PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS OCTAVO SEMESTRE by Laura Hernandez

27 de abril de 2020

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CURSO: PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE: JUDITH ARACELI GÓMEZ MUÑOZ ALUMNA: LAURA AIDEE HERNÁNDEZ LÓPEZ 4°1

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Contenido INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 2 EVIDENCIAS .................................................................................................................................... 3 

Diagnostico (Anexo 1): ..................................................................................................... 3



Aprendizaje por proyectos (APP) (Anexo 2): .............................................................. 4

Escrito propuesta de seguimiento y evaluación (Anexo 5): ................................... 7



Proyecto (Anexo 6): ........................................................................................................... 8

CONCLUSIONES........................................................................................................................... 10 ANEXOS .......................................................................................................................................... 11 Anexos 1. Diagnostico grupal 3er grado grupo “B” ............................................................... 11 Anexo 2. Aprendizaje por proyectos (APP) ............................................................................ 13 Anexo 3. Escrito “Qué es lo que debe conocer y saber hacer un profesional de educación?” ................................................................................................................................. 20 Anexo 4. Informe De Practica Profesional ............................................................................ 22 Anexo 5. Escrito “Propuesta de seguimiento y evaluación” ................................................ 27 Anexo 6. Proyecto ...................................................................................................................... 33 REFERENCIAS .............................................................................................................................. 37

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INTRODUCCIÓN En el presente portafolio de evidencias, tiene como propósito realizar una autoevaluación a través de las distintas actividades que se realizaron durante el curso de práctica profesional en el octavo semestre de la licenciatura en educación preescolar, con el propósito de evidenciar el desarrollo de las competencias profesionales y dimensiones del perfil de egreso. Las competencias profesionales retomadas del acuerdo 650 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar, expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional. Los perfiles docentes y técnico docente, muestran por medio de dominios, criterios e indicadores, rasgos característicos que se espera del trabajo cotidiano de las maestras y los maestros, considerando las condiciones en que se encuentran las escuelas y los planteamientos de la nueva legislación en materia educativa. Por ello, se ha propuesto que estos perfiles respondan a lo mejor de la tradición educativa mexicana, basada en la importancia que tiene la educación pública para promover la justicia social, democracia y equidad, así como a los elementos que las maestras y los maestros consideran más relevantes de su labor, y el contexto y necesidades de la población infantil y adolescente en nuestro país A partir de estos documentos se realiza el análisis del nivel de logro que se ha alcanzado durante la formación, así mismo para conseguir un perfil de egreso idóneo para el ingreso al servicio profesional docente.

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EVIDENCIAS Durante el desarrollo de la carrera se han desarrollado las distintas competencias profesionales, de lo cual algunas se faltaba reforzar un poco más, pero al entrar al octavo semestre de la licenciatura me di cuenta que las fui desarrollando con más precisión, pero claro estás se irán reforzando aún más con forme vallamos teniendo más experiencia. A continuación se mostraran las competencias y los dimensiones que establece el perfil docente, del cual se muestra la vinculación que tienen y los trabajos que evidencian cada uno de estos.  Diagnostico (Anexo 1): De acuerdo con el Aprendizajes Clave (2017, p.170), el diagnostico permite saber que manifiesta cada niño en relación con los aprendizajes esperados, sus características y rasgos personales, condiciones de salud física y algunos aspectos de su ambiente familiar (formas de trato, con quien(es) se relacionan y la dinámica en casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas). Este me permitió poder tener en cuenta los aprendizajes previos de cada uno de los niños, para la realización de las distintas actividades y así mismo poder potenciar sus saberes y aprendizajes.

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 Aprendizaje por proyectos (APP) (Anexo 2): Barriga, F. (2006) lo define como serie de actividades concretas interrelacionadas y coordinadas que tienen el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad. Esta planeación llevada a cabo, me permitió llevar a cabo actividades

que fueron de interés para los alumnos, tomando en cuenta sus

opiniones, así mismo la articulación de distintos campos de formación y áreas de desarrollo, creando un ambiente de confianza, espacios fuera y dentro del aula y escuela, materiales como el uso de las TIC´S, usando el proyector y la investigación, para permitir a los alumnos poner en práctica sus conocimientos, habilidades y actitudes. Cabe mencionar que se fueron realizando distintas adecuaciones que permitiera la integración de cada uno de los alumnos, tomando siempre en cuenta la convivencia, el respeto y el trabajo en equipo, y también para los padres de familia, que en todo momento mostraron una excelente comunicación con docentes y alumnos, responsabilidad y participación en cada una de las actividades.

Las competencias y dimensiones que se desarrollaron durante estas actividades fueron: Competencias profesionales 

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. 4

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

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.



Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.



Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.



Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Dimensiones 

Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.



Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.



Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.

 Escrito ¿Qué es lo que debe conocer y saber hacer un profesional de la educación para emprender enseñanzas situadas en relación a los nuevos enfoques? (Anexo 3) e Informe de Practica Profesional (Anexo 4): En el Aprendizajes Clave (2017) menciona que la determinación del Plan y programas de estudio para la educación básica corresponde a la Secretaría de Educación Pública, como lo marca la LGE en sus artículos 12º, fracción I, y 48º. Su carácter es obligatorio y de aplicación nacional. A partir de un enfoque humanista, con fundamento en los artículos 7º y 8º de la misma ley y teniendo en cuenta los avances de la investigación educativa, el nuevo currículo de la educación básica se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir, aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente y que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. Para ello, se organiza en tres componentes: el primero se enfoca en la formación académica; el segundo se orienta al desarrollo personal y social de los alumnos y pone especial énfasis en sus habilidades socioemocionales; el tercer 5

