PORTAFOLIO DIDACTICA

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sede 83 Villa Nueva Docente: Licda. Regina Quevedo Plan: Sábado

PORTAFOLIO DEL TERCER SEMESTRE

CARRERA: Profesorado De Enseñanza Media En Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana

E100.01 DIDACTICA II

Estudiantes de E100.01 DIDACTICA II P.E.M. en Pedagogía en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

No.

NOMBRES COMPLETOS

CARNÉ

1

Alebón Solares, Katia Alejandra

202152278

2

Choy Chinchilla, Ruth Beatríz

202151959

3

Córdova Arríaga, Wenndy Judith

9715111

4

Cotzajay Hernández, Silvia Lizeth

202151600

5

España Pivaral, Loida Eunice

202150751

6

Franco Tojes, Karen Arleny (Coordinadora)

202151188

7

García Esquibel, Brenda Leticia

202152099

8

García Martínez, Febe Mariselle

202151057

9

García Socop, Elda Nocialí

202151954

10

Gaspar Rafael, Marco Antonio

202151134

11

Giron Xocoxic, Wilian Lorenzo

202151385

12

Godoy Patzan, Karina Xiomara

202152284

13

Gomez Martinez, Olga Consuelo

201951695

14

Guerra Cruz, Verónica del Rosario

202152595

15

Gutierrez Hernández, Laisa Leticia

202151220

16

Hernández Ramírez, Melanny Samantha

202110209

17

Jerez Erazo, Alicia Maria

202151883

18

López Chajón, Mario Rodolfo

202151956

19

López Ortíz, Diana Maricela

202151096

20

Mansilla Gutierrez, Alicia Elizabeth

201953693

21

Mansilla Gutierrez, Nidia Carolina

201953674

22

Mendoza Canales, Brenda Lorena

201213846

23

Muñoz Estupe, Noelia Migdalia

202150325

24

Orosco Gómez, Marilyn Loretta

202151046

25 26

Portillo Jerez, Mariana Salomé Ramírez Gil, Catherin Judit

202151817 202152047

27

Vicente Lucas, Eva Idalia

202150652

28

Xet Vargas, Maria Cristina

202113625

29

Yanes Corado, Yeimy Marjorie

202150583

Índice 1.

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN......................................................... 5 Antecedentes de la Fundación de la Universidad de San Carlos deGuatemala ........ 6 Fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala ....................................... 7 SEGMENTO DE RESEÑA HISTÓRICA DE INEB J.M. ........................................... 10 CAPITULO I......................................................................................................... 10 CAPÍTULO II ........................................................................................................ 12 Antecedentes Históricos: ..................................................................................... 12 CAPÍTULO III ....................................................................................................... 14 Instituto Por Cooperativa: .................................................................................... 14

2.

Datos informativos del Estudiante ................................................................... 16

3.

CONSTANCIA DE INSCRIPCIÒN .......................................................................... 46

4.

PENSUM DE ESTUDIOS ...................................................................................... 103

5.

PROGRAMA DE LOS CURSOS DEL SEMESTRE ................................................... 105

6.

HORARIO DE CLASES ........................................................................................ 110

7.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS .......................................................... 112

8.

BUENAS PRÀCTICAS DE APRENDIZAJE ............................................................ 115

9.

PRESENTACIÒN DE ENSAY O ARGUMENTATIVO .............................................. 121

10.

PRESENTACIÒN DE URL DE LAS CLASES GRABADAS ................................... 129

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

Antecedentes de la Fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala El primer antecedente de la fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala es la gestión del primer Obispo Licenciado Francisco Marroquín ante el Monarca Español en su carta de fecha 1º de agosto de 1548, en la cual solicita la autorización para fundar una universidad en la ciudad de Santiago de Guatemala, hoy Antigua Guatemala. En dicha misiva se apunta: “Que se asiente un estudio a manera de Universidad en esta ciudad de Santiago de Guatemala, que es la más a propósito de todas estas Provincias, mayor y más abundante y de mejor temple para el estudio. Este remedio es fácil, el provecho no tiene precio, como V.M. lo mande [...]” Posteriormente el Ayuntamiento de la Ciudad de Santiago de Guatemala, la Real Audiencia y varias de las Órdenes religiosas también enviaron similares peticiones: la necesidad de una institución de educación superior era evidente. Sin embargo, entre la primera solicitud y la fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se establecieron Colegios de Artes, Teología y Filosofía. El primer Colegio es producto de la última voluntad del Obispo Marroquín , quien, al fallecer en 1563, en su testamento dejó varios bienes para que se fundara un “Colegio de Artes,Teología y otras ciencias”, lo que se logró en 1620 al establecerse el Colegio de Santo Tomás de Aquino. Luego, en los inicios del Siglo XVII se fundó el Colegio de San Lucas por la Orden de la Compañía de Jesús y a estas instituciones le siguieron el Colegio de Santo Domingo y el Tridentino. Las primeras autorizaciones para otorgar grados universitarios se concedieron a estos Colegios, en vista de la ausencia de una Universidad.

Existen abundantes datos históricos de las solicitudes del Colegio de San Lucas ante laautoridad Real para convertirse en Universidad. Varias personas hicieron importantes donaciones para apoyar la fundación de la Universidad. Entre ellas destacan la del Capitán Pedro Crespo Suárez, Correo Mayor del Reyno, que donó 40.000 reales de a cuatro en 1646 para que el Colegio de Santo Tomás de Aquino se convirtiera en universidad. Esta donación fue tomada en cuenta en la Real Cédula de fundación, así como la de don Sancho de Barahona y su esposa doña Isabel de Loaiza. En 1659 el Obispo Payo Enríquez de Rivera envió a su Majestad Carlos II un informe, en donde manifestaba la necesidadde contar con una institución de educación superior. En esos momentos ya estaban fundadas las universidades siguientes: la primera fue la Imperial y Pontificia Universidad de Santo Tomás de Aquino, creada por el Rey Carlos V y confirmada por el Papa Paulo III en 1538 en la ciudad de Santo Domingo,

capital de la isla La Española, hoy República Dominicana. La segunda universidad, fundada en 1553 por Real Cédula del Rey Felipe II, fue la Real y Pontificia Universidad de México y la tercera, fundada a los pocos meses, fue la Universidad de San Marcos, en Lima, Perú. El 5 de julio de 1673 se recibió la Real Cédula que ordenaba que se hiciese una Junta en la ciudad de Santiago de Guatemala, formada por el presidente de la Real Audiencia, el Oidor más antiguo y Fiscal de ella, el Obispo y el Deán, para que analizaran las conveniencias o inconveniencias de la fundación de una universidad. Dicha Junta informó sobre la necesidad de contar con una institución universitaria, derivado de lo cual se funda la Universidad de San Carlos de Guatemala, en su orden de fundación la cuarta del Continente Americano.

Fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala El 31 de enero de 1676, el Monarca Español Carlos II promulgó la Real Cédula de Fundación de la Universidad; documento que llegó a Guatemala el 26 deoctubre de 1676, lo que se tradujo en alegría y júbilo en el Reyno de Guatemala. “Y habiéndose vuelto a ver en Consejo Real de las Indias todos los papeles tocantes a esta materia y el informe que hizo mi audiencia de Méxicoel nueve de julio de mil seiscientos setenta y uno, y lo que representó el mismo año, por dos memoriales el Procurador General de esta Corte, con lo que en vista pidió mi fiscal, y consultándome he tenido por bien de conceder (como por la presente concedo) la licencia que pide esa Ciudad de Santiago de Guatemala para que se funde la dicha Universidad en el Colegio de Santo Tomás de Aquino, que en ella está edificado, aplicándole (como por la presente le aplico) dicha Casa Colegio a dicha Universidad juntamente con la dotación, que dicho Obispo Don Francisco Marroquín hizo para sustento del Colegio, que dejó dispuesto se fundase”. “[...]había muerto Pedro Crespo Suárez, Correo Mayor que fue de ella, y que dejó gran parte de su hacienda, para que se pusiese a renta y se fundase en dicha ciudad una universidad y dotadas para ello cátedras de Artes, Teología, Cánones, Leyes y Medicina, y que esta tan útil y piadosa, la dejó encomendada a la religión de Santo Domingo, la cual con todo cuidado y trabajo solicitaba el fin de ella, y tenía ya hecha la universidad y un colegio de ocho colegiales, que es de los más lucidos que hay en esas partes[...]” Al final, el Monarca Español autoriza: “Y en esta conformidad daréis Vos y esa Audiencia da órdenes necesarias, para que se haga luego la Fundación de la dicha Universidad en dicho Colegio de Santo Tomás de Aquino, y que al mismo tiempo se pongan en ella mis Armas Reales, como va referido, disponiendo que se vayan instituyendo con toda brevedad las siete cátedras, que ha de haber en ella, las cuales se han de proveer en los opositores que leyeren a ella y se hallaren ser los más idóneos

y capaces para cada facultad, según como se platica en las de México y Lima y que asimismo se provean los oficios de bedel, Secretario y demás oficiales que ha de haber en la universidad, en personas capaces e inteligentes y de buenas costumbresy a los unos y a los otros, se les paguen los salarios que les han señalado con toda puntualidad para que se puedan mantener y cumplir mejor con sus obligaciones, y del recibo de este despacho y de lo que en virtud executaredes,y del estado que fuere tomando todo lo que en él contenido, me iréis dando cuenta en las ocasiones que se ofrecieren, por lo mucho que deseo que todas esas provincias, reciban y tengan el consuelo y alivio que de la fundación de esta universidad se ha de seguir a sus vecinos y naturales que en ello me serviréis”.

