LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019
SIERRA NORTE DICIEMBRE 2021 | AÑO IV | NÚMERO 27 | EDICIÓN MADRID
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SUMARIO
Encontrarnos Este mes en CJR os proponemos un montón de (re)encuentros: el que se produjo en el albergue Sierra Norte con el equipo de convivencia al completo, alumnos y profesores; el primer acercamiento de los alumnos de 7th Grade (1º de ESO) y 12th Grade (2º de Bachillerato) en el marco del proyecto #7Meets12; o el reencuentro en nuestras páginas en la que fuera érase una vez el Fantasma de las Navidades Futuras. Este mes, más que nunca, volvemos a encontrarnos.
PORTADA
AL SALIR DE CLASE
CODA
Sierra Norte
21 Todos lo hemos vivido
41 Somos CJR
FIRMAS
ENTREVISTAS
CONTRAPORTADA
03 Editorial 04 Editorial invitado 06 Primera Plana 07 Al romper el día
23 Carmen García 25 Inma González-Gallego 29 Laura Palomar
La firma invitada La columna La viñeta
JOAQUINRODRIGUISMO
33 Relatos con respuesta 35 El ritmo de 35 La última película 37 Entre la medianoche y el cierre 37 Reto matemático 38 La polémica del mes 39 Pasatiempos 40 El mentidero 40 Al filo del ayer
. Y OPINO 09 A la conquista del Everest 13 #7Meets12: la nueva generación
REPORTAJE CENTRAL 15 Sierra Norte
2
EDITORIAL
Somos convivencia Uno de los proyectos de los que
número) y que ha vuelto a ser una
nos
experiencia extraordinaria, una
sentimos
especialmente
orgullosos en el Joaquín Rodrigo
auténtica
es el equipo de Convivencia, que
joaquinrodriguismo que nos ha
ya lleva el suficiente número de
llenado de alegría. A partir de ahí
cursos
pleno
las ondas que se han generado en
pulmón como para que podamos
este encuentro estamos seguros
decir
de
funcionando que
está
a
totalmente
celebración
que
se
de
esparcirán
imbricado en el instituto, siendo
multidireccionalmente y que el
uno de sus puntos fuertes.
instituto en su conjunto se verá
La idea es que el trabajo de este
favorecido.
Equipo, formado por profesorado
Y es que uno de los principales
y alumnado ayudante y mediador
objetivos que tenemos cada curso
sea un eje transversal del centro,
es
que repercuta en beneficio de
alumnos se den cuenta de que
todos. Desde el minuto cero del
remamos todos en la misma
primer día en que se da la
dirección, que no hay rivales ni
bienvenida a los nuevos alumnos
antagonistas en esta historia
de 1º de ESO hasta que acaba el
común, y si en algún momento se
curso, el Equipo de Convivencia es
percibe esa sensación haremos
un corazón que late al unísono y
todo lo posible para darle la
que no deja de preocuparse por el
vuelta,
estado de bienestar de todos los
reflejo y consecuencia los unos
que
nuestras
porque
alumnas
somos
y
todos
que formamos parte de esta gran
complementarla,
en
de los otros. Que se venga a las
familia.
complicidad con las mismas, y en
clases con alegría, sabiendo que
Hace tiempo que los centros
intentar que este proceso tan
las dificultades que van a ir
educativos han dejado de ser un
importante de formación no sea
apareciendo se pueden sin duda
espacio exclusivo de transmisión
ajeno a la sensibilidad de cada
solventar, que cada día es una
de
uno de nuestros alumnos, que
nueva ocasión de aprender y de
especialmente en las etapas de
queremos
en
estar bien, que ese aprendizaje es
Primaria y Secundaria. El factor
armonía, porque el instituto es
el que más vale y el que nos
educativo y emocional es básico a
un aprendizaje para la vida, más
posibilitará
en
la hora de llevar a cabo estas
que para el mercado laboral.
relativizar
los
labores de enseñanza que están
La
totalmente relacionadas con la
retomar la tradicional jornada de
vida cotidiana de los alumnos. No
convivencia y formación para
se trata ni mucho menos de suplir
alumnos mediadores y ayudantes
la fundamental labor de las
en un albergue de la sierra (de ello
familias
damos cumplida cuenta en este
conocimientos
y
sino
saberes,
de
pasada
se
siempre
encuentren
semana
se
pudo
el
futuro
conflictos,
afrontar las situaciones desde una perspectiva integral y alejar la ansiedad y el rencor de nuestra vida, manteniendo la autoestima alta,
así
como
la
mirada
comprensiva hacia los demás. 3
EDITORIAL INVITADO
Una buena decisión El día 1 de septiembre de 2021 llegué al IES Joaquín Rodrigo. Atrás dejaba otro instituto en el que había trabajado durante diez años, buenos compañeros y la seguridad de controlarlo todo; pero necesitaba un cambio, seguir aprendiendo, volver a ilusionarme y seguir mejorando.
como los proyectos de Escuelas Sostenibles y el huerto. Impresionante el apoyo y acompañamiento que los profesores brindan a todo el alumnado y especialmente a aquellos que más lo necesitan,
Una vez leí una frase que decía “salir de tu zona de confort es difícil al principio, caótico en el medio e impresionante al final. Porque el final te muestra un mundo nuevo”. Y ¡vaya si ha resultado impresionante! Como lo fue el recibimiento que los alumnos de Bachillerato y profesorado dieron el primer día de clase al alumnado de 1º de ESO. Esa simple actividad consigue que el IES Joaquín Rodrigo aparezca ante los ojos de adolescentes de 12 ó 13 años como un lugar cálido y seguro. Momento que muchos almacenarán en su memoria, estoy segura. Extraordinario el periódico que puntualmente sale cada mes y que me ayuda a que mis alumnos, que rechazan totalmente la lectura, se entretengan leyendo las entrevistas que ahí aparecen, así
en el día a día y a través de los mindfulness, proyectos de tutorización individualizada, de patio y con el proyecto de convivencia. Vivimos momentos difíciles, ha surgido un estresor inesperado, la pandemia, esto ha supuesto una amenaza importante para el bienestar emocional de todos los adolescentes, aumentando su vulnerabilidad hasta presentar problemas de salud mental. Según el informe del 2021 de UNICEF se estima que el 13% de los jóvenes con edades entre 10 y 19 años padece un trastorno mental, que en España se
produce una media de diez suicidios diarios y que cada vez son más los que llaman al teléfono contra el suicidio (911 385 385). Por todo esto los centros educativos no pueden ser solo un lugar de aprendizaje de conocimientos. El IES Joaquín Rodrigo es un centro educativo donde además de enseñar las Matemáticas o el Inglés se enseñan ciertas habilidades socioemocionales y donde los chicos las practican, un lugar donde si algún alumno se siente desamparado o solo puede acudir a los profesores porque va a ser escuchado y donde se detectan de forma temprana ciertos problemas psicológicos, ya que existe una cercanía entre alumnos y profesores y gracias a los proyectos que permiten sistematizar esta ayuda. Los orientadores no tenemos una tarea fácil en los tiempos que corren, pero he de decir que he tenido suerte. Espero acercar el departamento de Orientación a los alumnos, a las familias y a los profesores haciéndoles sentir que hay un equipo que está deseando ayudarles. Decidí salir de mi zona de confort y ¡cuánto me alegro!
4
MANCHETA Redactora jefa
Alba Ruiz
Ilustradora jefa
Paula Fernández
Redactores
Lucía Asensio David Cordente Gabriel Fernández Candela Gómez Ariana Infante Irene Jiménez Alba Martínez Paula Noguerales Raquel Paz Irene Rodríguez Inés Rubio Lorena Rufo
Ilustradoras
Diego Gómez Jimena Hernández
Redacción
Andrea Lazo Paula Martínez Paula Mendo Elsa Noguerales Sonia Sanjuán Fotógrafos
Javier Baena Carla Díaz Fernando García Sofía Guerrero Víctor Maciel Darío Tapia
Dirección
Justo L. Cirugeda Pablo Vigar
Maquetación
Pablo Vigar
Impresión
Paco Vázquez
Colaboraciones
Maite Álvarez Juani Crespo Inmaculada González-Gallego Rubén Hernanz Montserrat Iglesias María Pérez
Colaboración especial
Mateo De Paz 5
PRIMERA PLANA
pri me ra
pla na
Última hora
El reportaje central del número que tienes en tus manos, el 27 de esta publicación, iba a tratar en un principio sobre la nueva iniciativa de los juegos de mesa en el recreo. Así lo anunciamos en el anterior número, en el espacio de publicidad que siempre reservamos en las páginas finales a dar una pincelada del que será el reportaje central del mes siguiente (atentos al anuncio del de enero, un bienvenido reencuentro para los lectores). Sin embargo, una serie de catastróficas desdichas ocurridas todas en las horas previas a la publicación de este número nos impidieron que así fuera, removiendo los cimientos y contenidos de este CJR 27 y reubicándolos en diferentes páginas de la publicación, como fichas de dominó que hubiese que recolocar o piezas de ajedrez en busca de una jugada que les salve del jaque mate. Es así como hemos acabado dedicando este reportaje principal a lo que se vivió hace unas pocas noches en el albergue Sierra Norte. Los protagonistas fueron los miembros del equipo de Convivencia, alumnos y profesores, y la trama estuvo tan llena de giros que así lo refleja la narración casi cinematográfica que hacemos de él. Además, la apuesta que hicimos a principios de curso y con esta nueva etapa de nuestro mensual (a cuya cita nos mantenemos fieles) por una mayor importancia a las entrevistas se refuerza en este número con un tridente de charlas a todos los estamentos del centro: personal no docente, profesores y alumnos. Y precisamente con la alumna entrevistada cumplimos una promesa que quedó suspendida en el tiempo y que nos permite cerrar un círculo. Tendréis que avanzar hasta esas páginas para descubrir de qué se trata. Sólo adelantar que hace dos años pusimos algo en marcha cuyos frutos vemos ahora. Sin más, nos despedimos hasta el nuevo año (que de nuevo llegará cargado de regalos), y deseándoos que paséis unas felices fiestas en compañía de los que más queréis.
