CJR - Número 27

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019

SIERRA NORTE DICIEMBRE 2021 | AÑO IV | NÚMERO 27 | EDICIÓN MADRID

1

SUMARIO

Encontrarnos Este mes en CJR os proponemos un montón de (re)encuentros: el que se produjo en el albergue Sierra Norte con el equipo de convivencia al completo, alumnos y profesores; el primer acercamiento de los alumnos de 7th Grade (1º de ESO) y 12th Grade (2º de Bachillerato) en el marco del proyecto #7Meets12; o el reencuentro en nuestras páginas en la que fuera érase una vez el Fantasma de las Navidades Futuras.

Este mes, más que nunca, volvemos a encontrarnos.

PORTADA

AL SALIR DE CLASE

CODA

Sierra Norte

21 Todos lo hemos vivido

41 Somos CJR

FIRMAS

ENTREVISTAS

CONTRAPORTADA

03 Editorial 04 Editorial invitado 06 Primera Plana 07 Al romper el día

23 Carmen García 25 Inma González-Gallego 29 Laura Palomar

La firma invitada La columna La viñeta

JOAQUINRODRIGUISMO

33 Relatos con respuesta 35 El ritmo de 35 La última película 37 Entre la medianoche y el cierre 37 Reto matemático 38 La polémica del mes 39 Pasatiempos 40 El mentidero 40 Al filo del ayer

. Y OPINO 09 A la conquista del Everest 13 #7Meets12: la nueva generación

REPORTAJE CENTRAL 15 Sierra Norte

2

EDITORIAL

Somos convivencia Uno de los proyectos de los que

número) y que ha vuelto a ser una

nos

experiencia extraordinaria, una

sentimos

especialmente

orgullosos en el Joaquín Rodrigo

auténtica

es el equipo de Convivencia, que

joaquinrodriguismo que nos ha

ya lleva el suficiente número de

llenado de alegría. A partir de ahí

cursos

pleno

las ondas que se han generado en

pulmón como para que podamos

este encuentro estamos seguros

decir

de

funcionando que

está

a

totalmente

celebración

que

se

de

esparcirán

imbricado en el instituto, siendo

multidireccionalmente y que el

uno de sus puntos fuertes.

instituto en su conjunto se verá

La idea es que el trabajo de este

favorecido.

Equipo, formado por profesorado

Y es que uno de los principales

y alumnado ayudante y mediador

objetivos que tenemos cada curso

sea un eje transversal del centro,

es

que repercuta en beneficio de

alumnos se den cuenta de que

todos. Desde el minuto cero del

remamos todos en la misma

primer día en que se da la

dirección, que no hay rivales ni

bienvenida a los nuevos alumnos

antagonistas en esta historia

de 1º de ESO hasta que acaba el

común, y si en algún momento se

curso, el Equipo de Convivencia es

percibe esa sensación haremos

un corazón que late al unísono y

todo lo posible para darle la

que no deja de preocuparse por el

vuelta,

estado de bienestar de todos los

reflejo y consecuencia los unos

que

nuestras

porque

alumnas

somos

y

todos

que formamos parte de esta gran

complementarla,

en

de los otros. Que se venga a las

familia.

complicidad con las mismas, y en

clases con alegría, sabiendo que

Hace tiempo que los centros

intentar que este proceso tan

las dificultades que van a ir

educativos han dejado de ser un

importante de formación no sea

apareciendo se pueden sin duda

espacio exclusivo de transmisión

ajeno a la sensibilidad de cada

solventar, que cada día es una

de

uno de nuestros alumnos, que

nueva ocasión de aprender y de

especialmente en las etapas de

queremos

en

estar bien, que ese aprendizaje es

Primaria y Secundaria. El factor

armonía, porque el instituto es

el que más vale y el que nos

educativo y emocional es básico a

un aprendizaje para la vida, más

posibilitará

en

la hora de llevar a cabo estas

que para el mercado laboral.

relativizar

los

labores de enseñanza que están

La

totalmente relacionadas con la

retomar la tradicional jornada de

vida cotidiana de los alumnos. No

convivencia y formación para

se trata ni mucho menos de suplir

alumnos mediadores y ayudantes

la fundamental labor de las

en un albergue de la sierra (de ello

familias

damos cumplida cuenta en este

conocimientos

y

sino

saberes,

de

pasada

se

siempre

encuentren

semana

se

pudo

el

futuro

conflictos,

afrontar las situaciones desde una perspectiva integral y alejar la ansiedad y el rencor de nuestra vida, manteniendo la autoestima alta,

así

como

la

mirada

comprensiva hacia los demás.

3

EDITORIAL INVITADO

Una buena decisión El día 1 de septiembre de 2021 llegué al IES Joaquín Rodrigo.

Atrás dejaba otro instituto en el que había trabajado durante diez años, buenos compañeros y la seguridad de controlarlo todo; pero necesitaba un cambio, seguir aprendiendo, volver a ilusionarme y seguir mejorando.

como los proyectos de Escuelas Sostenibles y el huerto.

Impresionante el apoyo y acompañamiento que los profesores brindan a todo el alumnado y especialmente a aquellos que más lo necesitan,

Una vez leí una frase que decía “salir de tu zona de confort es difícil al principio, caótico en el medio e impresionante al final. Porque el final te muestra un mundo nuevo”. Y ¡vaya si ha resultado impresionante!

Como lo fue el recibimiento que los alumnos de Bachillerato y profesorado dieron el primer día de clase al alumnado de 1º de ESO. Esa simple actividad consigue que el IES Joaquín Rodrigo aparezca ante los ojos de adolescentes de 12 ó 13 años como un lugar cálido y seguro.

Momento que muchos almacenarán en su memoria, estoy segura.

Extraordinario el periódico que puntualmente sale cada mes y que me ayuda a que mis alumnos, que rechazan totalmente la lectura, se entretengan leyendo las entrevistas que ahí aparecen, así

en el día a día y a través de los mindfulness, proyectos de tutorización individualizada, de patio y con el proyecto de convivencia. Vivimos momentos difíciles, ha surgido un estresor inesperado, la pandemia, esto ha supuesto una amenaza importante para el bienestar emocional de todos los adolescentes, aumentando su vulnerabilidad hasta presentar problemas de salud mental.

Según el informe del 2021 de UNICEF se estima que el 13% de los jóvenes con edades entre 10 y 19 años padece un trastorno mental, que en España se

produce una media de diez suicidios diarios y que cada vez son más los que llaman al teléfono contra el suicidio (911 385 385). Por todo esto los centros educativos no pueden ser solo un lugar de aprendizaje de conocimientos.

El IES Joaquín Rodrigo es un centro educativo donde además de enseñar las Matemáticas o el Inglés se enseñan ciertas habilidades socioemocionales y donde los chicos las practican, un lugar donde si algún alumno se siente desamparado o solo puede acudir a los profesores porque va a ser escuchado y donde se detectan de forma temprana ciertos problemas psicológicos, ya que existe una cercanía entre alumnos y profesores y gracias a los proyectos que permiten sistematizar esta ayuda.

Los orientadores no tenemos una tarea fácil en los tiempos que corren, pero he de decir que he tenido suerte. Espero acercar el departamento de Orientación a los alumnos, a las familias y a los profesores haciéndoles sentir que hay un equipo que está deseando ayudarles.

Decidí salir de mi zona de confort y ¡cuánto me alegro!

4

MANCHETA Redactora jefa

Alba Ruiz

Ilustradora jefa

Paula Fernández

Redactores

Lucía Asensio David Cordente Gabriel Fernández Candela Gómez Ariana Infante Irene Jiménez Alba Martínez Paula Noguerales Raquel Paz Irene Rodríguez Inés Rubio Lorena Rufo

Ilustradoras

Diego Gómez Jimena Hernández

Redacción

Andrea Lazo Paula Martínez Paula Mendo Elsa Noguerales Sonia Sanjuán Fotógrafos

Javier Baena Carla Díaz Fernando García Sofía Guerrero Víctor Maciel Darío Tapia

Dirección

Justo L. Cirugeda Pablo Vigar

Maquetación

Pablo Vigar

Impresión

Paco Vázquez

Colaboraciones

Maite Álvarez Juani Crespo Inmaculada González-Gallego Rubén Hernanz Montserrat Iglesias María Pérez

Colaboración especial

Mateo De Paz 5

PRIMERA PLANA

pri me ra

pla na

Última hora

El reportaje central del número que tienes en tus manos, el 27 de esta publicación, iba a tratar en un principio sobre la nueva iniciativa de los juegos de mesa en el recreo. Así lo anunciamos en el anterior número, en el espacio de publicidad que siempre reservamos en las páginas finales a dar una pincelada del que será el reportaje central del mes siguiente (atentos al anuncio del de enero, un bienvenido reencuentro para los lectores).

Sin embargo, una serie de catastróficas desdichas ocurridas todas en las horas previas a la publicación de este número nos impidieron que así fuera, removiendo los cimientos y contenidos de este CJR 27 y reubicándolos en diferentes páginas de la publicación, como fichas de dominó que hubiese que recolocar o piezas de ajedrez en busca de una jugada que les salve del jaque mate.

Es así como hemos acabado dedicando este reportaje principal a lo que se vivió hace unas pocas noches en el albergue Sierra Norte. Los protagonistas fueron los miembros del equipo de Convivencia, alumnos y profesores, y la trama estuvo tan llena de giros que así lo refleja la narración casi cinematográfica que hacemos de él.