Las primeras siete cátedras impartidas a.- Teología Escolástica b.- Teología Moral c.- Cánones

d.- Leyes e.- Medicina f.- Dos de Lenguas

La Universidad de San Carlos abrió por primera vez sus puertas el 7 de enero de 1681 a sesenta estudiantes inscritos: 7 estudiantes de Teología, 36 de Filosofía y los restantes de Instituta y Cachiquel. En ese año, se realiza la primera protesta estudiantil por los primeros alumnos de Leyes y Derecho Canónico, debido a que los profesores nombrados en forma interina no inician sus clasesy el 3 de febrero de 1681 piden a las autoridades universitarias el nombramiento del Licenciado Antonio Dávila Quiñónez para la Cátedra Prima de Leyes, la cual es autorizada el 10 de febrero del mismo año. Los primeros estudiantes de Derecho fueron Ignacio de Mármol, José Guillén, Antonio de Arría y Jacinto Jaime Moreno. En los cinco años anteriores, se elaboraron por Don Francisco de Sarassa y Arce las Constituciones y Estatutos de la Universidad, que tuvieron como modelo las Constituciones y Estatutos de la Universidad de Salamanca y México. Asimismo, se celebraron los primeros concursos de oposición de las cátedras a impartir. El Fiscal Urquiola se desempeñó como Juez Superintendente y con funciones de Rector Provisional. En octubre de 1686 tomó posesión como Primer Rector el Doctor José de Baños y Sotomayor. El Papa Inocencio XI emite la Bula ExSuprema el 18 de julio de 1687, en la cual se otorga a la Universidad de Guatemala el título de Pontificia, quedando en forma definitiva el nombre de Real y Pontificia Universidad de San Carlos, en honor a San Carlos de Borromeo, santo que dedicó su vida a la vocación de servicio comunitario. La Universidad otorgaba los grados de Bachiller, Licenciado, Maestro y Doctor. El primer indígena que se graduó como Doctor en Derecho fue Tomás Pech,quién también ganó por oposición la Cátedra Prima de Leyes. También figura un mestizo de origen humilde que se graduó de Doctor en Medicina, Manuel Trinidad de Avalos y Porres, quién fundó en el Siglo XVIII la investigación

científica, realizando experimentos médicos de gran importancia; nombre que, en mi opinión, debería llevar un instituto de investigación médica de nuestra Universidad por ser el pionero en este campo. La Constitución de la Universidad exigía la libertad de cátedra; asimismo obligaba a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la dialéctica y la discusión de las ideas. Bajo la influencia de las Reformas Borbónicas, se realizó la primera reforma educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala impulsada y realizada por el Fraile Franciscano Doctor José Antonio de Liendo y Goicoechea, nacido en Cartago, Costa Rica, y trasladado a Guatemala desde muy niño. Se iniciaron los estudios de Derecho Civil, Romano y de Gentes (Internacional) estudiando a tratadistas como Vitoria, Suárez, Groccio y Cobarrubias, superando la obligación de tener un solo texto y crea la cátedra del Derecho Internacional o de Gentes, en donde se instruía sobre lo que hoy denominamos Derechos Humanos; además se instituyó la Cátedra de Anatomía, con prácticas de disección de cadáveres de seres humanos y animales, como también en las últimas décadas del Siglo XVIII se impulsó el estudio profundo de las matemáticas, especialmente de la geometría y se introdujo el método experimental en las ciencias físicas.

Esta Reforma educativa de Liendo y Goicoechea produjo notables figuras académicas, entre ellas, el Doctor José Felipe Flores (1770), inventor de instrumentos y teorías médicas que fueron adelantos a la medicina de la época; el Doctor Narciso Esparragoza y Gallardo, innovador en la cirugía; y en el campo de las leyes, el Doctor José María Álvarez, autor de la obra Instituciones de Derecho Real de Castilla y de Indias, obra que aún figura entre las principales de la Casa de Contratación de Sevilla. La ciudad de Santiago de Guatemala, hoy Antigua Guatemala, fue destruida por el terremoto del 29 de junio de 1773 y se decidió el traslado de la Capital del Reyno al Valle de la Ermita, denominándola Guatemala de la Asunción, en honor a su Santa Patrona la Virgen de laAsunción.

Los registros indican que la sede de la Universidad de San Carlos se trasladó a la nueva capital en el año de 1777. Entre disputas por los que se negaban al traslado de la Capital del Reyno (Los Terracionistas) y los que propugnaban por el traslado (Traslacionistas) finalizaron los primeros cien años de nuestra Universidad.

SEGMENTO DE RESEÑA HISTÓRICA DE INEB J.M. Por PEM; Walter Joel López C. Presentación: Con el fin de dar a conocer la historia de nuestro instituto, la licenciada Fabiola Mérica y el profesor Joel López, tuvieron la idea y la visión de realizar una investigación histórica para plasmar por escrito datos relevantes sobre la raíz de la fundación del INEB J. M. Para lo cual fuenecesario recabar información a través de entrevistas a diversas personas, entre ellas: amas de casa y profesionales, fuentes de primera mano que dieron fe de la fundación del mismo hace muchos años.

El presente trabajo pretende rescatar parte de nuestra identidad como institución educativa que por años había estado dormida en el tiempo, esperando ser llevada a luz tan importante hallazgo.

En la entrevista realizada a la profesora Zoila López, ella nos cuenta que hace quince años aproximadamente, alumnos de tercero básico de esa época elaboraron la historia del Instituto, que fue entregado a dirección en su momento, pero, en la actualidad no se tiene copia de la misma.

En ocasión de arribar a sus 35 años1 de trayectoria educativa nuestro instituto, consideramos prudente presentar esta reliquia histórica, la cual nos hará recordar momentos agradables o in fortuitos, que de alguna manera sentaron las bases para lo que hoy es nuestro instituto: “Una institución vanguardista, visionaria, digna de ejemplo educacional, cultural y de proyección social a la comunidad villanovana en general, como lo es hasta hoy.

CAPITULO I Como ya se hizo mención en la presentación, en ocasión a los 35 años de fundado el establecimiento, según consta en la historia y en documento legal, que se presentará más adelante; se es apropiado anotar y recordar los lineamientos que según la Constitución de la República de Guatemala hace saber referente a Educación.

En la sección cuarta, referente al tema de educación el artículo 71 al artículo 81 hace referencia al Derecho a la Educación2, los fines de la Educación3, a la libertad de educación y asistencia económica estatal, Educación obligatoria, al magisterio, promoción de la paciencia y la tecnología, entre otras.

Como se menciona en los artículos que siguen en las notas al pie de página, que

el Estado garantiza la libertad de enseñanza y criterio docente para así lograr un desarrollo integral el alumno, llevándolo al conocimiento de su realidad actual del universo y de su país. Sobre esta base legal es que se crea el Instituto Nacional de Educación Básica, que de alguna manera por visión y tenacidad de varias personas, tuvieron a bien lograr la creación y funcionamiento de dicho plantel.

