mi formación docente al elaborar el diagnostico, planeaciones y evaluaciones se tiene un conocimiento curricular, conceptual, actitudinal y ético para el desarrollo de nuestras intervenciones y esto también se logra ver en el desenvolvimiento de los alumnos a lo largo del desarrollo de actividades.
Apartado 3 Competencias 5 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. 8 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación acción.
Cabe mencionar que para evaluar es importante el elegir una línea metodológica para el logro de los aprendizajes a desarrollar con los alumnos y en el libro de aprendizajes clave, nos dice que la planeación y evaluación son aspectos centrales de la pedagogía para que cumplan una función vital en la concreción y logro de las intencionalidades educativas. Ahora retomando la evaluación, en el libro de aprendizajes clave nos dice que es proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes, es decir que este proceso de evaluación no se da solamente en y para los alumnos, sino que también es un proceso que permite a los docentes reflexionar sobre nuestra práctica docente. De cierta forma llego a la comprensión de que la evaluación ayuda a la mejora de la reflexión y comprensión del aprendizaje no solo9 del proceso de enseñanza sino también del proceso de aprendizaje. Anexo 5. Instrumento de evaluación. Llego a identificar que la evaluación ha sido uno de los procesos más complejos, ya que en un momento al planear tengo el propósito a cumplir en conjunto con los alumnos pero al momento de llegar a la evaluación tal parece que evaluó otra cosa que no tiene nada que ver con lo establecido, pero ahora veo como apoyo, los diarios, listas de cotejo y la observación para que logre rescatar lo planeado. Anexo 6. Propuesta de seguimiento de evaluación
Apartado 4 Competencias 7 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional Dimensiones 1 Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
En este caso considero importante retomar el diseño curricular tiene como objetivo buscar la mejora de la calidad, también nos habla del currículo inclusivo, en donde se plantea que los sistemas educativos deben estructurarse para facilitar la existencia de sociedades más justas e incluyentes. Comomencio9na el acuerdo 650 las competencias profesionales son aquellas que debemos desarrollar y llevar a cabo en nuestro proceso de formación docente, las cuales constan de un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar en escenarios reales. Con relación al documento de perfil, criterios e indicadores, dentro del marco normativo nos habla del artículo tercero constitucional, donde menciona que toda persona tiene derecho a la educación y que el estado imparta y garantice la educación básica que se caracteriza por ser obligatoria, universal, inclusiva, publica, gratuita y lógica y se basara en el respeto con un enfoque humanista. Anexo 7. Proyecto
Conclusión De cierta forma es importante mencionar que dentro de mi formación profesional, existieron factores únicos e importantes para reconocer el significado de ser un docente y sobre todo el llevar a cabo un comportamiento y desenvolvimiento ético y profesional, tanto con alumnos, actores educativos con los que a diario se llevan a cabo interacciones educativas y formativas. Rescato la importancia que tiene desde un principio se debe tener el interés por lo que se hace y así mismo el compromiso tanto personal como profesional al identificar que educar no es una tarea fácil, ya que implica el tener conocimientos, habilidades, actitudes y valores para nuestra labor docente, ya que no estamos tratando con objetos o materia prima, sino con seres humanos que necesitan de todo nuestro apoyo para que en un futuro puedan valerse por sí mismos y ser personas de bien. Para mí, ha sido importante y valioso el tiempo y espacio para intervenir en los jardines, ya que el contacto y vivencias que se dan ayudan al proceso de identidad docente, porque lo que legues a tener como experiencia profesional te ayuda a identificar en que estas bien, pero también que hace falta mejorar y cambiar, porque es muy cierto que no solamente los alumnos aprenden de nosotras las maestras, sino también nosotras de nuestros alumnos.
Referencias Díaz, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. Ciudad de México: McGraw Hill. Luchetti, E. y Omar, B. (1998). El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación preescolar plan y programa de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Ciudad de México. México. SEP. (2014). Orientaciones académicas para la modalidad del trabajo de titulación. México: SEP SEP. (2019) Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. México: Sep. Zabalza, M. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea.