Además, la apuesta que hicimos a principios de curso y con esta nueva etapa de nuestro mensual (a cuya cita nos mantenemos fieles) por una mayor importancia a las entrevistas se refuerza en este número con un tridente de charlas a todos los estamentos del centro: personal no docente, profesores y alumnos.

Y precisamente con la alumna entrevistada cumplimos una promesa que quedó suspendida en el tiempo y que nos permite cerrar un círculo. Tendréis que avanzar hasta esas páginas para descubrir de qué se trata.

Sólo adelantar que hace dos años pusimos algo en marcha cuyos frutos vemos ahora.

Sin más, nos despedimos hasta el nuevo año (que de nuevo llegará cargado de regalos), y deseándoos que paséis unas felices fiestas en compañía de los que más queréis.

6

AL ROMPER EL DÍA

Al romper el día Para

mí

la

empezado:

Navidad la

ya

ciudad

ha está

del sol y la fertilidad. Este árbol se

Esta forma de decorar el árbol se

llamaba

ha

Yggdrasil,

decorada con miles de luces de

representaba

colores y el árbol de Navidad ya

universo.

está puesto en casa.

al

y

árbol

del

ido

transmitiendo

de

generación en generación y con el tiempo se ha añadido la

Ese mismo año, un obispo inglés

tradición

de

colocar

regalos

debajo del árbol. Ha tenido tanta

Todos los años lo adorno con mi

llamado San Bonifacio viajó a

hermano el primer domingo de

Alemania, cortó uno de esos

diciembre. Colocamos la cámara

árboles y lo sustituyó por un pino.

en el trípode y nos grabamos para

Como este último también era

poder ver esos vídeos en un

perenne, simbolizó la naturaleza

futuro. Para decorarlo ponemos a

eterna

todo

de

decoración eligió manzanas que

Todos los años adornan el árbol la

villancicos, y mientras bailamos

simbolizaban el pecado original,

semana posterior al puente de

vamos situando en nuestro árbol

y las velas que representaban a

diciembre. Esta vez se ha creado

de 1,65 metros bolas de todos los

Jesucristo como luz del mundo.

alrededor

colores, cintas, luces y otro tipo

Con el paso del tiempo, estos

plateada

de adornos.

adornos han sido sustituidos por

numerosas

otros como las bolas, que son

adornadas con diferentes bolas

redondas

las

doradas y rojas. Además, al igual

manzanas. Estas pueden ser de

que todo árbol de Navidad, cuenta

diversos

con varias tiras de luces blancas.

volumen

un

disco

Estoy segura de que muchas familias

siguen

el

mismo

procedimiento para colocar el árbol de Navidad en sus hogares, pero también estoy segura de que poca gente conoce el porqué de esta tradición. ¿Montamos el árbol de Navidad únicamente por diversión?

Dios.

al

Para

igual

colores,

que y

su

aunque

parezca que no, también tienen un

significado.

simbolizan

las

Las

azules

oraciones

de

reconciliación, las rojas las de petición, las de color plata las de agradecimiento y las doradas

En realidad, no elegimos el pino de improviso como símbolo para representar

de

la

Navidad.

Su

historia se remonta al siglo VIII cuando los cristianos vieron que los habitantes del norte de Europa sobre las fechas de Navidad decoraban un árbol perenne para celebrar el nacimiento del dios

representan la alabanza.

influencia en la historia que no solo lo ponemos en las casas, sino que centros educativos como el IES Joaquín Rodrigo crean su propio árbol de Navidad.

de

una

de

la

que

ramas

columna brotan blancas

Esto demuestra que no solo la Navidad ha empezado para mí, sino

que

para

el

instituto

también. Este año en el centro se ha colocado un árbol de Navidad con bolas, ramas, ¡y hasta luces! Y a la columna del hall se le ha dado

Otros adornos que no pueden

un revestido de plateado y se ha

faltar en el árbol son las luces, las

colocado un vinilo rojo en el suelo

cuales equivalen a esa luz que las

y otro con el logo del centro en la

velas representaban; y la estrella

pared de lo que conocemos como

(situada en la punta del pino) que

curva Erasmus.

simboliza la fe que debe guiar la vida del cristiano que además recuerda a la estrella de Belén.

En el IES Joaquín Rodrigo ya se siente el espíritu navideño.

7

AL ROMPER EL DÍA

El árbol de Navidad del IES Joaquín Rodrigo para estas Navidades del curso 2021/22, obra de Aurelio Arranz.

8

JOAQUINRODRIGUISMO

A la conquista del Everest Presentamos oficialmente el aula TEA o aula Everest, un recurso que se crea en los centros escolares preferentes para alumnado con "Trastornos Generalizados del Desarrollo" (TGD).

Estas

aulas

suponen

unos

recursos más personalizados y específicos, que llevan a cabo distintos

profesionales:

una

habilidades adaptativas, las áreas instrumentales…

Cabe

PROYECTO DE PATIO Cuatro

señalar

que

NO

días

por

semana

se

organizan distintos juegos de

permanecerán siempre en el aula

mesa,

TEA, sino que utilizarán todos los

cortometrajes y juegos en el

espacios

para

gimnasio. Por cierto que estamos

relacionarse y que no estén

todos invitados si en algún recreo

El aula TEA es un recurso para

aislados (por eso podréis ver

queremos participar.

toda la comunidad educativa y

tanto a Raquel como a Tere en las

debe concebirse como un espacio

clases con todos vosotros o en los

abierto que proporciona recursos

recreos

especiales para acercarnos a la

actividades).

experta en pedagogía terapéutica (Tere)

y

una

técnico

de

integración social (Raquel).

inclusión educativa.

el

aula

TEA

hay

flechas que señalan dónde está.

distintas

Se suelen sentir incómodos con las

aglomeraciones

de

gente

dependiendo de las necesidades de cada alumno. Por ejemplo: los para

el

aprendizaje, la comunicación, las sociales,

las

entre clase y clase, los gritos, los sonidos

fuertes

proyección

de

Las actividades que se harán durante la semana, para quien se anime a probar, están expuestas enfrente del aula TEA. También

recreo), con el ruido producido

Se trabajarán las distintas áreas

habilidades

organizando

(como cuando se sale de clase al

¿QUÉ HACEMOS?

pre-requisitos

instituto

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Para que podamos encontrar más fácilmente

del

alguna

al

arrastrar

desde aquí hacen un llamamiento a los alumnos que este curso sean 'alumnos

ayudantes

y

mediadores para que se pongan en contacto tanto con Raquel como con Tere para colaborar en la puesta en marcha del proyecto.

mesas o sillas… les ayuda que les

Queda todo el mundo invitado a

informen

de

conocer el aula que se encuentra

manera estructurada y relajada

situada al lado de la redacción del

antes de la realización de una

periódico. ¡Os esperamos!

previamente

y

actividad, juego…

NOMBRE: M.ª Teresa Calleja Pérez CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: Este año me encuentro dedicada en cuerpo y alma a poner en marcha el proyecto de aula TEA en nuestro instituto. Trabajamos con los alumnos otros aspectos como la comprensión y gestión de nuestras emociones, habilidades sociales, atención, planificación, organización…

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: maestra, aunque también el arte me apasionaba y soñaba con llegar a ser una gran fotógrafa y escultora.

NOMBRE: Raquel Sánchez Martín CARGO: TSIS (Técnico Superior en Integración Social) LABOR: Me dedico junto con Tere a sacar adelante el proyecto del aula Everest. Desde este se trabajan habilidades sociales, emociones, organización, adaptación del entorno y los espacios, los tiempos….

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: arquitecta pero según fui creciendo me empezó a interesar lo social. ¡Ahora cumplo mi sueño cada día!

9

JOAQUINRODRIGUISMO

Raquel y Tere posan en un rincón del aula TEA, con carteles indicadores de sus nombres y cargos.

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JOAQUINRODRIGUISMO

NOMBRE: Teresa Galán Esquilas CARGO: maestra especialista en Audición y Lenguaje LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, fortaleciendo sus capacidades comunicativas y comprensivas.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: profesora.

NOMBRE: Ana Belén Álvarez de las Heras CARGO: PTSC (Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad) LABOR: actuar como mediadora entre las familias del alumnado con necesidades sociales y el profesorado.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: Bailarina de danza clásica y cirujana. Cuando fui creciendo, pasaron a segundo plano y mis intereses fueron cambiando hacia temas sociales y docencia.

NOMBRE: Claudia Escandell Cabello CARGO: alumna de prácticas en el departamento de Orientación LABOR: acompaño, guío y oriento al alumnado que necesita un apoyo emocional y/o académico para desarrollar el máximo potencial de todas sus dimensiones.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: Veterinaria.

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JOAQUINRODRIGUISMO NOMBRE: Concepción Díez- Madroñero CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, fortaleciendo la autoestima y confianza.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: enfermera.

NOMBRE: Victoria Ayuso Pereda CARGO: maestra especialista en Pedagogía Terapéutica LABOR: ayudo a los alumnos con dificultades de aprendizaje; les acompaño en sus dudas, en sus miedos, en sus alegrías…

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: maestra.

NOMBRE: Guadalupe García-Quismondo Sánchez CARGO: orientadora de 1º y 4º ESO y Bachillerato LABOR: mi intervención con alumnos es indirecta, derivo a otros recursos como centros de Salud.

Llevo a cabo asesoramiento en la acción tutorial , orientación académica y profesional y detección de necesidades educativas.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: psicóloga clínica.

NOMBRE; Irene López Díaz CARGO: orientadora LABOR: encargada de orientar y asesorar a familias, docentes y alumnado en todo lo relativo a la valoración de las necesidades educativas y la orientación académico-profesional del alumnado.