La ley de Educación Nacional establece las bases, los principios y los fines de la Educación en Guatemala. En el capítulo I y artículo I de dicha ley se dan a conocer los principios del sistema educativo, algunos de los cuales rezan así: “a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación de Estado” “c) Tiene el educando como centro y sujeto del proceso educativo” “e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática” g) “Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador” Así también, la “Legislación Educativa” en relación a Centros Educativos manifiesta: “Los centros educativos son establecimientos de carácter público, privado, o por cooperativa, a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar……, están integrados por: Educando, Padres de Familia, Educadores, Personal Técnico, Administrativo y de Servicio. Los centros educativos públicos, son establecimientos que administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio educacional a la escuela, normados por el reglamento específico”.

Específicamente a los Centros Educativos por Cooperativa, en el Capítulo VII de la Legislación Educativa dice. “Los centros educativos por cooperativa son establecimientos educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental y municipal, que responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de educación escolar…., funcionan para prestar servicios educativos por medio del financiamiento aportado por la municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de Educación…., Para su organización y funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que desean participar y padres de familia organizados.”

Sirva este marco teórico legal para fundamentar el presente trabajo en el desarrollo de los capítulos que preceden a esta introducción, ya que la estructura histórica del mismo es cronológica, explicativa e inductiva, plasmando así de manera puntual los datos fidedignos concernientes a esta “gloriosa” institución educativa.

Cabe decir, que el instituto en su trayectoria educativa desde su fundación hasta hoy, el mismo le ha abierto las puertas a la comunidad villanovana, oficialmente, desde el año 1,973, brindándoles la oportunidad a jóvenes de escasos recursos para que se preparen en su cultura general, despertando y desarrollando en ellos la formación académica laica, herramienta fundamental que ha servido en la formación de profesionales que sirven a su país especialmente en su comunidad Villa Nueva”. En el capítulo que sigue se dará a conocer los detalles que competen a esta remembranza histórica.

CAPÍTULO II Antecedentes Históricos: La historia comienza en el año 1964 donde se iniciaron los trámites para la autorización de un instituto de educación básica para el municipio de Villa Nueva.

Al principio se organizó un comité de padres de familia apoyados aproximadamente por 20 personas. Ante las dificultades que se presentaron, la cantidad de personas fue disminuyendo, quedándose encargados para la realización del proyecto, los señores: “Marco Antonio Hernández (Q.E.P.D.) ; Irma Rojas de Hernández (Q.E.P.D.); Yolanda Farfán de Martínez; Julia Santiago de Corzo y Marta Rosa Torres de Carrillo.”

En el año de 1969 cuando un grupo de muchachos culminaron los estudios de educación primaria en la escuela Tipo Federación No. 2 y era urgente hacer algo para ayudar a la niñez con talento y deseo de continuar superándose en el estudio. Es por ello que el hijo mayor de los señores Hernández Rojas y los hijos de las señoras Yolanda Farfán de Martínez, Julia Santiago de Corzo y Marta Rosa de Carrillo, necesitaban realizar estudios a nivel de educación básica, estudios que en ese año sólo se podía estudiar en la ciudad capital. Entonces, unidas las cuatro señoras comentaron la situación de la educaciónen Villa Nueva y tuvieron la idea de hacer algo por la niñez que en realidad no contaba con recursos económicos para continuar estudios secundarios en Villa Nueva.

Una anécdota interesante e importante para esta historia, es que el señorMarco Antonio, uno de los fundadores del instituto, realizaba interpretaciones artísticas tocando piano en el hotel Panamerican de la Ciudad Capital. En una

ocasión visitó este lugar el señor Enrique Castañeda, su padre había fallecido recientemente, don Marco Antonio ejecutó una melodía que era del agrado del padre de don Enrique y al finalizar su interpretación, se acercó a don Marco Antonio para conocerle y manifestarle que la melodía que había tocado lo había impactado debido al recuerdo de su querido papá.

Conversaron por varias ocasiones y don Marco Antonio le manifestó sobre el proyecto para la construcción del establecimiento, ante lo cual el señor Castañeda, le expresó que en el testamento de su padre, existía una cláusula en la cual indicaba que parte de su herencia debía ser donada para proyectos educativos; fue así que para cumplir la voluntad de su padre, él donó una buena cantidad de material de construcción en esa oportunidad.

Así también, se sabe de don Marco Antonio que él era maestro y músico director del conjunto T. G. W., insigne compositor a quien acompañaba su señora esposa doña Irma Rojas de Hernández; vieron con entusiasmo la idea y no se hizo esperar para darles el apoyo necesario; por lo que él le comunicó a sus amistades del proyecto ya que don Antonio, era una persona socialmente muy querida y respetada.

Pronto obtuvo la respuesta para iniciar los trámites en la Municipalidad de la adquisición de un terreno y por parte del Ministerio de Educación el apoyo en la construcción del edificio y autorización legal para que funcionara dicho centro educativo.

Por lo que, recibieron ayuda del Ministerio de Obras Públicas, Ministerio de Educación y especialmente del señor Peter Plochasqui, quien donó escritorios y material de construcción.

El terreno para la construcción del Instituto fue cedido por la Escuela Tipo Federación, quien era la propietaria en ese entonces de todo el terreno, sin embargo, con la intervención del Ministerio de Educación la escuela antes mencionada cedió parte del terreno; además ya existían problemas con los pobladores del municipio, porque el terreno donde está ubicado el instituto actualmente, era utilizado como campo de fútbol.

Al principio se realizaron 3 aulas grandes, que posteriormente se fueron dividiendo conforme la población estudiantil aumentaba, El instituto se Inició con alumnos egresados de la Escuela Tipo Federación, donde se cobraban Q.5.00 por alumno, para pagar a los catedráticos. No fue fácil conseguir el personal docente y administrar la función del instituto.

En el año de 1970 - 1972 se continuó con la construcción del Instituto de

Educación Básica de Villa Nueva por iniciativa de las personas antes mencionadas, con el entusiasmo que les caracterizaba, la ayuda de Dios y otras personas conocidas de don “Maco”, (que cariñosamente le llamaban) vieron realizado su sueño de ayudar a la niñez villanovana.

CAPÍTULO III Instituto Por Cooperativa: Es así como se da inicio a la fundación del Instituto por Cooperativa, en el año de 1973, que en ese entonces la modalidad por cooperativa se caracterizaba por la participación de la Municipalidad, el Ministerio de Educación y los Padres de Familia; son los entes que participan en la creación de un sistema educativo como éste, según reza en la Legislación Educativa, según cita anterior. Con las gestiones que se hicieron en el Ministerio de Educación se logró completar el pago de catedráticos.

En ese año, el centro educativo que se estaba ya construyendo, el comité de las cinco personas que iniciaron, siguió trabajando para ampliarlo y lograrconstruir la segunda fase en la parte norte, diferente a la primera que fue construida en la parte sur. Vale la pena hacer mención de las amistades de don Marco Antonio y doña Irma y la colaboración de algunos padres de familia que en forma desinteresada ayudaron en todo lo que se les solicitó, teniendo como premio a futuro, el ver sus hijos como profesionales, algunos de los egresados del “Gallinero”.

En el año de 1975 se terminó de construir el edificio que actualmente se tiene, al cual con el tiempo se le han hecho modificaciones y ampliaciones en su construcción con el fin de brindar un mejor ambiente al alumnado en general.

Es importante resaltar las plaquetas testimoniales que se sitúan en el ala norte del INEB, las cuales dicen: “Obra financiada por el gobierno central y Comunidad Administración general Kjell Eugenio Laugerud García construyó: Comité Nacional Pro-Construcción de escuelas CONACE- 1975……..” “La Realización de esta obra se debe a la decidida colaboración y dirección de: Jorge Castañeda Cofiño; Irma Rojas de Hernández; Yolanda de Martínez; Julia de Corzo; Marta Rosa de Carrillo. Villa Nueva octubre 1,975” La visión de los fundadores era grande que pensaron en que el instituto por cooperativa se hiciera Instituto Nacional, por lo que continuaron las pláticas con el Ministerio de Educación para que lo declararan Instituto Oficial, regido con las normas del Sistema Educativo Nacional. Es así como el instituto funcionó como cooperativa hasta febrero de 1977.

Diremos pues, que en el Municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala, se creó y se fundó el primer establecimiento educativo por Cooperativa y Nacional gracias a los señores padres de familia y profesor.

