Proyecto Político Pedagógico Institucional 2021 CEFyAP Nº 3

2021 Proyecto Político Pedagógico Institucional PPPI

CEFyAP Nº 3 Puerto Deseado – Santa Cruz.

21/12/2021

INDICE: Pagina 3:

Introducción

Pagina 7:

Continuación PPI Fundamentación

Pagina 9:

Recomendaciones pedagógico didáctico

Pagina 10:

Secuencia didáctica para la planificación bimodal

Pagina 14:

Principios para el uso pedagógicos de los medios

Pagina 17:

Informe Asesoría Pedagógica

Pagina 18:

Informe auxiliares Docentes

Pagina 31:

Informe JGEP

Pagina 38:

Informe secretaria

Pagina 50:

Informe Profesores

Pagina 79:

Indagación territorial

Pagina 88:

Propuesta 2022

Pagina 91:

Jornadas vocacionales

Pagina 92:

Acto Cierre

Pagina 98:

Saludo Institucional director

Pagina 103:

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Enlaces acto y BLOG

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INTRODUCCION Durante el ciclo Lectivo 2021 se aprobaron desde la coordinación general de Formación Profesional, los siguientes trayectos formativos para el desarrollo de las actividades en este Centro Educativo: Soldador Básico - Res. 108/10 - A 16 - Nivel II Soldador - Res. 108/10 - A 17 - Nivel II Auxiliar en Construcciones en Seco con Componentes Livianos- Res. 150/11 A VI- Nivel II Montador Electricista Domiciliario- Res 108/10 - A XII Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias - Res 108/10 - A IV Electricista en Inmuebles- Res 149/11 - A VI Auxiliar en Electricista Industrial -Res. 130/11.- A. VII Electricista Industrial - Nivel III Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas - Nivel I Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas - Nivel II Gasista de Unidades Unifuncionales - Nivel III - (Gasista Matriculado de Tercera Categoría según la NAG- 200 del ENARGAS) Gasista Domiciliario - Nivel III - (Gasista Matriculado de Segunda Categoría según la NAG- 200 del ENARGAS) Operador de Informática para la Administración y Gestión - Res 36/07 - Nivel II AutoCAD 2D/3D Impresión 3D Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales Administración de Redes Sociales y Marketing Online Auxiliar en Gestiones Administrativas y Bancarias Se trabajó con la mayoría de estos recorridos, y solo con los trayectos de Electricista industrial, electricista en inmuebles, Impresión 3d y Gasista de segunda categoría, no se llegó a tiempo para poder desarrollarlos, entre otras situaciones por los lapsos que demandaron los niveles previos de formación y, en especial por la dificultad para conseguir interesados para dar de alta a profesionales de las áreas específicas para la instrucción.

En la mayoría de los módulos ofertados se pudo desarrollar el formato de la BIMODALIDAD,

articulando

con

la

plataforma:

https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar, en la que se dieron de alta a la PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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totalidad de los profesores y alumnos para el ejercicio de los módulos y áreas de conocimiento, correspondientes a cada uno de los trayectos formativos.

Esta plataforma, nos confirmaron recién sobre fin de año -18 de noviembre-, que se había liberado el espacio para la navegación; lo que consideramos como muy conveniente para el trabajo en áreas de educación y de formación.

El otro componente de la BIMODALIDAD - Prácticas Profesionales - se realizó a través de convenios con Pymes, Empresas, Instituciones educativas, Reparticiones y organismos públicos, con quien estamos inmensamente agradecidos. Sobre el final de este informe se realiza una mención especial a cada uno de ellos, en el discurso de cierre institucional.

La gestión, recomendaciones, desarrollo pedagógico y administración de la plataforma fue llevada adelante por nuestra asesora Pedagógica Profesora Gabriela MERCADO, quien realiza a continuación de esta introducción un extenso resumen del trabajo institucional.

Llevamos adelante desde enero del presente año una capacitación laboral orientada hacia el área de gastronomía y hotelería que fuera oportunamente solicitada por la empresa COOKINS, y que se articuló con alumnos especiales no escolarizados. De acuerdo a la solicitudes de la empresa la trayectoria se estuvo desarrollando en tres centros educativos de la zona norte Provincial, Caleta Olivia, Perito Moreno y Puerto Deseado. Intervino también en este sentido la coordinación Provincial de inclusión laboral, con quienes se mantuvo contacto fluido. Sin embargo, al no haber un diseño curricular específico, se debió trabajar de manera articulada entre los tres CEFyAP a fin de brindar una misma formación y se debió mantener un permanente contacto con el área de formación de la empresa, a través de plataformas digitales: (ZOOM). En particular nuestro centro no pudo contar permanentemente con La MAI (maestra de ayuda a la inclusión), dado entre otras cuestiones que los pocos docentes que intervienen en esta área, en la ciudad de Puerto Deseado; tienen su carga horaria completa y dado que nuestros ofrecimientos son a término, no les son atractivos para acceder a los mismos. Aún así, contamos en principio con una profesora (Ariadna) y luego cuando renuncia para concursar otro cargo con un Profesor (Daniel) quien también renuncia para acceder a otro puesto laboral. Las trayectoria se finalizó con el apoyo de docentes de Caleta Olivia, quienes gentilmente, trabajaron desde allí también por plataformas virtuales. El PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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modulo específico fue llevado adelante por la profesora en gastronomía Marcia Santana, quien, desde el inicio hasta el final, trabajó de manera significativa con los alumnos integrados. Es importante destacar, que después de varios intentos por aunar un criterio común para definir a nivel jurisdiccional, los alcances y perfiles solicitados, al día de la fecha esto aún no se hizo efectivo; (Diseño Curricular). Quedamos a la Espera, a fin se defina este tema, para poder conformar las certificaciones correspondientes.

También durante este año, iniciamos en el mes de febrero, prácticas profesionales en los trayectos BIMODALES, auxiliar electricista en redes de media y baja tensión, electricista en redes de baja y media tensión y en operador de maquinas viales y movimiento de suelo. Los cuales se trabajaron en la plataforma virtual durante el ciclo 2019 - 2020. Estas prácticas profesionales fueron posibles, gracias a la firma de convenios y acuerdos con empresas, reparticiones y Pymes locales. Las cuales también posibilitaron el ejercicio de los alumnos que cursaron este año.

La gestión institucional demandó en líneas generales y para continuar dando respuestas de la crisis de la pandemia COVID, Innovaciones en los medios de acción en los productos y en los servicios que tuvimos que disponer para la consecución de los objetivos. Creaciones en las formas de relación con alumnos, docentes y aliados estratégicos para el ejercicio profesional.

Alteraciones en la generación, captura, análisis y gestión del conocimiento.

Trabajamos entre otras, las siguientes líneas del plan estratégico institucional: -

Ordenación de la FP con políticas de progreso productivo y cambios

tecnológicos.

-

Refuerzo de las capacidades de gobiernos, organizaciones de empleo

sindicatos y educación, de manera tripartita apostando al dialogo social.

-

FP permanente y articulación entre educación formal y FP.

-

Impulso al pre-aprendizaje, aprendizaje de calidad y formas de

aprendizaje en el lugar de trabajo.

-

Fortalecimiento institucional y de gestión de la información en FP.

-

Innovación tecnológica y metodológica en la FP.

-

Formación profesional para la igualdad de oportunidades y la inclusión

socio-laboral

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FP y servicios de empleo, orientación vocacional, políticas en el

-

mercado de trabajo.

Todo ello se desarrolla a continuación, dentro del resumen de la gestión que se fue conformando en la medida que los profesores y la asesoría cumplimentaron los requerimientos que desde esta Dirección se fueron solicitando.

En cuanto a las propuestas del plan de trabajo para el año 2022, trabajamos de manera coordinada desde asesoría pedagógica, desde la JGEP y desde la vinculación institucional en propuestas tendientes a, fortalecer nuestra capacidad institucional y de pymes empresas y sectores de servicios, para identificar los actuales desajustes entre oferta y demanda de competencias laborales a fin de prever las necesidades futuras. Continuar fortaleciendo capacidades institucionales para la oferta de opciones formativas innovadoras, flexibles e inclusivas, abarcativa dentro de los medios laborales con aprendizajes de calidad. Continuidad de las capacidades para que los CEFyAP faciliten la transición digital, desarrollo de las nuevas competencias y efectiva incorporación de propuestas del mercado laboral de hoy.

Otro tema que abordamos en este ciclo, fue la intervención directa de las instituciones

de

FP,

en

el

programa

PROGRESAR

Trabajo,

https://progresar.educacion.gob.ar/, cuyo objetivo fue, fomentar la educación profesional, de acuerdo con lo establecido en la Ley de Formación Técnico Profesional N°26.058: “Preparar, actualizar y desarrollar las capacidades de las personas para el trabajo, cualquiera sea su situación educativa inicial, a través de procesos que aseguren la adquisición de conocimientos científicotecnológicos y el dominio de las competencias básicas, profesionales y sociales, con inserción en el ámbito económico-productivo.”que desde la DPETP no solicitaron articulemos juntos con ANSES. En particular esta institución educativa registró efectivamente sólo dos alumnos que se habilitaron convenientemente para tal asignación, muchas otras personas se habían registrado a través de la plataforma, pero nunca asistieron a

la

institución

a

cumplimentar requerimientos de inscripción

y de

documentación. Considero muy conveniente este proceso, atento que el beneficio llega así, efectivamente a quienes lo están requiriendo para este fin.

Por último, considero conveniente dar continuidad a lo iniciado durante el año 2015, con relación a la definición organizacional y funcional de los CEFyAP, PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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Reglamento, POF, regionalización, etc.- Cuestión esta, que no se ha definido a la fecha y que, entre otras cuestiones, por lo menos en esta ciudad nos dificulta la incorporación de profesionales, su continuidad y el fortalecimiento de la continuidad en la gestión. Al referirnos a la Organización Escolar, estamos tratando la organización en el campo especifico de una institución educativa, que se refiere a un espacio especialmente estructurado y organizado, con objetivos y fines definidos que responde a las exigencias de la sociedad dada.

La sociedad actual reclama un nuevo status y exige una mayor relación institución- entorno debido a la importancia de la educación y la evolución de su propio concepto hacia perspectivas de mayor colaboración y participación. Por ello la necesidad de organizar e integrar globalmente los factores del entorno con los del medio. La Organización Educativa institucional comprende, por tanto, el análisis de realidades de educación formal y no formal siempre que en ellas haya un proceso sistemático de aprendizaje. La realidad institucional es mucho más amplia, desborda la consideración y ordenación de elementos materiales. Se refiere no solo a los elementos institucionales, sino también a los extra institucionales a los que es necesario dar un nivel de organización dado desde la institución. No puede obviarse que la educación es condicionada y condicionante del entorno socio-cultural. Y la consideración de estas realidades permiten tipificar, a partir de normas y reglas generales, decisiones particulares o singulares. Así, aunque existen disposiciones de Organización institucional comunes a todo el sistema y otras más particulares para cada subsistema de Educación, las que a su vez se particularizan en tipos de instituciones y que requieren singularidad en función de los diferentes contextos de realización. La Organización de los CEFyAP, al abordar realidades socio-culturales se refiere a fenómenos complejos y dinámicos y ella misma debe tener este enfoque científico para estudiarlos debidamente. Existe por tanto un texto para la Regulación y se requiere la consideración del contexto para la adecuación y concreción de las políticas educativas. Su inobservancia implica una materialización dogmática y autoritaria de la dirección. Atte.

FRESCO Javier Alberto - director CEFyAP Nº 3

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Continuación PPPI – 2021.Fundamentación.

En virtud de la pandemia y donde los formatos de trabajos debieron adecuarse a la virtualidad en la actualidad fuimos volviendo a la presencialidad gradualmente. Para garantizar la continuidad de los trayectos formativos y de los aprendizajes de las y los estudiantes, es fundamental transformar el modelo presencial a modelos de educación a distancia, hoy en día se trabaja en forma bimodal (las prácticas son presenciales y la teoría en forma virtual a través de la plataforma MOODLE1).

Debemos destacar el uso de recursos digitales y virtuales, por tal motivo reinventaron las labores docentes en educación técnica y en lo que concierne a la formación profesional, considerando que las personas que trabajan en nuestra institución, no se encuentran formados para el uso de dicho formato de trabajo.

Considerando la filosofía pedagógica de Moodle (Dougiamas, 2014 a), se pretende que los usuarios construyan el conocimiento a través de su interacción con el ambiente ya que la propuesta pedagógica de Moodle se basa en el construccionismo, en el cual el aprendizaje es particularmente efectivo cuando el usuario construye algo para que los demás lo prueben (Dougiamas, 2014 a). Es decir, los alumnos deben construir desde ideas simples hasta construcciones más complejas para tener un aprendizaje vivencial que los involucre. Ejemplos de ello son: redactar ideas en una oración sencilla, elaborar videos, mapas conceptuales, diseños, programas de computadora, proyectos, audios, páginas web, blogs, objetos de aprendizaje o cursos completos, según el objetivo específico. Si se crea un producto original y novedoso será difícil olvidarse de lo que se ha aprendido.

1

Es una aplicación web de gestión de aprendizaje (LMS) desarrollada con tecnología PHP, bases de datos MySQL y con licencia pública GNU GPL. -software libre- Es una aplicación gratuita como hemos dicho, dedicada a la enseñanza online.

Está esencialmente basado en el constructivismo (el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto).

Dispone de un fácil interfaz que ha sido desarrollada por un equipo de psicólogos y psicopedagogos.

Pretende ser bastante accesible, nada confusa y con una curva de aprendizaje menor que otros cms (content management system).Todos estos mimbres consiguen que su uso sea bastante sencillo y orientativo, con lo que consigue acercarse a todo el mundo. Ha sido creado en base a unos conceptos bastante claros, en donde la comunicación entre sus usuarios es la base de todo. Su objetivo pasa por generar una gran experiencia de aprendizaje que pueda ser igual de relevante. Tanto para el profesor, como para el estudiante.

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Recomendaciones pedagógico didáctico para la articulación bimodal Trayectos 2021.

Recomendaciones para la elaboración de materiales.

Características de un buen material para educación a distancia HOLMBERG BORJE2 Ayudar a establecer una relación La lista de características de los cooperativa conversacional entre la buenos materiales incluye el dar institución

de

enseñanza

y

estudiante.

el oportunidades sobre

los objetivos del curso y en la aprendizajes evaluación de su relevancia. personal

elección

al

estudiante

Comprometerlos en la selección de Construir

Enfatiza

de

el

uso

de

del

la

que

base ya

de

los

poseen

los

estudiantes.

pronombre (“vos” en lugar de “el estudiante”),

segunda

persona (“vos” en lugar de “el estudiante”),

personal de segunda persona Utiliza una prosa comprensible y Describe la escritura con un estilo atrapante, y esquemas, cuadros y conversacional,

con

profusión

de

elementos gráficos que ayuden a la ejemplos y preguntas que atraigan al lectura, argumentación y retención.

estudiante

emocionalmente

y

promuevan el intercambio de ideas.

Los tutores y consejeros deben estar Propone ejercicios de autocorrección, constantemente

disponibles

a

las así como la frecuente realización de

preguntas de los estudiantes y al tareas, intercambio de opiniones.

con

retroalimentación

inmediata y amigable, que sirva para promover un tipo de relación de apoyo y motivación.

La

Universidad

Abierta

Bretaña (UKOU).

de

Gran Refleja esta teoría en el diseño de buenos materiales impresos en los que se apoya la interacción tutor-

2

Collebechi, M. (2004) “Educación a distancia”. - 1a ed. - Bernal : Universidad Virtual de

Quilmes, 2014. E-Book. Pág. 22

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estudiante

Sugerencias para la tutoría.

Características de la tutoría en papel ROWNTREE3 Es de vital importancia que tengamos Imaginar que estamos realizando presentes a los alumnos para los cuales una labor tutorial con un estudiante escribimos

en particular durante un período de tiempo de entre una y dos horas

Ayudarlos a enfrentarse a la materia y obviar ciertas secciones en algunos manejarse en ella

momentos,

repetir

otras

según

convenga Antes de enfrentarse con el material

Decirles lo que necesitan hacer

Al finalizar el material

Establecer

claramente

lo

que

deberían ser capaces de hacer Aconsejarlos sobre la forma de atacar el Tiempo a dedicar en cada sección, material

cómo

planificar

una

prueba,

etcétera.

Relacionar con lo que ya saben

Explicar la materia de tal manera que los alumnos puedan entender

Animarlos reiteradamente a que realicen Necesidad método para aprender el esfuerzo Provocar su interés con ejercicios y No actividades

solo

leer

exclusivamente sobre el tema

Reflexionar sobre su propio aprendizaje Ayudarles al final de cada lección

hacerles a

ir

acumulando

conocimientos

3

Collebechi, M. (2004) “Educación a distancia”. - 1a ed. - Bernal : Universidad Virtual de Quilmes, 2014. E-Book.

Pág. 49-50

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Secuencia didáctica para la planificación bimodal.

Estructura de una Guía Didáctica: Relevancia del autor/es del texto seleccionado, I

Presentación

del presentación

equipo

del

equipo

docente

de

la

asignatura Justificación de la materia. Justificar el interés de la temática que se va a desarrollar y su ubicación en el plan de estudio

II Introducción general a Grupo de incidencia. Se reflejará con claridad la

asignatura cual es el perfil del grupo destinatario, nivel e

(considerando)

índole de la materia Capacidades y destrezas. Hay que aclarar que, capacidades y destrezas se ponen en juego con el estudio de la asignatura Objetivos-meta redactarlos de acuerdo con la

III Objetivos

característica de la materia y del grupo destinatario Se deberá detallar los conocimientos previos y

IV Prerrequisitos

habilidades requeridos para iniciar el estudio de la asignatura Determinación de los materiales básicos y

V Materiales

complementarios

que

se

consideran

necesarios Esquema de la asignatura. Temario detallado, concibiendo VI Contenidos

los

contenidos

como

un

documento integrado que permita la visión general de la atería y su estructura en módulos, unidades o temas.

VII

Orientaciones Bibliografía

bibliográficas VIII Orientaciones para el estudio

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de

ampliación.