DE PEQUEÑA QUERÍA SER: astronauta, científica, médico… ¡Un poco de todo!

12

JOAQUINRODRIGUISMO

#7Meets12: la nueva generación Me llamo Elsa Noguerales, y soy una de las alumnas de la generación 2021/22 de #7Meets12.

El pasado día 17 de diciembre, junto con nueve alumnos de 1º de ESO (7th Grade) y 10 de 2º de Bachillerato (12th Grade), tuvimos el primer encuentro de un proyecto que lleva ya cinco años.

En

esta

primera

reunión

empezamos a conocer a nuestras parejas, ver los gustos en común y pasar un buen rato. Yo sabía que quería participar en #7Meets12 porque mi hermana mayor había participado años antes y fue un proyecto que le encantó y del que siempre me hablaba. Tenía ganas de ser parte del mismo porque quería vivir lo mismo que vivió ella. Cuando me dijeron que iba a participar estaba en clase, y de pronto apareció la hermana de Diego

Gómez,

Candela,

una

participante del proyecto años atrás junto con mi hermana, y

También le pregunté cuántos

Mi pareja se llama Lucía Jiménez.

ella y Pablo, nuestro profesor de

eventos me esperan. “Nosotros

Cuando la conocí me pareció muy

Inglés y creador del proyecto,

tuvimos cinco encuentros: el

amable y poco a poco fuimos

apuntaron nuestros nombres en

primero para conocernos, como

cogiendo

la pizarra y al lado los de nuestra

acabáis de hacer este año, con

Estuvimos hablando sobre el

pareja: y al ver que mi nombre

preguntas

el

instituto y nuestros gustos y

estaba en la pizarra me alegré

segundo el de Navidad, en que

coincidí con ella en bastantes

mucho.

escribimos una postal navideña a

cosas. Le pregunté a mi hermana

nuestra pareja; en San Valentín

quién había sido su pareja: “Mi

hicimos algo similar pero con

pareja era Jeremías, un chico

cartas; luego el Trivia Noon, que

extrovertido, muy majo, con el

en mi opinión fue el mejor, una

que en un principio no tenía

tarde de juegos en que teníamos

mucha confianza pero a medida

que

que hubo encuentros todo fue a

Ahora que he tenido el primer encuentro, he hablado con mi hermana para que me cuente algunas cosas. Me comentó que al principio hablar

le con

daba los

vergüenza de

2º

de

Bachillerato porque ellos eran los mayores del instituto, pero que luego le encantó, que el proyecto mereció

mucho

la

pena

y

consiguió que le gustase el inglés, algo que antes era impensable.

muy

responder

similares;

preguntas

en

algo

Mi

de

confianza.

grupos; y el último encuentro fue

mejor”.

hermana

de despedida, entrevistándonos

diciéndome que estuvo muy bien

ellos a nosotros. Y algo que estuvo

tener a alguien mayor que ella en

realmente bien fue el asistir a su

el primer año porque podía

graduación”.

aconsejarle

y

contarte

acabó

sus

experiencias.

13

JOAQUINRODRIGUISMO

Hora de leer

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JOAQUINRODRIGUISMO

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REPORTAJE CENTRAL

Sierra Norte

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REPORTAJE CENTRAL

Sierra Norte Nos vamos a la noche en el albergue Sierra Norte, y lo hacemos usando el formato de guión cinemtográfico que tan buenos resultados nos dio en el pasado. Aunque, esta vez, realidad y ficción se mezclan y corren paralelas la una a la otra. Tomen asiento. La película está a punto de comenzar.

Autocar 1, interior, día. Alumnos de 3º de ESO y 2º Bachillerato.

Autocares 2 y 3 para el resto de cursos. Destino: albergue Sierra Norte, Manjirón, sierra de Madrid.

SERGIO: Vamos a poner cinco gomas en juego y esta noche quien tenga una tiene penitencia.

Tras las cámaras: la explicación se la aprendieron rápido, porque han jugado mucho. Consiste en que alguien conteste “no” para pasar la goma y no llegar a la cena con ella, porque en ese momento hay penitencia para quien la tenga. Se jugó fuera de cámaras.

Nota: en cualquier situación, rodando y sin rodar, puede pasarse la goma. Permitido salirse del guion para ello.

IRENE (voz en off): Íbamos a recibir una formación muy completa sobre cómo mediar en un conflicto. Pero no todo era teoría, cosas como el juego de la goma nos divirtieron.

Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 9:15. La aventura acaba de empezar en el salón de actos donde vamos a grabar el principio de la película, está el equipo casi al completo. Digo casi porque siendo ochenta personas, no todos hemos llegado a tiempo…

JUANCHU (lista en mano): Vale, 1º de Bachillerato está… ¡Voy con 2º y nos vamos!

IRENE (voz en off): Cuando dieron las 9:20 estábamos listos, así que nos dirigimos, maleta en mano, a los vehículos que, en menos de una hora, nos llevaron a Manjirón, donde ya había algunos profes.

Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 10:30. Después de que los encargados del albergue comprobaran nuestros DNIs, colocamos el equipaje en las habitaciones y fuimos a una explanada en la que continuamos rodando. Desde 1º de la ESO hasta 2º de Bachillerato, estábamos allí.

Imponía ver un círculo tan grande.

oye música animada y se ve a los alumnos.

Hacen actividades para conocerse. La música empieza a bajar mientras se dividen en grupos. La cámara sigue a un grupo, que hace un círculo).

Acotación:

(se

ISA: (Coge la pelota) Me llamo Isa, me gusta patinar.

Acotación: (La música vuelve a

subir y se ve cómo los chicos lanzan y cogen la pelota varias veces, hasta que vuelven a la explanada, donde se separan por

cursos. La cámara sigue a 1º y 2º ESO, que va con Bachillerato).

Comedor, exterior, día. La PROFESORA se coloca frente a los chicos, que se sientan.

PROFESORA: Vamos a hacer una actividad sobre emociones.

Separaos en grupos de seis o siete personas.

Comedor cerrado, interior, día.

Alumnos de 3º y 4º de ESO. IRENE: (a sus amigas) Pues fuera de contexto, las figuras geométricas nos han enseñado sobre la comunicación bidireccional, la necesidad de escuchar todas las versiones en un conflicto la hemos visto por la historia de Caperucita y el peligro de escuchar los sucesos a través de terceras personas nos lo ha expuesto un artículo sobre humo.

Nota: las actividades que hacen 3º y 4º el primer día por la mañana las repiten los pequeños de la ESO el segundo día, por lo que no aparece. Se imita el guion para ambos casos.

Diario de rodaje: Día 1, martes 14, 14:30. A la hora de comer estábamos contentos, la película tenía muy buena pinta y la goma seguía corriendo entre risas y quejas. Después de la comida

17

REPORTAJE CENTRAL estudiamos el guion y nos volvieron a separar por cursos.

Comedor cerrado, interior, día.

Alumnos de 3º y 4º, sentados, miran a MYRIAM. MYRIAM: Este vídeo explica muy bien cómo mediar en este tipo de conflictos.

Comedor abierto, exterior, día.

Alumnos más pequeños reciben una charla sobre ciberacoso.

Acotación: (La cámara enfoca a

los alumnos y, en plano secuencia, una presentación: “Contraseñas seguras”) Espacio de descanso, exterior, día. Alumnos de Bachillerato, sentados o tumbados en el suelo.

SERGIO habla con LAIA y SOFÍA con un papel frente a ellos.

LAIA: (Señala un punto del papel y mueve el dedo hacia otro) Entonces, de esta prueba irían a esta otra, ¿no?

SERGIO: Exacto. La idea es que vayan de un lado a otro. No hay ninguna prueba cerca de otra.

SOFÍA: ¿De verdad que no hay dos juntas?

SERGIO: Que no.

con maldad y le da una goma a SERGIO. LAIA ríe).

Acotación:

(SOFÍA sonríe

Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 19:17. Entre una secuencia y otra, nos juntamos en el comedor para merendar un donut y un colacao calentito, porque el frío de la sierra se hacía notar. Cuando terminamos el rodaje del día estábamos agotados, pero fuimos contentos a cenar.

Comedor cerrado, interior, noche. Acotación: (la cámara, en

plano secuencia, muestra las mesas. Los alumnos cenan riendo y pasando la goma).

Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 21:39. Fue gracioso, porque la parte que hablaba de la penitencia fue grabada, pero era igual en la realidad.

IRENE (voz en off): Mientras esperábamos sin poder salir del comedor antes del misterioso castigo, Sergio cogió el micrófono y empezó a pasarlo entre algunos profes para que dijeran algo; los nervios se podían respirar en el ambiente, pero cantábamos. Habían llegado algunos profes nuevos, así que les explicamos el juego, que iba a terminar a las 22:00, pero había tanta tensión que se adelantó a las 21:56. En cuanto los relojes marcaron la hora señalada, Sergio recuperó el micrófono y llamó al centro a las personas que tuvieran una goma. Les hizo bailar, provocando hasta sus risas, y luego hicimos la gymkana preparada por los de Bachillerato; estuvo fenomenal.

Diario de rodaje: Martes 14, día 1, 23:32. Terminar de rodar fue genial, porque nos fuimos al comedor cubierto y pusimos música. Había alguna cámara automática, pero el equipo estuvo con nosotros.

Bailamos y cantamos hasta que los adultos se fueron a sus cabañas, alejadas de las nuestras, así que nos quedamos hasta tarde con la gente de otras habitaciones.