Que se le sirva este segmento a quien interese…

UBICACIÓN

2. Datos informativos del Estudiante

CURRICULUM VITAE DATOS PERSONALES Nombres y Apellidos: DPI

Catherin Judit Ramírez Gil 1574438410101

Fecha de nacimiento:

19/9/1988

Dirección: municipio Departamento Guatemala

7ma avenida, 7-15 zona 12 colonia Mezquital, Villa Nueva,

Teléfono:

Móvil 4766-9941

Nit:

6648726-9

Correo Electrónico

ramirezgilc14@gmail.com

FORMACION ACADEMICA. 2008

Maestra de Educación Primaria Urbana

2021 7 cursos aprobados facultad de Humanidades de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana USAC EXPERIENCIA PROFESIONAL

2,006 – 2,011 McDonald´s, Industria de Hamburguesas S.A. 2,011 – 2,016 Platino, S. A.

(Asesora de ventas y cobros de créditos)

2,020 Maestra Municipal plan fin de semana Nivel de Educación Media Extra Escolar CEEX 2,021 Maestra Municipal plan fin de semana Programa de educación para jóvenes y adultos PEAC 2018-2022 Maestra de la Escuela E.O.U.M Miriam Orozco

Conocimientos Informáticos Conocimientos de informática Windows XP Office 2003

DATOS COMPLEMENTARIOS DE DIPLOMAS Y RECONOCIMIENTOS 2007 2008 2009 2011 2011 2011

Tercer lugar en Feria Científica Didáctica a nivel magisterio Área de Química.

WINDOWS XP Y OFFICE 2003 EL ANÁLISIS DE LA LEY CONTRA EL FEMICIDIO Y OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. LA APELACIÓN ESPECIAL EN MATERIA PENAL DERECHOS HUMANOS GESTIÓN ADMINISTRATIVA EN EDUCACIÓN

2018

Por entrega y dedicación a la niñez guatemalteca.

2018 2018

CORRIENDO POR LA VIDA Y LA PAZ Por participación en el IV Congreso Pedagógico “Impulsado la Calidad Educativa”

2018 Por participación en la capacitación de educación ambiental y el compromiso adquirido a trabajar en sus establecimientos educativos a favor a la recuperación del lago de Amatitlán.

2019 Por su participación en la 2da carrera Magisterial 2019 “Todos por la Educación”

2019 Por participación en el V Congreso Pedagógico “Impulsado la Calidad Educativa” 2019 Por su participación en el SEMINARIO-TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL “PROBLEMÁTICA DEL LAGO DE AMATITLÁN Y SU PLAN DE RECUPERACIÓN. 2020 Participación en el Seminario Internacional “Ambientes Virtuales y Digitales para facilitar el aprendizaje” 2020 Participación en la conferencia El uso de plataformas digitales y rompiendo paradigmas en la Educación Pública.

2021 Participación en la conferencia: Principios del diseño Instruccional para cursos en el - learning

REFERENCIAS LABORALES. Rolando García

Recursos humanos de PLATINO tel.: 2410-9696

Christian Castellanos Supervisor de PLATINO CEL. 5512-5158 Nadia Herrera

Recursos humanos de McDonald´s tel. 2686-1850

Lic. Eddy Cuyan

Director de Educación Municipal de Villa Nueva Cel: 4739-9142

REFERENCIAS PERSONALES. Erick Rosales

Docente Instituto Álvaro Cano Cel. 4188-7498

Jaime Virón

Lic. Inf. Ciencias Jurídicas y Sociales Cel. 5963-2872

Catherin Judit Ramírez Gil Cel. 4766-994

Correo ramirezgilc14@gmail.com

HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES Nombre:

Elda Nociali García Socop

Edad:

35 años

No. de CUI:

1778 84673 0101

Fecha de Nacimiento:

20 de mayo de 1985

Estado Civil:

Casada

Título Profesional:

Secretaria y Oficinista con Diplomado en Turismo y Hotelería

Dirección:

10 Calle B 5-88, Colonia La Laguna, Zona 2 Villa Nueva, Guatemala.

Teléfono celular:

56876378

Correo electrónico:

nocialigarcia32@gmail.com

Nacionalidad:

Guatemalteca

Afiliación IGSS:

285114931

OBJETIVO PROFESIONAL Obtener un puesto donde pueda desarrollar mi capacidad y desempeñar labores propias a las exigencias de la empresa.

.

FORMACIÓN ACADÉMICA Primaria:

Escuela Tierra de Promisión II 1995-2000

Básicos:

Instituto Privado SODIFAG 2001-2003

Diversificado:

Liceo Juvenil Guatemalteco 2004-2005

DIPLOMAS OBTENIDOS Diploma de tercero básico Diploma de sexto primaria Diplomado en Turismo y Hotelería

WILIAN LORENZO GIRON XOCOXIC Maestro de Formación Musical e Idioma Inglés.

EDUCACIÓN • •

OBJETIVO PERSONAL Prepararme cada día más para poder compartir conocimientos útiles para las nuevas generaciones.

FECHA DE NACIMIENTO:25 de agosto de 1971 EDAD:50 años NACIONALIDAD: guatemalteco DOMICILIO ACTUAL:2ª. Calle A 8-56 zona 5 Los Planes Villa Nueva, Guatemala, C.A. CUI: 2666633030101 CONTACTO

• • •

OTROS ESTUDIOS

TELÉFONO: 502 58132650

•

FACEBOOK Wilian Giron

•

CORREO ELECTRÓNICO: William.willyg@gmail.com AFICIONES Música Lectura Docencia Comunicación

Educación Primaria (1978 a 1983) Escuela Rural UrbanaMixta No. 680 Colonia San Antonio, San Miguel Petapa.

Educación Secundaria (1984 a 1986) Instituto Nacional de Educación Básica INEB Villa Nueva.

Formación Vocacional (1987 a 1990) Escuela Normal para Maestros de Formación Musical “Jesús María Alvarado”.

Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Desarrollo y Productividad (2020) PRONEA. Estudiante del segundo semestre del Profesorado de Educación Media en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana en Universidad de San Carlos de Guatemala, sede 83 Villa Nueva con 7 cursos aprobados.

• • • •

Mecanógrafo Profesional (1985) Academia “25 de Junio”, Colonia Los Planes, Villa Nueva.

Teoría, Lectura, Piano y Canto (1987 y 1988) Conservatorio Nacional de Música de Guatemala.

Idioma Inglés niveles I, II y III Calusac. (1990) Locutor Técnico de Radio y Televisión (1998) Escuela Técnica De Locución de TGW La Voz de Guatemala.

Baterísta profesional (2002 a 2005) Centro de Estudios Musicales Contemporáneos POLIRITMOS. Certificación de English Discoveries by Edusoft. Cursos aprobados: Basic 2, Basic 3, Intermediate 1, Intermediate 2. LecBrainstorm Guatemala. (2017).

•

Tallerista de percusión y Educación Especial la Fundación Latinoamericana de Música FLADEM en Chiquimula 2006, Zacapa 2009, J 2010 y Sololá 2018.

•

Jurado Calificador en TALENTOUR de Aula 2.

Prensa Libre en 2008.

En 2007.

EXPERIENCIA LABORAL Maestro de Formación Musical e Idioma Inglés.

• • • • • • • •

1990Colegio Mixto ECUATORIANO. Guatemala.

1991 a 1992 *Centro Educativo MADELIN. Villa Nueva.

1993 a 1996 *Liceo Mixto VALLE DEL SOL. 1993 a 1994 Instituto Mixto por Cooperativa Col. Enriqueta, Villa Nueva.

2007Instructor de música en la Fundación Artes Muy Especiales.

2008 *Instituto Privado Mixto EL ROBLEDO Villa Nueva.

2013 Supervisor de Talleres de Teatro y Danza en el Viceministerio del Deporte y la Recreación.

2017 Maestro de Música Colegio Privado Mixto “Nuestra Señora de la Merced”, Los Planes, Villa Nueva.

Maestro de Batería • • • • • • •

Maestro Privado de Batería desde 1997 hasta la fecha.

POLIRITMOS (2005 a 2007) Academia EL CUARTO desde 2007 a 2013.

Instructor de Batería y Percusión (2007 a 2009) Instituto Neurológico de Guatemala.

Instructor de guitarra y percusión (desde 2009 hasta la fecha), Academia ARTES MUY ESPECIALES. Maestro de Batería y Percusión para personas con Capacidades Diferentes en el Conservatorio Nacional de Música de Guatemala “Germán Alcántara”.

OTRAS ACTIVIDADES

• •

Participación en el taller “Música y movimien para niños con necesidades especiales, impartido por talleristas noruegos del sistema musical “Dissimilis”. Instituto Margarita Tejada

•

Participación en el taller “Metodologías de tr con grupos integrados por personas con capacidades diferentes”. Teatro Nacional, s de ensayo 2014.