Se

aconseja

comentar los textos mas recomendables Es la parte fuerte de la guía. Sugerencias sobre como relacionar las distintas partes de la materia ycomo integrar las diversas fuentes de

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información. En cada unidad o tema se podría reflejar:

Introducción

general,

materiales,

objetivos del tema, esquema, orientaciones o explicaciones complementarias, bibliografía de ampliación, ejercicios de autoevaluación y solucionario.

Actividades IX Actividades

recomendadas

y

obligatorias

generales, por bloques, temas, etc. Plazos de realización y entrega

X Glosario

Definir los términos fundamentales y nuevos que han aparecido a lo largo de la asignatura Motivación hacia los contactos con el profesor

XI Tutoría

tutor y centro asociado. Se señalará horario de atención desde la sede central Criterios

XII Evaluación

de

evaluación.

Técnicas

de

verificación de los aprendizajes que van a emplear,

tanto

durante

el

proceso

de

aprendizaje como al final del mismo FUENTE: GARCÍA ARETIO, L. (2001), La educación a distancia. De la teoría a la práctica, Ariel, Madrid, pp. 251-252.

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Siglo XXI. La Digitalización de la Información.

TIC: la digitalización de la información.

Comunicación interpersonal en espacios virtuales

Las TIC se caracterizan por:

La información se representa en forma de multimedia

Almacenan una gran cantidad de información

El formato de la organización hiper textual de la información

Un soporte fisico o material (papel, disco , pantalla...)

Una finalidad o proposito educativo.

Un Medio de enseñanza está configurado por

Un Contenido, información o mensaje

Una forma simbolica de representar la información

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Principios para el uso pedagógicos de los medios Debe seleccionarse y usarse los materiales didácticos en función de las características, conocimientos previos y necesidades del alumnado.

Principios para el uso pedagógico de los medios.

Debe planificarse e integrarse curricularmente cada medio de enseñanza.

Coherencia con los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

Debe enseñarse tanto las habilidades de compresión de los mensajes como las capacidades de expresión a través de los medios.

Debe desarrollarse un proceso de enseñanza multimediado (uso de una gama variada de medios: impresos, sonoros, audiovisuales, digitales).

Evitar una enseñanza mono mediada.

Foto de Perfil.

Video breve en donde les muestro como deben subir una imagen de perfil, es muy importante que los alumnos identifiquen al docente a cargo de la materia con un rostro.

Algunas características recomendadas para dicha imagen: •

La fotografía debe ser de rostro sonriente.

•

Buena definición.

•

Solo del rostro, no del cuerpo completo.

•

De primer plano.

•

Contemporánea.

•

No incluir a otras personas.

https://youtu.be/0kusihmuWjQ CREAMOS LA CLASE DE PRESENTACIÓN Material tiene por objeto ayudar a editar la clase de presentación, como crear un foro de presentación y como gestionar tres documentos muy importantes: •

El programa de la materia

•

La planificación de la cursada (guía didáctica).

•

La presentación del curso.

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Video breve en donde se explica la función de la sección avisos. https://youtu.be/PL-w5u7tH5k https://youtu.be/GileIKXF9pA https://youtu.be/GileIKXF9pA ESTRUCTURA BÁSICA DE LAS CLASES VIRTUALES Como estructurar cada una clase virtual, el modelo del video es el de una estructura básica, la cual se encuentra constituida por: •

El saludo a los alumnos.

•

Los objetivos de la clase y un breve resumen de los temas que se

abordarán en el encuentro.

•

El tipo textual clase virtual o video de producción propia (en el caso de

las materias que por sus características particulares necesariamente deban emplear este recurso).

•

La bibliografía obligatoria.

•

El foro de consultas.

Los enunciados son los materiales didácticos que no pueden faltar en cada una de sus clases, en próximos encuentros vamos a ver como gestionar videos, enlaces, crear actividades, cuestionarios y otros recursos que nos ofrece la Plataforma Moodle, recursos que enriquecerán aún más la enseñanza on line. https://youtu.be/5EZpzPkZp_c ACTIVIDADES GRUPALES crear actividades grupales para entornos virtuales del aprendizaje. En este espació encontraran el material necesario para confeccionar este tipo de tareas colaborativas. https://youtu.be/US6JqppyWCI WIKI Tutorial de cómo crear y parametrizar una Wiki.

La Wiki es una actividad que nos ofrece la plataforma virtual Moodle, a la misma se la puede utilizar para asignar actividades individuales aunque lo más recomendable es emplearla para asignar tareas colaborativas, ya que esta herramienta nos permitirá trabajar en grupos o equipos.

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https://youtu.be/RkaxAfuKAWg HERRAMIENTA CUESTIONARIO El empleo de cuestionario y dos videos para parametrizar la herramienta.

Cuestionario: es una actividad de la plataforma cuya mayor ventaja es que nos permite realizar trabajos tipo múltiple choice de autocorrección. https://youtu.be/KGwwc3UVlVA https://youtu.be/GwezY4t4iaQ

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Informe de Trayectos de Formación Profesional y capacitación Laboral.

Asesoría Pedagógica.

Durante el presente ciclo lectivo, se continuó adoptando las medidas de prevención por la pandemia y los protocolos, con el paso del tiempo, se fueron flexibilizando. Por tal motivo en un principio, los formatos de trabajos se realizaron en el entorno virtual a través de la plataforma virtual educativa del Consejo Provincial de Educación, creándose un total de 16 aulas. Luego del receso invernal, iniciamos con la presencialidad en lo que respecta a las prácticas profesionalizantes. Desde la coordinación de los CEFyAP, se autorizó un cupo de 12 estudiantes por trayecto. Desde la dirección, con asesoría pedagógica, se trabajó con los docentes en el fortalecimiento del uso de las herramientas tecnológicas. Debemos tener en cuenta que los profesores no se encuentran formados para el uso de las TIC, por tal motivos nos reunimos con los profesores, para explicar el uso de las mismas, se les compartió links de diferentes autores para el uso de la plataforma, se han utilizado diferentes formatos para la representación de la información, usando las TIC como una forma de acceso a la información y el conocimiento. Las nuevas tendencias de la educación indican que el aprendizaje debe de ser personalizado, personalizar el aprendizaje de acuerdo a Coll (2016, p. 7), “implica dar voz a los aprendices y ofrecerles la posibilidad de una elección sobre lo que aprenden, cuándo lo aprenden y como lo aprenden”. Un rasgo distintivo de la personalización del aprendizaje es promover en el alumnado el uso de recursos como fuentes documentales, materiales en línea y comunidades de interés.

Para estas actividades las TIC son una gran herramienta y una forma en que se pueden utilizar las TIC desde la perspectiva de la personalización es la construcción de los PLE -Entornos Personales de AprendizajeTramas didácticas mediadas por TIC: estrategias heterogéneas para contextos heterogéneos. Se produce una puesta en valor de las trayectorias individuales de aprendizaje como vías de acceso al conocimiento, entendidas como el conjunto de contextos de actividad a los cuales las personas tienen acceso y en los cuales participan, y que les ofrecen oportunidades, recursos e instrumentos para aprender.

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No fue una tarea fácil, ya que hasta el día de hoy, muchos de los docentes se resisten al uso de la virtualidad, continúan prefiriendo la presencialidad.

La consecuencia de esta resistencia de los docentes en algunos trayectos de formación profesional y Capacitación Laboral

se alcanzó un 70% de los

contenidos en el diseño curricular y la deserción de los alumnos al no encontrarse con las actividades en la plataforma. Se conversó con los docentes, se les ofreció el espacio para acercarse a la institución y explicar el uso de la plataforma en forma presencial, se los llamo y envió mensajes pero continuaban con la resistencia. Esto con respecto a los trayectos de: •

Auto-Cad 2D/3D

•

Auxiliar en Construcciones en seco con componentes Livianos (Sin

alumnos) •

Operador de Informática para la Administración y Gestión – Los módulos

de Ofimática e Introducción a la informática.

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Informe de Auxiliares Docentes.

INFORME sobre TRAYECTOS FORMATIVOS Auxiliar Docente: APPOLONIA Antonella Fecha: 10 de diciembre de 2.021 AUXILIAR en INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS Inicio y finalización del trayecto: del 28/05 al 06/08 (8 semanas).

DOCENTE A CARGO

MÓDULO

MODALIDAD

Introducción al trabajo y MEZA Gustavo David

ejecución

de Presencial

instalaciones eléctricas CASAS Enrique Luis

MELLA Malen Anahí

Relaciones laborales y orientación profesional Aplicación

de Virtual

herramientas

de

ofimática En cuanto a las Prácticas Profesionalizantes, estuvieron a cargo del docente MEZA Gustavo. Hubo un total de 5 clases prácticas, las cuales fueron realizadas en la EPP nº 5.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 13

1

14

---

---

---

---

INSCRIPTOS

11

1

12

4

2

6

---

EGRESADOS

9

1

10

2

2

6

---

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Las personas que abandonaron el trayecto, no manifestaron el motivo de su decisión.

MONTADOR ELECTRICISTA DOMICILIARIO Inicio y finalización del trayecto: del 09/08 al 10/12 (18 semanas).

DOCENTE A CARGO

MÓDULO Instalación,

MODALIDAD control

mantenimiento

y de

cañerías y conductores MEZA Gustavo David

para

instalaciones Presencial

eléctricas domiciliarias Montaje y conexión de componentes eléctricas SCHULER

Nicolás

Alejandro

Representación gráfica e

interpretación

de Virtual

planos

En cuanto a las Prácticas Profesionalizantes, estuvieron a cargo del docente MEZA Gustavo. Hubo 15 clases prácticas realizadas en el SILOSE de la Escuela Industrial nº 3, y 9 clases prácticas realizadas en una vivienda ubicada en Manzana 37501 Lote 24; en total 24 clases prácticas.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 9

1

10

2

2

6

---

INSCRIPTOS

6

1

7

1

1

5

---

EGRESADOS

4

1

5

1

1

3

---

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Los motivos de los alumnos que no renovaron la inscripción fueron: que no se encontraban interesados en este trayecto, y que no poseían las herramientas necesarias

para

la

cómoda

realización

de

las

actividades

virtuales

(computadora).

SOLDADOR BÁSICO Inicio y finalización del trayecto: del 31/05 al 17/09 (14 semanas).

DOCENTE A CARGO

MÓDULO

MODALIDAD

Introducción

al

conocimiento SCHULER

de Virtual

Nicolás soldaduras

Alejandro

Montaje

y

mantenimiento

de Presencial

estructuras básicas MAC DONALD Bryan TAVERSO Juan Manuel

Relaciones laborales y orientación profesional Interpretación gráfica

Virtual Presencial

En cuanto a las Prácticas Profesionalizantes, estuvieron a cargo del docente SCHULER Nicolás. Hubo un total de 7 clases prácticas, las cuales fueron realizadas en el Taller de Refrigeración “Schuler”.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 13

3

16

---

---

---

---

INSCRIPTOS

11

3

14

7

4

3

---

EGRESADOS

2

3

5

1

2

2

---

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Las razones por las cuales algunos alumnos decidieron abandonar el trayecto fueron: por razones laborales, y por la dificultad de realizar las actividades de manera virtual.

SOLDADOR Inicio y finalización del trayecto: del 04/10 al 10/12 (10 semanas).

DOCENTE A CARGO

MÓDULO

MODALIDAD

Operación

y

mantenimiento

de

equipos de soldadura SCHULER

Presencial

Nicolás Control dimensional y

Alejandro

de calidad Representación gráfica e

interpretación

de Virtual

planos En cuanto a las Prácticas Profesionalizantes, estuvieron a cargo del docente SCHULER Nicolás. Hubo un total de 18 clases prácticas, las cuales fueron realizadas en el Taller de Refrigeración “Schuler”.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 8

5

13

3

4

4

2

INSCRIPTOS

8

5

13

3

4

4

2

EGRESADOS

4

5

9

2

3

2

2

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 21 de 103

Las razones por las cuales algunos alumnos decidieron abandonar el trayecto fueron: por razones laborales, y por la dificultad de realizar las actividades de manera virtual.

OPERADOR

de

INFORMÁTICA

para

la

ADMINISTRACIÓN

y

GESTIÓN Inicio y finalización del trayecto: del 27/05 al 20/10 (19 semanas) DOCENTE A CARGO

MÓDULO Introducción

COLO María Fernanda

MODALIDAD a

la

a

la

informática Ofimática Introducción

MAC DONALD Bryan

Virtual

legislación, administración y gestión laboral

CASAS Enrique Luis

Internet

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 7

37

44

---

---

---

---

INSCRIPTOS

4

28

32

21

11

---

---

EGRESADOS

1

9

10

6

4

---

---

Las razones por las cuales algunos alumnos/as decidieron abandonar el trayecto fueron: por razones laborales y falta de tiempo, por falta de compromiso y/o interés; y hubo alumnos/as que no manifestaron el motivo de su decisión.

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 22 de 103

AutoCAD 2D/3D Inicio y finalización del trayecto: del 31/05 al 29/10 (2O semanas).

DOCENTE A CARGO

CONTENIDOS

MODALIDAD

Introducción; dibujo de entidades, uso de layers –

capas

acotar; TAVERSO Juan Manuel

y

calcos;

comandos

de

verificación; creación y edición de texto; bloque; espacios

de

Virtual

trabajo;

impresión; introducción a las 3 dimensiones; sólidos y regiones.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 13

8

21

---

---

---

---

INSCRIPTOS

10

6

16

7

4

2

3

EGRESADOS

3

1

4

1

1

2

---

La razón principal por la cual algunos alumnos/as decidieron abandonar el trayecto fueron: la falta de interacción con el docente, ya que no fue participativo en la cursada virtual ni en el grupo de WhatsApp. ADMINISTRACIÓN de REDES SOCIALES y MARKETING ONLINE Inicio y finalización del trayecto: del 01/09 al 10/12 (15 semanas).

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 23 de 103

DOCENTE A CARGO

CONTENIDOS

MODALIDAD

Unidad I: Elementos de comercialización

por

internet.

Unidad II: Claves del éxito de los negocios SANTANA

Juliana por internet.

Gabriela

Unidad III: Elementos

Virtual

para un negocio online.

Unidad IV: Introducción al

marketing

buscadores

en y

posicionamiento.

SEXO

EDADES de 18 de 30 de 40

Hombres Mujeres Total

años a

años

29 a

años

39 a

49

años

años

años

más de 50 años

PREINSCRIPTOS 4

9

13

---

---

---

---

INSCRIPTOS

3

9

12

6

1

3

2

EGRESADOS

1

2

3

1

---

---

2

Las razones por las cuales algunos alumnos/as decidieron abandonar el trayecto fueron: falta de tiempo por razones laborales y/o familiares; no disponían de una computadora para poder realizar las actividades de manera cómoda.

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 24 de 103

Auxiliar Docente: PEREZ Maxiu David Fecha: 14 de diciembre de 2.021 TRAYECTO: Auxiliar de Instalaciones Sanitarias y Gas CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 28-05-2021

Finalización: 16-07-2021

Docente a cargo

al

trabajo

en

Instalaciones Sanitarias y Gas

CASAS Luis Enrique

Relaciones

Laborales

y

Orientación Profesional Aplicación

OTERO Gloria

de

Bimodal Virtual

Herramientas

Ofimáticas

Virtual

de Sexo

alumnos/as

de

Clases

Introducción

LEIVA Marcelo

Cantidad

Modalidad

Módulo

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

12

7

3

1

1

12

12

7

3

1

1

6

6

4

2

0

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

0

12

Inicio de Trayecto

0

Egresados

0

a 50 o

Observaciones: Practicas profesionalizantes en obra particular Deserción: Algunos alumnos se manifestaron no poder continuar con el trayecto debido a cuestiones laborales que le impedían asistir a las prácticas profesionalizantes

TRAYECTO: Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 02-08-2021

Finalización: 01-10-2021

Docente a cargo

Módulo

SCHULER

Representación

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Modalidad de Clases Gráfica

e Virtual

Pagina Nº 25 de 103

Nicolás

Interpretación de Planos Instalación,

control

y

Mantenimiento del tendido de

LEIVA Marcelo

Gas Domiciliario en Viviendas

Bimodal

Unifuncionales Instalación Artefactos

LEIVA Marcelo

y y

Ventilación

Control

de

Sistemas

de

en

Unidades

Bimodal

Unifuncionales.

Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

6

4

2

0

0

6

6

4

2

0

0

5

5

3

2

0

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

0

6

Inicio de Trayecto

0

Egresados

0

a 50 o

Observaciones: Practicas en obras particulares

TRAYECTO: Auxiliar en gestiones administrativas y bancarias CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 27-05-2021

Finalización: 31-08-2021

Docente a cargo

Módulo

Modalidad de Clases

BUSSO Sofía

Especifico

Virtual

Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

40

24

7

6

3

6

38

23

7

6

2

4

24

15

4

4

1

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

33

7

Inicio de Trayecto

32

Egresados

20

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

a 50 o

Pagina Nº 26 de 103

TRAYECTO: Diseño digital y publicidad en redes sociales CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 28-05-2021

Finalización: 30-09-2021

Docente a cargo

Módulo

Modalidad de Clases

SANTANA Juliana

Especifico

Virtual

Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

22

11

7

2

2

2

17

9

6

1

1

1

4

2

1

1

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

19

3

Inicio de Trayecto

15

Egresados

3

a 50 o

Deserción: Algunos alumnos se manifestaron no poder continuar con el trayecto debido a falta de medios para conectarse TRAYECTO: Auxiliar en construcción en seco con componentes livianos CIUDAD: Puerto Deseado CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 28-05-2021 Docente a cargo MELLA Anahí OTERO Gloria

Finalización: 28-08-2021 Módulo

Modalidad de Clases

Relaciones

y

Orientación Profesional Mediciones y Cálculos para Procesos Constructivos Armado

OTERO Gloria

Laborales

y

Montaje

alumnos/as Preinscriptos

Virtual

de

Estructuras con Componentes Livianos

Cantidad

Virtual

Virtual

de Sexo

Edades

Feme.

Masc.