Miércoles 15, día 2, 8:39. Cuando tuvimos que salir del saco a las 8, los bostezos se colaban en todas las conversaciones.

IRENE (voz en off): Aprovechamos toda la mañana. Los mayores de la ESO recibimos una charla sobre bullying, hicimos un par de dinámicas y nos hablaron sobre estereotipos antes de irnos.

Sala común, interior, día.

Alumnos de 1º y 2º ESO escuchan una charla sobre cómo solucionar un problema y cosas que deben y no deben hacer.

Espacio de descanso, exterior, día. Bachillerato charla con las orientadoras. Cuando se van, los chicos empiezan a comentar.

SERGIO: Vale, ahora tenemos que ver cómo vamos a terminar.

Sofía, ¿tienes alguna idea?

SOFÍA: No. SERGIO: (Sonríe y le da la goma) Vale, queremos hacer algo con el paracaídas y por supuesto acabar con el baile de la fruta. ¿Qué se os ocurre?

Diario de rodaje: Miércoles 15, día 2, 13:47. Nos lo pasamos genial grabando la última escena. Nos costó concentrarnos, así que quedaron muchas tomas falsas.

Cuando el director dijo el último “¡corten!”, improvisamos una especie de gala, en la que los actores pasaban por debajo del paracaídas mientras les aplaudíamos. En el autobús volvimos dormidos o escuchando música, en silencio; estábamos agotados y se notaba. Era un autocar, en el interior, de día, y dentro íbamos los de 3º de la ESO y los de 2º de Bachillerato. Parecía que la aventura volvía a empezar…

18

La ventana indiscreta

LA VENTANA INDISCRETA

Por segundo mes consecutivo, utilizamos la portada para hablar de algo mucho más grande: en este caso, todo lo que rodea al equipo de convivencia y que se vivió en el albergue Sierra Norte: desde las clases y charlas teóricas sobre tipos de enfrentamiento, pasando por gymkhanas a la luz de las linternas, y hasta casos reales simulados de mediación, de la mano de nuestro protagonista de portada Sergio García.

SIERRA NORTE 19

LA VENTANA INDISCRETA

20

AL SALIR DE CLASE

Todos lo hemos vivido El pasado viernes 10 de diciembre, alumnos del proyecto Erasmus + fuimos a los cines Renoir Princesa, en el centro de Madrid, para disfrutar de una película llamada “Quién lo impide”.

película

al público de una manera más

mismos. Pensar en la sociedad y

normal: se trata de cine a

real y cercana el día a día de los

en lo que nos gusta y no nos

caballo entre documental y

adolescentes.

gusta de ella para así conseguir

ficción que dura 3 horas y 40

Los

minutos dirigido por Jonás

Erasmus fuimos a verla porque

propia

Trueba. Se divide en tres partes

estamos

personas que seremos en un

con 5 minutos de descanso

proyecto sobre el microteatro, y

futuro.

entre cada una.

esta película nos sirvió para ver

Salimos del cine muy contentos

Jonás Trueba estuvo cinco años

el trabajo que había hecho cada

y con esas ganas de ser libres y

recorriendo

de

actor, la manera de expresar lo

de ver y sentir las cosas de otra

Madrid y grabando a varios

que sienten y lo que piensan y

manera, de no tener miedo de

adolescentes en todo tipo de

nos hizo sentirnos reflejados de

cara al futuro y luchar por

situaciones:

alguna

nuestras ideas y sueños.

Pero

no

era

una

institutos

entrevistas,

alumnos

del

proyecto

trabajando

manera

en

con

un

esos

cambiarla, para crear nuestra personalidad,

esas

debates, diálogos entre ellos, y

protagonistas y sus vidas ya que

Además,

rodando material del que se

eran cosas cotidianas que todos

proyecto

obtuvieron cientos de horas de

hemos vivido alguna vez, como

ilusionados ya que el próximo

metraje.

el primer amor, discusiones con

jueves 13 de enero, tendremos la

Entre el documental y la ficción,

amigos,

oportunidad

los adolescentes se muestran tal

decisiones importantes, pensar

comentar la película con tres de

y como son pero muy pocas

sobre tu futuro…

los actores principales: Candela

veces lo hacen, aprovechando

También

las

reflexionar

cámaras

para

expresar

tener

nos

que

tomar

sirvió

sobre

para

nuestras

ideas, sentimientos o facetas

vidas,

con total libertad mostrándolo

conocernos más a nosotros

nuestros

sueños

los

alumnos

estamos

de

del muy

conocer

y

Recio, Pablo Hoyos y Claudia Navarro.

y

21

ENTREVISTA

22

ENTREVISTA

CARMEN GARCÍA

Enfermera de instituto Este curso por primera vez en el IES Joaquín Rodrigo tenemos la suerte de contar con una enfermera.

Se llama Carmen y es una gran profesional con experiencia de 25 años en sanidad. Comenzó trabajando en atención primaria y siguió en urgencias, psiquiatría y cardiología. Hasta ahora, que se encarga de cuidarnos a nosotros. Cuando llegamos a la enfermería, está vendándole el dedo a una chica que se ha cortado con un cutter. Esperamos a que termine de curarle la herida y comenzamos la entrevista. ¿Te sientes cómoda con tu trabajo?

CARMEN:

Sí,

me

siento

muy

¿Qué

es

lo

que

más

sueles

desconocen

necesitar?

C: Sobre todo material de cura

cómoda. ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo?

C: Lo que más me gusta es cuidar de

como

tiritas,

vendas,

Llevo

dedicándome

a

la

me gusta es cuidar las pequeñas

que

cosas que veo cada día, como

enfermera por vocación. Lo que

pequeños

más me atrae de la profesión es el

me gusta la educación sanitaria, poder aconsejaros cuando

me

se

puede

decir

que

soy

poder ayudar a la gente.

importante que he detectado en el centro es lo mal alimentados y lo mal o poco que coméis los jóvenes, y

que

os

puede

producir

importantes problemas y diversas enfermedades graves en el futuro.

Es

fundamental

conocer

la

¿Qué es lo que más te gusta de este

importancia de la alimentación y

instituto?

de tener hábitos saludables. Y otro

preguntáis sobre el desayuno, la

C: Lo que más me gusta de este

comida, poder escucharos.

instituto son los alumnos. ¡Me

¿Tienes mucho trabajo?

¿Estás pensando en dar charlas

C: ¡Sí, por qué no! Un problema muy

enfermería desde los 20 años, así

cuando os caéis. Pero sobre todo

fisiológico de la mujer.

¿Qué te llevó a ser enfermera?

enfermera del instituto lo que más

heridas… También poneros hielo

proceso

sobre este u otros temas?

C:

moratones,

este

desinfectante…

la gente, y en concreto como

cortes,

sobre lo que es o directamente

tenéis completamente alucinada con vuestra realidad y vuestros

problema que veo es la falta de abrigo. ¡Que con el frío que hace vais casi sin abrigo! Así os ponéis malos con resfriados y gripes.

C: Sí, a diario vienen alumnos con

problemas! También me gusta

¿Crees que a raíz de la pandemia y

heridas,

caídas,

resfriados…

explicaros las dudas con las que

el confinamiento los jóvenes han

Muchos

vienen

angustiados.

soléis venir, ¡que no son pocas!

desarrollado más problemas?

También veo a muchos alumnos con malestar, resfriados, mareos, ansiedad… ¿Cuál es la emergencia más grave que has tenido?

¿Puedes decirnos algunas de las

C: Sí, es evidente. Como he dicho

dudas

antes, veo bastantes casos de

que

suelen

tener

los

adolescentes?

C: Por ejemplo la menstruación.

Muchas chicas vienen diciendo que

C: Una bajada de glucosa de uno de

les duele la barriga y cuando les

vuestros compañeros al que le

cuento que es por la regla me

hago un seguimiento online y dos

sorprende ver que muchísimas de

crisis de ansiedad importantes.

ellas tienen ideas equivocadas

problemas de salud mental, como depresión,

estrés

o

ansiedad.

Algunos pueden confundirse con situaciones normales de la edad, pero otros son verdaderamente serios y hay que tenerlos en cuenta y estar preparados para tratarlos.

23

ENTREVISTA

Carmen posa en la enfermería, antigua sala de visita de padres que se ha reacondicionado para este curso.

24

ENTREVISTA

INMA GONZÁLEZ-GALLEGO “Margarita Salas nos daba clases de Genética Molecular en las que nos hablaba sobre las investigaciones que realizaba con los plásmidos” En este número entrevistamos a Inmaculada González-Gallego, profesora de Física y Química que llegó a nuestro instituto hace cuatro años. La que es jefa de su departamento nos habla en esta entrevista de sus experiencias estos años, por qué la Física y la Química van de la mano y del árbol del laboratorio.

Lo primero, ¿Física o Química?

¿Es

clase

¿Eres la encargada del laboratorio?

me ha gustado la ciencia, la Física,

I: Sí, me dio clase en quinto de

encargo de él en Ampliación de

la Biología y la Química siempre

carrera

de

Química. Es una optativa que

han sido mis favoritas, pero elegí

Genética Molecular, cuando ella

propuse cuando llegué al instituto

esta última porque siempre ha sido

aún no era muy conocida. Nos

hace ya cuatro años, pues la

mi preferida y la que más cerca

hablaba sobre sus investigaciones

impartía cuando daba clases en FP

tenía para estudiar, ya que era de

que

y me gustó la idea de enseñar a los

Ciudad

Aunque yo la recuerdo como una

alumnos

específicamente, y quería salir de

profesora

laboratorio, que aprendieran a

ahí. Yo me veía como una persona

tampoco eran las mejores.