Anexo 1. Diagnostico Diagnostico 1°A Jardín de niños Jorge Manrique El jardín de niños “Jorge Manrique” turno, matutino con un horario de 8:45 am 1: 00 pm. Se ubica el grupo de 1 A” está integrado por 8 niñas y 10 niños sus edades son entre dos y tres años ubicado en el municipio de Tecámac con dirección av. Vicente guerrero # 57, Colonia 5 de mayo, Tecámac. El contexto escolar cuenta con 7 salones para impartir clases son algo pequeños, contamos con una biblioteca, una dirección, un salón de computación, cada salón cuenta con un cañón, una computadora, cámara fotográfica, grabadora o bocina, en el salón de computación está equipada con 22 computadoras el personal está conformado con siete docentes, un directivo, una subdirectora, una profesora de computación, una profesora de inglés que imparte clases a los alumnos de tercero, dos promotores uno del cuidado de la salud y uno de educación física, se cuenta con una matrícula de 134 niños, los grados están conformados por 1 grupo de primero, 3 grupos de segundo y 3 de tercero Contexto familiar: El 38.5% se dedica al comercio, el 22.5% son obreros, 54% son empleados, el 60.5% amas de casa, su nivel de estudio es 33% tiene primaria, el 49.5% cuenta con secundaria el 88% preparatoria y el 20% con licenciatura. viven en una familia nuclear (70%) y el 30% viven en una familia monoparental, las edades de los padres es el 60%(20 a 30 años) el 25%(31 a 40 años) 10% (40 a 50 años),el 5% (51 a los 60 años), 5% (61 a los 70 años) alrededor de 70% de los padres de familia se interesan en el aprendizaje de los alumnos apoyando a la docente en reuniones generales, pláticas (escuela para padres), apoyo con tareas y materiales. Contexto sociocultural: La colonia 5 de mayo se localiza en el municipio de Tecámac, el clima que predomina es templado semiseco, algunos de los atractivos del municipio son los cascos de haciendas considerandos monumentos históricos, otro con lo que cuenta es el deportivo sierra hermosa y la plaza comercial en donde suelen ir de paseo los fines de semana, la comunidad es urbana, pero a la ves marginada, su contexto carece de valores, el oficio que más predomina el comercio Desarrollo cognitivo De acuerdo al diagnóstico realizado se encontró: el estilo de aprendizaje que presenta cada alumno, el 60 % de los alumnos son kinestésicos, el 10 % son auditivos y el 30 % son visuales, algunos utilizan el lenguaje para comunicarse con los adultos y compañeros, se interesan por explorar distintos libros, se encuentran en el nivel de escritura primitiva, reconoce la ubicación de algunos objetos, se interesa por saber lo que se encuentra a su alrededor, les motiva realizar ejercicios específicos como caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, gatear, arrastrar pero aun
no logran realizar cada ejercicio de acuerdo a su edad, les gusta bailar , cantar, explorar nuevas cosas como materiales, ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia del lugar que ocupan en ella, a esta edad los padres aun no les asignan responsabilidades, no tienen reglas establecidas que ayuden al alumno a fomentar el respeto hacia los demás, a ser tolerantes, a dialogar cuando surge un conflicto, el 50% son hijos únicos y el 45% son hijos menores, el 5% son los hermanos mayores, por tal motivo caen en la sobreprotección, consentimiento, al ingresar al preescolar todo cambia ya que , su papel como alumnos es decir, su participación para demandan nuevas formas de comportamiento, como miembros de un grupo de pares que tienen que aprender de una actividad sistemática sujeta a formas de organización, acuerdos de convivencia en el salón, reconocer que son diferentes entre sí, les impiden respetar, esperar su turno al participar en diferentes actividades, todo quieren para ellos incluyendo la comida de otros al igual que sus pertenencias, cuando se enojan tienden a morder, apegar ya que se encuentran en la etapa, pre operacional según Piaget , haciendo difícil ver el punto de vista de otra persona. Atendiendo esa necesidad se pretende trabajar en la identificación sus emociones, que logren ser autónomos, fomentar la construcción de su autoestima para ir generando en el aula un espacio de aceptación, empatía. Debemos buscar estrategias que les ayuden a controlar estas emociones.
Anexo 2. Proyecto Nombre: Feria de las culturas amigas “Estado de Yucatán” Estrategia metodológica: Aprendizaje por proyectos Propósito: Que los alumnos logren apropiarse de un lenguaje más fluido y logren trabajar en conjunto con los compañeros y compañeras, por medio de juegos, investigaciones, baile y exposiciones para que puedan mejorar las competencias de habla y escucha en el aula. Campos o áreas:
Lenguaje y comunicación Exploración y comprensión del mundo natural y social en preescolar
Organizador curricular 1:
Oralidad Cultura y vida social
Organizador curricular 2:
Conversación Interacciones con el entorno social
Aprendizajes esperados:
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas. Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Acciones Recuperar los saberes previos: Juego de la papa caliente: saben ¿qué es investigar?, ¿para qué sirve? ¿alguna vez han investigado?
Investigación sobre la feria de las culturas amigas: Se pedirá que los alumnos investiguen que se hace en la feria de las culturas amigas. Expondrán por medio de un mapa mental.
Video sobre la feria de las culturas amigas: Que es la feria delas culturas amigas Que se hace en la feria de
Propósito Material Que los Objeto para la alumnos logren papa caliente. dar a conocer sus saberes previos con relación a la investigación, por medio del juego que les permita expresar de una manera divertida y de interés para que lleguen a una idea en común como grupo. Que los Mapa metal alumnos logren identificar que el investigar les ayudara a conocer y saber cosas de interés y que generen duda por medio de las tecnologías y mapas mentales para que den a conocer lo ahora conocido. Que los Computadora alumnos logren y bocinas. identificar y Video movilizar sus ideas y saberes sobre el tema de la feria de las culturas amigas por medio del video
Evaluación ¿Qué saben sobre la investigación? ¿Respetan los turnos al participar?