•

Tallerista en el Foro Latinoamericano de Edu Musical (Fladem) Guatemala realizado en So con el tema “Ensamble musical para person discapacidad física o intelectual” (2018).

ACTIVIDADES MUSICALES •

Cofundador, baterista y arreglista de la ban pop rockRADIOVIEJO desde 1989. Graband discos y presentándose en toda la república Guatemala y visitando países como:El Salva México, Estados Unidos y República de Chin

•

Junto a CARLOS ROBERTO CALDERÓN (actualmente diputado por el partido VAMO FRANCESCA en el I FestivalMundial de la Ca en Panamá Viejo, Panamá (2003).

•

Proyecto ETERUM junto a Fernando Scheel. M de new age con Folk y funk (2008).

•

Baterista suplente de la orquesta de Arturo X (2009).

•

Operador y Locutor de la radio VOX F.M. Radiogrupo Alius de 1997 a 2000.

•

Baterista suplente de la orquesta de Roberto Estrada. (2004)

•

Presentador del programa de TV por cable XPRESA-T paraTVS San Cristóbal (2007 a 2008).

•

Baterista suplente en la Orquesta de Fidel Fu (2013).

•

Tallerista del tema “La Batería como Instrumento Musical”, para estudiantes de niveles básico y diversificado patrocinado porAlmacenes DOMISOL. a 2004 a 2005).

•

Baterista en las bandas Kemosabe, Amnessia y Saravia. (desde 2001)

•

Baterista del grupo MARIA (música popular).

Redactor de la revista METRONOMO de almacenes DOMISOL de 2006 a 2007.

•

Baterista grupo “Esperanto”. (2017)

•

•

Finalista en el concurso “Un Toque de Marimba” organizado por el banco Industrial con el tema “Pa’capital” junto a Fernando Scheel. (2014).

•

Participante y tallerista en el Duodécimo Congreso de Música Infantil realizado en la Universidad del Pacífico de Santiago de Chile. (2015)

•

Percusionista en el proyecto “K’at”, música infantil cantado en idioma Kakchiquel junto al productor Fernando Scheel y la cantante Chumilk’aj Nicho (2015-2018).

REFERENCIAS PERSONALES • • •

Sr. Jorge Labayen, propietario Domisol. Cel. 52002449.

Sr. Fernando Scheel, productor musical. Cel. 53171583.

Lcda. Carmen Tunche, profesora Idioma Inglés Lec-Brainstorm, Cel. 57046479.

REFERENCIAS LABORALES • • •

Profa. Lorena Canales, directora Instituto Privado El Robledo. Cel. 42173814.

Sra. Sonya de Peter, directora Artes Muy Especiales. Cel. 41660066.

Ing. Alba Dinora Alvarez, propietaria Indaco.Cel. 55504897.

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES Nombres y Apellidos: Nidia CarolinaMansilla Gutiérrez Dirección: 2da Calle 4 47 zona 1 Santa Elena Barillas, Villa Canales, Guatemala.

Teléfono: 30978619 Correo: carol.mansilla1980@gmail.comDPI: 2617 92830 0101

Fecha de Nacimiento: 15/12/1980 Nit: 17006066 Estado Civil: Soltera Nacionalidad: Guatemalteca

Formación académica

Educación Primaria: 1ro a 6to: Escuela Rural Mixta Tipo Federación No.4 Francisco Javier Arana. Ubicada en Aldea Santa Elena Barillas Villa Canales Guatemala. Ciclo Escolar: 1986 a 1992.

Educación Básica: 1ro Básico a 3ro Básico: Colegio Evangélico Mixto Monte Sinaí. Ubicado en Villa Canales Guatemala. Ciclo Escolar: 1995 a 1997.

Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación: Instituto Superior de Educación Abierta Isea Getsemaní.

Ubicado en Santa Elena Barillas Villa Canales Guatemala. Ciclo Escolar 2018.

Mecanografía: Academia Comercial Siloe. Ubicada en Calle Real San Miguel Petapa Villa Canales Guatemala. Año Cursado: 1997.

Computación:Academia y Centro de Aprendizaje de Tecnologías de la Información y la Comunicación Montessori, Autorizado según resolución Departamental No. 272 2013 DEE CDEE, Fecha 20/11/2013. Año Cursado: 2018.

Premios, Diplomas y Reconocimientos

Diplomas: Primer lugar en alumno destacado 1995.

Primer Lugar: Alumno destacado 1996.

Primer lugar: Alumno destacado 1997.

En Colegio Evangélico Mixto Monte Sinai.

Diploma: Asociación de Mujeres en Solidaridad AMES, por su valiosa participación en el taller de Capacitación en Salud Sexual y Reproductiva.

Guatemala 2000.

Diploma: Mapa en Relieve, otorga el diploma de Honor al Mérito por su valiosa participación durante la actividad Educativa y Cívica y Cultural realizada en las instalaciones del parque. Guatemala 1997.

Premio: Industria Choisain otorga la premiación como trabajadora Modelo por su dedicación, responsabilidad y amor al trabajo, que se le encomienda.

Guatemala 2002.

Diploma: En Reconociendo de; Bachiller en Ciencias y Letras Con Orientación en Computación. Instituto Isea Getsemaní. Ubicado en Santa Elena Barillas, Villa Canales, Guatemala 2018.

Objetivos personales:

Mis objetivos son: Superarme, Terminar mi carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. En la Universidad de San Carlos de Guatemala y ejercer la profesión, tener una vida mejor y siempre ser mejor como persona cada día, ser feliz y realizartodas mis metas a corto, largo y mediano plazo.

Tener una influencia positiva en las personas que me rodean y por sobre todas las cosas y Principalmente poner a Dios en primer lugar en todopara que todo tenga un éxito definitivo.

Referencias Laborales:

Mary Carmen Jiménez Salguero. Gerente de Recursos Humanos. Teléfono:(502) 6628 7100 Lic. Antonio Quiñones. Diseñador Grafico. Teléfono: (502) 5566 3915 Luis Alberto Suriano. Presidente del Comité de Desarrollo Local de SantaElena Barillas, Villa Canales, Guatemala. Teléfono: (502) 5688 3748

Referencias Personales:

Tomas Antonio Ramírez Pacheco. Técnico en Electricidad Industrial yMecánico en Mantenimiento Industrial. Teléfono: (502) 4474 8504.

Manlio Barillas. Director del Instituto Isea Getsemaní.

Teléfono: (502) 52059898.

Lic. Ángel Remigio Reyes Flores. Teléfono: (502) 5605 3928

3. CONSTANCIA DE INSCRIPCIÒN

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4. PENSUM DE ESTUDIOS

5. PROGRAMA DE LOS CURSOS DEL SEMESTRE

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA, CIENCIAS SOCIALES _____________________

CÓDIGO: E100.01

CURSO: DIDÁCTICA II

Total de créditos teóricos (TCT):

Total de créditos prácticos (TCP):

No. semanas:

REQUISITO: E100 Horas de clase presencial (HCP):

CRÉDITOS: 04

Horas de trabajo fuera del aula (HTFA):

DOCENTE= Regina Quevedo Ortíz

I.

____________________ __________ PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Didáctica II. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II.

DESCRIPCIÒN

E100.01 Didáctica II. El curso prepara a los estudiantes para la sistematización y aplicación de los contenidos de la Didáctica I, por medio de exposiciones, investigaciones, talleres y laboratorios para el ejercicio de la docencia. El curso exige el desarrollo de habilidades cognitivas e instrumentales; ello requiere apropiarse de la forma y el contenido explicito en el proceso enseñanza -aprendizaje.

El curso contempla el planeamiento del aprendizaje, la redacción de competencias, los conocimientos y las prácticas de métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje, la elaboración y uso de material didáctico, las técnicas y modalidades de verificación del aprendizaje para su respectiva utilización, en contextos interculturales.

III. A. • • B. • • • •

COMPETENCIAS DEL CURSO*

Competencias básicas Capacidad de comunicación oral--- Capacidad de comunicación escrita.

Habilidad para trabajar en forma autónoma.

Competencias genéricas Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Capacidad de crítica y autocrítica.-- Capacidad creativa.

Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje • Diseña y aplica puntualmente las características específicas de la didáctica, en el marco de la pedagogía tecnológica, con el soporte del planeamiento, el desarrollo, los recursos, las estrategias metodológicas y las técnicas de evaluación pertinentes en su entorno.

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•

IV.