Total

3

9

12

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

18

a 30

a 40

a 50 o

29

39

49

+

5

3

3

1

Pagina Nº 27 de 103

Inicio de Trayecto

3

8

11

4

3

3

1

Egresados

0

0

0

0

0

0

0

Observaciones: Dificultades en conseguir profesionales para el dictado del trayecto y luego para asegurar continuidad y seguimiento en entorno virtual Deserción: Continuidad irregular TRAYECTO: Gastronomía CIUDAD: Puerto Deseado CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 03-02-2021

Finalización: 29-10-2021

Docente a cargo

Módulo

Modalidad de Clases

SANTANA Marcia

Especifico

BIMODAL

Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

2

1

1

0

0

1

2

1

1

0

0

1

2

1

1

0

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

1

1

Inicio de Trayecto

1

Egresados

1

a 50 o

Observaciones: Practicas profesionales Pastas Victoria TRAYECTO: Gasista de unidades unifuncionales CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 04-10-2021 Docente a cargo

Finalización: 10-12-2021 Módulo

Modalidad de Clases

Proyecto y planificación de gas LEIVA Marcelo

domiciliario

en

Unidades Bimodal

Unifuncionales Organización y gestión de los LEIVA Marcelo

servicios

profesionales

en Bimodal

Unidades Unifuncionales LEIVA Marcelo

Gestión de Emprendimientos y Bimodal

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 28 de 103

comercialización Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

5

3

2

0

0

5

5

3

2

0

0

4

4

2

2

0

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

0

5

Inicio de Trayecto

0

Egresados

0

a 50 o

Observaciones: Practicas en obras particulares TRAYECTO: Auxiliar electricista Industrial CIUDAD: Puerto Deseado Inicio: 28-05-2021 Docente a cargo

Finalización: 10-12-2021 Módulo

Modalidad de Clases

Relaciones

MELLA Anahí

Laborales

y

Orientación Profesional Introducción

ARCE Leandro

al

Trabajo

Instalaciones

Virtual

en

Eléctricas Virtual

Industriales ARCE Leandro

ARCE Leandro

Mediciones

y

Diagnósticos

Mantenimiento

de

Eléctricos Instalaciones

Bimodal

Eléctricas Presencial

Industriales Cantidad

de Sexo

alumnos/as

Edades 18

a 30

a 40

29

39

49

+

12

9

3

0

0

11

12

9

3

0

0

1

2

2

0

0

0

Feme.

Masc.

Total

Preinscriptos

1

11

Inicio de Trayecto

1

Egresados

1

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

a 50 o

Pagina Nº 29 de 103

Observaciones: Practicas empresa pesquera Santa Elena

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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INFORME JGEP Puerto Deseado, 06 de diciembre de 2021.

Al Señor Director del CEFyAP N° 3.Profesor Javier Fresco Localidad: Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de elevar informe final de prácticas Profesionalizantes correspondientes a los Planes de Estudios de los cursos del presente ciclo lectivo y final del ciclo anterior a saber: “ Auxiliar en Instalación es Eléctricas Domiciliarias Nivel I y Montador Electricista Domiciliario Nivel II ; Operador de Máquinas Viales y Movimientos de Tierra ; Soldador Básico Nivel I y Soldador Nivel II; Auxiliar Electricista Industrial Nivel II y Electricista Industrial Nivel III ; Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliarias Nivel I y Montador en Instalaciones Domiciliarias de Gas Nivel II; Auxiliar en Construcciones en Seco Curso

y Trayecto

Gastronomía

dependiente del Consejo Provincial de Educación Técnico Profesional a través de la Coordinación General de Formación Profesional y el CPE. En apoyo a las soluciones educativas a distancia y a las rápidas estrategias desarrolladas por el CPE en respuesta a la crisis por la pandemia, se trabajó en la creación de soluciones que posibilitaron la continuidad de la educación y la formación de los alumnos. En consonancia con estas medidas, nuestro Centro Educacional en un entorno virtual se sumó a esta innovadora modalidad vinculando al docente y el estudiante en este nuevo contexto del aprendizaje, generando alternativas que alentaron

la formación, especialización y

actualización de ciudadanos en conocimientos de nivel técnico en las competencias y capacidades adecuadas a las demandas sociales y productivas.

Alcanzado los cupos de cursantes con la limitación aprobada por el Consejo Provincial de Educación Técnico Profesional, se dio formalmente inicio al ciclo lectivo 2021 prosiguiendo con el Sistema Bimodal activando los trayectos en la Plataforma Educativa de nuestro Centro. Bajo estas circunstancias, se retomaron

las

clases

bimodales

iniciadas

durante

el

ciclo

2020,

correspondientes al Trayecto de MÁQUINAS VIALES Y MOVIMIENTOS DE SUELO desarrollando las Prácticas Profesionalizantes en el predio del VERTEDERO Municipal, llevando a cabo las diferentes maniobras establecidas PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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por los docentes a cargo MARCOS NAHUELQUÍN Y EDUARDO SANTILLÁN con activa participación de los alumnos en la conducción de los equipos disponibles en el terreno destacando en alto grado de desempeño

en el

manejo de Máquinas Excavadoras y Topadoras.

Trayecto ELECTRICISTA EN REDES DE MEDIA Y BAJA TENSIÓN a cargo del docente suplente GUSTAVO MESA, quien retomó las actividades teóricas y prácticas por baja del docente anterior WALTER WUZMAN, realizando visitas de instrucción en las Subestaciones Eléctricas de las Plantas Pesqueras Argenova, Santa Elena y Arbumasa. En paralelo se gestionaron visitas a la Estación Transformadora Servicios Públicos de la Localidad donde los alumnos se interiorizaron de las Redes de Media y Baja Tensión y los sistemas de distribución local.

Trayecto de GASTRONOMÍA (Memorandum 04/21), que convocó a alumnos con capacidades diferentes egresados de la Escuela Especial Número 11 dando inicio durante el año 2020 participando activamente de clases profesionales llevadas a cabo en Instalaciones de la Empresa Fábrica de Pastas

Victoria

bajo

la

firma

del

Convenio

Marco

de

Prácticas

Profesionalizantes conforme a la modalidad de la Empresa Y encuadradas en el LA LEY NAC N° 26.427 "Sistema Nacional de Pasantías”. y la LEY PROVINCIAL N° 2879 Capítulo V Art 19 Y el decreto provincial N°1342/11 sumado al valioso aporte logístico de la Empresa Cookins y Municipio local bajo estricta aplicación del Protocolo por Pandemia y el acompañamiento de la docente a cargo MARCIA SANTANA. Formalmente, se concretó la apertura al ciclo lectivo 2021 en total de seis cursos de Formación Profesional y tres de Capacitación Laboral. En esta etapa inicial destacamos la importancia de las Prácticas Profesionalizantes, cuya característica es la de integrar actividades en función de los contenidos de los diferentes módulos que conforman el trayecto formativo puesto que la finalidad de las mismas es orientar el trabajo interdisciplinario de los docentes y la demostración de habilidades, destrezas y actitudes en un entorno donde se recreen situaciones de trabajo real en el contexto del proceso de enseñanzaaprendizaje. A saber: 1.- TRAYECTO SOLDADURA. 1.1.- SOLDADOR BASICO NIVEL I: PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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Mediante la firma de un convenio celebrado entre nuestro Centro de Formación y el responsable del taller REFRIGERACIÓN SCHULER, se acordó el uso de las instalaciones y maquinarias destinadas al inicio de las prácticas establecidas.

Se instruyó a los alumnos Acondicionando el lugar de trabajo según las normas de seguridad vigentes, haciendo lo propio en la preparación de los equipos de soldadura y sus accesorios acorde a las actividades programadas.

El docente a cargo NICOLAS SCHULER, dedicó las primeras semanas a afianzar la Identificación y selección de los insumos y consumibles necesarios para llevar a cabo los proceso de unión de metales y/o corte, priorizando la práctica segura en el uso de la indumentaria EPP de seguridad acorde al proceso de soldadura y/o corte a realizar acondicionando los equipos para lograr la eficiencia en el trabajo.

Con posterioridad se comenzaron a ejecutar los procedimientos de soldadura y/o corte que intervienen en las distintas operaciones del soldador, aplicando las técnicas de soldadura mediante el empleo de equipos eléctricos por arco eléctrico, electrodo revestido y técnicas de corte de materiales empleando equipos oxicortes.

1.2.- SOLDADOR NIVEL II: En esta etapa se comienza con la selección de los procesos y equipos necesarios para soldar MIG-MAG, soldadura eléctrica con electrodos revestidos, procesos TIG. Corte oxiacetilénico y/o plasma, haciendo lo propio con Los accesorios y los procesos previos para realizar las operaciones de trabajo y la secuencia necesaria para la unión y/o el rellenado de metales y el corte de materiales, superficie en condiciones, corriente necesaria y todo lo referente a preparación de máquina y superficie para generar la unión.

Se perfeccionaron técnicas de soldadura y corte con

materiales recuperados. En su tramo final se ensayaron probetas en posición G1 finalizando el curso respaldado con exposición de los alumnos en la descripción de las técnicas empleadas y preparación de las mismas, evaluando a los alumnos por su destreza y conocimiento en los procesos.

- https://www.instagram.com/p/CVO363mFkMw/ 2.- TRAYECTO Auxiliar en ELECTRICIDAD INDUSTRIAL. 2.1.- AUX. ELECTRICISTA INDUSTRIAL NIVE NIVEL II:

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 33 de 103

En este nivel los estudiantes adquieren conocimientos teóricos y prácticos que los

capacitan

para

realizar

la

reparación,

instalación,

montaje

y/o

mantenimiento de sistemas eléctricos al igual que sus componentes electromecánicos

y

máquinas

eléctricas.

Los

cursantes

participaron

activamente de la organización y ejecución de los procesos que a su vez demandan la operación de instrumentos y equipamiento de mediciones eléctricas, montaje y operación. Se intensificó su preparación en el diagnóstico de fallas, participando en actividades de mantenimientos preventivos y predictivos.

Las prácticas Profesionalizantes dieron inicio en las Instalaciones de la Empresa Pesquera Santa Elena S.A.I.C. a cargo del profesor LEANDRO ARCE y suscripto, previa firma de un Convenio entre el Centro de Formación y responsable de la Empresa aludida,

permitiendo a los alumnos colaborar

activamente de a las tareas de taller y mantenimiento general de rutina Se gestionaron visitas a las Instalaciones de la Estación Transformadora de Servicios Públicos Local; Sub-estación Transformadora de Pesquera Arbumasa S.A. y Argenova con la participación de los cursantes y personal responsable de la Jefatura técnica quienes brindaron charlas informativas de los sistemas de distribución eléctricos propios requeridos en sus procesos productivos. Los cursantes intervinieron en simulaciones por desperfectos en alimentación de cuadros de energía y equipos de las instalaciones, resolviendo en consecuencia probables causas de averías. Se restauraron tableros eléctricos y elementos de la planta de proceso a modo de mantenimiento preventivo y correctivo.

- https://www.instagram.com/p/CXKahRDlpQW/ 3.- ELECTRICIDAD DOMICILIARIO: 3.1.- AUXILIAR EN INSTALACIONES ELECTRICAS DOMICILIARIAS: Durante esta etapa, los alumnos ayudaron en la planificación de las instalaciones eléctricas en obras en construcción y/o refacción de vivienda unifuncionales y locales comerciales, situando al participante en el ámbito real de trabajo con las problemáticas que efectivamente surgen en él.

Las prácticas profesionalizantes dieron inicio en las instalaciones del CEFyAP N°3 a cargo de su profesor GUSTAVO MESA, con demostraciones de las diferentes herramientas e instrumentos de medición y control utilizadas en los PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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procesos del tendido eléctrico y sus elementos que lo componen. Una vez consolidados los conceptos básicos establecidos, se continuaron las actividades con trabajos de prácticas en domicilios de viviendas unifuncionales en presencia del suscripto y profesor a cargo. En la oportunidad los alumnos llevaron a cabo trabajos preliminares relacionados con la apertura de cavidades en mampostería y suelo, prosiguiendo con el conexionado de la instalación eléctrica, asistiendo en el tendido de conductores y artefactos de iluminación hasta su finalización. Participaron por igual en la asistencia del desarrollo del circuito, así como también de la elección de los materiales apropiados, la puesta a tierra de la instalación y la distribución eléctrica de los circuitos bajo supervisión del docente a cargo.

3.2.- MONTADOR ELECTRICISTA DOMICILIARIO: Acreditados los conocimientos exigidos para el primer nivel, se perfeccionaron las técnicas y el conocimiento necesario para prestar servicios profesionales de instalaciones eléctricas en inmuebles de locales destinados a vivienda, actividades comerciales y/o administrativas. Las prácticas profesionalizantes se desarrollaron en viviendas unifuncionales donde se llevaron a cabo trabajos en el tendido de cañerías y elementos, cableado de la instalación, montaje de conductores, conexión de componentes y artefactos eléctricos, montando los tableros principales y secundarios. Participaron en el proceso inicial de instalación de toma de tierra, control de conexiones y medición indicadores de funcionamiento. Se hicieron cálculos de insumos y elementos apropiados para la instalación en función de las cargas eléctricas destinadas para la vivienda, comprobando en forma individual las capacidades de los alumnos para tomar decisiones en situaciones simples y resoluciones de problemas rutinarios.

Las Prácticas se consolidaron en las instalaciones del SILOSE ubicado el Colegio Industrial N°3 donde los alumnos pudieron resolver distintos circuitos en forma virtual utilizando el equipamiento destinado a tal fin sumado a la ejecución de puestas en funcionamiento de motores con activación de automatismos elementales.

- https://www.instagram.com/jafpdeseado/ 4.- TRAYECTO GAS 4.1.- AUXILIAR EN INSTALACIONES SANITARIAS Y DE GAS: En esta etapa los alumnos se capacitan para asistir en los procesos constructivos que son PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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propios de las instalaciones sanitarias y de gas domiciliarias en obras en construcción, refacción y ampliación de locales, destinados a vivienda, actividades comerciales, administrativas u otros usos.

Las prácticas dieron comienzo en las instalaciones del CEFyAP N° 3 donde el profesor a cargo MARCELO LEIVA, explicó las técnicas aplicadas en la construcción del tendido de gas y redes cloacales domiciliarias, instruyendo a los cursantes en el uso de herramientas para roscar y procesos de Termo fusión. Con posterioridad se comenzaron trabajos en una vivienda uni funcional local, realizando la apertura de cavidades en mampostería y suelo, asistiendo en el tendido de cañerías para instalaciones sanitarias y de gas. Los mismos colaboraron en la asistencia y preparación de hormigones y morteros para fijar las cañerías, ordenando y realizando tareas de limpieza de herramientas y equipamiento, aplicando en todos los casos las normas de seguridad e higiene vigentes,

personales

y

de

obra

bajo

la

permanente

supervisión

y

responsabilidad del suscripto y docente a cargo.

4.2.- MONTADOR DE INSTALACIONES DOMICILIARIAS DE GAS NIEVEL II: Durante este trayecto, los cursantes se prepararon para prestar servicios profesionales de instalaciones domiciliarias de gas en obras en construcción, refacción y ampliación de locales, destinados a vivienda o actividades comerciales. Las prácticas Profesionalizantes prosiguieron en obras de una vivienda uni funcional donde se restauraron y ampliaron las instalaciones de gas, agua sanitaria y cloacas. Las mismas dieron comienzo con el tendido de cañerías para la instalación de la nueva red de gas, instalando medidores y reguladores de presión, artefactos a gas conectados y no conectados a conductos, ventilaciones para artefactos calculando, materiales, herramientas e insumos para ejecutar las tareas encomendadas

Una vez presentada para

aprobación correspondiente ante la delegación local de Empresa Camuzzi Gas del Sur , los alumnos asistieron a las pruebas de verificación y control profesional responsable de la misma .

4.3.- GASISTA UNIDADES INIFUNCIONALES NIVEL III: Este trayecto capacita, a los cursantes para prestar servicios relacionados con las instalaciones de gas en edificios terminados o en construcción, cuya presión de trabajo no supere los 20 mbar, para el montaje de estaciones de regulación y medición de redes de suministro (GN) de hasta 4 bar (0.392 MPa) y para PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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instalaciones de gas licuado de petróleo (GLP); ya sea tanto distribuido por redes, como envasado Durante esta etapa de estudio los alumnos prosiguieron con las Prácticas en viviendas unifuncionales ultimando detalles de obra para su entrega. Con posterioridad dieron comienzo a la preparación y elaboración de trabajos prácticos unifuncionales y multifuncionales basados en proyectos del ámbito local elaborando la documentación técnica necesaria para su ejecución de gas para las presentaciones legales preparando el montaje y conexión de reguladores de presión, medidores, cañerías de distribución interna, conductos para ventilaciones y demás componentes de la instalación de gas. En su tramo afianzaron conocimientos técnico-profesionales que les permitan dirigir una obra en forma integral y autónoma.

5.- TRAYECTO AUXILIAR EN CONSTRUCCIONES EN SECO: Este curso no pudo realizar las prácticas profesionalizantes en razón de que la docente a cargo Arquitecta GLORIA OTERO, debió atender cuestiones personales que le impidieron hacerse cargo de las prácticas establecidas.Concluyendo este informe es relevante destacar la importancia de las prácticas profesionalizantes que, en suma, constituyen un campo de formación en el que confluyen los aprendizajes y enseñanzas propios de los restantes campos curriculares. De tal modo que la intervención en su desarrollo de diversos perfiles, formaciones y experiencias profesionales de docentes de otros espacios de formación pueden aportar riqueza a su realización, dando paso a que el trabajo conjunto y bien articulado de docentes de espacios curriculares de la formación técnico específica, maestros e instructores de taller poniendo en valor

el traspaso progresivo de la

responsabilidad y gestión del aprendizaje de los docentes a los estudiantes y la participación de actores diversos en su real.

Sin más, saludos a Ud con toda consideración, quedando a su disposición ante cualquier requerimiento que demande la presente.Atte: Jorge Omar Schneider. JGEP. CEFyAP N°3.-

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 37 de 103

INFORME SECRETARIA. Secretaria. Flavia Hernández.

“El Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº3” de la localidad de Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz retoma las actividades el día 08 de febrero de acuerdo a lo reglamentado en el calendario escolar. Luego de un año de virtualidad a raíz de la pandemia COVID 19, se solicita la presencia del personal y se lleva a cabo una reunión con motivo de actualizar información del 2020 y establecer las actividades para el presente ciclo.