6
AL ROMPER EL DÍA
Al romper el día Para
mí
la
empezado:
Navidad la
ya
ciudad
ha está
del sol y la fertilidad. Este árbol se
Esta forma de decorar el árbol se
llamaba
ha
Yggdrasil,
decorada con miles de luces de
representaba
colores y el árbol de Navidad ya
universo.
está puesto en casa.
al
y
árbol
del
ido
transmitiendo
de
generación en generación y con el tiempo se ha añadido la
Ese mismo año, un obispo inglés
tradición
de
colocar
regalos
debajo del árbol. Ha tenido tanta
Todos los años lo adorno con mi
llamado San Bonifacio viajó a
hermano el primer domingo de
Alemania, cortó uno de esos
diciembre. Colocamos la cámara
árboles y lo sustituyó por un pino.
en el trípode y nos grabamos para
Como este último también era
poder ver esos vídeos en un
perenne, simbolizó la naturaleza
futuro. Para decorarlo ponemos a
eterna
todo
de
decoración eligió manzanas que
Todos los años adornan el árbol la
villancicos, y mientras bailamos
simbolizaban el pecado original,
semana posterior al puente de
vamos situando en nuestro árbol
y las velas que representaban a
diciembre. Esta vez se ha creado
de 1,65 metros bolas de todos los
Jesucristo como luz del mundo.
alrededor
colores, cintas, luces y otro tipo
Con el paso del tiempo, estos
plateada
de adornos.
adornos han sido sustituidos por
numerosas
otros como las bolas, que son
adornadas con diferentes bolas
redondas
las
doradas y rojas. Además, al igual
manzanas. Estas pueden ser de
que todo árbol de Navidad, cuenta
diversos
con varias tiras de luces blancas.
volumen
un
disco
Estoy segura de que muchas familias
siguen
el
mismo
procedimiento para colocar el árbol de Navidad en sus hogares, pero también estoy segura de que poca gente conoce el porqué de esta tradición. ¿Montamos el árbol de Navidad únicamente por diversión?
Dios.
al
Para
igual
colores,
que y
su
aunque
parezca que no, también tienen un
significado.
simbolizan
las
Las
azules
oraciones
de
reconciliación, las rojas las de petición, las de color plata las de agradecimiento y las doradas
En realidad, no elegimos el pino de improviso como símbolo para representar
de
la
Navidad.
Su
historia se remonta al siglo VIII cuando los cristianos vieron que los habitantes del norte de Europa sobre las fechas de Navidad decoraban un árbol perenne para celebrar el nacimiento del dios
representan la alabanza.
influencia en la historia que no solo lo ponemos en las casas, sino que centros educativos como el IES Joaquín Rodrigo crean su propio árbol de Navidad.
de
una
de
la
que
ramas
columna brotan blancas
Esto demuestra que no solo la Navidad ha empezado para mí, sino
que
para
el
instituto
también. Este año en el centro se ha colocado un árbol de Navidad con bolas, ramas, ¡y hasta luces! Y a la columna del hall se le ha dado
Otros adornos que no pueden
un revestido de plateado y se ha
faltar en el árbol son las luces, las
colocado un vinilo rojo en el suelo
cuales equivalen a esa luz que las
y otro con el logo del centro en la
velas representaban; y la estrella
pared de lo que conocemos como
(situada en la punta del pino) que
curva Erasmus.
simboliza la fe que debe guiar la vida del cristiano que además recuerda a la estrella de Belén.
En el IES Joaquín Rodrigo ya se siente el espíritu navideño.
7
AL ROMPER EL DÍA
El árbol de Navidad del IES Joaquín Rodrigo para estas Navidades del curso 2021/22, obra de Aurelio Arranz.
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JOAQUINRODRIGUISMO
A la conquista del Everest Presentamos oficialmente el aula TEA o aula Everest, un recurso que se crea en los centros escolares preferentes para alumnado con "Trastornos Generalizados del Desarrollo" (TGD). Estas
aulas
suponen
unos
recursos más personalizados y específicos, que llevan a cabo distintos
profesionales:
una
habilidades adaptativas, las áreas instrumentales… Cabe
PROYECTO DE PATIO Cuatro
señalar
que
NO
días
por
semana
se
organizan distintos juegos de
permanecerán siempre en el aula
mesa,
TEA, sino que utilizarán todos los
cortometrajes y juegos en el
espacios
para
gimnasio. Por cierto que estamos
relacionarse y que no estén
todos invitados si en algún recreo
El aula TEA es un recurso para
aislados (por eso podréis ver
queremos participar.
toda la comunidad educativa y
tanto a Raquel como a Tere en las
debe concebirse como un espacio
clases con todos vosotros o en los
abierto que proporciona recursos
recreos
especiales para acercarnos a la
actividades).
experta en pedagogía terapéutica (Tere)
y
una
técnico
de
integración social (Raquel).
inclusión educativa.
el
aula
TEA
hay
flechas que señalan dónde está.
distintas
Se suelen sentir incómodos con las
aglomeraciones
de
gente
dependiendo de las necesidades de cada alumno. Por ejemplo: los para
el
aprendizaje, la comunicación, las sociales,
las
entre clase y clase, los gritos, los sonidos
fuertes
proyección
de
Las actividades que se harán durante la semana, para quien se anime a probar, están expuestas enfrente del aula TEA. También
recreo), con el ruido producido
Se trabajarán las distintas áreas
habilidades
organizando
(como cuando se sale de clase al
¿QUÉ HACEMOS?
pre-requisitos
instituto
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Para que podamos encontrar más fácilmente
del
alguna
al
arrastrar
desde aquí hacen un llamamiento a los alumnos que este curso sean 'alumnos
ayudantes
y
mediadores para que se pongan en contacto tanto con Raquel como con Tere para colaborar en la puesta en marcha del proyecto.
mesas o sillas… les ayuda que les
Queda todo el mundo invitado a
informen
de
conocer el aula que se encuentra
manera estructurada y relajada
situada al lado de la redacción del
antes de la realización de una
periódico. ¡Os esperamos!
previamente
y
actividad, juego…
NOMBRE: M.ª Teresa Calleja Pérez CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: Este año me encuentro dedicada en cuerpo y alma a poner en marcha el proyecto de aula TEA en nuestro instituto. Trabajamos con los alumnos otros aspectos como la comprensión y gestión de nuestras emociones, habilidades sociales, atención, planificación, organización… DE PEQUEÑA QUERÍA SER: maestra, aunque también el arte me apasionaba y soñaba con llegar a ser una gran fotógrafa y escultora.
NOMBRE: Raquel Sánchez Martín CARGO: TSIS (Técnico Superior en Integración Social) LABOR: Me dedico junto con Tere a sacar adelante el proyecto del aula Everest. Desde este se trabajan habilidades sociales, emociones, organización, adaptación del entorno y los espacios, los tiempos…. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: arquitecta pero según fui creciendo me empezó a interesar lo social. ¡Ahora cumplo mi sueño cada día!
9
JOAQUINRODRIGUISMO
Raquel y Tere posan en un rincón del aula TEA, con carteles indicadores de sus nombres y cargos.
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JOAQUINRODRIGUISMO
NOMBRE: Teresa Galán Esquilas CARGO: maestra especialista en Audición y Lenguaje LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, fortaleciendo sus capacidades comunicativas y comprensivas. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: profesora.
NOMBRE: Ana Belén Álvarez de las Heras CARGO: PTSC (Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad) LABOR: actuar como mediadora entre las familias del alumnado con necesidades sociales y el profesorado. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: Bailarina de danza clásica y cirujana. Cuando fui creciendo, pasaron a segundo plano y mis intereses fueron cambiando hacia temas sociales y docencia.
NOMBRE: Claudia Escandell Cabello CARGO: alumna de prácticas en el departamento de Orientación LABOR: acompaño, guío y oriento al alumnado que necesita un apoyo emocional y/o académico para desarrollar el máximo potencial de todas sus dimensiones. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: Veterinaria.
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JOAQUINRODRIGUISMO NOMBRE: Concepción Díez- Madroñero CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, fortaleciendo la autoestima y confianza. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: enfermera.
NOMBRE: Victoria Ayuso Pereda CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje; les acompaño en sus dudas, en sus miedos, en sus alegrías… DE PEQUEÑA QUERÍA SER: maestra.
NOMBRE: Guadalupe García-Quismondo Sánchez CARGO: orientadora de 1º y 4º ESO y Bachillerato LABOR: mi intervención con alumnos es indirecta, derivo a otros recursos como centros de Salud. Llevo a cabo asesoramiento en la acción tutorial , orientación académica y profesional y detección de necesidades educativas. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: psicóloga clínica.