Pronuncian de manera correcta lo que hablan. Las ideas que menciona las expresa con eficacia
En la participación las ideas que menciona son acordes a lo que es la feria de las culturas amigas.
las culturas amigas
Juego para identificar la división de nuestra feria: En una caja por medio de imágenes las deberán sacar al azar y se mencionara que se hace en cada una. Organización del grupo para llevar a cabo la investigación: Por medio de un juego se harán equipos para que investiguen dependiendo las categorías.
para que logren entender el porqué del hacer una feria en nuestra escuela. Que los alumnos puedan conocer la organización que se llevara a cabo y puedan pensar en que les gustaría participar.
Que los alumnos logren mejorar la capacidad de escucha por medio del juego para el seguimiento de consignas eficaces.
Caja Imágenes
Ponen atención y respetan los turnos de participación. Mencionan en que les gustaría participar y porque.
Marcadores Tapetes de diferentes colores
Siguen las consignas de manera pertinente.
Anexo 3. Informe de prácticas Autodiagnóstico
Hablando de los marcos teóricos y explicativos de y para los procesos de enseñanza y aprendizaje, identifico que en el que me centro mayormente es “herramientas para la creación de ambientes de aprendizaje con una mirada inclusiva centrada en valores, ya que de cierta forma al planear busco tomar en cuenta el contexto de los alumnos, interés, características, recursos materiales y sobre todo las interacciones que surgen dentro del aula para fortalecer tanto mi perfil profesional, pero sobre todo el aprendizaje de los alumnos sea significativo y de utilidad no solo en la escuela sino también en su vida cotidiana. Por consiguiente, al hablar de una educación inclusiva y de valores lo tomo en cuenta al llevar a cabo adecuaciones curriculares en la planificación, en donde en todo momento se busca favorecer el desarrollo integral de todos los alumnos y los valores por medio del ejemplo y la práctica cotidiana. Me doy cuenta que si me centro en el marco ya mencionado, pero me sigue haciendo falta el diseñar planeaciones en donde los alumnos sean más autónomos, en donde lleven a cabo acciones y actividades porque ellos saben que deben hacerlo, en donde es importante el darles esa seguridad, seguridad que frente a grupo me sigue haciendo falta. De cierta forma, en algunos momentos me doy cuenta que me hace falta fortalecer mi identidad docente, ya que en algunos momentos de la carrera, llego a sentir y pensar que no soy buena en lo que hago. El saber disciplinar si tengo conocimientos básicos de los planes y programas de estudio de educación preescolar, ya que al momento de planear y acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, tomo en cuenta que debo trabajar en preescolar y hasta donde se debe trabajar con ellos. En el dominio de una lengua adicional y habilidades TIC, en muchas de las ocasiones busco el desarrollo de actividades en donde se puedan vincular para no
solo trabajar un solo campo o área y así favorecer el desarrollo integral de los alumnos. En este caso también me doy cuenta que en alguna de las ocasiones es importante y necesario modificar mi modelo docente, ya que no todos los grupos tienen las mismas necesidades ni características, por lo tanto, como docente debo de adaptarme al grupo y contexto para favorecer a los aprendizajes de los alumnos y mejorar como docente.
Responsabilidades y compromisos.
Trabajo en equipo en el jardín de niños.
Responder a las expectativas profesionales.
Indagar sobre las herramientas para crear un ambiente de aprendizaje.
Profundizar sobre la mirada inclusiva.
Indagar sobre el aprendizaje significativo
Indagar sobre las adecuaciones curriculares
Indagar sobre el desarrollo integral
Identificar las demandas contextuales
Leer más sobre los procesos de enseñanza en preescolar
Diseñar planeaciones acordes a las necesidades y para la creación de un ambiente de aprendizaje
Fortalecer mi identidad docente.
Línea de enseñanza En este aspecto estoy en la postura que la línea de enseñanza siempre pasa por diversas modificaciones, pero esto sucede porque los grupos son diferentes y así mismo las actividades e intencionalidades no son siempre las mismas. Conductista: En algunas ocasiones debo negociar con los alumnos para que trabajen o simplemente lleven a cabo los acuerdos del aula o de las actividades, en donde también lo veo como una motivación para los alumnos.
Constructivista: Ya que en la mayor parte del tiempo los alumnos construyen su propio conocimiento, retomando sus saberes previos, interacciones y autonomía de los alumnos, pero sin olvidar el acompañamiento que se les debe dar.