En cuanto al 2020, el análisis es y fue positivo, ya que el apoyo a las soluciones educativas a distancia y gracias a la rápida estrategia desarrolladas por el CPE DPETP; en respuesta a la crisis generada por la pandemia dieron paso a soluciones innovadoras que posibilitaron la continuidad de la educación y la formación de nuestro Centro Educativo en un entorno virtual, vinculando a el docente y a el estudiante en este nuevo contexto del aprendizaje, generando alternativas que alentaron la formación, especialización y actualización de ciudadanos en conocimientos de nivel técnico en las competencias y capacidades adecuadas a las demandas sociales y productivas.

Los primeros lineamientos para el presente ciclo fueron el trabajo de encuestas que arrojaron diversos resultados, permitiendo enfocar nuestra propuesta educativa atenta a las necesidades formativas emergentes que aporten recursos humanos capacitados en los diferentes sectores productivos de las empresas radicadas en nuestra ciudad y la región.

En segunda instancia, se concretaron prácticas Profesionalizantes del ciclo lectivo 2020 que por cuestiones epidemiológicas no fueron realizadas en tiempo y forma, destacando el valioso aporte de la Municipalidad local para llevarse a cabo en Trayectos de “Operador de Máquinas Viales y Movimiento de suelos”, “Electricista en Redes de Media y Baja tensión con actividades prácticas en Empresas Pesqueras y Servicios Públicos Local, sumado al desarrollo del trayecto de Gastronomía (Memorándum 04/21). Este último en articulación con la Empresa Cookins para alumnos egresados de la Escuela Especial Número 11. Todos bajo estricta aplicación del Protocolo por Pandemia que se mantiene vigente a la fecha.

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 38 de 103

De acuerdo a lo requerido por la Coordinación General de Formación Profesional, se trabajó en la elaboración de diferentes presupuestos por insumos necesarios para tareas de limpieza institucional y de prácticas Profesionalizantes como también en la elaboración y rectificación de Certificados de Capacitación Laboral y Formación Profesional comprendidos en los ciclos Lectivos 2019 y 2020, permitiendo así de manera satisfactoria entregar los Certificados de Capacitación Laboral “Colaborador Minero Básico” a los cursantes egresados en el ciclo 2020.

Para el mes de abril, se llevó a cabo un zoom instructivo referido a las posibilidades de aquellos alumnos que se encuentran cursando algún trayecto de formación profesional y que reúnan las condiciones para acceder a la Becas Progresar.

Con la aprobación de la nueva Propuesta Educativa el día 21 de Mayo mediante Memorándum 164 y 174 se dio inicio al nuevo ciclo 2021 convocando a la población estudiantil a la pre-inscripción mediante la Plataforma Virtual y con posterioridad la confirmación de la misma mediante la documentación respectiva. Para ello se llevó de manera estricta el protocolo sanitario autorizado mediante Nota 017/21 de la Coordinación General de Formación Profesional que consintió en: control de temperatura al ingreso del

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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establecimiento, uso obligatorio del barbijo, ventilación cruzada, desinfección de manos y recinto con lavandina, alcohol en gel; como así también los tiempos, fechas y cupos para la inscripción y/o recepción de currículums de los profesionales

interesados

en

cubrir

los

espacios

o

trayectos

(Nota

016/CGFP/21).

1.

Se prosiguió con el Sistema Bimodal activando los trayectos en la Plataforma Educativa a cargo de su Director Profesor Javier Alberto Fresco e integrantes del establecimiento quienes realizan diariamente su valioso aporte para el funcionamiento. Considerando las actuales circunstancias es menester destacar las estrategias de enseñanza de los docentes a cargo manteniendo una permanente interacción con los estudiantes dentro de un contexto virtual, aportando todas las ayudas disponibles para facilitar un procesamiento más profundo de la información lo cual demuestra un resultado favorable en función de los promedios alcanzados.

Se dio apertura a un total de 6 (seis) cursos de Formación Profesional y 3(tres) de Capacitación Laboral que a continuación se detalla: Total Curso/Especialidad

Tipo

Alumnos

Soldador

FP

13

Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias

FP

12

FP

12

Aux. en Contrucción en seco con componentes livianos

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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Auxiliar en Electricista Industrial

FP

12

Auxiliar en Instalaciones sanitarias y de gas

FP

12

Gestión

FP

32

Diseño Digital

CL

25

Aux. en Gestiones Administrativas y Bancarias

CL

39

AutoCAD 2D/3D

CL

17

Operador de Informática para la Administración y

174 Para ello fueron designados un total de 5 (cinco) profesionales en cargo MEP y diez en horas cátedra acorde detalle Designación Curso/Especialidad

Modalidad

Tipo Cargo

Hs. Pres-

Soldador

FP

1 MEP 7

Virtual Pres-

Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias

FP

1 MEP 8

Virtual

FP

1 MEP 3

Virtual

Aux. en Contrucción en seco con componentes livianos

PresAuxiliar en Electricista Industrial

FP

1 MEP 3

Virtual Pres-

Auxiliar en Instalaciones sanitarias y de gas

FP

1 MEP 8

Virtual

Operador de Informática para la Admisnitración y Gestión

FP

47

Virtual

Diseño Digital

CL

12

Virtual

Aux. en Gestiones Administrativas y Bancarias

CL

12

Virtual

AutoCAD 2D/3D

CL

12

Virtual

5

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

112

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Designación Docentes Apellido

y DNI

Nombre

Carg

Trayecto

Alta

D.I

Baja

D.I

o/ Hs Cát.

SANTANA,

34.964.6

MEP

Gastronomí

11/12/2

009/

1/12/20

49/2

Marcia

35

(1)

a

020

20

21

1

MEZA, Gustavo 22.339.1

MEP

Electricista

1/12/20

014/

10/12/2

57/2

D

57

(1)

20

20

021

1

SANTILLAN,

23.090.5

6 hs

Oper.máq.vi

15/8/20

007/

2/8/202

29/2

Eduardo

79

ales

20

20

1

1

NAHUELQUIN,

27.639.8

MEP

Oper.máq.vi

15/8/20

006/

2/8/202

30/2

Jose R

22

(1)

ales

20

20

1

1

CARDENAS,

31.189.1

15 hs

Gastronomí

19/1/20

001/

18/5/20

003/

Ariana P.

90

a

21

21

21

21

VILTES,

25.794.1

MEP

Colabor.

28/2/20

002/

Roberto N

32

(1)

Minero

21

21

DELPIANO,

37.118.3

15 hs

Gastronomí

21/5/20

004/

1/8/202

28/2

Daniel E

57

a

21

21

1

1

BUSSO, Sofia

38.051.6

Gestiones

17/5/20

005/

1/11/20

48/2

Administrati

21

21

21

1

AutoCAD

26/5/20

006/

21/10/2

44/2

2D/3D

21

21

021

1

Soldador

27/5/20

007/

29/6/20

26/2

21

21

21

1

27/5/20

008/

21/10/2

45/2

21

21

021

1

legislación,

20/5/20

010/

1/12/20

50/2

adminsitraci

21

21

21

1

12 hs

95

vas TAVERSO,

37.118.3

Juan M

58

TEJERINA,

23.926.3

MEP

Daniel O

59

(1)

TAVERSO,

37.118.3

4 hs

Juan M

58

MAC DONALD, 34.663.9 Bryan

98

12 hs

5 hs

Rep.Gráfica

ón y gestión

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

Pagina Nº 42 de 103

laboral CASAS,

36.135.9

Enrique L

47

COLO, Maria F.

28.704.6

14 hs 14 hs

Internet/Op.

20/5/20

011/

25/8/20

34/2

Informática

21

21

21

1

Ofimática

28/5/20

012/

21/10/2

46/2

21

21

021

1

013/

21/10/2

47/2

87 COLO, Maria F.

28.704.6

14 hs

87 MAC DONALD, 34.663.9 Bryan

3 hs

98

Intr.

a

la 31/5/20

Inform.

21

21

021

1

Relaci.Labo

3/6/202

014/

4/10/20

43/2

21

21

1

rales

y 1

Orient. Prof.

OTERO, Gloria 21.456.3

MEP

Aux.Const.

26/5/20

015/

27/8/20

36/2

V.

10

(1)

Seco

21

21

21

1

CASAS,

36.135.9

4 hs

Relaci.Labo

20/5/20

016/

25/8/20

37/2

Enrique L

47

21

21

1

rales

y 21

Orient. Prof.

OTERO, Gloria 21.456.3 V

4 hs

10

Aplic.de

2/6/202

017/

27/8/20

38/2

Herram.

1

21

21

1

Ofimáticas ARCE, Leandro 23.370.7

MEP

Electric.Indu 1/6/202

018/

10/12/2

59/2

J

16

(1)

st.

1

21

021

1

CASAS,

36.135.9

4 hs

Relaci.Labo

1/6/202

019/

20/9/20

40/2

Enrique L

47

21

21

1

rales

y 1

Orient. Prof.

LEIVA, Marcelo 30.393.4

MEP

Aux.Inst.Sa

2/6/202

021/

10/12/2

58/2

A

(1)

nit.Gas

1

21

021

1

3 hs

Relaci.Labo

3/6/202

022/

30/8/20

33/2

21

21

1

023/

30/8/20

35/2

21

21

1

024/

1/12/20

51/2

10

MELLA, Malen 38.051.4 A

19

rales

y 1

Orient. Prof.

MELLA, Malen 38.051.4 A

3 hs

19

Relaci.Labo rales

4/6/202

y 1

Orient. Prof.

MELLA, Malen 38.051.4

PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

4 hs

Aplic.de

7/6/202

Pagina Nº 43 de 103

A

19

Herram.

1

21

21

1

Diseño

14/6/20

025/

4/10/20

41/2

Digital

21

21

21

1

Soldador

12/7/20

027/

10/12/2

52/2

21

21

021

1

6/8/202

031/

10/12/2

53/2

1

21

021

1

6/8/202

032/

10/12/2

54/2

1

21

021

1

2/9/202

039/

10/12/2

56/2

1

21

021

1

4/10/20

042/

10/12/2

55/2

21

21

021

1

Ofimáticas SANTANA,

36.614.1

Juliana G

25

SCHULER,

38.051.4

MEP

Nicolas A

75

(1)

SCHULER,

38.051.4

5 hs

Nicolas A

75

SCHULER,

38.051.4

Nicolas A

75

SANTANA,

36.614.1

Juliana G

25

SCHULER,

38.051.4

Nicolas A

75

Se

formalizaron

12 hs

Rep.Gráfica

5 hs

Rep.Gráfica

12 hs 4 HS

convenios

Marketing Rep.Gráfica

con

UNEPOC

para

realizar

prácticas

Profesionalizantes del trayecto Soldador Básico y Empresa Pesquera Santa Elena S.A.I.C. correspondiente al Trayecto Electricista Industrial. También se llevaron a cabo visitas instructivas a las Instalaciones de la Estación Transformadora de Servicios Públicos Local; Sub-estación Transformadora de Pesquera ARBUMASA S.A. y ARGENOVA. De manera paralela, personal docente de nuestra Institución pudo ser beneficiado con la primera dosis de vacunación implementada por el Hospital Distrital de la localidad.

Para fines de mayo se habilitaron los cursos en la plataforma y en junio se comenzó a establecer las directivas para llevar a cabo clases teórico-práctico presenciales respetando estrictamente el programa de prevención por pandemia. Haciendo participe a los alumnos en prácticas de “Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias” y “Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas”.

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De esta manera se alcanza la etapa del receso invernal continuando las actividades en la Plataforma aportando los contenidos respectivos a los trayectos vigentes quedando de guardias el personal docente de acuerdo a Nota 087/21.

El lunes 2 de agosto se retomó las actividades luego del receso invernal.

Administrativamente se realizaron Bajas de docentes que renunciaron a hs/cargos por ofertas laborales distintas. Una de ellas el maestro de integración especial para los alumnos del trayecto de Gastronomía de la articulación con la escuela Cookins y de la Dirección de inclusión Provincial y el MEP para el trayecto de Soldador, pudiéndose cubrir esté ultimo y no así el primero.

De acuerdo a los requerimientos de la Coordinación, de manera semanal se comenzará a enviar informe estadístico de matrícula de los alumnos como así también de la modalidad y personal.

Se reiteró el pedido formal mediante nota N 103/21 a la Directora de la Escuela Provincial Primaria N5 a solicitud de gestionar la autorización para realizar la construcción de un espacio para ser destinado de uso exclusivo para el centro (oficina).

En el mes de septiembre se realizaron nuevamente BAJAS de docentes designados en hs cátedras de diversos módulos para trayectos de Formación Profesional que fueron terminando con los contenidos. Se trabajó sobre expediente N°267.355/18 (Longhi, M. Laura) Nota n 114/21.

Se remitió al Sr. Javier ILLANEZ, referente del plan de mejoras, la guía de presentación de planes de mejora correspondiente al Eje 4: mejora de entornos formativos para los trayectos de: Soldador, Electricidad en inmuebles, Auxiliar

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en construcciones en seco con componentes livianos y Operador de Informática para la administración y gestión, nota N 115/21.

Se confeccionaron 3 (tres) certificados de Auxiliar Electricista de redes de distribución de media y baja tensión, 11 (once) de Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliaras y 2 (dos) de Electricista de Redes de Distribución de media y Baja Tensión del presente ciclo lectivo para su legalización, nota N 118/21.

Para fines de septiembre se inició con las prácticas profesionalizantes del trayecto Gastronomía en las Instalaciones de Pastas Victoria y las del trayecto de Soldador en el Taller de Refrigeraciones Schuler, previo convenio de trabajo y notificación a ISPRO, nota N122/21 y 123/21.

En el transcurso de noviembre se elevaron certificados mediante nota N 138/21, 139/21, 140/21 y 142 para su legalización a la Coordinación General de Formación Profesional ante la Dirección de Registro de Títulos, entre ellos: Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas Domiciliaria, Gestiones Administrativas y Bancarias, AutoCAD 2D/3D, Diseño Digital y Publicidad de Redes Sociales, Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas y Soldador Básico del 2012. Se destaca un año positivo en cuanto a la entrega de certificados como así también en la regularización de los mismos de aquellos que habían quedado pendiente.

Los días jueves 11 y viernes 12 de noviembre el Director en compañía de la Asesora Pedagógica viajaron a la ciudad de Rio gallegos para participar del encuentro Provincial de Educación Técnico Profesional XVI Aniversario de la Ley de Educación Técnico Profesional N26.058.

Con motivo de analizar los lineamientos de la ´Propuesta Educativa 2022, se presentó Nota a las empresas pesqueras (Astillero COSERENA, ARBUMASA, ARGENOVA, BENTÓNICOS, DESEADO, EMPESUR, Santa Cruz, Santa Elena y Vieira) para conocer las inquietudes y/o propuestas en relación a las necesidades formativas para el personal de dichas industrias con nota múltiple, Nº 145/21.

Nos visitó el Coordinador de Inclusión con resultado en un Acta de Encuentro.

ACTA DE ENCUENTRO En la ciudad de Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los cuatro días del mes de noviembre del año 2021 y siendo las 19:00 horas se reúnen personal PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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de la planta orgánica funcional del C.E.F y A.P N° 3 entre ellos: el Sr. Director FRESCO, Javier; el Sr. Jefe de Taller SCHNEIDER, Jorge; la Sra. Secretaria HERNÁNDEZ, Flavia; la Sra. Asesora Pedagógica MERCADO, Gabriela y el Jefe del Departamento de Discapacidad de la Municipalidad de Puerto Deseado Sr. DELPIANO, Daniel; para una reunión con motivo de recibir la visita del Coordinador de Inclusión laboral del Consejo Provincial de Educación Sr. LIZARRAGA, Elio.

Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del Director quien agradece la disposición de asistir a nuestra Institución para conversar e interiorizarse del curso que actualmente se está dictando (Gastronomía) como así también de la propuesta para el próximo año.

En relación al trayecto en curso se informa que el mismo tiene una matrícula de 2 (dos) personas, un varón y una mujer con discapacidad en hipoacusia, habiendo transcurrido el aprendizaje de manera satisfactoria en el ámbito bimodal. En este momento han finalizado recientemente las prácticas Profesionalizantes en las instalaciones de la Empresa fábrica de Pastas “Victoria” (Convenio de pasantías).

Los alumnos del trayecto han recibido clases online con referentes de la empresa Cookins guiados con la profesora de la especialidad, y enseñanza aprendizaje presencial en la escuela 5, con la docente a cargo. No así con la maestra de integración especial que por cuestiones de horarios y declaración jurada no se ha podido cubrir desde el mes de agosto. Con relación a los alcances y méritos, estos están pendientes de definir para adecuar la certificación correspondientes una vez indicada por parte de la Dirección provincial de ETP/ Coordinación General de Formación Profesional. Atento a ello, solicitamos que desde su Dirección, el Sr. Coordinador; arbitre las gestiones necesarias para confeccionar el Certificado de Formación Profesional o Capacitación Laboral de acuerdo a los contenidos ante la Coordinación General de Formación Profesional. Quedando este tema por resolver.

Compartimos la experiencia de haber trabajado durante los años 2018 y 2019, con alumnos con capacidades diferentes de la Escuela Especial N° 11“Canto a la Vida”, quienes han cursado trayectos de Formación Profesional: Soldador Básico y Auxiliar en Construcciones en Seco con componentes livianos” y de Capacitación Laboral “Diseño de páginas Web” siempre en compañía de la PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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MIE. En esa ocasión la articulación se da por inquietud de la docente en pos de buscar posibilidades para los alumnos que habían finalizado sus estudios y aspiraban a tener una oportunidad de capacitarse, fue importante también el acompañamiento del Director de la escuela especial de ese entonces, que facilitó el sostén de una profesional docente de la escuela 11 en nuestra Institución y la apertura de este CEFyAP, para abrir un espacio de inclusión. De acuerdo a los antecedentes y del análisis del presente, se llega a la conclusión de la necesidad de contar con una MEI (maestra de integración especial) dentro de la planta. Dicho nombramiento es importante pudiendo garantizar la adecuación de los temas, conociendo de la complejidad y la gran labor que conlleva el momento de transmitir los conocimientos.

Por su parte, el Jefe del Departamento de Discapacidad del Municipio Local Sr. DELPIANO Daniel, nos comunica que se encuentra trabajando en un relevamiento de personas con capacidades diferentes de nuestra localidad y de campos de interés para perfeccionarse. Finalizado los resultados serán compartidos para trabajar en conjunto en propuestas inclusivas.