NOMBRE; Irene López Díaz CARGO: orientadora LABOR: encargada de orientar y asesorar a familias, docentes y alumnado en todo lo relativo a la valoración de las necesidades educativas y la orientación académico-profesional del alumnado. DE PEQUEÑA QUERÍA SER: astronauta, científica, médico… ¡Un poco de todo!
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JOAQUINRODRIGUISMO
#7Meets12: la nueva generación Me llamo Elsa Noguerales, y soy una de las alumnas de la generación 2021/22 de #7Meets12. El pasado día 17 de diciembre, junto con nueve alumnos de 1º de ESO (7th Grade) y 10 de 2º de Bachillerato (12th Grade), tuvimos el primer encuentro de un proyecto que lleva ya cinco años. En
esta
primera
reunión
empezamos a conocer a nuestras parejas, ver los gustos en común y pasar un buen rato. Yo sabía que quería participar en #7Meets12 porque mi hermana mayor había participado años antes y fue un proyecto que le encantó y del que siempre me hablaba. Tenía ganas de ser parte del mismo porque quería vivir lo mismo que vivió ella. Cuando me dijeron que iba a participar estaba en clase, y de pronto apareció la hermana de Diego
Gómez,
Candela,
una
participante del proyecto años atrás junto con mi hermana, y
También le pregunté cuántos
Mi pareja se llama Lucía Jiménez.
ella y Pablo, nuestro profesor de
eventos me esperan. “Nosotros
Cuando la conocí me pareció muy
Inglés y creador del proyecto,
tuvimos cinco encuentros: el
amable y poco a poco fuimos
apuntaron nuestros nombres en
primero para conocernos, como
cogiendo
la pizarra y al lado los de nuestra
acabáis de hacer este año, con
Estuvimos hablando sobre el
pareja: y al ver que mi nombre
preguntas
el
instituto y nuestros gustos y
estaba en la pizarra me alegré
segundo el de Navidad, en que
coincidí con ella en bastantes
mucho.
escribimos una postal navideña a
cosas. Le pregunté a mi hermana
nuestra pareja; en San Valentín
quién había sido su pareja: “Mi
hicimos algo similar pero con
pareja era Jeremías, un chico
cartas; luego el Trivia Noon, que
extrovertido, muy majo, con el
en mi opinión fue el mejor, una
que en un principio no tenía
tarde de juegos en que teníamos
mucha confianza pero a medida
que
que hubo encuentros todo fue a
Ahora que he tenido el primer encuentro, he hablado con mi hermana para que me cuente algunas cosas. Me comentó que al principio hablar
le con
daba los
vergüenza de
2º
de
Bachillerato porque ellos eran los mayores del instituto, pero que luego le encantó, que el proyecto mereció
mucho
la
pena
y
consiguió que le gustase el inglés, algo que antes era impensable.
muy
responder
similares;
preguntas
en
algo
Mi
de
confianza.
grupos; y el último encuentro fue
mejor”.
hermana
de despedida, entrevistándonos
diciéndome que estuvo muy bien
ellos a nosotros. Y algo que estuvo
tener a alguien mayor que ella en
realmente bien fue el asistir a su
el primer año porque podía
graduación”.
aconsejarle
y
contarte
acabó
sus
experiencias.
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JOAQUINRODRIGUISMO
Hora de leer
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JOAQUINRODRIGUISMO
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REPORTAJE CENTRAL
Sierra Norte
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REPORTAJE CENTRAL
Sierra Norte Nos vamos a la noche en el albergue Sierra Norte, y lo hacemos usando el formato de guión cinemtográfico que tan buenos resultados nos dio en el pasado. Aunque, esta vez, realidad y ficción se mezclan y corren paralelas la una a la otra. Tomen asiento. La película está a punto de comenzar. Autocar 1, interior, día. Alumnos de 3º de ESO y 2º Bachillerato. Autocares 2 y 3 para el resto de cursos. Destino: albergue Sierra Norte, Manjirón, sierra de Madrid. SERGIO: Vamos a poner cinco gomas en juego y esta noche quien tenga una tiene penitencia. Tras las cámaras: la explicación se la aprendieron rápido, porque han jugado mucho. Consiste en que alguien conteste “no” para pasar la goma y no llegar a la cena con ella, porque en ese momento hay penitencia para quien la tenga. Se jugó fuera de cámaras. Nota: en cualquier situación, rodando y sin rodar, puede pasarse la goma. Permitido salirse del guion para ello. IRENE (voz en off): Íbamos a recibir una formación muy completa sobre cómo mediar en un conflicto. Pero no todo era teoría, cosas como el juego de la goma nos divirtieron. Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 9:15. La aventura acaba de empezar en el salón de actos donde vamos a grabar el principio de la película, está el equipo casi al completo. Digo casi porque siendo ochenta personas, no todos hemos llegado a tiempo…
JUANCHU (lista en mano): Vale, 1º de Bachillerato está… ¡Voy con 2º y nos vamos! IRENE (voz en off): Cuando dieron las 9:20 estábamos listos, así que nos dirigimos, maleta en mano, a los vehículos que, en menos de una hora, nos llevaron a Manjirón, donde ya había algunos profes. Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 10:30. Después de que los encargados del albergue comprobaran nuestros DNIs, colocamos el equipaje en las habitaciones y fuimos a una explanada en la que continuamos rodando. Desde 1º de la ESO hasta 2º de Bachillerato, estábamos allí. Imponía ver un círculo tan grande.
oye música animada y se ve a los alumnos. Hacen actividades para conocerse. La música empieza a bajar mientras se dividen en grupos. La cámara sigue a un grupo, que hace un círculo). Acotación:
(se
ISA: (Coge la pelota) Me llamo Isa, me gusta patinar. Acotación: (La música vuelve a
subir y se ve cómo los chicos lanzan y cogen la pelota varias veces, hasta que vuelven a la explanada, donde se separan por
cursos. La cámara sigue a 1º y 2º ESO, que va con Bachillerato). Comedor, exterior, día. La PROFESORA se coloca frente a los chicos, que se sientan. PROFESORA: Vamos a hacer una actividad sobre emociones. Separaos en grupos de seis o siete personas. Comedor cerrado, interior, día. Alumnos de 3º y 4º de ESO. IRENE: (a sus amigas) Pues fuera de contexto, las figuras geométricas nos han enseñado sobre la comunicación bidireccional, la necesidad de escuchar todas las versiones en un conflicto la hemos visto por la historia de Caperucita y el peligro de escuchar los sucesos a través de terceras personas nos lo ha expuesto un artículo sobre humo. Nota: las actividades que hacen 3º y 4º el primer día por la mañana las repiten los pequeños de la ESO el segundo día, por lo que no aparece. Se imita el guion para ambos casos. Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 14:30. A la hora de comer estábamos contentos, la película tenía muy buena pinta y la goma seguía corriendo entre risas y quejas. Después de la comida
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REPORTAJE CENTRAL estudiamos el guion y nos volvieron a separar por cursos. Comedor cerrado, interior, día. Alumnos de 3º y 4º, sentados, miran a MYRIAM. MYRIAM: Este vídeo explica muy bien cómo mediar en este tipo de conflictos. Comedor abierto, exterior, día. Alumnos más pequeños reciben una charla sobre ciberacoso. Acotación: (La cámara enfoca a
los alumnos y, en plano secuencia, una presentación: “Contraseñas seguras”) Espacio de descanso, exterior, día. Alumnos de Bachillerato, sentados o tumbados en el suelo. SERGIO habla con LAIA y SOFÍA con un papel frente a ellos. LAIA: (Señala un punto del papel y mueve el dedo hacia otro) Entonces, de esta prueba irían a esta otra, ¿no? SERGIO: Exacto. La idea es que vayan de un lado a otro. No hay ninguna prueba cerca de otra. SOFÍA: ¿De verdad que no hay dos juntas? SERGIO: Que no.
con maldad y le da una goma a SERGIO. LAIA ríe). Acotación:
(SOFÍA sonríe
Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 19:17. Entre una secuencia y otra, nos juntamos en el comedor para merendar un donut y un colacao calentito, porque el frío de la sierra se hacía notar. Cuando terminamos el rodaje del día estábamos agotados, pero fuimos contentos a cenar. Comedor cerrado, interior, noche. Acotación: (la cámara, en
plano secuencia, muestra las mesas. Los alumnos cenan riendo y pasando la goma). Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 21:39. Fue gracioso, porque la parte que hablaba de la penitencia fue grabada, pero era igual en la realidad. IRENE (voz en off): Mientras esperábamos sin poder salir del comedor antes del misterioso castigo, Sergio cogió el micrófono y empezó a pasarlo entre algunos profes para que dijeran algo; los nervios se podían respirar en el ambiente, pero cantábamos. Habían llegado algunos profes nuevos, así que les explicamos el juego, que iba a terminar a las 22:00, pero había tanta tensión que se adelantó a las 21:56. En cuanto los relojes marcaron la hora señalada, Sergio recuperó el micrófono y llamó al centro a las personas que tuvieran una goma. Les hizo bailar, provocando hasta sus risas, y luego hicimos la gymkana preparada por los de Bachillerato; estuvo fenomenal. Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 23:32. Terminar de rodar fue genial, porque nos fuimos al comedor cubierto y pusimos música. Había alguna cámara automática, pero el equipo estuvo con nosotros. Bailamos y cantamos hasta que los adultos se fueron a sus cabañas, alejadas de las nuestras, así que nos quedamos hasta tarde con la gente de otras habitaciones. Miércoles 15, día 2, 8:39. Cuando tuvimos que salir del saco a las 8, los bostezos se colaban en todas las conversaciones.