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componente otorga a las escuelas un margen inédito de Autonomía curricular, con base en el cual podrán complementar el currículo adicionales a los de los dos componentes anteriores a las necesidades, los intereses y los contextos específicos de sus estudiantes. Durante el desarrollo de estas actividades pude darme cuenta de todo lo que debe conocer un profesionista de la educación, ya que es algo a lo que estamos expuestos a diario, considero que aún me falta conocer un poco más, estar al pendiente de cada cambio, para así poder ir mejorando mi práctica docente. Por otra parte el informe de práctica, me permite realizar una reflexión del proceso de intervención que fui realizando durante mi periodo de práctica profesional, en el cual se realiza un proceso de mejora para atender algunas de los problemáticas que se presenta durante mi práctica. La competencia que se desarrollaron durante estas actividades fue: Competencia profesional 

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

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 Escrito propuesta de seguimiento y evaluación (Anexo 5): Como nos menciona López, B. (2001), la evaluación debe servirnos para determinar la calidad del aprendizaje, es necesario que cada docente tenga muy clara su propia definición de evaluación. Las técnicas de evaluación no servirán a menos que la cultura académica de un valor auténtico a la autoevaluación, a la reflexión y al mejoramiento continuo. Considero que a evaluación de aprendizajes es un tema de gran importancia en el discurso educativo y en la vida cotidiana de las escuelas resaltando los beneficios que representa para la comprensión de lo que sucede en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la mejora de la práctica docente. Cabe mencionar que en cuanto este proceso, hubo mayor avance ya que pude realizar distintos instrumentos de evaluación, con ayuda siempre de la tutora frente a grupo.

Las competencias que se desarrollaron durante estas actividades fueron: Competencia profesional 

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.



Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

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 Proyecto (Anexo 6): En el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se establece que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos. Desde este enfoque humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que estas, a su vez, se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos conciernen como sociedad, en los planos local y global. Durante el desarrollo de las distintas actividades se buscaba incluir a todos los alumnos y atender cada una de sus necesidades, como también emplear el trabajo colaborativo con respeto, ya que es algo que está establecido en el plan y programas de estudio de educación básica y en el Art. 3 ya mencionado. La competencia y dimensión que se desarrollaron durante estas actividades fueron: Competencia profesional 

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Dimensiones 

Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

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CONCLUSIONES Finalmente durante mi formación y la experiencia que obtenido en los distintos jardines de niños, considero que debo estar en constante actualización para buscar la transformación de mi practica y así mismo poder brindar una educación de calidad a mis alumnos. Ya que tengo claro que un docente es un agente importante para la construcción del presente y el futuro, pero para eso debemos estar muy bien preparados, ser investigadores e innovadores, atender y dar solución a las distintas problemáticas que se presentan en la sociedad. Me siento contenta de haber obtenido muchos conocimientos durante estos cuatro años de la licenciatura, y pensar que por fin se cumplirá el sueño de toda mi vida, el ser docente, y poder realizar cambios significativos en los niños, padres de familia y en la sociedad, ahora todo esto dependerá de mí, de seguir aprendiendo y tener nuevas experiencias.

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ANEXOS Anexos 1. Diagnostico grupal 3er grado grupo “B” En el aula predominan los alumnos con ritmo de aprendizaje moderado tomando en cuenta que realiza las actividades en el tiempo solicitado existen también algunos alumnos con ritmo rápido ya que realizan las actividades de manera rápida y bien ejecutadas, recuerdan a largo plazo lo aprendido el grupo cuenta con alumnos a su vez con ritmo de aprendizaje lento los cuales son minoría, estos alumnos requieren más tiempo del establecido, y una intervención más directa por parte del docente, por lo cual es muy importante al momento de llevar a cabo la planificación de actividades dar atención a cada uno de los estilos de aprendizaje, con la intención de que cada niño y niñas pueda favorecerse. En cuanto al campo de formación académica de pensamiento matemático en el aspecto de numero con base en los principios de conteo, el 100% lleva a cabo la correspondencia uno a uno, en ocasiones se saltan números, pero saben que cada objeto corresponde a un número de la seriación numérica, en cuanto al reconocimiento grafico de los números, el 20 % de los alumnos tienen conocimiento del orden y reconocimiento grafico de los numero del 1 al 10, el 10% de los alumnos tiene conocimiento grafico del número del 1 al 10, pero no tienen un orden especifico, ya que comienzan colocando primero el número más alto en la parte superior y en la parte inferior el número más bajo, el 70% desconoce cuál es la seriación numérica establecida para llevar a cabo el conteo. Forman colecciones pequeñas, identifica propiedades de objetos como corto-largo, grande-chico, colores, reconocen algunas figuras geométricas como circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo. En cuanto al campo de formación académica de lenguaje y comunicación se ha identificado dos niños que muestran dificultad severa en cuento a pronunciación de las palabras, por lo cual se superior a los padres asistir con un especialista para poder destacar alguna situación que requiera de intervención médica.

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Los alumnos mantienen atención en periodos cortos, expresan sus ideas de manera fluida, describe oralmente situaciones que ha vivido de manera coherente, muestran interés por la lectura y por expresar de manera escrita sus ideas. En cuanto al área de desarrollo educación socioemocional, les cuesta trabajo mostrar responsabilidad en cuanto a sus objetos personales como mochila, suéter, vaso o plato reconocen características propias de su género y se identifican como niños o niñas, respetan de manera progresiva las normas de convivencia sana en el aula, aunque uno de los alumnos muestra conductas de agresividad, opinan sobre la toma de acuerdos para la resolución de conflictos con sus compañeros en el aula y los asumen, siguen y atienden las indicaciones que se dan. Será importante brindar actividades de impacto para que los alumnos sigan desarrollando esta habilidades sobre la resolución de problemas, de igual forma se buscara la forma de brindarles un acercamiento a la lectura ya que muestran interés buscando también encuentren un mayor acercamiento a la expresión escrita por la cual muestran interés.