INMA: Yo estudié Química, siempre

Real,

de

un

pueblo

de Ciencias, además en esa época no

había

muchas

chicas

estudiando Ciencias, y era un poco reivindicativo,

me

gustan

las

verdad

que

te

dio

Margarita Salas?

en

I: Soy la jefa del departamento y me

la

realizaba

asignatura

con

normal,

plásmidos. las

clases

¿Qué es lo que más te gusta de la Química?

en

un

y que entendieran mejor la materia de Física y Química mediante la experimentación y la práctica real

I: Me gusta mucho el campo de la Química

encima voy a ser química. Nunca he

impartiendo varios años en FP y me

tenido ningún icono en específico a

pareció apasionante, aunque hice

seguir, pero mi hermana estudió

la especialidad de Bioquímica.

tenemos las ciencias en la familia.

trabajar

manejar los elementos del mismo

ciencias, yo soy de Ciencias y

Biología, así que podría decirse que

a

Analítica,

lo

estuve

con resultados visibles. ¿Qué mejoras habéis hecho en el laboratorio?

I: Hemos cambiado la disposición,

¿Por qué decidiste ser profesora?

quitado una fila de mesas ya que ocupaban mucho espacio y no eran

I: Pues eso fue más el azar, empecé

necesarias, pusimos un nuevo

nada más terminar la carrera, en

armario

un colegio privado, y como me

limpiamos el armario que estaba

I: Las dos estudian la materia y la

gustó mucho el contacto con los

lleno de productos químicos y los

interacción, pero realmente son

alumnos ya no me podía ver

ordenamos por orden de catión

campos distintos, aunque en la

haciendo otra cosa, era como

con ayuda de algunos alumnos de

carrera de Química tenemos dos

conservar

de

Bachillerato. También etiquetamos

años de Física. Los estudiantes de

estudiante,

lado

material, pusimos trompas de

Física en cambio sólo tienen un

contrario. Luego seguí en el campo

vacío… La verdad es que nos costó

curso de Química, ya que estudian

de la FP o Formación Profesional,

bastante trabajo, pero ha merecido

mucho más en profundidad las

haciendo varias cosas y más tarde

la pena porque está mucho mejor

Matemáticas.

conseguí aprobar las oposiciones y

que antes.

¿Por qué se estudian juntas las asignaturas de Física y Química?

toda pero

mi en

rutina el

de

almacenamiento,

la verdad es que estoy muy contenta.

(continúa en la página siguiente)

25

ENTREVISTA

Inma posa junto al árbol de Navidad del laboratorio de Química, creación que han llevado a cabo ella y sus alumnos.

26

ENTREVISTA ¿Alguna mejora que te gustaría

dominó de formulación o juegos en

¿Qué le dirías a alguien que quiera

hacer en el laboratorio?

el aula virtual, creo que se repasan

estudiar Química?

I: La verdad es que ahora mismo nos falta material, armarios para almacenar. Tenemos planeado con los alumnos de plástica de 4º de

y consolidan muchos conceptos de forma más amena. Además, a los alumnos les gusta aprender más de esta forma.

I: Pues que se anime, que es apasionante y muy bonita, aunque haya que estudiar bastante, pero merece la pena porque es una

ESO, decorar un poco las paredes

Nos han dicho que tu aula virtual

carrera preciosa. Porque la verdad

del laboratorio con alguna fórmula

está muy bien.

es que a mí me gusta todo, desde la

química, algún material

instrumento

de

o

laboratorio,

pictogramas de seguridad…

I: Sí, brujuleo mucho por internet para encontrar cosas chulas y me gustó bastante trabajar el año

analítica,

la

orgánica,

la

bioquímica… Y a mí me gusta porque la química está en todos sitios, los átomos, las moléculas,

También es fundamental tener un

pasado con el aula virtual, porque

laboratorio de Física, porque todo

cuelgo muchas cosas que pueden

el material de Física lo tenemos en

ser interesantes y en clase no

Habéis creado un árbol de Navidad

el departamento colocado como

tenéis, como simulaciones, videos

en el laboratorio. ¿Cómo lo habéis

podemos, no podemos hacer los

explicativos o actividades.

hecho?

desdobles en los dos laboratorios a la vez, por lo que perdemos una hora de clase.

Has hablado antes de la optativa de ampliación de Física y Química. ¿Qué se enseña en ella?

¿Son tuyos los pasatiempos del

I: Lo hicimos con concentraciones

periódico?

diferentes de sales distintas y

I: Si, Maite y yo somos las que nos encargamos, y nos turnamos un mes ella y otro yo. Decidimos hacerlo

porque

I: Es una optativa en la que

faltaba

algo

aprendemos a trabajar en un

periódico, y me parece que es una

laboratorio,

forma

creo

que

así

se

muy

de

vimos

que

le

este

tipo

al

entretenida

de

aprende mucho mejor, porque se

aprender. Y eso nos lo repartimos

ve lo que se está estudiando de

según el mes: un mes lo hago yo y

teoría y lo puedes interpretar

al siguiente se encarga Maite.

mucho

mejor,

tengo

varios

experimentos que me encantan y hago todos los años, como la lluvia

con

los

indicadores de pH en medio ácido o en

medio

básico.

Luego

lo

dispusimos todo en un soporte y con pinzas y las nueces que normalmente utilizamos para los distintos laboratorio

montajes de

en

Química.

el Y

la

estrella del árbol es una molécula orgánica, concretamente benceno.

la ciencia.

creación del árbol de Navidad de

plomo II, o la de pasta de diente de

varios

elefante, este año vamos a innovar

Biología, Matemáticas o Física y

un poquito, como con las estrellitas

Química, y cada uno trabaja el

de Navidad.

sonido o el ruido desde un punto de

departamentos,

como

vista, y nosotros lo vamos a hacer desde un punto físico, con una serie de experiencias. Esperamos

I: Me ha dado por hacer muchos

que salga bien, porque si salen son

juegos en las clases, tengo varios,

muy bonitas, especialmente una de

como un trivial de formulación,

ellas que es un poco complicada.

diferentes cartas con gráficas, un

también

También habéis colaborado en la

I: Pues es un proyecto que llevamos

disfruten con tus clases?

jugando

Cuéntanos un poco sobre la feria de

de oro, precipitación de nitrato de

¿Cómo consigues que los alumnos

me encanta.

Plástica.

I: La colaboración con el árbol de Navidad de Plástica fue una idea de Amparo y de sus alumnos. Dieron la idea de escribir el mensaje navideño con los símbolos del sistema periódico. En un principio la colaboración iba a ser con los alumnos de 3º de ESO pero al final lo

terminaron

haciendo

los

chavales de 4º. ¡Y ha quedado precioso!

27

ENTREVISTA

CJR, siempre contigo.

En CJR no hemos dejado de publicar ni un solo mes.

Desde que nacimos hemos estado disponible para vosotros, lectores, en papel y en digital.

Ahora comenzamos una nueva etapa, con un cambio revolucionario en nuestro diseño.

Lo que no cambia, sin embargo, es que seguimos a vuestro lado. issuu.com/lascronicasdeljoaquinrodrigo

28

ENTREVISTA

LAURA PALOMAR Hace dos años, siendo alumna de 5º de Primaria del CEIP Winston Churchill, Laura Palomar fue una de las protagonistas del reportaje principal del número 7, Cuento de Navidad. Como sabíamos que acabaría recalando en nuestro centro, le ofrecimos, para el citado reportaje, convertirse en el Fantasma de las Navidades Futuras. En aquella entrevista nos contaba cómo se imaginaba sus primeras Navidades en nuestro centro. Ahora que ya es alumna del IES Joaquín Rodrigo, y con motivo de las fiestas, volvemos a sentarnos con ella para saber un poco más sobre sus Navidades y sobre su comienzo en el instituto. ¡Hola Laura! ¿Qué tal estás?

LAURA: ¡Hola! ¡Bien!

Has sido la elegida, junto a la profe ya jubilada María José Portugués,

para

hacer

el

encendido de la Navidad. ¿En qué consistió?

Navidad

cuando mi madre me ayuda.

Navidades?

También pego unas pegatinas en

L: No creo. Hará más frío. ¿Te gustaría que volviese a nevar?

L: Sí, pero no como nevó la última vez. Solo quiero que nieve un poco para poder jugar con la nieve.

L: Encendimos las luces del árbol de

¿Vas a salir de Madrid estas

de

la

entrada.

Teníamos un mando y cada una pulsamos un botón. Fue muy

El IES ya tiene su árbol. ¿Cómo ponéis el árbol de Navidad en vuestra casa?

bonito y me hizo mucha ilusión

L: Lo pongo yo sola. Sandra, mi

que pensaran en mí.

hermana, a veces pone alguna

Eso fue el inicio de las fiestas en el instituto. ¿Cuándo empiezan las Navidades para ti, Laura?

L: Cuando me dan las notas. ¿Y qué vas a hacer esta Navidad?

bola. Le guardo las que más le

las ventanas. ¿Qué te gusta más: Nochebuena o Nochevieja?

L: Aunque no coma uvas porque no me

gustan,

me

gusta

Nochevieja. ¿Qué es lo que tomas en lugar de las uvas?

L: En vez de uvas me como doce lacasitos. Suelen ser rosas y azules; son los que más me gustan.

gustan y cuelga esas. Pero el resto

Después

lo hago yo. Luego tomamos una

lacasitos, ¿cómo celebras con tu

copa de champín. No me gusta,

familia el comienzo del año?

pero como tenemos que brindar, me la tengo que beber.