IRENE (voz en off): Aprovechamos toda la mañana. Los mayores de la ESO recibimos una charla sobre bullying, hicimos un par de dinámicas y nos hablaron sobre estereotipos antes de irnos. Sala común, interior, día. Alumnos de 1º y 2º ESO escuchan una charla sobre cómo solucionar un problema y cosas que deben y no deben hacer. Espacio de descanso, exterior, día. Bachillerato charla con las orientadoras. Cuando se van, los chicos empiezan a comentar. SERGIO: Vale, ahora tenemos que ver cómo vamos a terminar. Sofía, ¿tienes alguna idea? SOFÍA: No. SERGIO: (Sonríe y le da la goma) Vale, queremos hacer algo con el paracaídas y por supuesto acabar con el baile de la fruta. ¿Qué se os ocurre? Diario de rodaje: Miércoles 15, día 2, 13:47. Nos lo pasamos genial grabando la última escena. Nos costó concentrarnos, así que quedaron muchas tomas falsas. Cuando el director dijo el último “¡corten!”, improvisamos una especie de gala, en la que los actores pasaban por debajo del paracaídas mientras les aplaudíamos. En el autobús volvimos dormidos o escuchando música, en silencio; estábamos agotados y se notaba. Era un autocar, en el interior, de día, y dentro íbamos los de 3º de la ESO y los de 2º de Bachillerato. Parecía que la aventura volvía a empezar…
18
La ventana indiscreta
LA VENTANA INDISCRETA
Por segundo mes consecutivo, utilizamos la portada para hablar de algo mucho más grande: en este caso, todo lo que rodea al equipo de convivencia y que se vivió en el albergue Sierra Norte: desde las clases y charlas teóricas sobre tipos de enfrentamiento, pasando por gymkhanas a la luz de las linternas, y hasta casos reales simulados de mediación, de la mano de nuestro protagonista de portada Sergio García.
SIERRA NORTE 19
LA VENTANA INDISCRETA
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AL SALIR DE CLASE
Todos lo hemos vivido El pasado viernes 10 de diciembre, alumnos del proyecto Erasmus + fuimos a los cines Renoir Princesa, en el centro de Madrid, para disfrutar de una película llamada “Quién lo impide”.
película
al público de una manera más
mismos. Pensar en la sociedad y
normal: se trata de cine a
real y cercana el día a día de los
en lo que nos gusta y no nos
caballo entre documental y
adolescentes.
gusta de ella para así conseguir
ficción que dura 3 horas y 40
Los
minutos dirigido por Jonás
Erasmus fuimos a verla porque
propia
Trueba. Se divide en tres partes
estamos
personas que seremos en un
con 5 minutos de descanso
proyecto sobre el microteatro, y
futuro.
entre cada una.
esta película nos sirvió para ver
Salimos del cine muy contentos
Jonás Trueba estuvo cinco años
el trabajo que había hecho cada
y con esas ganas de ser libres y
recorriendo
de
actor, la manera de expresar lo
de ver y sentir las cosas de otra
Madrid y grabando a varios
que sienten y lo que piensan y
manera, de no tener miedo de
adolescentes en todo tipo de
nos hizo sentirnos reflejados de
cara al futuro y luchar por
situaciones:
alguna
nuestras ideas y sueños.
Pero
no
era
una
institutos
entrevistas,
alumnos
del
proyecto
trabajando
manera
en
con
un
esos
cambiarla, para crear nuestra personalidad,
esas
debates, diálogos entre ellos, y
protagonistas y sus vidas ya que
Además,
rodando material del que se
eran cosas cotidianas que todos
proyecto
obtuvieron cientos de horas de
hemos vivido alguna vez, como
ilusionados ya que el próximo
metraje.
el primer amor, discusiones con
jueves 13 de enero, tendremos la
Entre el documental y la ficción,
amigos,
oportunidad
los adolescentes se muestran tal
decisiones importantes, pensar
comentar la película con tres de
y como son pero muy pocas
sobre tu futuro…
los actores principales: Candela
veces lo hacen, aprovechando
También
las
reflexionar
cámaras
para
expresar
tener
nos
que
tomar
sirvió
sobre
para
nuestras
ideas, sentimientos o facetas
vidas,
con total libertad mostrándolo
conocernos más a nosotros
nuestros
sueños
los
alumnos
estamos
de
del muy
conocer
y
Recio, Pablo Hoyos y Claudia Navarro.
y
21
ENTREVISTA
22
ENTREVISTA
CARMEN GARCÍA
Enfermera de instituto Este curso por primera vez en el IES Joaquín Rodrigo tenemos la suerte de contar con una enfermera. Se llama Carmen y es una gran profesional con experiencia de 25 años en sanidad. Comenzó trabajando en atención primaria y siguió en urgencias, psiquiatría y cardiología. Hasta ahora, que se encarga de cuidarnos a nosotros. Cuando llegamos a la enfermería, está vendándole el dedo a una chica que se ha cortado con un cutter. Esperamos a que termine de curarle la herida y comenzamos la entrevista. ¿Te sientes cómoda con tu trabajo? CARMEN:
Sí,
me
siento
muy
¿Qué
es
lo
que
más
sueles
desconocen
necesitar? C: Sobre todo material de cura
cómoda. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo? C: Lo que más me gusta es cuidar de
como
tiritas,
vendas,
Llevo
dedicándome
a
la
me gusta es cuidar las pequeñas
que
cosas que veo cada día, como
enfermera por vocación. Lo que
pequeños
más me atrae de la profesión es el
me gusta la educación sanitaria, poder aconsejaros cuando
me
se
puede
decir
que
soy
poder ayudar a la gente.
importante que he detectado en el centro es lo mal alimentados y lo mal o poco que coméis los jóvenes, y
que
os
puede
producir
importantes problemas y diversas enfermedades graves en el futuro. Es
fundamental
conocer
la
¿Qué es lo que más te gusta de este
importancia de la alimentación y
instituto?
de tener hábitos saludables. Y otro
preguntáis sobre el desayuno, la
C: Lo que más me gusta de este
comida, poder escucharos.
instituto son los alumnos. ¡Me
¿Tienes mucho trabajo?
¿Estás pensando en dar charlas
C: ¡Sí, por qué no! Un problema muy
enfermería desde los 20 años, así
cuando os caéis. Pero sobre todo
fisiológico de la mujer.
¿Qué te llevó a ser enfermera?
enfermera del instituto lo que más
heridas… También poneros hielo
proceso
sobre este u otros temas?
C:
moratones,
este
desinfectante…
la gente, y en concreto como
cortes,
sobre lo que es o directamente
tenéis completamente alucinada con vuestra realidad y vuestros
problema que veo es la falta de abrigo. ¡Que con el frío que hace vais casi sin abrigo! Así os ponéis malos con resfriados y gripes.
C: Sí, a diario vienen alumnos con
problemas! También me gusta
¿Crees que a raíz de la pandemia y
heridas,
caídas,
resfriados…
explicaros las dudas con las que
el confinamiento los jóvenes han
Muchos
vienen
angustiados.
soléis venir, ¡que no son pocas!
desarrollado más problemas?
También veo a muchos alumnos con malestar, resfriados, mareos, ansiedad… ¿Cuál es la emergencia más grave que has tenido?
¿Puedes decirnos algunas de las
C: Sí, es evidente. Como he dicho
dudas
antes, veo bastantes casos de
que
suelen
tener
los
adolescentes? C: Por ejemplo la menstruación. Muchas chicas vienen diciendo que
C: Una bajada de glucosa de uno de
les duele la barriga y cuando les
vuestros compañeros al que le
cuento que es por la regla me
hago un seguimiento online y dos
sorprende ver que muchísimas de
crisis de ansiedad importantes.
ellas tienen ideas equivocadas
problemas de salud mental, como depresión,
estrés
o
ansiedad.
Algunos pueden confundirse con situaciones normales de la edad, pero otros son verdaderamente serios y hay que tenerlos en cuenta y estar preparados para tratarlos.
23
ENTREVISTA
Carmen posa en la enfermería, antigua sala de visita de padres que se ha reacondicionado para este curso.
24
ENTREVISTA
INMA GONZÁLEZ-GALLEGO “Margarita Salas nos daba clases de Genética Molecular en las que nos hablaba sobre las investigaciones que realizaba con los plásmidos” En este número entrevistamos a Inmaculada González-Gallego, profesora de Física y Química que llegó a nuestro instituto hace cuatro años. La que es jefa de su departamento nos habla en esta entrevista de sus experiencias estos años, por qué la Física y la Química van de la mano y del árbol del laboratorio. Lo primero, ¿Física o Química?
¿Es
clase
¿Eres la encargada del laboratorio?
me ha gustado la ciencia, la Física,
I: Sí, me dio clase en quinto de
encargo de él en Ampliación de
la Biología y la Química siempre
carrera
de
Química. Es una optativa que
han sido mis favoritas, pero elegí
Genética Molecular, cuando ella
propuse cuando llegué al instituto
esta última porque siempre ha sido
aún no era muy conocida. Nos
hace ya cuatro años, pues la
mi preferida y la que más cerca
hablaba sobre sus investigaciones
impartía cuando daba clases en FP
tenía para estudiar, ya que era de
que
y me gustó la idea de enseñar a los
Ciudad
Aunque yo la recuerdo como una
alumnos
específicamente, y quería salir de
profesora
laboratorio, que aprendieran a
ahí. Yo me veía como una persona
tampoco eran las mejores.