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Anexo 2. Aprendizaje por proyectos (APP)

PLAN DE TRABAJO “UN VIAJE POR EL MUNDO” FECHA DE INICIO: 18 de febrero de 2020

FECHA DE TÉRMINO: 5 de marzo 2020

Docente en formación: Laura Aidee Hernández López GRADO Y GRUPO: “3°B”

COMPONENTES CURRICULARES A TRABAJAR: CAMPOS DE FORMACION ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NAT. Y SOC.

ARTES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN FISÍCA

PROPÓSITO: Reconocer los distintos fenómenos sociales de diversos lugares que guiarán hacia la zona escolar a través de investigaciones, fotografías y otros recursos para que el alumno identifique ubicar su lugar de escuela. ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 MUNDO NATURAL EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA APRENDIZAJE ESPERADO:  Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos. RECURSOS:  Hoja de verificación de planeta tierra (discriminar de otros)  Siluetas de los continentes e papel bond o cartón (tamaño grande)  Fotografías y/o imágenes de aspectos sociales de continentes, países, comunidad  Música diversa perteneciente a cada lugar especificado  video informativos  Carteles con señales de tránsito.  Maqueta, gises.  Banderas de países.

Metodología: Aprendizaje por proyectos (APP)

Estrategia metodológica fundamentada en Díaz Barriga (2006), el enfoque es experiencial y situada, el proyecto implica una representación que anticipa una intención de actuar o hacer alguna cosa.

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Para los niños aprender a manejar proyectos y colaborar con ellos es uno de los aprendizajes más significativos, pues inciden en su construcción de una identidad personal y en su preparación para el trabajo colectivo. El aprendizaje por proyecto es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas. El trabajo por proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafíos abordables y a motivarlos en la dirección de la construcción conjunta del conocimiento y el aprendizaje significativo. La meta es que los alumnos desarrollen un fuerte sentido de pertenencia y control sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno y en el trabajo cooperativo. Actividades permanentes:   

Saludo. Activación física después del receso. Limpieza del aula al término de cada clase.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Un viaje por el mundo INICIO: Sistema Solar 1. Se preguntará a los alumnos si saben dónde viven, características de ello y como hacen para llegar a su escuela, las demás personas, etc. 2. Investigarán el origen de donde viven y se les pondrá el interés de conocer qué es el sistema solar, dibujar como creen que sea, ¿hay más planetas? Dónde está el sol, la luna, etc. 3. Durante las actividades se colocará la canción de los Planetas de Enrique y Ana. 4. Mostrar imágenes donde localicen algunos elementos en libros (biblioteca), posteriormente mostrando videos acerca de ello. 5. Se les dará una hoja con el sistema solar, en donde tendrán que colorear y recortar, para posteriormente pegarlo en su cuaderno. 14

1. 2. 3. 4. 5.

FECHA DE REALIZACION: 11 febrero 2020 11 febrero 2020 11 febrero 2020 11 febrero 2020 11 febrero 2020

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 6. En la presentación del gráfico del sistema solar ubicar al planeta tierra, preguntar sobre su nombre y algunas características que conozcan de él. 7. Realización de juego en el patio, a cada uno de los niños se le entregara una hoja con una parte de un planeta, lo cual tendrán que buscar a sus compañeros para formar el planeta, tendrán que unirlos para poder 6. 12 febrero de 2020 mencionar el planeta que es y poderlo acomodar de 7. 12 febrero de 2020 acuerdo al sistema solar.

DESARROLLO: 8. Juego de rompecabezas en un gráfico grande y material de las piezas de continentes manipulables y visuales para los alumnos. (colocar los continentes del planeta, cuántos son, el que permea agua) 9. Colocar los nombres de los continentes, y preguntar cual es de cada uno (identificación con base a investigaciones previas). Verificar el nombre correcto según la silueta del continente. 10. Mediante la representación del Planeta Tierra en un papel pellón se identificarán y mostraron los 5 continentes que conforman el planeta. 11. Realizar el juego de las canastas revueltas, en la que los niños deberán de cambiar de lugar (cada uno tendrá como gafete uno de los continentes y su nombre con un color específico) 12. Por equipos de continente, buscarán en revistas y comentarán sus creencias acerca de las características que pudiesen tener en esos continentes (comida, personas, costumbres principales, vestimenta, música, etc.) 13. Salir al patio y mediante la canción de las estatuas de marfil deberán identificar la silueta del continente que se les indicará (los cuales estarán visualmente ubicados en el patio escolar).

FECHA DE REALIZACION: 8. 19 febrero de 2020 9. 19 de febrero de 2020 10. 19 de febrero de 2020 11. 19 febrero de 2020 12. 20 de febrero de 2020 13. 20 de febrero de 2020