Aplica eficientemente el conocimiento tecnológico en función de la elaboración de materiales recursos y medios virtuales, para potenciar el conocimiento y los aprendizajes en forma ética y responsable en el ejercicio profesional.

DESARROLLO INTEGRADO

BLOQUES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I CURRÍCULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO • Enfoque, fundamentos, principios, políticas, fines, características, componentes.

• Competencias (marco, eje, área, grado o etapa).

• Contenidos (declarativos, procedimentales, actitudinales), indicadores de logro.

• Competencias marco.

Tiempo= Del 15 al 29 de enero BLOQUE DE APRENDIZAJE II ELEMENTOS BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA • Competencias ¿Para qué enseñar?

• Contenido ¿Qué enseñar?

• Estrategias de enseñanza ¿Cómo enseñar?

• Material didáctico ¿Con qué enseñar?

• Evaluación del aprendizaje ¿para qué, cómo y que evaluar?

Tiempo= 5 al 12 de febrero BLOQUE DE APRENDIZAJE III PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE • El planeamiento de la enseñanza • Planes de estudio anuales o de curso • El plan de la unidad didáctica • El plan de clase • El planeamiento coordinado • Niveles y tipos de planeamiento didáctico.

- Nivel nacional - Nivel regional - Nivel local Tiempo=19 al 26 de febrero BLOQUE DE APRENDIZAJE IV ENFOQUE POR COMPETENCIAS • Cambios en la didáctica y la evaluación desde el modelo sociocrítico formativo.

• El nuevo paradigma de las competencias.

➢

➢ ¿Qué errores se Métodos

• Deductivo (análisis), • inductivo (síntesis), • dialéctico (análisis/ síntesis/ integración). ➢ • • • • • •

Metodologías

Integradora, heurística, hermenéutica, expresión creadora, andragógica, problematizadora. ➢

Técnicas

• Expositiva, • interrogativa dialógica, • crítico-reflexiva, • exploratoria, • demostrativa, • comparativa, • socializada, • ABP (aprendizaje basadoproblemas). ➢ • • • • • • • ➢

ACCIONES REFLEXIVAS (METACOGNICIÓN)

Aprendizajes Situado, significativo, integrador, cooperativo, autónomo, autogestionario, por descubrimiento.

Estrategias formativas de aprendizaje

detectaron y cómo se corrigieron?

➢ Se suscitó algún conflicto por la manera de pensar de los integrantes del grupo ¿Cómo se resolvió?

➢ ¿Cuáles fueron las dificultades en la comprensión de la teoría? ¿Cómo se resolvieron?

➢ ¿Cuáles fueron las dificultades en la escogencia de las estrategias? ¿Cómo se resolvieron?

➢ ¿Qué competencias se integraron en el desarrollo del curso? ¿Qué evidencias de logro se observaron?

➢ ¿Qué acciones cocurriculares se integraron?

➢ ¿Cómo se resolvieron los problemas de los tiempos para cubrir estructuras de aprendizaje?

➢ ¿Qué acciones se proponen para mejorar el método, la teoría y las técnicas implementadas?

➢ ¿Cuáles fueron las ventajas de vincular el trabajo individual y cooperativo?

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•

Principios comunes al modelo de competencias como nuevo paradigma educativo.

• Enfoques actuales de las competencias.

• El enfoque socio formativo: - El pensamiento sistémicocomplejo en la práctica educativa.

- Descripción y formulación de una competencia desde el enfoque socioformativo.

• Las secuencias didácticas por competencias: - Un enfoque socioformativo.

• El humanismo como base de la socioformación y de las competencias.

- Concepción del hombre.

- Concepción de sociedad.

- Concepción de institución educativa.

Tiempo=5 al 26 de marzo BLOQUE DE APRENDIZAJE V TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN • Construcción de recursos educativos virtuales.

• Construcción de documentos virtuales.

• Construcción de módulos educativos virtuales.

• Construcción de proyectos educativos virtuales.

➢ • • • • • • •

Ensayos, artículos, laboratorios, hojas de trabajo, ejercicios de comunicación oral, análisis de textos, proyectos integrados. **

➢ • • • •

Registradores gráficos Mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, líneas de tiempo,

➢ • • • • • •

Evaluación Escalas de rango, rúbricas, diarios, listas de cotejo, registros anecdóticos, pruebas objetivas.

Laboratorios de aprendizaje: Realizar planificación anual, de unidad y de clase teórica y práctica.

Tiempo=2 al 30 de abril

V.

¿Cuál fue propuesta concertada para superar las dificultades encontradas en el desarrollo del curso?

➢ ¿Qué competencias fundamentales se lograron sistematizar?

➢ ¿Qué experiencias trascendentes son posibles de replicar en la vida personal y en el desempeño laboral?

➢ ¿Qué reacciones hubo en la aplicación de la auto, co, hetero y meta evaluación?

➢ ¿Qué acciones de evaluación sumativa, formativa se desarrollaron para fijar aprendizajes relevantes y actitudes y valores? ➢ ¿Cuál fue el impacto cognitivo y social resultante de los aprendizajes movilizados?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI.

RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII.

EVALUACIÓN*

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Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. IX. • • •

ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN Autoevaluación (Reflexión individual)-- Coevaluación (Reflexión grupal) Heteroevaluación (Reflexión Institucional) Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico y sociocultural)

REFERENCIAS ❖IX.VIRTUALES www.biblioteca.usac.edu.gt www.eduteka.org ❖

BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso • ALDANA MENDOZA, CARLOS, (2014). Docencia y biodidáctica universitaria, Guatemala: Centro didáctico DDA-DIGED. • BARRIGA ARCEO, Frida et. al. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

México: McGraw-Hill • NASSIF, Ricardo. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz. 370.7124 N268 *** • SANCHEZ, Juan Carlos. (2008) Compendio de didáctica general. España: CCS • TAMAYO ALZATE, Óscar Eugenio. (2009). La didáctica de las ciencias. La evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Manizales: Editorial Universidad de Caldas. 371.102 T153*** • TOBÓN TOBÓN, Sergio. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson.

• URÍA, Maria Esther. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los centros educativos. España: Narcea 371 U76*** Bibliografía complementaria • PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid: Pearson.

• TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Instituto CIFE.

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6. HORARIO DE CLASES

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7. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

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Nuestros Recursos • Computadora • Internet

• • •

Teléfono Computadora Internet

• •

Computadora Internet

• •

Computadora Internet

• •

Computadora Internet

• • • •

Computadora Internet Material de lectura Teléfono

•

Computadora

Material Didáctico Elaboración de 10 competencias, 10 indicadores de logro, 10 actividades de aprendizaje, 10 instrumentos de evaluación.

Importancia de aprendizaje En esta actividad pudimos trabajar en equipo, y dividirnos cada contenido en el cual tuvimos que desarrollar cada segmento de una planificación.

PARCIAL Pusimos en práctica lo que habíamos aprendido en las clases anteriores en las cuales pudimos redactar desde cero una competencia relacionarla con el tema, indicadores de logro, plantear una actividad, y planificar una posible evaluación sobre el mismo.

Taxonomía de Benjamín Mediante esta investigación Bloom una herramienta pudimos aprender lo que imprescindible para enseñar comprendía cada una de estas y aprender, taxonomía de taxonomías, sus diferencias y Robert J. Marzano y Johns similitudes; juntamente de cómo Kendall. se podían aplicar al momento de desempeñar el papel como docente.

Investigación y análisis de los Se conocieron los cuatro pilares cuatro pilares del fundamentales y que sirven aprendizaje. como base para poder llevar un aprendizaje de calidad, juntamente analizar cuáles son las fortalezas que nos dan como docente al apegarnos a este tipo de reglas fundamentales del aprendizaje.

Bosquejo, plan de unidad, 6 Se pudo experimentar como en planes de clase. realidad se debe planificar generalmente desde una clase hasta un plan de unidad completo.

Lectura del libro Julio En esta actividad pudimos Herminio Pimienta Prieto buscar y experimentar de qué manera podemos adaptar las diferentes actividades de aprendizaje, que contiene el ensayo de Julio Pimienta, para así en un futuro poder ser flexibles al momento de impartir las clases, e identificar cuáles de estas usaríamos en ambos ámbitos, tanto digital como no digitales.

Soportes, banco de Nos permitió trabajar con los

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• • • • • • • • • •

Internet Rubricas vacías Teléfono Material didáctico

contenido, prueba objetiva con su clase.

Computadora Elaboración de una video clase.