INMA: Yo estudié Química, siempre
Real,
de
un
pueblo
de Ciencias, además en esa época no
había
muchas
chicas
estudiando Ciencias, y era un poco reivindicativo,
me
gustan
las
verdad
que
te
dio
Margarita Salas?
en
I: Soy la jefa del departamento y me
la
realizaba
asignatura
con
normal,
plásmidos. las
clases
¿Qué es lo que más te gusta de la Química?
en
un
y que entendieran mejor la materia de Física y Química mediante la experimentación y la práctica real
I: Me gusta mucho el campo de la Química
encima voy a ser química. Nunca he
impartiendo varios años en FP y me
tenido ningún icono en específico a
pareció apasionante, aunque hice
seguir, pero mi hermana estudió
la especialidad de Bioquímica.
tenemos las ciencias en la familia.
trabajar
manejar los elementos del mismo
ciencias, yo soy de Ciencias y
Biología, así que podría decirse que
a
Analítica,
lo
estuve
con resultados visibles. ¿Qué mejoras habéis hecho en el laboratorio? I: Hemos cambiado la disposición,
¿Por qué decidiste ser profesora?
quitado una fila de mesas ya que ocupaban mucho espacio y no eran
I: Pues eso fue más el azar, empecé
necesarias, pusimos un nuevo
nada más terminar la carrera, en
armario
un colegio privado, y como me
limpiamos el armario que estaba
I: Las dos estudian la materia y la
gustó mucho el contacto con los
lleno de productos químicos y los
interacción, pero realmente son
alumnos ya no me podía ver
ordenamos por orden de catión
campos distintos, aunque en la
haciendo otra cosa, era como
con ayuda de algunos alumnos de
carrera de Química tenemos dos
conservar
de
Bachillerato. También etiquetamos
años de Física. Los estudiantes de
estudiante,
lado
material, pusimos trompas de
Física en cambio sólo tienen un
contrario. Luego seguí en el campo
vacío… La verdad es que nos costó
curso de Química, ya que estudian
de la FP o Formación Profesional,
bastante trabajo, pero ha merecido
mucho más en profundidad las
haciendo varias cosas y más tarde
la pena porque está mucho mejor
Matemáticas.
conseguí aprobar las oposiciones y
que antes.
¿Por qué se estudian juntas las asignaturas de Física y Química?
toda pero
mi en
rutina el
de
almacenamiento,
la verdad es que estoy muy contenta.
(continúa en la página siguiente)
25
ENTREVISTA
Inma posa junto al árbol de Navidad del laboratorio de Química, creación que han llevado a cabo ella y sus alumnos.
26
ENTREVISTA ¿Alguna mejora que te gustaría
dominó de formulación o juegos en
¿Qué le dirías a alguien que quiera
hacer en el laboratorio?
el aula virtual, creo que se repasan
estudiar Química?
I: La verdad es que ahora mismo nos falta material, armarios para almacenar. Tenemos planeado con los alumnos de plástica de 4º de
y consolidan muchos conceptos de forma más amena. Además, a los alumnos les gusta aprender más de esta forma.
I: Pues que se anime, que es apasionante y muy bonita, aunque haya que estudiar bastante, pero merece la pena porque es una
ESO, decorar un poco las paredes
Nos han dicho que tu aula virtual
carrera preciosa. Porque la verdad
del laboratorio con alguna fórmula
está muy bien.
es que a mí me gusta todo, desde la
química, algún material
instrumento
de
o
laboratorio,
pictogramas de seguridad…
I: Sí, brujuleo mucho por internet para encontrar cosas chulas y me gustó bastante trabajar el año
analítica,
la
orgánica,
la
bioquímica… Y a mí me gusta porque la química está en todos sitios, los átomos, las moléculas,
También es fundamental tener un
pasado con el aula virtual, porque
laboratorio de Física, porque todo
cuelgo muchas cosas que pueden
el material de Física lo tenemos en
ser interesantes y en clase no
Habéis creado un árbol de Navidad
el departamento colocado como
tenéis, como simulaciones, videos
en el laboratorio. ¿Cómo lo habéis
podemos, no podemos hacer los
explicativos o actividades.
hecho?
desdobles en los dos laboratorios a la vez, por lo que perdemos una hora de clase. Has hablado antes de la optativa de ampliación de Física y Química. ¿Qué se enseña en ella?
¿Son tuyos los pasatiempos del
I: Lo hicimos con concentraciones
periódico?
diferentes de sales distintas y
I: Si, Maite y yo somos las que nos encargamos, y nos turnamos un mes ella y otro yo. Decidimos hacerlo
porque
I: Es una optativa en la que
faltaba
algo
aprendemos a trabajar en un
periódico, y me parece que es una
laboratorio,
forma
creo
que
así
se
muy
de
vimos
que
le
este
tipo
al
entretenida
de
aprende mucho mejor, porque se
aprender. Y eso nos lo repartimos
ve lo que se está estudiando de
según el mes: un mes lo hago yo y
teoría y lo puedes interpretar
al siguiente se encarga Maite.
mucho
mejor,
tengo
varios
experimentos que me encantan y hago todos los años, como la lluvia
con
los
indicadores de pH en medio ácido o en
medio
básico.
Luego
lo
dispusimos todo en un soporte y con pinzas y las nueces que normalmente utilizamos para los distintos laboratorio
montajes de
en
Química.
el Y
la
estrella del árbol es una molécula orgánica, concretamente benceno.
la ciencia.
creación del árbol de Navidad de
plomo II, o la de pasta de diente de
varios
elefante, este año vamos a innovar
Biología, Matemáticas o Física y
un poquito, como con las estrellitas
Química, y cada uno trabaja el
de Navidad.
sonido o el ruido desde un punto de
departamentos,
como
vista, y nosotros lo vamos a hacer desde un punto físico, con una serie de experiencias. Esperamos
I: Me ha dado por hacer muchos
que salga bien, porque si salen son
juegos en las clases, tengo varios,
muy bonitas, especialmente una de
como un trivial de formulación,
ellas que es un poco complicada.
diferentes cartas con gráficas, un
también
También habéis colaborado en la
I: Pues es un proyecto que llevamos
disfruten con tus clases?
jugando
Cuéntanos un poco sobre la feria de
de oro, precipitación de nitrato de
¿Cómo consigues que los alumnos
me encanta.
Plástica. I: La colaboración con el árbol de Navidad de Plástica fue una idea de Amparo y de sus alumnos. Dieron la idea de escribir el mensaje navideño con los símbolos del sistema periódico. En un principio la colaboración iba a ser con los alumnos de 3º de ESO pero al final lo
terminaron
haciendo
los
chavales de 4º. ¡Y ha quedado precioso! 27
ENTREVISTA
CJR, siempre contigo. En CJR no hemos dejado de publicar ni un solo mes. Desde que nacimos hemos estado disponible para vosotros, lectores, en papel y en digital. Ahora comenzamos una nueva etapa, con un cambio revolucionario en nuestro diseño. Lo que no cambia, sin embargo, es que seguimos a vuestro lado. issuu.com/lascronicasdeljoaquinrodrigo
28
ENTREVISTA
LAURA PALOMAR Hace dos años, siendo alumna de 5º de Primaria del CEIP Winston Churchill, Laura Palomar fue una de las protagonistas del reportaje principal del número 7, Cuento de Navidad. Como sabíamos que acabaría recalando en nuestro centro, le ofrecimos, para el citado reportaje, convertirse en el Fantasma de las Navidades Futuras. En aquella entrevista nos contaba cómo se imaginaba sus primeras Navidades en nuestro centro. Ahora que ya es alumna del IES Joaquín Rodrigo, y con motivo de las fiestas, volvemos a sentarnos con ella para saber un poco más sobre sus Navidades y sobre su comienzo en el instituto. ¡Hola Laura! ¿Qué tal estás? LAURA: ¡Hola! ¡Bien! Has sido la elegida, junto a la profe ya jubilada María José Portugués,
para
hacer
el
encendido de la Navidad. ¿En qué consistió?
Navidad
cuando mi madre me ayuda.
Navidades?
También pego unas pegatinas en
L: No creo. Hará más frío. ¿Te gustaría que volviese a nevar? L: Sí, pero no como nevó la última vez. Solo quiero que nieve un poco para poder jugar con la nieve.
L: Encendimos las luces del árbol de
¿Vas a salir de Madrid estas
de
la
entrada.
Teníamos un mando y cada una pulsamos un botón. Fue muy
El IES ya tiene su árbol. ¿Cómo ponéis el árbol de Navidad en vuestra casa?
bonito y me hizo mucha ilusión
L: Lo pongo yo sola. Sandra, mi
que pensaran en mí.
hermana, a veces pone alguna
Eso fue el inicio de las fiestas en el instituto. ¿Cuándo empiezan las Navidades para ti, Laura? L: Cuando me dan las notas. ¿Y qué vas a hacer esta Navidad?
bola. Le guardo las que más le
las ventanas. ¿Qué te gusta más: Nochebuena o Nochevieja? L: Aunque no coma uvas porque no me
gustan,
me
gusta
Nochevieja. ¿Qué es lo que tomas en lugar de las uvas? L: En vez de uvas me como doce lacasitos. Suelen ser rosas y azules; son los que más me gustan.
gustan y cuelga esas. Pero el resto
Después
lo hago yo. Luego tomamos una
lacasitos, ¿cómo celebras con tu
copa de champín. No me gusta,
familia el comienzo del año?
pero como tenemos que brindar, me la tengo que beber.