No se puede dejar de mencionar el acompañamiento incondicional, el patrocinio y la ayuda permanente de la empresa Cookins en todos los trayectos de Gastronomía, llámese Cocinero, Pastelero, etc. Haciendo posible que dichos trayectos puedan tener las prácticas ante la donación de los insumos. A modo de cierre se repasa los temas a resolver: la certificación, el nombramiento de una maestra de integración, las demandas y la articulación con el Departamento de Discapacidad.

No habiendo más asuntos que tratar, se coordina una reunión con los referentes de la empresa COOKINS de esta ciudad y la fábrica de pastas VICTORIA. Siendo las 21:10 se da por finalizada la reunión. Con finalización del trayecto, se remitieron los certificados de Operador de Informática para la Administración y Gestión nota N 152/21.

Mediante Nota N 153/21 se solicitó al Director de la Dirección provincial de Educación Técnico Profesional Sr. Rodrigo Gojan la gestión para designar un personal Auxiliar de la educación (Ex Ley 591) y la dotación de equipo tecnológico (netbook).

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Se dio curso al Expediente N 232.117/20 de la Sra. LEAL, Claudia mediante nota N 157/21 y se retiró la segunda partida del fondo fijo para la compra de librería, limpieza que ha sido presentado vía mail a la Dirección de Rendición de Cuentas.

El martes 14 de diciembre nos encuentra realizando el Acto cierre y reconocimiento de alumnos de Inclusión del ciclo lectivo 2021, solo para autoridades y con las medidas de prevención sanitarias.

Puerto deseado, 15 de diciembre del 2021.

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Informe de Profesores.

Trayecto de gastronomía con los estudiantes incluidos – Coordinación de Inclusión Laboral y Escuela COOKINS Fecha: 27 de mayo de 2021 Período de informe: Del 19 de enero al 17 de mayo de 2021 Estudiantes: Sabina LEME RUVINO José Luis Claros Profesional Gastronómico: Prof. Marcia Santana Profesional de la modalidad especial: Prof. Lic. Ariana Cárdenas Informe de trabajo y progresos Ante la renuncia por parte de la profesional de la Modalidad Especial, se emite este informe a fin de dar cuenta del trabajo realizado hasta la fecha, y de que el nuevo profesional interviniente de esa modalidad, tenga todo lo necesario para la continuidad en un marco de coherencia y cohesión.

Se destaca, que el objetivo principal, es que los jóvenes logren a través de todos los medios y estrategias necesarias, aprehender y apropiarse de aptitudes y contenidos que le permitan un desempeño en la empresa en las diferentes áreas a formarse. Por tal motivo es necesaria mucha creatividad, inmediatez en las respuestas, andamiaje y progresión de contenidos con planificación espiralada. No perder de vista la personalización de los abordajes y las necesidades individuales de cada uno de ellos.

Contexto: Generalidades del curso y formato a aplicar El curso tiene el objetivo de formar Personas con Discapacidad (PcD), a partir de un programa en conjunto entre el Consejo Provincial de Educación, y la Coordinación Provincial de Inclusión Laboral con la empresa Cookins. Esto incluye diez jóvenes que son de las localidades de Las Heras, Perito Moreno, Pico Truncado, Caleta Olivia y Puerto Deseado. Dura cuatro meses, donde los jóvenes firmaron un acuerdo que incluye un incentivo económico durante ese lapso de tiempo, a cambio de compromiso y responsabilidad en su rol de estudiantes.

Para tal fin, se hicieron reuniones previas donde se acordó entre las partes, otorgar la certificación desde la formación en Gastronomía que ofrecen a través de los Centros de Formación y Actualización Profesional (CEFYAP), y ampliar PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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el tratamiento del contenido con los cuadernillos de la empresa para: TAREAS GENERALES. Se aunaron criterios entre formadores gastronómicos y de la modalidad especial a través de un temario confeccionados entre directivos de los CEFYAP desde donde se desprenden las planificaciones.

El curso está pensado desde una modalidad virtual que combina clases sincrónicas y asincrónicas con explicaciones y resolución de situaciones problemáticas. En Puerto Deseado, la Profesional Gastronómica es la Profesora Marcia Santana. Con ella, se realizó un trabajo en conjunto a través de la plataforma del Centro de Formación. El mismo contó con las planificaciones de las clases, las cuales debían ser adecuadas a las necesidades de los alumnos: Sabrina Leme Rubino y José Luis Claros.

Metodología de trabajo con la empresa Cookins: En esta primera puesta en marcha del proyecto, hubo algunas cuestiones que se fueron puliendo en la praxis misma. Como tal, si bien se inició un contacto con los alumnos y una apropiación de saberes a lo largo de tres meses, se resolvió iniciar nuevamente, pero esta vez con la colaboración directa de la empresa Cookins. Para ello se formaron los siguientes acuerdos: - Capacitación por parte de Cookins que consta de 8 encuentros (hasta la fecha llevan 4).

- Los jóvenes empezarán nuevamente la capacitación que dura: MAYO, JUNIO, JULIO Y AGOSTO - La empresa facilitará algunos recursos materiales para dar a los jóvenes.

- Representantes de la empresa participarán en las clases sincrónicas para poder revisar calidad del contenido brindado a los jóvenes. Así mismo tendrán acceso a las aulas virtuales.

- En AGOSTO, los jóvenes irán acompañados del docente a hacer las prácticas a alguna empresa minera durante 15 días.

- Mientras dure la capacitación las actividades que se le den a los jóvenes serán de repaso y profundización.

Metodología de trabajo entre los Profesores de la Modalidad Especial de las diferentes localidades: - Grupo de WhatsApp donde se comparten todas las actividades que cada uno realiza con el objetivo de poder ir en relativa sincronía en la temática, así como PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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enriquecer y enriquecerse con los aportes de los colegas de las diferentes especialidades. La metodología incluye subir TODAS las actividades, planificaciones, videos y demás recursos.

- Reuniones cada 15 días con el Coordinador de Inclusión laboral Prof. Elio Lizarraga con el objetivo de dar cuenta de los avances, situaciones favorecedoras/obturadoras del proceso educativo, compartir experiencias y efectuar una nutrición mutua al rol que compete a la Modalidad Metodología de trabajo conjunto entre docentes a cargo: - La comunicación con la Prof. Santana es principalmente por Whatsapp - Por lo general, es un trabajo mancomunado que incluye el armado de clases en conjunto. Las adecuaciones por lo general las hace el profesor de la Modalidad teniendo en cuenta el objetivo de la actividad y a quién va dirigido.

- El manejo de la plataforma virtual es por parte de ambos docentes, quienes arman cuestionarios, suben actividades o recursos.

- La docente eventualmente solicitará ayuda para confeccionar recursos como: cuestionarios, prácticos, videos explicativos caseros y todo lo que pueda llegar a necesitar los estudiantes para un mejor acceso y comprensión del contenido.

- Hay un grupo de Planificaciones, donde la Prof. Gabriela Mercado de CEFYAP visa las clases y las adecuaciones antes de ser subidas a clases.

Cualquier duda o consulta se cuenta con su total apoyo.

- En el último tiempo se pidió que los docentes concurran al CEFYAP una vez por semana para comentar progresos y firmar papeles que hicieran falta.

Metodología de trabajo con los estudiantes: En términos generales, se prevé que las clases sean tres veces por semana: lunes, miércoles y viernes. Esa dinámica varía en si existe alguna temática muy amplia o complicada. Se suele tener clases individuales con los alumnos donde se explica, y se resuelven las consignas.

Los jóvenes, tienen ritmos y estilos de aprendizajes diferentes y el trabajo individualizado. Por lo general, la Prof. Santana tiene acordado con Sabrina un encuentro los lunes y con José Luis los miércoles a las 18 horas el Prof. De la modalidad se encarga de la explicación a José Luis.

Sabrina Leme Ruvino: Usuario: sabrina-20 Contraseña: Sabrina-andrea20 PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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A tener en cuenta para los ajustes razonables: - Se la contacta por WhatsApp. - Está habituada al aula virtual. No sabe subir archivos así que el profesor de la modalidad los escanea y los sube desde su usuario. Igual con cualquier tipo de archivo que ellos deban subir.

- Solo cuenta con celular y datos móviles, pero eso no impide que haga las actividades. Siempre entrega en tiempo y forma. Puede que a veces no tenga crédito y por eso se estima que las clases duren al menos una semana o diez días abiertas.

- Si hay alguna cuestión que lleve dinero, hay que pensarla para la fecha de cobro. Es importante contextualizarlas a la realidad económica. Se suele trabajar con lo que tienen en la heladera si hay que clasificar o practicar desinfección o cortes.

- Ella trabaja hasta las 14:00 y ese horario es fundamental tenerlo en cuenta.

- Suele hacer consultas los fines de semana que es cuando está libre y contesta los cuestionarios. Esa demanda es siempre atendida.

- Puede pedir ayuda o decir qué no entiende. La clase se da de todas maneras, la dinámica no se centra en que sean autodidactas sino en el acompañamiento de los aprendizajes.

- En ocasiones se le llevó actividades impresas al domicilio y se retiraron.

- Lee y escribe. Decodifica la imprenta minúscula sin dificultad - Necesita consignas cortas, simples y directas.

- Necesita explicación oral de lo que se espera de ella - Es muy hábil desde las habilidades viomanuales.

- Hay que ser claro con ella desde lo oral. Usar lenguaje sencillo.

José Luis Claros: Usuario: @joseluisclaros Contraseña: JoseL@2021 A tener en cuenta para los ajustes razonables: - Se lo contacta por Messenger de Facebook exclusivamente. El teléfono que figura es de la madre y no accede. Es importante escribir poco, puntual y ayudar con emoticones. No escucha audios.

- Su diagnóstico base es una hipoacusia bilateral profunda. No está equipado.

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- Utiliza un híbrido entre lenguaje oral y LSA. Esta última es su lengua materna, por lo que es importante usarla, comprende mucho mejor con ella.

- Lee los labios, hay que articular las palabras de manera clara. Mirar de frente y acompañar en LSA o mínimo un español signado.

- Cuando la comunicación se vea truncada se pueden googlear imágenes de lo que se pretende decirle. Sobre todo el relación a terminología específica gastronómica.

- Su gramática es la de la LSA, es importante respetar su identidad como tal y no corregirla.

- Habla muy rápido, se le puede pedir que lo haga un poco más despacio, pero hay que ser muy cuidadoso con no caer en la repetición constante de la falta, como impedimento comunicacional. Evitar decir constantemente “no te entiendo”, “hablá más despacio”, etc.

- Se pone muy ansioso con los videos llamados porque no escucha. LA PRESENCIALIDAD ES FUNDAMENTAL. - Utilizar elementos concretos para la explicación. Es necesario prever la clase con ellos sino no será comprendida.

- Los materiales deben estar SI O SI acompañadas de imágenes que contengan TODA la información que se pretende que él comprenda. Lo mismo aplica para videos. Evitar aquellos que se bajan de la web con explicaciones largas y de usarlo se arman caseros con toda la información necesaria en apoyatura gráfica.

- Lee en imprenta minúscula, pero como su grámática es la de la LSA, no logra acceder a la comprensión sólo desde la palabra escrita. Necesita consignas cortas. No sirve para él poner definiciones o explicaciones solo escritas.

- Utiliza señas cotidianas para algunas cosas.

- Es una persona sumamente brillante. Comprende muy bien cuando se elimina la barrera comunicacional.

- Está absolutamente comprometido e ilusionado con la posibilidad laboral. Lo demuestra en cada encuentro.

Sin más que informar, quedo a su disposición para emergentes, dudas o consultas

a

través

del

teléfono

2975926978

o

al

mail

arianapaolacardenas@gmail.com

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Fue un placer acompañar a los estudiantes en este proceso. Anhelo fervientemente que puedan culminar la capacitación y estar a un paso más cerca de poder sostener su trabajo dignamente y con responsabilidad.

Agradezco la oportunidad y el acompañamiento, sobre todo a mi compañera Marcia.

Ariana Paola

Fecha: 24 DE NOVIEMBRE DEL 2021 Período de informe: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE OCTUBRE DEL 2021 Estudiantes: •

SABINA LEME RUVINO

•

JOSÉ LUIS CLAROS

Profesional Gastronómico: PROF. MARCIA SANTANA Profesional de la modalidad especial: PROF. LIC. ARIANA CÁRDENAS, etapa del 19 de enero al 17 de mayo del 2021 PROF. DANIEL DEL PIANO, etapa del 1 junio al 3 de agosto del 2021 INFORME DE TRABAJO Y PROGRESO Contexto: Generalidades del curso y formato a aplicar: El curso tiene como objetivo formar Personas con Discapacidad (PcD), a partir de un programa en conjunto entre el Consejo Provincial de Educación, y la Coordinación Provincial de Inclusión Laboral con la empresa Cookins.

Esto incluye diez jóvenes que son de las localidades de Las Heras, Perito Moreno, Pico Truncado, Caleta Olivia y Puerto Deseado. En un principio debía durar cuatro meses, donde los jóvenes firmaron un acuerdo que incluye un incentivo económico durante ese lapso de tiempo, a cambio de compromiso y responsabilidad en su rol de estudiantes. Para tal fin, se hicieron reuniones previas donde se acordó entre las partes, otorgar la certificación desde la formación en Gastronomía que ofrecen a través de los Centros de Formación y Actualización Profesional (CEFYAP), y ampliar el tratamiento del contenido con los cuadernillos de la empresa para: TAREAS GENERALES. El curso estaba

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pensado desde una modalidad virtual que combina clases sincrónicas y asincrónicas con explicaciones y resolución de situaciones problemáticas. En Puerto Deseado, la docente de educación especial a cargo en la primera etapa fue la licenciada ARIANA CARDENAS, con ella, se realizó un trabajo en conjunto a través de la plataforma del Centro de Formación. El mismo contó con las planificaciones de las clases, las cuales debían ser adecuadas a las necesidades de los alumnos Sabrina Leme Rubino y José Luis Claros. En la segunda etapa, estuvo el profesor DANIEL DEL PIANO con él, coordinamos clases semi-presencial una vez por semana y dos virtuales, fue de suma importancia para la comunicación con el alumno JOSE LUIS CLAROS durante las clases presenciales Hasta que a partir del mes de agosto las clases fueron totalmente presencial, tres veces por semana en la Escuela NRO 5 CAPITAN ANTONIO ONETO Tras finalizar la capacitación, se emite este informe a fin de dar cuenta del trabajo realizado.

METODOLOGÍA DE TRABAJO En esta primera puesta en marcha del proyecto, hubo algunas cuestiones que se fueron puliendo en la praxis misma. Como tal, si bien se inició un contacto con los alumnos y una apropiación de saberes a lo largo de tres meses de manera virtual (febrero, marzo y abril), se resolvió iniciar nuevamente, pero esta vez con la colaboración directa de la EMPRESA COOKINS. Para ello se formaron los siguientes acuerdos: - Capacitación a los profesores gastronómicos y a los docentes de educación especial por parte de Cookins que consto de 8 encuentros (durante mayo y junio) Mientras duro la capacitación las actividades que realizaron los jóvenes fueron de repaso y profundización - luego de ese periodo Los jóvenes empezaron nuevamente la capacitación que se extendió del 29 de junio al 31 de Agosto. Donde se realizaba una vez por semana una clase en conjunto con los representantes de cookins, los alumnos y profesores de las otras localidades, a través de zoom.

- La empresa facilito recursos materiales para dar a los jóvenes.

-en octubre los alumnos realizaron las pasantía correspondiente en fábrica de pastas victoria, que duro un mes.

MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS DOCENTES A CARGO: PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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La comunicación entre los profesores era principalmente por WhatsApp - Por lo general, era un trabajo mancomunado que incluía el armado de clases en conjunto. Las adecuaciones las hacia el profesor de la Modalidad especial teniendo en cuenta el objetivo de la actividad y a quién va dirigido.

- El manejo de la plataforma virtual era por parte de ambos docentes, quienes armaban los cuestionarios, subían actividades o recursos. Esto se dejó de realizar, a partir de agosto cuando dejamos de contar con la participación de un docente de la modalidad de educación especial, y las clases pasaron a ser completamente presencial 3 veces por semana. Donde el armado y las adecuaciones de las clases las hacia el docente de gastronomía, explicaba y resolvían las consignas, utilizando todo tipo de herramientas que facilitaran la comunicación con los alumnos.

- con el asesoramiento del docente de educación especial se confeccionaban recursos como: cuestionarios, prácticos, videos explicativos caseros y todo lo que se necesitaba para que los estudiantes tengan un mejor acceso y comprensión del contenido.

- contábamos con un grupo de Planificaciones, donde la Prof. Gabriela Mercado de CEFYAP visaba las clases y las adecuaciones antes de ser subidas a la plataforma. Siempre disponible para contestar cualquier duda o consulta - En la instancia donde el curso era plenamente virtual se pidió que los docentes concurran al CEFYAP una vez por semana para comentar progresos y firmar papeles que hicieran falta.

MODALIDAD DE TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES Las clases eran tres veces por semana: lunes, miércoles y viernes. Esa dinámica iba variando, según el tema, si era muy amplio o complicado.

Solíamos tener clases individuales con los alumnos donde se explicaba y se resolvía las consignas. Los jóvenes, tienen ritmos y estilos de aprendizajes diferentes y el trabajo individualizado. En un principio, yo me encargaba de tener una clase particular por semana con Sabrina y el docente de educación especial con José.

Los alumnos necesitan consignas cortas, simples y directas, acompañadas de imágenes. Sabían usar el aula virtual, pero no subir archivos eso tenía que

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hacerlo un docente. Sabrina contaba solo con el celular y datos para ingresar a la plataforma, y José usaba una computadora prestada.

PASANTÍAS Se logró conseguir que ambos estudiantes realicen sus pasantías en conjunto, en la fábrica de PASTAS VICTORIA. Los días eran de martes a viernes de 18 a 21 hs.

Su desempeño fue excelente.

Sabrina necesita acompañamiento, comprende que tiene que realizar y lo hace pero necesita supervisión, muchas veces se olvidaba que tenía que hacer o cómo hacerlo, no recordaba las clases.

José Luis: el único inconveniente de José son sus audífonos, que tiene uno solo y le faltaban pilas, utilizábamos la pizarra para comunicarnos, una vez que comprendía que hacer y cómo hacerlo se manejaba solo, aprende rápido y es memorioso. Se acuerda de las clases y sigue los protocolos correctamente.