Metodología de enseñanza y aprendizaje En este caso la metodología de enseñanza y aprendizaje que he llevado a cabo en esta jornada de prácticas, es el conductismo. Conductismo: En donde principalmente lo utilizo para modificar conductas en los alumnos, ya que ellos al no portarse bien o no trabajar, ellos saben que no tendrán una estampa como premio de su buen comportamiento y al trabajar de manera correcta durante su estancia en el jardín de niños. El objetivo de trabajar el conductismo es que los alumnos por medio de la memoria y repetición, identifiquen que es importante el tener un buen comportamiento, pero que también que a cualquier lugar a donde vayan existen reglas y acuerdos los cuales deberán llevar a cabo para no tener consecuencias negativas. De acuerdo con mi rol como docente, lo debo trabajar todos los días al retomar los acuerdos de clase, ya que esto es algo que debo trabajar de manera constante con los alumnos, porque es un tema que me ha costado mucho trabajo generar con los alumnos, en donde la parte importante es que los alumnos también se den cuenta que dependiendo su actuar ellos tendrán una consecuencia. El rol del estudiante, en donde ellos saben que al no obedecer, seguir las consignas de las actividades desarrolladas durante la jornada de trabajo, faltar a los acuerdos que se firmaron en el salón de clases ellos saben que no se les dará un premio ya que la consecuencia será no tenerlo. La interacción docente-alumno, en donde como docente ellos deben de identificar que deben de seguir las reglas y acuerdos para obtener su premio al llevar a cabo las indicaciones de manera correcta, pero aquí se busca que la docente ya no este repitiendo después de un tiempo las acciones porqué se busca que ellos por medio de la memoria cambien su actuar y conducta.
De cierta forma, en esta jornada de prácticas mi trabaja fue por medio del conductismo ya que el grupo en su mayoría está acostumbrado a mandar y a que se hagan las cosas como ellos quieren, por otra parte también se hace tomando en cuenta las características del grupo para poder favorecer la parte integral de los alumnos, porque en ocasiones cuesta mucho trabajo llegar al logro de los aprendizajes de los alumnos, ya que se pierde mucho tiempo en buscar que los alumnos sigan las indicaciones.
Estrategias de trabajo y aprendizaje En este caso, el trabajar con dichas estrategias permite la movilización de saberes de los alumnos y así mismo llegar al fin que se tiene establecido con los alumnos, para favorecer si desarrollo integral en todo momento en donde se retoman y describen las siguientes: Estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo: Lo llevo a cabo con los alumnos, por medio de actividades en donde el punto primordial es el juego que en este caso es el retomar el interés de los alumnos, pero no solo eso también que los alumnos sientan satisfacción al cumplir el objetivo de las actividades. Se trabajó también con exposiciones en donde los alumnos de manera individual exponían un tema mencionando lo más relevante y así mismo ellos como compañeros se apoyaban dando ánimos a los compañeros que estaban exponiendo. Con material de construcción se permitía a los alumnos el trabajar por medio del juego, en donde no solo se trabajaba el trabajo en equipo sino que también la imaginación y compartir los materiales, en donde los alumnos poco a poco han mejorado esa parte de trabajar de manera colaborativa.
Estrategia de aprendizaje Trabaje el aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos, ya que se trabajó un proyecto en donde se buscaba favorecer el lenguaje oral en los alumnos a nivel institución, en este caso también se trabajó por preguntas para retomar los saberes previos de los alumnos y así mismo poder retomar y generar el interés de los alumnos. Los alumnos llevaron a cabo investigaciones, movilización de saberes, trabajos en quipo y exposiciones. De cierta forma, al trabajar por proyectos no solo se trabaja por campo o área, en este caso se puede legar a favorecer el desarrollo integral de los alumnos, en donde se busca movilizar saberes, habilidades, actitudes y valores para que se adapten a situaciones nuevas.
Propuesta de evaluación y seguimiento
Durante esta jornada de prácticas como propuesta de evaluación se llevó a cabo y se retomó el diario en donde la principal función de este fue el identificar las manifestaciones de los alumnos para así poder diseñar actividades acordes a las necesidades identificadas y poder trabajar sobre ellas. De cierta forma no solo me permite identificar las manifestaciones de los alumnos, sino que también el identificar qué es lo que me es funcional trabajar y que debo modificar, para también transformar mi práctica. Por otra parte, también lleve a cabo listas de cotejo las cuales permiten contrastar la información que se hace por medio de la observación y así mismo con el diario, en donde también se recupera información de relevancia para llevar a cabo la evaluación. De cierta forma identifico que me hace falta ser más organizada y no perder de vista el objetivo o finalidad de la actividad, para poder llegar a una evaluación más certera
y sobre todo que esta me permita el diseño de actividades acordes a las necesidades e interés del grupo. Considero necesario el utilizar e investigar sobre otros métodos de evaluación que permitan el tener una mejor organización para recabar la información necesaria y así mismo no perder el objetivo a donde se quiere llegar con los alumnos.