L:
de
Cuando
tomarte
suena
los
la
damos besos entre todos.
familia, quedaré también con mis
L: La verdad es que me gustan
¿Qué cenáis esos días?
mejores amigas y abriré muchos
muchos. Tengo un nido con
regalos.
pajaritos y otro adorno que es un
¿Qué es lo que más te gusta de la Navidad? L.: Me encanta comer y estar con mi familia. ¿Es la época que más te gusta del año?
cuerno de unicornio finito de color rosa. Aparte de poner el árbol de Navidad, ¿pones el Belén? L: Sí, uno de playmobil que es más pequeñito y otro de verdad en el que ponemos las figuritas que
L: No, me gusta más el verano, y la
nos encontramos en el roscón.
época de mi cumpleaños, claro. Es
También lo pongo yo. Mis padres
el 6 de febrero.
suben las cosas a casa y de vez en
doce
última
campanada nos abrazamos y nos
¿Cuál es tu adorno favorito?
L: Pondré el árbol, cenaré con mi
más
L: Vamos cambiando cada año. Pero siempre toman arroz con leche de postre; a mí no me gusta. Prefiero bizcocho. ¿Qué te gusta más: el roscón, los polvorones o el mazapán? L: No sé qué es el mazapán, pero prefiero el roscón. ¡Sin nata! Y no me gusta la fruta de encima. (continúa en la página siguiente)
29
ENTREVISTA
Laura posa junto al árbol de Navidad del centro, el día del encendido de las luces.
30
ENTREVISTA ¿Cuál es tu villancico favorito? L: El de las campanas es el que más me gusta.
exámenes. Es casi igual. Me gusta
que espero que no.
más tener un profesor en cada
¿Ya sabes qué le vas a pedir a los Reyes Magos y a Papá Noel?
¿Y tu rey mago favorito? L: El de la barba marrón, Gaspar. Me gusta su barba.
espero a que Sandra se despierte. Bueno, en realidad la despierto porque quiero abrir los regalos. ¿Sueles ir a la cabalgata? L: Sí, voy todos los años. El año pasado fui con mis amigas. Suelo ir a la de Vicálvaro, pero a veces voy a la de Getafe porque mis abuelos viven por esa zona. ¿Crees que vas a estudiar mucho estas fiestas? L: Todavía no me han mandado me
han
juego de mesa, Jungle Speed. serían
tus
Navidades
perfectas?
L: Ese día me levanto pronto, y
ni
L: De momento solo sé una cosa: un
¿Cómo
¿Qué haces el día de reyes?
deberes
exámenes después de Navidad, así
puesto
asignatura porque si me cae mal alguno, solo lo tengo en esa asignatura. Ahora que conoces el instituto, ¿qué te gustaría hacer que todavía no hayas hecho? L: Quiero ir al laboratorio, que no
L: Como lo son ahora.
he ido nunca. No sé ni dónde está.
¿Y cómo son?
¿Tienes
L: Las paso con mi familia y mis
pensado
participar en
algún proyecto?
amigos. Ceno con mi familia en
L: Quiero apuntarme al proyecto de
casa de mis abuelos o mi tía los días
Erasmus, pero hasta el curso que
de Nochebuena y Nochevieja y a
viene no puedo. Le diré a mi
veces juego con mis primos a
hermana que me cuente cómo fue
juegos de mesa.
su experiencia allí.
Y hablando del instituto, ¿es como
Y por último, ¿qué deseos pedirías
te lo imaginabas y como te lo había
para tu paso por el IES Joaquín
descrito tu hermana?
Rodrigo?
L: No me acuerdo cómo me lo
L: Aunque ya se están cumpliendo,
imaginaba, pero pensaba que iba a
espero
ser más diferente al colegio en los
notas y hacer muchos amigos.
seguir
sacando
buenas
Laura en fotos de archivo de diciembre de 2019, para el reportaje Cuento de Navidad.
31
ENTREVISTA
No hay dos sin tres.
El partido de vuelta empieza en enero. 32
. Y OPINO Fotografía: Silvia Sánchez
Relatos con respuesta ‘¡Sólo queremos volver!’ – Darío Tapia, 1º de ESO E A finales de junio, si mal no recuerdo, empezó este viaje de fin de curso a Sevilla, donde han ocurrido un par de cosas que no estaban programadas en el horario de actividades. Todo empezó cuando se inundó el museo al que fuimos, pues se había roto una tubería, y nosotros ayudamos para que muchas obras no se echaran a perder. Por eso nos desperdigamos por el museo y, al salir del edificio, nos dimos cuenta de que el profesor no estaba. Y, como si el cielo nos dijese que no iba a volver más, empezó a llover como nunca habíamos visto. Cuando por fin escampó, nos pareció ver el reflejo de algo o alguien en un charco al pie de la Giralda, pero subimos y allí no había nadie. En el séptimo día, en el que deberíamos haber vuelto a casa, el conductor que nos iba a llevar de vuelta también desapareció. Nos empezó a parecer extraño que se perdiera la gente que nos debía llevar a casa, y empezamos a investigar.
Al cabo de cuatro días, empezamos a desaparecer nosotros también, pero seguíamos sin saber nada de las desapariciones. No podíamos contactar con nuestros padres, pues se nos habían borrado de nuestros contactos y los teléfonos no nos dejaban volver a guardarlos. Ya había pasado una semana y media cuando nos dimos cuenta de que ya había desaparecido la mitad de los compañeros. En ese instante decidimos dejar grabando con la poca batería que nos quedaba mientras dormíamos, pero los teléfonos desaparecieron con otros tantos niños. El Gobierno se acabó enterando de esto y nos proporcionó un techo bajo el que dormir. Ya estábamos totalmente seguros de que alguien nos estaba impidiendo salir cuando desaparecieron los policías que cuidaban de nosotros y siete niños más. La desesperación fue en aumento y comenzamos a hacer
En el próximo
turnos
mientras
Sin embargo, una noche se nos olvidó hacer guardia y al despertarnos, a la luz del alba, nos aterrorizamos al darnos cuenta de nuestro error y de sus consecuencias. Solo quedábamos dos: el delegado y yo. Hay que añadir que el delegado fue un desastre, ya que se pasaba las horas sollozando sin colaborar ni decir nada. Días después, después de cazar una lagartija y convertirla en nuestro desayuno, me dirigió la palabra por primera vez en dos semanas. Se disculpó por ser una carga y no una ayuda y nos dimos un abrazo, que sería el último, ya que, al separarnos, se desplomó sobre los cartones sobre los que dormíamos. Muerto. Entonces me di cuenta de la cruda realidad: estaba solo. Escribo esto por si alguien lo lee, que venga a buscarme.
Inventa un relato a partir de esta fotografía. Fotografía: Silvia Sánchez
Relatos
guardias por dormíamos.
con respuesta
Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - El narrador acaba de llegar a una ciudad que no conoce. - Relaciona el cartel de “Se vende” con el personaje del balcón.
La extensión debe ser entre 350 y 500 palabras. Dirigido a alumnos de 4ºESO y 1ºBACH. 33
. Y OPINO ‘Una excursión que (no) salió mal’ – Ángela Alda, 1º de ESO C La semana pasada fui con mi clase a Sevilla. La excursión duró tres largos y emocionantes días. Aitana y yo somos muy buenas amigas, así que nos sentamos juntas. Detrás de nosotras estaban Luis y Pablo hablando de fútbol y al lado la profe. Cuando llegamos a Sevilla bajamos del autobús y nos dirigimos al hotel. Al día siguiente nos levantamos rápido porque íbamos a Isla Mágica, pero cuando yo estaba esperando a que Aitana viniera, la profesora empezó a gritar despavorida. Fuimos a ver qué pasaba y nos dijo que Aitana había desaparecido. Tras esas palabras salí corriendo a buscarla y Luis y Pablo me siguieron. No sabía a dónde iba así que me paré. Luis y Pablo intentaron consolarme, pero yo no me calmé y agaché la cabeza. Al agachar la cabeza vi un charco en el que se veía el reflejo de la Giralda y al fijarnos bien vimos a una persona asomando la cabeza por la ventana: ¡era Aitana! Salimos corriendo, pero para cuando llegamos
ya no estaba, solo quedaba uno de sus lazos favoritos. Bajamos decepcionados y al llegar abajo estaban la profe y el resto de clase mirándonos expectantes. Empezamos a preguntar por la calle si habían visto a una niña baja, morena con ojos marrones y un señor de aspecto descuidado nos dijo que la había visto dirigiéndose hacia la catedral. Al llegar allí tampoco la encontramos, pero cuando nos íbamos a ir encontré otros de sus lazos con un mapa de la catedral y una cruz en lo que parecía una columna. Unos la buscaron por arriba, otros por abajo hasta que, por fin, dimos con aquella columna. En aquella columna había una guía sobre el Palacio de las Dueñas. Fuimos lo más rápido posible. Aquel sitio era precioso, sobre todo su jardín principal que tenía todo tipo de plantas, desde palmeras hasta rosas o tulipanes. El castillo por dentro era
precioso pero lo que más llamó mi atención fue el color naranja de las paredes y la cantidad de cuadros que había. De repente escuché un ruido en una de las salas: detrás de uno de los sillones estaba Aitana. Nosotros estábamos muy contentos de verla, pero ella no parecía estar contenta. Nos contó por qué se había escapado: resulta que sus padres eran hispalenses y ella conocía todos los lugares gracias a ellos y no le gustaba que fuéramos a Sevilla solo para ir a Isla Mágica o a más parques de atracciones. Por eso ella le pidió ayuda a un amigo de sus padres para que la ayudara a poner pistas por todos los monumentos principales. La profesora la regañó, pero decidió ampliar el viaje dos días más para poder ver todos los lugares importantes y Aitana sería la guía. Al final nos lo pasamos muy bien y al volver a casa no parábamos de hablar sobre el viaje.