L:

de

Cuando

tomarte

suena

los

la

damos besos entre todos.

familia, quedaré también con mis

L: La verdad es que me gustan

¿Qué cenáis esos días?

mejores amigas y abriré muchos

muchos. Tengo un nido con

regalos.

pajaritos y otro adorno que es un

¿Qué es lo que más te gusta de la Navidad?

L.: Me encanta comer y estar con mi familia. ¿Es la época que más te gusta del año?

cuerno de unicornio finito de color rosa.

Aparte de poner el árbol de Navidad, ¿pones el Belén?

L: Sí, uno de playmobil que es más pequeñito y otro de verdad en el que ponemos las figuritas que

L: No, me gusta más el verano, y la

nos encontramos en el roscón.

época de mi cumpleaños, claro. Es

También lo pongo yo. Mis padres

el 6 de febrero.

suben las cosas a casa y de vez en

doce

última

campanada nos abrazamos y nos

¿Cuál es tu adorno favorito?

L: Pondré el árbol, cenaré con mi

más

L: Vamos cambiando cada año. Pero siempre toman arroz con leche de postre; a mí no me gusta. Prefiero bizcocho. ¿Qué te gusta más: el roscón, los polvorones o el mazapán?

L: No sé qué es el mazapán, pero prefiero el roscón. ¡Sin nata! Y no me gusta la fruta de encima. (continúa en la página siguiente)

29

ENTREVISTA

Laura posa junto al árbol de Navidad del centro, el día del encendido de las luces.

30

ENTREVISTA ¿Cuál es tu villancico favorito?

L: El de las campanas es el que más me gusta.

exámenes. Es casi igual. Me gusta

que espero que no.

más tener un profesor en cada

¿Ya sabes qué le vas a pedir a los Reyes Magos y a Papá Noel?

¿Y tu rey mago favorito?

L: El de la barba marrón, Gaspar. Me gusta su barba.

espero a que Sandra se despierte.

Bueno, en realidad la despierto porque quiero abrir los regalos. ¿Sueles ir a la cabalgata?

L: Sí, voy todos los años. El año pasado fui con mis amigas. Suelo ir a la de Vicálvaro, pero a veces voy a la de Getafe porque mis abuelos viven por esa zona. ¿Crees que vas a estudiar mucho estas fiestas?

L: Todavía no me han mandado me

han

juego de mesa, Jungle Speed. serían

tus

Navidades

perfectas?

L: Ese día me levanto pronto, y

ni

L: De momento solo sé una cosa: un

¿Cómo

¿Qué haces el día de reyes?

deberes

exámenes después de Navidad, así

puesto

asignatura porque si me cae mal alguno, solo lo tengo en esa asignatura.

Ahora que conoces el instituto, ¿qué te gustaría hacer que todavía no hayas hecho?

L: Quiero ir al laboratorio, que no

L: Como lo son ahora.

he ido nunca. No sé ni dónde está.

¿Y cómo son?

¿Tienes

L: Las paso con mi familia y mis

pensado

participar en

algún proyecto?

amigos. Ceno con mi familia en

L: Quiero apuntarme al proyecto de

casa de mis abuelos o mi tía los días

Erasmus, pero hasta el curso que

de Nochebuena y Nochevieja y a

viene no puedo. Le diré a mi

veces juego con mis primos a

hermana que me cuente cómo fue

juegos de mesa.

su experiencia allí.

Y hablando del instituto, ¿es como

Y por último, ¿qué deseos pedirías

te lo imaginabas y como te lo había

para tu paso por el IES Joaquín

descrito tu hermana?

Rodrigo?

L: No me acuerdo cómo me lo

L: Aunque ya se están cumpliendo,

imaginaba, pero pensaba que iba a

espero

ser más diferente al colegio en los

notas y hacer muchos amigos.

seguir

sacando

buenas

Laura en fotos de archivo de diciembre de 2019, para el reportaje Cuento de Navidad.

31

ENTREVISTA

No hay dos sin tres.

El partido de vuelta empieza en enero.

32

. Y OPINO Fotografía: Silvia Sánchez

Relatos con respuesta ‘¡Sólo queremos volver!’ – Darío Tapia, 1º de ESO E A finales de junio, si mal no recuerdo, empezó este viaje de fin de curso a Sevilla, donde han ocurrido un par de cosas que no estaban programadas en el horario de actividades.

Todo empezó cuando se inundó el museo al que fuimos, pues se había roto una tubería, y nosotros ayudamos para que muchas obras no se echaran a perder.

Por eso nos desperdigamos por el museo y, al salir del edificio, nos dimos cuenta de que el profesor no estaba. Y, como si el cielo nos dijese que no iba a volver más, empezó a llover como nunca habíamos visto. Cuando por fin escampó, nos pareció ver el reflejo de algo o alguien en un charco al pie de la Giralda, pero subimos y allí no había nadie.

En el séptimo día, en el que deberíamos haber vuelto a casa, el conductor que nos iba a llevar de vuelta también desapareció. Nos empezó a parecer extraño que se perdiera la gente que nos debía llevar a casa, y empezamos a investigar.

Al cabo de cuatro días, empezamos a desaparecer nosotros también, pero seguíamos sin saber nada de las desapariciones. No podíamos contactar con nuestros padres, pues se nos habían borrado de nuestros contactos y los teléfonos no nos dejaban volver a guardarlos.

Ya había pasado una semana y media cuando nos dimos cuenta de que ya había desaparecido la mitad de los compañeros. En ese instante decidimos dejar grabando con la poca batería que nos quedaba mientras dormíamos, pero los teléfonos desaparecieron con otros tantos niños.

El Gobierno se acabó enterando de esto y nos proporcionó un techo bajo el que dormir. Ya estábamos totalmente seguros de que alguien nos estaba impidiendo salir cuando desaparecieron los policías que cuidaban de nosotros y siete niños más. La desesperación fue en aumento y comenzamos a hacer

En el próximo

turnos

mientras

Sin embargo, una noche se nos olvidó hacer guardia y al despertarnos, a la luz del alba, nos aterrorizamos al darnos cuenta de nuestro error y de sus consecuencias. Solo quedábamos dos: el delegado y yo. Hay que añadir que el delegado fue un desastre, ya que se pasaba las horas sollozando sin colaborar ni decir nada.

Días después, después de cazar una lagartija y convertirla en nuestro desayuno, me dirigió la palabra por primera vez en dos semanas. Se disculpó por ser una carga y no una ayuda y nos dimos un abrazo, que sería el último, ya que, al separarnos, se desplomó sobre los cartones sobre los que dormíamos.

Muerto.

Entonces me di cuenta de la cruda realidad: estaba solo. Escribo esto por si alguien lo lee, que venga a buscarme.

Inventa un relato a partir de esta fotografía.

Fotografía: Silvia Sánchez

Relatos

guardias por dormíamos.

con respuesta

Tu historia debe cumplir con estos requisitos: - El narrador acaba de llegar a una ciudad que no conoce.

- Relaciona el cartel de “Se vende” con el personaje del balcón.

La extensión debe ser entre 350 y 500 palabras.

Dirigido a alumnos de 4ºESO y 1ºBACH. 33

. Y OPINO ‘Una excursión que (no) salió mal’ – Ángela Alda, 1º de ESO C La semana pasada fui con mi clase a Sevilla. La excursión duró tres largos y emocionantes días. Aitana y yo somos muy buenas amigas, así que nos sentamos juntas. Detrás de nosotras estaban Luis y Pablo hablando de fútbol y al lado la profe.

Cuando llegamos a Sevilla bajamos del autobús y nos dirigimos al hotel. Al día siguiente nos levantamos rápido porque íbamos a Isla Mágica, pero cuando yo estaba esperando a que Aitana viniera, la profesora empezó a gritar despavorida. Fuimos a ver qué pasaba y nos dijo que Aitana había desaparecido. Tras esas palabras salí corriendo a buscarla y Luis y Pablo me siguieron. No sabía a dónde iba así que me paré. Luis y Pablo intentaron consolarme, pero yo no me calmé y agaché la cabeza. Al agachar la cabeza vi un charco en el que se veía el reflejo de la Giralda y al fijarnos bien vimos a una persona asomando la cabeza por la ventana: ¡era Aitana!

Salimos corriendo, pero para cuando llegamos

ya no estaba, solo quedaba uno de sus lazos favoritos.

Bajamos decepcionados y al llegar abajo estaban la profe y el resto de clase mirándonos expectantes.

Empezamos a preguntar por la calle si habían visto a una niña baja, morena con ojos marrones y un señor de aspecto descuidado nos dijo que la había visto dirigiéndose hacia la catedral.

Al llegar allí tampoco la encontramos, pero cuando nos íbamos a ir encontré otros de sus lazos con un mapa de la catedral y una cruz en lo que parecía una columna. Unos la buscaron por arriba, otros por abajo hasta que, por fin, dimos con aquella columna. En aquella columna había una guía sobre el Palacio de las Dueñas.

Fuimos lo más rápido posible. Aquel sitio era precioso, sobre todo su jardín principal que tenía todo tipo de plantas, desde palmeras hasta rosas o tulipanes. El castillo por dentro era

precioso pero lo que más llamó mi atención fue el color naranja de las paredes y la cantidad de cuadros que había. De repente escuché un ruido en una de las salas: detrás de uno de los sillones estaba Aitana. Nosotros estábamos muy contentos de verla, pero ella no parecía estar contenta.