Internet Teléfono Material didáctico Presentacione s Plan de clase.

temas contenidos dentro de la planificación de una manera en la cual sea eficaz y esencial para nuestro plan de clase.

Pudimos experimentar de qué manera podríamos impartir una clase.

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8. BUENAS PRÀCTICAS DE APRENDIZAJE

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10 Competencias, 10 Indicadores de Logro, 10 Actividades de Aprendizaje, 10 instrumentos de Evaluación: En la tarea pudimos poner en práctica la manera correcta de realizar la planificación, ya que si no tenemos una buena planificación, no se puede dar una buena clase en la cual los estudiantes entienden los temas a tratar.

Taxonomía de Bejamín Bloom una herramienta imprescindible para enseñar y aprender, Taxonomía de Robert J. Marzano y Johns Kendall: El proceso de enseñanza aprendizaje se presenta por etapas, son procesos. Bloom se encargó de hacer una disección de esos niveles dentro del procedimiento, a lo que se le denominó como “Taxonomía”. Desde entonces, la taxonomía ha sido instrumento para la elaboración de objetivos en la educación.

Aunque este instrumento fue elaborado en los años 50s, hasta la fecha se sigue utilizando, claro está, con variaciones y ajustes a las nuevas realidades y paradigmas educativos.

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Investigación y análisis de los 4 pilares del aprendizaje: Los cuatros pilares de la educación son los cuatro fundamentos que sostienen el acto educativo como uno de los más importantes de la sociedad. Fueron establecidos por Jacques Delors (1925) en un informe presentado ante la Unesco. Este político francés encabezó la delegación europea en la segunda Comisión Internacional sobre la Educación, convocada por Unesco para 1991.

Bosquejo, Plan de Unidad: Es un plan de trabajo donde aparecen las ideas que servirán de marco de referencia para la elaboración de un trabajo. Permite organizar las ideas en una secuencia lógica. Estas ideas suelen expresarse por medio de títulos y subtítulos. Se convierte posteriormente en la tabla de contenido del trabajo.

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Lectura del Libro de Julio Herminio Pimienta Prieto: Ejemplo de las diferentes actividades que hay en el libro que son de forma digital y no digital.

6 Soportes, Banco de Contenido, Prueba Objetiva: En este trabajo se asignaron diferentes temas, ya que cada integrante del grupo, tenía que realizar un soporte junto con su bando de contenido y la prueba correspondiente del tema, para poner en práctica lo aprendido en clase.

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Link del Video: Grabamos un video dando una clase de un tema a elección con alumnos, para poner en práctica todos los temas dados en el semestre, para tener una base de cómo va a ser una clase con estudiante en donde debe de existir la enseñanza-aprendizaje.

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9. PRESENTACIÒN DE ENSAY O ARGUMENTATIVO

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Ensayo por: Loida España La didáctica se entiende o se ha entendido desde hace mucho tiempo atrás como una disciplina dentro del campo de la educación, sin embargo, se piensa muchas veces que únicamente es solo de impartir una lista de actividades o estrategias dentro y fuera de un salón de clases. Y que nuestro trabajo fue realizado con éxito. Pero en nuestra actualidad las distintas estrategias que existe en el campo educativo, y así mismo un claro ejemplo es en el déficit de recursos que aun sostiene nuestro Sistema Educativo, debido a que muchas comunidades del área rural carecen de muchos recursos e incluso en algunas áreas de la ciudad capital; por eso es tan importante la existencia de esta disciplina ya que nos indica a tomar en cuenta todos los elementos que rodean al alumno como al docente. En cuanto a didáctica se trata debemos que es un arte poder aplicar de manera adecuada todas las estrategias para poder moldear la transmisión del conocimiento, y que debe sobrepasar los contenidos que se imparten a los estudiantes dentro del aula y conducirlos a un mundo donde el desarrollo de competencias motive el aprendizaje a través de técnicas y estrategias novedosas, creativas, motivadoras y lo más importante con un sentido de partencia social.

Los elementos de la didáctica van desde una planificación hasta un plan de clase, que incluye recursos, estrategias, métodos para que el aprendizaje sea lo más exacto posible; por ello la importancia de esta dentro del rol que tiene el docente, ya que en este mundo tan cambiante que se van marcando a través del tiempo y el avance tecnológico, y esto permite la posibilidad de aplicar nuevos métodos que no solo tienen que ver con contenidos educativos sino con la forma en que los estudiantes puedan ver el mundo y la realidad que los rodea, no solamente para ellos es el aprendizaje sino que juntamente el docente adquiere mayor capacidad de desarrollarse o evolucionar de una forma positiva. Existe una frase que resulta muy interesante y que puede aplicarse perfectamente en cuanto al tema de didáctica es “Educar es mostrar la vida a quien no la ha vivido” proveniente de un gran pedagogo y filosofo de nacionalidad brasileña Rubén Alves. Por eso es necesario que el docente realice una buena planificación sabiendo cuáles serán las competencias; nuestro plan de unidad, plan de clase, para tener bien establecido cuáles serán los contenidos. Y en qué punto se encuentra tanto el estudiante como el docente. Y contar con los recursos necesarios y juntamente que método es necesario, ya que como lo hemos mencionado con anterioridad cada área es muy distinta y por ende cada estudiante también, ya que cada uno de ellos puede tener muy distinta capacidad o recurso, y para ello se requiere diferente método como lo mencionamos con anterioridad; es así como también si no existe la comunicación constante desde el primer encuentro hasta el último, solo estaremos realizando el papel de instructores y no el papel de comunicadores del conocimiento. Como docentes debemos planificar una serie de actividades que van en función de contenidos, pero estas no deben de pensarse únicamente de esta forma, sino que deben interrelacionarse con las necesidades que resultan reales y sentidas por cada uno de los estudiantes y esto se logra a través del dialogo que se vuelve reciproco, ósea entablar el proceso de comunicación verdadero. Esto nos lleva a reflexionar de cómo debemos plantear una buena didáctica que se centra en los procesos de adquisición y transmisión del aprendizaje por medio de los contenidos, ya que esta nos hace un llamado a la constante revisión de las estrategias, y de

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cómo podemos cambiar un resultado negativo a uno positivo, de esta manera se vuelve una planificación flexible y toma conciencia de que se necesita mejoras para que el resultado de una evaluación sea positivo. Se hace un énfasis en aprender lo que significa que el docente debe enseñar a aprender que se basa en una buena didáctica, donde se pueda garantizar la solidez en la construcción del conocimiento; todo conforme a las necesidades pedagógicas para que se cumplan cada una de las competencias planteadas.

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Ensayo por: Mariana Portillo La didáctica es un aula es un método el cual nos lleva a un mejor aprendizaje de nuestros alumnos, busca un sujeto con formación integral, capaz de responder a las demandas sociales de nuestra actualidad. Este proceso de aprendizaje está influenciado por una serie de factores culturales, políticos económicos y sociales, que hacen que este se mucho mejor para la educación en general, se investigue una nueva alternativa donde los alumnos busquen estrategias de aprendizaje y se logre que sean sujetos investigadores, críticos, responsables, solidarios y humanos en su toma de decisiones día a día, buscando una mejor educación en cuanto equidad y calidad dentro de las aulas de clase.

Pero para comprender un poco más sobre la didáctica en la formación integral de loso sujetos debemos entender los procesos educativos que no solo se dan en las escuelas o colegios sino en todo el entorno social al que pertenece el sujeto; donde la familia sea ese primer ente educativo, y formativo, posteriormente entra otro agente socializante a participar como los son la religión, los padres, el ámbito político, económico y cultural que determinan el actuar de los sujetos. Es así como vemos que la didáctica dentro de un aula permite que tanto docentes como alumnos se motiven a llevar a cabo un buen aprendizaje, por medio de factores que ayudan a facilitar nuevas estrategias en un mejor entendimiento de la educación.

Por lo anterior la didáctica tiene como fin esencial desarrollar todas las capacidades y habilidades del alumno y docente dentro de un aula de clase, es ofrecer las bases necesarias para lograr adaptarse aún medio que lo rodea, teniendo bases sólidas fundamentales en valores que permitan el interactuar con el otro, lograr un crecimiento personal y transcender en la vida encontrándose con sí mismo, realizando y actuando de acuerdo a lo que soy, quiero, pienso y puedo, así como podemos lograr un aprendizaje más abierto dentro de un aula didáctica y buscar que el alumno logre satisfacer las necesidades que se buscan dentro de este ambiente de aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que la didáctica está encaminada en la búsqueda de un aprendizaje más abierto, donde se busque que tanto alumnos como docentes se sientan satisfechos en este proceso de una nueva alternativa que lo que busca es que se obtenga un gran beneficio en la educación, buscar espacios en que esta herramienta sea un camino para que el aprendizaje sea mejor y tenga una buena relación de comunicación entre los entes participativos.