La respuesta de Mateo No es fácil hacer desaparecer a un
mientras que Ángela Alda, con el
principal protagonista que nos ha
personaje y que el lector no perciba su
mundo de la realidad. En el primero,
acompañado en la historia muere al
ausencia como descuido del escritor en
hay suspense; en el segundo parece
final, pero sigue narrando. Se trata de
el relato. En Estética de la desaparición
más importante el secreto que esconde
un
Paul Virilio analizaba las ausencias del
la protagonista. Este secreto resulta un
excursión que (no) salió mal» el secreto
ser humano, desde la más nimia que
recurso
la
se guarda, pero luego se cuenta el
les sucede a los adultos durante el
creación que funciona como hilo
motivo de la desaparición. Así, la
desayuno, cuando la taza de café cae
conductor de la historia. Resulta
confesión de Aitana se pone en
sobre la mesa, hasta la más frecuente
inquietante que todos los personajes
relación con la indagación de la
de
a
vayan desapareciendo a medida que
narradora y el encubrimiento. Todos
forma
avance la trama de «¡Solo queremos
los nexos ayudan a tejer el jersey de la
insostenible. Pero él se refería a una
volver!» y al final quede únicamente el
trama y, por todo ello, debo felicitaros
desaparición en la que el tiempo
narrador. Más difícil habría sido que
a ambos por el trabajo realizado con la
ausente nunca habría existido. En
este desapareciera el primero y se
fotografía
vuestro caso, cada uno ha escogido una
siguiera narrando. En una conocida
Sánchez en la que La Giralda de Sevilla
forma de desaparecer: Darío Tapia
serie de televisión española donde los
sugiere más que muestra..
escoge una desaparición que tiene que
personajes se dedican a robar la
ver con el mundo de lo fantástico,
fábrica de moneda, la narradora y
los
niños.
desaparecer
Estos de
tienden
una
tan
productivo
para
horror
de
narrativo.
la
En
profesora
«Una
Silvia
34
. Y OPINO
El ritmo de…
La última película
Wham! Last Christmas
Half Nelson
Last Christmas es la canción más escuchada en el
Al igual que nuestros compañeros del Equipo de
mes de diciembre de este año. Es una canción que
Convivencia, en Half Nelson el profesor Dan Dunne
se publicó en 1984 pero que se ha convertido en una
se ve obligado a tratar con alumnos cuyos
tradición musical que se escucha todas las
problemas se salen del currículo de Matemáticas,
Navidades.
Biología o Inglés. En la película, el personaje,
Fue escrita por George Michael y ha sido versionada por muchos artistas en todo el mundo, como Taylor Swift o Ariana Grande.
interpretado por Ryan Gosling, en un papel que le valió una nominación al Oscar a Mejor Actor, recala en un conflictivo instituto de Brooklyn en el que las cosas no son lo que parecen. Como tampoco
Habla de un desengaño amoroso ocurrido durante
lo es su vida, convaleciente de muchos de los
la época de Navidad y el protagonista decide al año
problemas que atañen a sus alumnos.
siguiente regalarle su corazón a alguien más especial.
A menudo, para mediar en un conflicto debemos ponernos en el lugar del otro. O, como se diría en
Esta canción se incluyó en un compilado de
inglés, caminar con los zapatos de la otra persona.
canciones típicas navideñas llamado A Disney
Sólo así es posible entendernos. La relación que se
Channel Holiday en 2007 y fue un éxito en Estados
establece en un conflicto entre el mediador y el
Unidos.
que recibe la mediación se da la vuelta en este
Con esta canción, desde nuestra sección musical, os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo a todos los lectores. ¡Os esperamos a la vuelta en 2022! :) Estas son algunas recomendaciones para estas Navidades y el principio del próximo año:
Merry Christmas— Ed Sheeran, Elton John abcdefu— Gayle Trampoline— Shaed y Zayn Santa Tell Me— Ariana Grande High enough— K.Flay
filme cuando alumna y profesor se revierten los roles al descubrir ella que, aunque parezca tenerlo todo controlado dentro del aula, en el mundo real su vida es un desastre. Las actuaciones de los principales protagonistas junto a un dirección y guion inspirados (la historia se basa en un corto del mismo realizador) hacen de
Half Nelson una rara avis dentro de la a veces algo imprecisa categoría de películas sobre institutos y educación, una cinta diferente y a todas luces recomendable para cualquier alumno en general y para los alumnos mediadores en particular.
35
. Y OPINO
36
. Y OPINO
Entre la medianoche y el cierre La reina de las Sabinas Lo cierto es que siempre me entero el último de todo. Desde la más tierna infancia, al principio de la oscura miseria que la edad nos oculta, los secretos a voces se me han resistido tanto como dominar la madera, la esgrima o la pintura al óleo. En casa de mis padres, por ejemplo, todo el mundo supo de mi nacimiento antes que yo. Esto demuestra que uno nunca nace espabilado a no ser que lo espabilen después de haber salido del útero materno. En mi caso, contándome experiencias vitales que me sirvieran para aparecer tras el telón del mundo en el teatro de las envidias y las viejas pasiones; aunque tal vez este defecto sobrevenga por el carácter melancólico que origina la poesía, el estar siempre caminando por el borde de un precipicio de palabras, imaginando mundos pasajeros de ficción, o, sin otra cosa, por ser un solitario del carajo y no esté soterrado bajo la tierra de los cuchicheos. También hay que pensar que el oído del niño, a pesar de tener todos los huesos en su debido lugar, solamente se forma con la experiencia del mundo, eso dicen, aprendiendo a escuchar la letra pequeña del
contrato vital que nos depara el cambio de las estaciones. El lector se estará preguntando a qué viene todo esto cuando lo que uno quiere escuchar en estas fechas no son penas, sino villancicos, mientras espera la paga del advenimiento para comprar los langostinos de la cena o un resultado satisfactorio en el sorteo de la lotería nacional. Resulta que me he enterado el último de que una compañera a la que conozco desde hace ya mucho tiempo se marcha para siempre, y digo para siempre, aunque parezca una eternidad, porque es difícil volver a coincidir en esta empresa de la que formamos parte los profesores. Con el paso de los años me he dado cuenta de que uno va gastando su vida y su oficio despacio, levantando muros de tiza con un conocimiento más o menos respetado, alejándose los fines de semana a otras ciudades, a la sierra, a la playa o al campo, tumbándose a la bartola con una novela policíaca entre las manos y una copa de vino en una mesa de bambú. Esta compañera, reina de las sabinas, se marcha para siempre y dudo mucho de que su memoria guarde como oro en paño las sencillas razones de las horas convividas, codo con codo, en la sala de profesores, entre las
líneas de correos electrónicos y mensajes de texto enviados a horas injustas, bajo el palio de las conversaciones sobre la vida y la obra de los poetas muertos, o, también, sobre las dudas del lenguaje que convierten la realidad en la sombra de cualquier palabra. Seguramente, como siempre, yo estaré equivocado y la columna de hoy solo sea una advertencia para que ella no nos olvide y revele sin más lo duro que será no tenerla a nuestro lado. Si bien el peso de los años nos estaba informando de que el destino nunca es para siempre, parecía tan eterna en esta empresa que pensábamos felices que jamás se alejaría de nosotros, que todos nos iríamos marchando de la fiesta del oficio educador después de que pusiera en el equipo de música la última canción antes del cierre y se quedara a recoger. El tiempo, sin embargo, nunca suelta sus presas, el verano no hace sombra a sus ojos azules y, es triste decirlo, creo que todos vamos a extinguirnos más rápido si cabe a medida que ella se aleje de nosotros y de aquella joven bielorrusa sin acento que hace ya muchos años, atraída por la lengua de Cervantes, apareció de pronto, quizá una primavera, en nuestro extraño país.