Nos contó por qué se había escapado: resulta que sus padres eran hispalenses y ella conocía todos los lugares gracias a ellos y no le gustaba que fuéramos a Sevilla solo para ir a Isla Mágica o a más parques de atracciones. Por eso ella le pidió ayuda a un amigo de sus padres para que la ayudara a poner pistas por todos los monumentos principales. La profesora la regañó, pero decidió ampliar el viaje dos días más para poder ver todos los lugares importantes y Aitana sería la guía.

Al final nos lo pasamos muy bien y al volver a casa no parábamos de hablar sobre el viaje.

La respuesta de Mateo No es fácil hacer desaparecer a un

mientras que Ángela Alda, con el

principal protagonista que nos ha

personaje y que el lector no perciba su

mundo de la realidad. En el primero,

acompañado en la historia muere al

ausencia como descuido del escritor en

hay suspense; en el segundo parece

final, pero sigue narrando. Se trata de

el relato. En Estética de la desaparición

más importante el secreto que esconde

un

Paul Virilio analizaba las ausencias del

la protagonista. Este secreto resulta un

excursión que (no) salió mal» el secreto

ser humano, desde la más nimia que

recurso

la

se guarda, pero luego se cuenta el

les sucede a los adultos durante el

creación que funciona como hilo

motivo de la desaparición. Así, la

desayuno, cuando la taza de café cae

conductor de la historia. Resulta

confesión de Aitana se pone en

sobre la mesa, hasta la más frecuente

inquietante que todos los personajes

relación con la indagación de la

de

a

vayan desapareciendo a medida que

narradora y el encubrimiento. Todos

forma

avance la trama de «¡Solo queremos

los nexos ayudan a tejer el jersey de la

insostenible. Pero él se refería a una

volver!» y al final quede únicamente el

trama y, por todo ello, debo felicitaros

desaparición en la que el tiempo

narrador. Más difícil habría sido que

a ambos por el trabajo realizado con la

ausente nunca habría existido. En

este desapareciera el primero y se

fotografía

vuestro caso, cada uno ha escogido una

siguiera narrando. En una conocida

Sánchez en la que La Giralda de Sevilla

forma de desaparecer: Darío Tapia

serie de televisión española donde los

sugiere más que muestra..

escoge una desaparición que tiene que

personajes se dedican a robar la

ver con el mundo de lo fantástico,

fábrica de moneda, la narradora y

los

niños.

desaparecer

Estos de

tienden

una

tan

productivo

para

horror

de

narrativo.

la

En

profesora

«Una

Silvia

34

. Y OPINO

El ritmo de…

La última película

Wham! Last Christmas

Half Nelson

Last Christmas es la canción más escuchada en el

Al igual que nuestros compañeros del Equipo de

mes de diciembre de este año. Es una canción que

Convivencia, en Half Nelson el profesor Dan Dunne

se publicó en 1984 pero que se ha convertido en una

se ve obligado a tratar con alumnos cuyos

tradición musical que se escucha todas las

problemas se salen del currículo de Matemáticas,

Navidades.

Biología o Inglés. En la película, el personaje,

Fue escrita por George Michael y ha sido versionada por muchos artistas en todo el mundo, como Taylor Swift o Ariana Grande.

interpretado por Ryan Gosling, en un papel que le valió una nominación al Oscar a Mejor Actor, recala en un conflictivo instituto de Brooklyn en el que las cosas no son lo que parecen. Como tampoco

Habla de un desengaño amoroso ocurrido durante

lo es su vida, convaleciente de muchos de los

la época de Navidad y el protagonista decide al año

problemas que atañen a sus alumnos.

siguiente regalarle su corazón a alguien más especial.

A menudo, para mediar en un conflicto debemos ponernos en el lugar del otro. O, como se diría en

Esta canción se incluyó en un compilado de

inglés, caminar con los zapatos de la otra persona.

canciones típicas navideñas llamado A Disney

Sólo así es posible entendernos. La relación que se

Channel Holiday en 2007 y fue un éxito en Estados

establece en un conflicto entre el mediador y el

Unidos.

que recibe la mediación se da la vuelta en este

Con esta canción, desde nuestra sección musical, os deseamos unas felices fiestas y un próspero año nuevo a todos los lectores. ¡Os esperamos a la vuelta en 2022! :) Estas son algunas recomendaciones para estas Navidades y el principio del próximo año:

Merry Christmas— Ed Sheeran, Elton John abcdefu— Gayle Trampoline— Shaed y Zayn Santa Tell Me— Ariana Grande High enough— K.Flay

filme cuando alumna y profesor se revierten los roles al descubrir ella que, aunque parezca tenerlo todo controlado dentro del aula, en el mundo real su vida es un desastre.

Las actuaciones de los principales protagonistas junto a un dirección y guion inspirados (la historia se basa en un corto del mismo realizador) hacen de

Half Nelson una rara avis dentro de la a veces algo imprecisa categoría de películas sobre institutos y educación, una cinta diferente y a todas luces recomendable para cualquier alumno en general y para los alumnos mediadores en particular.

35

. Y OPINO

36

. Y OPINO

Entre la medianoche y el cierre La reina de las Sabinas Lo cierto es que siempre me entero el último de todo. Desde la más tierna infancia, al principio de la oscura miseria que la edad nos oculta, los secretos a voces se me han resistido tanto como dominar la madera, la esgrima o la pintura al óleo. En casa de mis padres, por ejemplo, todo el mundo supo de mi nacimiento antes que yo. Esto demuestra que uno nunca nace espabilado a no ser que lo espabilen después de haber salido del útero materno. En mi caso, contándome experiencias vitales que me sirvieran para aparecer tras el telón del mundo en el teatro de las envidias y las viejas pasiones; aunque tal vez este defecto sobrevenga por el carácter melancólico que origina la poesía, el estar siempre caminando por el borde de un precipicio de palabras, imaginando mundos pasajeros de ficción, o, sin otra cosa, por ser un solitario del carajo y no esté soterrado bajo la tierra de los cuchicheos.

También hay que pensar que el oído del niño, a pesar de tener todos los huesos en su debido lugar, solamente se forma con la experiencia del mundo, eso dicen, aprendiendo a escuchar la letra pequeña del

contrato vital que nos depara el cambio de las estaciones. El lector se estará preguntando a qué viene todo esto cuando lo que uno quiere escuchar en estas fechas no son penas, sino villancicos, mientras espera la paga del advenimiento para comprar los langostinos de la cena o un resultado satisfactorio en el sorteo de la lotería nacional. Resulta que me he enterado el último de que una compañera a la que conozco desde hace ya mucho tiempo se marcha para siempre, y digo para siempre, aunque parezca una eternidad, porque es difícil volver a coincidir en esta empresa de la que formamos parte los profesores. Con el paso de los años me he dado cuenta de que uno va gastando su vida y su oficio despacio, levantando muros de tiza con un conocimiento más o menos respetado, alejándose los fines de semana a otras ciudades, a la sierra, a la playa o al campo, tumbándose a la bartola con una novela policíaca entre las manos y una copa de vino en una mesa de bambú. Esta compañera, reina de las sabinas, se marcha para siempre y dudo mucho de que su memoria guarde como oro en paño las sencillas razones de las horas convividas, codo con codo, en la sala de profesores, entre las

líneas de correos electrónicos y mensajes de texto enviados a horas injustas, bajo el palio de las conversaciones sobre la vida y la obra de los poetas muertos, o, también, sobre las dudas del lenguaje que convierten la realidad en la sombra de cualquier palabra.

Seguramente, como siempre, yo estaré equivocado y la columna de hoy solo sea una advertencia para que ella no nos olvide y revele sin más lo duro que será no tenerla a nuestro lado. Si bien el peso de los años nos estaba informando de que el destino nunca es para siempre, parecía tan eterna en esta empresa que pensábamos felices que jamás se alejaría de nosotros, que todos nos iríamos marchando de la fiesta del oficio educador después de que pusiera en el equipo de música la última canción antes del cierre y se quedara a recoger. El tiempo, sin embargo, nunca suelta sus presas, el verano no hace sombra a sus ojos azules y, es triste decirlo, creo que todos vamos a extinguirnos más rápido si cabe a medida que ella se aleje de nosotros y de aquella joven bielorrusa sin acento que hace ya muchos años, atraída por la lengua de Cervantes, apareció de pronto, quizá una primavera, en nuestro extraño país.

Se plantean dos juegos: JUEGO 1: Tiras un dado. Si sale par, te llevas esa cantidad en euros. Por el contrario, si sale impar, pierdes esa cantidad en euros. (Por ejemplo, si sale el 6, te llevas 6 euros; pero si sale el 3, pierdes 3 euros).

JUEGO 2: Tiras dos dados. Si sale par en los dos, te llevas 10 euros, y si no, pierdes 3 euros.

Si tuvieras que elegir uno de los dos juegos para jugar muchas veces, con la idea de maximizar el beneficio esperado, ¿cuál elegirías y por qué?

Soluciones a: matematicas.iesjr@gmail.com Solución ganadora del número anterior (Lucía Fernández 4ºE):

También se puede hacer con la fórmula de la suma de los primeros

n términos de una progresión aritmética: 37

. Y OPINO

La polémica del mes ¿Papá Noel o Reyes Magos?