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 14. Regresarán y se comentarán las ideas encontradas anteriormente en un lugar visible en cada una de las siluetas de los continentes, colocando sus imágenes y dibujos respectivos con sus creencias. (Como tarea se deberá investigar el continente que se les asignó por equipos y traer información plasmadas a través de imágenes) 15. Colocar música respectiva de cada continente y dar la indicación al alumno de irse hacia el continente donde crean que ahí se escucha esas canciones o sonidos. 16. Rectificar y corregir la música de cada continente respectivamente. 17. Mostrar videos acerca de los continentes uno por uno, donde se muestre algunas características singulares y generales. 18. Posteriormente cada alumno compartirá sus investigaciones con sus demás compañeros, colocando para ello su imagen en la silueta correspondiente. Continente Americano 19. Retomando lo visto anteriormente, se cuestionará a los niños realizando las siguientes preguntas: ¿Conocen en qué continente nos encontramos?, ¿Cuál creen que sea?, ¿Saben cuál es su nombre? En caso de que los alumnos necesiten apoyo, la docente retroalimentará lo visto anteriormente mencionando características propias de cada continente. 20. Una vez que los niños ya hayan identificado y discriminado el continente Americano, se procederá a conocer algunos de los países que integran el continente Americano como: Brasil, Argentina, México, Estados Unidos, Cuba, Perú y Colombia, de igual manera se mostrará su bandera correspondiente. 21. Se observará videos alusivos a cada país, esto con el objetivo de que logren identificar características propias de cada país como: música, comida, vestimenta, habla y costumbres. 22. Se pedirá a los alumnos una imagen alusiva al país que se les asignará por parejas.

23. Se realizará el juego de “Adivina el país”, que consistirá en formar un círculo y colocar las imágenes correspondientes en el centro del círculo. La docente mostrará imágenes con las 7 banderas de los países acordados, para que de esta manera los alumnos 16

14. 21 de febrero de 2020 15. 21 de febrero de 2020 16. 21 de febrero de 2020 17. 25 de febrero de 2020 18. 25 de febrero de 2020

19. 25 de febrero de 2020 20. 26 de febrero de 2020 21. 26 de febrero de 2020 22. 26 de febrero de 2020

23. 27 de febrero de 2020 24. 27 de febrero de 2020

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR recuerden y clasifiquen las imágenes en cada país correspondiente. 24. Como siguiente actividad se procederá a realizar el juego de lotería de los países, esta consistirá en identificar características de los países mediante imágenes. 25. Por equipos se repartirán los países y se realizará su bandera y un dibujo representativo (boceto) mediante las Artes (pintura, acuarelas, plastilina, etc.)

25. 27 de febrero de 2020 26. 27 de febrero de 2020 27. 27 de febrero de 2020 28. 27 de febrero de 2020

26. Se realizará una exposición por equipos representando a cada uno de los 7 países del continente Americano, para ello los niños deberán venir caracterizados del país correspondiente. 27. Para dicha exposición los niños deberán de traer comida, objetos representativos de ese país, comentándolo con sus demás compañeros. 28. Se invitará a alumnos de otros salones observar las exposiciones. México 29. Retomando lo visto anteriormente se cuestionará a los niños realizando las siguientes preguntas: ¿Saben en qué país nos encontramos?,¿Saben cómo se llama nuestro país? Las ideas de los niños serán anotadas. 30. Una vez que los niños hayan identificado el país de México, se les repartirá un mapa de América, en donde los niños deberán de identificarlo y colorear. 31. Como siguiente actividad se mostrará un video alusivo al país, en donde se mencionen algunas de sus características como: Himno, bandera, escudo, música, comida, vestimenta, etc. 32. Se repartirá material (hojas de color, diamantina, etc.) para elaborar la bandera, esto con el objetivo de que los niños logren conocer cuáles son los colores de la bandera y en qué orden van. 33. Como siguiente actividad se profundizará sobre la importancia del Himno Mexicano, en donde se escuchará y se irá pausando constantemente. De esta manera se les irá comentando a los niños lo que interpreta cada estrofa. 34. Se repartirá rompecabezas en parejas sobre el territorio mexicano, como apoyo la docente colocará en el pizarrón un dibujo con la imagen en grande.

29. 3 marzo de 2020 30. 3 marzo de 2020 31. 3 marzo de 2020 32. 3 marzo de 2020 33. 3 marzo de 2020 34. 3 marzo de 2020 35. 3 marzo de 2020 36. 4 marzo de 2020 37. 4 marzo de 2020 38. 4 marzo de 2020

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 35. Como siguiente actividad la docente comenta la vestimenta típica del país, colocando imágenes de muestra en el pizarrón, los niños tendrán que comentar lo que observan, mencionando características. 36. Para finalizar se comenta que existen tradiciones únicas del país y que estas son celebras cada año, como: Día de muertos, la independencia de México, Navidad, el día de la mamá, etc. 37. Se colocará un video alusivo a las costumbres y tradiciones de México, de esta manera se retroalimentará la actividad. 38. Se repartirá una hoja blanca a los niños en donde deberán de dibujar su costumbre o tradición favorita, posteriormente en parejas comentan sus dibujos mencionando que fecha es, por qué es importante y por qué le gusta.

Municipio 39. Para comenzar se mencionará que el país tiene contiene municipios y entre ellos se encuentra el municipio de Tecámac. 40. Mediante un mapa grande del Estado de México se mostrará a los niños algunos municipios que lo conforman, haciendo hincapié en el municipio de Tecámac. 41. Como siguiente actividad se mencionan algunas zonas arqueológicas del municipio, así como sus costumbres y tradiciones de Tecámac, como: las pirámides de Teotihuacán, la Feria del pueblo, etc. 42. Posteriormente los niños traerán imágenes alusivas a la fiesta de la feria que se realizan o alguna actividad relevante que se realice en Tecámac. 43. En el salón de clases se observarán las imágenes y se comentará acerca de ellas, preguntando si alguien más conoce o a visto esa celebración o evento.