Se plantean dos juegos: JUEGO 1: Tiras un dado. Si sale par, te llevas esa cantidad en euros. Por el contrario, si sale impar, pierdes esa cantidad en euros. (Por ejemplo, si sale el 6, te llevas 6 euros; pero si sale el 3, pierdes 3 euros). JUEGO 2: Tiras dos dados. Si sale par en los dos, te llevas 10 euros, y si no, pierdes 3 euros. Si tuvieras que elegir uno de los dos juegos para jugar muchas veces, con la idea de maximizar el beneficio esperado, ¿cuál elegirías y por qué? Soluciones a: matematicas.iesjr@gmail.com Solución ganadora del número anterior (Lucía Fernández 4ºE):
También se puede hacer con la fórmula de la suma de los primeros
n términos de una progresión aritmética: 37
. Y OPINO
La polémica del mes ¿Papá Noel o Reyes Magos? Papá Noel
Reyes Magos
Soy muy de regalar en cualquier momento. No necesito una
No me veo nada nostálgico (aunque sí sentimental) y
fecha especial que me lo recuerde. Creo que obsequiar
aunque no puedo evitar la sonrisa con el regreso continuo
fuera del momento esperado tiene un encanto especial.
de la iconografía egebera no me parapeto en ella ni
Pero desde luego, para mí son sagrados determinados días
considero que sea ni mejor ni peor que lo que hay ahora. No
del
me irrita Halloween (al contrario), que veo compatible con
año
y
cumplo
gustosa
e
incondicionalmente
obsequiando a las personas que quiero. En Navidad, es tradición intercambiar regalos con los nuestros. Y desde hace tiempo, muchos nos encontramos ante la duda de repartirlos en el día de Navidad o esperar al de Reyes. No siempre ha sido así. En mi niñez, los Reyes
nuestro Día de los Santos, ni tampoco desdeño el reciente
Black Friday aunque nunca haya comprado hasta ahora en esas fechas. Recuerdo y va conmigo mi música de siempre, lo que no quita para que me interese también el reguetón,
trap o cualquier novedad que se ponga por delante.
Magos gozaban de la exclusiva. Era la noche de Reyes la más
Con esta secuencia de pensamiento lo lógico sería que
mágica de todo el año. Tras la cabalgata, a la que asistía
hubiera acogido la tradición que no había en mi infancia de
expectante, lo suyo era acostarse temprano para que
celebrar la Nochebuena también como una noche para los
llegaran los Magos de Oriente. El despertar por la mañana e
regalos en familia, al margen del Día de Reyes. Pero en este
ir corriendo alborozada al salón para desenvolver los
caso no ha sido así. Pienso que la víspera de Navidad tiene
paquetitos era todo un ritual. Pero con los tiempos, hemos
la suficiente resonancia (se haga o no desde un punto de
incorporado la figura de Papá Noel a nuestra celebración
vista cristiano) como para que no haga falta nada más. La
navideña ¡Cómo no rendirnos ante el bonachón de Santa
Nochebuena es un fin en sí misma por lo que tiene de
Claus y su trineo tirado por renos repleto de ilusiones
encuentro, de compartir, de deseos de amor y concordia.
envueltas con papeles y lazos de colores! Es de cuento todo lo que le rodea, tanto que en Laponia (Finlandia) se ha erigido un parque temático con la casa de Papá Noel, aunque realmente esa figura proceda del griego San Nicolás de Bari, un obispo cristiano del siglo IV.
No regalo nada pues en esa fecha, porque además me parece que la tradición de los Reyes Magos es una preciosidad y está bien que tenga lugar al final de las vacaciones, como un aliciente para sobrellevar la temida cuesta emocional de enero. ¿Que los niños tienen que
Os confesaré que, aunque los Reyes Magos siguen pasando
esperar? ¿Y qué? La espera no tiene por qué ser negativa, y
por mi casa, acogí hace tiempo a Papá Noel y hago un
no está mal que aprendan mientras tanto a apreciar lo que
adelanto de los regalos en la Nochebuena o en la mañana de
ya tienen, y lo que ningún juguete va a sustituir: su propia
Navidad. Así podemos dedicar más tiempo a compartirlos y
fantasía y ensoñación y por encima de todo el cariño de sus
a disfrutarlos durante nuestras vacaciones navideñas.
familiares y amigos, que es lo que da sentido a la Navidad.
Ilustración 38
. Y OPINO
¡Y averigua el enigma del destilador!
Solución:
39
. Y OPINO
El mentidero Puestos navideños
Nieva que nieva
Este año, para celebrar las Navidades, algunos profesores del departamento de Historia han decidido recrear en el patio puestos navideños como los que había hace muchos años. En ellos venderán objetos navideños y se harán actividades para celebrar la Navidad con ayuda de los alumnos de Religión.
Como este año no ha venido ninguna
Nuevo año, nuevas tradiciones Antes de acabar el año, el instituto ha decidido realizar unas preuvas en el recreo del día 22 para celebrar nuestro final del año escolar por todo lo alto. Además, habrá un concurso navideño en el cual los alumnos que quieran participar podrán presentar sus fotografías, relatos o dibujos que piensen que representan mejor la Navidad. Los finalistas obtendrán un mini árbol navideño para decorar sus casas.
Filomena y los alumnos querían nieve, algunos profesores del departamento de Química han desarrollado una máquina en el laboratorio que genera nieve artificial, la cual ha sido un éxito y se ha vendido por todo el mundo, haciendo que las personas que lo tengan produzcan nieve cuando quieran. Con el dinero ganado al vender la patente de las máquinas, los profesores lo han invertido en renovar el material del laboratorio de Química para realizar más investigaciones en el futuro.
Unos churros con chocolate, por favor Este año, la cafetería ha decidido incluir en sus pedidos chocolates calientes y churros para que los alumnos que quieran puedan disfrutar de ellos en el recreo.
Al filo del ayer
El Rodrigón, periódico del IES Joaquín Rodrigo, noviembre 1997
40
CODA
Somos
CJR Cuando nuestra ilustradora jefa Paula comenzó, el pasado junio, a elaborar el mural del periódico, todavía no sabíamos que en cuestión de pocos meses acabaríamos dando el salto de Las Crónicas del Joaquín Rodrigo al más sucinto CJR. Echando ahora la vista atrás, las señales estaban ahí. O tomando prestado el muy apropiado refrán en inglés, the writing was on the wall. Literalmente.
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CODA
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DICIEMBRE 2021 | AÑO IV
LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019
NÚMERO 27 | EDICIÓN MADRID
Calle de Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com
La firma invitada:
Mi segunda casa ¡Hola a todos! Mi nombre es Mario Encinas y hace dos años abandoné el centro al acabar 2º de Bachillerato. Al entrar sentía mucha ilusión y llevaba unas expectativas que una vez pasaban los años me iba dando cuenta de que se superaban. Tengo una gran cantidad de recuerdos y buenos momentos. El día a día era muy divertido y si le añadíamos las excursiones y actividades que realizaba, el centro era mi segunda casa. No paraba de conocer gente maravillosa, tanto compañeros como profesores, todos con una calidad humana espectacular. Han sido muchos viajes, victorias en torneos deportivos, anécdotas en clase, concursos, proyectos y sobre todo aquel baile de la fruta el cual he dirigido tantas veces. Y al final una vez abandonas el instituto lo echas mucho de menos. En la convivencia que tuvimos hace
La viñeta
unos días hablando con la profesora Eva y el jefe de estudios Juanchu, les comenté que en la universidad hablo muy bien del centro y que muchas veces me paro a pensar y ojalá pudiera volver a ser el niño que entró en el instituto y disfrutar de nuevo en el centro.
Y al igual que el Equipo de Convivencia ha crecido el centro desde que yo entré también. He visto de primera mano como cada año algo cambiaba a mejor y como aún cada vez que tengo oportunidad de pasarme veo como sigue creciendo.
El amor que siento hacia el IES Joaquín Rodrigo y la gente que lo forma es tan grande que me ha costado y me cuesta mucho separarme y aceptar que mi tiempo como estudiante aquí ha terminado. Por eso sigo vinculado siempre que me necesitan ya sea para recibir a los nuevos alumnos en las Jornadas de Bienvenida o para realizar actividades con el Equipo de Convivencia del cual formo parte y del que me siento muy orgulloso. Cuando empezó me interesó y participé y seguiré haciéndolo. Es una pasada ver cómo ha crecido y como sigue creciendo.
Aprovecho mis palabras de agradecimiento para comentar que deseo algún día ser profesor de Educación Física aquí ya que me estoy formando en eso. Ojalá nuestros caminos se vuelvan a unir pronto. Espero que todas las personas que estáis hoy en día en el centro, estéis disfrutando. Os animo a vivir el día a día al máximo porque cuando os vayáis lo vais a echar mucho en falta. El centro va a seguir creciendo estoy seguro queda mucho camino. Os deseo lo mejor. ¡Y por cierto: aún tenemos pendiente la graduación y mi discurso!
La columna El pasado 13 de diciembre falleció la reconocidísima actriz Verónica Forqué, muy importante en el cine español de la década de los 80 y 90. Pese a la diferencia de generación y de edad, siento una gran admiración por esta mujer, y por ello sigo sin dar crédito a lo crueles e injustas que han sido tantas personas con ella. Entiendo la labor de los periodistas. Deben de entregar material a los periódicos, es su trabajo y lo respeto. Pero me pregunto, ¿hasta qué punto la noticia es inmoral? No es la primera vez que algunos periodistas aprovechan el momento más inoportuno para sacar adelante su reportaje. Con el caso de Verónica se ha cruzado la raya. Han hecho exactamente lo que todo el mundo cataloga inmoral e incluso cruel, como acudir al piso donde falleció para acorralar a la hija de la actriz, preguntando si estaba triste por la muerte de tu madre. Bien es verdad que la muerte de la actriz no ha sido como cualquier otra, pero eso no significa que no merezca el mismo respeto que cualquier
otra
persona.
Verónica
se
encontraba hundida en una profunda depresión, una enfermedad mental que acaba con todo tu ser, te lo arrebata todo. Quedas como un muñeco, que se mueve, duerme y come. Señoras y señores, Verónica no estaba triste. Estaba enferma, y necesitaba ayuda. Así que de nada sirve llorar la muerte de Forqué cuando hace una semana se le dio la espalda.