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Trayecto de Formación Profesional: Operación de Máquinas Viales Módulo I. Introducción a la operación de máquinas viales En este módulo se trataron generalidades de la operación de máquinas en el mundo del movimiento de suelos. Se revisaron los tipos de familias de máquinas según su función, tanto sean de tareas de excavación, rotura de terrenos rocosos, compactación o nivelación de terrenos. Los tipos de suelos, su composición y clasificación. Los modos de operación adecuados según tipos de suelos. Alternativas de operaciones según máquinas. Aspectos generales introductorios de seguridad e higiene, a tener en cuenta en la pre-operación, en lugar de trabajo y en Obra en general. Se vieron los tipos de obras de movimiento de suelos, aspectos de la introducción a la proyección, factibilidad y operación de obras de movimientos de suelos. Se identificaron movimientos clásicos de la operación como ser excavación, corte, carga de material, arrastre, compactación, formación de talud, canales, etc. La importancia y el rol de asistentes o auxiliares de obras como de técnicos especializados (topógrafos, técnicos de suelos, choferes de camión, etc.). Pre-operación de máquinas, revisión técnica previa (vuelta al perro), su importancia para la operación adecuada y óptima vida útil de la máquina. Aspectos generales de Obra, desarrollo de la Obra, secciones de operación (Canteras, zona de operación, zona periférica, etc). Se trataron temas específicos de la industria del movimiento de suelos en lo que se refiere a los Sistemas de Calidad, normas IRAM de este tipo de operaciones, el rol de la Seguridad e higiene en obras en general y en particular. Por último, se trabajó con los conceptos de Protección del Medio Ambiente en lugar de trabajo, Planeamiento de Obra y Gestión Ambiental de las mismas, conceptos de impacto ambiental, medidas de mitigación, pasivos ambientales, etc.

Módulo II. Legislación, gestión y administración laboral.

En este módulo que se ha comenzado a trabajar con los Convenios Colectivos de Trabajo de U.O.C.R.A. y A.O.M.A que son los más necesarios en la localidad. Se revisarán los organismos tanto nacionales como provinciales que contemplan las actividades laborales. Desde el punto de vista de empresas contratistas se verán conceptos de organización, planificación, factibilidad, desarrollo operativo, tareas específicas y todo lo concerniente en la

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administración de obra. Derechos y obligaciones del trabajador. Contratos, I.E.R.I.C. Fondos de desempleos, etc.

Desde el aspecto de los alumnos se percibe un entusiasmo general, esto puede explicarse en sí por lo que genera el aprendizaje de la operación de este tipo de máquinas. Ya lo hemos experimentado años atrás en la previa a las prácticas y se consolidó a la hora de realizar tareas específicas en campo. Se han sumado a las clases, alumnos que habían dejado temporalmente de lado el seguimiento de las tareas teóricas y hemos vuelto a abrir, algunas actividades con nuevas fechas de entrega. El proceso hora sería integrar a la mayor cantidad de alumnos iniciales para prepararlos para los módulos que siguen que se basan en las prácticas de campo. Actualmente siguen en forma intensiva las tareas aproximadamente 10 alumnos, unos 4 más se comunicaron es estas semanas solicitando la rehabilitación de actividades pasadas con nuevas fechas de entregas de las mismas.

Módulos IV, V y VI: Prácticas en máquinas En estos módulos se realizaron las prácticas de operación de máquinas viales en Topadora y Excavadora. Fueron divididos en dos grupos de 8 personas según la comisión de cursada correspondiente; Comisión 2019: los lunes, miércoles, viernes y Comisión 2020: los martes, jueves y sábados desde el 30/03 al 15/04 en el horario de 15 a 20hs en el Predio Municipal de Tratamiento de Residuos. Los grupos asistieron en su mayoría a más del 75% de las clases, de ahí que se había ofrecido una franja amplia de horarios para poder tener una cobertura importante de horas de prácticas. Se ha trabajado con cada alumno en forma personalizada (uno con el Instructor Prof. José Nahuelquín y otro con el auxiliar docente Eduardo Santillán) con ejercicios combinados en una locación de trabajo en común. Se han verificado mediante chec-list de procedimiento seguro, cada sección; como ser pre-operatoria, acceso a cabina, reconocimiento de comandos, puesta en marcha y ejercicio varios. En todas las actividades se ha percibido una muy buena recepción por parte de los alumnos como ser buena predisposición y voluntad de incorporar conocimientos, lo cual se tonifican con más tiempo de prácticas. Por ello se explica que en su mayoría, los alumnos se quedasen aún después de haber operado las máquinas, para seguir observando el trabajo que realizaban sus compañeros y compañeras e incluso en muchas ocasiones han repetido PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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ejercicios en el mismo día de clase. Otro de los requerimientos de la clase fue realizar la finalización de operación diaria y puesta en base de la máquina no sólo en forma segura sino también en lo que a la higiene de la misma se refiere. Se ha realizado en todo momento los protocolos de limpieza requeridos dejando en todo momento las máquinas en óptimas condiciones.

F.O.D.A Fortalezas: El curso tiene mucho potencial en cuanto a salida laboral rápida, la capacitación en seguridad e higiene prevención y manejo adecuado, normas de calidad, medidas de impacto ambiental, todos conceptos muy tenidos en cuenta en las industrias mineras, petroleras, viales en la actualidad. La capacitación y formación técnica de operación de máquinas viales desde un contexto educativo provincial, es pocas veces visto en la industria del movimiento de suelo. Ello en sí es una fortaleza también. Los alumnos y las alumnas se predisponen de manera entusiasta al realizar las prácticas lo cual surge como efecto de motivación para sus pares de la localidad que no están cursando estos trayectos.

Oportunidades: La oportunidad de formar alumnos en esta actividad es a nivel regional un aspecto positivo de cara a la integración al mercado laboral de origen local. Los contenidos planificados en los 5 módulos, contemplan desde generalidades de la operación de máquinas viales en movimiento de suelos, pasando por conceptos de legislación laboral, seguridad e higiene, preoperatoria de máquinas, reconocimiento de comandos y funciones, cuidado y mantenimiento mecánico, prevención pre-operatoria, tareas de operación, ejercicios de movimientos, procesos seguros de operación, sistemas de calidad, gestión ambiental y todo esto constituye en sí una oportunidad de homologación de conocimientos prácticos que quizás en pocos lugares se puedan acceder. Es de suma importancia para la capacitación de mano de obra local, que se pueda acceder a más equipos (máquinas) como ser motoniveladoras,

compactadoras,

cargadoras

frontales,

retropalas

y

minicargadoras los mismos equipos que hemos trabajado en este trayecto.

Esta importancia reside en el muy versátil perfil del operador que se forma, debido a que son requeridos no sólo en la industria vial, sino en la petrolera, minera, portuaria, etc.

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Debilidades: En este marco de Pandemia, el hecho de poder acceder al reconocimiento visual de las máquinas, el no poder tener contacto físico con las mismas contribuye a que se deba trabajar 100% teórico, que quizás para este tipo de curso no es característico.

Amenazas: La continuidad de los trabajos prácticos, el seguimiento de los mismos por parte de alumnos, posible deserción ante la falta de clases prácticas con operatoria de máquinas, puede transformarse en una amenaza para la asistencia y continuidad del alumnado. El no tener en cuenta esta experiencia, con sus conclusiones, y el no involucramiento de organismos municipales o provinciales en que un esfuerzo conjunto por mantener la continuidad de este tipo de prácticas, es en sí una latente amenaza.

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AUXILIAR EN GESTIONES BANCARIAS Y ADMINISTRATIVAS La Capacitación Laboral en Gestiones Administrativas y Bancarias inició con la primera clase el día 01 de junio de 2021 con 39 alumnos, los cuales 28 de ellos finalizaron satisfactoriamente el día 21 de septiembre de 2021.

El objetivo de la capacitación fue que los pequeños comerciantes o quienes estén comenzando su emprendimiento, puedan tener las herramientas suficientes para inscribirse en los impuestos que la actividad de cada uno requiera, por lo tanto, se desarrolló el tema principal que fue el Régimen Simplificado para Pequeños Contribuyentes (Monotributo) y se complementó con las unidades de Rentas (Ingresos Brutos) y Bancos.

Los alumnos se adaptaron rápidamente a la modalidad virtual y uso de plataforma la cual se complementó con un grupo de Whatsapp. Encontré un gran interés por parte de ellos en la temática de la capacitación, hubo una gran participación tanto en los encuentros por zoom como en las clases presenciales y consultas vía mail.

Dentro de las clases presenciales se hizo un repaso general de todas las unidades y puntualmente se desarrolló el tema de declaraciones juradas de Ingresos Brutos, ya que es un tema práctico de mayor complejidad. Además en las clases presenciales se evacuaron dudas de aquellos alumnos que estaban comprendidos dentro del Mono tributo.

Finalizado el curso los alumnos adquirieron los conocimientos para el manejo de la página de AFIP, inscripción el impuesto, pago de los mismos y realización de facturas.

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Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Auxiliar de Instalaciones Sanitarias y Gas Operador de Informática para la Administración y Gestión Asignaturas: •

Relaciones Laborales y Orientación Profesional

•

Internet

Se pudo observar en las tres trayectorias gran deserción escolar debido a dificultades inherentes al manejo de la plataforma Moodle por parte de los estudiantes. Además, inconvenientes con los múltiples formatos procedentes a la modalidad de cursada a través de computadores y/o celulares.

También, se apreció poca participación en las reuniones sincrónicas a través de zoom, resistencia en la conformación de wikis y mínimas consultas a través del correo electrónico institucional.

Por el contrario, existieron varias evacuaciones de dudas por parte del alumnado que fueron realizadas a través del canal de mensajería privada WhatsApp, así también en los grupos institucionales de la misma aplicación. Y en el mismo orden, facilidad en el uso de plataformas de video como YouTube y Netflix y de redes sociales.

Para los procesos de compensación, los estudiantes optaron por trabajos integradores tradicionales (trabajos prácticos de simulación, preguntas y respuestas, reflexivas en archivos Word) a aquellos que proporciona Moodle como herramientas educativas (wikis, foros, cuestionarios, glosarios, etc.)

Considero recomendable tener en cuenta los obstáculos de manejo informático y de plataforma tanto para el proceso evaluativo, como así también para el inicio y el desarrollo de la cursada de todos los estudiantes e incentivar al uso de aplicaciones, programas o redes más familiarizadas por parte de los alumnos y alumnas.

Puerto Deseado, 01 de diciembre de 2021.Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional – CEPyAP- N° 3 INFORME Docente: Bryan Mac Donald

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En el año lectivo en curso fui asignado, en los meses de junio a noviembre, a fin dictar en el Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional – CEFyAP N° 3 de esta localidad, las materias: Introducción a la Legislación Administrativa y Gestión Laboral y, Relaciones Laborales y Orientación Profesional. Materias correspondientes a los cursos de Programador Informático y Soldador Básico, respectivamente.

En dicho periodo de enseñanza, se priorizó en que los alumnos adquieran los conocimientos básicos del Derecho del Trabajo, que imperan en toda relación laboral. Ello, a fin de que sea de utilidad para su vida profesional, ya sea desempeñándose como empleado en relación de dependencia o en carácter de autónomo, en procura de la defensa de sus derechos como empleado y/o empleador, como también en lo relativo a las obligaciones que deben cumplir de acuerdo al rol que cumplan.

A efectos de dar cabal cumplimento al párrafo que antecede, quien suscribe realizó el cronograma de las clases respetando el plan educativo otorgado por la Institución. En razón de ello, en las materias asignadas se vieron temas como por ejemplo: “Evolución histórica del Derecho de Trabajo”, “Contrato de Trabajo”, “Registración del Contrato y Empleo no Registrado”, “Riesgo de Trabajo”, “Derecho de la Seguridad Social”, entre otros.

Por otro lado, resulta menester destacar que a raíz de la situación sanitara que atravesó nuestro país en este tiempo –COVID 19- las actividades llevadas a cabo para que los estudiantes adquieran los conocimientos de cada tema, se realizó a través de la plataforma brindada por el Establecimiento Educativo. En dicha plataforma, de manera semanal, se subía el material de lectura y las actividades que los alumnos debían llevar adelante. Además, se realizaron encuentros mediante la plataforma ZOOM a fin de tener un contacto más directo entre docente y alumnos, y también como método eficiente para resolver aquellos inconvenientes que el alumno haya tenido con alguna actividad o dudas en relación al material leído. Asimismo, y teniendo en cuenta los protocolos sanitarios, me pareció adecuado poder concluir el dictado de las asignaturas, por medio de una clase presencial, la cual cabe destacar el buen recibimiento del alumnado.

Por último, y a modo de conclusión, es necesario resaltar el excelente desempeño y compromiso que tuvieron los alumnos de ambas materias a lo PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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largo de la cursada. Reflejo de ello se vislumbra, en los trabajos prácticos presentados, en las consultas realizadas y en la buena predisposición a lo largo de los meses indicados.

Sin otro particular, agradezco por la convocatoria y saludo a Ud. atte.Bryan Mac Donald.-

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Puerto Deseado, 10 de diciembre de 2021 Sr. Director Centro Educativo de Formación Y Actualización Profesional N° 3 Prof. Javier A. Fresco S/D De mi consideración: Me dirijo a Ud. y por su intermedio a quien corresponda, a efectos de informarle por este medio, de acuerdo a lo solicitado verbalmente, sobre el transcurso del dictado de los cursos de Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas; Montador de Instalaciones Domiciliarias de Gas; y Gasista de Unidades Unifuncionales, los cuales he impartido durante el presente ciclo lectivo.

Fui contactado en el mes de mayo próximo pasado por el director del Centro, el Prof. Javier A. Fresco a fines de ofrecerme la posibilidad de dictar los mencionados cursos del trayecto de la familia profesional construcciones civiles, oferta que acepté y comencé los primeros días del mes de junio a dictar el primer módulo (Auxiliar en Instalaciones Sanitarias y de Gas) mediante el empleo de la plataforma Moodle habilitada para tal fin.

Ello me generó un desafío, ya que significaba el empleo de una nueva herramienta, la cual nunca había utilizado y la cual desconocía, pero que pude llevar a cabo sin mayores dificultades. Al comienzo del curso contaba con una matrícula de doce (12 alumnos).

Sobre el final del mismo mes, se comenzó con las clases mixtas (teoría mediante el empleo de la plataforma y actividades prácticas presenciales). Las clases presenciales se llevaron a cabo, en primera instancia, en instalaciones de la Escuela Provincial N° 5, donde se produjo el primer acercamiento de los alumnos a algunas herramientas de uso común en el oficio, como ser tarrajas, cortatubo, termofusora. Realizando en estas ocasiones cortes y unión de diferentes tipos de tubería de agua y gas. En esta etapa hubo cuatro (4) alumnos que nunca asistieron, y de los cuales uno (1) comenzó a asistir luego del receso invernal.

También hubo tres (3) alumnos que solo asistieron a las dos primeras clases y luego no concurrieron. Y por último un (1) alumno que dejó de concurrir luego del receso invernal.

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Luego del receso invernal, se continuó con la misma modalidad de clases, a excepción de las prácticas, las cuales se realizaron en una obra particular cita en la calle Gobernador Gregores N° 1352 de esta localidad. En esta locación, los alumnos llevaron a cabo el replanteo de obra, zanjeado, confección de canaletas en muros interiores y exteriores, instalación de cañerías de gas, agua y cloacas, instalación de tanque de agua, prueba de estanqueidad de las cañerías, prueba neumática de hermeticidad de la cañería de gas, colocación de artefactos de gas y conductos de ventilación y extracción de gases y amurado de cañerías.

En el mes de noviembre se comienza con clases presenciales en la Escuela N° 5 donde se instruye a los alumnos en el procedimiento de cálculo de consumo de calefactores a ubicar en paso, cálculo de estimación de cilindros de gas envasado, cálculo y dimensionamiento de cañerías como así también lo normado por el Ente Nacional Regulador del Gas (ENARGAS) para la confección de planos de instalaciones de gas en viviendas. Finalizando la cursada se los evaluó oralmente y en forma escrita; para lo cual se les solicitó, a partir de un plano de una planta de vivienda, calcularan el consumo necesario para calefaccionar esta supuesta vivienda, diagramaran la ubicación de los artefactos y de la cañería, realizaran el cálculo de la misma, teniendo en cuenta las pérdidas de carga producidas por los accesorios y Confeccionaran una lista de materiales. Resultando hasta el momento de la confección de este informe un total de cuatro (4) aprobados.

Como conclusión, esta fue para mí, una experiencia enriquecedora, ya que no solo he aprendido el uso de nuevas tecnologías, sino que también he podido conocer nuevos alumnos que son futuros colegas, en los cuales espero haber dejado una huella y haberlos incentivado a seguir perfeccionándose día a día.

Asimismo quiero aprovechar la oportunidad para sugerir para futuros cursos, la posibilidad de clases introductorias (presenciales de ser posible), referidas al uso de las tecnologías de la información y comunicación, tanto para los alumnos como para el docente que dicte los cursos, a los fines de que resulte más sencillo el acercamiento al uso de estas nuevas herramientas que cada día son más imprescindibles; como asimismo, sugerir también, la posibilidad de mayor cantidad de clases de dibujo, área que he notado que a los cursantes les

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ocasionó muchas dificultades, ya que la mayoría de ellos nunca habían tenido esta asignatura durante su paso por la educación secundaria.

Para finalizar, adjunto algunas fotografías tomadas a los estudiantes durante el transcurso de las prácticas en obra.

Sin más que agregar, agradeciendo infinitamente el haberme brindado esta oportunidad los saludo con la más atenta consideración.

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27 de septiembre 2021 Director CEFyAP Centro educativo de formación Y actualización profesional.

Prof. Fresco Javier S_____/_____D En las prácticas desarrolladas en simultáneo con información y trabajos virtuales, los alumnos adquirieron conocimientos sobre soldadura por arco eléctrico, oxicorte y soldadura oxi-acetilénica. En las mismas se trabajó con chapa de bajo contenido de carbono, perfiles estructurales livianos, chapa de ¼ de pulgada utilizando soldadura por arco eléctrico y proceso MIG, utilizaron electrodo E-6013, E-6010 y E-7015.