Ciclo de reflexión En este caso revisando el libro de aprendizajes clave, puedo identificar que la evaluación en todo momento permitirá guiar y trazar una nueva ruta para poder llegar al fin que queremos y debemos con los alumnos, por otra parte, también permite identificar como docentes que es lo que no está siendo funcional en el grupo y así mismo nos sirve para argumentar por qué los alumnos se encuentran en cierto nivel de logro o riesgo y así mismo atender esas necesidades para favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Con relación al diario de trabajo puedo identificar que es de mucha ayuda ya que permite identificar lo que se trabaja diariamente, el comportamiento y desempeño de los alumnos, pero también lo que como docentes debemos eliminar de nuestra practica ya que por los resultados obtenidos es necesario llevar a cabo cambios. Durante esta jornada de prácticas se implementó un formato de diario en donde el fin era obtener información concreta y que sirviera para identificar las manifestaciones del grupo durante el desarrollo de las actividades, puedo mencionar que es funcional, pero mientras no sea una persona organizada y observadora me seguirá costando trabajo el recuperar dicha información y por lo tanto algunas actividades no serán funcionales. Considero importante el llevar una organización para el llenado del diario y así mismo el implementar actividades que realmente permitan dar a conocer que los alumnos están aprendiendo y mejorando, así mismo dar seguimiento con el diario de trabajo que de cierta forma es muy importante para acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje y así mismo el de mi práctica.
Anexo 4. ¿Qué es lo que se debe conocer y saber hacer un profesional de la educación para emprender enseñanzas situadas en relación a los nuevos enfoques? ¿Qué es lo que se debe conocer y saber hacer un profesional de la educación para emprender enseñanzas situadas en relación a los nuevos enfoques?
En primer instancia debo reconocer que un docente debe conocer el contexto en donde llevara a cabo su práctica, ya que esto permite que las intencionalidades a llevar a cabo sean verídicas y por lo tanto los resultados serán certeros y con beneficio para los alumnos y a la práctica del docente. También es importante que el docente tome en cuenta las características del grupo, ya que retomando el contexto y características del grupo se diseñan situaciones acordes a las necesidades identificadas y así mismo se puede seguir una línea metodológica para llegar al fin que se tiene establecido. Ahora retomando el enfoque que menciona el libro de aprendizajes clave para la educación integral de educación preescolar, es el enfoque competencial el cual busca fortalecer y favorecer el desarrollo que a continuación se mencionan:
Resiliencia para que los jóvenes sean capaces de salir adelante en un mundo estructuralmente desbalanceado, en donde lo relaciono en hacer que los alumnos no solo aprendan por aprender, sino que realmente eso lo lleven a la práctica tanto en su vida escolar como en su vida cotidiana y claro esto también tiene que ver con la seguridad y enseñanza guiada que como docentes proporcionamos y guiamos a los alumnos y alumnas.
Innovación para que los jóvenes sean capaces de aportar valor al mundo, en donde como docentes debemos de tener la capacidades, habilidades y actitudes pertinentes para un buen desarrollo integral en los alumnos que favorezcan su vida escolar y cotidiana.
Sostenibilidad para que los jóvenes sean capaces de mantener el balance del mundo, en donde en todo momento por medio de diversas estrategias se busca que los alumnos estén y sean capaces de enfrentarse al mundo tanto con la resolución de problemas, la toma de decisiones y que desarrollen el conjunto de competencias, en donde se busca que los profesores comprendamos y apoyemos a los alumnos a desarrollarlas y verificar si el estudiante al grado en que se encuentra las domina.
Con relación a lo anterior mencionado se busca contribuir en los conocimientos, habilidades y actitudes y valores, los cuales tienen que ver con la enseñanza de la docencia y sobre todo con la comunicación y ambiente que se genera en el aula. En la nueva escuela mexicana y en la guías de CTE en general llego a identificar que busca el ofrecer una educación de calidad, integral e inclusiva la cual favorece el desarrollo del enfoque competencial, pero se busca que los docentes no solo se basen en la parte de los conocimientos, sino también en la parte de incluir a los alumnos y alumnos que se busque y que sean capaces de crear espacios inclusivos de aprendizajes para todos. Desde mi punto de vista un docente debe saber no solo la parte conceptual, sino el saber guiar y acompañar a los alumnos, el brindar espacios de confianza para que se aprenda de manera conjunta y se llegue a un beneficio no solo para los alumnos, sino también para la práctica docente.