Papá Noel

Reyes Magos

Soy muy de regalar en cualquier momento. No necesito una

No me veo nada nostálgico (aunque sí sentimental) y

fecha especial que me lo recuerde. Creo que obsequiar

aunque no puedo evitar la sonrisa con el regreso continuo

fuera del momento esperado tiene un encanto especial.

de la iconografía egebera no me parapeto en ella ni

Pero desde luego, para mí son sagrados determinados días

considero que sea ni mejor ni peor que lo que hay ahora. No

del

me irrita Halloween (al contrario), que veo compatible con

año

y

cumplo

gustosa

e

incondicionalmente

obsequiando a las personas que quiero.

En Navidad, es tradición intercambiar regalos con los nuestros. Y desde hace tiempo, muchos nos encontramos ante la duda de repartirlos en el día de Navidad o esperar al de Reyes. No siempre ha sido así. En mi niñez, los Reyes

nuestro Día de los Santos, ni tampoco desdeño el reciente

Black Friday aunque nunca haya comprado hasta ahora en esas fechas. Recuerdo y va conmigo mi música de siempre, lo que no quita para que me interese también el reguetón,

trap o cualquier novedad que se ponga por delante.

Magos gozaban de la exclusiva. Era la noche de Reyes la más

Con esta secuencia de pensamiento lo lógico sería que

mágica de todo el año. Tras la cabalgata, a la que asistía

hubiera acogido la tradición que no había en mi infancia de

expectante, lo suyo era acostarse temprano para que

celebrar la Nochebuena también como una noche para los

llegaran los Magos de Oriente. El despertar por la mañana e

regalos en familia, al margen del Día de Reyes. Pero en este

ir corriendo alborozada al salón para desenvolver los

caso no ha sido así. Pienso que la víspera de Navidad tiene

paquetitos era todo un ritual. Pero con los tiempos, hemos

la suficiente resonancia (se haga o no desde un punto de

incorporado la figura de Papá Noel a nuestra celebración

vista cristiano) como para que no haga falta nada más. La

navideña ¡Cómo no rendirnos ante el bonachón de Santa

Nochebuena es un fin en sí misma por lo que tiene de

Claus y su trineo tirado por renos repleto de ilusiones

encuentro, de compartir, de deseos de amor y concordia.

envueltas con papeles y lazos de colores! Es de cuento todo lo que le rodea, tanto que en Laponia (Finlandia) se ha erigido un parque temático con la casa de Papá Noel, aunque realmente esa figura proceda del griego San Nicolás de Bari, un obispo cristiano del siglo IV.

No regalo nada pues en esa fecha, porque además me parece que la tradición de los Reyes Magos es una preciosidad y está bien que tenga lugar al final de las vacaciones, como un aliciente para sobrellevar la temida cuesta emocional de enero. ¿Que los niños tienen que

Os confesaré que, aunque los Reyes Magos siguen pasando

esperar? ¿Y qué? La espera no tiene por qué ser negativa, y

por mi casa, acogí hace tiempo a Papá Noel y hago un

no está mal que aprendan mientras tanto a apreciar lo que

adelanto de los regalos en la Nochebuena o en la mañana de

ya tienen, y lo que ningún juguete va a sustituir: su propia

Navidad. Así podemos dedicar más tiempo a compartirlos y

fantasía y ensoñación y por encima de todo el cariño de sus

a disfrutarlos durante nuestras vacaciones navideñas.

familiares y amigos, que es lo que da sentido a la Navidad.

Ilustración 38

. Y OPINO

¡Y averigua el enigma del destilador!

Solución:

39

. Y OPINO

El mentidero Puestos navideños

Nieva que nieva

Este año, para celebrar las Navidades, algunos profesores del departamento de Historia han decidido recrear en el patio puestos navideños como los que había hace muchos años. En ellos venderán objetos navideños y se harán actividades para celebrar la Navidad con ayuda de los alumnos de Religión.

Como este año no ha venido ninguna

Nuevo año, nuevas tradiciones Antes de acabar el año, el instituto ha decidido realizar unas preuvas en el recreo del día 22 para celebrar nuestro final del año escolar por todo lo alto. Además, habrá un concurso navideño en el cual los alumnos que quieran participar podrán presentar sus fotografías, relatos o dibujos que piensen que representan mejor la Navidad. Los finalistas obtendrán un mini árbol navideño para decorar sus casas.

Filomena y los alumnos querían nieve, algunos profesores del departamento de Química han desarrollado una máquina en el laboratorio que genera nieve artificial, la cual ha sido un éxito y se ha vendido por todo el mundo, haciendo que las personas que lo tengan produzcan nieve cuando quieran. Con el dinero ganado al vender la patente de las máquinas, los profesores lo han invertido en renovar el material del laboratorio de Química para realizar más investigaciones en el futuro.

Unos churros con chocolate, por favor Este año, la cafetería ha decidido incluir en sus pedidos chocolates calientes y churros para que los alumnos que quieran puedan disfrutar de ellos en el recreo.

Al filo del ayer

El Rodrigón, periódico del IES Joaquín Rodrigo, noviembre 1997

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CODA

Somos

CJR Cuando nuestra ilustradora jefa Paula comenzó, el pasado junio, a elaborar el mural del periódico, todavía no sabíamos que en cuestión de pocos meses acabaríamos dando el salto de Las Crónicas del Joaquín Rodrigo al más sucinto CJR. Echando ahora la vista atrás, las señales estaban ahí. O tomando prestado el muy apropiado refrán en inglés, the writing was on the wall. Literalmente.

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CODA

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DICIEMBRE 2021 | AÑO IV

LAS CRÓNICAS DEL JOAQUÍN RODRIGO EL PERIÓDICO DEL IES JOAQUÍN RODRIGO DESDE MARZO DE 2019

NÚMERO 27 | EDICIÓN MADRID

Calle de Casalarreina 28 28032 Madrid lascronicasjr@gmail.com

La firma invitada:

Mi segunda casa ¡Hola a todos! Mi nombre es Mario Encinas y hace dos años abandoné el centro al acabar 2º de Bachillerato. Al entrar sentía mucha ilusión y llevaba unas expectativas que una vez pasaban los años me iba dando cuenta de que se superaban. Tengo una gran cantidad de recuerdos y buenos momentos. El día a día era muy divertido y si le añadíamos las excursiones y actividades que realizaba, el centro era mi segunda casa. No paraba de conocer gente maravillosa, tanto compañeros como profesores, todos con una calidad humana espectacular.

Han sido muchos viajes, victorias en torneos deportivos, anécdotas en clase, concursos, proyectos y sobre todo aquel baile de la fruta el cual he dirigido tantas veces. Y al final una vez abandonas el instituto lo echas mucho de menos. En la convivencia que tuvimos hace

La viñeta

unos días hablando con la profesora Eva y el jefe de estudios Juanchu, les comenté que en la universidad hablo muy bien del centro y que muchas veces me paro a pensar y ojalá pudiera volver a ser el niño que entró en el instituto y disfrutar de nuevo en el centro.

Y al igual que el Equipo de Convivencia ha crecido el centro desde que yo entré también.

He visto de primera mano como cada año algo cambiaba a mejor y como aún cada vez que tengo oportunidad de pasarme veo como sigue creciendo.

El amor que siento hacia el IES Joaquín Rodrigo y la gente que lo forma es tan grande que me ha costado y me cuesta mucho separarme y aceptar que mi tiempo como estudiante aquí ha terminado. Por eso sigo vinculado siempre que me necesitan ya sea para recibir a los nuevos alumnos en las Jornadas de Bienvenida o para realizar actividades con el Equipo de Convivencia del cual formo parte y del que me siento muy orgulloso. Cuando empezó me interesó y participé y seguiré haciéndolo. Es una pasada ver cómo ha crecido y como sigue creciendo.

Aprovecho mis palabras de agradecimiento para comentar que deseo algún día ser profesor de Educación Física aquí ya que me estoy formando en eso. Ojalá nuestros caminos se vuelvan a unir pronto.

Espero que todas las personas que estáis hoy en día en el centro, estéis disfrutando. Os animo a vivir el día a día al máximo porque cuando os vayáis lo vais a echar mucho en falta. El centro va a seguir creciendo estoy seguro queda mucho camino. Os deseo lo mejor. ¡Y por cierto: aún tenemos pendiente la graduación y mi discurso!

La columna El pasado 13 de diciembre falleció la reconocidísima actriz Verónica Forqué, muy importante en el cine español de la década de los 80 y 90. Pese a la diferencia de generación y de edad, siento una gran admiración por esta mujer, y por ello sigo sin dar crédito a lo crueles e injustas que han sido tantas personas con ella. Entiendo la labor de los periodistas. Deben de entregar material a los periódicos, es su trabajo y lo respeto. Pero me pregunto, ¿hasta qué punto la noticia es inmoral? No es la primera vez que algunos periodistas aprovechan el momento más inoportuno para sacar adelante su reportaje. Con el caso de Verónica se ha cruzado la raya. Han hecho exactamente lo que todo el mundo cataloga inmoral e incluso cruel, como acudir al piso donde falleció para acorralar a la hija de la actriz, preguntando si estaba triste por la muerte de tu madre. Bien es verdad que la muerte de la actriz no ha sido como cualquier otra, pero eso no significa que no merezca el mismo respeto que cualquier

otra

persona.

Verónica

se

encontraba hundida en una profunda depresión, una enfermedad mental que acaba con todo tu ser, te lo arrebata todo.

Quedas como un muñeco, que se mueve, duerme y come. Señoras y señores, Verónica no estaba triste. Estaba enferma, y necesitaba ayuda. Así que de nada sirve llorar la muerte de Forqué cuando hace una semana se le dio la espalda.