CIERRE:

39. 4 marzo de 2020 40. 4 marzo de 2020 41. 4 marzo de 2020 42. 4 marzo de 2020 43. 4 marzo de 2020

FECHA DE REALIZACION:

Escuela

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 44. Comentar a los alumnos acerca del trayecto que toma la maestra cuando se perdió una vez, haciendo alusión que recordó varias casas, objetos, colores, etc. para poder llegar a su casa. 45. Posteriormente se preguntará a los alumnos si saben cuál es o como se llama el lugar donde viven, y que realicen un dibujo acerca de las cosas que hay en camino a su casa. 46. Comentarán con sus compañeros de clase sus ideas y verán similitudes entre sí. 47. En el patio jugarán el juego ayuda al ratón a llegar a su casa, donde tendrán que pasar por los lugares que se les indique (leyendo un mapa descriptivo), tendrán que saltar objetos, respetar señales de tránsito, semáforos, etc. 48. Se preguntará acerca de qué imágenes observan comúnmente en el camino hacia su casa. 49. Se mostrará alguna de ellas y comentarán su significado según sus conocimientos previos. 50. Con el juego la “papa caliente” se comentará en clase su investigación acerca de lo que vio de camino de la escuela hacia su casa cada uno hacia sus compañeros, exponiendo sus imágenes que encontraron cerca de su escuela. 51. Se saldrá al patio a dar una vuelta para que los alumnos puedan observar lo que hay alrededor de ella. 52. Se realizara un dibujo de lo que cada quien observo que hay alrededor de la escuela. 53. Se preguntará a los alumnos si la localización de esos lugares está bien, se propiciará a comentar en qué orden o como van ubicados ¿que tenemos al lado, enfrente, atrás, cerca, lejos de la escuela?

44. 5 marzo de 2020 45. 5 marzo de 2020 46. 5 marzo de 2020 47. 5 marzo de 2020 48. 5 marzo de 2020 49. 5 marzo de 2020 50. 5 marzo de 2020 51. 5 marzo de 2020 52. 5 marzo de 2020 53. 5 marzo de 2020

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Anexo 3. Escrito “Qué es lo que debe conocer y saber hacer un profesional de educación?” Actualmente en la educación básica han surgido distintos documentos a partir de la reforma educativa. A partir de estos documentos surge este escrito en donde se explica que es lo que debe y saber un profesional de la educación. Basándome en el Aprendizajes clave (2017), menciona que el principal objetivo de la reforma educativa es que la educación pública, básica y media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad, con equidad e incluyente, para formar mexicanos para la construcción de un país más justo, libre y próspero. Es por eso que los futuros docentes deben basarse en un perfil de egreso que un profesional debe saber, conocer y hacer posible su alcance, está organizada en distintos ámbitos como: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Pensamiento crítico y solución de problemas, Habilidades socioemocionales y proyecto de vida, Colaboración y trabajo en equipo, Convivencia y ciudadanía, Apreciación y expresión artísticas, Atención al cuerpo y la salud, Cuidado del medioambiente y Habilidades digitales (SEP, 2017). Es preciso que los profesionales conozcan el perfil de egreso de nivel preescolar, ya que es algo que se lleva a cabo en el trabajo en el aula, ayudando a cada uno de los alumnos a lograr que alcancen este perfil de egreso para su siguiente nivel educativo. Otra cosa que los docentes deben saber es realizar un diagnóstico inicial y evaluaciones, ya que estos se van realizando a lo largo del ciclo escolar, y a partir de esto realizar actividades que atiendan las necesidades del grupo, y así mismo hacer las adecuaciones pertinentes para los alumnos que se encuentran en rezago y así mismo hacerlos incluyentes de las distintas actividades a realizar. Ya que la educación actual se basa en un enfoque humanista, donde tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad; para

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que estas se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que nos concierne como sociedad. Considero que también los docentes promuevan el aprendizaje a través de la enseñanza situada, ya que es necesario que conozcan el contexto y la cultura en la que se encuentran inmersos los alumnos, trabajando estrategias que permita a los alumnos trabajar en equipo, resolver problemas de manera autónoma, ,mediante discusiones, y que el niño defienda sus ideas. En la Nueva Escuela Mexicana tiene como objetivo promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, colaborativo y equitativo a lo largo de su trayecto de su formación, empleando el pensamiento crítico, a partir del análisis, reflexión, dialogo, conciencia histórica, humanismo y argumentación fundada para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político.

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Anexo 4. Informe De Practica Profesional

AUTODIAGNÓSTICO Referente a los marcos teóricos y explicativos de y para los procesos de enseñanza y aprendizaje, considero que he fortalecido mi identidad con la profesión, ya que mi carrera me gusta demasiado, y durante los siete semestres me he comprometido y responsabilizando con mí desarrollo en los distintos preescolares, tomando en cuenta aspectos importantes para poco a poco ir fortaleciendo mi desempeño como docente, tomado en cuenta las características de mi grupo, del contexto y por otra parte importante la reflexión de mi práctica. Como también la creación de ambientes de aprendizaje, considero que tengo un gran conocimiento para la creación de mis actividades, buscando en todo momento involucrar a cada uno de mis alumnos, atendiendo las distintas formas de aprendizaje, logrando que cada uno de ellos sean capaces de tener una participación activa en cada actividad, y claro que en cada una de ellas realizando las adecuaciones pertinentes. Al saber disciplinar para tratamientos didácticos, considero que son cosas que toda docente de educación preescolar debemos de saber, ya que debemos de tener claro los planes y programas de estudio, sin embargo, considero que me falta tener un dominio y comprensión más los procesos de aprendizaje de acuerdo a los campos formativos del nivel. Así también como también el conocimiento de lo que sucede con la educación en México, ya que considero que debo de estar más al pendiente de lo que sucede con la educación en nuestro país. Algo que se me ha complicado durante las distintas jornadas es la evaluación de los aprendizajes obtenidos por los alumnos, ya que me hace falta conocer más herramientas que me permitan tener una evaluación eficiente para conocer los aprendizajes de mis alumnos. 22