Anexo 5. Instrumento de evaluación Nombre del alumno (a)
Logra expresar ideas y emociones Claramente
Contreras
Ramírez
Kaleth
Valentina
Enciso Alarcón Iker Guevara Jiménez Yamileth Medina Reyes Sofia Berenice Villa Dávila Sofía Alejandra Carbajal Anaya Elian Salvador Valle Vázquez Abraham Obed
Vidal López Jaeger Naolin Méndez
Mondragón
Laksmi
Ozlem
Filio Viveros Pedro Sebastián Maya González Adán Emiliano
Hernández Trejo Ian Jair Mallorquín Martínez Eva Daleyza Campuzano Campuzano Raúl
Blancas Martínez Saúl Vázquez Pozos Mónica Jazareth
Nicolás Reyes Roberto Iván Rufino Castelán Abril Génesis
Duda y hace pausa
Sigue indicaciones
Muestra Todas las Solo algunas que De 1 a 2 instruccioinseguridad que recuerda nes que recuerda y miedo Se indican
Nombre del alumno (a)
Muestran una actitud participativa Participan activamente
Contreras
Ramírez
Kaleth
Valentina
Enciso Alarcón Iker Guevara Jiménez Yamileth Medina Reyes Sofia Berenice Villa Dávila Sofía Alejandra Carbajal Anaya Elian Salvador Valle Vázquez Abraham Obed
Vidal López Jaeger Naolin Méndez Mondragón Laksmi Ozlem
Filio Viveros Pedro Sebastián Maya González Adán Emiliano
Hernández Trejo Ian Jair Mallorquín Martínez Eva Daleyza Campuzano Raúl
Blancas Martínez Saúl Vázquez Pozos Mónica Jazareth
Nicolás Reyes Roberto Iván Rufino Castelán Abril Génesis
Resolución de problemas
Pocas veces no Participa Utiliza el Toma las cosas desea participar si yo lo dialogo para Como él quiere indico resolver conflictos conflictos
No llega a utilizar el dialogo para resolver
Anexo 6. Propuesta de seguimiento de evaluación Propuesta de seguimiento de evaluación.
En este caso es importante brindar una pequeña descripción de las características del grupo, las cuales incluyen los avances
de los alumnos y así mismo las
necesidades, para que de cierta forma los aprendizajes a trabajar para la jornada de practica a desarrollar sea de beneficio para los alumnos y así mismo para mi práctica docente, que de cierta forma me gusta mejorar día con día. En este caso, durante la jornada de prácticas se trabajó de manera institucional un proyecto relacionado al programa escolar de mejora continua, en donde el principal objetivo es que los alumnos logren desarrollar las habilidades del habla y escucha, ya que se identificó que en su mayoría alumnos y alumnas al hablar les cuesta trabajo ya sea pronunciar de manera correcta o en este caso el dialogar para llegar a determinados acuerdos para el desarrollo de actividades, así mismo que están acostumbrados a que las cosas se hagan a como ellos están acostumbrados, por lo tanto el logro de las actividades van encaminados al contribuir al trabajo en equipo, compartir y sobre todo mejorar la parte de la comunicación verbal y a escuchar ( entender, llevar a cabo indicaciones y resolución de problemas). En el caso del grupo de 1°A, que es en donde llevo a cabo las jornadas de prácticas el grupo consta con un total de 19 alumnos, de los cuales 12 son niños y 7 niñas, se identifica que en su mayoría a los alumnos y alumnas les hace falta el trabajo con hábitos y acuerdos de convivencia para que al momento del desarrollo de las actividades el resultado sea de beneficio para el logro de los aprendizajes esperados del ciclo escolar. Cabe mencionar que no solo se trabajó el campo de formación académica de lenguaje y comunicación, ya que también se vinculación pensamiento matemático, exploración y
comprensión del mundo, artes, educación socioemocional y
educación física, por medio del proyecto. En donde se busca trabajar de manera transversal los campos, áreas de manera que se contribuya el desarrollo integral de los alumnos.
Por otra parte, los recursos e instrumentos a utilizar en la siguiente jornada de prácticas van encaminados contribuir al desarrollo integral de los alumnos y a decir verdad al logro del perfil de egreso del primer año de preescolar, en donde los primero seis meses del ciclo escolar se trabajó con el programa de educación inicial de aprendizajes clave y en estos seis meses ya se trabaja con el programa de aprendizajes clave para la educación integral (educación preescolar).
La planeación y evaluación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al planear la enseñanza, con base en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes, planteando opciones que permita a cada quien aprender y progresar desde, donde está, el profesor define los aprendizajes esperados y la evaluación definirá si los alcanza.
Campo o área Aprendizaje esperado Fecha Actividad y tiempo
Propósito
Materiales
Evaluación
Observación
En este caso solamente coloco lo que viene siendo una parte en la que llevo a cabo el desarrollo de las actividades, en donde lo vinculo en la evaluación y la observación durante el desarrollo de las actividades, ya que me ha sido funcional para no perder de vista a donde quiero llegar con los alumnos y alumnos, sobre todo respetando los procesos para el logro de los aprendizajes.
Diario de trabajo, es un instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano; cuando sea necesario, también se registran hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo no se trata de reconstruir paso a paso todas las actividades sino de registrar los datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella, a saber, sucesos sorprendentes o preocupantes, reacciones y opiniones de los niños y una valoración de la jornada de trabajo.
Diario de la docente. Fecha Nombre de la actividad.
Campos de formación.
Áreas de Desarrollo Personal y Social.
Lenguaje y Comunicación.
Educación Socioemocional.
Pensamiento Matemático.
Educación física.
Exploración y Comprensión del mundo natural y social.
Artes.
Manifestaciones de los estudiantes.