Las clases se desarrollaron en un taller privado, son máquinas cedidas por el lugar y otras por CEFyAP, consumibles y elementos de seguridad aportados por el CEFyAP. En cuanto a observaciones a mejorar, es en la disposición de equipos, hacen falta Soldadoras MMA para que varios alumnos puedan trabajaren simultaneo y así adquirir más destreza en el manejo del equipo, ya que, en las clases de 2 horas, más o menos cada alumno trabaja solamente entre 10-20 minutos por clase. Otra observación es la cantidad de horas semanales de práctica y teoría, debería ser mayor, así los alumnos tienen mayor práctica, y puedan tener un espacio para desarrollar teoría, así también la duración del curso que debería durar un año por nivel. Por último, disponibilidad de materiales para realizar las probetas y los distintos trabajos que puedan hacer para adquirir experiencia.

Sin más que agregar, lo saludo con la más atenta consideración.

Nicolas A. Schuler DNI 38051475

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Trayecto Formativo: Auxiliar Electricista Industrial Profesor: Arce Leandro Javier Sobre los siguientes Módulos -Medición y análisis de sistemas eléctricos Los alumnos lograron entendimientos de física, principios de generación eléctrica, definiciones de parámetros eléctricos y la utilización de herramientas e instrumentos de medición. Este módulo se logró alcanzar los objetivos fundamentales como ser : - Identificación y valoración de las magnitudes eléctricas y sus unidades, comportamiento de circulación de corriente eléctrica en los circuitos eléctricos. - Reconocimiento de las leyes fundamentales de la electricidad - Aplicación correcta de elementos de medición. Observación: el 90% de los contenidos fueron alcanzados, debido a que los alumnos tenían conocimientos adquiridos de formación técnica, sino sería imposible desarrollar ni siquiera el 20% con participantes que no tengan esta formación, debido a lo tedioso de la teoría y predisposición de las personas que necesitan adquirir este tipo de capacitación. - Introducción al trabajo en instalaciones eléctricas Los alumnos desarrollaron capacidad de búsqueda de información como la interpretación de esta, también identificar documentación de tareas de instalación, mantenimiento y reparación a realizar.

Definir secuencias de trabajos, seleccionar equipos y herramientas para realizar los trabajos. En este módulo se logró alcanzar los objetivos como ser: Búsqueda y uso de información - Orden de trabajo - Análisis e interpretación de la información técnica - Tablas y diagramas - Redes eléctricas de distribución Componentes eléctricos - Metodología de instalación aplicada a los componentes y sistemas eléctricos En este Módulo no se logró avanzar sobre: - Reglamentación vigente de Baja Tensión - Herramientas para instalaciones en redes de distribución - Aparatos de medida para verificación y control Observaciones: Los objetivos no alcanzados fueron debidos a faltas de materiales, predisposición de los alumnos y herramientas para la realización de estos objetivos. Aunque si se pudo realizar buenas prácticas profesionales referidos a todos los temas del módulo - Mantenimiento de Instalaciones Eléctricas Industriales Los alumnos desarrollaron capacidad para interpretar información, instrucciones definidas en documentos, verificación y comprobación según especificaciones, seleccionar herramientas y equipos para los distintos trabajos, aplicación de normas de seguridad, uso de los elementos de protección personal, optimizar tiempo de PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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trabajo, procedimientos de montajes según esquemas eléctricos y trabajos a desarrollar. En este módulo se logró alcanzar los siguientes temas: - Máquinas y

equipos

eléctricos

-

Transformadores

-

Instalaciones

eléctricas

-

Componentes de Mando y Potencia - Sistemas alternativos de energía eléctrica - Mantenimiento en instalaciones eléctricas - Actividades del trabajo En este módulo no se logró desarrollar lo siguiente: - Autotransformadores Conclusión: Este trayecto logró concluir sus objetivos en casi su totalidad, cabe bien destacar que sería imposible realizarlo sin contar con materiales eléctricos, empresas o lugares físicos para su desarrollo. En cuanto al desarrollo teórico de los temas, es lo esperado por cualquier profesional, pero el inconveniente más importante es la no exigencia de una base sólida de los participantes, para poder desarrollarlos, de lo contrario sería inútil por falta de tiempo cumplir con los desarrollos de todos los módulos del trayecto.

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RELACIONES LABORALES Y ORIENTACION PROFESIONAL Docente: Malen Anahí, Mella INTRODUCCION El presente informe tratara de las clases que di sobre Relaciones Laborales y Orientación Profesional para el curso de Construcción en Seco con una duración de 7 semanas las cuales fueron de forma virtual. Les mostrare fortalezas y debilidades a la hora de dar y explicar la materia, las formas que utilice para evaluarlos y mi experiencia al ser docente por primera vez.

DESARROLLO Con el objetivo de que los alumnos entendieran el contenido de la materia y conocerlos a ellos. En primera instancia realice un foro para lograr una respuesta de ellos, ya que al no ser presenciales las clases se hace más difícil conocerlos y que me conozcan. De un total de 12 alumnos, solo participaron 3, lo cual me llamó la atención. A lo largo del cursado, realice varios trabajos Prácticos, los cuales solo un alumno presentó casi todos los trabajos.

Creo que como Debilidades podría tomar, la virtualidad, mi poca experiencia dando clases, y que al comienzo no contaba con una computadora para poder armar las clases y demás. Pero así como encontré las debilidades, también vi las Fortalezas, al ser virtual era más accesible, tanto para los alumnos a la hora de sacarse las dudas y presentar los trabajos, ya que es gente que trabaja a la vez que estudia. Así como para el docente, puesto que la página del aula virtual es muy completa y de fácil entendimiento. Tiene varias opciones para interactuar con el alumno y evaluarlos.

CONCLUSION Para concluir, me decepciono un poco la poca participación de los alumnos de este curso, ya que no sé si se debe a que no supe dar bien las clases o no tenían intenciones de seguir con el curso. Me quedaron temas por dar pero creo que fue algo de mi falta de organización, ya que al ser mi primera vez dando clases no sabía cómo empezar.

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Así también debo decir que fue gratificante recibir la ayuda de los docentes del Centro de Formación, ya que era mi primera experiencia dando clases, y no estaba familiarizado con la metodología ni el uso del aula virtual, fueron una parte esencial para que pueda realizar bien mi trabajo.

Aplicación de Herramientas Ofimáticas Docente: Malen Anahí, Mella.

INTRODUCCION El presente informe tratara de las clases que di sobre Aplicación de Herramientas Ofimática para el curso de Auxiliar en Instalaciones Eléctricas Domiciliarias, con una duración de 7 semanas las cuales fueron de forma virtual. Les mostrare mis fortalezas y debilidades a la hora de dar y explicar la materia, las formas que utilice para evaluarlos y mi experiencia al ser docente por primera vez.

DESARROLLO Con el objetivo de que los alumnos entendieran el contenido de la materia y conocerlos a ellos. En primera instancia realice un foro para lograr una respuesta de ellos, ya que al no ser presenciales las clases se hace más difícil conocerlos y que me conozcan. A lo largo del cursado, realice varios trabajos Prácticos, en su mayoría participaron y entregaron los trabajos en tiempo, fue satisfactoria la respuesta de los alumnos ya que se comunicaban siempre que tenían una duda.

Creo que como Debilidades podría tomar, la virtualidad, mi poca experiencia dando clases, y que al comienzo no contaba con una computadora para poder armar las mismas y demás. Pero así como encontré las debilidades, también vi las Fortalezas, al ser virtual era más accesible, tanto para los alumnos a la hora de sacarse las dudas y presentar los trabajos, ya que es gente que trabaja a la vez que estudia. Así como para el docente, puesto que la página del aula virtual PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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es muy completa y de fácil entendimiento. Tiene varias opciones para interactuar con el alumno y evaluarlos.

CONCLUSION Para concluir, me quedaron temas por dar pero creo que fue algo de mi falta de organización, que al ser mi primera vez dando clases no sabía cómo empezar, pero así mismo di el contenido fundamental. Así también recibí una buena respuesta de los alumnos, entendiendo el contenido dado y fue muy satisfactorio para mí como docente que ellos entendieran a la perfección todo lo dado.

Así también debo decir que fue gratificante recibir la ayuda de los docentes del Centro de Formación, ya que era mi primera experiencia dando clases, y no estaba familiarizada con la metodología, con la docencia, ni el uso del aula virtual, fueron una parte esencial para que pueda realizar bien mi trabajo.

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INFORME ADMINISTRACION EN REDES SOCIALES Juliana Santana El curso de Administración en redes sociales se dio en el marco de la semi presencialidad, los cursantes realizaban sus trabajos mediante plataforma online y las prácticas se dieron en modalidad presencial. Se inició dando conceptos sobre marketing tradicional para luego trasladarlo al ámbito del comercio electrónico. Se habló de estrategias de marketing digitales aplicados al contexto de internet (e-commerce).

En las clases virtuales el contenido se dio a través de PDF y videos explicativos, mientras que en las clases presenciales las clases se dieron acompañadas de diapositivas para una explicación más dinámica. Para las prácticas se utilizaron programas de edición de video y gráficos, que permitieron a los cursantes aprender a utilizar herramientas de creación de contenido audiovisual y gráfico con enfoque en publicidad, y las teóricas se evaluaron mediante la entrega de trabajos prácticos escritos.

Las cursadas fueron participativas y los alumnos pudieron comprender la teoría mediante ejemplos relacionados a la publicidad y a las técnicas y estrategias que se utilizan en el marketing digital. En cuanto a la concurrencia, al principio la concurrencia fue grande, pero con el correr de los días empezó a disminuir.

En ese contexto se motivó a los alumnos que desertaban a continuar con las cursadas, pero no recibimos respuestas, por lo cual el grupo fue reducido a 3.

Las últimas clases eran presenciales con más frecuencia, casi en su mayoría presenciales, para que haya mayor motivación y concurrencia, dado que en un ámbito presencial, las consultas, la participación y las explicaciones se dan con más claridad y fluidez.

Dentro del tiempo estimado del programa, aprendieron rápidamente a usar las herramientas básicas de edición de video y de composición gráfica. En video se utilizó el programa de edición “Filmora” y en gráfico se utilizó “Canvas”. El tema utilizado para realizar la practica fue la promoción del Centro de formación profesional N°3, en el cual tuvieron que crear un flyer promocional y un video del centro, brindando datos sobre el mismo. Este fue el trabajo final de los alumnos.

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INFORME DISEÑO DIGITAL 2021 Juliana Santana El curso de Diseño Digital comenzó en primera instancia como modalidad virtual, debido al contexto de pandemia. Para el aprendizaje mediante un entorno virtual, se preparó contenido digital en formato PDF y videos explicativos, donde los cursantes tuvieron la posibilidad de adquirir el conocimiento teórico que componen a las reglas del diseño gráfico. Se indagó la disciplina, y en sus vertientes, teorías de composición, y autores que hacen referencia al estudio de los símbolos y los significados. En una segunda instancia, en la medida que fueron modificándose las medidas de aislamiento por Covid 19, comenzamos a adoptar la modalidad presencial en grupos de pocas personas para respetar los protocolos de prevención. Los encuentros fueron semipresenciales, una semana se trabajó en las aulas, y otra semana de forma virtual.

La presencialidad nos permitió tener mejor interacción entre los que conformábamos el proceso de aprendizaje, y los cursantes pudieron poner en práctica algunas cuestiones teóricas. Para la práctica se requería una computadora, que la escuela nos proporcionó, y programas vectoriales y de composiciones, tales como Adobe Illustrator y de mapa de bits como Photoshop. En un principio, se complejizó instalar el programa de Adobe Illustrator porque el programa no era compatible con las características del sistema operativo de la pc, pero esto se pudo resolver obteniendo un programa de Ilustrator de versión antigua y más rudimentaria, por lo tanto de menor calidad, lo cual no impidió que los cursantes puedan aprender y poner en practica técnicas básicas de composición, aunque dificultó un poco la manipulación de las herramientas porque estaban escritas en inglés.

En cuanto a las cosas que pudieron aprender a hacer, podemos mencionar que aprendieron satisfactoriamente a dibujar en vectores formas básicas (en dibujo digital), formas alternativas de utilizar las tipografías (tipografía en movimiento), formas básicas de composición, calcado de imágenes mapa de bits a vector, realización de objetos gráficos como etiquetas, tarjetas personales, flyers promocionales y folletos, con enfoque corporativo. En Phostoshop, se aprendió lo más elemental que es el recorte de imágenes en capas, corrección de color

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de imágenes en baja calidad, mejoramiento de imágenes antiguas, recorte de formas y fotocomposición.

En cuanto a la concurrencia, la cantidad de inscriptos fue mucha, concurrieron las primeras clases 3 grupos de 4 personas en cada uno, como también hubo algunos alumnos que enviaban trabajos a través de la plataforma. Sin embargo con el transcurrir de la cursada, fueron bastantes los alumnos que dejaron de asistir, concluyendo la cursada con 1 alumno y 4 alumnas, de diferentes edades. Los alumnos se mostraron muy interesados en aprender a utilizar las herramientas y se motivaron al observar la diversidad de situaciones de uso en las que se puede aplicar el diseño. Pudieron comprender como componer piezas graficas en soportes digitales y gráficos y ajustarlos para pre-impresión y eso fue gratificante.

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Encuesta de Indagación Territorial 2022 Los siguientes resultados es la encuesta, busca determinar intereses y necesidades para elaborar la propuesta del ciclo lectivo 2022 de nuestra institución. El fin de la misma, es gestionar dichos intereses a fin de definir los trayectos y capacitaciones que favorezcan la jerarquización del currículum y desarrollo de los recursos humanos de la comunidad. A continuación, se observan los gráficos con los resultados con un total de 60 personas que respondieron la encuesta.

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En la encuesta de indagación territorial se puede concluir los encuestados seleccionaron las siguientes familias: Familia Metalmecánica: -

Motor diesel 43,3%

-

Tornero 34,5%

-

Soldador 51,79%

Sector Construcción/ construcción civiles.

-

Gasista 44,8

-

Carpintero de obra fina 51, 7%

Sector Profesional Hotelería.

-

Recepcionista de hotel 59,1 %

-

Organización de eventos 59,1 %

Sector de energía Eléctrica.

-

Electricista Industrial 75%

Sector de industrias extractivas.

-

Colaborador minero.

Sector de Servicios de mantenimiento y/o reparación automotores.

-

Mecánico de sistema de encendido y alimentación 78%

Familia profesional textil – indumentaria.

-

Modista 59%

Gastronomía.

-

Cocinero 72%

Administración y Gestión.

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-

Operador de informática para la administración y Gestión 100%.

Otros.

-

Procedimiento administrativo 58%

-

Reparación y mantenimiento PC 45%

-

Administración de Redes sociales 35%

Reuniones con EMPRESAS Se realizaron reuniones con gerentes de las empresa pesqueras, DESEADO y ARGENOVA, quienes manifestaron entre otras cuestiones lo siguiente: EMPRESA PESQUERA DESEADO: Nos reunimos junto al JGEP y El director con el gerente y con el jefe de operaciones portuarias. Previa invitación vía email: ---------- Forwarded message --------De: Dina Tola <dtola@pesqueradeseado.com.ar> Date: mié., 24 de noviembre de 2021 10:12 Subject: NOTA MULTIPLE 145/CEF y AP Nº3/21 To: cefyapn3@gmail.com <cefyapn3@gmail.com> Buenos días En relación a la nota de referencia, el gerente de la empresa invita a ustedes a acercarse a las oficinas a partir de hoy a la tarde o mañana durante todo el día, a fin de comentar temas relacionados con las Capacitaciones laborales.Saludos cordiales Dina Tola Departamento de Administración (+54) 02974097648

Manifestaron como muy conveniente articular practicas profesionales con las institución y la necesidad de contar con personal formado en reparación de motores diésel navales, electricidad industrial, calderería, carpintería naval y especializar a todo el personal de planta en el control y gestión de la calidad en procesos de control bacteriológico, y en distintos campos específicos del proceso de alimentos.

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EMPRESA ARGENOVA SA: Se comunicaron vía email, indicando lo siguiente: ---------- Forwarded message --------De: Damian Zapata <dzapata@argenova.com.ar> Date: lun., 29 de noviembre de 2021 17:00 Subject: FORMACIONES - ARGENOVA S.A. To: cefyapn3@gmail.com <cefyapn3@gmail.com> Cc: Recepcion - DDO Puerto Deseado <recepcionddo@argenova.com.ar> adjunto nota. A disposición por cualquier duda. Saludos cordiales Damian Zapata RRHH ARGENOVA S.A. +54 (297) 412 9836

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OFERTA FORMATIVA CICLO LECTIVO 2022 Reunidos el equipo de gestión del CEFyAP N°3, el señor director profesor Fresco, Javier, jefe General Jorge, Schneider, secretaria Flavia Hernández y Asesora Pedagógica Mercado, Gabriela. Para organizar la oferta educativa para el ciclo 2022 en forma virtual y teórica por la plataforma MODDLE y sus prácticas respectivas teniendo en cuenta los lugares que se realicen los convenios considerando que hasta en el día de la fecha con tenemos un espacio físico y los recursos materiales disponibles con lo que cuenta la institución, por tal motivo proponemos los siguientes trayectos: A continuación, se detallan: •

Auxiliar Electricista Industrial – CFE N°130/11 Nivel II

•

Operador de Informática para Administración y Gestión - CFE Nº 36/07 –

Nivel II. •

Tornero CFE N° 48/08 Nivel II

•

Confeccionista a Medida: Modista/o CFE N°150/11

•

Gasista Domiciliario – CFE Nº 158/11. – Nivel III

•

Montador de Instalaciones Sanitarias Domiciliarias – CFE Nº

108/10 – Nivel II. •

Cocinero – CFE Nº 149/11 – Nivel II.

•

Panadero – CFE Nº 149/11 – Nivel II.

•

Pastelero – CFE Nº 149/11 – Nivel II.

•

Cocina

Saludable

(enfocada

a

personas

celíacas,

con

hipertensión y diabetes).

•

Auxiliar Mecánico Motores Nafteros. CFE N° 36/07 – Nivel II.

•

Carpintería.

•

Soldador Basico

•

Soldador

•

Auxiliar en instalaciones Eléctricas Domiciliarias.

•

Montador Electricista Domiciliario

Capacitación Laboral.