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En el dominio de una lengua adicional y habilidades TIC, considero que debo tener un poco más dominio de una segunda lengua, ya que los alumnos merecen tener una educación de calidad, ya que aprender una segunda lengua desde el nivel preescolar es funcional para los siguientes niveles educativos. En cuanto a las TIC´S considero que es algo que siempre está presente ya que lo utilizo para la proyección de videos, imágenes, etc. Que permite a los alumnos tener una vista más amplia e interesante para ellos. Para la reflexión de mi práctica, a partir del desarrollo de las distintas prácticas profesionales y contextos a los que he estar inmerso, nos permiten identificar, analizar y reflexionar las distintas problemáticas que se presentan sobre la educación, permitiéndonos realizar distintas estrategias para ir mejorando el presente y futuro de nuestros alumnos. Logrando comprender el rol que tenemos nosotras como docentes en la sociedad, claro aún nos falta muchísimo por recorrer. Respecto a la formación complementaria: en estos semestres hemos atendido a las demandas que se han presentado durante nuestras prácticas, aunque a veces considero que nuestra casa de estudios está muy desfasada de lo que realmente pasa en los jardines de niños, aunque nosotras debemos adaptarnos en cada uno de ellos para poder cumplir con lo que nos demanda la escuela Normal y los preescolares. CARTA DE RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS PARA MI PRACTICA PROFEIONAL  Fortalecimiento de mi proceso de formación.  Estar informada de lo que pasa con la educación en México.  Conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos.  Conocer y realizar herramientas de evaluación.  Dominio de una segunda lengua.  Responder a las expectativas profesionales y demandas del contexto.

LÍNEA DE ENSEÑANZA

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Considero que al estar frente al grupo se utilizan distintos modelos de enseñanza ya que estas dependerán de las actividades, de las características del grupo y de a dónde queremos llegar con ellos. Pero el modelos de enseñanza que he seguido durante mis jornadas de prácticas es el modelos constructivista, ya que al realizar las distintas actividades pongo en juego los conocimientos de cada uno de mis alumnos, la autonomía, la participación activa y la iniciativa, con la intención de que sean capaces de dar una posible solución a las problemáticas que se les presenta, como la interacción con sus iguales. LINEA METODOLOGICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE En esta jornada de practica se ha llevado la línea de construccionismo, ya que las actividades realizadas permite a los alumnos que a través de sus conocimientos previos, sean participativos, capaces de proponer sus distintas ideas y defenderlas, y así mismo poder llegar a un acuerdo con sus compañeros y yo como docente siendo un guía en todo momento ayudando y motivando a mis alumnos a involucrarse en todo momento durante las clases. También se les da la oportunidad de proponer actividades y juegos para la clase, algunos alumnos debatían, defendían sus ideas y respetaban las de sus demás compañeros. ESTRATEGIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE Durante la jornada de prácticas estas estrategias me movilizar los saberes de los alumnos y así mismo llegar al propósito que se pretende llegar con los alumnos, describiendo las siguientes: 

Estrategias para el pensamiento crítico y solución de problemas: Se realizaron actividades en donde los alumnos ponían en juego la observación, análisis y reflexión, ya que me he dado cuenta que estas actividades son muy interesante para ellos, se llevan a cabo proyectos que uno de los principales campo que se trabajan es exploración y conocimiento del mundo natural y 24

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social, ya que en esta los alumnos pueden explicar los distintos procesos que se llevan a cabo para la realización de actividades y claro que se ven reflejados sus conocimientos. 

Estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo: Todo el tiempo se realizan actividades con la estrategia de juego, donde los niños reflejan sus interés y atención por cada uno de los contenidos, fortaleciendo sus emociones y aprendiendo a convivir con sus compañeros, no solamente los de su grupo, si no los de la institución, realizando actividades en donde se hace la invitación a los demás grupos a realizar las misma actividades que anteriormente el grupo de 3°B había realizado.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE 

Aprendizaje basado en preguntas, problema y proyectos: Ya que para diseñar actividades tomo en cuenta los problemas y características de los niños, buscando de que las actividades sean de su interés y que sean capaces de resolver las posibles problemáticas que se presenten.



Otra estrategia que utilizo es la del aprendizaje colaborativo: Ya que tomo el constante trabajo en equipo, ya que les permite dar solución de problemas, debate entre ellos, mencionar propuestas de trabajo y de juego.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Al inicio se realizó el diagnóstico inicial de los alumnos, ya que este fue utilizado para el diseño del plan a trabajar con los alumnos durante el año. En cada uno de los proyecto se realizaron instrumentos de evaluación y posteriormente revisados por la docente frente a grupo, y estos me permitieron conocer los logros obtenidos de los alumnos, permitiéndome colocar observaciones dentro de los instrumentos. Como también se llevó a cabo el diario en donde se fue colocado como fue la jornada de trabajo, los logros de los alumnos, asistencia, importancia que los alumnos les dan a las actividades, modificaciones, observaciones, para posteriormente poder hacer una reflexión de mi práctica y poderla mejorar. Las 25