Todos
Mayoría
Algunos
Ninguno
Mantuvieron el interés en las actividades. Se involucraron en cada una de las actividades. Docente (autoevaluación).
Estudiantes. ¿Qué fue lo que más les gustó y por qué?
¿Cómo lo realice?
¿Qué desafíos superaron y como los resolvieron?
¿Cómo mi interacción y dialogo con los estudiantes?
¿Cómo se organizó al grupo?
¿Qué necesito modificar en mi práctica?
¿Cómo fueron los resultados? Estrategias implementadas: Notas (observaciones, fortalezas, debilidades e imprevistos).
Estudiantes inquietos: Estudiante que requiere mayor apoyo: Planeación Logro de aprendizajes: Organización: Tiempos: Materiales:
A manera de conclusiĂłn, para mĂ ha sido importante la forma en la que ahora llevo a cabo la forma de planear y de evaluar ya que me permite no perder de vista a donde quiero llegar como docente en mi practica y asĂ mismo el acompaĂąamiento que debo brindar a los alumnos, contribuir de manera conjunta y de beneficio al desarrollo integral de los alumnos.
Anexo 7. Proyecto de intervención socioeducativa Jardín de niños “Jorge Manrique” Docente en formación: Guadalupe Meléndez López Ejes:
Sostenimiento afectivo Juego y el desarrollo creador
Aprendizajes clave:
Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura. Establecer vínculos afectivos y seguros. Desarrollar la autonomía y autorregulación crecientes
Fundamentos pedagógicos:
El juego como experiencia básica La importancia del lenguaje y la comunicación El desarrollo corporal y el movimiento
Y ¿Cómo festejamos navidad? Propósito: Que los alumnos logren desarrollar u fortalecer la parte de la memorización y pronunciación de palabras, por medio de diversas estrategias como los villancicos para que los alumnos puedan mejorar en cuestión de lenguaje oral. Materiales: Hojas, pinturas, esferas de cartulina venados, dados. Secuencia didáctica Lunes
o Se comenzará el día con los honores a la bandera, en donde antes de salir se les recordara a los alumnos que deben se seguir las indicaciones y no jugar. o Pase de lista, ya sea por medio de conteo con ayuda de los alumnos o de manera tradicional. o Regresando al salón de clases se les saludará a los alumnos y así mismo se llevará a cabo educación física, en donde se ocuparán aros en donde se pretende trabajar con los alumnos adentro y afuera. o Se llevará a cabo un friso con los alumnos en donde se dará a conocer la forma de trabajo, e identificar saberes previos de los alumnos con relación a la forma en que festejan navidad y que es para ellos navidad.
o Se pondrá un video corto para los alumnos en donde se pretende trabajar con ellos la atención y escucha, se harán preguntas como, ¿Qué es la navidad? ¿Se parece a lo que celebran en casa? ¿Por qué? o En la libreta se pintará un pingüino pero con una técnica que pretende reforzar la motricidad fina en los alumnos, utilizaran su dedo meñique. (dactilopintura). o En el salón de clases se dará un espacio para practicar el villancico con los alumnos. o Se dará lectura a un cuento que se elija por mayoría de botos con los alumnos y alumnas. o Se prestarán bloques y materiales variados del salón de clases con la finalidad de contribuir al desarrollo de su imaginación, juego libre pero supervisado y así mismo que compartan los materiales. Martes
o Saludará a los alumnos (a) y así mismo se les recordara a que club deben asistir. También se llevará a cabo el pase de lista. o Se llevará a cabo el club con actividad de ayudantía a la docente titular y responsable del grupo. o Al regresar los alumnos al salón de clases, se les pedirá de favor que nos mencionen de manera muy rápida pero significativa como se sienten hoy y porque, después se pondrá la canción de “sacudía” en donde se pretende que los alumnos sigan los movimientos que va indicado la canción. o Se propondrán otros acuerdos en conjunto con los alumnos con la finalidad de contribuir a la formación integra de los alumnos. o Con ayuda de un audio cuento de navidad que se pondrá en el salón de clases con los alumnos, se pretende trabajar la escucha y así mismo que imaginen lo que están escuchando, para después preguntar como comenzó el cuento, que paso después y como termino el cuento. o Con ayuda de pintura se decorará una esfera para adornar nuestro salón, en donde se utilizará pinturas de color verde, rojo y amarillo, se pretende mejorar la motricidad fina en los alumnos. o Se prestará a los alumnos bloques para que puedan jugar, desarrollar su imaginación y así mismo el reforzar colores, e ir preguntando que bloque es más grande y que otro pequeño. o Se les leerá un cuento a los alumnos y alumnas, pero en esta ocasión no se dará lectura al final del cuento y se dará la oportunidad de que 5 alumnos (a) mencionen su posible
final, después se leerá el final y los alumnos se darán cuenta si su final era parecido al del cuento. o Se practicará con los alumnos y alumnas el villancico. o Se prestará rompecabezas como una pausa activa y así mismo cantar canciones como “Un ratón”, “pimpón” “Juan Paco Pedro de la mar”. Y estas se irán intercalando durante toda la sesión. Miércoles