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Ensayo por: Alicia Jerez La didáctica en general trata de mejorar los aprendizajes escolares que son concebidos como el resultado de un complejo proceso de intercambios funciones que se establecen entre sus tres elementos básicos: el alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y el profesor que ayuda al alumno a dotarse de significados y atribuir sentido a lo que aprende.

En la práctica, el conocimiento didáctico debe ser una ayuda para resolver los problemas de la enseñanza que se presentan a diario en el aula y en el ámbito institucional. Este presente ensayo tiene como propósito que como docentes se fortalezca la conciencia de que la didáctica no sólo tiene un interés académico, formal y teórico, sino que además posee uno práctico, social, de ayuda a la mejora de los procesos de enseñanza –aprendizaje y de búsqueda de soluciones a los problemas de la formación intelectual, social y afectiva de los alumnos, por lo cual se debe tener en claro tanto los procesos como su funcionalidad de los elementos que aquí se enuncian.

Ciencias de la educación, pedagogía y didáctica: la didáctica forma parte del ámbito de las ciencias de la educación. Es una ciencia interdisciplinar en la que tienen cabida todas las ciencias de la educación.

“La didáctica es una disciplina y un campo de conocimiento que se construye, desde la teoría y la práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencionadas, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumnado” (manual de la educación, 2001).

En su ámbito de estudio incluye, por tanto, cualquiera de las didácticas específicas, desde las ciencias experimentales o las matemáticas hasta la educación física. Se concibe en la actualidad como ciencia, teoría y arte para la comprensión de los procesos de enseñanza/aprendizaje en contextos organizados e institucionales. Su funcionalidad es formativa, pero también se considera que debe asumir la responsabilidad y el compromiso ético que implica su desarrollo. Para que el trabajo del docente no quede reducido a una labor técnica, la información integral debe estar presente en la preparación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Ensayo por: Brenda Esquibel

¿Por qué es importante que un docente conozca los métodos y técnicas de enseñanza que nos proporciona la didáctica?

En el curso de didáctica II he aprendido como docente muchas cosas que quizá ya sabía pero no las había puesto en práctica en el salón de clase y en el transcurso del curso he aprendido más sobre la didáctica y las herramientas innovadoras, que proporciona al docente para poder aplicarlas.

El propósito del curso es expandir los conocimientos del docente y que tenga mayor extensión en aprendizaje, por medio de formas, técnicas, teorías y prácticas, tanto la comunicación oral como escrita y habilidades para trabajar de manera autónoma, capacidad de análisis, síntesis y abstracción, capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, capacidad de crítica y autocrítica, capacidad creativa y capacidad de trabajo en equipo etc.

La didáctica tiene un amplio campo de estudio en el cual pudimos aprender a planificar, hacer bosquejos de contenidos, hacer soportes, pruebas objetivas, instrumentos de evaluación e implementar actividades creativas, métodos y técnicas de enseñanza tanto virtual como presencial. Así mismo pudimos apoyarnos con los ejemplos dados y explicados por la licenciada como también la estrategia de lectura del libro Julio Herminio Pimienta Prieto en el cual consta de herramientas para evaluar el aprendizaje.

Este curso es muy importante para el día a día de un docente, porque se ha modernizado con las diferentes técnicas junto con la tecnología y de otra manera la didáctica busca estar a la vanguardia en estos tiempos de pandemia.

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Ensayo por: Febe García Dentro de la clase de didáctica aprendimos a planificar bimestralmente y anual, como podemos hacer un barco de contenido y cómo podemos elaborar y dar una clase, todo con la ayuda del CNB, e incluso analizamos como podemos utilizarlo y poner en práctica su contenido a la hora de que ya estemos laborando como docentes del nivel básico. Dentro de la clase de didáctica da uno de nosotros pudo aprender a aplicar las competencias y los indicadores de logro, además conocimos lo útil que es la taxonomía de Bloom, la cual nos ayuda a redactar de la mejor manera en la planificación mensual, que se entrega al ministerio de educación. Gracias a la Taxonomía de Bloom, logramos a comprender que los verbos deben ir en acorde los uno de los otros, este conocimiento lo aplicamos en las elaboraciones de 6 soportes, los cuales debían de contener el tema, la actividad y la evaluación. El tema de Banco de Contenido lo aplicamos en el ámbito de clase por día, eso nos enseñó lo importante de poder planificar y ser organizados en nuestras clases, además, aprendimos a realizar una evaluación junto con sus claves, esto para poder aplicar a la hora de evaluar un tema y como llegar a saber si realmente el estudiante a aprendido o no. Vimos los 4 pilares del aprendizaje; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, estos 4 son importantes en la educación más en el ámbito que como docentes nos interesa es que nuestros estudiantes aprendan más cada día. En concreto la clase de didáctica nos benefició pues muchos de nosotros aun no sabíamos utilizar el CNB, no llenar los formularios necesarios para una clase. Así que cada uno de nosotros de beneficio del diferente contenido así mismo de los conocimientos que la licenciada nos compartió.

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Ensayo por: Karen Franco La palabra didáctica es un concepto muy grande ya que, en él, se desarrolla mucha responsabilidad pues por medio de esta ciencia podemos aprender las técnicas y métodos esenciales para poder enseñar y no solo esto, sino que también de nosotros como profesores está la responsabilidad de la calidad de enseñanza que queremos impartir hacia nuestros alumnos, es decir; que tan buenos docentes queremos llegar a ser, asimismo tenemos que apegarnos a todos estos métodos que nos enseña la didáctica esto sin dejar de ser flexibles ante el camino aprendizaje enseñanza.

Es por ello por lo que en el curso de didáctica pudimos experimentar un poco de todo este proceso, en la cual pudimos realizar planificaciones desde cero hasta la simulación de una clase virtual, todo esto claro apegados a las técnicas que nos establece esta disciplina.

Lo cierto es que didáctica es un concepto muy amplio y hermoso a la vez ya que esta encierra muchos temas no solo lo teóricos, sino que también se pueden visualizar distintos temas como lo son: la manera de comunicarse con los alumnos, como lidiar ciertos temas con los padres de familia, la ética profesional de cada docente, los errores posibles a cometer entre otros.

Lo que si deja plasmado la didáctica es la manera en la que debemos no solo de ser flexibles si no del cómo podemos adaptarnos ante cualquier circunstancia que se presenten con el alumno, ya que si bien es cierto en el camino aprendizaje enseñanza suelen pasar circunstancias que no se tengan planificadas y que como docentes debemos aprender a ser capaces de sobrepasarlos y adaptarnos dadas las circunstancias que sean.

Como comentario personal pienso que en didáctica también se pudiera decir que nos muestra y enseña que diariamente debemos de dar un poco más de lo que ofrecemos ya que un docente no solo es un profesor, sino que también un mentor y muchas veces un amigo en el cual debemos de dar todo para poder dejar plasmado un buen ejemplo ante el alumno.

Por consiguiente, ser docente es una virtud, una vocación y una pasión en la cual para poder desempeñar este trabajo se deben de tener todas estas cualidades y juntamente y lo primordial contar con la didáctica adecuada para poder ser profesor, y salvar su labor de una manera excelente dejando huella en cada mundo que pasa por nuestras manos.

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10. PRESENTACIÒN DE URL DE LAS CLASES GRABADAS

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Video clase del 15 de Enero 2022 https://drive.google.com/file/d/1Hs6TyHY6DlPtLcuBZ4GNXur69fMlyfmh/view

Video clase del 22 de Enero 2022 https://drive.google.com/file/d/1yF4KsKS7KzqCAVFahe8SRnD0_44VzRCG/view

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Video clase del 5 de Febrero 2022 https://drive.google.com/file/d/1i2JaEV8WGTLhgVT0aG_VQO6GjWnEjVcp/view

Video clase del 26 de Febrero 2022 https://drive.google.com/file/d/1-mPGagup0-813JCWIzp_tMEvIn6R_uB6/view

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Video clase del 5 de Marzo 2022 https://drive.google.com/file/d/1g2GDpbosQ7owH1ZC6zIaeZEuhTauMjCa/view

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