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evaluaciones se han ido realizando en conjunto con la docente titular del grupo, con base a lo observado y evaluado se miden los logros que han obtenido los alumnos. Considero que es de suma importancia saber más sobre otros métodos de evaluación que me permitan tener una mejor información y así mismo no perder el objetivo al que se quiere llegar con los alumnos. CICLO DE REFLEXIÓN Revisando el Aprendizajes Clave de Educación Preescolar menciona la evaluación y al diario de trabajo, que se debe de establecer periodos para valorar avances y dificultades e involucrar a las familias para determinar en conjunto acciones para la mejora. Lo cual considero que es algo que se debe trabajar, ya que a veces no se toma en cuenta a los padres de familia. En cuanto al diario de trabajo considero que se toman elementos importantes como el registrar hechos o circunstancias que han influido en el desarrollo del trabajo de los alumnos y datos como fue la jornada de trabajo, los logros de los alumnos, asistencia, importancia que los alumnos les dan a las actividades, modificaciones observaciones, que me permitan como docente reconstruir y reflexionar la práctica docente. Algo que realmente le pondría más importancia seria la autoevaluación, ya que considero que me hace falta reflexionar aún más sobre mi práctica la manera de intervenir y modificar consignas, material, espacios, etc., para mejorar mis intervenciones. Considero que yo debo de estar buscando siempre las mejores estrategias de trabajo y seguir poniéndome retos y compromisos, que me permitan ir creciendo como docente e ir identificando mis fortalezas y áreas de oportunidad para que siga mejorando mi práctica profesional.

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Anexo 5. Escrito “Propuesta de seguimiento y evaluación” La evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la practica pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada con la enseñanza y el aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje. (SEP, 2017, p. 127). La evaluación es una práctica diaria, en donde los docentes conocen el proceso de aprendizaje de los alumnos e identifican el tipo de apoyo que requieren para alcanzar los aprendizajes esperados mediante nuevas oportunidades para aprender. Para ello se requieren estrategias e instrumentos de evaluación variados para obtener evidencias de diversa índole y conocer con mayor precisión los aprendizajes y las necesidades de los estudiantes y, por el otro, para que la evaluación sea justo. Es por eso que la evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela exige una planeación que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática para contribuir con el propósito de la educación: conseguir el máximo logro de aprendizajes de todos los estudiantes de educación básica. Durante mi formación lo que más utilizo para poder evaluar a mis alumnos son las rubricas, ya que en esta se colocan distintos criterios y los grados de calidad que tiene cada uno de los criterios, la rúbrica se basa en el aprendizaje esperado al que se quiere llegar. Como siguiente se muestran distintos ejemplos de la propuesta y evaluación, que se llevaron a cabo durante la jornada de prácticas: 

La planeación y la evaluación se emprenden simultáneamente; son dos partes de un mismo proceso. Al planear una actividad o una situación didáctica que busca que el estudiante logre cierto aprendizaje esperado se ha considerar también como se medirá el logro. 27

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR COMPONENTES CURRICULARES A TRABAJAR: CAMPOS DE FORMACION ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NAT. Y SOC.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

ARTES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN FISÍCA

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

APRENDIZAJE ESPERADO: RECURSOS: Metodología: Actividades permanentes: Tiempo: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO/ FECHA DESARROLLO / FECHA CIERRE / FECHA TECNICAS DE EVALUACIÓN



Rubrica: es el instrumento que define los criterios que utilizaremos para evaluar cualquier actividad. En ella se describe claramente lo que observará el docente para llevar a cabo la evaluación. EVALUACIÓN

Nombre del alumno: Él / La alumno (a)… Investigación

Colaboración

y trabajo en equipo

Satisfactorio

Suficiente

En proceso

Insuficiente

El alumno investiga sobre los distintos temas que se le pidió para poderlo compartir en clase. El alumno trabaja bien en conjunto con sus compañeros de equipo o grupo contribuyendo al trabajo.

El alumno investiga sobre alguno de los distintos temas para compartirlo en clase.

El alumno investiga algunos de los temas que se le pido, pero tiene muy poca participación ante la clase. El alumno trata de trabajar en conjunto con sus compañeros de equipo o grupo, contribuyendo algunas ideas para el trabajo.

El alumno no investiga sobre los temas y no existe una participación durante la clase.

El alumno trabaja en general con sus compañeros de equipo o grupo, contribuyendo al trabajo.

El alumno no trabaja en conjunto con sus compañeros de equipo o grupo, y no contribuye con el trabajo.

Realización de las actividades

Escucha y atienden las indicaciones



ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR El alumno El alumno El alumno reconoce reconoce conoce algunos aspectos algunos aspectos culturales, aspectos culturales, y económicos y culturales, sociales de su sociales de su económicos y comunidad. comunidad. sociales de su comunidad. El alumno El alumno El alumno escucha y escucha intenta atiende las algunas escuchar las indicaciones de indicaciones y indicaciones y la docente para las atiende de las atiende de la la realización de manera manera las distintas correcta para incorrecta y no actividades. lograr la logra la actividad. realización de las distintas actividades.

El alumno no reconoce aspectos culturales, económicos y sociales de su comunidad. El alumno no escucha y no atiende las indicaciones de la docente y no logra la realización de las distintas actividades.

La guía de observación: es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que orientan el trabajo de observación de los aspectos que son más relevantes dentro del aula.

TECNICA DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: INDICADORES:



Observación Guía de observación 1. Reconoce su comunidad escolar como parte de otra 2. Reconoce que otros lugares con características sociales, culturales. 3. Identifica cuál es el planeta en el que se encuentra 4. Usa diferentes recursos para indagar 5. Comparte con sus compañeros sus hallazgos sobre diferentes lugares 6. Reconoce aspectos económicos cerca de localidad 7. Menciona lugares culturales cerca de su comunidad 8. Comenta ideas para realizar el recorrido hacia su escuela

Diario de prácticas: Se registra una breve narración de la jornada de trabajo, tomando en cuenta los hechos o circunstancias que hayan influido en el desarrollo de las actividades.

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Reflexión de la práctica: Esta estrategia me permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza, mediante el cual observo situaciones

las

cuales

pueden

contribuir

intervenir

manera

oportuna para solucionarlas y mejorar su enseñanza.