o Se llevará a cabo la junta de rendición de cuentas del grupo de 1ºA con los padres de familia. o Se cantará con los alumnos una canción y así mismo se les preguntará como se sienten el día de hoy. o Pase de lista, ya sea por medio de conteo con ayuda de los alumnos o de manera tradicional. o Se recordarán a los alumnos y alumnas los acuerdos de convivencia. o Se les pondrá un video a los alumnos en el cual se pretende motivar a los alumnos a participar en el villancico de navidad, el cual será de un villancico interpretado por alumnos de preescolar. o Saldremos al patio para llevar a cabo educación física, en donde se pretende trabajar ubicación espacial, con aros. o Se prestará rompecabeza a los alumnos, como una paisa activa. o Se leerá un cuento de paco el chato a los alumnos y así mismo después tendrán que responder a lo siguiente, que le paso a paco el chato? ¿Por qué le paso eso? Hay que pedir que mencionen su nombre completo y si saben cómo llegar a casa. o Se jugará el juego de “soy una serpiente” en donde se pretende que los alumnos y alumnas sigan indicaciones y participen. o Se practicará con los alumnos y alumnas el villancico para la participación de este. o Se prestará rompecabezas como una pausa activa y así mismo cantar canciones como “Un ratón”, “pimpón” “Juan Paco Pedro de la mar”. Y estas se irán intercalando durante toda la sesión.
Jueves
o Los alumnos y alumnas se llevan a su clase de computación y así mismo se les pide que recuerden los acuerdos de la sala de computación. o Regresando al salón de clases se saluda a los alumnos, así mismo se lleva a cabo el pase de lista.
o Se recordarán a los alumnos y alumnas los acuerdos de convivencia. o En el salón de clases se pretende trabajar con la línea recta, en donde la identificarán en un primer momento en cosas del salón de clases y después saldremos al patio, se trazarán en el suelo y los alumnos con gis deberán de marcarla. o En la libreta se deberá se trabajar los principios de coloreado, en donde en un primer momento se les pondrá hacia sonde deben de colorear que es de arriba a abajo. o Se llevará a cabo el juego de soy una serpiente, en donde los alumnos y alumnas deberán pasar por debajo de las piernas del compañero o compañera. o Se prestará rompe cabezas en donde se tiene la finalidad de contribuir al desarrollo de ubicación espacial (arriba, abajo, derecha e izquierda) en los alumnos y alumnas, y así mismo la observación. o Se elaborará con los alumnos la masa con arcilla, ya que se tiene la finalidad de que la manipulen, para después llegar a la elaboración de la escultura (motricidad fina y el seguimiento de indicaciones). Aquí se pretende hacer un muñeco de nieve. o Se practicará con los alumnos y alumnas el villancico (recordando que es solo la primera estrofa y el coro). o Se prestará rompecabezas como una pausa activa y así mismo cantar canciones como “Un ratón”, “pimpón” “Juan Paco Pedro de la mar”. Y estas se irán intercalando durante toda la sesión. Viernes
o Se llevará a cabo el saludo a los alumnos, así mismo el pase de lista. o Se recordarán en conjunto con los alumnos y alumnas los acuerdos de convivencia. o Se pondrá una imagen en donde se pretende que los alumnos identifiquen que hay dentro de la casa, afuera, arriba, abajo y así mismo que es grande y pequeño de lo que observan. o Se les dará una hoja en donde se pretende que los alumnos coloren de color amarillo los objetos que están adentro de la casa, de naranja los que están afuera. o Se prestará bloques a los alumnos y se utilizará como pausa activa, canciones y rompecabezas. o Se llevará a cabo educación física, en donde se pretende trabajar las posturas como sentar, levantar y acostar, así el seguir indicaciones.
o Se leerá un cuento pero esta vez se utilizará el proyector para que los alumnos puedan observar las imágenes del cuento, esperando tener una mejor atención. o Se practicará con los alumnos y alumnas el villancico. o Se prestará rompecabezas como una pausa activa y así mismo cantar canciones como “Un ratón”, “pimpón” “Juan Paco Pedro de la mar”. Y estas se irán intercalando durante toda la sesión.
Propuesta de evaluación Indicadores, criterios u orientación
Técnicas Diario de trabajo Observación
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Los alumnos se muestran accesibles al momento de trabajar entre pares.
·
El alumno comunica eficazmente y conforme a su capacidad.
·
Logra identificar la importancia del saber sus datos personales como nombre, dirección y nombre de sus padres.
·
Expone con seguridad el tema frente al grupo.
·
Los alumnos y alumnas logran expresar lo que sienten al momento de desarrollar las actividades.
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Logran resolver problemas por medio del lenguaje.
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Mencionan lo que les gusta y lo que ni les gusta.
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Identifican que es grande y que es pequeño, dentro y fuera, arriba y abajo.