•

Procedimiento administrativo

•

Reparación y mantenimiento PC

•

Administración de Redes sociales

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•

Gestiones Administrativas y Bancarias.

AGENDA EDUCATIVA 2022 Febrero: •

Inicio de ciclo lectivo.

•

Reunión institucional de directivos y equipo técnico para plantear

objetivos y estrategias.

•

Recepción de currículum vitae y proyectos para capacitaciones laborales

y de formación profesional.

•

Difusión y apertura de inscripciones para los nuevos cursos de CL y FP.

•

Reunión institucional con capacitadores para plantear expectativas,

objetivos, estrategias y organización funcional de la institución.

Marzo: •

Armado de clase de apertura de capacitaciones para presentar días,

horarios, dinámica de las clases y salida laboral de los cursos.

•

Apertura de cursos de CL y FP.

Abril: •

Presencia de abanderado, escoltas y representante directivo en el acto

que conmemora el “Día de los Veteranos y los Caídos en la Guerra de Malvinas”.

Mayo: •

Reunión Institucional para realizar seguimiento del plan de trabajo 2022.

•

Presencia de abanderado, escoltas y representante directivo en el acto

que conmemora el “Día de la Revolución de Mayo”.

Junio: •

Presencia de abanderado, escoltas y representante directivo/docente en

el acto que conmemora el “Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano”.

Julio: •

Presencia de abanderado, escoltas y representante directivo/docente en

el acto que conmemora el “Día de la Independencia”.

•

Inicio del Receso Invernal.

Agosto: •

Finalización del receso invernal.

•

Continuidad de capacitaciones de CL y FP iniciadas en el primer periodo.

•

Apertura de nuevas capacitaciones de CL y FP.

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•

Reunión institucional con capacitadores/as ingresantes para plantear

expectativas, objetivos, estrategias y organización funcional de la institución.

•

Presencia de abanderado, escoltas y representante directivo/docente en

el acto que conmemora el “Paso a la Inmortalidad del Gral. José de San Martín”.

Septiembre •

Festejo del Día del Estudiante.

•

Aniversario del CEFyAP N°3

Octubre •

Día del Técnico

Noviembre •

Día de la Educación Técnica

Diciembre •

Acto de entrega de certificados de asistencia.

•

Finalización del ciclo lectivo 2022.

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JORNADAS VOCACIONALES Participación del CEFyAP N°3 en Colegio de educación Secundaria N° 24 “17 de agosto”. https://www.youtube.com/watch?v=xplOOOxpNv0

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Acto de cierre 2021 PROGRAMA y Glosas - Acto cierre - Ciclo 2021 Institución: Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº 3 Docente a cargo: Profesora, Gabriela MERCADO Fecha y hora del acto: 14 de diciembre de 2021 – 19:00 horas Lugar del acto: Escuela Primaria Nº 5 Capitán Antonio ONETO Dirección: Calle Estrada Nº 1163 Puerto Deseado – Santa Cruz –Argentina LINK. https://youtu.be/zYc1FD2cDyE 19:00 h. Inicio Maestro de ceremonias —

Buenas tardes, como es tradición año a año hacemos formal la

finalización del ciclo lectivo, en esta ocasión y visto la afectación social que representa la Pandemia COVID 19, y de acuerdo a la flexibilización que se va construyendo; no queremos dejar pasar la oportunidad para reconocer el esfuerzo, dedicación y trabajo, que nuestros alumnos han realizado para mejorar sus competencias profesionales, acreditar nuevos saberes y adquirir conocimientos; a fin de construir mejores condiciones para afrontar las demandas del trabajo y del empleo en la sociedad del siglo 21 INGRESO DE BANDERA DE CEREMONIA —

Sus colores, aquellos que desde pequeños nos enseñaron a amar, son

los que hoy engalanan nuestra ceremonia, Recibamos a nuestra enseña patria, portada por su abanderada: PAREJAS Silvana, alumna destacada en el Trayecto Montador electricista domiciliario. Escoltada por: MERLO Catalina, alumna destacada del trayecto Administración de Redes Sociales y Márketing Online; y LUNA GUILLERMO alumno destacado en el Trayecto de: Soldador Nivel 2.

Himno Nacional Argentino —

Todos los pueblos del mundo necesitan distinguirse de los demás y de

esta manera poder sentirse unidos e identificados con los suyos.

Su letra, fue fruto de la inspiración de Vicente López y Planes y la música compuesta por Blas Parera. Su melodía se escuchó por primera vez en 1.813 en una tertulia de la casa de Mariquita Sánchez de Thompson. Escuchemos y acompañemos una presentación de nuestro himno Nacional.

Salida de la Bandera PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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—

Con respeto y en silencio retiramos a nuestra bandera de ceremonias.

Nos acompañan en este acto: —

Representando el municipio local nos acompaña: director Daniel Del

piano —

Representando el consejo deliberante, nos acompaña: concejal Daniel

Díaz —

Representante de la empresa, COOKINS S.A. Sr. FERNANDEZ LUCAS

— Familiares y Alumnos de nuestro CEFyAP A todos ellos muchas gracias por participar.

Salutaciones Especiales —

Nuestro

centro

educativo

articula

año

tras año, con

distintas

organizaciones e instituciones de esta comunidad, en especial queremos hacer llegar nuestro más sincero afecto, a quienes este año posibilitaron la concreción de múltiples objetivos educativos; Saludamos y agradecemos sinceramente a: Empresa Santa ELENA SA Empresa COOKINS SA REFRIGERACIÓN SCHULLER Municipalidad de Puerto Deseado Escuela Industrial Nº 3 Escuela Provincial Nº 5 Docentes, familiares y alumnos de nuestra institución Certificados —

Queremos reconocer en este ciclo a los alumnos que han acreditados

sus saberes y competencias profesionales en los siguientes trayecto formativos: •

ADMINISTRACIÓN DE REDES SOCIALES Y MÁRKETING ONLINE

FERNANDEZ Félix Federico MERLO Catalina Liliana OVIEDO CASTRO Aylen Andrea •

AUTO CAD 2D/3D

AQUINO Rodrigo Ramón CONTINENTE DA ROCHA FILHO Joao PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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CRUZ Guillermo Alejandro GODOY ARAVALES Roxana Estefanía •

AUXILIAR ELECTRICISTA INDUSTRIAL

OSORIO MOZO Cynthia Jasmit VELASQUEZ Diego Elías •

AUXILIAR EN GESTIONES ADMINISTRATIVAS Y BANCARIAS

AGUILAR Gabriela Alejandra ARGANDOÑA CLAURE Otmar BARRÍA Sofía Raquel COLIMIL Andrea Celeste COMBINA GUTIERREZ Lara Paz DELLA

BERNARDA

Vanesa

Alejandra FLORES RAMÍREZ Jeremías JALDÍN Antonella Mariana JALDÍN FRANCO Cinthia Lizet JALDÍN RICALDEZ Mariela LLENCURA Vanesa Margarita MALDONADO

ESPINOZA

Jéssica Belén MALDONADO Tiziana Catherine MEZA Candela María Margarita MEZA Gustavo David MORALES Clara Concepción OJEDA Patricia Mariel OYARZO Cintia Daiana PEREZ Daiana Elizabeth PINTO VARGAS Willy Waldo ROMERO Tamara Estela SAN MARTIN Ayelén Soledad TORRES María Cecilia

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TRIGO Rocío Belén •

AUXILIAR EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS Y

MONTADOR ELECTRICISTA DOMICILIARIO BALMACEDA Mauricio Andrés BARRIA Eduan CEPEDA Fernando Marcelo MARQUEZ Lucas Iván Ceferino MORALES Daniel Alejandro PAREJAS Silvana Antonia PATEK CITTANTI Bruno QUINTANA Diego Martín RAMOS Daniel Alejandro SOPAGA José Antonio •

AUXILIAR EN INSTALACIONES SANITARIAS Y DE GAS, MONTADOR

DE INSTALACIONES DOMICILIARIAS DE GAS Y GASISTA DE UNIDADES UNIFUNCIONALES. AGUIRRE Cristian Leonel AVILA Horacio Daniel BONET Mauro Sebastián CHEUQUE

SOTOMAYOR

Marcelo Andrés RINGLER Lisandro Daniel TORRICO

LEDESMA

Alberto

Armando •

DISEÑO DIGITAL Y PUBLICIDAD EN REDES SOCIALES

FLORES Antonio Alejandro MALDONADO Mailén Oriana MALDONADO Ximena Emilse QUILQUITRIPAY Violeta •

GASTRONOMÍA convenio Escuela COOKINS

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CLAROS José Luis LEME RUVINO Sabrina Andrea •

OPERADOR DE INFORMÁTICA PARA LA ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN AGUIRRE Bruno Daniel CALISTO Romina Alejandra GENTILE Claudia Agustina LENIS Lilian Darne MANSILLA PEREZ Cintia Gisel OVIEDO CASTRO Aylén Andrea ROMERO Erika Andrea SINCHES Linda Elizabeth TRIGO María Alejandra VEGA Deborah Julieta •

OPERADOR DE MÁQUINAS VIALES

LORENZZINI Franco Daniel OSORIO BARRA Rony RODRÍGUEZ Matías Nicolás TORRES Federico Ismael TURCATO SAN JUAN Franco VILLANUEVA Mauro Daniel CANIULLAN

María

de

los

Ángeles FLORES RAMÍREZ Jeremías OJEDA Juan Manuel SOPAGA José Antonio TAVERNA Daniel Oscar VILLALONGA Ariana •

SOLDADOR BÁSICO – SOLDADOR Nivel II

ARGAÑARAZ Lorena Romina JARA MEDINA Mauricio Ismael LUNA Guillermo Elías PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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MIGUENS WUSSMANN Leonel OJEDA Claudia Mariel PAZ Marianela QUIPILDOR María Gabriela THOMPSON José Luis WUSSMANN Mildred Elisabeth Para todos ellos demos un fuerte aplauso, los felicitamos por su dedicación y esmero, recordándoles lo que Kierkegaard proponía: "la vida sólo puede ser comprendida mirando hacia atrás, pero sólo puede ser vivida mirando hacia delante"; en este sentido creemos que ustedes van construyendo su futuro y forjando un provenir de acuerdo a las nuevas demandas y desafíos sociales que la tecnologización requiere.

Entrega de Presentes —

La Municipalidad de Puerto Deseado quiere hacer presente un

reconocimiento a los abanderados y escoltas de este ciclo 2021 Entregan los mismos: CONCEJAL DIAZ Daniel Profesor DELPIANO Daniel Ernesto Profesor SHULER Nicolás —

La empresa COOKINS quiere hacer un reconocimiento a los alumnos

que transitaron el trayecto de integración en gastronomía. Entrega los presentes, el SR. Lucas FERNANDEZ Saludo Institucional director —

Con motivo del cierre y la despedida, les dirigirá unas palabras en

nombre del equipo de gestión institucional, nuestro director, Profesor Fresco Javier Alberto.

CIERRE —

Damos con esta última salutación por finalizado el presente acto,

esperando reencontramos para el ciclo 2022. Muchas gracias por su presencia.

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TEXTO SALUDO INSTITUCIONAL Buenas tardes a todos los presentes, quiero agradecerles por acompañarnos y permitirnos un pequeño cierre de este ciclo lectivo 2021. Atento a ello me gustaría traer a colación a John B THOMPSON, quien; en el libro Ideología y Cultura Moderna, nos decía: “podemos distinguir entre tres tipos principales de capital: el «capital económico», que incluye la propiedad, la riqueza y los bienes financieros de diversos tipos; el «capital cultural», que incluye el conocimiento, las habilidades y los diversos tipos de créditos educativos; y el «capital simbólico», que incluye los elogios, el prestigio y el reconocimiento acumulados que se asocian con una persona o una posición.”

Es el capital cultural, profesional y tecnológico, el que intentamos desarrollar con las herramientas que disponemos, y particularmente, en este momento; queremos hacer efectivo el capital simbólico a algunos de los estudiantes que han acompañado durante el presente año, pidiendo disculpa a la totalidad del resto de los alumnos, a quienes; y dado las circunstancias de esta pandemia nos vemos imposibilitados de agasajar. A todos ellos un gran saludo y también serán reconocidos sus esfuerzos oportunamente.

Quiero resaltar que, en estos últimos dos años hemos certificado, a más de 250 personas en las diversas trayectorias y familias profesionales, que a este Centro Educativo; han autorizado desde la Coordinación General de Formación Profesional y desde la Dirección Provincial de educación técnico profesional.

Hemos llevado adelante un proceso de digitalización, viendo el cambio y la incorporación de tecnología en la economía y en la sociedad, en principio; y seguimos identificando los nuevos desafíos que esta situación mundial nos ha impuesto. Creemos que esta realidad, reta en forma doble a la formación profesional; en primer lugar, buscando las respuestas para responder al mercado de trabajo, que comienza a requerir competencias digitales y, en segundo término, la propia digitalización de las instituciones de Formación.

Estos dos elementos los abordamos en conjunto, allá desde el 2020. Por ello, quiero hacer aquí una primera mención a mi equipo de trabajo, quienes se han puesto la camiseta y con un compromiso profesional se han capacitado y preparado para llevar adelante todas estas innovaciones, en particular; a nuestra asesora pedagógica quien nunca escatimó, tiempo y recursos para PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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estar a la altura de las circunstancias. Por ello, Gabriela mi más sentido agradecimiento por el permanente acompañamiento y dedicación.

Estamos viviendo una nueva realidad, realidad que mucha gente no ha asumido pero que nos afecta a todos, la tecnología juega un papel muy significativo, nos dirigimos hacia un mundo automatizado, a través de la robótica; hacia un mundo cognitivo, a través de la inteligencia artificial, la computación cognitiva, donde todo va a estar conectado con todo, donde vamos a tener acceso inmediato a los datos a través de la tecnología 4G, 5G, o; la 6G que ya se esta desarrollando. Esa conexión de todo con todo, que se conoce como internet de las cosas, va transformándose en lo que va a ser: internet del TODO. Hay un concepto de cambio en nuestra vida, en nuestra manera de vivir, en lo que vamos ir haciendo día a día, entre otras cosas, por ejemplo, en trabajar y no solo en el trabajo, en la vida cotidiana, y esto va a repercutir a todos los países, hay que preguntarse cuando nos va a tocar a nosotros, algunos antes y a otros después, dependiendo de los sectores productivos con los que se estén interviniendo. Pero, va a pasar a todos. Se trata de prepararse para cuando eso ocurra, porque viene muy rápido, es como una ola que nos va a arrastrar. Si nos vamos preparando, cuando llegue; vamos a poder dar una respuesta necesaria en el momento que llegue. Si nos quedamos parados, esperando que llegue; vamos a ir con muchísimo retraso.

Esto supone entre otras cosas, que la empleabilidad, que viene a futuro en el corto plazo va a suponer una profesionalidad mucho más compleja. ¿Por qué mucho más compleja? Van a tener que trabajar con tecnologías mucho más avanzadas. Que son más complejas, porque vamos a tener una automatización y una robótica que va ir sustituyendo puestos de trabajo de poca cualificación, muy repetitivos, donde las personas van a tener que hacer cosas que las máquinas y los robot no hagan y que poco a poco se van a ir sustituyendo. Por todo ello y como una de las líneas de trabajo, desde este Centro educativo, venimos intentando una articulación con los sectores de la producción, de servicios y de los organismos o reparticiones públicas, para encontrar los nichos y sinergias que nos permitan estar vinculados a estas demandas.

En este sentido; quiero reconocer todo el trabajo que ha dedicado estos años quien me acompaña desde la jefatura general de enseñanzas prácticas, Estimado Jorge Schneider muchas gracias por tu compromiso y acercamiento PPPI 2021 – CEFyAP Nº 3 -

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a las empresas y sectores de servicio con que hemos articulado, entre otros: Empresas, Pesquera Santa Elena, pesquera Santa Cruz, Pyme: Refrigeración Schuler, Municipalidad de Puerto Deseado, Ministerio de trabajo. Empresa de gastronomía Cookins, Fábrica de Pastas Victoria, Servicios Públicos Sociedad del Estado, a los sindicatos AOMA; y UOCRA con quienes mantenemos contacto para conocer sus necesidades y sus requisitos. Sin esta vinculación no es posible y significativo nuestro trabajo.

Esta transformación digital, que veníamos intentando desde hace algunos años; se nos impuso de una manera inesperada, y para ello también tuvimos que poner los recursos técnicos administrativos en orden, y dar respuesta a todas las necesidades que la gestión institucional demanda. En este sentido reconozco el trabajo de quien me acompaña desde la secretaría y administración institucional, creó que al día de la fecha tenemos prácticamente cerrado el 95% de la gestión administrativa, estimada Flavia te felicito e insto a seguir de esta manera para cumplimentar con todos los requerimientos que nos van solicitando permanentemente.

A los auxiliares docentes, Anttonella y Maxiu y a nuestra bibliotecaria, Edith; quienes ponen día a día una encomiable dedicación y preocupación, por el seguimiento de los alumnos y docentes que transitan por las diversas ofertas educativas que vamos proponiendo. Al personal de servicio, a nuestra mayordoma querida Mariela y su colaboradora permanente, Karina; con quienes disponemos de su permanente labor para el servicio educativo de calidad y seguridad sanitaria, que intentamos brindar.

Al personal Docente en general, a quien hemos requerido el doble esfuerzo de la virtualidad y la presencialidad para la educación de este nuevo siglo. Sobre todo, a los nóveles docentes que se han incorporado este año, quienes luego de su formación en otros lares, han regresado y aportado sus conocimientos y experiencias en la formación de sus vecinos.

Por último, y por quienes cobra sentido nuestra labor, Los alumnos que año a año transitan por la institución y dedican tiempo y esfuerzo, mi mejores deseos para cada uno de ellos, que su dedicación y preparación, les de las mejores posibilidades para afrontar los nuevos desafíos que el empleo y el trabajo de hoy requieren.

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Para todos, mis mayores deseos de felicidad y prosperidad en este futuro venturosos que intentamos construir entre todos. Muchas gracias por estar.

Felices fiestas y hasta el año que viene.

FRESCO JAVIER ALBERTO. Director

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ENLACE RESUMEN INVITACION Y ACTO DE CIERRE

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https://www.youtube.com/watch?v=zYc1FD2cDyE&t=238s

BLOG INTITUCIONAL

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https://cefyapn3.wordpress.com

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