REFLEXIONES GENERALES SOBRE EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS Y LA DOCENTE: FORTALEZAS

DEBILIDADES:

ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

REFLEXIONES SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE:

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Anexo 6. Proyecto

PLAN DE TRABAJO “DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD” FECHA DE INICIO: 11 de febrero de 2020

FECHA DE TÉRMINO: 12 de febrero 2020

Docente en formación: Laura Aidee Hernández López GRADO Y GRUPO: “3°B”

COMPONENTES CURRICULARES A TRABAJAR: CAMPOS DE FORMACION ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NAT. Y SOC.

ARTES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN FISÍCA

PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Colaboración. Comunicación asertiva. APRENDIZAJE ESPERADO: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo. RECURSOS:  Cortometraje “Las cuerdas”.  Cañón.  Hojas blancas y colores.  Colores.  Papel bom.  Acuarelas.  Paleta payaso. Metodología: Aprendizaje Situado

Fundamentación de la Estrategia Metodológica: Este tipo de evolución se caracteriza por demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales. La evaluación autentica se enfoca en el desempeño del aprendiz e incluye una diversidad de estrategias de instrucción- evaluación no solo holistas, sin rigurosidad. (Díaz, B., F.2006, p.p.126 -127). 33

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué es la amistad? INICIO: FECHA DE REALIZACION:

Para esta actividad se pide a los niños se sienten frente al cañón para presentarles un pequeño cortometraje llamado “Las cuerdas”, para dar inicio a la semana de la amistad, se les recuerda a los niños cuales son las reglas para participar en la asamblea: escuchar con atención, guardar silencio, respetar al compañero, no interrumpir, levantar la mano para pedir la palabra y esperar su turno para participar. Para continuar se les explicara a los niños que para esta semana conoceremos más sobre la amistad, que es, por que es importante y si nosotros tenemos algún amigo o si podríamos ser amigos de todos nuestros compañeros. DESARROLLO:

FECHA DE REALIZACION:

Para comenzar con esta semana de trabajo, se cuestionara a los niños que es para ellos la amistad, si tienen amigos, porque son sus amigos, porque algunos niños no son amigos suyos, tienes amigos fuera de la escuela quienes son, etc. Posteriormente y tomando en base sus ideas se les explicara de manera sencilla que es la amistad y la manera en que tradicionalmente se celebra en los próximos días, así como la manera en que las personas se vuelven amigos a partir de que comparten diferentes experiencias e intereses. Se retoma el por qué en ocasiones no podemos ser amigos de alguien o alguien se vuelve en especial nuestro mejor amigo. Para completar este concepto se presenta a los niños el cortometraje “Cuerdas”, el cual refleja la amistad entre una niña y un niño un tanto especial, en donde la simple voluntad de ayudar y de reconocer al otro permite que se creen lazos entre dos personas en este caso dos pequeños. Se dialoga con los niños lo visto en el video y se comparten algunas experiencias que ellos hayan vivido en estos años, con algún amigo especial. CIERRE:

FECHA DE REALIZACION:

Para terminar se les menciona a los niños que será importante registrar esto que aprendimos en este día, 34

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para esto haremos un mural sobre la amistad, para esto ellos harán un dibujo sobre lo que entendieron de que es la amistad y para ellos que significa, cada uno elegirá lo que quiere dibujar y con qué materiales. Posteriormente los niños y yo elegiremos en donde poner nuestro mural, se propondrá nuestro periódico mural del salón, ellos elegirán si usar papel de colores, corazones, imágenes, etc. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Mi mejor amigo INICIO: FECHA DE REALIZACION:

Para esta actividad se pedirá a los niños se sienten en sus lugares para explicarles que es lo que haremos, en este día, un vez que estemos reunidos, se les explica que hoy hablaremos sobre su mejor amigo, para esto pintaremos unos dibujos muy especiales. Se les mencionan las reglas de la actividad: respetamos a los compañeros, trabajamos en equipo, compartimos el material, usamos el material como nos indica la maestra, no jugar mientras estamos trabajando, evito correr o golpear algún compañero mientras estamos trabajando. DESARROLLO:

FECHA DE REALIZACION:

Para realizar la actividad, se les pregunta a los niños si tienen un mejor amigo dentro del salón, partiendo de lo que digan, se formaran parejas conformadas por los amigos que los niños mencionan, una vez que tengamos a las parejas hechas, ellos dibujaran en un papel a silueta de su amigo, ya que este lista ellos dibujaran cada una de las características de sus compañeros como son: color de cabello , ojos, ropa, boca, nariz, etc. una vez terminado ellos escribirán como sus propios recursos eso que hace especial a su amigo para que posteriormente lo presenten a todo sus compañeros y nos digan porque es su mejor amigo, que los hace ser iguales o diferentes, que comparten (juegos, historias, materiales, etc). CIERRE:

FECHA DE REALIZACION:

Para terminar la actividad, las parejas pegaran en el pizarrón los dibujos que realizaron y tomando turnos explicaran cada una, mencionando aquellas características de su mejor amigo y como es que se 35

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juntaron para serlo. Finalmente ellos regalaran a su mejor amigo su pintura y una paleta payaso como manera de reconocer aquello que los hace ser especiales uno por el otro.

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REFERENCIAS Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2009). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

México, SEGOB. Consultado en:

http://www.sct.gob. mx/JURE/doc/cpeum.pdf López, B. & Hinojosa, E. (2001). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Trillas. SEP (2012). Acuerdo 650. Plan de estudios de para la formación de maestros de educación preescolar. México; SEP. SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. La evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela. México: SEP, 127 p. SEP (2019). Marco para la gestión de excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica. Perfiles, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y supervisión. México: SEP.